Prof.

Cornelia Cucu
Liceul cu Program Sportiv
Bacu
Baza cunoaterii trecutului umanitii i a oricrui
demers tiinific coerent i eficient n domeniul
istoriei este sursa istoric, de orice tip. Sursa
trebuie supus unei analize amnunite.
Principalele categorii
de surse
 Obiectele

n legtur cu acestea pot fi formulate ntrebri ,precum:n

ce scop au fost realizate? ,Cum s-au putut pstra?, Ce
anume putem cunoate cu privire la o perioad sau o
personalitate, pornind de la acel obiect?
 Jurnale, scrisori

n legtur cu acestea pot fi formulate ntrebri, precum:

n ce scop au fost redactate? ,Cum reflect ele
evenimentele? ,n ce msur ne ofer ele informaii despre
autori, opera lor, epoca n care acetia au trit?
 Documente oficiale

n legtur cu acestea pot fi formulate ntrebri , precum:

Sunt aceste documente publice sau secrete? ,Au fost ele
supuse cenzurii?
 Ziare, reviste(n general, periodice)

n analiza unei asemenea surse se impun cteva ntrebri

fundamentale, i anume: n ce msur aceste surse reflect
opinii politice?, Au autorii lor opiuni politice clare?
 Caricaturi, postere, afie

n legtur cu acestea pot fi formulate ntrebri, precum:

Ce orientare politic exprim acestea?, Ce atitudini
politice i civice implic?, Pot aceste surse s-i influeneze
pe oameni?
 Fotografii
n legtur cu acestea pot fi formulate ntrebri, precum:
Constituie aceste surse materiale de propagand?, Ce concluzii
putem desprinde din fotografii?, Sunt aceste surse uor de
falsificat?, Ce tiu despre data sursei?, Ce tiu despre autorul
sursei?, Ce tiu despre mediul social, politic i cultural n care a
trit autorul sursei?, De ce a fost creat sursa i cui i este
adresat?, Cum analizez sursa respectiv?, Ce fel de surs
este i ce fapte sau opinii prezint sursa?, Ce mi spune
sursa?, Ce nu mi spune sursa?, Ce alte surse am la
dispoziie?, Cu ce alte surse pot compara sursa pe care o
utilizez?
Nu toate sursele sunt
uor de utilizat
 Din pcate nu toate sursele istorice sunt uor de utilizat.
Exist interpretri multiple asupra evenimentelor, ca i multe
probleme sensibile i controversate. n condiiile n care asupra
istoriei, ca obiect de studiu n coal, se exercit numeroase
presiuni, ca de exemplu: noua paradigm educaional, presiuni
venite din partea societii, concepia istoriografic, una din
cele mai mari probleme legate de sursele istorice este
manipularea istoriei, prin interpretarea surselor n diferite
moduri. Se poate spune c, practic, toate perioadele istoriei pot
fi supuse manipulrii.
 Astfel, unele surse istorice i implicit , unele evenimente clare
pot fi negate n mod voit, ca de exemplu: masacrul de la Katyn,
masacrele armenilor de ctre Poarta Otoman, la sfritul
Primului Rzboi Mondial, Holocaustul . De asemenea, se poate
falsifica intenionat un eveniment sau o surs istoric, precum:
donaia lui Constantin cel Mare, telegrama de la Ems (1870),
Protocoalele nelepilor Sionului, incendierea Reichstagului de
ctre naziti (1933), afacerea Tuhacevski n URSS, incidentul
de la podul Marco Polo din China (1937), asasinarea lui Serghei
Kirov (1934), legenda loviturii de pumnal pe la spate, n limba
german (1918). n final, sursele pot fi falsificate i prin
omisiune, ca de exemplu: masacrul svrit de ctre trupele
japoneze la Nanking, n China(1937).
Cliee n predarea
istoriei
 Ca atare, iau natere clieele n predarea istoriei. Acestea
apar ca urmare a unor cauze diferite, dup cum urmeaz:
1.nivelul la care a ajuns cercetarea de specialitate;
2.asaltul necontenit al politicului asupra istoriei;
3.rolul istoriei, n unele state, de instrument al propagandei
politice;
4.modalitatea n care sunt redactate unele manuale de istorie;
5.lipsa interdisciplinaritii n predarea istoriei;
6.lipsa metodelor interactive la ora de istorie.
Acelai lucru l putem spune i despre unele definiii privind
termenii limbajului de specialitate naionalism,
imperialism sau unele explicaii cu privire la anumite
evenimente i fenomene istorice: rscoalele rneti
medievale, lupta dintre Poart i cretintate, cruzimea unor
popoare, aspecte ale istoriei militare, rolul i locul evreilor n
istorie.
Analiza imaginii
n istorie
n cele ce urmeaz ne vom opri asupra analizei imaginii n istorie.
Imaginea reprezint, de fapt, o surs istoric uneori unicul
izvor de informaii, un document vizual important, martor al
istoriei secolelor XX-XXI. Aceasta constituie un instrument
important n predarea istoriei, fiind o cale deschis ctre
nelegerea istoriei de ctre elev. n coal, imaginea poate fi
utilizat sub diferite forme, i anume: fotografii, diapozitive, film
(caset video, DVD, CD-ROM). Imaginea are un cod propriu de
comunicare, care implic simboluri, culori, elemente specifice artei
fotografice i se poate combina n mod fericit cu sunetul. Imaginea
are un impact deosebit asupra elevilor, pe care i ajut s neleag
mai bine i mai clar evenimentele istorice.
n acelai timp, folosirea imaginii are avantaje i dezavantaje.
Avantaje:
1. are o for de evocare deosebit;
2. elevul i poate folosi capacitatea de observaie i gndirea
critic;
3. poate oferi profesorului ocazia de a reface simplu i direct un
crmpei din atmosfera artistic a epocii;
4. consolideaz ncrederea elevului n existena unei culturi a
audiovizualului modern.
Dezavantaje:
1. un timp destul de mare afectat n cadrul leciei;
2. imaginea poate fi trucat sau manipulat.
Pentru analiza eficient a unei imagini se impun cteva cerine:
1. dac este menionat autorul i titlul;
2. evenimentul la care se refer;
3. descrierea pe scurt a imaginii (ce nfieaz, cadrul general n
care se desfoar evenimentul, costumele, oamenii, obiectele
prezentate,ce se afl n fundal,la stnga,la dreapta,n prim plan,
etc.) ;
4. cnd a fost realizat imaginea;
5. tipul de imagine/fotografie;
6. aspectele semiologice-semne, simboluri, valori incumbate;
7. locul, mrimea, poziia i atitudinea personajelor prezentate;
8. dac imaginea este exagerat;
9. semnificaia imaginii;
10. cum poate fi utilizat imaginea la clas.
 Atunci cnd profesorul alege imaginile pentru a le folosi la ora
de curs trebuie s reflecteze asupra ctorva criterii:
1. s poat fi uor comparat cu alte surse;
2. s pun n valoare cunotinele i ateptrile elevilor;
3. s suscite ntrebri, la care nu poi afla rspunsul dect
cercetnd alte surse;
4. s conin minime ambiguiti, care trebuie explicate i
interpretate de ctre elevi.
n acelai timp, profesorul de istorie trebuie s explice elevilor c
imaginile sunt supuse, la rndul lor, unui proces de selecie, c
trebuie s respecte conveniile i perspectivele perioadei n care
au fost realizate.
Activitatea curent cu sursele istorice, de tot felul, poate
contribui la succesul orei de istorie i face ca aceasta s
devin deopotriv atractiv i interesant pentru elevi.
 Bibliografie:
1. Manea,M., Palade,E., Sasu,N., Predarea istoriei i educaia
pentru cetenie democratic:demersuri didactice inovative,
Editura Educaia 2000+, Bucureti, 2006
2. Pcurari,O.(coord.), nvarea activ.Ghid pentru formatori,
M.E.C.C.N.P.P.,2001
3. Pcurari,O., Trc,A., Sarivan,L., Strategii didactice
inovative-suport de curs, Editura Sigma, Bucureti, 2003
4. Pun,St., Didactica Istoriei, Editura Corint, Bucureti, 2002
5. Tanase,Gh., Metodica predrii-nvrii istoriei n coal,
Editura Spiru Haret, Iai, 1996