Professional Documents
Culture Documents
PENGENALAN
Kita perlu mempelajari asas teori personaliti individu terlebih dahulu barulah kita
dapat memahami teori kaunseling. Ianya akan membantu memahami peranan dan tujuan
teori tersebut terutamanya dalam psikologi. Terutamanya penting dalam perkembangan
fizikal dan bialogikal sains dan teori merupakan nilai yang besar dalam psikologi. Teori
merupakan suatu bentuk intelektualisme dalam idea dan konsep yang dimiliki oleh
seseorang individu menerusi asas pekerjaannya, pengalamannya, pembacaannya, dan juga
meditasinya. Jika ianya dianggap sebagai sesuatu yang sainstifik sifatnya, maka perlulah
diuji, diselidiki dan diamalkan. Selain itu, definisi teori juga adalah :
Pendapat yang dikemukakan untuk menerangkan sesuatu ilmu pengetahuan ataupun asas -
asas kasar yg menjadi dasar pembentukan sesuatu pengetahuan. ( Kamus Dewan 1986 )
Satu set andaian konsep dan model yg tersusun menerangkan fenomena- fenomena
tertentu. Dalam kaunseling, tabiat manusia dan alam sekitar dan hubungannya dengan
tingkah laku manusia akan dilihat. ( Brammer 1971)
Pendapat mengenai sesuatu kenyataan mengenai hubungan antara penyebab ( cause ) dan
kesan ( effect ) untuk menjelaskan perlakuan ( Bynum & Thompson, 1992 )
Penjelasan atau ramalan mengenai punca permasalahan intra dan interpersonal bertujuan
membentuk cadangan penyelesaian masalah ( Gladding, 2004 )
Kriteria Teori
Peranan teori pada asasnya mesti tepat dan jelas agar mudah difahami. Kejelasan ini
perlu spesifik. Contohnya, psikoanalitik dalam terma ego perlukan definisi daripada
persetujuan orang yang mengamalkannya dan kajian yang dilakukan. Kemungkinan
teori boleh digunakan dalam definisi operasional. Konsep ego perlu didefiniskan secara
jelas dari segi makna yang diperlukan. Definisi yang biasa adalah berkaitan dengan
fruedian konsep ego tetapi ia lebih luas lagi iaitu berkaitan dengan personaliti. Selain
daripada jelas konsep dan peranan ia juga secara hematnya atau mungkin secara jujur
dilakukan.
ii. Menyeluruh
Pada umumnya, secara menyeluruh teori boleh diaplikasikan tetapi mudah tergelincir
dan salah. Contohnya, semua teori psikoterapi dan kaunseling yang dipelajari adalah
menyeluruh dan secara langsung fokus kepada manusia terutamanya dari segi umur
atau persekitaran budaya. Teori psikoterapi secara langsung untuk membantu
mengubah kefungsian psikologi. Oleh itu dengan secara menyeluruh ini akan dapat
menjelaskan banyak masalah.
Teori mesti khusus, boleh diuji, dikaji dan dipastikan. Anggapan terhadap teori dalam
psikoterapi tidak semua pengalaman itu boleh digunakan untukmemastikan efektif tetapi
ia perlu berdasarkan kepada kajian dalam usaha mengubah tingkah laku individu. Jadi
konsep mesti jelas dan hipotesis harus berdasarkan kepada kajian.
iv. Kegunaan
Tidak semua teori itu baik digunakan tetapi ia membantu pengamal dalam kerjanya.
Bagi kaunseling dan psikoterapi teori akan membantu memahami kelayan dan teknik
yang digunakan dapat membantu kelayan berfungsi dengan baik. Tanpa teori pengamal
/ kaunselor / psikteris akan melakukan kerja dan penggunaan teknik secara tidak
sistematik dan boleh melakukan dengan baik dengan menggunakan teknik terhadap
pesakit yang lain. Bila menggunakan teori terbukti bahawa teknik dan konsep yang jelas
akan membantu klien dalam kemajuan hidupnya. Kaitan yang erat adalah antara teknik
dengan hasil. Ukuran yang paling berkesan ialah kebergunaan (usefulness) teori dalam
proses dan pencapaian matlamat bimbingan dan kaunseling.
Osipow & Walsh (1970) menyatakan teori dalam kaunseling berguna dalam 4 situasi iaitu :
i. Membantu kaunselor membuat perancangan sesuatu strategi mahupun rawatan
ii. Menyumbang kefahaman tentang tingkah laku manusia dan kliennya.
iii. Mencadangkan sesuatu teknik kaunseling
iv. Mengenalpasti objektif / matlamat yg akan dicapai oleh klien serta dapat dinilai.
Secara kronologi, definisi kaunseling bersesuaian mengikut zaman, keadaan dan budaya.
Tetapi pengertian kaunseling dalam zaman alaf 2000 sudah berubah merangkumi pelbagai
kemajuan teknologi, perhubungan dan maklumat.
Berapa jumlah teori dalam psikoterapi sekarang? Sebelum 1995 an, tidak banyak
hanya di perolehi daripada teori psikonalisis Freud. Semenjak itu wujud beberapa teori
membolehkan terapis menolong orang dalam kefungsian psikologikal. Corsini ( 2001 ),
menghuraikan 69 teori baru telah berkembang daripada 400. dalam masa yang sama
berlaku percambahan dalam perkembangan pendekatan teori. Mereka menolak integratif
teori juga ekletik. Secara kasarnya, pemikiran ekletik merujuk kepada penggunaan teknik
atau konsep daripada dua atau lebih teori. Kajian semula terhadap 7 laporan kajian
menunjukan peratusan terapis yang mengamalkan ekletik iaitu ( Garfield & Bergin (1994 ),
terdapat antara 29 - 68% psiktris, klinikal, atau psikologi kaunseling, kerja sosial, keluarga
dan perkahwinan, telah identifikasikan diri mereka adalah eklektik. Ada juga yang
identifikasikan diri mereka yang hanya menggunakan satu teori sahaja.
Menurut Seligman ( dalam Thompson, Rudolph & Henderson, 2004 ), terdapat lebih kurang
350 jenis teori kaunseling dan psikoterapi yang telah diutarakan oleh pelbagai ahli teori
dalam bidang bimbingan dan kaunseling, dan psikoterapi. Oleh hal yang demikian, sebagai
seorang kaunselor, mereka harus tahu dan bijak teori mana yang bersesuaian digunakan
berdasarkan masalah klien dan sejauh mana teori tersebut berkesan dan dapat membantu
klien mereka. Teori-teori kaunseling dapat dibahagikan kepada tiga kategori iaitu Afektif,
Behavioral dan Kognitif. Klasifikasi teori kaunseling ialah seperti Rajah 1.
KATEGORI TEORI
AFEKTIF ( PERASAAN ) Teori Pemusatan Klien / Insan atau
Client Centered Theory
Terapi Gestald
BEHAVIORAL ( TINGKAH LAKU ) Teori Behavioris / Tingkah laku
Terapi Realiti
Terapi Brief
Terapi Psikologi Individu
KOGNITIF ( PEMIKIRAN ) Teori Rasional Emotif ( RET )
Terapi Kognitif Behavioral ( CBT )
Psikoanalisis
Analisis Transaksional
Intervensi Sistemik
Kaunseling Keluarga
Gladding ( 2004 ) melaporkan terdapat 400 teori di seluruh dunia. Beberapa pendekatan
utama adalah :
1. Psikodinamik :
i. Teori Psikoanalitik
ii. Teori Psikososial Erikson
iii. Teori Adlerian
iv. Teori Transaksional
2. Tingkah Laku / Behavioris
i. Teori Pelaziman Klasik
ii. Teori Pembelajaran
iii. Modifikasi Tingkah Laku
3. Humanistik :
i. Teori Kewujudan
ii. Teori Pemusatan Klien / Insan Atau Client Centered Theory
iii. Teori Gestald
4. Kognitif Tingkah Laku
i. Teori Realiti
ii. Teori Rasional Emotif Tingkah Laku Atau Rational Emotive Behavioural
Theory ( REBT )
5. Sistematik
6. Gabungkait
TEORI TEORI KAUNSELING
Teori Psikoanalitik telah wujud sejak tahun 1880 an hasil daripada penyelidikan
yang dikendalikan oleh Sigmund Freud dan Josef Breurer dengan menggunakan kaedah
hipnosis semasa rawatan bagi pesakit histeria.
Pada umur 9 tahun beliau belajar di Sperl Gymnasium (High School). Di sini beliau
telah mula meminati sejarah dan kemanusiaan sehingga menarik beliau menceburi dalam
kerjaya bidang undang-undang, sehingga di tahun akhir di Sperl Gymnasium, beliau
berpeluang membaca esei yang berkaitan dengan alam tabiei sehingga membangkitkan
cita-cita saintifiknya. Ketika berumur 17 tahun, Freud telah memasuki sekolah perubatan di
Universiti Vienna pada tahun 1873.
Ketika di Universiti Vienna , beliau telah banyak menemui beberapa orang guru
terkenal yang terdiri daripada ahli falsafah dan ahli psikologi. Antara lainnya ialah Franz
Brentano(1838-1917). Semasa belajar de ngan Brentano, beliau telah mengambil lima
kursus elektif ketika dalam dua tahun pertama di sekolah perubatan. Beliau juga berhasrat
ingin mengambil ijazah dalam bidang perubatan selepas tamat latihan tetapi tidak
kesampaian.
Seorang lagi tokoh yang banyak memberikan kesan dalam kehidupan Freud ialah
Ernst Brucke (1819-1892). Beliau merupakan Pengarah Institut Fisiologi Universiti yang
telah mendorong Freud menjadi penyelidik sukarela di institut tersebut sehingga
menyebabkan beliau lambat mendapat ijazah perubatannya.
Freud telah menghasilkan lebih dari 600 karya penerbitan. Beliau telah
menerbitkan karyanya dalam bahasa Inggeris sebanyak 24 volum yang dikenali sebagai The
Standard Edition of the Complete Psychological Works of Sigmund Freud (1953-1964). Di
antara karyanya yang terkenal ialah The Interpretation of Dreams(1900), The Psychology of
Everday Life(1901), Beyong the Pleasure Principle(1920), The Ego and the Id (1923), dan
Cvilization and Its Discontents(1930).
Terdapat beberapa orang pengamal teori psikoanalitik. Mereka teridiri daripada Anna
Freud(1966), Melanie Klein(1959), Eric Erikson(1959), Erich Fromm (1955), Carl Jung,
Karen Horney (1950), dan Harry S. Sullivan (1964).
Freud merupakan seorang yang mempunyai cita-cita tinggi dalam masa hidupnya
walaupun terpaksa menghadapi kesengsaraan akibat daripada penyakit barah rahang yang
dihadapinya dengan 33 pembedahan. Situasi begini tidak sedikitpun melupuskan cita-
citanya untuk mendalami tentang kajian psikik manusia. Freud telah meninggal dunia
pada tahun 1939 di London kerana penyakit barah rahang yang di alaminya sekian lama.
Sebagai pelopor teori psikoanalisis yang masyhur, Freud telah mencipta teknik-teknik yang
boleh diaplikasikan dalam memahami tingkahlaku manusia dan beliau telah mencipta satu
teori yang komprehensif berkaitan dengan personaliti manusia dan psikoterapi.
Pada umunnya di dapati pendekatan psikoanalitik telah melihat manusia itu sebagai
individu yang telah ditentukan masa depannya. Kenyataan ini telah disokong oleh beberapa
orang tokoh terkenal. Di antaranya Amir Awang(1987) yang menyatakan bahawa
pendekatan ini telah meletakkan manusia itu lahir bersama-sama dengan naluri-naluri
kebinatangan yang bersifat jahat. Kehidupannya telah ditentukan dari sejak awal lagi oleh
naluri-naluri tersebut. Naluri ini akan mempengaruhi tingkahlaku yang tidak logik dan tidak
rasional.
Terdapat lima prinsip utama tingkahlaku manusia mengikut pendekatan ini iaitu;
Pada peringkat awal, Sigmund Freud telah mengutarakan suatu teori topgrafikal
yang membahagikan akal manusia kepada tiga bahagian yang mempunyai perbezaan
tertentu seperti persepsi sedar, pra-sedar dan tidak sedar. Untuk memperjelaskan konsep
ini kita boleh merujuk kepada konsep seketul iceberg yang besar dan terapung di dalam
air. Iceberg ini menunjukkan bagaimana kedudukan pemikiran manusia . Di bawah ini
ditunjukkan bagaimana ilustrasi fikiran manusia berdasarkan konsep iceberg :
Di dalam teori psikoanalitik, konsep ini adalah perlu diketahui kerana terdapat faktor-faktor
lain yang boleh membantu kita memahami bagaimana teori ini mencari penyelesaian
mengubah kehidupan manusia.
1.3.4 Id :
Id merupakan dorongan naluri yang berkaitan dengan prinsip keseronokan tanpa
mempedulikan tentang realiti dan pertimbangan dari segi moral, logikal dan matlamat
asasnya ialah untuk memuaskan nafsu naluri semata-mata. Ianya tidak pernah matang
walaupun umur seseorang itu telah lanjut. Dalam usaha Id untuk mendapatkan
keseronokan dan mengelakkan kesakitan ia telah menggunakan dua cara yang utama
iaitu:
a. Gerakan Pantulan atau Reflex actions
Tindakbalas ini wujud semenjak manusia dilahirkan. Ia berkaitan dengan
tindakan yang tidak disengajakan dan berhubung dengan sistem saraf.
Contohnya, kelipan mata, bersin, menguap, menggigil dan sebagainya.
1.3.5 Ego
Kompenan ego merupakan tenaga jiwa yang berasal dari Id. Ia bertindak sebagai
kuasa eksekutif bagi mengawal personaliti seseorang dan sebagai pengawal kepada jenis-
jenis tindakan yang sesuai dengan persekitaran. Ego bertindak berdasarkan prinsip realiti.
Dengan itu segala tindak-tanduk yang dilakukan adalah setelah membuat pertimbangan
mengikut realiti yang wujud pada ketika itu. Misalnya, seseorang dewasa tidak akan
membuang air besar di merata-rata kerana pada masa itu ia dikawal oleh egonya. Ego juga
dapat menghasilkan pemikiran yang logik dan rasional untuk merancang serta
melaksanakan segala tindakan bagi mengurangkan ketegangan dan kerisauan.Ia juga
mempunyai kuasa atau kawalan terhadap personaliti.
1.3.6 Superego:
Superego lebih bersifat sosial dan bermoral. Ia bertanggungjawab terhadap
sebarang tindakan sama ada berupa baik atau buruk, betul atau salah. Bersifat idealistik dan
sempurna ketika mengutarakan idea yang disampaikan kepada satu generasi ke generasi
yang baru. Superego bertindak untuk menyekat ego daripada mematuhi sebarang
kehendak Id tetapi mendorong ego untuk menerima nilai-nilai moral. Superego berfungsi
sebagai hakim bagi menentukan ganjaran dan dendam. Fungsi utama superego ialah untuk
menyekat desakan-desakan id terutamanya berkaitan dengan seks. Ia juga berfungsi bagi
menggantikan matlamat realistik dengan tujuan moral disamping berusaha ke arah
kesempurnaan kendiri. Superego mempunyai dua sistem, iaitu hati nurani (conscience)
yang menunjukkan pembentukan superego hasil daripada dendaan atau hukuman.
1.3.7 Kerisauan :
Menurut Freud, interaksi id, ego dan superego merupakan elemen penting bagi
pembentukan personaliti manusia. Ia melihat bagaimana manusia bertingkah laku dan
berfikir. Dalam hubungan interaksi ini, id bertindak sebagai pendesak, ego sebagai pengatur
dan superego pula sebagai pemerhati dan mengurus gelagat id dan ego. Sekiranya ego
berjaya memuaskan kehendak id maka akan wujud rasa ketenangan tetapi sekiranya gagal
maka ego akan mengalami kerisauan.
a. Kerisauan Realiti :
Kerisauan ini timbul akibat ancaman-ancaman nyata yang timbul dalam persekitaran.
Tahap kerisauan ini sama dengan tahap ancaman yang dijangkakan dan ia
bertindak sebagai amaran yang mana seseorang individu itu perlu melakukan
sesuatu bagi menghindarinya.Kadangkala kerisauan ini terlalu tinggi dan sukar untuk
mengelak. Sebagai contoh, seseorang risau dia akan dimarahi oleh majikannya
kerana tidak menyiapkan tugasan yang diberikan.
b. Kerisauan Moral:
Kerisauan ini terhasil daripada hati nurani seseorang individu. Kerisauan ini adalah
merupakan suatu bentuk ancaman hukuman yang dikenakan oleh superego.
Kerisauan ini ditonjolkan melalui perasaan rasa bersalah atau merasa malu kerana
tingkah laku itu bertentangan dengan nilai moral masyarakat. Sebagai contoh,
seorang pelajar rasa bersalah sekiranya tidak menyiapkan tugasan yang diberikan
oleh gurunya sedangkan dia boleh melakukannya.
c. Kerisauan Neurotik:
Kerisauan ini wujud akibat daripada rasa bimbang seseorang individu kerana tidak
dapat mengawal nalurinya sehingga terdapat perubahan tingkah laku yang tidak
normal. Ianya berlaku dengan tidak ada punca dan ditakuti kerana bersifat tidak
sedar.
Oleh itu, kerisauan adalah suatu bentuk amaran terhadap keadaan bahaya yang
memberitahu ego bahawa sesuatu perlu dibuat. Sekiranya kerisauan tidak dapat dielakkan
maka ia boleh menjadi traumatik (Patterson, 1996)
Apabila ego tidak dapat bertindak ke atas kerisauan dengan cara yang rasional maka
ia terpaksa menggunakan kaedah-kaedah mekanisme bela diri.
Clark dalam Thompson dan Rudolph (1996) mendefinisikan mekanisme bela diri
sebagai pengherot-berotan terhadap realiti yang boleh mengurangkan kesan kesakitan dan
konflik melalui tindak balas lazim yang automatik.
Helah bela diri adalah merupakan proses psikologi yang bertujuan bagi
mengurangkan penderitaan ego yang tidak dapat mengawal id dengan baik dan membantu
ego mempertahankan dirinya dari desakan dan dorongan yang kuat dari id. Maka helah bela
diri telah digunakan bagi mempertahankan dari kutukan superego. Pendek kata semua
orang menggunakan helah bela diri dan ianya adalah biasa dilakukan. Terdapat beberapa
jenis helah bela diri yang sering digunakan. Kebanyakan individu menggunakan satu atau
lebih dalam situasi tertentu tetapi individu yang neurotik akan kerap menggunakan suatu
jenis yang tertentu.
Di antara helah bela diri yang sering digunakan dalam kehidupan kita ialah :
a. Represi:
Merupakan mekanisma bela diri yang asas dalam diri seseorang individu. Ianya
berlaku secara tidak sedar iaitu menyingkirkan pengalaman-pengalaman dan perasaan-
perasaan yang tidak menyenangkan, menyakitkan atau menakutkan agar pengalaman dan
perasaan tadi tidak akan menimbulkan anxieti. Bagi Patterson (1996) , terdapat dua jenis
represi. Pertama represi yang membentuk pengalaman menjadi tidak sedar iaitu perkara
dalam keadaan prasedar yang tidak dimasukkan ke alam sedar di tolak ke alam tidak sedar.
Kedua, represi yang menghalang perkara masuk ke alam prasedar dengan menetap dalam
alam tak sedar.Kebiasaannya pengalaman yang pahit selalu ditutup daripada keadaan
sedar. Adakalanya sebahagian sahaja perkara direpres, ingatan tentangnya berada dalam
keadaan sedar tetapi perasaan tidak diletakkan padanya. Perkara yang disingkir adakalanya
timbul semula dalam bentuk tingkah laku seperti dalam tidur, igauan ketika sakit dan
sebagainya.
Sebagai contoh, sewaktu mengalami konflik oedipus kepada ibu dan menentang
bapa, kanak-kanak lelaki akan menekan atau menyingkirkan keghairahannya terhadap
ibunya ke alam tidak sedar dengan cara represi.
Represi wujud dalam diri individu ketika ia belum mencapai umur enam tahun.
Apabila terbentuk adalah sukar unruk mengatasinya.
b. Sublimasi:
Mekanisma bela diri ini adalah untuk melepaskan tenaga agresi dalam diri individu
dan merupakan mekanisma bela diri yang baik, positif dan boleh diterima oleh masyarakat
sekitarnya. Seperti contoh, Persaingan dalam prestasi akademik merupakan sublimasi
terhadap motif-motif agresif.
c. Regresi:
Mekanisma bela diri ini terdapat dalam diri individu yang digunakan untuk mengelak
daripada situasi krisis yang boleh mengancam diri iaitu dengan cara bertingkah laku tidak
seiring dengan umurnya atau pada awal kanak-kanak. Contohnya, isteri yang dimarah oleh
suami akan menangis seperti kanak-kanak
d. Identifikasi:
Menurut Thompson dan Rudolph (1996), identifikasi biasanya berlaku pada individu
yang sama jantina. Contohnya, seorang kanak-kanak lelaki akan berlagak seperti ayahnya
kerana terlalu mengkaguminya. Oleh itu identifikasi digunakan bagi seseorang membuat
penyesuaian dengan menyifatkan dirinya seperti orang lain yang mempunyai kebolehan,
pencapaian dan status yang lebih baik darinya.
e. Penyangkalan:
Merupakan penafian atau penolakan akan wujudnya realiti.Ia dilakukan secara sedar
atau prasedar. Sesuatu peristiwa yang traumatik terlalu hebat untuk diterima oleh seseorang
individu sehingga ia terpaksa menafikannya untuk mengawal kestabilan emosi dan
fikirannya.
f. Pembentukan reaksi:
Bentuk helah bela diri ini adalah untuk mempertahankan diri dari suatu ancaman
dengan memperlihatkan reaksi yang bertentangan dengan bentuk ancaman. Misalnya,
seseorang yang benci pada seseorang dia akan menunjukkan rasa kasih yang berlebihan
dihadapan orang itu.
g. Projeksi:
Satu mekanisma untuk membalik desakan dan keinginan yang tidak diterima oleh
dirinya sendiri kepada orang lain.Misalnya, rasa berahi, agresif yang tidak dapat diterimanya
dianggapkan sebagai dimiliki oleh orang lain dan bukan oleh dirinya. Rasa benci dalam diri
seseorang itu dikatakan tidak wujud dalam dirinya tetapi sebaliknya wujud dalam diri orang
lain sehingga timbul kenyataan seperti bukan saya yang membencinya tetapi dia yang
bencikan saya tetapi hakikat yang sebenarnya dialah yang membenci orang itu.
h. Penyaluran:
Mekanisma bela diri untuk melepaskan desakan-desakan kepada sasaran yang lain
yang lebih selamat. Misalnya, rasa marah terhadap ketuanya disalurkan kepada anak
isterinya di rumah.
i. Pampasan:
Suatu usaha untuk mengimbangi sesuatu kelemahan yang ada pada diri seseorang
individu. Misalnya jika tidak pandai dalam akademik mungkin ia akan berusaha menjadi ahli
mekanik yang berjaya.
j. Undoing
Suatu tindakan untuk memperbaiki sesuatu yang telah rosak dengan harapan dapat
mengurangkan rasa bersalah. Misalnya , seorang ayah merasa bersalah kerana tidak
memberi perhatian kepada anaknya semasa kecil akan berusaha membuat apa sahaja
untuk memperbaiki kesilapannya.
k. Supresi:
Tindakan yang sengaja dilakukan untuk mengelak daripada memikirkan sesuatu
masalah. Misalnya, seorang pelajar gagal dalam ujian matematik, bagi mengelakkan
daripada memikirkan kegagalan itu maka ia pun pergi menonton wayang atau bermain di
pantai.
l. Penarikan:
Suatu proses yang mana seseorang individu secara sengaja menarik diri dari satu
situasi yang kurang menyeronokkan. Misalnya, seseorang itu tidak biasa ke majlis
keramaian maka dia kan merasa tidak selesa dan selamat dalam majlis itu lalu menarik diri
untuk menyertainya.
m. Fantasi:
Seseorang individu cuba mengurangkan ketegangannya dengan berkhayal dan
membentuk suatu situasi lain yang tidak mengancamnya dan lebih selesa daripada keadaan
yang sebenar.
n. Keagresifan:
Suatu tindakan bagi mengeluarkan , mencederakan atau merosakkan punca-punca
ancaman atau kekecewaan. Misalnya, seseorang kanak-kanak tidak dapat mengikut ibunya
ke kedai maka dia akan meraung, meradang atau menarik tangan ibunya.
o. Intelektualisasi:
Penggunaan mekanisma bela diri ada kalanya membawa kebaikkan. Antaranya ialah :
Oleh itu mekanisma bela diri selalu berlaku dalam kehidupan harian yang dianggap normal.
Sekiranya digunakan dengan berlebihan atau keterlaluan ianya akan menimbulkan masalah
kerana individu akan sering berselindung disebalik tingkah lakunya yang sebenar.
Robert D. Nye (1992) telah menyatakan bahawa huraian dan pemerhatian telah dibuat
oleh Freud pada zaman Queen Victoria yang mana nilai-nilai kemasyarakatan amat mirip
kepada autoritarian dan konservatisma yang memberikan perhatian berat kepada pantang
larang seks.
Peringkat ini bermula sejak individu itu dilahirkan sehinggalah mencapai umur
setahun. Ketika ini bayi menumpukan perhatian kepada menyusu tetek ibunya kerana
tindakan ini dapat memenuhi keperluan makanan dan keseronokan.
a. Oral Incorporative;
Ianya berbentuk penyusuan yang banyak dilakukan oleh bayi untuk memperolehi
kepuasan. Apabila berlakunya lekatan seperti ini maka tindakan-tindakan yang
mencerminkan oral incorporative akan menjelma apabila bayi ini dewasa kelak. Menurut
Freud, orang dewasa yang suka makan banyak, suka menguyah, suka bercakap banyak,
suka menghisap rokok banyak dan suka minum banyak adalah orang-orang dewasa yang
perkembangan personalitinya terlekat pada peringkat ini.
b. Oral Aggressive;
Keadaan ini berlaku pada ketika bayi mula tumbuh gigi dan bersifat aggresif. Bayi sering
menggigit tetek ibunya. Menurut Freud, orang dewasa yang terlekat pada peringkat ini akan
memperlihatkan tindakan-tindakan sindirian, agresif, mengumpat atau membuat komen-
komen yang menyakitkan.
Ketika bayi berada pada tahap ini ia amat memerlukan kasih sayang daripada ibunya
kerana tanpa kasih sayang bayi ini akan membesar seiring dengan perasaan yang dia tidak
sukai, tidak mahu diterima dan tidak disayangi. Oleh itu, ia akan kelihatan takut, sentiasa
berusaha untuk dapatkan perhatian, tidak merasa selamat, iri hati, agresif dan kesepian
apabila ia dewasa.
Peringkat ini bermula pada awal tahun kedua hingga keusia tiga tahun. Peringkat ini
dinamakan peringkat dubur kerana zon yang menjadi tumpuan kepuasan seks ialah dubur
dan pada masa ini kanak-kanak dilatih membuang air besar.Semasa menjalani latihan ini
kanak-kanak akan mengalami beberapa proses positif dan negatif yang menjurus kepada
kehidupannya apabila dewasa kelak.Ia juga akan berhadapan dengan desakan-desakan
dan kehendak ibu bapanya dan alam persekitaran.
Di ketika ini juga ia akan mengalami pelbagai perasaan negatif sekira ibu bapanya
terlalu mengawal dan mendesak.
Suatu sumber kepuasan yang diperoleh oleh kanak-kanak pada masa ini ialah
menahan atau melepas najis dan ini juga cara baginya untuk mengawal desakan ibu
bapanya. Melalui cara kawalan seperti ini ia belajar menguasai rasa bebas, kuasa, dan
autonomi serta mengenali dan mengendalikan perasaan negatif tadi.
Freud menegaskan bahawa, kuasa yang ada pada kanak-kanak ketika ini boleh
menjadi asas bagi perkembangan personaliti apabila ia dewasa kelak. Ada dua
kemungkinan personaliti yang terbentuk iaitu:
a. Personaliti Anal Aggressive
Sekiranya ibu bapanya terlalu ketat kawalan dan rigid peraturannya maka ia akan
bertindak balas secara agresif dengan tidak mematuhi akan kehendak ibu bapanya.
Tindakbalas menentang ini akan menjadi asas bagi pembentukan personaliti anal
aggressive yang melahirkan ciri-ciri seperti kezaliman, amarah dan tidak teratur yang
ekstrim.
Peringkat ini bermula dari umur 4 hingga 5 tahun. Pada peringkat ini kanak-kanak
akan memperoleh kepuasan biologi dan mula mendapat kepuasan asas seks. Menurut
Freud ( dalam Lahey, 1995), pada peringkat ini kanak-kanak mula mengalami kompleks
memusuhi ibu bapa yang sama jantina. Kompleks kanak-kanak lelaki dipanggil oedipus dan
perempuan digelar eletra complex.
Kegagalan ibu bapa mendidik anak-anak pada peringkat ini akan menghasilkan
pembentukan personaliti kanak-kanak yang rigid, konflik yang serius, mengalami perasaan
bersalah selalu, mempunyai konsep nilai kendiri yang rendah, sering mencemuh kendiri dan
selalu berperasaan ingin membalas dendam. Di dalam aspek seksual ia akan takut untuk
mendampingi orang yang berlainan jantina, menjadi rigid, gentar dan takut untuk merasa
perasaan berahi. Kadangkala boleh mengakibatkan keadaan mati pucuk yang berpunca
daripada sebab-sebab psikologi
Sebenarnya pada peringkat ini kanak-kanak tidak mempunyai banyak aktiviti tetapi
tenaga seknya jelas kelihatan. Dia juga sudah biasa dengan peraturan dan pendedahan
kepada pendidikan moral. Kanak-kanak tidak lagi terbatas oleh peristiwa-peristiwa di dalam
dunia awalnya tetapi boleh pula berinteraksi dengan dunia baru. Melalui proses
pemasyarakatan sebeginilah ia mendapat pengalaman-pengalaman bagi memainkan
peranannya semasa dewasa kelak dan bagi menghadapi dunia akil balighnya kelak.
Bagi Freud, peringkat ini merupakan peringkat yang agak tenang, tanpa sebarang
kerisauan atau kegelisahan yang boleh menjejaskan perkembangan personalitinya pada
masa akan datang.
Menurut Freud ( dalam Viney , 1993) peringkat ini bermula dari 12 tahun ke atas.
Pada peringkat ini tahap pemikiran kanak-kanak akan meningkat menjadi lebih kompleks
disamping peningkatan dorongan seks dan kompleks Oedipus akan wujud kembali. Kanak-
kanak atau remaja akan menunjukkan minat mereka terhadap individu yang berlainan
jantina.
Menurut Freud, fantasi kompleks Oedipus diperingkat ini tidak ketara ditonjolkan
kerana batasan-batasan nilai, agama, moral, undang-undang dan sebagainya. Ia mengalami
kesedaran tentang realiti kehidupan yang menyebabkan fikirannya matang dan membentuk
personaliti yang normal.
Pada keseluruhannya, peringkat lima tahun pertama pada usia kanak-kanak adalah
tersangat penting. Pada peringkat ini terjelmanya personaliti psikoanalisis.Pada peringkat ini
juga perkembangan kanak-kanak adalah suatu peringkat yang amat kritikal mengikut
pendapat Freud. Dengan itu ibu bapa perlu berhati-hati dalam usaha membentuk personaliti
anak-anak mereka.
1.5.1 Membentuk semula watak seseorang individu supaya segala apa yang
terpendam di alam tidak sedar dapat dialami di alam sedar. Ianya dapat
dikembalikan dengan cara mengalami kembali pengalaman awal masa kecil
dengan melakukan rekonstruksi, perbincangan, interpretasi dan analisis. Melalui
proses kaunseling struktur perwatakan individu diubahsuai dengan mengubah
perkara yang tidak sedar kepada sedar. Ianya juga membantu klien mengalami
celik akal pada dirinya.
1.5.2: Membantu klien mencari pengalaman masa lampau yang tidak dapat
diselesaikan dan menguatkan ego agar seseorang individu itu dapat berfungsi
menurut prinsip realiti, tanpa dikongkong atau didorong oleh desakan-desakan id,
ataupun superego.
Untuk mencapai kedua-dua matlamat ini, kaunselor dan klien mempunyai peranan
tertentu bagi menghidupkan kembali zaman awal kanak-kanak agar segala pengalaman
masa kecil dapat dirasai dan dialami sekarang. Melalui pengalaman ini diharapkan supaya
klien akan memperolehi kefahaman dan celik akal mengenai masalah yang dihadapinya dan
dapat mewujudkan personaliti yang dikehendaki bagi menghayati hidup yang normal.
1.6 Teknik
Untuk merawat permasalahan klien, kaunselor perlu mencari punca-punca masalah
klien seberapa banyak yang boleh. Oleh itu kaunselor seharusnya membina hubungan
yang baik rapport dan trust building dengan klien. Bagi melancarkan proses kaunseling
maka psikoanalitik telah menggariskan beberapa teknik yang sesuai. Di antaranya ialah;
Freud beranggapan bahawa mimpi adalah jalan diraja ke alam tidak sedar kerana
dalam mimpi terdapat manifestasi perkara atau peristiwa yang tidak biasa muncul
dalam alam sedar. Dalam mimpi, alam tidak sedar akan melahirkan impian,
keperluan, kebimbangan dan sebagainya.
Jika proses pemindahan ini melibatkan pengalaman positif maka wujud pemindahan
positif. Begitulah sebaliknya. Melalui proses ini kaunselor dapat mengetahui masalah yang
dihadapi klien.
Pemindahan kontra ini akan menyebabkan matlamat asal menjadi kabur. Bagi
mengelak perkara ini berlaku kaunselor mesti menganalisa dirinya sendiri semasa
menjalani latihan agar sentiasa berwaspada terhadap kemungkinan berlakunya gangguan
tadi.
Untuk mengelak berlaku proses kontra ini maka hubungan yang profesional perlu
diwujudkan antara kaunselor dan klien sehingga klien yakin dan percaya kepada kebolehan
kaunselor.
Aplikasi psikoanalitik dalam bidang kaunseling adalah agak terhad kerana sifatnya
yang agak rumit dan memerlukan kemahiran yang tinggi oleh kaunselor. Untuk
memudahkan teori ini diaplikasikan maka seseorang kaunselor perlu mempunyai kemahiran
yang tinggi dan serasi dengan pendekatan ini. Teori ini dapat digunakan untuk:
Dapatlah dikatakan bahawa, teori ini dapat diaplikasikan dalam kaunseling bagi
menyediakan suasana untuk membantu klien mengalami semula pengalaman awal
hidupnya secara individu mahupun dalam kekeluargaan serta persekitarannya. Ianya
juga bertujuan untuk menyelami dan membongkar perasaan yang terpendam
disebabkan oleh peristiwa atau pengalaman masa lampau yang boleh
mempengaruhi tingkah laku masa kini. Ia juga dapat membantu kepada celik akal
kepada punca keterencatan perkembangan psikologikal kemudian merangsang
penyembuhan pengalaman emosi klien.
Dari segi tatacara terapi ini juga dapat diaplikasikan dalam kaunseling seperti
teknik perkaitan bebas. Tetapi mungkin caranya diubahsuai mengikut keadaan
semasa.
Freud merupakan seorang tokoh psikologi yang amat deterministik dan telah
mendahului zamannya dengan pemikiran ilmiah dalam psikologi. Kerajinan dan
kesungguhan beliau telah menghasilkan dapatan-dapatan yang telah dipraktikkan di klinik
persendiriannya dan didapat berkesan. Beliau juga telah menghasil kan beberapa buku
yang menjadi rujukan oleh ahli-ahli psikologi di seluruh dunia hingga kini.
1.9.2 Limitasi;
a. Masa dan tenaga yang digunakan dalam proses teori ini adalah terlalu
panjang sehingga memakan masa 2 hingga 5 tahun untuk
menyelesaikan satu-satu kes.
b. Tidak sesuai untuk digunakan bagi melayan jumlah klien yang ramai.
c. Teori ini lebih menekankan kepada masalah dalaman dan mempunyai
kesan perubatan yang sedikit kepada klien.
d. Teori ini terlalu menekankan tentang naluri seks manusia.
e. Pendapat atau pandangan Freud terlalu terkongkong dan berpegang
kepada sebaran agama.
f. Freud terlalu bersikap bias terhadap golongan wanita.
g. Tidak sesuai digunakan untuk klien yang menghadapi masalah krisis
yang memerlukan penyelesaian segera.
h. Teori ini mempunyai sokongan empirikal yang terhad iaitu
berdasarkan pengalaman Freud sendiri.
Rumusan
Kita dapati bahawa teori ini sebenarnya sukar diterjemahkan ke dalam dunia
nyata namun kita seharusnya menghargai sumbangan yang besar yang diberikan
oleh Freud dari segi kefahaman, keadah-kaedah, peringkat-peringkat perkembangan
personaliti dan masalah manusia dan bagaimana sifat semula jadi manusia itu.
Carl Ransom Rogers dilahirkan pada 8 Januari 1902 di Oak park, Chicago daan
meninggal dunia di La Jolla, California pada 4 Februari 1987 semasa berumur 85 tahun
selepas menjalani pembedahan untuk tulang punggung yang patah akibat satu kemalangan.
Ayahnya merupakan seorang kontraktor dan jurutera. Kedua-dua ibu bapanya sangat kuat
berpegang kepada agama. Keluarganya sangat rapat dan adik beradik Rogers adalah
seramai enam orang. Lima daripada mereka adalah lelaki.
Pencapaian akademiknya di sekolah sangat baik dan pada tahun 11919 dia
memasuki Universiti Wisconsin. Di universiti itu beliau mengambil bahagian dalam
pelbagai aktiviti, termasuk rombongan ke China sebagai perwakilan dalam World Student
Christian Federation Conference. Beliau mendapat ijazah pertamanya dalam bidang
Sejarah pada tahun 1924. Beliau menerima ijazah kedoktorannya pada tahun 1931.
Pada tahun 1928, sebelum menerima ijazah kedoktorannya, dia mula bekerja di
Rochester New York, terutamanya dengan kanak-kanak dan remaja yang bermasalah yang
dirujuk oleh mahkamah dan agensi-agensi kepada Child Study Depaartment of the Society
for the Prevention of Cruelty to Children. Kemudian dia dilantik menjadi pengarah kepada
Rochester Guidance Center. Pada tahun 1940 dia menjadi professor di Ohio State
University. Diantara tahun 1945 sehingga 1957 beliau dikaitkan dengan Counseling Center
di University of Chicago. Rogers kemudian berpindah ke University of Wisconsin. Pada
tahun 1964 beliau menyertai Western Behaavioral Science Institute sebagai resident
fellow. Dari thaun 1968 sehingga dia meninggal dunia, Rogers menjadi resident fellow di
Center for studies di La Jolla, California. Rogers telah menulis beberapa buah buku.
Rogers banyak menulis buku. Antara buku-buku yang ditulisnya adalah Counseling and
Psychotherapy (1942), Client-centered Therapy (1951), On Becoming a Person (1961), Carl
Rogers On Encounter Groups (1970).
2.2 Andaian terapi terhadap manusia (Carl Rogers)
Menurut Ee Ah Meng (1997), Carl Rogers dalam teori Pemustan Insan membuat
andaian bahawa manusia adalah rasional, baik dan bertanggungjawab. Manusia boleh
membuat keputusan sendiri yang membawa kepada kebebasan dan berdikari. Manusia
adalah membina, bekerjasama, boleh dipercayai, realistik dan sanggup bersoial. Emosi-
emosi negatif seperti marah dan benci memang wujud akibat penafian keperluan seperti
kasih sayang, keselamatan dan penerimaan. Andaian-andaian teori ini adalah seperti
1. Konsep kendiri adalah persepsi tentang diri kita berdasarkan interaksi kita dengan
orang-orang lain.
2. Individu bertingkah laku dalam bentuk yang boleh meningkatkan konsep kendirinya.
3. Masalah-masalah timbul kerana timbul yang wujud antara konsep kendiri dengan
pengalaman-pengalaman yang lalu.
4. Hanya dengan pengalaman dan penghormatan barulah individu akan bersedia untuk
berkongsi masalahnya.
Manakala Suradi Salim dalam bukunya Bimbingan dan Kaunsleing (1996) berpendapat
bahawa sifat manusia mengikut pendekatan teori Pemusatan Klien ialah manusia dianggap
mempunyai sifat-sifat positif dan mempunyai keinginan untuk berfungsi penuh, iaitu hidup
dengan seberapa berkesan yang boleh. Jika seseorang itu dibenarkan untuk berkembang
dengan bebas, dia akan berkembang dengan sempurna dan akan menjadi individu yang
positif dan berjaya. Pandangan seseorang tentang dirinya dalam konteks persekitarannya
menentukan tingkah lakunya dan kepuasan peribadinya. Jika diberikan aatau disediakan
dengan persekitaran yang mengalakkan, manusia akan berkembang dengan yakin ke arah
Nirwana kendiri- menjadi apa sahaja yang dia mahu. Jika dia tidak menerima kasih
sayang dan sokongan orang yang penting baginya, kemungkinan besar dia menganggap
dirinya tidak berharga dan menganggap orang lain tidak boleh dipercayai, serta mereka
akan bersikap mempertahankan diri dan perkembangan ke arah nirwana diri akan terhalang.
Persepsi seseorang tentang diri dan persekitaranya merupakan realiti baginya.
Menurut Gelso & Carter (1985) dan henry, Schacht & Strupp (1986), hubungan
kaunselor dengan klien dilihat sebagai ramuan yang penting di dalam psikoterapi. Dalam
perhubungan kaunsleing, komunikasi difokuskan kepada individu yang mengalami masalah.
Rogers (1986) menyarankan tiga suasana yang fasilitatif iaitu;
2.4.2 Empati
Empati adalah kebolehan untuk merasa dan mengenalpasti perasaan orang lain dan
kemampuan memberitahunya kepada klien daripada sudut pandangannya, iaitu cuba masuk
ke dalam ruang rujuk klien.
2.4.3 Ketulenan
Ketulenan adalah kebolehan untuk menjadi sejati dan benar dengan orang lain. Kaunselor
tidak menyelewengkan komunikasi, menyembunyikan motif atau bertindak dengan agenda
yang tersembunyi, berpura-pura dan mengelak.
Mengenal pasti perasaan dapat memberitahu kepada klien bahawa kaunselor sedang
mendengar dan mengalakkan klien untuk bercakap lebih bebas. Ini boleh membnatu untuk
merangka suatu ketetapan yang lebih memuaskan. Menurut McKay, Davis dan Fanning
(1983) menyatakan bahawa mendengar dengan aktif memerlukan kaunsleor bekerjasma di
dalam proses berkomunikasi. Ini termasuklah parafrasa, menjelaskan dan maklum balas.
2.4.4.1 Parafras
Parafrasa bermaksud mengatakan dengan perkataan sendiri apa yang telah
dikatakan oleh klien seperti;
2.4.4.2 Penjelasan
Penjelasan maksudnya bertanya soalan untuk mendapat penjelasan agar kaunselor
boleh memahami kenyataan-kenyataan yang kabur. Tujuannya ialah memahami dari
konteks bagaimana cara berfikir klien dan perasaannya terhadap sesuatu masalah.
2.4.4.3 Maklum Balas
Sewaktu temubual kaunseling maklum balas menyediakan peluang untuk kausnelor
berkongsi apa yang difikirkan, dirasakan dan untuk menyemak persepsi. Untuk
menyemak persepsi kaunselor merangka apa yang dia dengar dan dipersepsikan ke
dalam persepsi tentatif.
2.5 Kongruen
Kongruen memerlukan kausnelor bersifat telus terhadap klien, iaitu jika kaunsleor merasa
marah terhadap cara klien berkomunikasi tetapi dia menyembunyikannya. Ini menyebabkan
tidak berlakunya tidak kongruen. Adalah menjadi satu dilema untuk menjadi kongruen
kerana ia kadangkala bercanggah dengan sikap tidak menghukum.
Ini bermaksud kaunselor menyedari bahawa walau pun sesuatu perkara amat berat tetapi
kaunselor perlu juga membantunya. Kaunselor perlu menaya diri sendiri bagaaimana
kepercayaan dan keputusan walau pun ia mungkin gagal tetapi boleh mengurangkan
kerisauan klien.
2.8 Menghormati
Teknik ini merupakan keupayaan untuk bersifat terbuka, peramah, dan menerima
menggunakan komunikasi bukan lisan yang boleh menyampaikan isyarat-isyarat kongruen,
keterbukaan dan kesudiaan untuk mendengar.
2.10 Konfrontasi
Corey (1996) menjelaskan bahawa peranan kaunselor dalam terapi ini adalah seperti
berikut;
a. Fasilitator
b. Mewujudkan suasana yang teraputik
c. Membantu klien supaya tidak bersifat defensif terhadap tingkah lakunya
d. Menganggap klien sama taraf dengan kaunsleor dan berusaha mengenali masalahnya
e. Berusaha membnatu klien mengenali diri dan masalahnya dengan jelas.
1. Pertemuan baik secara langsung dan tidak langsung antara kaunselor dengan klien
2. Kaunselor harus berada dalam keadaan kongruen dan klien berada dalam keadaan
tidak kongruen
3. Kaunselor bersedia menerima klien tanpa syarat, prasangka atau tidak beranggapan
buruk.
4. Kaunselor berempati bagi merasai dan mengalami apa yang dialami oleh klien.
1. Klien memutuskan bahawa dia memerlukan kaunseling dan datang secara sukarela
2. Pada awalnya, klien menghadapi kebimbangan, percanggahan perasaan dan fikiran
3. Klien merasa bersedia untuk berbincang apabila merasa diterima dan dapat menghayati
perhubungan kaunselor dengan klien
4. Klien merasa lebih terbuka dan bebas meluahkan perasaan dan menjelajah diri.
5. Klien cuba untuk mencari penyelesaian dengan bantuan klien
6. Klien menentukan pilihan dan tindakannya sendiri (dibantu oleh kaunselor)
7. Klien berupaya dan bersedia untuk berubah.
8. Klien bersedia untuk terus berkembang dalam usaha mencari matlamat baru.
Menurut Shertzer & Stone (1992), antara matlamat yang ingin dicapai ialah membina
indiivdu agar dapat berkembang dengan sihat. Oleh itu antara kekuatan teori ini menurut
mereka ialah;
Limitasi Teori
- Clyde Reid
Sir Willian Osler (dalam Thackery et.el., 1979:265) telah menulis , The chief worries of life
arise from the foolish habit of looking before and after, dan beliau terus memberi nasihat,
Live neither in the past nor in the future, but let each days work absorb all your interest ,
energy , and enthusiasm. The best preparation for tomorrow is to do todays work superbly
well.
Terdapat beberapa konsep asas yang perlu difahami dalam pegangan dalam teori Gestalt.
Antaranya ialah :
Di sini dan kini Here and now
Pendekatan ini memberikan penekanan kepada apa yang dirasai pada masa
kini dan pada ketika ini. Perbincangan di sini dan kini bertumpu kepada isu
bagaimana dan sekarang, bukannya isu-isu yang berkaitan dengan mengapa,
bila, masa lepas ,atau masa akan datang . Mengikut terapi Gestalt, adalah
merugikan atau tidak berguna sekiranya kita asyik bercakap atau berbincang
mengenai perkara yang sudah lepas atau pada masa lampau. Masa yang
lampau merupakan perkara-perkara yang telah pun berlaku dan tidak dapat
diubah lagi dan hanya menjadi milik individu yang berpenyakit yang suka
merintih nasib yang lalu.
Masa akan datang merupakan suatu yang belum pasti dan tidak perlu diberi
perhatian kerana bimbangkan masa yang akan datang hanya akan merugikan
potensi diri manusia itu sendiri. Namun, pengalaman masa lampau yang
signifikan boleh dikaitkan dengan apa yang dirasai dan dialami masa kini. Dalam
erti kata yang lain, individu itu perlu diajak pengalamannya yang lampau kepada
situasi masa kini dan cuba melahirkan perasaan yang dirasai pada masa itu.
Namun, perbincangan pengalaman masa lampau tidak dibenarkan kerana itu
akan menjadi alasan bagi mengelakkan dirinya daripada berhadapan dengan
perasaan dan peranan yang dipertanggungjawabkan.
Dalam teori ini, kaunselor atau pembantu kepada klien perlu menggunakan
soalan-soalan apa dan bagaimana sahaja untuk mendorong klien
menumpukan perhatian mereka kepada pemikiran perasaan dan pengalaman
masa kini dan di sini. Bagi terapis Gestalt, pengalaman masa kini dan perasaan
masa kini amat penting kerana ialah yang menyebabkan masalah bagi
seseorang individu itu wujud. Soalan-soalan seperti kenapa atau mengapa
adalah hendaklah dielakkan kerana soalan-soalan ini akan menggalakkan klien
menggunakan helah bela diri defense mechanism seperti intelektualisasi dan
huraian kognitif.
Selain itu, untuk mendorong klien menumpukan perhatian kepada masa kini,
terapis juga tidak akan membenarkan klien bercakap mengenai pengalaman-
pengalamannya. Bercakap mengenai merupakan proses intelektualisasi yang
gagal bagi mendorong seseorang untuk menyatakan apa yang sebenarnya yang
dirasai dan dialaminya masa kini. Terapi ini yakin bahawa, melalui curahan
perasaan sahajalah akan dapat membantu dan mendorong seseorang itu
merasai atau mengalami ketidaklengkapan perasaan dan pengalamannya.
d. Catastrophy
Kebimbangan yang melampau tentang masa akan datang.
Oleh itu, Terapi Gestalt menekankan tentang kesedaran masa kini dan di sini. Ia
memberi perhatian yang khusus kepada jenis-jenis tingkah laku yang tersekat
perkembangannya dan bagaimana tingkahlaku ini menjadi sedemikian. Matlamat yang ingin
dicapai melalui proses terapi ini ialah bagaimana seseorang individu itu menerima
tanggungjawab ke atas dirinya sendiri, hidup untuk masa kini dan mengalami kehidupan
secara konkrit dengan sepenuh-penuhnya terutama sekali dari segi perasaan.
Bagi melakukannya, kaunselor mesti mempelajari mengenai kliennya dalam setting di sini
dan sekarang , bukan sebagai satu susunan tanda-tanda atau hasil daripada sejarah
hidup lalu. Dia mengelakkan interpretasi ,kenyataan , malah komunikasi yang empatik.
Sesungguhnya , dia meneliti maksud tersembunyi disebalik kenyatan-kenyataan klien- his
expressions, gestures, dan apa yang Perls sebutkan psychosomatic language klien,
Tugas terapis juga adalah menolong klien melihat dirinya secara keseluruhan. Satu
cara yang dilakukannya ialah dengan menolong klien memahami dalam perhubungannya
dengan alam persekitarannya.
demonstrate loss of contact with the environment by means of brief exercises that
require the (client) to examine various aspects of his behavior and world that are rarely
axamined closely.
(Denner , 1968 dalam Peterson dan Nisenholz, 1995)
Terapis Gestalt juga merupakan seorang guru dari sudut yang berbeza. Kaunselor
tidak hanya cuba mendedahkan klien dengan kewujudannya dalam dunia nyata tetapi lebih
dari itu ia memandu klien terhadap kewujudannya, berintegrasi antara ransangan tanggapan
dan perasaan keseluruhan sebagai individu.
Pengamal Gestalt secara langsung akan menggunakan prinsip-prinsip daripada
psikologi gestalt dalam usaha menolong klien memahami pelbagai bentuk persamaan untuk
diagnosis. Kaunselor memfokuskan kepada klien pada setiap detik, pergerakan, isyarat,
lisan dan bukan lisan yang menunjukkan bagaimana kesemuannya memberikan gambaran
tentang diri klien.Kaunselor Gestalt juga bertindak sebagai seorang pemangkin catalyst
terhadap pertumbuhan klien. Dia mengelakkan diri daripada penglibatan secara langsung
untuk mencapai kehendak klien tetapi memberikan bimbingan yang lemah lembut dan
dengan pengaruh yang dinamik dia membantu klien membuat pilihan-pilihan yang sesuai
dan bijaksana
3.8 Teknik-Teknik :
Terdapat banyak teknik yang digunakan oleh terapi Gestalt dalam membantu
menyelesaikan persoalan yang dialami oleh klien. Di antaranya ialah:
Beliau berkata ;
We have a very specific aim in Gestalt Therapy, and this is the same aim that exist
verbally in other forms of therapy, in other of discovering life. The aim is to mature, togrow
up.
(Kita mempunyai tujuan khusus /khas dalam terapi Gestalt sama bentuk dengan terapi-
terapi lain yang wujud secara lisan dan menerokai hidup. Tujuannya ialah untuk kematangan
dan pertumbuhan)
Kaunselor yang mengamalkan terapi Gestalt biasanya menggunakan beberapa
strategi yang mencabar bagi membantu klien menghapuskan halangan-halangan kepada
pengalaman di sini dan sekarang. Kebanyakan strategi ini agak dramatik.
Perls mengatakan bahawa, usaha ke arah mengalami dan merasai sepenuhnya
sesuatu pengalaman adalah tanggungjawab seseorang individu. Hanya individu itu sendiri
yang boleh menyelesaikan masalahnya dengan berkesan. Kaunselor hanya bertugas
sekadar membantu klien supaya dapat mengalami sepenuhnya keadaan masa kini dengan
mengajak klien menyedari langkah-langkah yang dia sendiri lakukan dalam usaha menyekat
dirinya dari merasai dan mengalaminya.Dengan itu, klien harus berusaha mentafsirkan
perasaan dan pengalamannya dan memberikan makna tertentu tentang apa yang dirasai
dan dialaminya.
3.10.2 Limitasi:
Corey (1990) menyatakan bahawa terdapat beberapa limitasi dalam terapi gestalt.
Terapi ini mempunyai kecenderungan mengetepikan unsur kognitif. Perls telah
mengurangkan faktor intelektual dalam personaliti. Kenyataan Perls lose your mind and
come to your senses bertentangan dengan terapi kognitif .Penekanannya terhadap
pengalaman yang dialami serta tubuh badan menyebabkan Perls telah terkeluar daripada
kontinum terapi tradisional pada masa itu.
Terapi Gestalt yang menekankan perasaan dan bahasa badan dan mengetepikan
faktor kognitif mungkin tidak seimbang dalam mewujudkan hubungan teraputik secara
optima. Walau pun ianya tidak memfokuskan kepada proses kognitif dalam perkembangan
awal terapi gestalt, terdapat keperluan terhadap faktor ini dan digabungkan dengan
perasaan dan kognitif dalam pengalaman manusia.
Terapi Gestalt juga dikritik kerana kurang kajian yang menunjukkan keberkesanan
dalam pelaksanaannya. Simkin ,1982 (dalam Corey, 1990) telah menyatakan bahawa
keseluruhan terapis Gestalt mengutamakan perlaksanaan daripada peningkatan. Keadaan
ini dikatakan mungkin akan berubah pada tahun 1980an tetapi Corey menyatakan kadaan
ini tidak pun berubah dalam tahun 1980 an .
Kottler dan Brown (1996) ,menyatakan kaunseling Gestalt telah dkritik kerana
teorinya yang kurang jelas dan asas empirikal yang terhad. Di antara kritikan yang diberikan
ialah :
kecenderungan kaunselor menjadi lebih bersifat manipulasi dan mengawal.
Ia kelihatan seperti gimik dan berpotensi tinggi berlaku penyelewengan.
Ia kadang kala boleh mendorong tingkah laku sendiri yand tidak
bertanggungjawab , dan
Terdapat sangat sedikit penekanan terhadap pencapaian kemahiran hidup
yang berguna dalam bentuk tingkah laku.
Shertzer dan Stone (1980), menyatakan bahawa terdapat hanya sedikit atau tidak
ada langsung kajian yang menunjukkan keberkesanannya. Shepherd 1970, (dalam
Brown dan Srebalus, 1996) menyatakan teknik-teknik Gestalt adalah tidak sesuai
digunakan kepada keseluruhan spektrum klien yang mendapatkan pertolongan. Hal
ini menyebabkan tidak begitu ramai terapis menggunakan pendekatan ini (Smit,
1982 dalam Brown dan Srebalus, 1996).
Terapi Gestalt juga gagal memperkembangkan teorinya dengan kukuh. Ia
hanya mengumpulkan teknik-teknik dan koleksi jargon yang digunakan ke atas klien.
Teknik-teknik ini mungkin disalahgunakan oleh kaunselor untuk tujuan manipulasi
daripada untuk menolong klien.
Kesimpulan :
Terapi Gestalt merupakan suatu pendekatan yang bertujuan untuk membantu
klien bagi membentuk personaliti baru yang lebih baik dan bertanggungjawab
terhadap diri mereka. Terapi ini juga mempunyai banyak kebaikan dan
kelemahannya seperti teori-teori yang lain. Untuk tujuan membantu klien, seseorang
kaunselor yang berkesan akan menggunakan teori-teori tertentu mengikut
kesesuaian dengan permasalahan klien bagi membantu klien. Jadi tidak hairanlah
sekiranya ada kaunselor yang menggabungkan beberapa pendekatan bagi
membolehkannya menolong klien seperti mana pernah dilakukan oleh Kastner dan
Newmann, 1986 (dalam Belkin,1988).
Terapi ini memberikan penekanan terhadap penggunaan pendekatan
eksistensial atau fenomenologi yang menekankan asas bahawa manusia perlu
mencari jalan dalam hidupnya dan bertanggungjawab pada dirinya sendiri sekiranya
ia mahu mencapai kematangan . Melalui kesedaran, manusia memperolehi
kefahaman diri dan pengetahuan untuk membantunya berubah. Terapi ini juga
melihat kepada fenomena kini dan di sini here and now Manusia dikatakan
mengalami konflik kerana terdapat perkara-perkara yang belum selesai. Oleh itu
manusia perlu berbincang perkara yang berlaku sekarang dan bukan masa yang
lampau dan memikirkan perkara yang lalu akan menambahkan kebimbangan.
Permasalahan manusia boleh di atasi dengan melihat secara keseluruhan
kefungsian kehidupan yang merangkumi perasaan, pemikiran dan tingkah laku yang
bersepadu.
4.0 TERAPI RASIONAL EMOTIF (RET)
Antara idea-idea yang sering mengganggu emosi dan fikiran manusia iaitu dengan cara :
i. Apabila seseorang selalu menyalahkan diri sendiri.
ii. Apabila seeorang itu menekankan perkataan mesti dan patut dengan cara yang
mutlak.(Ellis:1797)
Bagi menerangkan dengan jelas bagaimana gangguan emosi dan fikiran berlaku maka kita
akan menggunakan konsep ABCDE yang telah dinyatakan oleh Ellis iaitu :
A ialah penggerak pengalaman activating experience atau peristiwa , faktor sikap atau
tingkah laku yang dialami oleh seseorang. Misalnya gagal dalam peperiksaan.
B ialah sistem kepercayaan yang dianuti oleh seseorang persons belief system.
Misalnya , saya tidak kelihatan cantik atau hodoh
C ialah akibat consequence iaitu hasil daripada penilaian oleh B akan A dan
ditafsirkannya. Misalnya, sentiasa keadaan muram dan tidak bersemangat.
D ialah kaedah-kaedah untuk berhujah, mengajar, mencabar dan memperbetulkan
sistem kepercayaan yang tidak rasional yang menyebabkan individu itu mengalami
suatu reaksi emosi yang tidak rasional. Misalnya, Saya tidak mahu kamu yang
menyebabkan saya mengalami kerugian besar dalam hidup saya.
E ialah menjadi normal dan mempunyai sistem kepercayaan dan penilaian yang
rasional dan positif. Misalnya Saya rasa gembira.
Corey (1996) menjelaskan bahawa konsep ABC dalam teori RET adalah seperti berikut;
Menurut beliau, prinsip asas kepada gangguan emosi adalah sebahagian besarnya akibat
daripada hasil pemikiran tidak rasional dan pemikiran kalah diri. Hasil daripada pemkiran ini
menyebabkan seseorang individu itu suka menyatakan sesuatu dengan perkataan
sepatutnya, seharusnya dan semestinya. Dari perspektif RET, ramai terapis telah
membuat kesilapan keran memfokuskan kepada sejarah hidup yang lampau dan cara
tindakan ialah semua peristiwa masa kanak-kanak boleh diubah. Terdapat juga terapis
melakukan kesilapan dengan terlalu menekankan dalam usaha klien mengenal diri,
meluahkan perasaan dan perubahan pemikiran. Keadaan ini mendorong klien melupakan
peristiwa awal kanak-kanak dan menumpukan pemikiran sekarang. Bagi Ellis cara ini tidak
produktif kerana sesuatu yang menyebabkan emosional tidak akan hilang malah ia akan
menambahkan lagi kehebatan perasaan tersebut.
Oleh itu bagi Ellis , terapis dan klien perlu bekerjasama untuk mencabar
kepercayaan tidak rasional yang mengakibatkan gangguan emosional. Mereka perlu menuju
ke arah mengubah perkara yang tidak realiti, tidak matang, terlalu menuntut dan tidak lojik
kepada pemikiran yang logik, matang dan realistik.
4.7.2 Kauselor juga akan membawa klien ke suatu tahap kesedaran bahawa masalah
klien yang sebenarnya adalah berpunca daripada diri klien itu sendiri iaitu yang
sentiasa mengindoktrinasikan kepercayaan-kepercayaan yang tidak logik dalam dirinya
dan mempertahankan gangguan emosi dengan berfikir secara tidak logik.
Kaunselor RET mempunyai banyak perbezaan dengan kebanyakan kaunselor lain yang
lebih konvensional. Ini berlaku kerana RET adalah pada dasarnya merupakan suatu proses
teraputik kognitif dan active-directive behavioral. RET kurang mementingkan hubungan
antara kaunselor dengan klien. Ia merupakan suatu proses deduktif dan peranan utama
kaunselor adalah mengajar klien cara-cara untuk memahami diri dan mendapat perubahan.
Kaunselor menggunakan metodologi yang sangat direktif yang menekankan kepada aspek-
aspek kognitif.
Ellis (1973 ) telah memberikan suatu gambaran tentang apa yang dilakukan oleh
kaunselor yang menggunakan terapi RET :
i. Mengajak klien untuk berfikir tentang beberapa ideanya yang tidak rasional yang
telah mengarahkan kepada gangguan tingkah laku.
ii. Mencabar klien untuk menguji idea-ideanya.
iii. Menunjukkan klien pemikirannya yang tidak logik.
iv. Menggunakan suatu analisis logik untum meminimumkan kepercayaan-kepercayaan
yang tidak rasional klien.
v. Menunjukkan bahawa kepercayaan-kepercayaan itu tidak memberikan manfaat dan
boleh mengakibatkan gangguan-gangguan emosi dan tingkah laku pada masa
depan.
vi. Menggunakan keanehan dan kelucuan untuk menghadapi pemikiran klien yang tidak
rasional.
vii. Menerangkan bagaimana idea-idea yang tidak rasional boleh digantikan dengan
idea-idea yang rasional.
viii. Mengajar klien bagaimana menerapkan pendekatan ilmiah dala keadah berfikir
sehingga klien boleh menghayati dan meminimumkan idea-idea yang tidak rasional
serta kesimpulan-kesimpulan yang tidak logik sekarang atau pada masa akan datang
yang menyebabkan tingkah laku yang boleh merosakkan dirinya sendiri.
Berpandukan kepada peranan kaunselor yang sangat penting dalam terapi ini, maka
didapati bahawa :
a. Terapi RET sangat memberi penekanan kepada aspek kognitif.
b. Kaunselor amat bersikap mengarah dalam pendekatannya.
c. Kaunselor amat aktif dalam usaha untuk mencabar dan menyoal klien.
d. Terapi RET juga kurang mementingkan perhubungan kaunselor dengan klien. Bahkan
bagi Ellis perhubungan ini tidak cukup untuk menjamin kejayaan proses kaunseling.
4.8 Peranan Klien Dalam RET
Peranan klien dalam terapi RET adalah sebagai seorang pelajar. Psikoterapi
dipandang sebagai suatu proses reduktif iaitu klien belajar bagaimana cara-cara untuk
menerapkan pemikiranpemikiran yang logik sebagai suatu cara penyelesaian kepada
permasalahan yang dihadapinya.
Terapi RET lebih menekankan proses teraputik pengalaman masa kini. Ianya sama
dengan terapi client-centered atau Gestalt iaitu menitikberatkan pengalaman di sini dan
sekarang. Dalam proses kaunseling klien tidak perlu menceritakan pengalaman yang silam
tetapi klien perlu menceritakan keadaan emosi, pemikiran dan tingkah laku masa sekarang.
Begitu juga sistem kepercayaannya yang tidak rasional yang diperolehinya pun tidak perlu
diceritakan. Apa yang penting ialah bagaimana kesedaran klien tentang wujudnya sistem
kepercayaan yang tidak rasional dan bagaimana mempengaruhi pemikiran, perasaan dan
tingkah lakunya yang boleh menimbulkan permasalahan dalam hidupnya.
Klien juga perlu menyedari apa yang boleh ia lakukan bagi menghapuskan sistem
kepercayaan yang tidak rasional itu dan menggantikan dengan suatu sistem kepercayaan
yang baru yang rasional dan realistik.
Klien juga mestilah celik akal. Melalui cabaran dan teknik yang digunakan oleh
kaunselor, klien akan menyedari ketidakbaikan sistem kepercayaan yang tidak rasional.
Untuk memastikan kejayaan proses celik akal ini klien pada peringkat awal hendaklah
menyedari dan mengenalpasti sistem kepercayaan yang tidak rasional yang wujud dalam
dirinya. Klien juga harus sedar bahawa sistem kepercayaan itulah yang menyebabkan
gangguan emosi dan tingkah lakunya. Seterusnya klien harus menyedari dan menerima
hakikat bahawa selagi dia sendiri tidak berusaha bersungguh-sungguh untuk
menghapuskan sistem kepercayaan yang tidak rasional yang ada dalam dirinya itu maka
selagi itulah ia akan menghadapi masalah dalam hidupnya.
g. Hubungan Interpersonal
Klien diajar tentang kemahiran antara perseorangan dan bagaimana untuk
diaplikasikannya dalam hubungan dengan ahli keluarga dan orang lain. RET bukan sahaja
menghuraikan dirinya sendiri serta perhubungannya dengan orang lain tetapi juga
menunjukkan cara untuk berhubung dan bekerjasama dengan lebih baik bersama-sama
orang lain.
Menurut Gladding (1996) , terapi ini dilakukan antara 10 hingga 50 kali. Klien akan
mengamalkan teori ini sendiri setelah didedahkan berkaitan asas-asas teori tersebut
sehingga klien dapat menguasai kecekapan yang ditunjukkan oleh kaunselor itu
menimbulkan kesan yang mendalam pada klien.
Kaedah yang jelas, senang dipelajari dan berkesan .Kebanyakan klien tidak
menghadapi banyak masalah dalam memahami prinsip atau terminologi RET. Roush (1984)
dalam laporannya telah menyatakan bahawa RET sangat sesuai diaplikasikan bagi merawat
masalah efektif, masalah kebimbangan dan masalah penyesuaian. Kaedah ini dapat
digabungkan dengan mudah bersama teknik tingkah laku bagi membantu klien mengalami
apa yang mereka sedang pelajari.
Menurut Ellis dalam Corey, RET banyak diaplikasikan dalam usaha menyembuh
anxieti, kecelaruan tingkah laku, kecelaruan psikotik, depresi , masalah seks, percintaan dan
perkahwinan, latihan kemahiran sosial dan pengurusan diri.
Di antara perkara yang boleh diaplikasikan dengan terapi Ret ialah :
a. Terapi Individu
Dilakukan secara bersemuka dan memberi fokus kepada masalah yang spesifik.
Dilakukan dengan satu sesi dalam seminggu dan mengambil masa selama 5 hinggga 50
sesi. Bagi klien yang mengalami gangguan emosi yang terlampau teruk akan menjalani
terapi sehingga setahun.
b. Terapi Kelompok
Ianya sesuai diaplikasikan dalam kelompok supaya ahli-ahli kelompok dapat diajar
untuk mengaplikasikan prinsip RET kepada semua ahli. Mereka akan dapat mempelajari
tingkah laku baru dengan mengambil kira risiko dan mendapat banyak peluang untuk
membuat kerja rumah.
c. Terapi Ringkas
Dijalankan 1 hingga 10 sesi . Biasanya ia dilakukan kepada mereka yang tertekan
kerana kehilangan pekerjaan secara tiba-tiba akibat pengurangan kerja. Ia juga sering
diaplikasikan apabila berhadapan dengan klien yang akan bersara dari pekerjaan.
d. Terapi Keluarga
Diaplikasikan untuk melihat gangguan-gangguan yang wujud dalam keluarga dan
dapat dipertanggungjawabkan kepada tingkah laku yang menjadi penyebab gangguan
kepada keluarga.
e. Terapi Perkahwinan
Dalam terapi ini kedua pasangan haruslah datang pada masa yang sama dan
ditetapkan.
Menurut Thomson & Rudolp, Schroeder dan Rayner (1992) rawatan haruslah dijalankan 5
sesi untuk setiap kanak-kanak yang berumur 7 tahun yang esteem kendirinya rendah dan
menghadapi kesukaran dalam menghadapi kemarahan ataupun kanak-kanak yang sering
mengasingkan diri atau terlalu pendiam.
Menurut Muhd Mansur Abdullah (1993) teori ini menggalakkan manusia supaya
menganggap diri mereka adalah berkebolehan. Mengikut terapi RET, klien akan dibantu
untuk melihat bahawa rangkaikata-rangkaikata dan ayat-ayat yang tidak rasional adalah
dusta belaka. Kaunselor mengaplikasikan teori ini dengan memberikan tumpuan kepada
semua perkara yang tidak logik dan melihat bagaimana ianya berlaku dan cuba membaiki
gangguan-gangguan tersebut. Klien juga diajar bagaimana hendak memikirkan semula,
mencabar, menghujah dan menyusun dalam kata-kata ayat yang boleh menimbulkan
pemikiran yang logik secara berkesan.
Menurut Zulkifli Yusuf (1988) teori ini diaplikasikan dalam usaha melahirkan suatu
teknik kaunseling yang saintifik, ke arah memudahkan pengukuran sesuatu hasil
berdasarkan kepada perubahan tingkah laku yang dapat diukur dan dilihat serta ke arah
meyakinkan bahawa sebarang kekurangan dalam persekitaran itu boleh diperbaiki.
4.11 Limitasi
Menurut E.Koeswara, pendekatan ini sangat didaktik (bertujuan mengajar atau
contoh teladan) oleh itu kaunselor haruslah mengenal dirinya sendiri dahulu dengan baik
agar bukan hanya memaksa klien. Teori ini boleh juga mengelirukan bila digunakan untuk
melihat keberkesanan dalam jangka masa yang pendek.
Menurut Gladding(1996),. Beliau menyatakan bahawa pendekatan ini tidak efektif
dengan individu yang mengalami penyakit mental atau penyakit otak dan hanya sesuai
kepada orang-orang yang otaknya cerdik. Ramai juga individu yang sukar meninggalkan
kelakuannya yang telah pun biasa dengan hidupnya walaupun menggunakan terapi ini.
Pendekatan ini juga hanya sesuai kepada orang-orang yang benar-benar mahir tentang
teori ini.
Menurut Muhd Mansur Abdullah dan Siti Nordinar Mohd. Tamin (1996), teori ini tidak
dapat menolong individu yang serius dan teruk emosinya. Penggunaannya agak terhad
terhadap klien tertentu dan juga kepada kaunselor kerana memerlukan kaunselor yang
benar-benar mahir dengan pendekatan ini.
Menurut Corey, tidak semua klien dapat dibantu dengan rekonstruksi melalui logik
analisis dan filosofi. Teori ini tidak sesuai untuk orang-orang yang terlalu muda atau terlalu
tua. Ia juga tidak sesuai untuk orang yang terlalu tidak fleksibel. Terapi ini juga kurang
berkesan kepada orang yang mengalami otak atau minda yang rendah atau tidak geliga.
Menurut Axelson (1993) RET lebih menekankan kepada pemikiran (kognitif) dan
tidak kepada peranan emosi dan perasaan. Memandangkan teori ini banyak menggunakan
konfrantasi dan arahan, klien akan menjadi pasif, hanya mendengar dan menunggu arahan
daripada kaunselor sahaja.
Kottler & Brown (1996) berpendapat bahawa
a. RET tidak memberikan penekanan terhadap perasaan maka ini akan
menyumbangkan kepada penafian perasaan.
b. Kaunselor akan merasa bosan mengulangi perkara yang sama dengan
semua klien.
c. Kaunselor yang tidak suka berdebat dan berkonfrantasi tidak sesuai
menggunakan teori ini.
d. Memandangkan peranan kaunselor yang aktif dan mengawal maka klien
mungkin mudah kalah, didominasikan dan tidak bertanggungjawab terhadap
hasil kaunseling.
e. Tidak sesuai untuk klien yang tidak dapat berfikir secara logik.
f. Tidak sesuai untuk klien yang tidak stabil mentalnya.
Menurut Muhd Mansur Abdullah(1993) terdapat beberapa limitasi dalam terapi RET. Di
antaranya ialah :
a. Sekiranya seseorang kaunselor kurang inisiatif dan tidak kreatif dalam usaha untuk
menyedarkan klien terutamanya dengan menggunakan hujah dan cabaran boleh
kemungkinan menyinggung perasaan klien dan akan menggangu proses
penerokaan .
b. Bukan mudah untuk menentukan seseorang klien itu benar-benar belajar
menyesuaikan diri dan mengubah tingkah laku serta perasaan melalui kata dan
bisikan dalaman dirinya sendiri melalui teori ini.
c. Kadang-kadang sukar bagi klien untuk menentukan apakah di mengalami keraguan,
ketakutan dan cemas. Keadaan ini boleh menyebabkan klien susah untuk menjadi
rasional
5.1 PENGENALAN
Terapi realiti adalah satu bentuk terapi yang agak baru dalam kaunseling. Terapi ini
diasaskan oleh William Glasser seorang psikologis di California dalam tahun 1965. realiti
adalah selari. Terapi realiti adalah merujuk kepada dunia fenomena klien dan menekankan
kepada cara yang subjektif iaitu klien akan melihat dan bertindakbalas dengan dunia
persekitaran mereka melalui kaawalan penilaian dalaman internal locus of evaluation.
Glasser (1985) telah menekankan bahawa manusia melihat dunia melalui lima keperluan
asas genetik dan bukannya dunia seperti ianya yang sebenar.
Seperti mana terapi lain yang di atas, terapi realiti telah menegaskan bahawa
manusia mempunyai kebebasan, boleh membuat pilihan dan bertanggungjawab terhadap
pilihan tersebut. Manusia boleh mengawal secara berkesan kehidupan ini jika mereka
bersedia untuk berusaha menentukan matlamat. Oleh itu dengan meletakkan prinsip-prinsip
teori kawalan dalam, manusia boleh mencegah banyak masalah yang menjurus kepada
terapi. Terapi realiti berorientasikan tingkah laku secara menyeluruh yang melibatkan
komponen doing, thinking, feeling dan physiology. Hal ini bermakna klien bertanggungjawab
untuk memilih bukan sahaja apa yang mereka lakukan tetapi apa jua yang mereka fikirkan,
rasai, dan mengalaminya secara fizikal. Dalam ertikata yang lain terapi ini menekankan
kepada tingkah laku dan pemikiran.
Tugas kaunselor ialah bertindak secara aktif , mengarah, didaktif dan kognitif.
Kaunselor juga akan mengikat kontrak dengan klien dalam usaha klien untuk mengubah
tingkah lakunya. Sebagai suatu bentuk terapi mengarah, kaunselor berperanan sebagai
guru, dan juga sebagai teladan. Walau bagaimanpun, adalah menjadi tanggungjawab
kaunselor untuk mencabar klien berhadapan dengan realiti semasa jika perlu. Terapi ini juga
menekankan secara langsung kepada peristiwa-peristiwa masa lampau. Ia juga menolak
konsep sakit jiwa yang dipolopori oleh teori psikoanalisis.
Secara umumnya matlamat terapi realiti ialah untuk menyediakan suatu suasana
yang boleh membantu klien bagi membina kekuatan psikologi (psychology strength) untuk
menilai atau menghargai tingkah laku semasa. Ianya boleh digunakan dalam terapi atau
kaunseling individu, kerja-kerja sosial, pendidikan, terapi kelompok, , kaunseling keluarga,
kaunseling pemulihan, pengurusan institusi dan perkembangan serta kemajuan masyarakat.
5.2 Latar Belakang Tokoh
William Glasser merupakan pengasas kepada terapi realiti. Beliau dilahirkan di
Cleveland Ohio, California pada tahun 1925. Beliau merupakan anak yang ketiga dan yang
bongsu dalam keluarganya. Bagi Glasser , zaman kanak-kanaknya merupakan zaman yang
mengembirakan dan semasa di sekolah beliau sangat berminat bermain muzik dan dalam
bidang sukan. Pada tahun 1944, ketika berumur 19 tahun, Glasser telah mendapat ijazah
pertamanya dalam bidang kejuruteraan kimia dari Case Institute of Technology. Empat
tahun kemudian beliau mendapat ijazah Master dalam Clinical Psychology dari Case
Western Reserve University. Namun tesis untuk mendapatkan PhDnya telah ditolak.
Semasa berumur 28 tahun(1953), Glasser mendapat ijazah perubatan dari universiti yang
sama.
Pada tahun 1956, Glasser telah menjadi ketua psikatarist di Ventura School for Girls,
iaitu sebuah institusi yang dikendalikan oleh kerajaan California untuk merawat gadis-gadis
yang rosak moral dan melanggar peraturan atau undang-undang.Dalam tahun 1961,
Glasser menghasilkan bukunya yang pertama iaitu Mental Health or Mental Illness yang
menjadi asas kepada teknik dan konsep terapi realiti. Selama tempoh dua belas tahun di
Ventura School, Glasser telah memajukan lagi terapi realitinya dengan mengendalikan
program-program yang berjaya di sekolah berkenaan. Istilah realiti terapi digunakan untuk
pertama kalinya oleh Glasser dalam manuskripnya yang bertajuk Reality Therapy : A
Realistic Approach To The Young Offender dalam tahun 1964. Pada tahun 1965, bukunya
yang terkenal bertajuk Reality Therapy : A New Approach To Psychiatry telah diterbitkan.
Dalam tahun 1966, Glasser mula mengaplikasikan idea-idea realiti terapinya dalam
sistem pendidikan di California. Idea-idea ini akhirnya telah dimuatkan ke dalam bukunya
yang ketiga iaitu Schools Without Failure(1969). Pada tahun 1968, Glasser telah
mengasaskan penubuhan Institute For Reality Therapy do Los Angeles. Institut ini
menawarkan kursus-kursus dan latihan untuk para doktor, ahli-ahli fiziks, pegawai
perundangan, pegawai polis, jururawat, peguam, hakim, guru dan kaunselor. Dua tahun
kemudian iaitu tahun 1970, William Glasser La Verne College Center ditubuhkan di
University of La Verne di California Selatan untuk menyediakan pengajian luar kampus
kepada guru-guru untuk mendapatkan ijazah.
Bermula tahun 1981, Glasser telah menjalinkan idea asalnya dengan teori kawalan
(Control Theory) yang menegaskan bahawa tingkah laku dijana dari dalam individu. Apa
yang diperoleh dari luar hanyalah maklumat (information). Bukunya yang bertajuk Stations
of the mind(1981) dan Control Theory : A New Explanation of We Control Our Lives(1984)
telah menunjukkan pendirian teori ini dan menghuraikan bagaimana otak manusia
mempengaruhi persepsi dalaman.
Buku-buku lain yang dihasilkan oleh Glasser ialah The Identity Society(1972),
Positive Addiction(1976), Control Theory In The Claaroom(1986), The Quality School
:Managing Students Without Coercion(1990) dan The Quality School Teacher(1993).
Glasser juga sering memberikan kuliah atau ceramah dan bengkel di peringkat antara
bangsa mengenai aplikasi teori kawalan dan realiti terapi.
Mengikut Amir Awang (1987), terapi realiti berbeza dengan teori-teori kaunseling
dan psikoterapi yang lain kerana ia tidak mempunyai konsep-konsep tertentu. Walau
bagaimanapun ia mempunyai ciri-ciri tertentu. Di antaranya ialah :
Terapi realiti menekankan bahawa tingkah laku yang tidak siuman adalah
disebabkan pengabaian tanggungjawab. Menurutnya, apabila individu itu tidak
melaksanakan tanggungjawabnya maka akan menyebabkan timbulnya tingkah laku
yang bilazim.
Terapi realiti juga memberi penumpuan kepada tingkah laku dan bukannya
perasaan dan sikap. Menurut terapi ini apabila tingkah laku itu berubah maka sikap
dan perasaan akan turut berubah.
Tumpuan kepada peristiwa-peristiwa yang berlaku ke atas klien pada masa kini.
Peristiwa yang lampau dan pada masa depan tidak diberi perhatian kerana sejarah
yang lalu tidak boleh diubah. Begitu juga masa depan boleh menimbulkan
kebimbangan semata-mata.
Terapi realiti juga menekankan aspek-aspek positif seperti potensi individu,
kejayaan, kelebihan dan kualiti positif yang ada pada individu tersebut. Melihat
individu sebagai positif dan beroperasi dan bukan sebaliknya.
Menggalakkan individu atau klien menilai tingkah lakunya sama ada yang positif atau
negatif. Tingkah lakunya akan berubah setelah mengenal pasti tingkah laku itu dan
ini akan menyedarkan individu itu tentang punca kegagalan pada masa kini.
Terapi realiti ini juga menitikberatkan tanggungjawab. Sikap bertanggungjawab perlu
dipelajari secara terus menerus sepanjang masa kehidupan.
Persetujuan di antara kaunselor dan klien perlu dipatuhi bagi mencapai matlamat
dan memenuhi keperluan individu tersebut.
Muhd Mansur Abdullah(1993) telah mengemukakan beberapa konsep dalam
terapi. Diantaranya ialah meletakkan kepentingan utama pada perasaan klien dalam menilai
tingkah lakunya agar dapat menentukan siapakah yang menyebabkan berlakunya
kegagalan dalam kehidupannya. Perubahan tingkah laku juga adalah sangat penting.
Sekiranya klien menyedari bahawa mereka tidak mendapat keperluan yang diinginkan maka
tingkah laku yang ditonjolkan itu merupakan pemusnah diri.
Mengikut Gibson dan Mitchell (dalam John J. Schmidt (1996) terapi realiti menunjukkan
bahawa kaunseling adalah kaedah pengajaran yang istimewa atau latihan mengajar
seseorang individu tentang apa yang sepatutnya dipelajari semasa hidup yang normal pada
masa yang singkat.
Secara menyeluruhnya, terapi ini dapat diaplikasikan di sekolah, dalam pentadbiran,
dan kelas bimbingan dalam kumpulan. Keberkesanannya telah didokumentasikan dalam
beberapa idea termasuk bekerja bersama pelajar istimewa, konsep kendiri pelajar dan hala
tuju diri pelajar.
Corsini R.J. (1983), menyatakan bahawa tidak kira bagaimana kejam atau ganas
dan luar biasa sesuatu kejadian itu yang membawa kepada tingkah laku seseorang, kita
harus menjelaskan kepadanya bahawa kejadian yang lalu tidak boleh dijadikan alasan untuk
bertingkah laku yang tidak sepatutnya. Tidak kira apa yang terjadi kepadanya di masa lalu,
dia harus mengambil tanggungjawab sepenuhnya terhadap apa dilaksanakannya sekarang
Koeswara (1988), menjelaskan beberapa matlamat terapi realiti ialah :
Motif umum terapi adalah membantu seseorang bagi mencapai autonominya.
Membantu orang-orang dalam menentukan dan memperjelaskan tujuan-tujuan
mereka.
Membantu klien dalam menjelaskan cara-cara mereka menghambat kemajuan ke
arah tujuan-tujuan yang ditentukan oleh mereka sendiri.
Membantu klien menemukan alternatif-alternatif dalam mencapai tujuan-tujuan
dengan syarat klien sendiri yang menetapkan tujuan-tujuan itu.
Mohd Salleh Lebar(1993), menyatakan matlamat terapi ini adalah untuk membantu klien
menyedari bahawa kegagalan untuk menjaga diri menyebabkan seseorang itu akan
menghadapi masalah. Dalam erti kata lain, terapi ini membantu klien agar berada dalam
situasi yang rasional.
Muhd. Mansur Abdullah & Siti Nordinar Mohd. Tamin(1993) menyatakan bahaw
matlamat terapi realiti ialah:
Untuk mengurangkan tingkah laku ketewasan-kendiri yang tidak bertanggungjawab
dan memperkembangkan imej-kendiri yang lebih positif.
Membuat dan melaksanakan suatu rancangan bagi membolehkan klien mengalami
kejayaan tingkah laku bertanggungjawab dan mula memperolehi sedikit deria
kesejahteraan kendiri.
Klien diharapkan dapat membuat kemajuan apabila tanggungjawab terhadap tingkah
laku peribadinya dapat dilaksanakan dan apabila hajat itu dapat dipenuhi dengan
tidak menyakiti diri sendiri mahupun orang lain.
Amir Awang (1987) telah menjelaskan beberapa matlamat terapi realiti. Antaranya
ialah :
Klien sendiri menentukan matlamat hidupnya secara bebas tanpa bergantung
kepada orang lain. Iaitu klien harus berusaha untuk mencapai autonomi.
Klien harus berupaya merancang strategi dan langkah-langkah tertentu bagi
mencapai matlamat hidupnya.
Kaunselor boleh mengemukakan syor-syor dan saranan-saranan berhubung dengan
matlamat hidup yang bertanggungjawab dan realistik serta strategi-strategi yang
boleh digunakan bagi mencapai matlamat tersebut. Dalam hal ini klien sendiri mesti
menentukan apa yang baik bagi dirinya.
Muhd Mansur Abdullah (1993), telah menjelaskan bahawa proses kaunseling terapi
realiti adalah seperti berikut :
Kehangatan hubungan kaunselor , pemahaman dan prihatin kaunselor terhadap
klien.
Pemusatan utama kepada tingkah laku.
Penumpuan kepada masa kini. Masa lalu tidak boleh diubah lagi.
Klien mesti membuat suatu penilaian dan mengenal pasti ketewasan kendiri, tingkah
laku tidak bertanggungjawab sebelum terdedah kepada pertolongan kaunseling.
Kaunselor membantu klien membina suatu perancangan mengubah tingkah laku .
Adalah penting perancangan itu dibuat dalam bentuk bertulis.
Kaunselor menolong klien membuat suatu penglibatan menyiapkan rancangan.
Kaunselor menjelaskan kepada klien bahawa alasan tidak menyiapkan rancangan
tidak boleh diterima.
Kaunselor tidak menyalahkan klien sekiranya gagal.
Kesimpulan
Terapi realiti dianggap paling mudah dipraktikan kerana ianya bersifat realistik dan
praktikal untuk digunakan dalam banyak bentuk perkhidmatan kaunseling. Tujuan dan
matlamat terapi ini ialah untuk mengatasi pelbagai masalah tingkah laku dan emosi yang
negatif dikalangan remaja dan belia.
Di samping itu, kebolehkepercayaan dan keyakinan terhadap kemampuan individu
untuk memimpin dirinya sebagai seorang yang bertanggungjawab telah memberikan suatu
penghormatan dan sokongan moral kepada individu itu. Perkara ini merupakan suatu bentuk
peneguhan dan motivasi dalaman yang amat kuat untuk membantu individu itu berusaha
memperbaiki tingkah lakunya untuk mencapai matlamat masa depan dengan lebih berjaya.
Terapi realiti menitikberatkan tingkah laku yang boleh diukur dan dilihat maka.
Sebarang perubahan yang berlaku dengan mudah dapat dikesan dan dinilai oleh klien itu
sendiri. Keadaan ini mendorong klien untuk terus memperbaiki dan berusaha ke arah yang
lebih baik.
Walaupun begitu terapi ini juga masih lagi terlibat dengan limitasinya. Di antaranya
ialah konsep dan pendekatannya yang terlalu mudah, malah oversimplistic sehingga boleh
menimbulkan keraguan. klien kepadanya. Kaunselor pula kadangkala akan mengambil
kesempatan terhadap diri klien dengan memberikan beberapa aktiviti untuk dilaksanakan
oleh klien. Bagi pihak klien pula ianya akan mejadi kebergantungan terhadap kaunselor.
Oleh itu situasi ini akan menjadikan klien tidak mempuyai otonomi dan tanggungjawabnya
sendiri untuk menyelsaikan masalahnya.
Terapi ini juga menolak tentang isu berkaitan dengan peristiwa yang lampau.
Keadaan ini akan menyebabkan kaunselor tidak memahami tentang diri klien dengan
sebenarnya. Oleh itu, implikasinya akan mempengaruhi pendekatan dan pandangan
kaunselor di dalam sesi atau bidang terapi.
Amir Awang (1987:123) telah menyatakan , sesungguhnya pengasas terapi William
Glasser begitu berkeyakinan serta optimistik dengan pendekatannya. Terdapat banyak bukti
meunjukkan kejayaan terapi ini dalam usaha untuk mengubah tingkah laku belia yang
mengalami penyelewengan tingkah laku .
Alfred Adler telah dilahirkan pada 7 Feb. 1870 di Vienna. Dia adalah anak ketiga
dalam satu keluarga yang terdiri daripada lima orang lelaki dan dua orang perempuan. Salah
seorang daripada abangnya telah meninggal dunia dalam usia yang masih muda. Semasa kecil
dia tidak pernah merasa bahagia kerana dia sentiasa sakit dan menyedari tentang kematiannya.
Ketika berumur empat tahun, dia hampir-hampir mati kerana disebabkan penyakit Pneumonia.
Disebabkan pengalaman tersebut beliau berazam untuk menjadi doktor.
Oleh kerana dia selalu sakit sejak kecil, dia selalu dimanjakan oleh ibunya. Selepas
itu, tumpuan ibunya beralih pula kepada adik bongsunya. Dengan sebab itu, hubungannya lebih
intim antara beliau dengan ayahnya berbanding ibunya. Semasa muda, beliau telah berjaya
menyelesaikan kelemahan dan perasaan rendah diri inferiority complex. Pengalaman itu telah
menjadi teladan untuk beliau merancang perjalanan hidupnya sendiri dan bukannya ditentukan
oleh keadaan.
Adler seorang pelajar miskin. Gurunya selalu mengatakan bahawa dia hanya sesuai
untuk menjadi pembuat kasut dan tidak lebih daripada itu. Dengan keazaman yang tinggi, dia
berusaha dan akhirnya menjadi murid yang terbaik di dalam kelasnya.
Adler dan Sigmund Freud mempunyai hubungan yang rapat tetapi oleh kerana
perbezaan pendapat maka mereka berpisah pada tahun 1911. Adler berpendapat bahawa motif
seseorang adalah sosial dan bukan seksual seperti mana pendapat Freud. Oleh itu, Adler telah
menubuhkan dan memperkembangkan sekolahnya dan Jurnalnya sendiri. Dalam tahun 1921
Adler telah mendirikan pusat pendidikan kanak-kanak di Vienna. Selepas itu, 30 buah sekolah
lagi dibuka. Dalam tahun 1926, Adler pergi ke Amerika syarikat dan menjadi profesor di
Columbia Universiti di New York pada tahun 1927. Lima tahun kemudian Adler bekerja di
Fakulti Long Island College Of Medicine.
Buku penulisan awal Adler adalah berbentuk theoretical. Buku-buku tulisannya ialah
seperti Understanding Human Nature (1927) dan What Life Should Mean To You (1931) adalah
ditulis untuk pembacaan umum Dua buah buku yang menerangkan dengan jelas mengenai
pendapatnya iaitu ' The Indidvidual Psychology Of Alferd Adler' (1956) dan Superiority and Social
Interest (1964).
Walaupun Adler mempunyai jadual yang ketat namun dia masih mengambil masa
untuk menikmati muzik dan juga bersama rakan-rakannya. Dia tidak mendengar nasihat
rakannya supaya berehat. Pada 28 Mei 1937 semasa bersiar-siar sebelum memberi ceramah di
Alberden, Scotland dia pengsan dan meninggal dunia kerana diserang sakit jantung.
Menurut Adler, manusia bertindak lebih oleh jangkaan-jangkaan dan harapan masa
hadapannya daripada peristiwa dan pengalaman masa lampau. Jangkaan-jangkaan itu adalah
bersifat subjektif yang tidak wujud sebagai realiti di dalam hidup. Sebagai contoh kita percaya
akan adanya hari akhirat serta ganjaran dan denda bagi setiap perlakuan atau tindakan yang
kita lakukan di dunia ini, oleh itu kita bertindak menurut apa yang kita kehendaki di masa
hadapan.
Satu contoh :
Cerita tentang kehidupan seorang tua ' depressed' setelah disiasat, gaya hidupnya maka
corak kesilapan asalnya adalah seperti berikut :
Dia yakin tidak ada orang yang benar-benar mengambil berat tentang dirinya.
Dia menolak orang lain sebelum dia ditolak.
Dia terlalu menekan diri, kerana mengharapkan dirinya mencapai tahap
sempurna.
Dia juga menjangkakan semua perkara hampir tidak mungkin berjalan dengan
baik.
Dia menekan diri kerana percaya bahawa dia mengecewakan orang lain.
Dalam terapi ini, orang tua ini akan belajar untuk mencabar struktur logik
peribadinya. Terapis atau kaunselor tidak memberi perhatian terhadap kepercayaan dan
keyakinan yang mengakibatkan gangguan emosi dan tingkah laku. Oleh kerana, emosi
adalah berkaitan dengan proses kognitif, maka klien akan berbincang mengenai fikiran
kepercayaan dan tentang apa yang mereka lakukan berdasarkan rangka konsep kehidupan
yang mereka bina. Oleh kerana klien tidak dilihat sebagai sakit, klien akan merasa
terangsang untuk belajar berubah.
7.1 PENGENALAN
Tokohnya ialah Sidney Jourard, Abraham Maslow, Irvin Yalom, Rallo May, Clement
Vontrest. Mereka adalah ahli teori Amerika. Falsafah asas kewujudan berasal dari Eropah.
Tulisan-tulisan Soer Kierkegaurd, Pyoder Dostoyeski, Edmund Hussel, Victor Frankl, Marti
Heidegger banyak mengandungi falsafah-falsafah kewujudan dan mereka ini datang dari
Eropah.
Walau bagaimanapun, Rallo May dan Victor Frankl adalah dua tokoh teori yang
utama. Teori existetntial ini bermaksud Teori Kewujudan. Teori atau terapi kewujudan ini
berpunca dari satu bentuk falsafah yang menekankan kebebasan individu. Kehidupan
manusia ini tidak disekat oleh kuasa-kuasa yang tidak sedar, seperti mana yang diutarakan
oleh Teori Psikoanalisa atau pun oleh pelaziman-pelaziman yang dipelajari di dalam
masyarakat seperti mana yang dianjurkan oleh Terapi Tingkah Laku. Malah, teori
kewujudan ini memberi maruah, penghormatan, dan memberi sesuatu kedudukan sepada
manusia sebagai unsur yang boleh memandu hidupnya sendiri.
Hasil daripada keyakinan dan kepercayaan seperti ini telah wujud terapi yang mirip
kepada falsafah ini. Terapi Pusatan Kaunseling oleh Carl Rogers dan Terapi Gestalt oleh
Perls yang memberi status dan keyakinan ini telah sedikit sebanyak dipengaruhi oleh
falsafah kewujudan. Oleh kerana, falsafah ini begitu universal sifatnya, maka teori
kewujudan yang terhasil juga mempunyai asas-asas dan pengaruh-pengaruh yang berbeza.
Oleh kerana, adanya pelbagai pengaruh yang menghasilkan teori kewujudan ini,
maka tidaklah wujud suatu bentuk terapi kewujudan. Malah, terdapat banyak pendekatan
Tetapi tidak satu pun daripada pendekatan ini telah berjaya mengutarakan suatu
pendekatan yang teratur dan bersistem ( Patterson ,1980), dan baginya pelopor-pelopor ini
sedikit sekali memberi perhatian kepada teknik dan kaedah.
Walaupun tidak wujud suatu teori atau pendekatan yang boleh dikatakan terapi
kewujudan yang sebenarnya, terdapat aspek-aspek yang umum yang menjadi asas kepada
semua pendekatan terapi kewujudan ini.
ii. Manusia wujud di dalam tiga dunia secara serentak iaitu i.Umwelt atau dunia biologi,
tanpa kesedaran kendiri ; 2. Mitwelt, dunia perhubungan dengan orang lain yang
menghasilkan kesedaran bersama dan Eigenwelt, dunia identiti kendiri. Agak
mustahil untuk memisahkan manusia daripada dunianya.
iii. Manusia bukanlah suatu entiti yang statik, tetapi adalah sentiasa di dalam keadaan
berubah, menjelma dan menjadi. Manusia menuju ke arah nirwana kendiri dengan
melibatkan dirinya di dalam hidup secara berterusan.
iv. Manusia juga tahu bahawa pada suatu masa nanti, mereka akan wujud dan
lawannya adalah fana. Manusia sedar yang mereka pasti akan mati dan pastinya
berhadapan dengan realiti ini.
v. Ancaman yang timbul dari kefanaan ini menjadi suatu punca kerisauan,
kelangsangan dan hostiliti yang normal. Ia menjadi suatu konflik dalam diri manusia
tadi.
vi. Kewujudan tidak semestinya hanya merangkumi introjeksi norma-norma masyarakat
dan etika. Bukan hanya sekadar mencerminkan pandangan- pandangan orang lain.
Ia bukan " salinan" nilai-nilai orang lain, tetapi setiap individu itu mempunyai
identitinya yang tersendiri yang unik, yang esa, yang tidak boleh diganti dan kerana
itu ianya signifikan dan penting.
vii. Manusia mempunyai keupayaan untuk menggemblengkan masa lampau dan
hadapan dengan masa kini. Dia merupakan pelaku yang aktif harus sedar yang ia
boleh menjadi subjek dan juga objek di dalam sesuatu situasi itu. Harus juga
disedari bahawa di dalam kehidupan dan kewujudan seseorang itu, ada batasan-
batasan tertentu yang mesti diterimanya.
viii. Orang moden, baik yang normal mahu pun yang neurotik, kini merasa yang dirinya
terpisah daripada dunia dan masyarakat. Masa kini manusia sering merungut
tentang kesepian, keseorangan, ketiadaan peribadi dan pengasingan. Oleh itu, telah
putus hubungannya dengan dunianya. Dia kini tidak lagi berumahtangga dan kini
menjadi seorang asing di dalam dunia di mana ia tidak lagi menjadi sebahagian
daripadanya.
ROLLO MAY
Beliau telah dilahirkan pada tahun 1909 di Ada, Ohio. Beliau merupakan yang kedua
daripada enam orang adik beradik. Walaupun bagaimanapun, beliau anak lelaki yang tertua
di kalangan keluarganya. Bapa May bekerja di YMCA, inilah yang telah menggalakkan May
untuk mempelajari disiplin diri melalui aktiviti renang. Hubungan beliau dengan keluarganya
tidak begitu erat dan beliau membayangkan kehidupan di rumah adalah tidak
membahagiakan. Akibatnya, beliau berubah menjadi seorang pendiam dan pemberontak
semasa beliau remaja (Rabinowitz, Good dan Cozad, 1989).
Pada tahun 1930, beliau berjaya mendapat ijazah dalam English dari Oberlin College
dan menerima untuk mengajar English di Anatolia College di Greece. Semasa cuti
semester, beliau telah bercuti dan melancong ke Vienna dan beliau telah mendaftarkan diri
di seminar yang telah dikendalikan oleh Alfred Adler. Keputusannya, beliau berminat dalam
bidang psikoanalisis. Selama beliau tinggal di Greece, beliau lebih gemar bersendirian dan
bekerja secara berterusan. Ini menyebabkan keputusan peperiksaan beliau gagal di mana
beliau terpaksa mengulang setahun lagi.
Menurut May pada 1985, beliau menyatakan :-
" Saya sudah cukup untuk mempelajari psikologi semasa di kolej, untuk mengetahui tanda-
tanda di dalam kehidupan saya yang ada kesilapan dalam menuju jalan sepanjang
kehidupan ini. Oleh itu, saya perlu mencari sesuatu matlamat yang baru dan keazaman
untuk kehidupan serta melepaskan moralnya, sedikit sebanyak ketegasan jalan menuju
kewujudan"
Pada tahun 1933, beliau telah kembali ke Amerika Syarikat untuk memasuki Union
Theological Seminary. Di sinilah beliau kuat dipengaruhi oleh Paul Tillich seorang ahli
theologi kewujudan. Selepas itu, beliau mempunyai karier yang cemerlang sebagai seorang
Menteri Keagamaan- perhimpunan orang terutama untuk sembahyang di gereja. May telah
mengambil keputusan untuk menyambung ijazah di klinikal Psikologi dari Universiti
Columbia. Tetapi, beliau telah diserang penyakit batuk kering atau tibi. Ini menyebabkan
beliau terpaksa ditahan di Sanitarium selama dua tahun. Semasa dalam proses perawatan,
beliau banyak menghabiskan masa dengan membaca dan mempelajari buku yang ditulis
oleh Danish seorang ahli teori kewujudan Soren Kierkegoard. Selepas beliau sembuh, May
telah menyambung dan menamatkan dalam bidang kedoktoran di Columbia pada tahun
1949. Beliau telah menyertai Fakulti William Allanson White Institute di New York.
May telah menulis buku bertajuk The Meaning Of Anxiety (1950) dan merupakan
buku yang paling laris. Beliau mengingati tentang kehidupannya yang kurang gembira.
Sebab itulah, May mencari situasi yang menarik berkaitan dengan psikologi dan kaunseling.
Dalam kehidupan peribadi beliau yang bercelaru dengan kewujudan dirinya sendiri dan
gagal dalam perkahwinannya sebanyak dua kali. May mempercayai bahawa kegelisahan itu
suatu perkara yang baik sebagai sesuatu yang berbahaya kepada manusia. Beliau
merupakan seorang ahli humanistik yang terkenal di Amerika Syarikat terutamanya di
Univerisiti Yale dan Harvard. Beliau menyambung dalam latihan psikoterapi dan melayan :-
" sebagai ahli fakulti penting di New School Research dan Universiti New York" ( Rabinowitz,
1989)
Beliau telah muncul sebagai serang pengetua atau ketua Amerika yang boleh
menyatakan tentang existential yang difikirkan yang boleh diaplikasikan dalam psikoterapi di
Eropah. Beliau telah menyertai Persatuan Humanistik Psikologi pada tahun 1960-an dan
tidak lama kemudian beliau menuis dua buah iaitu Love And will (1969) bukunya yang paling
popular dan The Courage To Crete (1975). Menurut May, kehidupan yang benar-benar
mencabar bagi manusia yang hidup di dunia apabila mereka keseorangan dan apabila
mereka akan menghadapi saat-saat kematian.
Pada tahun 1980-an, beliau telah bersara di kawasan San Francisco. Beliau
menumpukan perhatian kepada makna yang mitos untuk kehidupan dan menyambung
tentang humanistik untuk mendorong keada mempelajari seseorang. Beliau meninggal
dunia pada 22hb Oktober 1994, ketika berusia 85 tahun.
VICTOR FRANKL
Beliau telah dilahirkan pada tahun 1905 di Vienna, Austria. Beliau menerima ijazah
dalam bidang perubatan pada tahun 1930 dan PHD pada tahun 1949 daripada Universiti
Vienna. Beliau telah menubuhkan Youth Advisement Center di Vienna pada tahun 1928
hingga 1938. Beliau juga memiliki beberapa buah hospital dan klinik di sekitar antara tahun
1930 dan 1942.
Walaupun beliau adalah pelajar Freud, tetapi beliau begitu meminati existential pada
tahun 1930-an apabila beliau membaca buku philospohis seperti Heidegger, Scheler dan
Legan. Beliau mula mewujudkan formula dan idea tentang teori kewujudan dalam
kaunseling, menggunakan jangka masa yang ditentukan iaitu logotherapy yang terawal
pada tahun 1938. Menurut bahasa Greek perkataan "logo" bermaksud mencari makna.
Semasa Perang Dunia ke- dua (1942-1945) , beliau telah dipenjarakan oleh nazi di
kem Auschwitz dan Dachau. Di mana ahli keluarganya abang, isteri dan anak-anaknya
telah mati. Di kem inilah memberi kesan dan beliau memikirkan tentang makna kehidupan
dan bagaimana seksanya tinggal di kem tersebut. Berkat keazaman inilah beliau
mendapatkan kepercayaan untuk beliau meneruskan kehidupan.
Pada tahun 1940-an, beliau telah berkahwin dengan Ellenonara dan menetap di
Austria. Pada tahun 1947, beliau telah menyertai fakulti di Universiti Vienna dan akhirnya
menjadi ahli dengan United States International Universitiy di San Diego. Beliau telah
mengembara seluruh dunia dan telah memberi ceramah di Eropah, Amerika latin , Southest
Asia dan Amerika Syarikat. Selain daripada itu, beliau juga merupakan profesor lawatan di
Universiti Harvard, Stanford dan Universiti Southern Medthodist. Beliau juga telah bekerja
untuk mengalih bahasa lebih kurang 20 buah bahasa dan menyambung dalam
perkembangan terapi existential.
Beliau telah menulis buku Man's Search For Meaning (1962) merupakan buku yang
paling popular di dunia dan The Will To Meaning (1969). Beliau kadang-kala merujuk
kepada sekolah ketiga di Vienna Psikoterapi ( logotherapy), Teori Psikoanalitik Freud dan
juga Psikologi Individu Adler.
Mengenali keunikan, identiti dan cara dia berhubung dengan orang lain dengan cara
yang bermakna. Manusia mengenali keunikan dirinya walaupun sesetengah orang tidak
mengenalinya. Kita mengenali identiti dan mengetahui kepada siapa atau orang yang
macam mana yang sesuai untuk kita berhubung dengan lebih bermakna.
Contoh: Klien yang bermasalah akan mengetahui siapa yang harus atau sesuai untuk
dia meluahkan isi hati atau perasaan. Bukan semua orang boleh mendengar keluhan
perasaan atau memberi bantuan kepada klien tadi.
Mengetahui dan merasai kematian. Kita mengetahui bahawa suatu hari nanti kita
Pasti akan mati , dan ada pula yang merasakan seolah-olah kematian itu semakin
Hampir. Kebiasaannya kepada mereka yang berumur 50 tahun ke atas.
Boleh merasa risau. Manusia pada bila-bila masa sahaja akan mengalami kerisauan
iaitu ada sahaja perkara yang merisaukannya dan resah gelisah (unfinished bussiness).
Contoh : Dalam Al- Quran ada mengatakan bahawa manusia sentiasa dalam keluh
kesah, sebab itu apabila kita memikirkan semula tentang kewujudan kita di dunia, kita
akan sentiasa bersyukur.
Contoh : Kita risau tentang kesihatan ibu di kampung, keselamatan anak di rumah, dan
sebagainya.
Manusia mempunyai keberanian untuk bersendirian - jika ia memilih untuk berbuat
demikian. Apabila manusia ingin mencari sesuatu atau hakikat kewujudannya di dunia
ini, mereka lebih suka bersendirian tanpa gangguan.
Contoh : Pergi bertapa di gua dan di hutan.
Manusia sedar bahawa mereka boleh berkembang iaitu setiap manusia mempunyai
potensi untuk maju (setiap manusia mempunyai kelebihan masing-masing).
Contoh : Individu yang lewa memasuki pusat pengajian tinggi akan berasa kecewa,
rendah diri, malu, tidak pandai dan sebagainya. Kita seharusnya yakin bahawa kita
sebenarnya mempunyai potensi untuk berjaya walaupun lewat mencapai matlamat yang
dikehendaki.
Proses berkembang itu tidaklah berlaku secara automatik, ia mestilah melalui proses-
proses dan peringkat-peringkat yan tertentu mengikut tahap kemampuan individu itu
sendiri. Proses berkembang itu merupakan suatu perjuangan yang sentiasa berterusan.
7.4 KONSEP UTAMA TERAPI KEWUJUDAN
Terapi ini tidak mempunyai konsep-konsep khas seperti mana yang didapati di dalam
terapi-terapi lain. Terapi ini cuma wujud menggunakan tema-tema tertentu yang
diutamakan oleh ahli-ahli falsafah kewujudan. Konsep-konsep meliputi tema kebebasan,
tanggungjawab, kecemasan, penciptaan makna dan kesedaran diri. Berikut adalah
konsep-konsep terapi kewujudan yang diutarakan oleh shaffer (1978) yang menjadi terapi
pemandu bagi terapi kewujudan :
7.4.2 Kebebasan
Dalam menghadapi situasi yang mungkin tidak mempuyai makna ini, kita akan
menyedari akan kebebasan semulajadi yang ada pada kita untuk memilih sikap kita
terhadap situasi yang tertentu dan juga tindakan yang akan kita lakukan.
Ini bermakna walaupun terdapat batasan atau sekatan dalam kehidupan kita tetapi
kita masih mempunyai kebebasan untuk memilih sikap dan tindakan. Kebebasan
semulajadi ini perlu digunakan sebaiknya kerana itu adalah hak kita. Kita perlu memilih
sikap dan tindakan yang sebaliknya maka kita menemui jalan buntu atau menambahkan
lagi masalah kita.
7.4.4 Tanggungjawab
Kita tidak boleh lari dari tanggungjawab untuk memilih bagi diri kita sendiri kerana
kita sentiasa membina diri kita melalui pilihan-pilihan yang kita lakukan atau gagal untuk
melakukannya. Kesedaran tentang tanggungjawab ini selalunya menghasilkan kerisauan
dan bagaimana kita mengendalikan kerisauan ini sangat berkaitan dengan identiti kita
sendiri.
Pada hakikatnya, manusia hidup untuk memikul pelbagai tanggungjawab. Lazimnya
manusia akan sentiasa risau dan bimbang kerana tidak dapat menjalankan tanggungjawab
yang dipertanggungjawab kepadanya. Selain tanggungjawab untuk diri sendiri, kita
mempunyai tanggungjawab kepada Tuhan dan juga sesama manusia. Sekiranya
tanggungjawab ini tidak ditunaikan maka akan menyebabkan seseorang itu sentiasa berada
dalam kerisauan.
Sebagai seorang individu yang selama ini hidup di dalam suatu ruang yang terbatas,
klien pada mulanya akan berasa takut, cuak, bimbang atau risau untuk menemui kaunselor.
Apabila diyakini bahawa ketakutan, kebimbangan, dan kerisauan itu perkara biasa, dan
menerima galakan daripada kaunselor, klien akan mula terasa untuk mencuba untuk
menerokai alternatif-alternatif baru secara perlahan-lahan. Pengalaman sebegini akan
membuat klien berasa seronok (excited) dan riang serta ingin mneruskan penerokaan
tersebut.
Keseronokan akibat penerokaan akan mendorong klien untuk terus meneroka dan
akan sedar akan pelbagai alternatif yang terbuka untuk dipilihnya. Apabila berhadapan
dengan pelbagai pilihan alternatif, klien akan berhadapan dengan konflik dan kesulitan.
Hasil galakan kaunselor, menyebabkan klien membuat pilihan, menilai dan meneliti
kebaikan dan keburukan pilihan itu.
Namun begitu, patut juga diingat bukanlah semua harapan yang diletakkkan kepada
kaunselor dapat dipenuhi oleh kaunselor semata-mata tanpa kerjasama dan pendedahan
serta penerokaan yang jujur, ikhlas, terbuka dan bebas daripada pihak klien itu sendiri.
Semuanya berpunca daripada klien kerana merekalah yang sebenar-benarnya yang akan
menentukan kejayaan sesebuah kaunseling.
Klien juga hendaklah bersedia untuk mengambil keputusan untuk hidup secara
berlainan apabila berada di dalam proses kaunseling atau terapi kewujudan.
7.11 PENILAIAN
Kelebihan
i. Ini merupakan satu galakan atau mendekati yang menitikberatkan antara individu
yang unik. Ini lebih humanistik dalam jalan bekerja dengan orang lain (Yalom,1980).
ii. Cara untuk mengenali dan mendekati kegelisahan bukan satu keutamaan dalam
situasi yang negatif. Kegelisahan meruapakan salah satu kehidupan manusia dan
boleh motivasi individu untuk membentuk kesihatan dan keputusan produktiviti.
iii. Cara pendekatan kaunselor untuk memasuki sangat hebat dalam philosophy dan
kesusasteraan di antara informasi dan maklumat tentang semulajadi manusia.
Philosophy merupakan asas kepada existential dalam potensi untuk merancang
menanggung sistematik teori kaunseling.
iv. Cara pendekatan stress di kalangan manusia yang berkembang dan memberi
harapan kepada klien melalui bacaan secara langsung dan teraputik berhadapan
dengan kaunselor. Victor Frankl ada kekuatan dalam ilusi kehidupan.
v. Cara pendekatan yang efektif dalam situasi silang budaya kaunseling kerana ia
adalah global menunjukkan manusia untuk membenarkan kaunselor menumpukan
kepada kaunselor menumpukan kepada seseorang klien dengan cara " I- Thou"
tanpa penyesalan etnik atau latar belakang sosial (Jackson, 1987).
vi. Cara pendekatan yang menolong dalam hubungan / rangkaian masalah individu
yang universal dalam menghadapi kehidupan manusia, seperti mencari kedamaian
dan menjaganya (Baldwin,1989).
vii. Cara pendekatan ini boleh digabungkan dengan perspektif yang lain dan kaedah
(seperti prinsip asas pembelajaran dan tingkah laku) untuk merawat masalah yang
sukar seperti pemabuk alkohol. Ini difokuskan kepada existential yang mempunyai
nilai kenyataan " masalah kehidupan dan perasaan melalui bayangan yang ikhlas"
(Wilbur, Roberts - Wilbur, & Morris, 1990).
7.12 LIMITASI
7.13 KESIMPULAN
Terapi kewujudan telah berjaya menunjukkan kepada kita :-
i. Betapa pentingnya manusia.
ii. Manusia itu sentiasa di dalam keadaan berubah menuju ke arah nirwana kendiri.
iii. Manusia bukanlah mangsa persekitaran atau qada dan qadar tetapi mempunyai
keupayaan, kebebasan dan tanggungjawab untuk mencorakkan hidupnya.
iv. Mati itu mempunyai nilai yang begitu positif di dalam mendorong manusia untuk
menggunakan masa yang terbatas itu untuk mencapai kehidupan yang lengkap.
v. Di dalam kaunseling, hubungan di antara kaunselor dan klien itu sebenarnya adalah
hubungan antara manusia yang hidup dan penuh dengan jiwa dan tenaga kerana ini
tidak perlulah kita bertindak secara mekanistik.
vi. Kebebasan yang ada pada kita itu bukanlah pula boleh kita gunakan dengan
sebebas-bebasnya kerana ada risiko-risiko dan kerisauan-kerisauan tertentu yang
mengiringinya.
Seperti yang ternyata di dalam huraian di atas, terapi kewujudan tidak mempunyai
prinsip-prinsip, teknik-teknik dan pendekatan-pendekatan yang bersistem dan khusus
seperti mana yang terdapat di dalam terapi yang lain. Konsep-konsep yang dikemukakan
juga adalah konsep-konsep falsafah kewujudan yang selalunya amat abstrak dan sukat
difahami, dan dilaksanakan di dalam kaunseling. Lantaran itu, wujudlah pendekatan-
pendekatan yang bersifat elektik yang begitu abstrak dan mirip kepada falsafah, terapi ini
lebih sesuai digunakan dengan klien-klien yang tertentu sahaja yang biasanya, klien-klien
yang belum digolongkan sebagai psikotik atau skizofrenia.
Walau bagaimanapun, tidak terdapat satu persetujuan di antara tokoh-tokoh
kewujudan untuk menghasilkan satu teori. Bagaimanapun, terdapat beberapa asas
kepercayaan yang sama di antara mereka kesemua, mereka memberi fokus kepada
kepentingan anxiety, nilai kebebasan, tanggungjawab dan penciptaan makna dalam
kehidupan.
Teori ini telah diperkenalkan oleh Michael White (19482008) yang bekerja di
Dulwich Centre di Adelaide, Afrika Selatan. White telah membangunkan terapi naratif
bersama-sama beberapa orang rakan yang lain. Pada mulanya beliau merupakan seorang
pelukis pelan elektrikal dan mekanikal, kemudiannya menjadi pekerja sosial untuk
membantu orang ramai. Dalam kerjayanya, White banyak dipengaruhi oleh Bateson dan
Institut Penyelidikan Mental. Beliau berminat dalam memahami persepsi manusia terhadap
dunia mereka (Nichols & Schwartz 2004), yang seterusnya membawa beliau kepada
pendekatannya dalam memahami cerita dan eksternalisasi masalah klien. White juga
menulis beberapa buah buku, antaranya Narrative Means To Therapeutic Ends (White &
Epston, 1990) dan Reauthoring Lives: Interview and Essays.
David Epston (1944) juga dikenali sebagai salah seorang antara pelopor pendekatan
naratif. Beliau menetap di New Zealand dan merupakan Pengarah Bersama di Pusat Terapi
Keluarga di Auckland, New Zealand. Salah satu daripada sumbangan beliau dalam bidang
ini adalah konsep leagues atau kumpulan. Leagues adalah sekumpulan klien yang
mengalami masalah yang sama dan berhubung antara satu sama lain melalui penulisan.
Antara penulisan Epston yang terkenal adalah Playful Approaches to Serious Problems:
Narratives with Children and Their Families.
Terapi naratif melihat penceritaan sebagai suatu yang membentuk realiti iaitu sesuatu
yang dirasai, dilihat dan dilakukan. Cerita terhasil daripada percakapan dalam konteks sosial
dan budaya. Manusia hidup di dunia ini berdasarkan penceritaan yang diceritakan oleh
orang lain terhadap diri kita juga cerita yang kita ceritakan pada diri sendiri. Penceritaan ini
membina pengalaman yang sebenar dan biasanya membentuk realiti dalam kehidupan kita
yang memberi kesan mendalam terhadap kehidupan dan akhirnya mewujudkan situasi yang
memberi masalah. Cerita hidup setiap individu perlu direka atau ditulis semula untuk
memperbaiki aspek-aspek kehidupan dan pengalaman yang lebih memberi makna kepada
seseorang.
White (1989) melihat pengaruh dan kesan sesuatu masalah bukan sahaja kepada klien,
bahkan kepada konteks lebih luas yang merangkumi pengaruh dan kesan ke atas orang lain
termasuklah ahli terapi. Proses ini dikenali sebagai eksternalisasi yang membolehkan klien
melihat hubungan mereka dengan masalah tersebut dengan lebih jelas lagi. Andaian yang
lebih tepat dalam naratif adalah kesedaran bahawa bukan individu atau klien tersebut yang
bermasalah, tetapi yang bermasalah itu adalah masalah itu sendiri.
Selain itu, klien juga perlu disedarkan tentang tujuan, nilai, harapan dan komitmen mereka
dalam kehidupan. Apabila nilai dan harapan telah dapat ditentukan dalam kehidupan, ahli
terapi membantu klien untuk mengarang semula cerita dan pengalaman hidup mereka.
Dengan cara ini diharapkan klien mendapat sinar hidup baru dalam kehidupan mereka.
Menurut O Hanlon (1994), terdapat beberapa langkah dalam proses terapeutik pendekatan
naratif iaitu:
1. Bekerjasama dengan klien untuk saling mengenal pasti dan menerima masalah yang
dihadapi.
2. Menjelmakan masalah dengan mengena lpasti keadaan atau faktor yang menyumbang
kepada masalah tersebut, serta memilih strategi ke arah penyelesaian masalah
tersebut.
3. Meneroka bagaimana masalah tersebut boleh menyebabkan huru hara, mendominasi
klien serta tidak memberi galakan kepada klien dalam kehidupannya.
4. Mengajak klien untuk melihat cerita mereka dari perspektif yang baru dan berbeza
dengan memberikan makna yang lain terhadap sesuatu peristiwa atau cerita yang
dibawa oleh klien tersebut.
5. Mencari waktu supaya klien tidak didominasi oleh masalah bagi tujuan mencari
pengecualian masalah.
6. Mencari bukti sejarah untuk memperteguhkan atau memberi sokongan kepada
pandangan baru klien agar menjadi lebih kompeten untuk dipegang, dipertikaikan, atau
keluar dari masalah tersebut. Pada peringkat ini identiti klien dan cerita hidupnya mula
ditulis semula.
7. Meminta klien untuk membuat spekulasi atau jangkaan tentang masa hadapan yang
lebih baik. Apabila klien bebas daripada penceritaan masalah masa lalu yang tepu, klien
akan dapat membayangkan atau merancang masa hadapan yang kurang bermasalah.
8. Mencari dan mencipta audiens untuk merasai dan menyokong cerita klien yang baru.
Proses ini tidak mencukupi dengan hanya membaca atau mengutarakan cerita yang
baru, sebaliknya klien perlu menghidupkan cerita yang baru itu di luar sesi terapi. Oleh
sebab masalah yang wujud adalah terbina daripada persekitaran sosial, maka adalah
penting untuk melibatkan persekitaran sosial dalam usaha menyokong kisah hidup yang
baru yang terhasil melalui perbincangan dengan ahli terapi.
8.8 Teknik-teknik
Terdapat beberapa teknik yang digunakan dalam terapi naratif yang bergantung
kepada sikap dan perspektif ahli terapi itu sendiri. Walau bagaimanapun, terapi naratif
melihat bahawa kaedah yang digunakan oleh ahli terapi adalah bertentangan dengan
kaedah penggunaan teknik. Pendekatan naratif adalah kaedah yang bukan sahaja tertumpu
kepada pengaplikasian kemahiran, ia juga berdasarkan karakteristikahli terapi yang
membina atau mencipta suasana yang menggalakkan klien untuk meluahkan cerita mereka
dari perspektif yang berbeza. Pendekatan ini juga melibatkan peluahan pendirian tentang
etika yang diasaskan oleh kerangka falsafah. Bermula dari kerangka konseptual inilah,
amalan diaplikasikan untuk membantu klien mencari makna dan kemungkinan baru dalam
hidup mereka (Winslade & Monk 2007).
Rumusan
Terapi Naratif menganggap klien sebagai pakar dalam kehidupan mereka sendiri. Namun
ada ketikanya, klien atau individu akan mengalami kesukaran yang menyebabkannya tidak
dapat menjalani hidup dengan berkesan. Dalam pendekatan naratif, klien akan disedarkan
tentang kehadiran masalah yang bersifat sementara. Teori naratif menekankan tentang
perbincangan atau perbualan sebagai cara untuk mendapatkan maklumat tentang
perspektif, sumber dan pengalaman unik klien. Pentingnya dalam proses terapi adalah
pembentukan hubungan kerjasama terapeutik antaraahli terapi dengan klien sebagai asas
kejayaan dan keberkesanan terapi yang diberikan.
9.0 TEORI INTEGRATIF
9.1 Pengenalan
Terdapat beberapa faktor yang mendorong ahli terapi dan kaunselor memilih menggunakan
pendekatan integratif. Antara faktor pendorong ialah kepelbagaian budaya klien. Pada
asalnya, kaunseling dan psikoterapi berasal dari negara Barat seperti Austria dan
berkembang pesat di Amerika Syarikat. Hari ini, kaunseling dan psikoterapi telah
berkembang ke pelbagai negara dan latar belakang klien itu sendiri terdiri daripada pelbagai
warna kulit, bangsa, agama, nilai, dan lain-lain. Teori yang asalnya lahir untuk golongan
Euro-American cuba diaplikasikan ke atas klien yang berbeza budayanya. . Sudah pasti
akan timbul konflik dari segi kesesuaian. Justeru, kaunselor yang kebanyakannya dilatih
dalam bidang kaunseling yang berasaskan pendekatan Barat mungkin berasakan
ketidaksesuaian pendekatan dengan klien tempatan.
Faktor lain yang mendorong berkembangnya pendekatan integratif ialah kekurangan
sesuatu teori itu. Ini disebabkan para pengasas teori kaunseling dan psikoterapi
mengasaskan teori mereka berdasarkan klien yang mereka bantu. Sigmund Freud misalnya
merawat pesakit psikiatri di hospital, dan dengan sendirinya, jadi kesesuaian teori tersebut
untuk semua lapisan masyarakat boleh dipersoalkan. Seiring dengan faktor sebelum ini iaitu
faktor klien, kekurangan sesuatu teori atau tidak wujudnya satu-satu teori yang lengkap
bersesuaian dengan semua klien mendorong lahirnya pendekatan integratif.
Perkembangan penyelidikan dalam aplikasi kaunseling dan psikoterapi juga menggalakkan
perkembangan pendekatan integratif. Penyelidikan tentang keberkesanan sesuatu teori
telah banyak dijalankan terutama di Amerika Syarikat, tempat berkembang pesatnya disiplin
kaunseling dan psikoterapi. Kewujudan kajian-kajian seperti ini membantu kaunselor dan
ahli terapi menilai sejauh mana kesesuaian sesuatu pendekatan dalam menangani sesuatu
masalah. Pendekatan integratif merupakan pendekatan yang dianggap selamat kerana
berupaya menggabungkan teori-teori yang bersesuaian dalam menangani sesuatu masalah.
1. Integratif tanpa teori pendekatan ini tidak berlandaskan mana-mana teori. Kaunselor
berkemungkinan menggunakan justifikasi sendiri dalam memberi kaunseling. Implikasi
daripada penggunaan pendekatan seperti ini ialah kaunselor mungkin memberi kaunseling
tanpa panduan, dan boleh mengelirukan klien. Klien mungkin melihat kaunselor sebagai
tidak cekap kerana apa yang dilakukannya tidak berpasak kepada mana-mana asas.
Keadaan ini banyak berlaku dalam seting Malaysia apabila terdapat individu yang mengaku
diri mereka kaunselor dan menawarkan kaunseling kepada orang ramai. Oleh sebab
profesyen kaunseling masih belum berada di peringkat profesional seperti negara maju jadi
kebanyakan orang memahami bahawa hanya kaunselor berlesen layak memberi
kaunseling, maka kaunselor palsu memberi bantuan dan akhirnya implikasinya bukan
sahaja kepada klien tetapi juga kepada profesyen kaunseling itu
2. Integratif berdasarkan faktor kebiasaan (common factors) mengikut pendekatan
integratif ini, beberapa elemen dalam hubungan terapeutik seperti memberi sokongan,
empati, penerimaan tanpa syarat boleh mendorong perubahan klien. Penggunaan
elemen-elemen yang menggalakkan hubungan terapeutik digandingkan dengan
intervensi tertentu tanpa menggunakan teori yang spesifik. Elemen yang boleh
dikategorikan sebagai faktor kebiaasaan ini diterima dan disarankan oleh semua
pendekatan, walaupun pendekatan Pemusatan Klien merupakan salah satu pelopor
yang menggalakkan penggunaan faktor kebiasaan ini tanpa teknik tertentu. Perlu
ditekankan di sini, kaunselor novis mungkin beranggapan pendekatan ini mudah
sedangkan hakikatnya ia adalah pendekatan yang memerlukan kecekapan kaunselor
supaya tidak sewenangwenang menggunakan justifikasi sendiri yang boleh
memudaratkan klien.
3. Integratif teknikal mengikut pendekatan ini kaunselor membuat kombinasi antara
kepelbagaian teori dengan cara mengguna pakai teknik atau intervensi tertentu dari
pelbagai teori. Walaupun kaunselor menggunakan teknik dan intervensi dari pelbagai
teori, kaunselor tidak semestinya menggunakan teori-teori tersebut dalam rawatan
kaunseling. Penggunaan hanyalah teknik dan intervensi yang bersesuaian dengan klien
dan masalah yang dihadapinya. Contoh pendekatan ini ialah pendekatan Multimodal
yang diperkenalkan oleh Lazarus.
4. Integrasi teori pengintegrasian teori bermakna kaunselor atau ahli terapi
mengintegrasikan dua atau lebih teori dalam rawatan kaunseling. Kombinasi antara
teori membolehkan kaunselor membentuk pendekatan rawatan baru yang efektif dan
bersesuaian dengan klien. Pendekatan ini berfokuskan kombinasi teori dan bukan
berfokuskan kombinasi teknik. Contoh pendekatan yang menggunakan integrasi teori
ialah Developmental Counseling and Therapy (DCT) yang diasaskan oleh Allen dan
Ivey, Sandra Rigazio-DiGillio dan rakan-rakan mereka.
Beberapa teori yang berasaskan eklektik dan integratif telah diasaskan oleh ahli-ahli terapi
yang dapat dijadikan panduan oleh kaunselor yang mahu menggunakan pendekatan
berkenaan. Antara pendekatan integratif yang popular ialah terapi Multimodal,
Developmental Counseling and Therapy (DCT), dan Transtheoretical Model.
Teori berfokuskan penyelesaian masalah memahami manusia dengan beberapa cara iaitu:
1. Manusia mempunyai keupayaan untuk mengatasi cabaran hidup, namun adakalanya,
manusia kehilangan kawalan untuk mencari penyelesaian dan mengatasi masalahnya.
2. Setiap manusia mempunyai kekuatan diri masing-masing. Jika manusia dapat
memahami dan menggunakan kekuatan ini dengan sebaik-baiknya, manusia tersebut
dapat menyelesaikan masalah dalam kehidupannya.
3. Manusia tidak sentiasa berhadapan dengan masalah. Pada satu ketika, pasti terdapat
waktunya manusia tidak diganggu oleh masalah.
Teori berfokuskan penyelesaian adalah bersifat optimistik dan menganggap bahawa individu
yang sihat dan cekap mempunyai keupayaan untuk membina penyelesaian terhadap
sesuatu masalah dalam kehidupan mereka. Pendekatan ini percaya bahawa manusia
mempunyai keupayaan untuk mengatasi cabaran hidup, namun adakalanya, manusia
kehilangan kawalan untuk mencari penyelesaian dan mengatasi masalahnya.
Walter dan Peller (1992) menjelaskan bagaimana manusia dapat berubah dan
bagaimana mereka boleh mencapai matlamat mereka. Beberapa andaian asas yang
membawa kepada perubahan tersebut adalah:
1. Individu atau klien yang datang ke sesi terapi mempunyai keupayaan untuk bertingkah
laku dengan berkesan, walaupun adakalanya keupayaan tersebut disekat oleh
pemikiran yang negatif. Pemikiran yang bermasalah ini menghalang klien untuk
mengenal pasti cara-cara yang berkesan untuk menangani masalah.
2. Tumpuan kepada aspek positif dan masa depan dapat membantu menyelesaikan
masalah. Sekiranya klien dapat menyesuaikan diri dengan kekuatan diri mereka, maka
masalah dapat diselesaikan dengan mudah.
3. Terdapat pengecualian bagi setiap masalah yang timbul. Perbincangan tentang
pengecualian dapat membantu klien mengawal masalah yang dihadapi. Pengecualian
merujuk kepada satu keadaan atau ketika masalah tersebut tidak memberi kesan atau
mengganggu klien.
4. Klien biasanya melihat diri mereka dari satu perspektif. Justeru, teori ini memandu klien
untuk melihat diri mereka dari perspektif yang berbeza.
5. Perubahan yang kecil dapat membawa kepada perubahan lebih besar yang biasanya
membantu untuk menyelesaikan masalah.
6. Klien ingin membuat perubahan, berupaya untuk berubah dan dapat melakukan yang
terbaik untuk berubah.
7. Seharusnya bekerjasama dengan klien untuk merangka strategi penyelesaian masalah,
dan bukan merangka strategi penyelesaian untuk klien.
8. Klien boleh dipercayai dalam niat mereka untuk menyelesaikan masalah.
9. Tiada satu set pun penyelesaian masalah yang boleh digunakan untuk semua individu,
setiap individu adalah unik maka mereka memerlukan cara penyelesaian masalah yang
berbeza bergantung kepada diri masing-masing.
10.5 Matlamat Terapi
Matlamat terapi adalah berbeza bagi setiap klien. Antara matlamat pendekatan ini ialah
untuk mengubah pandangan sesuatu masalah, mengubah perlakuan yang membawa
kepada situasi yang bermasalah, dan mengenal pasti sumber dan kekuatan klien (O Hanlon
& Davis 2003). Klien digalakkan untuk membincangkan tentang penyelesaian dan
perubahan berbanding berbincang tentang masalah itu. Keadaan ini adalah berdasarkan
jangkaan bahawa apa yang dibincangkan di dalam sesi adalah apa yang akan kita hasilkan.
Apabila kita sentiasa bercakap tentang masalah, maka akan terhasillah masalah secara
berterusan. Sebaliknya jika kita bercakap tentang perubahan, akan terhasillah perubahan.
Apabila individu dapat mempelajari untuk menyatakan sesuatu yang mampu dilakukan
dengan berkesan, membincangkan tentang sumber dan kekuatan yang dimiliki, juga
mengutarakan perkara yang telah dan berjaya dilakukan, mereka telah mencapai matlamat
utama dalam terapi (Nichols 2006; 2007). Sekiranya klien tidak dapat menentukan matlamat
dengan jelas, sesi terapi akan menjadi tidak berkesan. Justeru, pada peringkat awal sesi,
amat penting bagi terapis untuk mengenal pasti isu yang sedia untuk dibincangkan oleh
klien. Terapis juga perlu mengetahui perubahan yang ingin dicapai oleh klien dengan
menyediakan suasana yang memudahkan perubahan itu berlaku di samping menggalakkan
klien untuk berfikir dari pelbagai sudut yang berbeza.
Walter dan Peller (1992) juga menekankan tentang kepentingan membantu klien membina
matlamat yang jelas yang dinyatakan dalam bahasa yang positif oleh klien, matlamat yang
berorientasikan proses dan tindakan, berkonsepkan here and now, boleh dicapai, konkrit
dan khusus serta boleh dikawal oleh klien. Bagaimanapun, ahli terapiperlu berhati-hati agar
tidak terlalu tergesa-gesa dalam membantu klien membentuk matlamat. Ahli terapi perlu
terlebih dahulu mendengar masalah yang dikemukakan oleh klien agar klien berasa dihargai
dan difahami.
Sekiranya apa yang telah dilaksanakan oleh klien tidak berjaya, galakkan klien untuk
mencuba alternatif yang baru atau berbeza.
4. Laksanakan setiap sesi terapi dengan menganggap sesi tersebut adalah satu-satunya
sesi dan yang terakhir.
Selain daripada Walter dan Peller (1992), De Shazer (1991) juga percaya bahawa klien
boleh membina penyelesaian masalahnya tanpa sebarang penilaian terhadap kewujudan
semula jadi masalah tersebut. Struktur ini membezakan teori dengan pendekatan tradisional
yang lain.
De Jong dan Berg (2008) menjelaskan tentang langkah yang terlibat dalam proses
pendekatan berfokuskan penyelesaian iaitu:
1. Klien diberi peluang untuk menceritakan masalah mereka manakala ahli terapi pula akan
mendengar dengan penuh hormat dan berhati-hati. Klien juga akan diajukan dengan
pertanyaan bagaimana ahli terapi boleh berguna kepadanya.
2. Ahli terapi dan klien bekerjasama untuk membentuk matlamat sesi. Bagi tujuan
pembentukan matlamat ini, soalan yang boleh diajukan kepada klien ialah Apakah
perbezaan yang wujud setelah masalah anda diselesaikan?
3. Ahli terapi bertanya kepada klien tentang waktu atau situasi masalah tersebut tidak
mengganggu klien. Klien dibantu untuk meneroka pengecualian masalah dengan
memberi penekanan khas kepada tindakan klien untuk ke arah pengecualian masalah.
4. Pada akhir setiap sesi, ahli terapi akan membuat rumusan, memberikan galakan, dan
mencadangkan apa yang perlu dilakukan oleh klien sebelum sesi yang akan datang
untuk memastikan masalah klien dapat diselesaikan.
5. Ahli terapi dan klien menilai kemajuan yang telah dicapai melalui sesi dengan
menggunakan skala penilaian. Klien diminta untuk melaksanakan tindakan yang
dibincangkan sebelum masalah dapat diselesaikan.
10.8 Penamatan
Pada permulaan sesi terapi, terapis dan klien sedar bahawa mereka bekerja ke arah
penamatan sesi. Apabila klien telah dapat membina penyelesaian yang memuaskan,
hubungan terapeutik boleh ditamatkan. Soalan-soalan yang ditanya oleh ahli terapidapat
membuatkan klien berfikir tentang perubahan yang diingini dalam kehidupan mereka di
samping mengenal pasti sumber kekuatan yang dapat membantu klien untuk melaksanakan
perubahan tersebut. Penggunaan soalan berskala membolehkan ahli terapi membantu klien
memantau perkembangan mereka apabila tidak lagi berada dalam sesi terapi (De Jong &
Berg 2008). Sebelum sesi terapi berakhir, ahli terapi membantu klien mengenal pasti
perkara yang boleh dan telah dilakukan oleh klien yang dapat membawa kepada perubahan
pada masa hadapan (Bertolino & OHanlon 2002). Klien juga dibantu untuk mengenal pasti
kesukaran atau halangan yang mungkin dihadapi dalam mengekalkan perubahan yang
dilakukan.
Oleh sebab terapi ini bersifat ringkas dan berpusatkan masa sekarang, berkemungkinan
klien akan berhadapan dengan masalah perkembangan yang lain pada masa yang lain.
Justeru, klien boleh mendapat sesi tambahan sekiranya terdapat sebarang masalah atau isu
yang memerlukan klien untuk memperbaiki kehidupan mereka.
Seperti mana pendekatan naratif, teori berfokuskan penyelesaian juga menganggap klien
sebagai pakar dalam kehidupan mereka. Klien dianggap lebih mengetahui dengan jelas
kehidupan mereka berbanding ahli terapi yang hanya membantu memandu klien
menyelesaikan masalah mereka. Klien lebih berhak untuk menentukan matlamat hidup
mereka. Dengan andaian ini, memberi keyakinan dan motivasi kepada klien bahawa mereka
yang lebih berhak menentukan kehidupan sendiri.
Selain itu, pendekatan ini juga bersifat objektif. Ia lebih memandangke hadapan dan
lebih berusaha ke arah mencari strategi penyelesaian masalah klien. Oleh sebab ahli terapi
kurang atau tidak membincangkan tentang aspek masa lalu, pendekatan ini akan lebih
cepat berbanding pendekatan lain. Dalam kata lain, kaunselor dan klien mungkin tidak
memerlukan sesi yang banyak untuk membincangkan satu-satu masalah kerana ia terus
kepada penyelesaian masalah.
Sesuai dengan nama teori ini sendiri, semestinya ia lebih memberi fokus kepada
penyelesaian masalah berbanding meninjau pengalaman lampau klien yang menyebabkan
masalah ini berlaku. Oleh sebab penerokaan terhadap pengalaman lalu yang biasanya
melibatkan emosi klien tidak dibuat secara mendalam, klien mungkin tidak dapat mencapai
tahap katarsis atau luahan perasaan yang memberikan kelegaan dalam sesi kaunseling.
Masih ada unfinished business terpendam dalam hati klien yang tidak dapat diluahkan.
Atas kekangan ini juga, hubungan terapeutik antara kaunselor dengan klien agak sukar
dibina kerana berkemungkinan klien tidak berasakan bahawa kaunselor mendengar
masalah yang ingin diluahkannya. Seterusnya menjadikan matlamat sesi sukar dicapai.
Justeru, kaunselor perlu mempertimbangkan aspek-aspek ini sebelum menggunakan terapi
berfokuskan penyelesaian masalah dalam merawat masalah klien. Kesesuaian isu yang
dibawa oleh klien juga harus dipertimbangkan sama ada bersesuaian dengan pendekatan
ini atau tidak.
Rumusan
Teori berfokuskan penyelesaian ini lebih memberi fokus kepada penyelesaian masalah
berbanding berbicara tentang masalah tersebut. Teori ini melihat klien sebagai individu
pakar dalam konteks kehidupan klien. Meskipun klien dianggap sebagai pakar, namun
adakalanya klien berhadapan dengan situasi di mana klien tidak dapat mengawal kehidupan
mereka sendiri akibat dari tingkah laku dan pemikiran yang tidak sesuai. Justeru ahli terapi
perlu membantu klien untuk menilai kembali aspek kehidupan mereka dengan mengenal
pasti sumber kekuatan yang dimiliki untuk memperteguhkan sesuatu perubahan positif yang
telah dan akan dilakukan. Dalam mencapai matlamat ini, perkara yang paling utama harus
dicapai oleh ahli terapi adalah membentuk hubungan kerjasama terapeutik dengan klien
agar dapat menjamin keberkesanan sesi terapi. Walaupun teori ini bersifat agak ringkas,
namun ahli terapi perlu juga mendengar perkongsian dari klien agar klien rasa dihargai,
dengan itu klien akan bersedia untuk berubah.