AREA DE LETRAS COMPRENSIN LECTORA

UNIDAD I: TEXTOS EXPOSITIVOS

1. TEMAS DEL CAPTULO

1.1. El texto expositivo o informativo:

- Definicin.
- Caractersticas.
- Estructura.

1.2. Lecturas de textos expositivos o informativos.

2. APRENDIZAJES A LOGRAR

2.1. Identifica el tipo de texto.

2.2. Identifica el tema central.
2.3. Jerarquiza ideas principales y secundarias.
2.4. Infiere significados a partir del texto.
2.5. Organiza la informacin usando esquemas.
2.6. Ampla informacin sobre el tema tratado.

INTRODUCCIN
De un modo muy general los textos se clasifican en textos literarios y textos no literarios. Las lecturas
literarias se desarrollan en el rea de Comunicacin. Las lecturas de los textos no literarios se leen y
analizan en el curso de Comprensin Lectora.
Los textos no literarios, tienen su propia clasificacin. Estos textos pueden ser: expositivos,
argumentativos, descriptivos, instructivos, etc.
En este bimestre trataremos sobre los textos expositivos o informativos. Estos textos, se caracterizan
porque desarrollan temas relacionados con las ciencias, la tecnologa, la filosofa, el arte, el deporte,
etc. El propsito de estos textos es hacer comprender al lector sobre un tema elegido. Las lecturas
que se proponen a continuacin tratan sobre diversos temas como: el petrleo, el gusano de seda, el
hombre primitivo, etc. La finalidad de estas lecturas es que practiques la lectura de manera constante,
mejores tu velocidad y comprensin, incrementes tu vocabulario, mejores tus conocimientos.
Hoy, hay mucha informacin sobre diversos temas, que no tenemos tiempo para leer todo sobre ellos.
Por eso, es necesario desarrollar nuestra velocidad lectora y seleccionar con precisin la informacin
ms importante de un texto. En estas lecturas ejercitaremos estas capacidades. Recuerda que
estamos en la Era del Conocimiento. Y uno llega al conocimiento mediante la lectura o la investigacin
cientfica. Por el momento, tomemos de manera responsable: la lectura.

I.E.P. SAN JUAN BAUTISTA 1 AO

I BIMESTRE
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EJERCICIOS
 AREA DE LETRAS
INSTRUCIONES: Lee con atencin los
siguientes textos y desarrolla lo que se indica.
(1) Las palabras agudas son aquellas que
tienen el acento en la ltima slaba. Las palabras
agudas pueden llevar tilde o no. Por ejemplo, son
palabras agudas sin tilde: pared, reloj, tambor,
papel. Llevan tilde: estudiar, caf, man, estudi.
Hay que recordar siempre que las palabras
agudas llevan tilde cuando terminan en vocal o en
las consonantes N o S. As tenemos: pasin,
cancin, comps, feligrs.
DESARROLLA:
a) Cuntos prrafos tiene el texto?........................
b) El texto trata sobre: recordar que no todos los programas de televisin
. Cuando estn en clases ven televisin
(2) Actualmente hay una cantidad enorme de
textos en libreras, bibliotecas e Internet. Estos
textos tienen diferentes caractersticas. Algunos
tienen caractersticas similares; otros, son muy
distintos.
Para ordenar esta multitud de textos se ha
realizado una primera clasificacin. Y los textos
han sido clasificados en dos grandes grupos:
textos literarios y textos no literarios.
Los textos literarios son las obras literarias
como los cuentos, los poemas, las novelas, etc.
Estos textos se clasifican en narrativos, lricos y
dramticos.
Los textos no literarios son textos que no
tienen mucha relacin con la Literatura. Estos
textos se clasifican en textos expositivos,
descriptivos, argumentativos, etc.
DESARROLLA:
a) Cuntos prrafos tiene el texto?........................
b) El texto trata sobre:
. voz. Las tnicas tienen mayor intensidad de voz.
(3) Hoy observamos que muchos nios y
adolescentes viven en un ambiente familiar negati-
vo y desorganizado. Por eso, los nios manifiestan
conductas inadecuadas y desagradables.
Un alto porcentaje de nios vive con
padres separados y, muchos de ellos, crecen casi
solos en sus casas. Slo tienen el apoyo de la
televisin y de Internet; algunos, peligrosamente,
paran muchas horas en la calle.
Estos nios sin familia presentan graves
problemas de conducta, deficiencias en la atencin
y en el aprendizaje. Adems, no practican normas
I.E.P. SAN JUAN BAUTISTA
COMPRENSIN LECTORA
de convivencia. Son personitas que van creciendo
con frustraciones, complejos, llenos de odio y
violencia. Sin embargo, tambin, observamos que
nios viven con sus padres desarrollan conductas
inadecuadas; esto indica que algo esta funcionan-
do mal en la organizacin familiar.
DESARROLLA:
a) Cuntos prrafos tiene el texto?........................
b) El texto trata sobre:
.
(4) Hay estudiantes que desde que se
levantan de sus camas encienden el televisor. Su
vida se reduce a ver (consumir) diversos progra-
mas televisivos por muchas horas. Y hay que
son buenos para nuestra cultura y educacin.
desde las tres de la tarde hasta las once de la
noche. Es decir, ocho horas diarias de lunes a
viernes. Ms de 120 horas en un mes.
Cuando estn de vacaciones ven televi-
sin doce horas diarias. En un mes ven 360 horas.
En un ao, estos estudiantes, consumen
aproximadamente 2500 horas de televisin. Es
decir, ha dedicado 104 das slo en ver televisin.
Muchos se preguntan: Cundo estudian?,
Cundo dialogan con sus familiares? Cundo
practican deportes? Cundo se superar como
personas?
DESARROLLA:
a) Cuntos prrafos tiene el texto?........................
b) El texto trata sobre:
.
(5) Las palabras estn formadas por letras y
slabas. Por ejemplo, la palabra CANTO tiene
cinco letras y dos slabas.
Las slabas pueden ser tonas y tnicas.
Las tonas son las que tienen poca intensidad de
La slaba tona de la palabra CANTO es
TO y, la slaba tnica e CAN-. En el caso de la
palabra MESA la slaba tona es (.) y la
slaba tnica es (.).
DESARROLLA:
a) Cuntos prrafos tiene el texto?........................
b) El texto trata sobre:
.
LA LECTURA
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I BIMESTRE
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 AREA DE LETRAS
INTRODUCCION:
Todos los das leemos mucho. Leemos revistas,
peridicos, diccionarios, enciclopedias, separatas,
exmenes escritos, etiquetas de diversos
productos, pelculas subtituladas, mensajes de
texto en celulares y computadoras, leemos un
poema, un cuento, etc.
Es decir, durante nuestra vida usamos muchas
horas en la lectura. En este sentido la lectura es
una capacidad muy importante que toda persona
debe desarrollar responsablemente. La lectura nos
permite adquirir nuevos conocimientos o informar-
nos de diversos hechos sobre la realidad. Si deseo
realizar un viaje a la selva peruana es necesario
que me informe sobre el viaje en una agencia. En
la agencia me informarn verbalmente, pero,
adems me darn folletos y catlogos que debo
leer de manera atenta y comprensiva para elegir
adecuadamente. Si se lee mal las instrucciones
para tomar ciertos medicamentos podemos poner
en riesgo nuestra salud. Esto demuestra que la
lectura es muy importante en nuestras vidas.
CONCEPTO
Leer un texto es un proceso mucho ms complejo
de lo que usualmente creemos. Parte de su
complejidad radica en que es una actividad
intencional, con propsito.
El acto de leer es un proceso de interaccin e
intercambio de significados entre el texto y el
lector, es decir, es un acto de interaccin. Este
acto para ser exitoso, y lograr la comprensin,
requiere que quien lea involucre en su ejecucin
una serie de habilidades antes, durante y despus
de la lectura. manera es decir, cuando se define
la meta.
Un buen lector al comenzar una lectura se siente
mentalmente comprometido en una actividad tan
exigente (leer pensando). Esta actividad es
exigente porque demanda concentracin sostenida
(mantener la energa mental centrada en seguir el
hilo del sentido del texto y conectarlo con lo que ya
sabemos) y tener una idea muy clara de cul es la
meta (la meta es entender, darle sentido, captar
las ideas centrales, inferir las relaciones implcitas;
en suma, formarse un modelo mental del texto).
En general, la meta de la lectura consiste siempre
en entender. En pocas palabras, entender o lograr
una adecuada comprensin de lectura de un texto
significa aprender a generar significados desde
antes de leerlo, mientras se lee y despus de
leerlo. Esa es la meta.
I.E.P. SAN JUAN BAUTISTA
COMPRENSIN LECTORA
LOS TEXTOS
Una oracin, un prrafo, una hoja escrita, una
fbula, una noticia, un cuento, una asignacin, una
monografa o una novela son considerados textos.
Todos los das leemos y usamos diversas clases
de textos. Si leo una noticia en un peridico,
entonces tengo un texto periodstico. Si leo un
cuento, entonces tengo en mis manos un texto
literario.
CLASES DE TEXTOS
Existe una diversidad de textos. Para poder
estudiarlos con mayor facilidad, los especialistas
los clasifican en dos grandes grupos:
1. Textos literarios.
2. Textos no literarios.
TEXTOS LITERARIOS
Casi todos hemos ledo un cuento, una fbula, un
poema, un mito o una leyenda. Todos estos textos
son conocidos como textos literarios.
Escribe ttulos de textos literarios que has ledo:
a)..
b)
c).
d).
e).
f)..
TEXTOS NO LITERARIOS
Son textos que no se relacionan con la Literatura.
Estos textos se clasifican en textos: expositivos,
periodsticos, argumentativos, descriptivos, instruc-
tivos, etc.
Cada uno de estos textos tiene sus propias
caractersticas y estructuras. No es lo mismo leer
un texto expositivo que un texto argumentativo. Es
importante que todos los estudiantes practiquen la
lectura de estos textos para que desarrollen sus
capacidades lectoras segn la finalidad de cada
texto.
EL TEXTO EXPOSITIVO
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I BIMESTRE
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 AREA DE LETRAS
He mencionado en la clase anterior que hay
diversas clases de textos. En el caso de los textos
no literarios, stos se pueden clasificar en textos
expositivos, descriptivos, instructivos, argumentati-
vos, periodsticos, etc.
Cuando un profesor indica a los alumnos que
investiguen sobre un tema como: el tomo, la
clula, la oracin gramatical, etc. Entonces el estu-
diante responsable lee diversos libros sobre el
tema indicado. Al leer estos temas el alumno esta
haciendo uso de textos expositivos. Ahora, cada
tema se puede presentar de dos formas:
a) Como texto expositivo oral.- en este caso el
alumno se ha preparado con anticipacin
sobre un tema indicado. Cuando expone en el
aula sobre el tema que le toc; podemos decir
que el alumno est usando un texto expositivo.
Es el caso, tambin, de una conferencia o la
explicacin de un experto en ciencia o
tecnologa.
b) Como texto expositivo escrito.- son aquellos
textos que desarrollan temas cientficos,
tecnolgicos, artsticos, etc.
El texto expositivo consiste en la exposicin o
presentacin ordenada por parte de una persona
de sus ideas o conocimientos sobre cierto tema,
tanto para informar o convencer como para hacerlo
ms claro a los receptores de la informacin. Lo
que se pretende con esta tcnica es transmitir
ideas de una forma clara. La exposicin bien
planificada y trabajada sistemticamente desarrolla
la capacidad crtica y reflexiva y aumenta la
comprensin para interpretar cuestiones, retener
I.E.P. SAN JUAN BAUTISTA
COMPRENSIN LECTORA
datos y organizar ideas. Por los tanto, la finalidad
de todo texto expositivo oral o escrito es exponer,
explicar, aclarar, informar o definir un tema
cientfico, tecnolgico, artstico, etc.
El texto expositivo oral u escrito permite desarrollar
capacidades que mejoran el anlisis y la sntesis
sobre cualquier conocimiento.
Estos textos tienen sus propias caractersticas
textuales que lo diferencian de otro tipo de textos
no literarios y literarios. Entre esas caractersticas
tenemos:
- Organiza el tema y las ideas de manera lgica
y coherente. Presentando una estructura
definida: introduccin, desarrollo y
conclusiones.
- Presenta una exposicin analtica y sinttica
del tema que expone.
- Usa en su estructura ejemplificaciones,
repeticiones, esquemas, resmenes y grficos.
- Organiza el tema en diversos prrafos que
pueden tener ttulos y subttulos.
- Usa marcas tipogrficas.
Al tener un conocimiento bsico sobre la estructura
de un texto expositivo, entonces podemos disear
o proponer algunas actividades para aprovechar
este tipo de texto. Hay que recordar que podemos
propiciar actividades cuando se escucha un texto
expositivo, cuando se produce un texto expositivo
o cuando se lee un texto expositivo; la interrelacin
de estas actividades nos mostrar de manera
integral la importancia del texto expositivo y su
construccin.
1 AO
I BIMESTRE
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TEXTO N 1
El hombre siempre se preocup por conocer los
fenmenos de la naturaleza. Estos conocimientos
adquiridos por este esfuerzo permitieron que el
hombre invente muchos aparatos que le
permitieron ahorrar esfuerzos y vivir mejor. Por
ejemplo, el hombre descubri la rueda y luego
invent la bicicleta.
Este vehculo ha acompaado desde entonces al
ser humano. Este nuevo medio de transporte ha
ido mejorando su estructura y sus componentes en
beneficio de la seguridad y del rendimiento.
La rueda ha existido desde hace 5000 aos y es
curioso que se tardara tanto tiempo en combinar
dos ruedas para hacer un vehculo manejable. Los
ingenieros romanos disponan de la capacidad
tcnica necesaria para disear una bicicleta. Los
ingenieros franceses e italianos del Renacimiento
disearon monstruosas versiones de coches de
cuatro ruedas, pero nunca un vehculo tan sencillo
de tan solo dos ruedas. Esto es suficiente para
considerar extraordinariamente importante la
invencin de la bicicleta.
La bicicleta apareci hacia 1866 y adquiri una
popularidad inmediata por ser un medio de
transporte sencillo y manejable, si bien las
primeras versiones podran resultar fatales en
ciertas situaciones; los pedales estaban fijos a la
rueda matriz y no tenan sistema de frenos. Cuesta
abajo, el ciclista tena que mantener los pies en los
pedales y controlar como mejor pudiera. Si no lo
lograba, lo ms probable es que se viera
arrastrado a una desenfrenada carrera con
consecuencias imprevisibles. En cambio, las
modernas bicicletas poseen sistemas de control:
rueda libre y frenos manual y de pie que unidos
permiten controlar plenamente la mquina. Desde
entonces hasta hoy, mltiples han sido las mejores
en cuanto a diseo y materiales, que han hecho de
la bicicleta un vehculo popular entre todo tipo de
gente.
Las primeras bicicletas, llamadas caballo de
dando, hicieron su aparicin en la dcada de 1790.
No tenan pedales y los ciclistas deban empujarla
con sus propios pies y alcanzaban velocidades de
hasta 15 km/h. El velocpedo fue inventado en
1861. Fue la primera bicicleta con freno, pero no
tena cadena ni velocidades, y los pedales hacan
girar la rueda delantera. En 1870 se invent el
biciclo. Para montar sobre el asiento, los ciclistas
utilizaban un pequeo peldao situado encima de
la rueda trasera. Poda alcanzar hasta 30 km/h. La
primera bicicleta a pedales conectada a la rueda
trasera por una cadena apareci en la dcada de
1880. Las velocidades se aadieron despus de
1900 y permiten que el pedaleo no sea tan difcil.
El perodo culminante de la bicicleta se sita entre
los aos
1890 y 1940, durante los cuales fue el principal
medio de transporte de obreros, empleados,
campesinos, carteros y mdicos. En cierto modo,
fue el primer vehculo individual y enseguida se
convirti en un smbolo de libertad.
Las bicicletas, como los patines o los monopatines,
son mquinas que requieren de la traccin
humana para moverse. Es decir, son las personas
las que les facilitan la energa. Por esta razn se
puede decir que el motor de una bicicleta es el ser
humano. De ah que, desde hace dcadas, viene
siendo frecuente que distintos grupos de presin
medioambientales, las autoridades municipales en
las grandes ciudades del mundo desarrollado
fomentan o, al menos, no dificulten, el uso de la
bicicleta como el medio de transporte ms
ecolgico. Se impone la necesidad de
infraestructuras para canalizar esta nueva
conciencia cvica. Ciudades como msterdam son
pioneras en este sentido. La intervencin
gubernativa debe, pues, encaminarse a propiciar la
iniciativa ciudadana para adoptar la saludable
decisin de utilizar la energa muscular como
sustituta, en lo posible, de otras energas ms
contaminantes, menos limpias y ms costosas. El
uso de la bicicleta es deporte, es salud, es ahorro
y es, en definitiva, calidad de vida.
ACTIVIDADES EN CLASE:
1. Lee con atencin y subraya las ideas
principales.
2. Escribe un ttulo adecuado para el texto.
3. Indica que tipo de texto es.
4. Organiza la informacin en un esquema de
llaves.
5. Escribe un comentario.
ACTIVIDADES PARA EL DOMICILIO:
1. Ampla informacin.
2. Escribe el significado de: vehculo, fatal,
imprevisible, matriz, peldao, biciclo,
monopatines, pedales, impone, culminante.
3. Selecciona y pega tres imgenes relacionadas
con el tema.
4. Escribe leyendas debajo de cada imagen.
53
TEXTO N 2

47
La Naturaleza nos ofrece una multitud de
fenmenos asombrosos para conocer y poder
explicarlos. El mundo vegetal nos sorprenden con
las plantas carnvoras; el mundo animal nos
muestra las interesantes conductas instintivas de
los animales. Casi todos los seres vivos sufren
cambios en su evolucin, es el caso del gusano de
seda. Este gusanito interes mucho a la ciencia y a
la economa.
El gusano de seda es la oruga o estado larvario de
la mariposa de seda, nica especie de su orden
que tiene utilidad comercial para el hombre. Su
nombre se debe a que fabrica hilos de seda con
una sustancia que sale de unas bolsitas que tiene
en la boca. Los hilos los fabrica moviendo la
cabeza de un lado a otro. Por sus diferentes
propiedades: brillo, suavidad y textura, la seda es
una de las fibras textiles ms perfectas que
existen; con ella se confeccionan tejidos y prendas
de extraordinaria calidad.
La mariposa de seda fue primero un gusanito
llamado oruga, que naci de un huevecillo que
eclosiona a una temperatura adecuada y con
abundante luz. Cada hembra pone de 300 a 400
huevecillos, que pueden durar varios meses en
estado frtil si las condiciones climticas no son
apropiadas para la eclosin.
El gusano de seda se alimenta de las hojas de un
rbol llamado morera. Come con avidez gran
cantidad de estas hojas; por eso crece
rpidamente. En el trmino de cuatro o cinco
semanas la oruga crece y pasa de 2 milmetros a
8 centmetros de longitud. Durante el crecimiento,
cambia varias veces su piel. Demora dos o tres
semanas para construir su capullo en un lugar
apropiado por ejemplo una ramita, donde se
encierra y queda como dormido, mientras se va
transformando Luego rompe el capullo y sale,
convertido en mariposa. Su metamorfosis es
asombrosa!
ACTIVIDADES EN CLASE:
1. Lee con atencin y subraya las ideas
principales.
2. Escribe un ttulo adecuado para el texto.
3. Indica que tipo de texto es.
4. Organiza la informacin en un esquema de
llaves.
5. Escribe un comentario.
ACTIVIDADES PARA EL DOMICILIO:
1. Ampla informacin.
2. Escribe el significado de: multitud, instintivo,
oruga, textura, fibras, eclosin, morera, avidez,
capullo, metamorfosis.
3. Selecciona y pega tres imgenes relacionadas
con el tema.
4. Escribe leyendas debajo de cada imagen.
54
TEXTO N 3
En la naturaleza encontramos diversos minerales.
Muchos de ellos son tiles al hombre. Es el caso Los taladros o perforadores estn instalados en
del petrleo. El petrleo es un mineral combustible, grandes torres sobre la superficie del yacimiento.
viscoso y de color negro. Su uso es muy Muchos pozos rindes cantidades elevadas de
importante en la sociedad actual. petrleo; luego terminan por agotarse y son
abandonados.
Su significado etimolgico es aceite de piedra. Es necesario que los hombres que se dedican a
Su origen ha tratado de explicarse con varias esta industria tengan mucho cuidado de no causar
teoras. daos secundarios al medio ambiente y a los seres
La que hoy se da por demostrada cientficamente vivos que habitan en ella.
es la que explica que el petrleo es un producto
lquido formado hace millones de aos por la ACTIVIDADES EN CLASE:
fermentacin de microorganismos animales y
vegetales, acumulados en el fondo de antiguos 1. Lee con atencin y subraya las ideas
lagos y mares. Al ser sometidos a altas principales.
temperaturas y elevadas presiones, as como a la 2. Escribe un ttulo adecuado para el texto.
accin de determinadas bacterias, dichos restos se 3. Indica que tipo de texto es.
transformaron en hidrocarburos y constituyeron lo 4. Organiza la informacin en un esquema de
que hoy es la principal fuente de energa utilizada llaves.
por el hombre. 5. Escribe un comentario.
La existencia de petrleo en un lugar cualquier es ACTIVIDADES PARA EL DOMICILIO:
descubierta por los gelogos, quienes estudian
previamente el terreno para localizar los 1. Ampla informacin.
yacimientos. 2. Escribe el significado de: taladro, yacimiento,
mineral, combustible, viscoso, teora,
Para la explotacin, el sitio sealado se perfora por fermentacin, bacterias, hidrocarburos,
medio de grandes taladros, a una profundidad que energa.
vara de unos centenares a millares de metros. Al 3. Selecciona y pega tres imgenes relacionadas
llegar el perforador al yacimiento petrolfero, sale con el tema.
un chorro, que se eleva a gran altura debido a la 4. Escribe leyendas debajo de cada imagen.
presin que sufre el mineral de abajo hacia arriba.
TEXTO N 4:
La relacin del hombre con su medio ambiente es
permanente. Pero, como sabemos, en el medio
ambiente habitan seres pequesimos que pueden
daar la salud de los seres humanos. Por eso el
hombre estudia con mucho detenimiento el mundo
microscpico. Con estos conocimientos est
preparado para luchar con mucho xito contra las
enfermedades. Sin embargo, el cuerpo humano es
atacado constantemente por microbios de distinta
naturaleza. Ante este fenmeno, el organismo
reacciona inmediatamente produciendo sus
propios anticuerpos; los cuales emprenden una
lucha encarnizada con los grmenes y los
neutralizan.
No obstante, este sistema inmunolgico natural del
hombre no es un protector absoluto, porque
muchas veces es rebasado y superado por los
microorganismos, producindose en el cuerpo una
enfermedad infecciosa.
La vacunacin es una medida preventiva que
consiste en inocular en el organismo microbios
muertos o atenuados con el fin de estimular la
formacin de anticuerpos o defensas que eviten
la aparicin de enfermedades. sta es una forma
de inmunizacin activa.
En 1798, el mdico ingls Eduardo Jenner fue el
primero que vacun a un ser humano. Para ello,
utiliz el microbio de la viruela de una vaca, de
donde procede la palabra vacuna.
ACTIVIDADES EN CLASE:
1. Lee con atencin y subraya las ideas
principales.
2. Escribe un ttulo adecuado para el texto.
3. Indica que tipo de texto es.
4. Organiza la informacin en un esquema de
llaves.
5. Escribe un comentario.
ACTIVIDADES PARA EL DOMICILIO:
1. Ampla informacin.
2. Escribe el significado de: ambiente,
microscpico, viruela, vacuna, encarnizada,
detenimiento, microbio, infeccin, protector,
anticuerpos.
3. Selecciona y pega tres imgenes
relacionadas con el tema.
4. Escribe leyendas debajo de cada imagen.
TEXTO N 5:

56
La historia de muchos pueblos es
interesante. Es el caso del pueblo
rabe. Ellos creen en Al, su dios, y
tienen un libro sagrado conocido
como El Corn. Este pueblo se
caracterizaba por ser comerciante y
por difundir muchos conocimientos en
todo el mundo. Tambin, muchas de
sus palabras han quedado como parte de la lengua
castellana.
As, mientras el Imperio Romano se perda por
causa de las invasiones de los pueblos Brbaros,
los rabes heredaban la cultura de oriente y
occidente a travs de Persia y Bizancio. La ciencia,
la poesa y toda la tecnologa se concentraron en
este pueblo. El rabe se haba
convertido en la lengua culta de
todas las tierras conquistadas
por ellos.
Ellos invadieron Espaa el ao
711 y permanecieron ocho
siglos hasta 1492. En Espaa
mostraron la superioridad de su
civilizacin. Como hombres del
desierto conocan el valor del
agua, y para ellos las llanuras
espaolas fueron un paraso de verdor.
Construyeron canales de irrigacin, fundaron la
universidad en Crdova, capital de Espaa.
lgebra es una palabra rabe. En esta misma
lnea, los rabes trajeron del Egipto un sistema
de numeracin ms completo, originario de
oriente (se le llam nmeros arbigos). Los
mdicos rabes pudieron controlar epidemias.
Otra palabra rabe es Qumica que deriva del
vocablo Al-Quimir.
ACTIVIDADES EN CLASE:
1. Lee con atencin y subraya las ideas
principales.
2. Escribe un ttulo adecuado para el texto.
3. Indica que tipo de texto es.
4. Organiza la informacin en un esquema de
llaves.
5. Escribe un comentario.
ACTIVIDADES PARA EL DOMICILIO:
1. Ampla informacin.
2. Escribe el significado de: invasin, brbaro,
Oriente, Occidente, epidemias, sistema,
Corn, irrigacin, heredar, canales.
3. Selecciona y pega tres imgenes
relacionadas con el tema.
4. Escribe leyendas debajo de cada imagen.
47
TEXTO N 6:

47
El ser humano siempre ha contemplado y ha
admirado a la naturaleza. Aunque en los ltimos
tiempos, el hombre, ha ocasionado mucho dao a
su medio ambiente. En las grandes ciudades hay
pocos espacios. Por eso, los ambientes de los
departamentos son decorados con macetas con
plantas pequeas, que permiten tener una relacin
armnica con la naturaleza.
Dice un antiqusimo proverbio oriental: Quien
puede dominar un rbol, podr dominarlo todo.
Esta mxima resume el origen del arte bonsi, una
tcnica de jardinera que significa en japons
<<rbol en maceta>>. Este arte naci en China y
se tiene referencias de l desde el siglo VI, aunque
Japn es actualmente el pas con mayor tradicin y
prestigio en esta materia.
Se cree que los misioneros budistas chinos, a
principios del siglo XI, llevaron consigo el bonsi
como objeto religioso hasta el imperio del Sol
Naciente, la filosofa Zen japonesa absorbi el
bonsi como objeto de contemplacin meditativa y
desarroll el cultivo de rboles miniaturizados
hasta la perfeccin.
En Europa, los bonsis fueron conocidos en 1878
en la Exposicin Universal de Pars. Desde
entonces, el bonsi se ha puesto de moda
paulatinamente y cada vez son ms las personas
que decoran sus hogares con estos mini rboles
que requieren un cuidado delicado y constante, as
como la perseverancia en la virtud de la paciencia.
Para los japoneses, el bonsi representa el
camino contemplativo, el equilibrio entre la
naturaleza y el hombre gracias a un trozo de
naturaleza convertido en pequea obra de arte.
El budismo Zen dice:
<Todas las verdaderas obras de arte son
escaleras hacia el cielo>>. Ello sin contar con
que el bonsi influye positivamente en la vida de
su cultivador. Lo relaja, tranquiliza y le ensea
que no hay que tener prisa, que en la vida hay
tiempo para todo. El bonsi resume los principios
de naturalidad, simplicidad, simetra y
concentracin en lo esencial.
El bonsi no es una aberracin vegetal ni una
planta mutilada. Por el contrario, posee la misma
energa vital que sus congneres normales. Eso
s, el bonsi exige una dedicacin minuciosa y
una atencin permanente en sus tres
operaciones vitales: los transplantes, la poda y
los alambrados para dar al tronco y ramas las
formas deseadas.
En principio, cualquier tipo de rbol puede
transformarse en bonsi, aunque hay especies
particularmente difciles, como el sauce y el
eucalipto.
ACTIVIDADES EN CLASE:
1. Lee con atencin y subraya las ideas
principales.
2. Escribe un ttulo adecuado para el texto.
3. Indica que tipo de texto es.
4. Organiza la informacin en un esquema de
llaves.
5. Escribe un comentario.
ACTIVIDADES PARA EL DOMICILIO:
1. Ampla informacin.
2. Escribe el significado de: relajar, simetra,
transplante, sauce, minucioso, mutilar,
congneres, budismo, miniatura,
contemplacin.
3. Selecciona y pega tres imgenes
relacionadas con el tema.
4. Escribe leyendas debajo de cada imagen.
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47