5 Teora Sociocultural.

Objetivo de la sesin:
Al concluir la sesin el alumno describir las caractersticas de la teora sociocultural en
su aplicacin en contextos escolares.

Contextualizacin
La teora Sociocultural est ntimamente ligada con la teora constructivista que revisamos
en la sesin anterior, pero la predominancia en este paradigma es que se nutre
constantemente de los fenmenos culturales en los que todos estamos inmersos. La
interaccin continua incita el desarrollo de aprendizajes.
En otras palabras, dicha teora se sustenta principalmente en el desarrollo sociocultural y
en el contexto en el que se desenvuelven los individuos. Se enfatiza a s mismo la
interaccin que stos tienen con el medio.
No obstante la semejanza con lo ya visto en la sesin 4, en esta clase se conectarn
nuevos conceptos tales como funciones mentales, habilidades psicolgicas, herramientas
psicolgicas y mediacin, as como la teora de la Zona de Desarrollo Prximo planteada
por Vigotsky.

Introduccin al Tema
La teora sociocultural se sustenta en la Ley general del desarrollo y/o mediacin de
instrumentos socioculturales.
Se plantea que las funciones psquicas superiores necesitan de relaciones sociales que a
su vez se nutrirn del lenguaje, ste actuar de dos maneras principales, una externa que
ayudar a expresar ideas a los dems y otra interna que colaborar al desarrollo de la
propia subjetividad; los procesos psicolgicos por los que transitan los sujetos en la
bsqueda de conocimiento, se explicarn a partir de la mediacin de instrumentos
socioculturales.
Los mediadores socioculturales son herramientas y smbolos propios de la cultura de
pertenencia, actan de dos principales maneras: una en la zona de desarrollo real y otra
en la zona de desarrollo potencial.
Las herramientas no son ms que las expectativas, ideas preconcebidas y conocimientos
de determinado objeto de estudio y/o contexto; transforman la informacin que se tenga
de ste.
Los smbolos son el conjunto de signos que los individuos utilizan para apropiarse de
dicha informacin.
En pocas palabras, las herramientas tienen la finalidad de orientar la actividad de los
individuos con respecto a sus interacciones con el medio que les rodea; los smbolos que
son de naturaleza interna, expresan un autodominio. Todo esto, dentro de un contexto
social que incorpora aspectos culturales a partir del lenguaje como herramienta
preponderante.

Explicacin
Supuestos tericos
La teora sociocultural es compleja y la informacin que se presenta aqu pretende ser
una invitacin para profundizar en sus aspectos de manera detallada.
Los siguientes temas (Wertsch: 1988) sealan de manera sinttica la parte medular de la
teora vygostkiana:
La certeza en el mtodo gentico o evolutivo.
La idea que argumenta que las funciones psicolgicas superiores tienen su origen en las
relaciones sociales.
 La tesis de que slo los procesos psicolgicos superiores pueden comprenderse a
travs del anlisis de la actividad mediada por el uso de instrumentos.
El valor de la mediacin de los instrumentos psicolgicos o signos en las funciones
psicolgicas superiores y en la conciencia.
Las transformaciones en las formas de mediacin producen en los individuos la
realizacin de operaciones complejas sobre los objetos asimilados.
Sobre este ltimo inciso, Vigotsky plante la idea de formacin de conceptos espontneos
y cientficos, donde se identifican tres fases principales.
La primera fase refiere a la edad preescolar de los nios en la que se les solicita la
clasificacin de una serie de objetos de distinto tamao, color, peso, etc. En esta etapa los
infantes realizan compilaciones organizadas en las que agrupan los objetos sin marco de
referencia previo.
La segunda fase en la que los nios son mayores, forman colecciones (complejos) las
cuales tienen una base perceptiva inmediata. La dificultad aqu radica en que las
agrupaciones sern inestables y motivarn a la dispersin en cuanto a la agrupacin de
tamao o color por ejemplo. Es decir, ya no existir un slo concepto en este tipo de
coleccin, sino que surgirn seudo conceptos que harn ms compleja la agrupacin.
La tercera fase en la que los sujetos forman conceptos verdaderos es en realidad una
etapa compleja que requiere de una internalizacin conceptual, basada en la reflexin.
En las fases destacadas se encuentra implcita la teora vigotskyana referente a la Zona
de Desarrollo Prximo en la que en propias palabras del terico significa lo siguiente:
() la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencialdeterminado a travs
de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro
compaero ms capaz.
Implicaciones educativas
Las implicaciones educativas de la teora sociocultural tienen diversas posibilidades,
debido a que la escuela formal como espacio de interaccin, ofrece diversidad y
movimiento constante.
Una idea central que es necesaria sealar, se refiere a la transferencia de habilidades, el
desarrollo de conocimientos a travs del uso colaborativo de las formas de mediacin.
El proceso de enseanza en este contexto, deber retar o colocar al sujeto en un estado
situacional complejo que le permita reflexionar y comprender su actuacin con respecto al
contexto, como un ente protagnico.
En este sentido, los alumnos como protagonistas de su propio desarrollo, sern producto
de las diversas interacciones sociales en las que se vean involucrados y dependern de
ello para que su evolucin sociocultural y cognoscitiva se lleve a cabo.
El maestro como promotor interactivo del conocimiento, participar en el proceso
instruccional en un inicio, dirigiendo a los alumnos por medio de un sistema de apoyo
denominado andamiaje (Bruner, 1984) por el que stos transitarn para que
posteriormente aspiren a niveles superiores de desempeo y ejecucin.
La figura del maestro en un segundo momento reducir su actuacin una vez que los
estudiantes internalicen el contenido revisado y pasar a ser ms un espectador del
proceso cognitivo que se manifestar en los progresivos avances que sucedan.
Conclusin
Los aportes que la teora sociocultural puede ofrecernos actualmente, son variados. Una
de las ideas principales que subyace en el pensamiento vigotskyano es la importancia de
visualizar a los individuos como el resultado de sus mltiples interacciones sociales y
culturales.
La promocin de actividades significativas, atrayentes a los individuos, es la base para
que exista un desempeo exitoso de sus potencialidades.
En la sesin siguiente podremos observar los cometidos de la Teora Humanista, la cual
complementa las distintas teoras revisadas en sesiones anteriores. No se contrapone con
el paradigma sociocultural, sino que busca entre otras cuestiones, el desarrollo de
contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del estudiante.

BIBLIOGRAFA.
Frawley, W. (1999). Vygotsky y la ciencia cognitiva. Barcelona: Paids
Hernndez, G. (1998). Paradigmas en psicologa de la educacin. Mxico:
Paids
Vigotsky, L.S (2001). Psicologa Pedaggica. Argentina: Aique
Wertsch, J.V. (1988). Vygotsky y la formacin social de la mente. Barcelona, Espaa:
Paids.

Tarea: El desarrollo integral del sujeto

El diario de Yucatn. (s/f). El desarrollo integral del sujeto. Documento recuperado de:
http://yucatan.com.mx/editoriales/el-desarrollo-integral-del-sujeto

Trabajo individual: Realiza un sntesis de la Teora sociocultural (Fases) (Cuadro con las
teoras, fases)

Trabajo en equipo:
La tesis central de la teora sociocultural es que el desarrollo humano es el resultado de la
interaccin dinmica entre las personas en desarrollo y la sociedad que las rodea. La
cultura es vista no como una variable externa que incide en la persona en desarrollo, sino
como una parte integral del desarrollo de cada persona.
Las teoras socioculturales consideran que las asociaciones que una persona hace y las
comprensiones que desarrolla son dependientes e influenciadas por lo que se valora y se
vive en la casa, en la comunidad y en el ambiente de aprendizaje del aula.
La cultura influye en el conocimiento y en las experiencias que las personas traen a la
escuela, en las formas en que se comunican, en las expectativas que tienen y en las
ideas de lo que es valioso aprender.
Instrucciones:
Elabora un documento en donde comentes cada una de las siguientes implicaciones en el
aula que tiene la teora sociocultural:
Promueve contextos de aprendizaje en donde los estudiantes tomen un papel activo.
El profesor se vuelve un colaborador de sus estudiantes para facilitar la construccin de
significados.
El aprendizaje se vuelve una experiencia recproca para estudiantes y maestros.