Professional Documents
Culture Documents
PENDIDIKAN KHAS
Tingkatan 2
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Tingkatan 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
MEI 2016
Terbitan 2016
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara................................................................................................................................................... v
Kata Pengantar.................................................................................................................................................. ix
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 4
Objektif .............................................................................................................................................................. 4
Fokus ................................................................................................................................................................ 6
Pentaksiran Sekolah.......................................................................................................................................... 19
Panel Penggubal............................................................................................................................................... 36
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Khas DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
digubal bagi murid berkeperluan pendidikan khas (MBK) seiring Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
dengan KSSM yang dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
2017. Kurikulum ini memberi berfokus kepada bidang kemahiran dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
vokasional yang relevan dengan keperluan MBK. dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
KSSM Pendidikan Khas digubal bagi memenuhi keperluan dasar Pendidikan Kebangsaan. Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM
baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia Pendidikan Khas, pengajaran dan pembelajaran guru perlu
(PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi fokus kepada
sekolah menengah setanding dengan standard antarabangsa. pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran
Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai kemahiran
antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM Pendidikan Khas yang diperlukan dalam abad ke-21.
menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang didalamnya Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Standard Pentaksiran. terlibat dalam penggubalan KSSM (Pendidikan Khas). Semoga
pelaksanaan KSSM Pendidikan Khas akan mencapai hasrat dan
Standard Pentaksiran di dalam DSKP akan membolehkan murid matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan.
ditaksir secara berterusan agar guru dapat mengenalpasti tahap
penguasaan murid dalam sesuatu mata pelajaran, serta
membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
mempertingkatkan pencapaian murid.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
ix
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
PENDAHULUAN
Penggubalan KSSM Pendidikan Khas mengambil kira pendidikan dengan pengetahuan dan kemahiran asas yang diperlukan bagi
yang sesuai dan relevan bagi dua kumpulan MBK iaitu yang membolehkan MBK mengikuti pembelajaran mata pelajaran
berkeupayaan mengikuti mata pelajaran kemahiran vokasional, kemahiran
dan berkefungsian rendah (MBK-KR) iaitu yang mempunyai
kombinasi ketidakupayaan kognitif dan satu atau lebih Kumpulan mata pelajaran kemahiran terdiri daripada mata
ketidakupayaan yang melibatkan bahasa dan komunikasi, tingkah pelajaran asas kemahiran dan kemahiran vokasional spesifik.
laku, pengurusan diri, motor kasar, motor halus dan sensori. Mata pelajaran asas kemahiran berhasrat menghasilkan MBK
yang berpengetahuan dan berkemahiran teknikal, mengamalkan
KSSM Pendidikan Khas menyediakan ruang dan peluang untuk budaya kerja sistematik dan selamat, dan bersedia menguasai
MBK yang berkeupayaan mempelajari dan menguasai kemahiran vokasional spesifik di tahap yang lebih tinggi serta
pengetahuan dan kemahiran vokasional, serta nilai ke arah mengamalkan sikap keusahawan.
menghasilkan modal insan yang berkemahiran bekerja dan
mampu berdikari. Bagi MBK-KR, KSSM Pendidikan Khas turut Penyediaan kurikulum mata pelajaran kemahiran vokasional
menyediakan ruang dan peluang untuk kumpulan murid spesifik adalah berpandukan National Occupational Skills
berkenaan belajar mengurus diri, menguasai dan mengaplikasi Standards (NOSS) yang dikeluarkan oleh Jabatan Pembangunan
pengetahuan dan kemahiran, serta mengamalkan nilai murni agar Kemahiran. Usaha ini adalah selaras dengan hasrat Kementerian
mereka boleh bersosialisasi dan berdikari dalam menjalani Pendidikan Malaysia (KPM) agar MBK turut mendapat
kehidupan seharian. pengiktirafan dari agensi luar di samping pensijilan oleh KPM, dan
seterusnya meningkatkan kebolehpasaran MBK.
KSSM Pendidikan Khas terdiri daripada kumpulan mata pelajaran
teras dan kemahiran. Kumpulan mata pelajaran teras secara Bagi MBK yang tidak berkeupayaan mengikuti kemahiran
umumnya bertujuan menyediakan dan mengukuhkan MBK vokasional, kurikulum mata pelajaran teras dan kemahiran juga
1
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
Antara aspek transisi yang perlu diterapkan adalah: 4. Kemahiran komunikasi dan bersosial
1. Kemahiran Kehidupan (Life Coping Skill) Antara aspek utama yang perlu ditekankan ialah kemahiran
Aspek penting yang perlu ditekankan ialah memberi mendengar, kemahiran bergaul dengan rakan sekerja,
pengetahuan dan kemahiran dalam pengurusan diri dan bekerja di dalam kumpulan, berdiplomasi serta penggunaan
pengurusan masa. MBK juga perlu mampu untuk mengawal bahasa badan yang sesuai. Ini penting dalam melahirkan
emosi dan tingkah laku yang bersesuaian mengikut situasi. individu yang boleh bekerjasama, menghormati orang lain
dan boleh beradaptasi dengan baik dalam persekitaran
pekerjaan.
2
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
5. Advokasi diri penggunaan bahasa dan nada suara yang sesuai serta
MBK perlu diterapkan dengan ciri-ciri advokasi diri bagi penggunaan bahasa badan yang betul.
membentuk mereka menjadi individu yang berkeyakinan,
berani, berdisiplin, serta berdikari. Perkara yang perlu Kurikulum BMK ini direka bentuk berasaskan pendekatan
dititikberatkan dalam advokasi diri ialah: pembelajaran modular yang berteraskan kemahiran bahasa iaitu;
5.1 Kesedaran diri i. Kemahiran mendengar dan bertutur/ melihat, mengecam
MBK perlu memahami dan menerima keadaan diri. dan berisyarat,
Dalam pada itu, mereka seharusnya menyedari secara ii. Kemahiran membaca/ mengisyarat, dan
khusus mengenai minat, kekuatan, kelemahan dan iii. Kemahiran menulis dan tatabahasa.
matlamat diri. Secara tidak langsung, ini dapat
membentuk sifat kebertanggungjawaban dalam diri.
3
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
MATLAMAT
Matlamat Kurikulum Standard Bahasa Melayu Komunikasi 3. Membaca bahan bacaan dan grafik bagi tujuan
Pendidikan Khas adalah untuk melengkapkan murid mendapatkan, memproses dan memahami maklumat
berkeperluan khas dengan keterampilan berbahasa, dengan betul dan tepat, meningkatkan kelancaran
berkomunikasi serta memperoleh ilmu, maklumat, idea, bacaan, meluaskan perbendaharaan kata dan ilmu
kemahiran dan nilai bagi memenuhi keperluan diri dalam urusan pengetahuan serta mengukuhkan penghayatan terhadap
harian, pendidikan dan kerjaya bahan bacaan.
4. Menulis untuk menerangkan sesuatu perkara daripada
OBJEKTIF pelbagai bahan dan menghasilkan pelbagai bentuk
penulisan serta grafik dengan menggunakan perkataan,
Bahasa Melayu Komunikasi bertujuan untuk membolehkan murid istilah, rangkai kata, ayat dan laras bahasa dengan
mencapai objektif berikut: betul, gramatis dan menarik.
5. Memahami dan menggunakan tatabahasa dalam lisan
1. Mendengar, menyebut dan memahami perkataan, dan penulisan dengan betul mengikut konteks.
istilah, rangkai kata, ungkapan, peribahasa dan ayat 6. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,
dalam ujaran dari pelbagai maklumat dengan semangat patriotisme dan kewarganegaraan melalui
menyatakan maksud dan memberikan respons yang aktiviti berbahasa.
betul, tepat dan jelas mengikut konteks.
2. Berbicara, bersoal jawab, berbincang, memberi
pendapat dan ulasan tentang sesuatu perkara dalam
pelbagai situasi dengan sebutan dan intonasi yang betul,
gramatis dan santun.
4
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dibina Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain Kurikulum Bahasa Melayu Komunikasi digubal berdasarkan enam
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. tunjang Kerangka KSSM.
FOKUS
6
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
7
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
8
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan Strategi p&p yang dirancang perlu memberi penekanan kepada
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran pembelajaran berpusatkan murid dan p&p berasaskan aktiviti.
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir. Murid dilibatkan secara aktif dalam p&p yang menyepadukan
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
penerapan sikap dan nilai murni. Perancangan, matlamat
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pendidikan dan strategi p&p ini perlu didokumenkan dalam
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
Rancangan Pendidikan Individu (RPI).
yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,
tidak mengikut kelaziman.
pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
kolaborasi dan multi sensori.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara
menggalakkan murid berfikir. inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan
ditemui oleh murid sendiri.
9
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
Dalam strategi p&p inkuiri, murid menyoal dan mengemukakan Pembelajaran Kontekstual
pendapat berlandaskan hasil penerokaan. Guru boleh bertindak Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan
murid ke arah inkuiri. Perbincangan boleh dijalankan sebelum, pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang
semasa dan selepas menjalankan aktiviti. diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya
belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati
Konstruktivisme kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri Pembelajaran Masteri
mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah: Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai
Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid. standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke
Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri. standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang
Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi
asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar
mereka. mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu
Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri,
pengalaman serta membuat refleksi. sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah
mencapai aras masteri.
Analisis Tugasan
Pendekatan Analisis Tugasan melibatkan proses pembahagian
kemahiran kepada beberapa komponen atau langkah mudah
untuk dikuasai dan dipelajari oleh seseorang murid. Strategi ini
membantu guru menyusun atur kemahiran yang hendak diajar,
10
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat
murid. Pendekatan Analisis Tugasan dilaksana melalui langkah dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan
seperti berikut: tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP
i. Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan
mengikut tahap keupayaan. mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri.
ii. Menghuraikan secara ringkas kemahiran dipilih.
iii. Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah Belajar Melalui Bermain
kecil. Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
iv. Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut proses p&p bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
keupayaan dan kebolehan murid. berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
v. Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
kemahiran yang dikuasai murid. penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
vi. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
diajar. tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
kemahiran mengendalikan emosi.
Pembelajaran Berasaskan Projek Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut:
Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses p&p yang i. Aktiviti yang menyeronokkan.
berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi ii. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks, iii. Permainan bebas dan terancang.
menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan iv. Keanjalan masa.
secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang v. Percubaan idea sendiri.
dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi vi. Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.
murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses
11
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
12
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah: Pembelajaran Luar Bilik Darjah
i. Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
dan/atau kumpulan. murid:
ii. Guru merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan 1. Memperoleh pengalaman sebenar.
kesediaan murid. 2. Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.
iii. Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang 3. Bersosialisasi dan berkomunikasi.
akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai 4. Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.
apa yang diharapkan daripada murid. 5. Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
iv. Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang 6. Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan
peneguhan dengan pengalaman lalu. Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan,
v. Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
dan guru memberi maklumat tentang apa yang dilakukan berenang dan aktiviti menjual beli.
atau dipelajari.
vi. Guru memberikan bantuan, latihan dan peneguhan Rancangan Pendidikan Individu
dengan mengaitkan pembelajaran yang baru dalam Rancangan Pendidikan Individu (RPI) merupakan dokumen yang
kehidupan sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan disediakan oleh guru bagi menjelaskan matlamat perancangan
komuniti. pendidikan yang berasaskan keperluan MBK. Guru boleh
mengenal pasti tahap kebolehan dan perkembangan murid
melalui ujian diagnostik secara lisan, penulisan dan pemerhatian.
RPI dibentuk berasaskan keperluan MBK dan perlu dipersetujui
dan ditandatangani oleh ibubapa/ penjaga.
13
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
Rancangan Pendidikan Individu (RPI) ertinya suatu kumpulan, organisasi atau disiplin untuk melaksanakan sesuatu
rekod yang mengandungi butiran sebagai mana program. Sumbangan dan peranan yang diberikan adalah
yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang berbeza antara satu sama lain.
Punca kuasa RPI pula adalah daripada Surat Pekeliling Ikhtisas Latihan yang dijalankan adalah sepanjang masa persekolahan
Bil. 7/2004; mengikut jadual yang ditetapkan dan keperluan setiap individu.
14
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
ii. Latihan kerja yang melibatkan pihak luar atau kerja menanam minat, memenuhi keperluan sosial dan memberi
luar. kemahiran interpersonal.
Mendapatkan barangan dari luar (kilang) untuk
pembungkusan dalam waktu persekolahan. Antara perkhidmatan yang diberikan di bengkel terlindung
Membuat barangan yang tertentu, contohnya hasil adalah seperti berikut:
kraftangan seperti batik, bunga telur dan lain-lain (i) Penilaian kemahiran vokasional.
untuk dijual. (ii) Latihan bekerja secara umum atau khusus.
(iii) Memberi peluang latihan kepada individu yang
iii. Latihan kerja sebenar. berkeperluan khas.
Mewujudkan situasi sebenar untuk sesuatu latihan (iv) Peluang berekreasi.
kerja seperti mencuci kereta, mendobi, dan lain-lain (v) Perkhidmatan untuk mendapat pekerjaan pada
yang dibuat di sekolah. Murid dihantar bekerja di masa hadapan.
tempat sebenar dan pemantauan dibuat oleh (vi) Bekerja dalam jangka masa panjang sebelum
pegawai kerja. mendapat pekerjaan lain.
15
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
16
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
menghargai alam. dan teknologi);
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
3. Nilai Murni kemahiran manipulatif tertentu);
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan keselamatan); dan
mengamalkannya. o Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi 5. Patriotisme
amalan dalam kehidupan harian. Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
4. Sains Dan Teknologi masyarakat.
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi mempunyai semangat cintakan negara dan
dalam kalangan murid. berbangga sebagai rakyat Malaysia.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran 6. Kreativiti Dan Inovasi
yang lebih cekap dan berkesan. Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
merangkumi empat perkara iaitu: mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.
17
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
untuk memastikan pembangunan modal insan yang pembelajaran.
mampu menghadapi cabaran Abad 21. TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
dalam p&p. meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.
7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan 9. Kelestarian Global
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p terhadap persekitaran dalam kehidupan harian
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
memacu idea ke pasaran. Perpaduan.
Elemen Kelestarian Global penting dalam
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan semasa di peringkat tempatan, Negara dan global.
murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang dalam mata pelajaran yang berkaitan.
dipelajari.
18
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
19
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan sekolah untuk memperkembangkan potensi MBK ke tahap
keupayaan dan pencapaian murid, guru harus menggunakan tertinggi mengikut keupayaan masing-masing. PS mempunyai ciri-
strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: ciri berikut:
i. Pelbagai bentuk. Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
ii. Adil kepada semua murid. tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
iii. Mengambilkira pelbagai aras kognitif pengamalan nilai murni;
iv. Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
pembelajaran. dengan p&p;
v. Mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
fahami. Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan
Standard Kurikulum.
Pentaksiran Sekolah (PS) merupakan antara satu komponen
utama dalam p&p kerana ia berperanan mengukuhkan PS boleh dilaksanakan secara:
pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang proses p&p.
telah dilaksanakan atau dicapai dalam p&p. PS dilaksanakan Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan pembelajaran, semester atau tahun.
perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
pihak sekolah dalam usaha membentuk insan yang harmonis dan
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas di pihak guru dan
20
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
Pentaksiran Standard Prestasi sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
Standard Prestasi Bahasa Melayu Komunikasi diguna untuk untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.
melihat kemajuan dan perkembangan murid dalam pembelajaran,
serta prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh
merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala
murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi
dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang Standard Kandungan yang ditetapkan.
ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan
pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Pentaksiran yang
dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dilaksanakan seharusnya mengintegrasikan kandungan,
dibandingkan dengan orang lain. kemahiran dan nilai untuk melihat sejauh mana murid menguasai
Standard Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 3
Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat penguasaan bagi mata pelajaran KSSM Pendidikan Khas Bahasa
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab Melayu Komunikasi Tingkatan 2.
mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
21
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau
4
secara sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut prosedur
5
atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan
6 pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh
dicontohi.
22
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
ORGANISASI KANDUNGAN
TEMA TEMA
KSSM Bahasa Melayu Komunikasi Pendidikan Khas Kaki dan Kasut Sayangi Sungai
S a ya n g i K ak i Indahnya Sungai Kita
diorganisasikan dalam bentuk standard, iaitu standard
Kasut dan Kesihatan Kempen Sayangi Sungai
kandungan dan standard pembelajaran serta prestasi
pencapaian yang perlu diketahui. Standard kandungan Pengurusan Kewangan Tumbuhan Herba
Tabung dan Ibu Taman Herba
dan standard pembelajaran merangkumi aspek
Sediakan Payung Khasiat Herba
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang perlu dipelajari Sebelum Hujan
dan dikuasai oleh murid dalam BMK. Kurikulum BMK Kerja Tangan Keperluan Asas Manusia
ini direka bentuk berasaskan pendekatan pembelajaran Hasil Kerjaku Makanan Berkhasiat
Kad Pengganti Diri Rumah dan Pakaian
modular yang berteraskan kemahiran bahasa iaitu;
iv. Kemahiran mendengar dan bertutur/ melihat, Cuti-cuti Malaysia Malaysia Tanah Tumpah
Darahku
mengecam dan berisyarat, Destinasi Impianku
v. Kemahiran membaca/ mengisyarat, dan Bandar Bersejarah Negeri Kelahiranku
Lagu-lagu Rakyat
vi. Kemahiran menulis dan tatabahasa.
Semangat Kejiranan
Berikut adalah cadangan tema Rancangan Pelajaran
Rukun Tetangga
Tahunan (RPT) bagi Mata Pelajaran Bahasa Melayu Jiran Sepakat Membawa
Berkat
Komunikasi Tingkatan 2. Terdapat 9 tema yang boleh
dikembangkan untuk tujuan p&p dengan anggaran setiap
tema boleh dilaksanakan selama empat minggu.
23
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
24
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
(iii) tunjuk arah Boleh membina ayat dan menyebut arahan, pesanan
4 dan tunjuk arah.
1.1.2 Melakukan perkara yang
diarahkan.
Boleh membina ayat dan menyebut arahan, pesanan
1.1.3 Membina dan menyebut 5 dan tunjuk arah dengan betul dan beradab.
ayat:
25
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
26
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.3.2 Mengemukakan jawapan Memberi tindak balas dengan menyoal dan menjawab
yang sesuai dengan betul, 3 dalam sesi perbincangan.
tepat dan berhemah.
27
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
28
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.1.3 Mencari makna perkataan Mencari maksud perkataan yang dibaca dengan penuh
dengan betul. 4 keyakinan.
29
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
30
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
3. KEMAHIRAN MENULIS
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
31
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Melengkapkan ayat mudah dengan menggunakan
1 perkataan yang betul.
3.2 Melengkapkan ayat atau 3.2.1 Menyalin ayat dengan
perenggan menggunakan perkataan,
menggunakan frasa atau rangkai kata
perkataan, frasa atau yang betul. Menggabungkan ayat mudah dengan menggunakan
2
rangkai kata. perkataan, frasa atau rangkai kata yang betul dengan
tepat.
3.2.2 Melengkapkan ayat dengan
menggunakan perkataan,
frasa atau rangkai kata Melengkapkan perenggan ayat dengan menggunakan
yang sesuai di dalam 3 perkataan yang sesuai.
borang laporan tugas
harian.
32
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
33
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
34
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
35
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
PANEL PENGGUBAL
Turut Menyumbang
36
KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 2
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
En. Shamsuri bin Sujak - Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah
Penasihat Editorial
Dr. Aazmi bin Shahri - Ketua Sektor
En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Tn. Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Hajah Chetrilah binti Othman - Ketua Sektor
Pn. Zaidah binti Mohd. Yusof - Ketua Sektor
En. Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
En. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
37