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Se entiende por calentamiento las entradas en calor, los juegos rompehielos, los
entrenamientos, los trabajos de disponibilidad, todo trabajo especfico que desde el inicio
de la clase predispone para las tareas o actividades.
2 - Paso a paso: esta vez ponemos el acento en las calidades de los desplazamientos,
como, por ejemplo: caminar con pasos cortos, largos, ocupar el mximo espacio, el
mnimo, etc.
Variantes: cambios de sentido y de direccin; cambios de velocidades; cambios de
energas; cambios de niveles; cambios de cantidad y tipos de apoyos.
4 - La banda: se le pide al grupo que inicie la recorrida por el espacio, que se conecte
con l y con los compaeros (que los registre). Luego deber encontrar su propio ritmo,
cadencia. Debe focalizar su atencin durante el desplazamiento en alguna zona del cuerpo.
Despus comenzar a jugar con sonidos, probando lo que espontneamente salga; luego
elegir un sonido apropiado para esta cadencia y lo fijar. Cuando el coordinador ve que
todo el grupo supera esta instancia, a travs de un stop provoca el congelamiento. Uno a
uno los ir nombrando para que comiencen su forma (desplazamiento y sonido), el resto
observar. Una vez que todos se han observado, el que quiera iniciar su desplazamiento; el
resto del grupo se ir sumando al recorrido del primero, acompandolo con su movimiento
y sonido. Este proceso se realiza hasta que todo el grupo se desplace en conjunto, habiendo
creado una banda.
5 - Los carros locos: en colectivo y simultneo se desplazan por todo el saln, a la
orden del coordinador deben inventar y abordar un determinado medio de trasporte en
forma individual, desde la ms simple patineta hasta el ms complejo de los camiones con
conteiner. La velocidad y forma de desplazamiento la van a determinar el vehculo que
hayan elegido. Si se chocan o se rozan, deben ambos descomponer en cmara lenta su
vehculo hasta llegar a la posicin de acostados. Luego se levantan y componen un vehculo
diferente. En el caso en que no se choquen solos el coordinador debe dar como consigna
que aumenten la velocidad o reducirles el espacio de trnsito, etc.
RPD. Acerca del espacio de trabajo: comenzamos a crear historia con el espacio,
pero para que esta historia sea positiva debemos favorecerla con algunos detalles. Como,
por ejemplo: quitar el mobiliario intil, cubrir los espejos si es que los hay, mantener el piso
lo ms limpio posible, lograr que el espacio est cerrado, imposibilitando la mirada de
extraos desde fuera y alejar en la medida de lo posible toda interferencia de sonido
exterior. La idea es que el espacio sea propicio para construir cierta intimidad. En el caso de
que los espacios sean reducidos los desplazamientos se pueden realizar en rondas. Con
respecto al tamao del espacio, tampoco son ptimos aquellos excesivamente grandes.
No siempre la eleccin del espacio de trabajo estar a disposicin del docente, lo cual
implica que ste no sea siempre el ideal. Ahora bien, cul sera el espacio ideal? ste debe
tener un tamao tal que debe ser cmodo para todos, pero que al mismo tiempo permita la
visualizacin de cada uno con los otros y que la voz del docente pueda escucharse desde
cualquier punto. Para favorecer la acstica es preferible que los techos no sean
excesivamente altos. El piso debe estar limpio, puede estar plastificado o revestido en algn
material liso (para evitar las astillas de la madera y la baja temperatura de otros suelos). Las
paredes deben ser lisas, limpias y sin ornamentacin. El espacio debe estar dividido de
manera tal de crear una zona privilegiada de iluminacin para la presentacin de trabajos,
pudiendo oscurecer el resto del espacio.
En el caso de trabajar en un espacio no ideal, es decir un espacio alternativo para
desarrollar nuestra tarea, debemos adecuarlo para nuestros fines y adecuar la tarea para el
espacio dado. S no podemos modificarlo y el mismo se encuentra con materiales o
elementos que de alguna manera pueden distraer la atencin de los participantes, es
primordial programar alguna actividad que implique un recorrido y contacto con todo el
espacio, para saciar dudas, inquietudes y curiosidades.
Si bien nos puede tocar un espacio para trabajar que no responda al ideal, no existe
excusa alguna para que no rena las condiciones mnimas de higiene.
Otra posibilidad para iniciar los calentamientos es con un juego, en lugar de una
actividad. A qu podemos jugar? Una opcin sera jugar a La lleva. Por qu jugar a la
lleva? Es conocida por todos. Es fcil. Todos la jugamos alguna vez. Permite el contacto, el
registro, la integracin, la desinhibicin. Predispone naturalmente a que en cualquier grupo
se juegue.
Existe una tendencia de los docentes a acumular recetas de juegos. Claro que si
conocemos la estructura de un juego nos daremos cuenta de que podemos inventar
variantes propias, que tiendan a desarrollar los contenidos que precisamos.