Sociedad Mexicana de Ingeniera Estructural

APLICACIN DEL SITIO WEB DE GRUPO A LA CLASE PRESENCIAL DE ANLISIS

ESTRUCTURAL

Fernando Vera Badillo 11, Gerardo de Jess Lpez Arciga 2, Alfonso Ros Herrera 3

RESUMEN

Se presenta una sntesis de los retos que tiene que afrontar la educacin hoy, posteriormente se identifican los
problemas educativos en ingeniera, luego se expone las caractersticas de la pgina web y su uso en la
materia de anlisis estructural, a continuacin se comentan los resultados y finalmente se dan algunas
conclusiones al respecto.

ABSTRACT

A synthesis of the challenges is presented that has to confront the education today , later on the educational
problems are identified in engineering, then it exposed characteristic is of the page web and its use in the
matter of structural analysis, next it is commented the results and finally some conclusios are given in this
respect.

INTRODUCCIN

En la carrera de ingeniera civil, se sabe que las materias que tienen mayor dificultad para el alumno son las
relacionadas con el anlisis y diseo de estructuras, por lo que se tiene un ndice elevado de reprobados.

En general los especialistas en la educacin como son los pedagogos, no han abordado el problema de la
enseanza de la ingeniera en materias relacionadas con modelos matemticos.

Al considerar el problema se decidi buscar a profesores de diferentes universidades que imparten la misma
materia y que tuvieran la misma inquietud de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.

Con este grupo, lo primero fue identificar las tendencias educativas de acuerdo a la situacin mundial,
posteriormente con profesores de estructuras se abord el tema de cuales son los factores que consideran
afectan el proceso educativo, lo anterior se presenta en forma resumida en los dos siguientes incisos, de esta
manera se tiene definido el problema.

Luego en forma resumida se presentan los conceptos bsicos de educacin a distancia y el criterio que se
utiliz para el diseo instruccional, a continuacin se aborda el tema de la pgina web de grupo con todo
detalle, luego se indican las estrategias que se aplicaron a la clase presencial, posteriormente se discuten los
resultados y se dan las conclusiones.

1
Profesor, Universidad la Salle, Escuela de Ingeniera, Benjamn Franklin 47, Col. Hipdromo-Condesa,
06140, Mxico, D.F., Telfono 52789500 ext 2390, Fax 55157631, fverabadillo@ci.ulsa.mx
2
Profesor. Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla, 21 Sur No. 1103, Col. Santiago, 72160,
Puebla, Puebla, glopez@upaep.mx
3
Profesor, Universidad la Salle, Escuela de Ingeniera, Benjamn Franklin 47, Col. Hipdromo-Condesa,
06140, Mxico, D.F., Telfono 52789500 ext 2376, arios@lci.ulsa.mx
XIV Congreso Nacional de Ingeniera Estructural Acapulco, Gro., 2004

LA EDUCACIN HOY

En el mbito internacional se ha generado un nuevo orden econmico que ha dado lugar a la llamada cultura
de la evaluacin, lo que significa una constante superacin para poder ser competitivos en el comercio
internacional.

Hoy se ha generado la llamada sociedad individualizada que tiene como valores los subjetivos y existenciales;
como agente de socializacin, la comunicacin social; como destino de la produccin, el mercado global; la
divisin del trabajo es especializada y polivalente; y como unidad econmica, el conocimiento.

La cultura de la evaluacin y el avance de la tecnologa ha generado un cambio radical en los aspectos a

considerar en la educacin.

La UNESCO (1) considera que para responder a los retos de hoy, la educacin debe estructurarse en torno a
cuatro aprendizajes fundamentales que le servir al individuo en todo el transcurso de su vida y son:

a) Aprender a conocer. Esto es adquirir los instrumentos de comprensin, ms que tener

conocimientos clasificados y codificados, se refiere a dominar los instrumentos del saber.
b) Aprender hacer. El sentido es poner en prctica los conocimientos adquiridos, en esta parte el
trabajo debido al avance de la tecnologa requiere un mayor carcter cognitivo y una constante
actualizacin o entrenamiento.
c) Aprender a vivir juntos. En otras palabras, esto significa aprender a vivir con los dems, este punto
es uno de los mayores retos de la educacin contempornea, la actividad econmica da lugar a una
guerra econmica, la propuesta es el descubrimiento de la persona y segunda la participacin en
proyectos comunes.
d) Aprender a ser. Todos los seres humanos deben estar en condiciones en particular de dotarse de un
pensamiento autnomo y de elaborar un juicio propio para determinar por si mismos que deben hacer
en las diferentes circunstancias de la vida.

Al considerar estas tendencias, lo importante ya no es nicamente adquirir conocimiento y saber aplicarlo,

sino tambin desarrollar otras habilidades, para poder adecuarse a un mundo que cambia con respecto a su
tecnologa y por lo mismo su forma de trabajar.

PROBLEMAS EDUCATIVOS EN INGENIERA

En el caso de ingeniera, de alguna forma se intenta que el alumno tenga el conocimiento y lo aplique en la
resolucin de problemas, pero al considerar la nueva cultura de desempeo-evaluacin y los cuatro
aprendizajes fundamentales que propone la UNESCO, los autores consideran que existe esta problemtica.

En relacin al alumno:
a) Habilidad para aprender a aprender, los conocimientos que se adquieren en la universidad son
estticos contra una realidad dinmica.
b) Habilidad para la bsqueda de informacin, ante tanta informacin, tan importante es tener el
conocimiento como saber encontrarlo.
c) En la bsqueda de solucin de problemas, desarrollar ms el espritu de investigacin.
d) Aprender a trabajar en equipo para ser eficiente y eficaz en sus actividades.
e) Saber autoevaluarse como signo de madurez y en consecuencia saber evaluar el desempeo de otras
personas.
f) Practicar los valores (honestidad, responsabilidad y respeto) como aspecto fundamental.

En relacin a los planes de estudio:

a) Dispersin del conocimiento. Pareciera que cada materia es importante por si misma, cuando en
realidad estn interrelacionadas.
b) Conocimientos densos. En muchas ocasiones se trata de cumplir con un contenido temtico sin darle
importancia a las expectativas de los alumnos.
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c) Desvinculacin entre el conocimiento y la realidad.

d) Criterios de evaluacin bastante acotados. Si el ingeniero actual debe tener conocimientos,
habilidades y actitudes, porqu slo evaluar los conocimientos?

En relacin a los profesores:

a) Falta de didctica. El profesor universitario muy pocas veces toma conciencia de la responsabilidad
que tiene ante los alumnos, se ensea empricamente.
b) Libros carentes de didctica. No solo es importante transmitir el conocimiento, sino que se entienda
(conocer) el conocimiento.

EDUCACIN A DISTANCIA

CONCEPTO

Un sistema abierto educativo se define como cualquier forma de aprendizaje que al menos tenga elementos
mnimos como son un alumno, un profesor y un proceso de enseanza-aprendizaje y en esta relacin no existe
limitacin en espacio-tiempo.

El concepto anterior abarca una forma general el proceso educativo en donde se define los participantes
(alumno, profesor), le relacin que existe (proceso de enseanza-aprendizaje) y las dimensiones en que se da
(espacio, tiempo).

El sistema de educacin a distancia en un caso particular de la educacin abierta en donde se tiene una
limitacin que es el espacio o dicho de otra manera la distancia entre los participantes del proceso.

La educacin a distancia se puede definir como un sistema tecnolgico de comunicacin bidireccional que
puede ser masivo y que sustituye la interaccin personal del profesor-alumno en el aula por la accin
sistemtica y conjunta de diversos recursos didcticos con el apoyo de una organizacin y tutoras que
propician el aprendizaje y resulta flexible para el estudiante.

Este tipo de educacin se ha desarrollado en los ltimos aos ante la necesidad de una educacin permanente.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Para poder llevar a cabo ambientes de aprendizaje aplicados a la educacin a distancia se debe realizar el
correspondiente proyecto, donde se debe considerar el diseo instruccional y dentro de este diseo se debe
considerar la mediacin pedaggica y la mediacin tecnolgica, no se pretende explicar con detalle todo el
proceso para realizar un proyecto educativo a distancia, sino presentar las mediaciones pedaggicas y
tecnolgicas para aplicar algunas de ellas en la clase presencial.

MEDIACIN PEDAGGICA

Existen varias definiciones de mediacin pedaggica, una definicin es el conjunto de intervenciones,

recursos y materiales didcticas que intervienen en el hecho educativo.

La mediacin pedaggica se puede enfocar a partir de las teoras del proceso enseanza-aprendizaje y en
general las teoras que sean aplicado a este tipo de proceso son la cognitiva y la constructivista.

La teora cognitiva es una corriente pedaggica que estudia el cmo se aprende cada contenido y varios
autores coinciden que al aprender no nicamente se tiene el factor racional, sino que adems existe el factor
emotivo y valorativo, dicho en otras palabras en el proceso de conocimiento, lo afectivo, lo racional y lo
valorativo son inseparables. La idea anterior es la base para considerar la motivacin como un aspecto
importante en el proceso.
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La teora constructivista se basa en como se debe ir estructurando o construyendo el aprendizaje, en otras

palabras la perspectiva constructivista afirma que el alumno debe intervenir en forma activa en su aprendizaje
para lograr el conocer. Aqu los autores presentan varios mtodos para construir el conocimiento.

MEDIACIN TECNOLGICA

Las mediaciones tecnolgicas corresponden a las caractersticas fsicas y tcnicas de los diferentes medios de
comunicacin. Se clasifican en tres grupos, los cuales se presentan a continuacin:

a) Material impreso
- Gua de aprendizaje
- Antologa bsica
- Antologa complementaria
- Crestomata

b) Material informtico
- Gua de autoaprendizaje
- Antologa bsica
- Antologa complementaria
- Crestomata
- Pgina Web
- Ligas a sitios importantes
- Bibliotecas virtuales
- Foros
- Chats

c) Material audiovisual
- Vdeo
- Telesesiones
- Audioconferencia
- Videoconferencia
- Asesora
- En lnea
- Fax
- Telfono

SITIO WEB

Internet es un trmino para referirse a una red de redes, en donde cada una es independiente y autnoma. Se
basa en un tecnologa cliente-servidor, que consiste en la interaccin entre dos aparatos fsicos o digitales.

Los servicios que ofrece internet son: sitio web (www, World Wide Web), correo electrnico, Chat (IRC,
Internet Relay Chat), transferencia de archivos (FTP, File Transference Protocol).

En el caso del sitio web, se puede definir como la combinacin de pginas que integran texto, imagen, sonido
y ligas (conocidas como hipertexto).

Al decidir utilizar la pgina web como mediacin tecnolgica, despus de comparar varios sitios, se decidi
utilizar el sitio web de grupos de yahoo.

Yahoo (www.yahoo.com.mx) es un sitio que ofrece varios servicios entre los que estn:
a) Correo electrnico. Con una capacidad de 100 MB.
b) Maletn. En una espacio de 30 MB para guardar archivos.
c) Foto. Es una espacio de 30 MB para guardar fotos.
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d) Geocities. Para publicar pgina web.

e) Messenger. Envo de mensajes instantneos
f) Grupos. Una direccin electrnica y un sitio web

Al tener la clave de correo electrnica se puede acceder a los servicios del inciso b al f, nicamente hay que
inscribirse con esa clave. Todos estos servicios son gratis.

GRUPOS

La opcin de grupos tiene las siguientes opciones:

a) Correo electrnico. Este correo cada vez que se manda un mensaje llega a todos los inscritos en el
grupo.
b) Archivo. Permite subir o bajar archivos, tiene una capacidad de 30 MB.
c) Platicar (Chat). Los miembros que entran a la pgina del grupo pueden platicar (Chat), incluso con
cmara web si est instalada en su equipo.
d) Fotos: Se pueden subir fotos y se tiene una capacidad de 30 MB.
e) Enlaces: En esta parte se pueden escribir las direcciones de los sitios web de inters para el grupo.
f) Base de Datos: Aqu se puede construir listas, por ejemplo una lista de calificaciones.
g) Encuesta. Es posible realizar encuestas entre los integrantes del grupo.
h) Agenda. Como cualquier agenda permite planificar las actividades.
i) Miembros: Es la lista de todos los miembros del grupo, con sus respectivas direcciones.

Las ventajas que ofrece yahoo grupos es:

a) Todos los servicios que ofrece son gratis.
b) Es un sitio que se puede uno conectarse casi de cualquier lugar que se tenga internet.
c) Grupos tiene su pgina en Mxico.
d) El generar una pgina de grupo y administrarla es muy sencillo.

ESTRATEGIAS DE EDUCACIN A DISTANCIA EN LA CLASE PRESENCIAL

Como primer paso se elabor el Diseo Instruccional de la materia de Anlisis Estructural, en lo que respecta
al Diseo Curricular, el mismo plan de estudios de la carrera define los objetivos y los contenidos de
aprendizaje.

En relacin a la mediacin pedaggica, se aplicaron las siguientes estrategias:

a) En la organizacin de la clase presencial se estructur en cuatro partes, la primera se estudian los
conceptos, en la segunda parte se estudia el modelo matemtico, en la tercera se realizan ejemplos
numricos y la cuarta se ve la aplicacin a problemas reales.
b) En lo que respecta a la teora se realizaron lecturas previas a la exposicin de la clase presencial y al
final se le dejaba bsqueda de informacin por internet.
c) En la resolucin de problemas se hicieron foros de discusin.
d) La evaluacin en algunos casos el alumno tenia la opcin de presentar videoconferencia y
presentacin en power point.

Los resultados de la aplicacin de las estrategias anteriores se presento en el XIII Congreso Nacional de
Ingeniera Estructural en Puebla, Puebla, 2002.

Una vez creada la pgina del grupo por parte del profesor, se les solicit a los alumnos obtener su clave de
correo electrnico y darse de alta en la pgina del grupo y se desarroll los siguientes aspectos:

a) Informacin.

En la seccin de archivo se cre una carpeta para guardar toda la informacin del curso (objetivo, temario,
bibliografa, criterio de evaluacin).
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b) Tareas
En relacin a las tareas, tambin en archivo se abri una carpeta de tareas y al inicio de semana se suban las
tareas.

Las tareas se agruparon en las siguientes actividades

- Trabajo de casa
- Bsqueda de informacin
- Biografa
- Foro de discusin
- Trabajo de investigacin

De acuerdo a la clasificacin anterior, se realizaron formatos tipo con indicaciones para la entrega de acuerdo
a la actividad, a estos formatos se les llam Gua de entrega, (por ejemplo Gua de entrega de Biografa).

En todas las tareas se indicaba: tipo de tarea (grupo o personal), fecha de entrega, forma de entrega (archivo,
en papel), lugar de la entrega (en clase, mandar por correo electrnico), tema y descripcin.

De esta forma todo lo relacionado con los trabajos de la materia, los alumnos lo podan ver en la pgina web,
esto permiti un ahorro de tiempo en la clase presencial.

En general todos los trabajos a excepcin de los problemas numricos se mandaban al correo del profesor,
esto tambin represent una ayuda para organizar las tareas y el control de la fecha de entrega.

Al agregar ms actividades se tiene un mejor esquema de aprendizaje y un mejor criterio de evaluacin.

c) Evaluacin

En la seccin de la base de datos de la pgina del grupo se creo una lista donde se presentaban las
calificaciones de acuerdo al criterio de evaluacin, cada semana se actualizaba la lista, el alumno contaba con
una semana para hacer cualquier aclaracin al respecto mediante correo electrnico.

d) Actividades de Integracin de grupo

A manera de actividades de integracin y convivencia se llev a cabo:

- Al grupo se le solicit que subieran a la seccin de fotos, la foto de cada uno y una fotografa de grupo,
posteriormente subir fotos de actividades acadmicas o de convivencia e incluso familiares.
- Cada semana se les peda al principio presentaran una palabra-compromiso a cumplir y al final se les peda
un reporte de evaluacin sobre su palabra compromiso.
- Al principio del curso se les solicit que colocaran la fecha de cumpleaos en la agenda de la pgina del
grupo, de esta forma se tena informacin adicional de sus compaeros.
- Se permiti mandar al correo del grupo, informacin de inters general.

El profesor al generar el grupo es el moderador del mismo, por lo que lleva un control de toda la informacin
que se sube a la pgina, por lo que se puede eliminar toda aquella informacin no necesaria.

e) Chat

Aunque la pgina del grupo tiene la opcin de platicar (Chat), no se utiliz, en cambio se manejo el
messenger.

RESULTADOS

Al aplicar el uso de la pgina web de grupo se obtuvieron los siguientes resultados:

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a) En relacin a la informacin que se les debe dar a los alumnos, relacionado con el temario, tareas y
evaluacin, la pgina web es de mucha ayuda, porque obliga al profesor a ser ordenado en la
elaboracin de informacin.
b) Un aspecto que dio resultados inesperados fueron las actividades de integracin de grupo, estas
actividades no tenan ningn valor en la calificacin, pero los alumnos participaron en todas las
actividades, esto cre un ambiente agradable de convivencia.
c) El uso del messenger dio oportunidad de una mayor comunicacin con los alumnos, muchos de ellos
al tener este canal de comunicacin les gust platicar con el profesor, esto result interesante porque
permiti conocer a los alumnos en otro contexto.
d) Un punto que result significativo es la preferencia de los alumnos por enviar las tareas por correo,
en lugar de entregar en clase, incluso aquellas tareas que requeran clculos numricos, preferan
digitalizar la hoja (usar el scanner) y mandar su tarea en correo.

CONCLUSIONES

En varias universidades ya se manejan los portales que contienen todas las opciones que el internet puede
ofrecer, en otras universidades ya se cuenta con pgina web institucional o pgina web de la Escuela o
Facultad.

Para el caso de no contar con las opciones anteriores, en este trabajo se present la opcin del uso de la pgina
web comercial.

De acuerdo a la metodologa de las ciencias sociales, no es posible dar conclusiones significativas al respecto,
ya que se requiere una mayor cantidad de observaciones al aplicar estas estrategias. En otras palabras, no es
posible afirmar que los resultados obtenidos, sern los mismo al utilizarlos en otro lugar.

Una intencin al presentar este reporte es el animar y motivar para que los profesores de esta rea, realicen un
cambio en la medida de sus posibilidades y apliquen estas estrategias en sus cursos.

Los autores consideran que lo importante es empezar hacer el cambio en una forma paulatina, a un ritmo lento
pero constante, para que tanto el alumno como el profesor se vayan adecuando a esta forma de enseanza-
aprendizaje, en donde el profesor vaya cambiando su papel, al de un facilitador del conocimiento.

Este cambio es inevitable y prioritario y tiene que empezar a darse por parte de los profesores.

A manera de conclusin se puede decir:

a) El uso de la pgina web de grupo comercial, no requiere muchos recursos fsicos ni humanos, tan
slo una conexin a internet.
b) En este caso se observ que la administracin de una pgina web de grupo es muy sencillo para el
profesor, sin la necesidad de requerir conocimientos especializados de HTML.
c) Hubo una gran aceptacin por parte de los alumnos al utilizar estas estrategias.

REFERENCIAS

1. Delors Jacques, (1996), La Educacin encierra un tesoro, Ediciones UNESCO.

2. (1998),Reflexiones sobre Constructivismo,Coleccin Pedaggica 2,, Facultad de Pedagoga,
Universidad Panamericana, (151 pp).
3. Bustamante R.H., Mediacin en educacin a distancia y ambientes de aprendizaje, Diplomado de
educacin a distancia, Mdulo II, Centro de Educacin a Distancia, Universidad La Salle, (8 pp).
4. Turrent R. A., La creacin de nuevos ambientes de aprendizaje y la construccin del conocimiento,
Diplomado de Educacin a Distancia, Mdulo II, Centro de Educacin a Distancia, Universidad La Salle, (8
pp).
5. Apuntes de Diplomado de Educacin a Distancia, Mdulo I,II,III,IV. Centro de Educacin a
Distancia, Universidad La Salle. 6. Vera F, Ablanedo J.M., Lpez G.D.J., (1991), Desarrollo y aplicacin
XIV Congreso Nacional de Ingeniera Estructural Acapulco, Gro., 2004

de Software para la Enseanza del Anlisis Estructural,IX Congreso Nacional de Ingeniera Ssmica y
VII Congreso Nacional de Ingeniera Estructural.
7. Vera F, Lpez G.D.J. et al, (2002), Aplicacin de Estrategias de Educacin a Distancia a la clase
presencial de Anlisis Estructural, XIII Congreso Nacional de Ingeniera Estructural, Puebla, Puebla.