LA HISTORIA NO ME GUSTA!!
Por: Guillermo Huyhua Quispe
Quin es el seor de la fotografa? Pregunta una muchos docentes con concepciones de los aos
periodista mostrando la imagen de Csar Vallejo.
El joven entrevistado no sabe que responder,
luego responde con una pregunta: Jos Carlos
Maritegui? A una seorita le muestran una
fotografa de Fernando Belaunde y la seorita
responde Es el Papa? Otros se quedan en
blanco. Qu est pasando? porqu los jvenes los estudiantes, subsiste una pregunta entre los
no responden? no les gusta la historia? Como la
realidad es compleja y polmica solo queda
reflexionar sobre las posibles causas de esta
situacin.
En primer lugar, porqu tendran que acordarse
los jvenes de los personajes peruanos o
extranjero si desde los aos 90 los cursos de
Historia del Per, Historia Universal, Geografa,
Economa se fusionaron en el curso de Ciencias
Sociales? Si bien la intencin fue buena debido a
que deba trabajarse interdisciplinariamente, sin
embargo, en la prctica se produjo un conjunto
de deficiencias. Los docentes de Ciencias Sociales
no fueron capacitados en la metodologa de
enseanza de esta nueva disciplina. Cada
docente hizo lo que desde su punto de vista
entenda. Pero, un comn denominador es que el
memorismo desapareci. La prctica de la
recordacin de los personajes histricos, de
fechas, de momentos y lugares se dej de lado.
Se dejaron de utilizar las fotografas y mapas
como prctica memorstica para utilizar mapas
que buscar relacionar la geografa, la historia, la
economa entre s. Pas que todo y el
conocimiento se hizo superficial. Las nuevas
generaciones dejaron de recordar a nuestros
personajes histricos y las fechas memorables.
Acaso estos estudiantes sabrn relacionar estas
tres reas del conocimiento en un anlisis de la
coyuntura histrica? No lo sabemos.
Segundo, los docentes de Historia, Geografa,
Economa y Ciencias Sociales fueron capacitados
para este cambio? En realidad, nunca fueron
capacitados. Desde los aos 80 hasta la
actualidad los docentes de estas especialidades
no fueron atendidos suficientemente, dejando a
70 u 80 del siglo pasado, as como docentes con
metodologas repetitivas. Cada docente ensea
bajo su concepcin o creencia particular. Eso
ocurri desde los aos 70 hasta la primera
dcada del nuevo milenio. Y aunque hoy en da
se han definido capacidades a desarrollarse en
docentes que no se resuelve. Para qu
enseamos la historia, la geografa, la economa y
las ciencias sociales? No habr una respuesta
comn, habr muchas respuestas. Pero en todo
esto lo que si se puede observar que el
memorismo casi ha desaparecido. Entonces,
porqu los jvenes tendran que recordar a los
personajes? Qu quieren demostrar los
periodistas? Qu los docentes no ensean? No
es as. Si bien es cierto que pueden existir
algunos docentes con bajos niveles de
desempeo, sin embargo, siguen esperando con
desesperanza ya una poltica clara y definida
sobre estas reas de conocimiento.
Tercero, hay una terrible realidad nacional: La
mayora del pas no lee. Los jvenes que no
responden a preguntas sobre la historia hay gran
porcentaje de probabilidad que provengan de
familias que no leen o leen poco. No hay espacios
de conversacin, no hay espacios de lectura en
casa. Entonces, qu puedes pedirles? Se puede
observar que muchas familias estn orientadas a
la bsqueda de la subsistencia familiar y no le
dan importancia a la cultura. Estn
desapareciendo las conversaciones sobre
literatura e historia. Los padres no existen
durante el da y el nio se encuentra en soledad.
Con quin conversan? Los nios estn solos en
casa y muchos estn en las calles. Con quin
dialogan? De qu hablan con la gente de la
calle? De historia, de literatura? No creo. Se
necesita que las familias se vuelvan a convertir en
clulas de la sociedad y vuelvan a cumplir su
papel. Leer y conversar todas las generaciones
alrededor de una mesa o en la sala. Y el
Ministerio de Educacin a cumplir con polticas
adecuadas con estas reas y con los docentes.