APRENDERAESTUDARUMGUIAPARAOSUCESSONAESCOLA

ANTNIOESTANQUEIRO

COLECOAPRENDER
TEXTOEDITORA,LDA.
IMPRESSOEACABAMENTOSTEXTOEDIToRA,LDA.

LINHADOPROFESSOR(21)4272295 (22)9962429
NDICE

INTRODUO 51AGESTODOTEMPO
1.Otempodeestudo 13
2.Aeficciadeumhorrio 15
3.Ocupaesextraescolares 16

2AATITUDEPSICOLGICADOESTUDANTE
1.Motivao 22
2.Autoconfiana 24
3.Persistncia 25

3APRENDIZAGEMEMEMRIA
1.Captao 31
2.Autoavaliao 34
3.Reviso 35

4ASAULAS
1.Assiduidade 43
2.Preparaodasaulas 44
3.Saberescutar 45
4.Participao 48
5.Apontamentos 51

5TRABALHOEMGRUPO
1.Aescolhadoscolegas 57
2.Arealizaodotrabalho 59
4.Relaeshumanas 62
5.Oxitodosgrupos 64

6ALEITURAACTIVA
1.Comoconhecerumlivro 69
2.Etapasnaleitura 70
3.Processosdeleituraactiva 71
4.Velocidadeerendimento 75

7AELABORAODEUMTRABALHO
1.O tema81
2. Arecolhadeinformaes82
3.O plano83
4. Aredaco84
5. Aapresentaodotrabalho87

8REGRASDAESCRITA
1.0estilo 93
2.Apontuao 96
3.Aortografia 97
4.Aaprendizagemdaescrita 100

9PROVASDEAVALIAO
1. Apreparao105
2. Arealizaodasprovas108
3. Areacosnotas113
CONCLUSO117
BIBLIOGRAFIA119
Introduo

"Osalunosnosabemestudar!"ouvese,comfrequncia,nas
nossasescolas.
Mostraaexperinciaquemuitosestudantes,apesardasua
capacidadeedoseuesforo,acabampor~terinsucesso,pois
trabalhamsemmtodooucommtodosinadequados.
Comoqualqueroutraactividadehumana,oestudo
exigeodomniodetcnicasespecficas.Semelas,o
esforoineficaz.Daanecessidadedeaprendera
estudar.
Estemanualprticodemtodosetcnicasdeestudovisa
ajudarojovemacriarhbitosdetrabalho,individualeem
grupo,esurgedentrodoespritoreformadordaLeideBasesdo
SistemaEducativo.Nasuaelaborao,fugimos,propositadamente,
s&xplicaesmaistericas.Queosacadmicosperdoemo
atrevimento!
Apresentamosregrasgeraisorientadorasquedeveroser
adaptadasconsoanteascapacidadesdoestudante,osobjectivos,o
tempodisponveleotipodedisciplina.Nenhummtodoideal
paratodasaspessoas.
Esteguiadirigido,emprimeirolugar,aosestudantes,
sobretudodoensinosecundrio,interessadosemmelhorara
eficinciadoseutrabalho.dirigidotambmaospais
preocupadoscomorendimentoescolardosseusfilhoseaos
professoresempenhadosemfacilitaraaprendizagemaosseus
alunos.

AntnioEstanqueiro
Comotirarproveitodestelivro

1.Consulteondiceparaficarcomumaideiageralsobreos
assuntosabordados.

2.Sublinheasideiasquelhepareammaisteisparaotrabalho
escolar.

3..Faaanotaesmargemdotexto.Escrevasinaisde
concordncia,deagradooudedesagrado.

4.Compareosmtodoshabituaisdeestudocomosmtodosaqui
apresentados.

5. Discutaocontedodestelivrocomoutraspessoas
interessadasnoassunto.

6.Aproveitetodasasoportunidadesparausarastcnicas
aconselhadas.Sseaprendebemaquiloquesepratica.

Aoprofessor

Sugerimosquedediquealgumasaulasanlisedoshbitosde
trabalhodosseusalunoseinformaosobretcnicasdeestudo
adaptadasdisciplinaquelecciona.Quandoosalunossabem
estudar,tornasemaisfcilosucessodoensinoeda
aprendizagem.
Verifiqueoseuperfildeestudante

Verifiqueoseuperfildeestudante,respondendo,comtodaa
sinceridade,aotesteque,abaixo,lhepropomos.
Assinalecomxoquadrado((<SIM"ou"NO")quemelhor
correspondeaoseucasoparticular.Nocedatentaode
assinalaroqueachaprefervel,masapenasoque,defacto,se
passaconsigo.
Apesardenooferecerrigorcientfico,estesimplesteste
podeajudloareflectirsobreosseushbitosdetrabalho,
individualeemgrupo.

PERGUNTAS SIMNO

1. Acontecelhe,comfrequncia,sersurpreendidopelafaltade
tempoparaprepararassuasprovasdeavaliao?

2.. Temohbitodefazeroseuhorriopessoaldeestudo?

3. Dedicaaoestudoindividualmaisdecincohoras,emmdia,
porsemana?

4. Necessitadeestmulos(prmiosoucastigos)paracumpriros
seusdeveres?

5. Desanimafacilmenteperanteumatarefamaiscomplexa?

6. Desinteressasepelasdisciplinasquenocorrespondems
suasmotivaesouexpectativas?

7. Procura,semprequepossvel,acolaboraodoscolegasmais
motivadosemaisresponsveis?

8. Comparecenasaulas,muitasvezes,semomaterialde
trabalhoindispensvel(livros,cadernos,etc.)?

9. Consegueescutarcomatenoumprofessor,mesmoquando
elemenoscomunicativo?

10. Dispensase,frequentemente,detirarapontamentosnas
aulas?

11. Participanasaulas,expondoassuasdvidasouosseus
pontosdevistasobreamatria?

12. Esforasepormanterumaboarelaocomoprofessorecom
oscolegas?

13. Losmanuaissemfazeranotaes,esquemasouresumos
pessoais?
14. Realiza,algumasvezes,leituraseinvestigaes,porlivre
iniciativa?

15. Sabecomoelaborarcorrectamenteumtrabalhoescrito?

16. Preocupasemaisemmemorizardoqueemcompreender?

17. Costumautilizaraautoavaliaoparaorientaroseu
estudo?

18. Revatentamenteostpicosfundamentaisdamatria,antes
decadaprova?

19. Temsempreocuidadodeapresentarosseustrabalhoseos
seustestessemerros(gramaticaisouortogrficos)?

20. Atribuimaisvezesaosoutrosdoqueasiprprioa
responsabilidadepelosseusfracassos?

Parasaberoresultadodoseuteste,dumpontoacada
resposta"SIm"sperguntasn.0s2,3,7,9,11,12,14,15,17,
18e19.D,igualmente,umpontoacadaresposta"NO"s
perguntasn.os1,4,5,6,8,10,13,16e20.

Some,emseguida,oconjuntodessespontos.

Seobtevemenosde7pontos,vocpertenceaogrupodos
estudantesemriscodeinsucesso.Precisade(re)aprendera
estudar.

Seobteveentre7e13pontos,vocpertencecategoriados
estudantesque,emregraconseguemalcanarclassificaes
positiVas.Mas,seambicionairmaislonge,temaindamuitoa
modificarosseushbitosdetrabalho.

Seobtevemaisde13pontos,vocestnobomcaminho.
Comeceaaperfeioarse.semprepossvelfazermelhor.
1.AGESTODOTEMPO

Sumrio

1.Otempodeestudo
1.1.Ashorasmaisrentveis
1.2.Pausasnotrabalho
1.2.1 Fazerintervalos
1.2.2 Mudardeassunto

2.Aeficciadeumhorrio
2.1 Exercciodeautodisciplina
2.2. Seguranacontraimprevistos

3.Ocupaesextraescolares

naturaleatsaudvelqueumjovemocupepartedo
seutempocomamsica,odesportoouoconvvio.Masoestudante
quedesejaprepararoseufuturotemdeconsagrartambmumaboa
parceladetempoaosestudos.
Oestudoeasoutrasocupaespodemserconciliados.
Ningumprecisaderenunciarvidaparaserbomestudante.Cabe
acadaumoptareestabelecerasuaescaladeprioridades,isto
,fazerumagestoracionaldotempo,dedicandoacadatarefao
tempoqueelamerece.
Umjovemcommetasambiciosastersempredeinvestir
maistemponoestudodoquenasoutrasocupaes.

1. otempodeestudo

Secompararmosorendimentodeduaspessoascomcapacidades
intelectuaissemelhantes,veremosquevaimaislongeaquelaque
dedicamaishorasaoestudo.Aconteceatquemuitosestudantes
deritmolento(tipo"tartaruga")chegamasuperarcolegas
rpidos(tipo"lebre"),sporquecomeammaiscedoesomais
regularesnasuacorrida.
desejvelquesedaoestudoindividualummnimode10
horas,emmdia,porsemana.Masclaroquenobastagastar
muitashorasemfrentedoslivrosedoscadernos.Devem
investirsenoestudoashorasmaisrentveisefazerpausas,
semprequenecessrio.Igualmenteimportantecuidardolocalde
trabalho.Apenasumstiocalmo,arrumadoeconfortvelpermitea
concentraoeomelhoraproveitamentodotempodedicadoao
estudo.

1.1 Ashorasmaisrentveis

Oestudoumaactividade"ciumenta"queexigeasmelhores
horasdodia.Quaissoessashoras?Vriasexperinciasprovam
queorendimentointelectualdamanhesuperioraodatardeeao
danoite.Aoprincpiodatarde,ocorresempreumaquebrade
vivacidademental,frutodeumacertasonolnciaqueatacatodaa
genteenoapenasosquefizeramum"grandealmoo".Quanto
noite,naturalqueocansaoacumuladodeumdiaprejudiqueo
rendimento,apesardehaverpessoasquesedobemaestudarna
calmadanoite.
Asinvestigaesindicamqueamaioriadaspessoasatingeo
seupontoaltodeatenoedeassimilaoporvoltadomeiodia.
Ofimdatardepareceigualmenteeficaz.Noentanto,convm
sublinharquecadapessoatemosseusritmosbiolgicoe
intelectualprprios.Muitosfactoresentramemjogo:o
temperamento,oshbitosindividuaiseascondiesexteriores.
Nosepodegeneralizaremexcesso.Assim,competeaoestudante
observarseedescobrirassuashorasmaisrentveis,ashorasem
que,pornorma,sesentecommaisenergiaecapacidadede
assimilao.
Ashorasmaisrentveisdevemseraproveitadaspara"atacar"
emforaotrabalhodifcil.Otrabalhomaisfcilou
interessantepodeserdeixadoparaocasiesdemenorfrescura.
Hdoismomentospoucorecomendveisparagrandesesforos
intelectuais:depoisderefeiespesadaseantesdedormir.
Logoaseguiraumarefeiomaispesada,acapacidadede
concentraodiminui.Adigestofsicainimigadasdigestes
intelectuais.Porissoserecomendamrefeiesligeirasantesde
grandesesforos,como,porexemplo,arealizaodeumaprovade
avaliao.
Tambmantesdedormirdeveserevitadooesforo
intelectualintenso,porqueperturbaosonoeacabapor
prejudicaroequilbriofsicoindispensvelaorendimento
escolar.Poucoantesdedormir,convirexecutarapenassimples
trabalhosparacasa(T.P.C.),recomendadospelosprofessores,ou
fazerumarevisoligeiradamatriajaprendida.

1.2Pausasnotrabalho

Quandoseesthmuitotempocomamesmatarefa,quandoa
atenocomeaadivagarouquandoseemperranumadificuldade,
vantajosofazerumapausanotrabalho.Aproveitandoofimdeum
capitulo,oestudantepodefazerumintervalooumudarde
assunto.
Paraaprendernecessrioempenharsecomentusiasmo,
duranteumtempomnimo(cercademeiahora),masnosedeve
forarat"estoiraromotor".

1.2.1 Fazerintervalos

Quantotemposeguidosedevetrabalhar?Tudodependeda
matriaedacapacidadedoindivduo.Osespecialistasaconselham
oestudoem"pequenasetapas",empequenosperodosdeesforo
intensoeconcentrado.Devezemquando,sertilprolongaro
trabalhoporvriashoras.Mas,habitualmente,trshorascomum
oudoisintervalosrendemmaisdoquetrshorasseguidas.A
regrageralpodeseresta:dezminutosdeintervaloporcadahora
deestudo.
Pequenosintervalosderepousofacilitamaaprendizagemea
memorizao.Vriasexperinciasconfirmamque,porexemplo,para
memorizarlistasdevintenmerosdeigualdificuldade,um
indivduoprecisadeler,emmdia,onzevezes,senofizer
intervalos.Emcontrapartida,sefizerparagensdedezminutos
entrecadaleitura,precisarapenasdelercincovezes...
Noscurtosperodosdeintervalo,oestudantepode
levantarse,passearumbocadooufazeralgunsexerccios
fsicos.Sodeevitartodasasactividadesquedistraiamou
desmobilizem,comoverteleviso.Duranteotempodeestudo,
mesmonospequenosintervalos,atelevisodevemerecer"carto
vermelho".

1.2.2Mudardeassunto

Paraquebraramonotoniaeevitarasaturao,oestudante
temduashipteses:oufazumintervalo,comojdissemos,ou
mudadeassunto.
Umanovatarefaouoestudodeumadisciplinadiferente
podemestimularointeresse,despertaraatenoefazersubiro
rendimento.
Cuidado,porm!inconvenientemudarparaoutradisciplina
semelhantequeseestavaaestudar,porqueissoircausar
confuses.Estudar,semintervalosdedescanso,disciplinasde
tiposemelhante,naformaounocontedo,porexemplo,Inglse
Francs),perturbaaretenoefavoreceoesquecimento.Matrias
parecidasinterferemumascomasoutras,"atrapalhamse"
mutuamente.
Contedosdiferentes,porexemplo,HistriaeMatemtica)
somaisfacilmenteaprendidoserecordados,porquehmenos
interferncias(vercapitulo
3,"APRENDIZAGEMEMEMRIA").
Paraconfirmaroquedissemos,bastadarumexemplocom
nmerosdetelefone:maisfcilaconfusoentre362331e
363123doqueaconfusoentre362331e544080,porqueos
primeirosnmerossomuitosemelhantes.
Intercalarmatriasdiferentesnoestudoumprocessode
evitarafadigasemperderorendimento.
2Aeficciadeumhorrio

Umprocessosimplesquepermiteaproveitarmelhorotempo
elaborarumhorriosemanalparaoestudo.
Interessaumhorriorealistaqueseajustesnecessidades
individuaisepossasercumprido.Ohorriodeveserflexvele
teremconta,emcadasemana,oscompromissosinadiveisdas
vriasdisciplinas.Paranoesqueceressescompromissos
(trabalhosparacasaoutestes),omelhorserusarumaagenda.
Nofcilfazernemcumprirumhorrio,masvaleapena
tentar.Ohorrionoumaprisoouuma"camisadeforas",de
ondenosepossafugir.
Ohorrioumguiaquelevaoestudanteatrabalharcom
regularidade.
Otrabalhoregular(depreferncia,todososdias,smesmas
horas,nomesmolocal)representaumexercciodeautodisciplina
eumaseguranacontraimpre'vistos.

2.1 Exercciodeautodisciplina

Umestudantequeobedeceaumhorrioaprendea
disciplinarse.Noapenasoquelheapetece,quandotem
disposio.Noescravodoscaprichosocasionais.Nocedeto
facilmentestentaesdoexterior.Concentraseecumprecada
momento,atarefaqueimpsasiprprio:"agoraestudo,logo
fareioutrascoisas...".
Adisciplinanotrabalhoumtrunfofundamentalparao
sucessonosestudosenavida.Umapessoametdicaeorganizada
poupatempoeenergias.Osbonshbitos,adquiridosagora,rendem
juroselevadosnofuturo.

2.2 Seguranacontraimprevistos

Hsemprejovenspoucoestudiososquegostamdecriticaros
colegasmaistrabalhadores,comoseestudarfossepecado.Aesses
jovenstrocistasoportunolembraravelhahistriadacigarrae
daformiga.Acigarracantavaetroavadaformigatrabalhadora.
Porm,quandochegaramosmomentosdifceis,acigarraviuse
foradaapediremprestadoparacomereverificouqueaatitude
daformiga,emboramenosdivertida,eramaisprudente.
Otrabalhopodeimplicaralgumadosedesacrificio,mastraz
assuasrecompensas.Otrabalhoregularanicapreveno
eficazcontraafadiga,asconfusesemedosofridosporquem
guardaoestudoparaaltimahora(vercapitulo
'ROVAS'DEAVALIAO").
3 Ocupaesextraescolares

Umestudantequeseprezadprioridadeaotrabalhoescolar.
Issosignificaquevivaafogadoemobrigaes,queseja"escravo
dodever"esacrifiquetodasasocupaesextraescolares.A
escolano,nempretendeser,tudonavidadeumapessoa.
Aquestoestemsaberseleccionarasactividades
(desportivas,culturaisousociais)maisapropriadaspara
aproveitarostemposlivres,osfinsdesemanaeasfrias,de
modoanodesperdiarinutilmenteashoras.
Praticardesporto?Frequentarcinemas?Verteleviso?
Dedicarseleitura,fotografia,msicaoudana?Fazer
coleces?Integrarsenumclubeounumaassociao)Metersenum
grupodeacosocial?Dependedosgostosedotempodisponvel
e,porvezes,daspossibilidadeseconmicas.
Equalocritrioausarnaescolhadasocupaes
extraescolares?Oestudanteganhasederprioridades
actividadesquefavoreamasade,oconvvioeocontactocomo
mundodotrabalho.
Asadeboaocupaoaquelaqueprotegeasade,o
equilbriofsicoepsicolgico.Ocupaessaudveisso,por
exemplo,aleitura,amsica,adanaeodesporto.
Oexercciofsicoregularemoderado(fazernatao,andarde
bicicletaousimplesmenteandarap)aumentaasensaode
bemestaredumnovoalentoparaotrabalho,intelectual.
Oconvvioasmelhoresocupaeslevamnosaoconvviocom
outraspessoas(familiares,amigosoudesconhecidos).no
COnvvioquesecultivameaprofundamasrelaeshumanas
indispensveisaoxitonavida.Quemfalhanasrelaeshumanas
quasesempreumfalhadonavida.
Ocontactocomomundodotrabalhoseriadesejvelque.na
ocupaodostemposlivres,ojovemaproveitasseparamanter
algumcontactocomomundodotrabalho.
Omodomaissimplesdeconheceromundodotrabalhoconversar
compessoasdecursosecarreirasprofissionaisdiversos.Durante
asfriasgrandes,algunsjovenspodemirmaislongeearranjar
empregoemparttime,frequentarcursosprticosOUoferecerse
paratrabalhovoluntrio.Nofaltamoportunidades.
Ocontactocomotrabalhoabrenovoshorizontese,porvezes,
ajudaoestudanteadescobrirasuavocaoprofissional.Pelo
menosauxiliaoestudanteasermaisrealistanosseusprojectos
defuturo.

Sntese

Sedesejagerirbemoseutempo
Estabeleaprioridades.
Dacadaactividadedasuavidaotempoqueelamerece.

Aproveiteassuashorasdemaiorfrescurafsicaeintelectual
para"atacar"otrabalhomaisdifcil.
Noprolonguedemasiadoosperodosdeesforointelectual.
Faapequenosintervalosdedescanso.

Eviteestudarduasdisciplinasdecontedossemelhantes,umaa
seguiroutra.

Esforceseporterumlocaldeestudocalmo,arrumadoe
confortvel.

Elaboreumhorriopessoalqueoajudeaestudarcom
regularidade.

Escolhaocupaesextraescolaresquefavoreamasade,o
convvioeocontactocomomundodotrabalho.
2 AATITUDEPSICOLGICADOESTUDANTE

Sumrio

1.MotiVao
1.1. Aforadamotivao
1.1.1. Aceleradordaaprendizagem
1.1.2. Travodoesquecimento
1.2. Osreforosdointeresse
1.2.1. Castigoseprmiosdoseducadores
1.2.2. Estmuloscriadospelosestudantes
1.2.3. Pensarnofuturo

2. Autoconfiana
2.1. Omedodofracasso
2.2. Aconstruodaconfiana
2.2.1. Lembrarresultadospositivos
2.2.2. Acreditarnosucesso

3.Persistncia
3.1. Seguirocursoadequado
3.2. Nodesistircedodemais

Aatitudepsicolgicadoestudante,noprocessode
aprendizagem,podefavoreceroudificultarosucesso.
Osestudantesqueadoptamumaatitudenegativaencontram
defeitosnaescola,nosprogramas,noslivrosenosprofessores.
Paraeles,estudarum"frete)),umaobrigaotristeepenosa.
Desinteressadosouresignados,inventamdesculpasparaadiaro
trabalhoefazeromenospossvel.Semautoconfiana,muitas
vezesdesanimamedesistemdelutar,aosprimeirosobstculos.
Sopessimistas.Oseurendimentobaixoounulo.
Osestudantesqueadoptamumaatitudepositivavemno
estudoumapontequeosconduzirmetadesejada.Commotivosde
interesseeautoconfiantes,sentemalegriaeatentusiasmopor
aquiloquefazem.Apesardasdificuldades,persistemnotrabalho.
Sooptimistas.Tmumrendimentobomouelevado.
Duaspessoas,decapacidadessemelhantes,alcanam
resultadosmuitodiferentespelaforma,positivaounegativa,
comoencaramoestudo.Amotivao,aautoconfianaea
persistnciafazemsubirorendimento.
1.Motivao

Semmotivaonadasefaz.
Commotivao,tudomaisfcilemaisrpido.
Oestudante,comooprofessor,omdico,ooperrioouo
desportistaprecisadeteroucriarmotivosdeinteressepara
realizarbemassuastarefas.
Osegredodosucessoestnamotivao.

1.1Aforadamotivao

Amotivaoumaforaqueactivaedirigeocomportamento.
Paravencernaescola,oestudantedeverpossuiruma
motivao,emboranoexcessiva.Umamotivaoelevadadesperta
odesejodeaprender.Aocontrrio,umamotivaodemasiado
elevada,combasenaexpectativadegrandesprmiosoucastigos,
conduzansiedadeeaomedodefalhano,oquetolhea
intelignciaeprejudicaorendimento.
Semmotivaonohtruqueseficientes:aprendesepoucoe
esquecesedepressa.Havendomotivosdeinteresse,osassuntos
neutros,"escuros"ou"amargos",ganhamuma"cor"eum"sabor"
agradveis.
Amotivaoumaceleradordaaprendizagemeumtravodo
esquecimento(vercaptulo3,"APRENDIZAGEMEMEMRIA").

1.1.1 Aceleradordaaprendizagem

Sepedirmosadoisestudantesquedecoremumalistade
palavras,concluiremosqueoestudantemotivadoaprendemelhor.
Umestudantemotivadoconcentrasenotrabalho.Nose
dispersaneminterrompeoestudo.Muitasvezes,nemdpelas
horasquepassam,poisnosentecansaonemaborrecimento.
Quandohinteresseedesejodeaprender,avanasemais
depressa.Aaprendizagemcommotivaonuncaestem"ponto
morto".

1.1.2 Travodoesquecimento

Oesquecimentodepende,emgrandeparte,dasmotivaesda
pessoa.
Freuidafirmaqueesquecemosaquiloqueinconscientemente
desejamosesquecer.Afinalocrebroum"computador"comuma
memriaselectiva,movidaporinteresses.Amemriaguardaa
informaodeacordocomatonalidade(agradveloudesagradvel)
queelatemparaoestudante.Tudooquesignificativoe
interessantepermanecemaistemponamemriaepodeserrecordado
comfacilidade.Porissoconservamos,nanossamemria,alguns
factosimportantesdanossavidaoualgumasideiasmais
atraentes.Oqueindiferenteentranagavetadoesquecimentoou
dasvagaslembranas.
1.2 Osreforosdointeresse

Todoojovemsofre"faltasdeapetite"peloestudoeprecisa
deestmulosparacombatero"fastio"escolar.Quandoamotivao
enfraquece,oalunoprecisadeumreforo.Osestmulosou
reforospodemsurgirporiniciativadoseducadoresoupor
iniciativadosprpriosestudantes.

1.2.1 Castigoseprmiosdoseducadores

Oseducadores(professoresepais)costumamtomara
iniciativadereforarointeressedosjovenspeloestudo.Umas
vezes,usamestmulosnegativosoucastigos(censuras,
ameaas...).Outrasvezes,oferecemestmulospositivosou
prmios(elogios,prendas...).
Desejandoomelhorparaosseusfilhos,algunspaischegam
aoexagerodelhesdarum"salrio"proporcionals
classificaesalcanadasnostestes.Quantomelhorforanota
maisdinheirooferecem!Esteprocesso,apesardasboasintenes,
correoriscodetransformaroestudonumnegciopouco
recomendvel.
Osbonseducadoresestomaisatentosaosesforosdoaluno
doquesclassificaesesabemoferecerestmulosadequados
circunstncia.Nohesitamemaplicarumcastigoparatravar
comportamentosindesejveis.Maspreferemencorajar,pois
reconhecemqueosprmios,nooscastigos,podemcriarogosto
deaprender.

1.2.2 Estmuloscriadospeloestudante

Oestudantenodeveesperartudodos"empurres"dados
peloseducadores.Nodeveesperarquesejamapenasosoutrosa
reforarasuamotivao.Elepodealimentaroseuinteressepelo
trabalho,criandoosseusprpriosestmulos.
Depoisdeterminarbemumatarefadifcilouconseguiruma
boanota,oestudantepodeoferecerasiprprioalgoquelhe
agrade.Verumbomprogramadeteleviso,iraumafestaouao
cinema,darumpasseio,saircomosamigos,eisalgunsexemplos
depequenasrecompensasparaotrabalhorealizado.
Parecesimplista,maseficaz.Umincentivo,porpequeno
queseja,trazumnovoalento.Oqueimportanosedeixarcair
narotinaderecompensarsempreedamesmamaneiratodosos
esforos.Osprmiosdevemserincentivosproporcionaisao
esforo.Quediramosdealgumqueprometesseasiprpriouma
idaaocinemaporcadanotapositiva?!
Osprmiosnoprecisamdesermateriais.Oestudantepode
considerarestimulosuficienteasatisfaopessoaldeaprender
coisasnovasouaalegriadeagradaraospaiseprofessoresou
aindaoprazerdeconseguirrespeito,estimaeconsideraopor
partedosoutros.
1.2.3 Pensarnofuturo

Muitosjovensvivemapenasopresenteenoqueremsaberdo
futuro.Procedemmelhoraquelesquetmo"hbitomental"de
pensarnofuturoenasvantagensqueosestudospodem
proporcionar.Pensarnosucessofuturopodeserumincentivopara
otrabalho.
Paraumjovem,oestudoumaformaderealizaopessoale
sociale,acimadetudo,umagarantiadevidamaissegura.De
facto,oestudopermiteobterdeter'minadosconhecimentose
qualificaesquetornammaisfciloacessoaomercadode
trabalho,pormritoprprio.
"Bastamumbompadrinhoeumaboacunha"pensaroalgumas
pessoas.Nalgunscasos,infelizmente,estaprticaaindase
verifica.Masnemsemprefuncionae,mesmoquandofunciona,de
poucoserveseoindivduonoprovarasuacompetnciaeassuas
habilitaes.Umcursonodemprego,masdmaishiptesesde
sadasprofissionaisedemelhorsalrio.Aspessoashabilitadas
ecompetentessomaisprocuradasemaisbempagas.Istoacontece
emtodoomundo.
Umjovemresponsvelnoestudaapenaspeloprazerdos
prmiosoupelomedodoscastigosimediatos.Elesabequeno
estafazerumjeitoaosprofessoresoufamlia.Eleacredita
queestaconstruiroseuprpriofuturo.issoqueomotiva.
2.Autoconfiana

Peranteumadificuldadeouumpequenofracasso,aatitude
dosestudantescomautoconfianalevantaracabeaeno
desesperar:"soucapaz;voufazermelhor".
Aautoconfianaumaatitudepsicolgicasaudvelquefaz
aumentarointeressepeloestudoediminuirasangstiase
tensesprpriasdosmomentosdifceis(avaliaesescritas,
avaliaesoraisouintervenesnasaulas).
Aatitudedeautoconfiananosedeveconfundircoma
arrognciadaquelesqueseconsiderampossuidoresdetalentos
especiaisouprotegidosda"estreladasorte",comoseparaeles
fossepossvelo"milagre"desabersemestudar.Oexcessode
confianaprejudicaaaprendizagem,porquenoconduzaoesforo.
Semesforo,noseaprende.

2.1 Omedodofracasso

Osestudantessemautoconfianavalorizamexcessivamenteas
suasLimitaes.Pensammaisnosseuspontosfracosdoquenas
suasqualidades.Manosprezamse.Duvidamdesimesmos.Julgamse
atincompetentes,quandosecomparamcomosmelhorescolegasda
turma.
Bloqueadospelomedodofracasso,osestudantessem
autoconfianaantecipamofracasso.Vendosecomoincapazes,
desistemoudeixamcorrerascoisasesperaqueoutrosresolvam
osseusproblemas.Noacreditamquevalhaapenaoesforo.
Omedodofracassotemorigem,muitasvezes,nafaltade
estmulospositivosenoabusodoscastigosporpartedealguns
paiseprofessores.Exignciaexcessivaerepreensespermanentes
criamansiedadeematamaautoconfiana.
Algunseducadorestmdemudardeatitude:encorajarmaise
punirmenos.Mastambmoestudantepodefazeralgumacoisapara
conquistaraautoconfiana.

2.2Aconstruodaconfiana

Aspessoasautoconfiantes,apesardereconheceremassuas
limitaes,valorizamassuascapacidades.Noalimentam
complexosdeinferioridade.Sentemamorprprio,autoestima,
orgulhodesimesmas.
Aautoconfiananemsempredependedens.Mas,nogeral,
elaconstrise,passoapasso,compequenosxitos,baseadosno
esforodirio.
autoconfianasoessenciaisosabereaconscinciado
devercumprido.Nadadeiluses!Depoisdecumpridoodever,dois
"exercciosmentais"ajudarooestudanteaconstruirasua
autoconfiana:lembrarresultadospositivoseacreditarno
sucesso.

2.2.1 Lembrarresultadospositivos
 Mesmoosestudantescomfrequentesnotasbaixastiveramj
algunsresultadospositivosqueatestamassuas'capacidades.
Lembrarevalorizaressesresultadospositivosacalma
apreensesefavoreceaautoconfiana.Afinal,quemjconseguiu
venceralgumasvezesnotemrazesparasedesprezarnempara
alimentarmedosexcessivos.Quemjvenceupodevoltaravencer.

2.2.2 Acreditarnosucesso

Aautosugestotempoderreal.Acreditarnosucessoatraio
sucesso.Pensarnofracassoatraiofracasso.
Os"sonhos"positivos,desdequenoparalisemoesforo,
ajudamaenfrentardificuldades,comserenidade.eficienteo
"espritodevitria",o"espritoganhador"dequetantofalam
osdesportistas.Nomomentodeumaprova,valeapenadizerasi
mesmo,comconvico:"soucapaz;tudosairbem".
3.Persistncia

"Seaspessoassoubessemquantotrabalhotiveparadominara
minhaarte,elanolhespareceriatomaravilhosa"confessava
ogenialMiguelAngelo.Comoele,outrosnomesfamososs
triunfaramdepoisdemuitoesforoepersistncia.
Umatletasabeque,paraatingirvitriasdesportivas,no
lhebastaconfiarnascapacidadesdoseutreinador.Noo
treinadorquemetegolosoubaterecordes!Domesmomodo,um
estudante,paragarantirosucesso,nodevedescansarnoempenho
dosseuspaisounacompetnciadosseusprofessores.Pais,
professoreseexplicadorespodemfacilitar,orientareestimular
aaprendizagem,nopodemsubstituiroesforodojovem.Noh
"milagres>)semtrabalho.
Claroqueningumobrigadoasubiraescadadosucessoat
aoltimodegrau.Porm,seumapessoatemambies,nodeve
desistirantesdotempo.

3.1Seguirocursoadequado

Tornasenecessrio,antesdemais,terobjectivoscertose
seguirocursoadequado.
Quandoumestudanteescolheocursocerto,deacordocomos
seusinteresses,aptidesecapacidades,orientamelhorasua
caminhadaevencemaisfacilmenteosobstculos.
Paraumaescolhaacertada,valiosooconselhoserenoe
competentedeumtcnico(professor,psiclogo,orientador
vocacional).Esseconselhonosermgiconeminfalvel,mas
ajudaaencontrarumnorte.
Nopodemossertodosengenheirosoudoutores.Existem
muitasalternativasenemsempremelhoraquiloqueseimaginou
seromelhor.Umcursoprofissionaloutcnicopodeser
prefervelaumcursosuperior.Algunscursos,primeiravista
menosapetecveis,acabamporpermitirumaplenarealizao
pessoal.
Osestudantesque,porsugestodospaisouporteimosia
prpria,seguemcursosinadequadosssuasaptidesprecisamde
coragemparamudarderumo.ComOdizopoetaGoethe:"nemtodos
oscaminhossoparatodososcaminhantes".

3.2Nodesistircedodemais

Emcadaanolectivoe,sobretudo,nagrandemaratonaque
tirarumcursosurgemmomentosdedesnimo.Sonaturaisas
tentaesdedesistncia.mas,seocursofoibemescolhidoeos
mtodosdetrabalhoestocorrectos,norazovelrejeitar
disciplinasouabandonarestudos.
Quemtemobjectivosconvenientementeassumidosnodeve
perdlosdevista,denimoleve,sporqueencontraum
professormenossimpticoouumamatriamaiscomplicada.
Quantaspessoasconhecemosquedesistiramcedodemaise
vieramaarrependerse?Talvezospais,osprofessoreseatos
prpriosestudantessaibamalgunsexemplos...
Ningumpreparaoseufuturodandoseaoluxodefazer
apenasoquelheagrada,quandolheapetece.Nohcarreirasem
passagensduras."Nohvitriassemsofrimento",comoafirmam
osdesportistas.
Persistirnoteimarcegamente.tervontadeecoragemde
nocedersprimeirasdificuldades.Sempersistncia,ningum
conseguechegarlonge.Oriosatingeomarporqueaprendea
contornarosobstculos.

Sntese

Sedesejacultivarumaatitudepsicolgicafavorvel
aprendizagem

Descubramotivosdeinteressenotrabalhoescolar.Utilizeaseu
favoraforadamotivao.

Pensenoseufuturo.Noestudeapenaspeloprazerdosprmiosou
pelomedodoscastigosimediatos.

Sejaautoconfiante.Valorizeassuascapacidades,noassuas
limitaes.

Enfrenteasdificuldadescom"espritoganhador".Acrediteno
sucesso.

Sigaumcursodeacordocomosseusinteresseseaptides.
Peaconselhoparaescolherbem.

Nosedeixevencerpelosmomentosdedesnimo.Sejapersistente.
3.Aprendizagemememria

Sumrio

1.Captao
1.1. Compreender
1.2. Organizar
1.3. Relacionar

2.Autoavaliao
2.1. Mediraaprendizagem
2.2. Orientaroestudo

3.Reviso
3.1. Ofenmenodoesquecimento
3.1.1. Asinterferncias
3.1.2. Asmotivaesdoindivduo
3.2 Comorefrescaramemria
3.2.1 Nmeroderevises
3.2.2 Processosdereviso

Quandochegaahoradeprestarprovas,alguns
estudantesficamperturbadoscomasuafaltadememria:<(est
mesmodebaixodalngua)>;"nopercebooqueaconteceu,esqueci
tudo".
Muitasvezes,amemriafalha,porqueaaprendizagem
foifeitasemmotivao(vercaptulo2,"AATITUDEPSICOLGICA
DOESTUDANTE").Outrasvezes,falha,porqueaaprendizagemfoi
feitasemmtodo.Melhorandoamotivaoeomtodo,amemria
ganhaeficincia.
Omtodoquepropomosumasntesedevriastcnicasde
estudo,baseadasnapsicologiadaaprendizagem.Constadetrs
etapas:captao,autoavaliaoereviso.

1.Captao

Acaptaoaprimeiraetapa.
Lerumtexto,ouvirumprofessoreobservararealidadeso
formasdediferentecaptao.
Umaboacaptaodosassuntosimplica:
compreender,antesdedecorar;
organizarasideias;
relacionarosconhecimentos.

Amemriatemdeserapoiadapelaintelignciaque
compreende,organizaerelaciona.

1.1 Compreender

Hcoisasqueumestudanteprecisadedecorarcomo,por
exemplo,oalfabeto,verbosdeumalnguaestrangeira,regrasde
gramtica,expressestcnicasefrmulasdeFsicaou
Matemtica.
Paradecorar,existemvriastcnicas.Alguns
estudantesrepetemamatriaemvozalta.Outrosgravamfitasque
ouvemmecanicamente.Outrosaindainventamcantilenas,
artifcios,truques...
Tudoistopoderesultar,masresultaporpoucotempo,seno
existircompreensodamatriaquesepretendeaprender.
Umaboacaptaonoosimplesregistomecnicodos
assuntoscomosefssemosgravadoresdesomeimagem.Sas
coisascompreendidasentramnamemria"alongoprazo".
Decorarsemcompreenderumatcnicaquedeixaascoisas
"presasporalfinetes".,porisso,umatcnicamuitofalvel,
mesmoparaquemdesejaapenasaprenderpara"despejar"numa
prova.Amemriapedeladooquenocompreendeenoconsidera
til.
Oestudantequedecorasemcompreenderfazumesforo
inglrioedesperdiaoseutempo.Frequentemente"baralha"as
coisasenemsequertemconscinciadoserrosquecomete.
Qualquerprofessorexperientev,deimediato,quefezum
"enchido",uma"acumulaomecnica"enosabeaquiloquediz.
Antesdedecorar,necessriocompreenderamatria,
perceberosignificadoeasuaaplicao.

1.2 Organizar

Comecemosporumasimplesexperincia,combaseemtrs
listasdedezpalavrascada:
LISTAA LISTAB LISTAC
aquela supermercado rvore
criana compras peo
que batatas casa
brincava fruta balde
com legumes carro
uma queijo meia
bola leite caneta
estava po giz
muito dinheiro cimento
feliz caixa lobo

LeiaalistaA,umavez.Agora,semolharalista,escreva,
porordem,todasaspalavras,numafolhadepapel.
Emseguida,procedadomesmomodocomalistaBealistaC.
Compareosresultados.
Afinal,oqueaconteceu?

provvelquesetenhalembradodetodasaspalavrasdalista
A,poisconstituemumafrasecompleta,umtodoorganizado.
QuantolistaB,talveztenhafalhadoalgumacoisa.
Tratasedeumalistadepalavrassoltas,emborasejapossvel
estabelecerumacertaligaodessaspalavrasemtornoda
ideiachave"supermercado"ou"compras".
QuantolistaC,naturalmenteosresultadosseromenos
satisfatrios,porqueaspalavrasnotm,primeiravista,
qualquerligaoentresi.

Estaexperinciamostraqueacapacidadedeaprendere
recordaraumentaquandoosassuntossobemestruturadosefazem
sentido.Memorizasemelhorumtodoordenadodoquefragmentos
isolados.porissoqueosautoresdosmanuaissepreocupamem
arrumarbemamatria,paraqueosestudantesacaptemmelhor.
Amemriaimediataeespontneacaptafacilmenteoque
simpleseagradvel.Amemriaactivaouintencionalobrigaa
pessoaaorganizareaarrumarassuasideias,no"ficheiro
cerebral",demodoapoderconservlas.
Construirumacasanoamontoartijolos.Domesmomodo,
aprendernoamontoarideiasdispersasnocrebro,comose
fosseumcofrequalquer.Aprendersaber"arquivar"os
conhecimentoscomorganizao.
Organizarasideiasimplica,entreoutras,duascondies
bsicas:

Descobrirefixaraideiabase,aregraouoprincpio
organizadordamatria.Ocrebroguardamelhorasinformaes
arrumadasemtornodaideiaprincipal.Depoucovaleoesforo,
senosecaptaoessencial.
Noperderdevistaotodo.Quandoamatriacomplexaou
emgrandesquantidades,aconselhveldividilaempartese
captarumadecadavez.Porm,nosedeveperderaligaode
cadapartecomotodo.Paratal,podersefazerumarpida
revisodamatriajaprendida,antesdepartirparanovas
aprendizagens.

1.3Relacionar

Umbomprocessodeaprendizagem,quefacilitaamemorizao,
relacionaramatrianovacomtodososconhecimentosj
adquiridos.
Osconhecimentosinterrelacionados,integradosunsnos
outros,tornamsemaisseguros.Asaprendizagensnovasno"voam"
seforemamarradassmaisantigas.Daaeficciadesituara
matrianovanoconjuntodoquejconhecemos.
Nohdisciplinasnemconhecimentosindependentes.Osaber
umtodo,comoocorpohumanoumtodo.Aquiloquesesabede
umadisciplinapodeservirparaoutra.Porisso,umestudante
inteligenteaproveitasempreosseusconhecimentosanterioresea
suaexperinciaparafundamentarnovasaprendizagens.Peranteuma
novamatria,umestudanteinteligentereflecteerelaciona:
"istofazmepensarem...","istofuncionacomo...","isto
opesea...".
Porumefeitodetransfernciapositivaconhecimentos
anterioresbemassimiladosfacilitamacaptaoedificultamo
esquecimento.Istoquerdizerquequantomaisslidasforemas
basesmaiorgarantiaexistedeoalunocaptarosassuntosdeuma
formaeficiente.Quemtemboasbasestemmaioresfacilidades.
2.Autoavaliao

Asegundaetapadomtodoparaamemorizaoaautoavaliao.
Depoisdacaptaodeumadeterminadamatria(umcapitulo,por
exemplo),oestudanteganhasefizerumaautoavaliaoouexame
asiprprioparatomarconscinciadoseusaberedasua
ignorncia.Porquehgrandediferenaentresaberejulgarque
sesabe!
Aautoavaliaoumtermmetroparamediraaprendizageme
umabssolaparaorientaroestudo.

2.1.Mediraaprendizagem

Paramediroseunveldeaprendizagem,oestudantedever
fecharolivroouocadernodeapontamentosetentarreproduzir,
deformapessoal,mentalmente,emvozaltaouporescrito),o
essencialdoqueassimilou.Sugerimostrsprocessoseficientes
deautoavaliao.Oestudantepoderinventaroutrosouescolher
umdestes:
Elaboraresquemasouresumoseconfrontloscomotexto
original.
Resolverosexercciosapresentadosnosmanuaiseverificar
assolues,semprequeashouver.
Fazerperguntasasiprpriosobreospontosmais
significativosdamatriaeredigirrespostasclaraserigorosas.
Escreverrespostaspermiteverificarmelhoroquesesabeeoque
seignora.

Paracompletaraautoavaliao,oestudantepoderainda
preencherumafichadestetipo:

Commuitadificuldade;comdificuldade;razoavelmente;bem;muito
bem.

1Compreendoostpicosprincipaisdamatria.

2Dominoalinguagemfundamentalreferenteaotema.

3seiexplicaroessencial,comrigoreporpalavras
prprias.

4Estabeleoaligaodoassuntocomoutrosconhecimentosj
adquiridos.

2.2.Orientaroestudo

Aautoavaliao(comoaavaliaofornecidapelos
professores,aolongodoano)umabssolaqueajudaaorientar
oestudo,tornandoomaiseficiente.Vriasexperinciasde
psicologiaatestamqueumapessoa,quandotemconscinciadoseu
nveldeconhecimentos,consegueumaaprendizagemmaisrpidae
profunda.
Ocontroloexactosobreaquantidadeeaqualidadedos
conhecimentosadquiridospermiteosseguintesbenefcios:

Estimularointeresse.Aoverificarquesabe,oestudante
provaaalegriadesabereaumentaointeressepelotrabalho.
Satisfeitoeestimulado,aprendemelhoredificilmentedesiste
antesdeatingirameta.

Corrigirpontosfracos.Oestudantequeconhece,atempo,os
seuspontosfracos,amatriaemqueest"verde)>,poderemediar
oproblemacomrevisesounovastentativasdeaprendizagem.S
quemconheceondefalhoueporquerazofalhoutemhiptesesde
corrigirosseuserrosouoprpriomtododeestudo.

Evitarsurpresas.Atravsdaautoavaliao,oestudante
adquireumaimagemmaisobjectivadesimesmoepoderevitar
afliesousurpresasdesagradveis.Quemsabeoquevaleno
andaenganadonemestranhaaavaliaodoprofessor.
3.Reviso

Ponhamosahiptesedequeoestudantefezumaboacaptao
dosassuntos(1.aetapa)everificou,atravsdeuma
autoavaliaorigorosa(2.aetapa),quesabeamatria
obrigatriaparaaprovadeavaliaododiaseguinte.Pode
dormirdescansado!Noentanto,sevoltaraprecisardamesma
matriaummsdepois,queacontecer?Pararesponder,bastaque
cadaumdenspensenoseguinte:"damatriaestudadahumms
quequantidadeseriacapazderecordaragora?"
Semprequeexisteumlongointervaloentreaaprendizagem
inicialeasprovas,podemosseratraioadospeloesquecimento.
Paracombateroesquecimento,fazfaltaareviso.
Arevisoaterceiraetapadomtodoparaumaboa
memorizao.Elanoserveparaaprender;serveparareaprender.

3.1. Ofenmenodoesquecimento

Oesquecimentoumfenmenonaturalqueatingetodasas
pessoas.Noumfenmenonegativo,umsimplesburacona
memria",comodizGusdorf.Defacto,hcoisasinteisquevale
apenaesquecer.Mashcoisasfundamentaisquegostaramosde
noesquecereesquecemos.
Quemotivosnoslevamaesquecer?Serqueotempo
decorridodepoisdaaprendizagemfazempobreceredeformaras
lembranascomofazamarelecerasfotografias?Hoje,os
investigadoresdamemrianegamqueotempo,porsis,seja
responsvelpelofenmenodoesquecimento.Atribuemo
esquecimentosinterfernciasprovocadasporoutrasactividades
esmotivaesdoindivduo.

3.1.1.Asinterferncias

Todossabemos,porexperinciaprpria,queaquiloquese
aprendeemltimolugarest,emgeral,maisfresconamemriado
queaprimeiramatriadada.naturalquesesaibamelhora
matriaaprendidahumdiadoqueamatriaaprendidahumms.
Istosignificaqueasnovasaprendizagensinibema
recordaodasmaisantigas.Aaprendizagemdecoisasnovaspode
interferirnaconservaodasantigas.
Porvezes,aconteceasituaocontrria.Lembrasecommais
facilidadeumconhecimentoassimiladohmaistempodoqueuma
matriarecente.Bastaqueessesaberantigoestejabem
estruturado,bemconsolidadonamemria.
Concluise,assim,quearecordaodascoisasantigaseseguras
podeinterferirnaaprendizagemdasnovas.
vulgardizersequeoprimeirotipodeinterferncia
explicaoesquecimentodosmaisjovens,enquantoosegundotipo
explicaoesquecimentodosmaisvelhos.Humaboapartede
verdadenisso,masnosepodeesqueceropapeldosfactores
afectivos.
3.1.2Asmotivaesdoindivduo

Asmotivaesdoindivduoexplicamgrandepartedos
esquecimentos.Amemriarecusaseatrazeraoconsciente
assuntosindiferentes,neutrosoudesagradveis."Amemriaes't
sempresordensdocorao))dizRivarol.
Osfactoresafectivos(gostos,desejos,interesses)estona
basedaaprendizagemedamemria.Aquiloquenodespertao
nossointeresseaprendesecomdificuldadeeesquecesedepressa.
Umexemplopodeajudaracompreenderopapeldas
interfernciasdasmotivaesdoindivduo.Imagineque,numa
festa,vocapresentadoa10pessoasdesconhecidas.Depoisde
ouvironomedetodaselas,naturalmenterecordadoisoutrs
nomes.Equenomesconservou?Setodososnomeslheforam
indiferentes,provvelque,porefeitodasinterferncias,se
lembremelhordosapresentadosemltimolugar.Mas,sevoc
simpatizoucomalgumapessoaemparticular,recordaroseunome
pormaistempo,'independentementedomomentoemquelhefoi
apresentado.Podelembraroprimeiroeoquintoeteresquecidoo
ltimonome,quedeveriaestarmaisfresconamemria.oefeito
dasmotivaesdoindivduooudosfactoresafectivos.

3.2 Comorefrescaramemria

Nosepodeconfiarnamemriahumanacomoseconfiana
memriadeumcomputador,queconservatodasasinformaes
entradasatordememcontrrio.
Amemriahumanaselectiva.Guardacomvivacidadeapenas
osconhecimentosmaissignificativosparaapessoa,permitindo
queamaiorpartecaiano"saco"doesquecimento.
Masateno:esquecernosignificaperdercompletamente
aquiloqueseaprendeu.Aprovaestnofactodequereaprender
maisfcilemaisrpidodoqueaprenderpelaprimeiravez.Sej
umdiasoubemosbemamatria,bastaumanovapassagemparafazer
reviverosconhecimentosquejulgvamosmortos.
Comrevisesadequadas,reavivaseoaprendido.Refrescase
amemria.Reduzseapercentagemdosesquecimentos.

3.2.1. Nmeroderevises

Vriosinvestigadores,entreosquaissedestacaEbbinghaus,
estudaramavelocidadedoprocessodeesquecimento.Concluram
queoesquecimentomaisrpidologoqueterminaaaprendizagem.
Depois,vaidesacelerandomedidaquedecorreotempo,atque
esquecemosquaseporcompleto.
Assim,asrevisesdevemserperidicaseadequadamente
espaadasparaconseguiremtravaravelocidadedoesquecimento.
Aquantidadeeosintervalosdosexercciosdereviso
variamconsoanteoindivduoeamatria.Seoestudantedeseja
conservarumconhecimentoparapoderuslopelavidafora,ter
derevlomaisvezes.

Umbomesquemaderevisesoseguinte:

Revisoinicialumarevisologoaseguircaptao
muitoeficaz.porqueajudaaclarificarasideiaseaconsolidar
aaprendizagem.Umarecapitulaorpidadamatria,antesdepr
oslivrosdeparte,fortaleceareteno.
Revisesintermdiaspodemserfeitasumasemanaouumms
depoisdaaprendizagemetmporfinalidadereavivaramatria
esquecida.Umamatriasuperaprendida(aprendidaerevista
vriasvezes)ficamaisseguraeaprofundada.Quandomaisse
repetemaisseaperfeioa.
Revisofinalarecapitulaogeraldostpicos
essenciais,feitanoprpriodiaounavsperadasprovasMesmo
osalunosquesestudam"ltimahora)>devemguardaruns
minutosparaarevisofinal(vercaptulo9,"PROVASDE
AVALIAO").

3.2.2.Processosdereviso

Parareverconhecimentos,servemdoisprocessos:

Praticaroap'rendido.Oprocessomaiseficientepara
mantervivososconhecimentosusaramatriaefazerexerccios
prticos,semprequepossvel(exemplos:aconversaoemlnguas
estrangeirasearesoluodeproblemasemFsicaeMatemtica).
Praticaramelhorformadenoesquecer.

Releroessencial.Oestudante,quandotrabalhacommtodo,
fazsublinhadoseanotaesnoslivrose,almdisso,elabora
apontamentos,onderegistaoessencialdamatria.Pararever,
sobretudonaalturadasavaliaes,bastareleroqueantesse
seleccionou.Lertudodenovoseriaperdadetempo.

Sntese

Sedesejaconquistarumaboamemriaecombateroesquecimento

Tentecompreender,antesdedecorar.

Descubraefixeaideiabasedasvriasinformaesquedeseja
reter.

Nuncapercadevistaotodo,mesmoquetenhadedividiramatria
empartesparaestudarmelhor.

Relacioneamatrianovacomtodososconhecimentosj
adquiridos.Amarreonovoaoantigo.

Utilizeaautoavaliaoparamediroseunveldeaprendizageme
orientaroestudo.

Faarevisesperidicasparareavivarosconhecimentos.
4.ASAULAS

Sumrio

1.Assiduidade
1.1. Orendimentoescolar
1.2. Aatitudedoprofessor

2.Preparaodasaulas
2.1. Omaterialdetrabalho
2.2. Osassuntosdalio

3.Saberescutar
3.1.Aateno
3.2. Adescobertadoessencial
3.2.1. Conheceromtododoprofessor
3.2.2. Interpretarbemaspalavras
3.2.3. Ouvirataofim
3.3. Oespritocrtico

4.Participao
4.1. Fazerperguntas
4.1.1. Perguntasinteressadas
4.1.2. Perguntasconcretas
4.1.3. Perguntasoportunas
4.2. Intervirnosdebates
5. Apontamentos
5.1. Seleccionar
5.2. Usarabreviaturas
5.3. Aperfeioaremcasa

1.Assiduidade

Aprimeiracondioparatiraromximoproveitodasaulas
aassiduidade,ouseja,nofaltar.Igualmenteimportantefazer
umaboapreparao,saberescutaroprofessor,teruma
participaoactivaetirarapontamentos.
Hestudantesquetmohbitodedartodasasfaltas
permitidasporlei.umhbitoerrado!Vriosestudosdemonstram
queexisteumarelaodirectaentreaassistnciasaulaseas
classificaesobtidas.Estprovadoqueaassiduidadeea
pontualidadepodemproporcionarmelhoresresultados.
Aindaqueoregimedefaltassejalivre,sempreprefervel
apresenanasaulas,anoserquehajamotivosdeforamaior
queoimpeam.Umalunoassduoepontualganhanorendimento
escolarenaconsideraodoprofessor.

1.1 Orendimentoescolar

Afrequnciaregulardasaulasfacilitaorendimento
escolar.Osalunosquevosaulasapercebemsemelhorda
continuidadedosassuntos,podemtirarbonsapontamentosetm
oportunidadederesolverassuasdvidas,comaajudado
professor.
Aocontrrio,osalunosabsentistasnoacompanhamamatria
etmdedespenderumtempoeumesforomuitosuperioresparaa
captaodoessencial,nomomentodasprovas.Emgeral,obtm
mausresultadosecorrematoriscodereprovao,porqueum
manualouosapontamentosdeumcolegararamentedispensamo
auxliodoprofessor.Estaverdadepodeserverificadaem
disciplinastodiferentescomoPortugus,Ingls,Matemticaou
Filosofia.

1.2Aatitudedoprofessor

Osprofessoresnogostamderepetiroquejensinaramnas
aulasanteriores,sobretudoseporcausadealunosquefaltaram
semjustificaoforte.Quandotmderepetiramatria,nessas
condies,fazemnocommenosboavontadeemaisapressadamente,
poissabemqueestoaprejudicaroavanodosprogramasea
correroriscodeosalunosassduossedesmotivarem.
Destemodo,oalunopoucoassduoperdenacompreensoda
matriaenaconsideraodeprofessoresecolegas.
Mesmoinconscientemente,osprofessoressentemmenos
simpatiapelosalunosquefaltamsaulasouque,pornorma,
chegamatrasados.Podematjulgarqueafracaassiduidade
representaumadesconsideraopelasuapessoa'oufaltade
interessepelasuadisciplina.
Nomomentodasavaliaesfinais,osalunosassduosesto
emvantagem.Combasena"avaliaocontnua",muitosprofessores
contabilizamasfaltascomoparticipaonula.Assim,emcasosde
dvidaentrepassaroureprovarumaluno,osprofessorestendero
asermaisbenevolentesparacomaquelesqueassistiramsaulas.

2.2. Osassuntosdalio

Muitosprofessores,nofinaldecadaaula,poriniciativa
prpriaouapedidodosalunos,indicamosassuntosdalio
seguinte.Outrosnoofazemexplicitamente,masseguemum
manual.
Deummodooudeoutro,osestudantessabem,quasesempre,
ostemasdaaulaepodemprepararse,comantecedncia.
Comoprocederparaconseguiressapreparao?Aconselhamos
algunsprocessosquesecompletamentreSi:

reverosassuntostratadosnaaulaanterior;

fazerumaleiturarpidadaspginasdomanual,dedicadasao
temaaabordar;
consultarumaenciclopdiaouumdicionrioespecializado,
umartigoderevistaoudejornal;
 trocarimpressescompessoasque,peloestudooupela
experincia,estodentrodamatria;

pensaremtudooquejseaprendeusobreamatrianoutras
disciplinasoufazpartedanossaculturageral;

reflectirsobreoquesegostariadesabersobreotema.

2..Preparaodasaulas

Apreparaodasaulasimplicacuidardomaterialde
trabalhoedarumavistadeolhospelosassuntosdalio
seguinte.

2.1 Omaterialdetrabalho

Oalunodeveadquirirelevarparaaaulaomaterial
indispensvelindicadopeloprofessordecadadisciplina.A
maioriadasvezes,ummanual,umcadernodeapontamentose
esferogrficassoomnimoexigidoparapoderparticiparnos
trabalhosdaaula.
Mostrampouco"brioprofissional"osestudantesquedeixamo
manualemcasa,comadesculpadeque"muitopesado,nod
jeitotransportar".Claroquesepodeconfiarnagenerosidadede
umcolegapararesolveranossafaltadematrias,masse
precisamosdelivro,nosermaislgicolevloparaaaula?
naturalqueosprofessoresnotoleremfacilmentequeum
alunocompareanoseu"localdetrabalho",semaferramenta
adequadaao"ofcio".Istoporqueumalunosemmaterialno
trabalhanemdeixatrabalharoscolegas.
Commaterialadequado,oestudantepodeseguiras
explicaesdoprofessor,sublinhandooseumanualoutirando
apontamentos.Assim,aproveitamais.

2.2.Oassuntodaslies

Nosensataaatitudedaquelesalunosquedizem:"voudeixarme
surpreenderpelanovidadedaaula".Defacto,comumas"luzes"
sobreoassunto,oalunoficamaisatentoe,dessemodo,
consegue:

umacaptaomaisrpidaeprofundadamatriadada;

umaparticipaomaiseficientenaaula,fazendo
intervenesouexpondodvidas;

umaselecomaiscriteriosadostpicosaregistarnos
apontamentos.

Otempogastonapreparaodeumaaula(emmdia,cercade
15minutossersuficiente)bemcompensadopelasvantagens
alcanadas.

3.Saberescutar

Oxitopertenceaosquesabemescutar.Noentanto,cada
estudantefazcomopode,porquenuncalheensinaramaartede
saberescutar.
"Eunosousurdo;issobastaparaescutar".umerro
pensarassim.Defacto,escutarnoseresumenoactoexternode
ouvir.Implicaaaptidoparacompreendereinterpretaras
mensagensrecebidas.Escutarumaartedifcilqueexige
ateno,capacidadeparadescobriroessencialeesprito
crtico.

3.1Aateno

Aatenoumfarolqueprojectaluzsobreomardos
conhecimentos.Porvariadosmotivos,halunoscujofarol,nas
aulas,estquasesempreapagado...Essesnoconseguemaprender.
Prestaratenosignifica,antesdemais,evitar
brincadeiras,conversasmarginaiseagitaesnolugar.Significa
tambmevitarocupaesdespropositadas,taiscomopassar
apontamentosatrasados,fazertrabalhosparaoutrasdisciplinase
desenharnasmesas.
Osalunosdistradostmocorponasala,masacabeaeo
coraoandamporfora.Ouvemsprestaes.Escutam"aquie
alm"oquesediz.Captamosassuntosdemodoparciale
deformado.Aproveitampoucoounada.
Pioratitudeadosalunosbarulhentoseindisciplinados
queperturbamoscompanheirosepemprovaapacinciados
professores.Noaproveitamnemdeixamaproveitar.
Osalunosatentos(menosde30porcento,segundoas
estatsticas)concentramsenastarefasdaaula.Almde
motivaremosprofessores,conseguemcaptaroessencialda
matria,tirarapontamentosdequalidadeepouparhorasde
trabalhoposterior.
Umaformademelhoraraatenoescolherumbomlocalna
sala.Umalunoqueestmaisfrenteveescutamelhor.Sentado
naproximidadedoprofessor,distraisemenoseseguemais
facilmenteasexplicaesdadasnaaula.
verdadequenemsempreseconsegueficarnosprimeiros
lugares.Pelomenos,possvelprocurarsentarseaoladode
colegasquenoperturbemaateno.Doisamigosqueconversame
brincamnaaulaacabamporprejudicarseumaooutro.

3.2Adescobertadoessencial

Amaioriadosprofessoressegueummanual,mesmoqueno
estejasempreautilizlo.A,atarefadoalunoestmais
facilitada,poisoqueessencialvemnoseulivrodeestudo.
Oproblemapese,sobretudo,quandonoexistemanualou
quandooprofessorconsideraomanualinsuficienteparaa
matria.Nessescasos,oalunotemdedescobriroplanodaaula,
asideiasprincipaispordetrsdospormenoresdosexemplos
ilustrativosoudasopiniespessoais.
Paradescobriroessencialetirarbonsapontamentos
vantajosoconheceromtododoprofessor,interpretarbemas
palavraseouvirataofimaquiloquesediznaaula.

3.2.1 Conheceromtododoprofessor

Todososprofessoressodiferentesetmoseumtodo
prpriodedarasaulas.Unssomaisdirectosebreves;outros
desenvolvemmaisassuasideias.Unssoclaroseordenados;
outrossocomplexosedispersos.Unsrepetemvriasvezesos
pontosmaissignificativosdamatria;outrospreferemresumiro
essencial,nofimdecadaaula.
Poucoapouco,aolongodoanolectivo,possvelir
conhecendoomtododoprofessor.Depoisdesabercomocada
professorcostumaorganizarassuasaulas,tornasemaisfcil
seguirofiocondutordosseusraciocnios.

3.2.2. Interpretarbemaspalavras

Alinguagemverbalambguae,porvezes,traioeira.A
mesmapalavrapodetersignificadosdistintos,emcontextos
diferentes(porexemplo,emdisciplinasdiferentes).Almdisso,
cadapessoaatribuispalavrassignificadosprprios,consoante
asuacultura,asuaexperinciaeosseusinteresses.possvel
queoprofessordigaumacoisaeoalunoentendaoutra.
Ainterpretaocorrectaacontecequandooalunoforcapaz
dereformularamensagem,isto,dizerporsuaspalavrasaquilo
queescuta.Havendodvidasnacomprenso,omelhorserpedirao
professorqueesclareaosentidoexactodaspalavrase
expressesusadas.

3.2.3. Ouvirataofim

Nofcilescutarumprofessorpoucocomunicativo.
difcilouvirfalardeumassuntopoucointeressanteou
desagradvel.Masoalunoquedesejadescobriroessencialno
podedarseaoluxodeouvirapenasosprofessoressimpticose
osassuntosatraentes.
Oalunodeveouvirataofimasexplicaesdadaspelos
professores,mesmoquenogosteounoconcorde.Essaa
condioindispensvelparacaptarbemosassuntosefazer,
depois,intervenesdequalidade.Quemescutaapenasoquelhe
interessacorreoriscodeperderomaisimportanteoufazer
intervenesdespropositadas.

3.3. Oespritocrtico
 Peranteaspalavrasdoprofessor,sopossveistrs
atitudes:

desinteresse:oalunonoescutaeaspalavras"entrampor
umouvidoesaempelooutro";
passividade:oaluno"bebeaspalavras"comoumaesponjae
absorvetudosemcritrio;

Espritocrtico:oalunorefleteeavaliaaquiloqueescuta.

Odesinteresseeapassividadesoatitudesincorrectas.O
bomalunotemespritocrtico(noconfundircomespritode
crtica).
Depoisdeprestaratenoedescobriroessencial,obom
alunonoaceitanemrejeitaascoisassemreflectirsobreelas.
Elepeasiprprioalgumasquestes:

Qualoncleodamensagemtransmitida?

Compreendibemoutenhodvidassobreamatria?

Aquiloqueescuteiconfirmaoucontradizasminhas
ideias?

Existemprovasvlidasparaaceitarcomocertotudooque
escutei?

Queligaotemoassuntocomaquiloquejsei?

Oalunopodeconfiarqueoprofessornotemcomcerteza
intenodeenganar.Masissonoexcluianecessidadede
reflectircriticamentesobreaquiloqueseescuta.
Oprofessor,apesardoseuestudoedasuaexperincia,no
,nempretendeser,omestreiluminado,oinfalveldonodo
saber.
Areflexocrticaumprocessoactivodeaprendizageme
umacondioindispensvelparaumaboaparticipaonasaulas.

4.Participao

Participarmanifestarumaatitudeactivaecolaborantenas
aulas.Osalunosparticipativosnoseresignamaassistirea
escutar.Nosoapenasreceptivosesilenciosos.Colaborando
activamente,tornamasaulasmaisvivaseosassuntosmais
interessantes.Nosentemoaborrecimentodaquelesquepassamo
tempoacontarosminutosquefaltamparaaaulaacabaroua
olharparaaportacomosefossea"sadaparaafelicidade".
Osalunosparticipativosaprendemmaise,pelasuaatitude
positiva,estimulamosprofessores.
umfactoquealgunsprofessoresnodograndeespao
participaodosalunos.Uns,maisrgidos,receiamatrasaros
programas.Outros,maisinseguros,receiamcriaraindisciplina.
Apesardisso,todososprofessoressentemumcarinhoespecialpor
aquelesalunosqueparticipamnassuasaulas,comrespeitoe
desejosincerodeaprender,noapenaspelogostodeinterromper
oandamentonormaLldasaulas.Alunosparticipativossoalegria
eincentivoparaosprofessores.
Queixarsedamonotoniadasaulaspouco.Asaulastornamse
maisanimadassehouvercolaboraoentreprofessoresealunos.
Severdadequeosprofessoresfazemasturmas,nomenos
verdadequeasturmasfazemosprofessores.
Paraoaluno,existemduasformasdeparticipao:fazer
perguntaseintervirnosdebates.

4.1.Fazerperguntas

Fazerperguntasaoprofessorumprocessoeficientede
participaonasaulas,aoalcancedetodososestudantes,mesmo
dosmaistimidos.
Asperguntasnascemnaturalmente.Umassurgemnaprpria
aula.Outrasprovmdocontactocomesses"professoressurdos"
quesooslivros.
Perguntarbom.Mas"perguntarporperguntar"demonstra,
muitasvezes,desateno,indelicadeza,faltadeestudooumesmo
umsecretodesejode"darnasvistas".Fazerperguntas
despropositadasouemnmeroexcessivoacabaporperturbaro
ambientedetrabalhoeempataroavanodamatria.Issono
favoreceoaluno.
Asboasperguntasmanifestamateno,inteligncia,
curiosidadepelosassuntosevontadedeesclarecerdvidas.E
sabemaguardaromomentomaispropicio.
Boassoasperguntasinteressadas,concretaseoportunas.

4.1.1 Perguntasinteressadas

Solegtimasesaudveistodasasperguntasquerevelam
interessepelamatria,mesmoque"ultrapassem"osprogramasou
ponhamemquestoasopiniesdoprofessor.
Aessasperguntasinteressadasosbonsprofessoresrespondem
comagrado.Quandosesentemestimuladospelacuriosidadedos
seusalunos,osprofessoresdoomximodesi.

4.1.2.Perguntasconcretas

Oalunotemodireitodepedirumesclarecimentoconcreto
sobreumapartedeumassuntoquenoentendeu:umfacto,uma
ideia,umaregraouumafrmula.Masdescabidoexigirao
professorqueexpliquetudodenovo:"nopercebinada;pode
dizertudooutravez?".Essetipodeperguntasfazperdera
pacinciaaosprofessoreseaoscolegasatentos.
Asboasperguntassobrevesenascemdeumadvida
concreta,nodaignornciacompleta.
4.1.3.Perguntasoportunas

Sooportunasasperguntasquenointerrompemoprofessora
meiodeumaexplicaoeserelacionamcomamatriatratadana
aula.
Soinoportunasasperguntasfeitasforadetempoouque
revelamdistracesflagrantescomo,porexemplo,perguntar
aquiloqueoprofessoracaboudeesclarecer.
Asdvidasencontradasnoestudofeitoemcasapodemser
esclarecidasnoinciodecadaaulaoudeixadasparaummomento
derevises.Dependedomtododoprofessor.

4.2.Intervirnosdebates

Osdebatesorganizadosnaaulaservemde"aperitivo"parao
estudoemcasaoude"digestivo"paraaprendizagensmais
difceis.Assim,oalunoqueintervemnosdebatesassimilamelhor
amatria.Estcomprovado,deformaindiscutvel,queamemria
guardamelhoraquilodequesefaladoqueaquiloqueapenas
escutaoul.
Intervirnosdebatesservetambmdetreinoparaa
comunicaodesinibidacomosoutros.Falandonasaulas,como
professorecomoscolegas,ojovempodeperderatimideze
ganharautoconfianaparafalarempblico,semtremernem
gaguejaresemperderofioaoraciocnio.
Falarbemexigeocumprimentodealgumasregras.Por
exemplo:

Nointerromperosoutros(professoroucolegas)enquanto
falam,sempedirlicena.

Terideiasfundamentadas,noestudoounaexperincia
pessoal.Quemfalacomfundamentoganhaconsideraoerespeito.
Quemfaladoquenosabeapenasdivulgaasuaignorncia.

Procuraraobjectividade.Umapessoahonestaimparcial,
nodimportnciaapenassideiasouaosfactosquelhedo
jeito.

Prvivacidadenaspalavras.Apessoaquefaladeve
defenderassuasideias,comfirmezaeconvico,emboranodeva
julgarsemaisespertaquetodosnemquerertersemprerazo.
Ningumdonodaverdade.

Expressarsedemodoclaroeordenado,paraquetodos
entendamexactamenteoquesepretendedizer.

Serbreve.Osfaladoresexibicionistasquegostamde"fazer
figura"nocolhemasimpatiadeningum.precisosaber
seleccionaroessencialecalarseantesdeaborrecer.
5.Apontamentos

"Aspalavrasvoam,osescritospermanecem"dizum
provrbiolatino.Umditadochinsrecomendaaescritapela
simplesrazodeque"atintamaisplidamelhorqueamemria
maisfiel".
Amemrianomerecegrandeconfiana.Querumaprova?Faa
umtestesimples.Leia,pausadamenteeumasvez,oseguinte
textoadoiscolegas,depoisdecombinarquesumdelespode
tirarapontamentos:

"Nasextafeira,dia7deAbril,14dirigentesdossindicatosdos
professoresforamAv.5deOutubro,emLisboa,frenteao
MinistriodaEducao,paraexpressaroseuapoioaosoito
estudantesque,naquelemomento,discutiamcomtrsresponsveis
ministeriaisascondiesdeacessoaoensinosuperior".

Pea,agora,umresumoacadaumdeles,comeandoporaquele
quenoescreveunada.naturalquesejamaisricode
informaesemenosconfusoocolegaquetirounotasenquanto
escutava.Sepediresseresumoalgumashorasdepois,adiferena
serbastantemaior.
Onormalfixarmoscercade20porcentodaquiloqueapenas
ouvimos.Anicatcnicaqueresultaparanoperderoquese
escutaescrevernumcadernodeapontamentos(aconselhaseum
dossierquepermitaacrescentarousubstituirfolhas).Otipode
cadernonoestemcausa.Oqueimportaternaaulaumcaderno
pessoalparano"mendigar"papelaoscolegas.
Obomestudantesenteorgulhonosapontamentosqueorganiza
apartirdasaulas.Eleconheceasvantagensdeterapontamentos
bemelaborados,emespecialnaalturadasavaliaes.

5.1 Seleccionar

Aintelignciaestemsaberseleccionaromaisimportante.
Oalunointeligentecomparaseaobomfotgrafoqueprocura
captaromelhorngulo.
Tomarmaisoumenosnotasnaauladependedamatria,do
mtododoprofessoredaexistnciaounodeummanualda
disciplina.
Seexistemlivrosoutextoscomoessencialdamatria,
bastaanotarapenasaquiloquecompletaouclarificaoqueest
escrito.Amaioriadasvezessuficientefazerpequenas
anotaesnoprpriomanual.Claroque,paraisso,tornase
convenientesaber,antecipadamente,oqueesteoquenoest
nomanual.
Senoexistemoutrasfontesdeinformao,almdaaula,
deveseescreveromaispossvel,centrandoaatenonasideias
enonaspalavrasdoprofessor,anoserqueesteofereaa
"papinhafeita"numditado...
 Independentementedaexistnciaounodeummanual,
aconselhamosaoalunoquenoperca:

Esquemas(grficos,quadros,desenhos)apresentadosnaaula.
Umesquemaresumeoessencial.

Definies,frmulas,sntesesecomentriosfeitospelo
professor.Esteselementosdopistassobreoqueelemais
valorizaepermitirofazertestesmelhores.

Indicaesbibliogrficasfornecidaspeloprofessor.

5.2 Usarabreviaturas

Falasetrsouquatrovezesmaisdepressadoquese
escreve.Porisso,nasaulas,fazfaltaescrevercomrapidez,
paraacompanharoprofessor.
Aocontrriodoqueacontecenasavaliaesescritas,o
aluno,agora,(>noprecisadesepreocuparcomacaligrafianem
comasfrasescompletas...desdeque,depois,consigaleroque
escreveu.Quantomaiseconmicofornaspalavras,maisdisponvel
ficaparaescutarcomespritocrtico.
Existemdoisprocessoseficientesdeeconomizarpalavrase
aumentaravelocidadedaescrita:

evitarartigos,conjuneseatalgunsverbos,comosefaz
nostelegramas;

usarabreviaturaseoutrossinaisgrficos.

Excluindoousomenospopulardaestenografia,infindvel
onmerodeabreviaturaspossveis,poiscadapessoapode
inventarassuasprpriasformasdeabreviaraspalavras
(exemplos:h=hora;m=metroouminuto;qdo=quando;qq=
qualquer;qto=quanto;tb=tambm).
Algumasabreviaturasclssicas,sobretudodenatureza
bibliogrfica,podemservirparapoupartemponatomadade
apontamentos.Exemplos:

A.autor
a.C. antesdeCristoart.artigoboi.boletimcicomcap.
captulocat.catlogocf.confrontarcit.citao/citado
cd.cdigocol.colunad.C.depoisdeCristo;ed.
edio/editorex.exemplofasc.fascculofl.folhai.e.
isto
msmanuscrito
n.b. notebem
n.o nmero
ob. obra
obs.observao
p. oupg.pgina
q.b. quantobaste
sec.,sculo
tab.tabela
vol.volume

Htambmsinaisgrficos,sobretudoinspiradosna
matemtica,quepermitemeconomizarpalavras.Exemplos:
+ mais
menos
+maisoumenos
= igual
x vezes
>superiora,maiorque
<inferiora,menorque

5.3Aperfeioaremcasa

Nasaulas,hsemprecoisasquefalham,ideiasque
noconseguimosapanharoucujosentidoexactonopercebemos.O
ritmodasaulasnodeixatrazertudoemordemparacasa.
Assim,antesdeseporemdeladoosapontamentos,
recomendvelfazerumaleituracuidadosadaquiloqueescrevemos.
Essaleiturapermiteverificarseosapontamentosestocompletos
eclaros.Noscasosemquenecessriocorrigir,acrescentarou
esclarecer,podemconsultarseosapontamentosdeumcolegade
confiana.Sepersistiremdvidas,omelhorserpedirajudaao
professor,naaulaseguinte.Notasdispersasouconfusasno
servemdenada.
Depoisdeaperfeioados,osapontamentosdevemser
organizadosepassadosalimpo.Passaralimponoperdade
tempo.umaformaeficazdefixarosassuntosedeixaramatria
prontaparaserutilizadanasrevises.
Qualseramelhoralturaparaexecutaressatarefa?De
preferncianomesmodiaounodiaseguinte,aproveitandoos
"temposmortos"emqueexistemenormotivaoparaestudar
matrianova.Quandoo'sassuntosestofrescosaalturaideal
paratratardosapontamentos.Deixarparaavsperadasprovas
correroriscode"baralharasideias".

Sntese

Sedesejatiraromximoproveitodasaulas:

Sejaassduoepontual.

Leveparaaaulaomaterialdetrabalhoindispensvel.

Prepareotemadaprximaaula.

Escuteoprofessor,comateno,ataofim.
Descubraasideiasprincipaisdecadalio.

Reflictacriticamentesobreaquiloqueescuta.

Faaperguntasinteressadas,concretaseoportunas.

Participenosdebatesorganizadosnaaula.

Tireapontamentos.Registetudooquepossacontribuirparaa
compreensodoessencial.

Mantenhacomoprofessorumarelaocordialecolaborante.
5.Trabalhoemgrupo

Sumrio

1.Aescolhadoscolegas
1.1. Amigos
1.2. Motivados
1.3. Responsveis

2.Arealizaodotrabalho
2.1. Definirobjectivos
2.2. Distribuirtarefas
2.3. Estabelecerregras

3.Aliderana
3.1. Funesdolder
3.2. Estilosdechefia

4.Relaeshumanas
4.1. Escutarosoutros
4.2. Terautodomnio
4.3. Sertolerante
4.4. Corrigirsemofender
4.5. 'Oferecerelogios
4.6.Usarobomhumor

5.Oxitodosgrupos
5.1. Orendimentointelectual
5.2.Aformaodapersonalidade

Otrabalhoemgrupo,dentroouforadaaula,podefornecer
melhorrendimentointelectualeumvaliosocontributoparaa
formaodapersonalidade.Nessesentido,eapesardas
dificuldades,continuaaserumanecessidade,maisdoquemodaou
maniadecertaspessoas.
Queixamsealgunsestudantesdequeasnossasescolas
superlotadasnooferecemespaosparatrabalharemgrupo,fora
dasaulas.Queixamseaindadequecurrculosehorrios
desequilibradoslhesroubamdisponibilidadeparaessetipode
trabalho.Tmrazo.Sodoisfactosindesmentveisquetornama
cooperaodifcil,emboranoimpossvel.
Aaprendizagemexigemuitoesforoindividuale
solitrio.Mashmomentosemqueoestudanteganhamaisse
cooperarcomamigosmotivadoseresponsveis.
Estudoindividualetrabalhoemgruponoseexcluem.
Socomplementares.

1 Aescolhadoscolegas

Aprimeiracondioparatersucessonotrabalhoemgrupo
aescolhaadequadadoscolegasquevointegraraequipa.
 Hocasiesemqueoprofessorqueagrupaosestudantese
lhedtodasasindicaessobreosobjectivoseametodologiado
trabalho.Porm,muitosprofessoreslimitamseaproporostemas
edeixamliberdadeparaaescolhadoselementosdogrupo.Soos
alunosqueseautoseleccionameautodirigem,emborapossam
contarcomoconselhoexperientedoprofessor.
Otamanhodogrupodependedotipodetrabalhoedos
objectivosaatingir.Ogrupodevesersuficientementenumeroso
paraassegurararealizaodastarefas.Emtodoocaso,esse
nmeronodeverultrapassarascincopessoas,afimdepermitir
aparticipaoactivadetodosnasdiscussesedecises.Hquem
indiqueonmerotrscomoidealparaamaioriadostrabalhos
escolares.
Notantoonmerodeelementosdogrupoqueestem
causa.Oqueestemcausa,acimadetudo,operfildaspessoas
aseleccionar.Sabeseque,nogrupo,aspessoasexercem
influnciarecproca.Assim,quantomelhorforogrupo,mais
benficaserasuainflunciasobreocomportamentoindividual.

1.1Amigos

Quandoaselecodepende,emexclusivo,doprprio
estudante,atendncianaturaldeixarseatrairpelosamigos.
Umapessoasentesemelhorecolaboramaisespontaneamentena
companhiadaquelesdequemgosta.
Masseroosamigosamelhorescolha?Osbonsamigosda
brincadeira,doconvviooudodesportofaromaisemelhor
trabalho?Nemsempreassimacontece,comosabemos.Destemodo,
escolhercolegasdegrupo,combaseapenasnocritriode
amizade,podeserprejudicial.
Antesdeseleccionarumamigo,impesearespostahonestaa
perguntascomoestas:sereleestimulanteouparalisante?Ser
eleumapoioouumempecilho?Comele,vousubiroudescerde
nvel?Oseuobjectivoserterumgrupoparatrabalharoupara
conviver?Elequertrabalharcomigoouquerqueeufaao
trabalhodele?
Asrespostasaestasperguntasnoimplicamprdeparteos
amigos,sobretudoseelesprecisamdeajuda.umavirtudeserse
generosoeestarsedisponvelparaajudarosoutros.Porm,
necessrioponderarasopes,paraquenohajasurpresas
desagradveis.
Narealizaodeumtrabalhosrio,osmelhoresaliadosso
colegasmotivadoseresponsveis.

1.2 Motivados

Htodaavantagememescolherparacadadisciplinaos
colegasmaisinteressadosnamatria,oqueimplicaahiptesede
mudardegrupoemtrabalhosdedisciplinasdiferentes.A
companhiaidealparaumtrabalhodeMatemticapodeserapenas
sofrvelparaumtrabalhodePortugus.
 Acompanhiadosmelhoresalunosestimulante,porque
ofereceumbomexemploaseguir.Aoladodecolegasmotivados,
descobremsenovosmotivosdeinteresse.Acompanhiadosbons
faznosdesejarsermelhores.
ParaqueosalunosfracosnofiquemsemprecomOutros
fracos,delouvarqueosmelhoresalunostomemainiciativade
seuniremaoscolegasquemaisprecisamdeajuda.Ficabemaum
bomalunoessegestodesimpatiaesolidariedade.

1.3 Responsveis

Deveserevitadaacompanhiadoscolegasindividualistase
irresponsveisquedescansamnoesforoalheio.Unssosimples
tagarelasqueapenas"mandampalpites"superficiaisdecolaborar
seriamentenotrabalhocolectivo.
Outrostmmesmoadeslealdadedeassinaraquiloquefoi
feitopeloscolegas.Afinal,agemcomo"parasitas",querendo
partilharosbenefciosdogrupo,masnosemostrando
disponveisparacooperar.Empobrecemogrupo.Nomerecem
confiana.

Osparticipantesresponsveisrespeitamcompromissos
assumidoseprocuramcumprirastarefasquelhessoconfiadas.
Enriqucemogrupo.Merecemconfiana.

2.Arealizaodotrabalho

Aspessoasintegramsenumgrupotendoemvistaarealizao
deumtrabalhoconcreto,pormeiodeumesforoorganizado.
Otrabalhoemgrupopodeproduzirsentimentosdevergonhaou
deorgulho.Vergonha,quandohresultadosdeficientes.Orgulho,
quandoogruporealizaastarefascomxito.
Paraqueacooperaosejaeficazeoselementossintam
orgulhodoseutrabalho,fundamentalqueogrupotenhamtodo
detrabalho,isto,saibadefinirobjectivos,distribuirtarefas
eestabelecerregras.

2.1 Definirobjectivos

Definirosobjectivosdotrabalhocondioparaoxito.
Umgrupodexitotemobjectivosclaros,compreendidoseaceites
portodososseuselementos.Tornase,pois,necessriosabero
quesepretendeatingir,antesdeiniciararealizaode
qualquertarefa,sejaelapropostapeloprofessorouda
iniciativadosalunos.
Comobjectivoscomunsclaroseprecisososmembrosdogrupo
cooperammaisfacilmente,permanecemunidoseresistemaos
obstculosEmmenostempoecommenordispndiodeenergias
produzemmelhoresresultados
Semobjectivosrigorososningumsabeaocertoparaonde
caminha.Assim,acooperaoenfraqueceepodegerarseumclima
detenseseconflitosentreosmembrosdogrupo.

2.2 Distribuirtarefas

Definidososobjectivos,chegaomomentodadistribuiode
tarefaseresponsabilidadesentreosvriosparticipantes
Quandooprofessordeixaliberdadeaogrupo,sopossveis
trsprocessosparadistribuirastarefas:

1.o Cadaelementoseleccionaumaspectoparticulardotrabalho
quedesejarealizar.

2.o Oselementosdiscutemedecidem,porconsenso,adivisodo
trabalho.

3.o Oselementosescolhem,entresi,umlderouaceitamumque
seoferea,dispondoseaseguirassuasorientaes.

Comadistribuiodetarefas,feitanabasedaconfiana
mtua,cadapessoaficaasaberqualasuafunoespecficae
qualafunodosseuscolegas.naturalque,assim,dum
contributomaiseficaz,semdesperdciodetempooudeenergias.
Todososparticipantessochamadosacooperar,demodo
activo,empenhadoeresponsvel,paraatingirobjectivoscomuns.
Daatitudeindividualdependerosucessoouoinsucessodo
grupo.

2.3 Estabelecerregras

Oqueacontecerianumconcertosecadaelementodeuma
orquestratocasseamsicaaoritmoquelhedessejeito?Eoque
acontecerianumgruposecadapessoaprocedesseaosabordosseus
impulsosmomentneos,semqualquerpreocupaocomosinteresses
alheios?Cadaumdenspodeimaginar!
Oequilbriodeumgrupoexigeregras.Semelasfica
comprometidaarealizaodeumtrabalhocolectivoepodem
complicarseasrelaeshumanas.
Quandonoexistemregras"ditadas"peloprofessoroupelo
lder,osParticipantesdevemestabelecer,entresi,umacordo
mnimosobreomododefuncionareosprazosacumprir.A
existnciaderegrasclaraseaceitesportodos,aocontrriodo
quealgumaspessoasjulgam,svemfacilitaracoesodogrupo,o
trabalhoeasrelaeshumanas.
Havendoregras,todossabemadisciplinaaquetmde
obedecerepodempreveroresultadodassuasatitudes.
Naturalmente,nodevetolerarseafugasregrasmnimas
estabelecidasporconsenso.Aoldercabemuitasvezesatarefa
defazerrespeitarasnormas.

3.Aliderana
 Quasetodososgruposorganizadostmumlderformalou
informal.Quantomaiorforogrupo,maiorseranecessidadede
umlder.
Nospequenosgrupos,alideranaouchefiaest,emgeral,a
cargodapessoaqueespontaneamenteexercesobreosoutrosuma
influnciadirectivaqueelesaceitam.

3.1Funesdolder

Resumemseemtrsasfunesessenciaisdolder:

Motivarogrupoparaarealizaodastarefas,nosprazos
previstos.

Criarumespaofavorvelparticipaolivredetodosos
elementos,estimulandoostmidosecontrolandoosfaladorese
indisciplinados.

Facilitaracomunicaointerpessoal,sendomediador
imparcial(nojuiz)noseventuaisconflitos.

Dodesempenhocorrectodalideranadependeacoesoe
sobrevivnciadogrupoeacooperaoentreosseusmembros.
Alideranaumafunoderesponsabilidadequenopode
serconfiadaaqualquerpessoaquegosteouseachecomjeito
parachefiar.Exigeseconhecimentomnimodosassuntosatratar,
domniodastcnicasdeliderana,personalidadeforte,
capacidademobilizadorae,acimadetudo,boarelaohumana.O
ldernoprecisadeserqueridodetodos,masnodeveser
rejeitadopornenhumelementodogrupo.

3.2 Estilosdechefia

Existemtrstiposdechefia:onodirectivo,oautoritrio
eodemocrtico.
Nopuroestilonodirectivo,olide'rumliberalque
"deixaandar"ascoisas.Cadamembrodogrupotemliberdade
(quase)totalparafazeroquequer,quandolheapetece.como
senoexistisseliderana.
Noestiloautoritrio,olderummonopolizador.Concentra
emsitodoopoderdedecisoecontrolaosoutrosmembros.
Exerceumestilodeorientaorgidoquenodespao
participaolivre.
Noestilodemocrtico,adefiniodosobjectivosfeita
portodososmembroseasregrasdefuncionamentosoflexveis.
Semesquecerasuaresponsabilidadede"manteradisciplina",o
lderapelaparticipaoecriatividadeindividuais.
Osgruposcomumachefiadetipoautoritrioproduzem,em
geral,trabalhoemmaiorquantidade,masemmenorqualidade,do
queosgruposcomumachefiadetipodemocrtico.
Acimadetudo,convirsublinharque,numclima
participativo,otrabalhorealizadocommaiorsatisfao.De
facto,osestilosnodirectivoautoritriosofontesde
frustraeseagressividade.
Emsituaesexcepcionais,podetornarseaconselhvelum
estilomaisautoritrioemrelaoaumououtroelementomenos
cumpridor,paraqueotrabalhoserealize,dentrodosmoldes
acordados,semprejuzoparaogrupo.Oldernopodetolerar
desviosemrelaoaoquefoiestabelecidoeaceiteportodosos
elementosdeumgrupo.

4Relaeshumanas

Nasaulasouforadelas,nosepoddedaratenoapenas
realizaodotrabalho.Deve,igualmente,cuidarsedasrelaes
humanas,poiso"climaemocional"geradoentreosparticipantes
condicionaoprpriorendimentodogrupo.Quantomaisamigvel
foroclima,maisenriquecedorserotrabalho.
Umclimahostil,competitivoeconflituosoparalisante.A
boarelaointerpessoalfavoreceaconfianamtua,conduz
cooperaoegeramaiorprodutividade.
Nogrupo,odilogoanicaviapositivaparaconciliar
interessesedarsoluoaeventuaisconflitos.Apenasodilogo
consegueultrapassardivergnciasetornapossveloacordoentre
aspessoas.Comodizopovo:"afalarqueagenteseentende".
Paraconstruirumclimaagradvelesimptico,vamos
lembrar,seguidamente,algumasregrasdeourodaconvivncia
humana.

4.1.Escutarosoutros

Umdosmaioressegredosdarelaohumanasaberescutaros
outros,semosinterromperdesnecessariamente.
Todasaspessoasgostamdefalaredeterouvintesatentose
interessados.Aquelequesedispeaescutarmanifesta
consideraopelosoutrose,dessemodoconquistaasuaamizade.

4.2 Terautodomnio

Oautodomnioumaforainteriorquenoslevaacontrolar
impulsosmomentneos.Afaltadeautodomniopode,algumasvezes,
magoarosoutrosegerarconflitosevitveis.
Acomunicaoentreaspessoasdeveserabertaelivre,mas
umerrosatisfazeroamorprprio,fazendooudizendotudoo
queapetece,semmedirosefeitos.

4.3 Sertolerante

Atolernciaacapacidadedecompreendereperdoaras
limitaesalheias,oqueimplicanosermaisexigentecomos
outrosdoqueconsigomesmo.
Umapessoatolerantesabeque"errarhumano"e,por
isso,nocensuranemridicularizaosoutros,mnimafalta.D
sempreumasegundaoportunidade.

4.4. Corrigirsem'ofender

Corrigirsemofendersignificausartactoedelicadeza,
quandotemosdemanifestaraalgumas'nossasdiscordncias.
Nadajustificaqueseagridaouhumilheoutrapessoa,s
porquenoseconcordacomassuasideias.Asideiaspodemser
discutidas,masaspessoas,mesmoasmenossimpticas,merecem
serrespeitadas.

4.5. Oferecerelogios

Aspessoassimpticasnoselimitamacriticaroqueest
mal.Descobremsempreaformadeapreciaroquepositivo.
Oferecerumelogiomerecidoumsinalclarodanossaestima
pelosoutros.umincentivoparticularmenteimportanteparaos
tmidosouinferiorizados.

4.6.Usarobomhumor

Rirnoincompatvelcomotrabalho,desdequenose
ultrapassemcertoslimites.Obomhumorfacilitaacomunicao
entreaspessoas.Acalmaedescontrainosmomentosdetenso.
semprebemrecebidaumapessoasorridenteebemhumorada
quetentacriarsuavoltaumclimadealegria.

5.Oxitodosgrupos

Oxitodosgruposnoresideapenasnocombatemonotonia
doestudosolitrio.OsgruposdexitObeneficiamorendimento
intelectualeaformaodapersonalidade.

5.1. Orendimentointelectual

Quandoduasoumaispessoasfazem"acordosdecooperao"no
estudo,isto,secomprometem,seestimulamesecontrolam
mutuamente,orendimentointelectualtendeaaumentar.
Emgrupo,osindivduosinteressadosajudamosoutrosa
descobrirnovosmotivosdeinteresse.Osmembrosentusiasmados
acabamporcontagiareencorajaroscolegasdesanimados.Coma
suamotivao,"foram"osoutrosasubirderendimento.
Numgrupoempenhado,ondecadaelementodasua
contribuioresponsvel,surgemsemprenovasperspectivase
novassoluessobreosassuntos,oquepermitedesenvolvera
competnciadosparticipantes.
Osimplesdebatedeideias,areflexopartilhada,faz
progrediraaprendizagem.Comunicarediscutirideiasuma
maneiraprticadeconsolidarosconhecimentos.Defacto,uma
pessoaaprendeerecordamelhoraquilodequefaladoqueaquilo
queapenasescutaoul.

5.2Aformaodapersonalidade

Acooperaoemgruponofavoreceapenasorendimento
intelectual.Favorecetambmaformaodapersonalidade.Segundo
Piaget,"apersonalidadeprodutodacooperao".
Emgrupo,osjovensaprendemsempreunscomosoutros.
Aprendemaconhecersemelhor.Enriquecemoseumododeser,
pensareagir.Exercitamaresponsabilidade.Tornamsemenos
dogmticos,maisabertos,capazesdefazereaceitarcrticascom
humildade.Desenvolvemoespritocriativoedemocrtico.
Acolaboraosolidriaentrealunoscomcapacidadese
interessesdiferentesumaprevenocontraadoenado
individualismoeosexcessosdecompetitividade.
Adquirireaperfeioarumsaudvelespritodeequipana
escolaindispensvelparaaprpriavidaprofissional.De
facto,cadavezmaisseverificaqueosgrandesprojectoseas
grandesrealizaessoobradegrandesequipas.Osucesso,hoje,
nascedaaptidoparatrabalharemgrupo.

Sntese

Sedesejatirarpartidodasvantagensdotrabalhoemgrupo

Junteseacolegasmotivadoseresponsveis.

Defina,comclarezaerigor,osobjectivosdotrabalho.

Cumpra,comlealdade,astarefaseresponsabilidadesquelhe
foremdistribudas.

Sejaumlderdemocrtico,semprequetiverafunodechefiado
grupo.

Estabelea,comosseuscompanheiros,regrasmnimasde
funcionamento.

Cultiveboasrelaeshumanas.

Evitediscusseseagresses.Prefiraodilogopararesolveros
conflitos.
6.ALEITURAACTiVA

Sumrio

1.Comoconhecerumlivro

2. Etapasnaleitura
2.1.Ler"poralto"
2.2.Ler"emprofundidade"

3.Processosdeleituraactiva
3.1. Consultarodicionrio
3.2.Sublinhar
3.3.Fazeranotaes
3.4.Tirarapontamentos
3.4.1.Transcries
3.4.2.Esquemas
3.4.3.Resumos
4. Velocidadeerendimento
4.1.Avantagemdoleitorrpido
4.2.Comoaceleraroritmodeleitura

Apesardevivermosnumapocaemqueimperao
audiovisual,oslivroscontinuamaseroprincipalinstrumentode
estudo.
Nasnossasescolas,sagoracomeaasurgir
timidamente,ovideoeducativo.Tudoindicaquepassaromuitos
anosatqueolivropossasersubstitudo,comvantagem,por
outrosauxiliaresdeaprendizagem.Olivro,nestemomento,o
materialmaisdisponveledemaisfcilacesso.
Convir,pois,saberlidarcomoslivros,sobretudo,
manuais,eaperfeioarastcnicasdeleituraactiva.

1 Comoconhecerumlivro

Perantelivrosnovos,emparticularlivrosdeestudo,
qualquerpessoaganhasesoubercomoestoorganizados,sesouber
lidarcomeles.
Trstcnicassimples,entreoutraspossveis,ajudama
conhecerolivro,adescobriroseuinteresseeatornarmais
rentvelasuautilizao:

Percorrerondice.Pelondice,possveldescortinaro
essencialdamatriatratada.Ondicemostra,deforma
esquemticaocontedoeaorganizaodeumlivro.
Leraintroduo.Naintroduo,oautorexplicaas
intenesdolivro,indicaquaisosseusdestinatriose,por.
vezes,fornecepistassobreomododetirarproveitodaleitura.
Folhearaspginas.Folheandoaspginasdolivro,pode
observarseaformacomoapresentadaamatria,nosseus
captulosettulosprincipais.Podeobservarseaindaseexistem
esquemasoufigurasquefacilitemacompreensodostemas
tratados.

2. Etapasnaleitura

Quandoalgumpeganumlivroparaestudarumcaptulo
qualquer,nodevepretenderfixaramatria,logoprimeira
tentativa.Maisvantajososerfazeraleituraemduasetapas
distintas.Numaprimeiraetapa,lse"poralto",parasaberde
queassuntosetrataeaformacomotratado.Numasegunda
etapa,lseemprofundidade",paracompreendereassimilaro
essencial.

2.1Ler"poralto"

Ler"poralto"ou"sobrevoar"umcaptulodaruma
rpidapassagemdeolhospeloseucontedo.Tecnicamente
designadaporskimming,estaprimeiraleituraserveparaoferecer
aoleitorumavisopanormicadoterrenoaexplorar,ouseja,
umavisogeraldoassunto.
Nestaetapa,aconselhasealeituradeumououtro
pargrafodoincio,domeioedofimdocaptulo("leituraem
diagonal").Aconselhase,igualmente,oexameatentodottuloe
deeventuaissubttulos,esquemas,ilustraesefrases
destacadas.
Pretendese,naprimeiraleitura,queoestudante
descubraaideiaprincipaldocaptulo(oudeumsimplestexto)e
orienteoseutrabalhoparaosaspectosmaisimportantesoumais
interessantesdamatria.

2.2Ler"emprofundidade"

Depoisdeumarpidainspeco,quepermitedescortinar
aarquitecturageraldeumtextooudeumcapitulo,chegao
momentodeler"emprofundidade"(scanning)paraexplorare
captaroessencial.
Aquiloqueseldeformasuperficialdepressase
deformaedesaparece.Porisso,nestaetapa,apessoadevelero
textotodo,deformaaprofundada,quantasvezesforem
necessrias,atconseguirrespostasclarasparaquestescomo
estas:
Quedizoautor?Quepretendetransmitir?
Asexplicaessofundamentadas?Osfactoseosargumentos
soesclarecedores?
Concordocomasopiniesdoautor?
Quenovidadessurgemnotexto?
Encontroinformaesteis?Possoapliclasnaprtica?
Queligaotemoassuntocomaquiloquejsei?

Obomleitornoregistapassivamentetudoaquiloque
vemnoslivros.Mesmoqueosautoreslhemereamconfiana,obom
leitormanifestaespritocriticoperanteoquel.Eleanalisa,
compreende,interpreta,comparaeavalia.
Aleitura"emprofundidade"feitacomaintelignciaeno
sosolhos.umaleituracuidadosa,concentradaecrtica.Numa
palavra,activa.

3.Processosdeleituraactiva

Umaleituraactivaimplicaosseguintesprocessos:consultar
odicionrio,sublinhar,fazeranotaesetirarapontamentos.
Istoexigequeoestudantetenhamodicionrios,cadernos,
esferogrficas,lpis,borracha...Exigeaindaqueeleescolha
locaisapropriadoseposturasfsicascorrectasparalere
escrever.Desaconselhase,porisso,aopodaquelesqueestudam
reclinadosnosofounacama.

3.1 Consultarodicionrio

Obomleitornoprecisadeiraodicionriovero
significadodetodasaspalavras,desdequepossaentendlas.s
vezes,conseguesesaberoquesignificaumapalavrapelaanlise
dosseuscomponentes(prefixoserazesdogregooulatim),pela
comparaocomoutrassemelhanteseconhecidasouaindapelo
texto.Masaconselhvelconsultarumdicionrio,semprequese
encontremexpressesdesconhecidasoudesentidoduvidosoeque
sejamfundamentaisparaacompreensodotexto.Odicionrio
fonterpidaeseguraparatirardvidas.
Umadasfinalidadesdaleituracaptarasideias.Ora,s
podEteragarantiadecompreenderumaideiasecompreendermosas
palavraseasfrases.Daanecessidadedetermoum
dicionriogerale,semprequepossvel,dicionrios
especializados,ondepossamosesclarecerosignificadoexactodos
termostcnicosecientficosquenodominamos.Notendo
dicionriosmo,deveanotarseaspalavrasdesconhecidasem
"listasdeespera",paraesclarecerdepois.
Consultarodicionrionosajudaapercebermelhorum
texto,tambmenriqueceovocabulrio.Istorazosuficiente
paraalgunsprofessores,sobretudoprofessoresdeLngua
Estrangeira,aconselharemum"cadernodevocabulrioondeos
alunospossamescreverpalavrasnovas,definiesesinnimos.
Conhecendoeaplicandocorrectamentepalavrasnovas
combateseaignornciaeadquiresemaiorcompetnciaafalare
aescrever.

3.2 Sublinhar

Sublinharumtextoumaformadeestarmaisatentoede
captarmelhoroquesel.Quemsublinhalduasvezes.Um
sublinhadobemfeitopermiteaindatirarbonsapontamentose
fazerrevisesrpidas,navsperadasprovas.
Aarteestemsaberextrairesublinharoessencialdomeio
dasfrasesmaisoumenoscomplexasdotexto.Emgeral,omais
importanteparaoautorassinaladonosttulos,nossubttulos
enainsistnciaemdeterminadasafirmaes.Osinteressesdo
leitorpodemlevloasublinharoutrascoisas.
Sublinharbemumlivroouumtextodespertaaateno,ajuda
efacilitaasrevises.Parasublinharbem,apontamostrsregras
fundamentaisnacaptaoe
Darprioridadeadefinies,frmulas,esquemas,termos
tcnicoseoutraspalavrasouexpressesquesejamachaveda
ideiaprincipal.

Noabusardostraosedascores.Emgeral,bastadestacar
umafraseouduas,porpargrafo.Sublinhartudoomesmoque
nosublinharnada.

Sublinharapenaslivrospessoais.faltaderespeitopelos
outrosriscarlivrosemprestados.Almdomais,umsublinhados
funcionabemparaapessoaqueofez.Cadapessoatemoseu
mtodoprprio.

3.3Fazeranotaes

Oleitoractivopensaenquantolefazanotaes,margem
dostextos,comoprovadoseuespritocrtico.
Asanotaessoreacesoucomentriospessoaisepodem
expressarseatravsdevariadasformas:

pontosdeexclamao(!),comosinaldesurpresaou
entusiasmo;
pontosdeinterrogao(?),comosinaldedvida,
discordnciaourejeio;
letrasdiversasparafazerumaobservaosimples(exemplos:
Bbomoubem,1importanteouinteressante,Nno,R
rever...);

palavrasqueresumamoncleocentraldeumpargrafo;

umanotaderefernciaaoutrasideiassobreoassunto,
defendidaspelomesmoautorouporautordiferente(exemplo:cf.
livro...pg....).

Cadapessoaescreveoquequerecomoquer,nosseus
prprioslivros.Anotarumlivroenriqueclo.
Almdeoriginais,asanotaesdevemserclarasebreves.

3.4 Tirarapontamentos

Tirarapontamentosumprocessoquefacilitaacaptaoea
retenodamatria.Escrevendo,aprendesemelhoreguardasea
informaopormaistempo.
Apontamentosbemelaboradosapartirdasleiturasfornecem
aindainformaesrpidaseeficientesparafazertrabalhosde
casaoureveramatriaantesdasprovas(vercapitulo9,"PROVAS
DEAVALIAO").
Osapontamentospodemserdetrstipos:transcries,
esquemasouresumos.

3.4.1 Transcries

Transcrevercopiarporextensoumtextooupartedele.
Copiartextosnooprocessomaiseficazparaestudarum
assunto,emborasejatil,poisenquantoseescrevepensase
sobreaquiloquesel.Maiseficazserfazeresquemase
resumos.
Astranscriessoindispensveis,quandosepretende
recolherdadosparaarealizaodeumtrabalhoescrito,com
recursoacitaes(vercaptulo"AELABORAODEUMTRABALHO").
Nastranscries,trsregrasdevemserrespeitadas:

Nocopiarlongostextos,integralmente.Bastaseleccionar
aspartesmaissignificativas.
Prentreaspasostextoscopiados.Temdeficarbemclaro
quesetratadetranscrioenoderesumopessoal.
Indicar,compreciso,afonte,ouseja,registaronomedo
autor,ottulodolivrooudarevista,onmerodaedio,o
localdaedio,oeditor,adataeapgina.

Guardadosemfolhasoufichasprpriasoumesmonohabitual
cadernodoaluno,estesapontamentosficam,assim,prontosaser
utilizadosemqualquermomento,dispensandonovaconsultade
livros.

3.4.2Esquemas

Hpessoasquegostamdepassaraesquemaasideias
essenciaiscaptadasnasleiturasounasaulas.
Osesquemassosimplesenunciadoresdaspalavraschave,em
tornodasquaispossvelarrumargrandesquantidadesde
conhecimentos.Representamumaenormeeconomiadepalavrase
oferecemavantagemdedestacarevisualizaroessencialdo
assuntoemanlise,podendoaindaserfacilmenterEformulados.
Almdedesenvolveremacriatividadeeoespritocrtico,
osesquemassoumbomsistemaparaelaborarplanosdetrabalhoe
prepararprovasdeavaliao.
Existemvriostiposdeesquema:ndices,quadros,grficos,
desenhosoumapas.Qualquerumdestestiposseencontra,com
frequncia,nosmanuais.
Osesquemasso,porvezes,desaconselhveispela
insuficinciadeelementosregistadoseporqueamatria
esquematizadacomlinhas,figuras,sinaisepalavraschave,pode
perderosentido,comodecorrerdotempo.Menosambguose,por
isso,maisaconselhveissoosresumos,sobretudoquandose
precisadamatriamuitotempodepoisdaelaboraodos
apontamentos.

3.4.3Resumos

Resumirabreviar,tornarmaiscurtoumtexto.Istoexige
capacidadeparaseleccionarereformularasideiasessenciais,
usandofrasesbemarticuladas.
spessoaspoucotreinadasnatcnicadoresumopropomosa
seguintemetodologia:

1.o Compreenderotexto,nasuaglobalidade.

2.o Descobriraideiachaveoutpicodecadapargrafo.

3.o Registarnumafolhaderascunhooconjuntodosvrios
tpicos,recolhidospargrafoapargrafo.

4.o Reconstruirotexto,deummodopessoal,respeitando
sempreoplanoeopensamentodoautor.

Umbomresumo,talcomoumbomesquema,temquatro
caractersticasfundamentais:

Brevidadeospontosprincipaisdamatriasoregistados
deformaabreviada.Obomresumonoultrapassaumquartodo
textoinicial.

Clarezaosfactosouasideiassoapresentadossem
qualquertipodeconfusoouambiguidade.

Rigoroessencialdoassuntoreproduzidofielmente,sem
errosnemdeformaes.

Originalidadeamatriatraduzidanumalinguagem
original,prpriadecadaleitor,emboratransmitaapenasoponto
devisodoautor.Resumirnocomentar!

Fazerresumosumprocessoeficazparacompreendere
assimilaramatria.tambmumtreinofundamentalparaa
transmissodasnossasideias,deformabreve,clara,rigorosae
original.
Nasprovasdeavaliao,escritasouorais,epelavida
fora,exigesecapacidadeparacomunicar,comrapideze
eficincia,oessencialdascoisasquesabemos.Aprendera
resumiraumentarashiptesesdesucesso.
(Apropsito:quandoforconvidadoafazerumresumo,no
hesiteemperguntarqualaextensodesejada,paranohaver
defeitonemexcesso).

4.Velocidadeerendimento
 Develersedepressaoudevagar?Quemaproveitamaisda
leitura?Oleitorlentoouoleitorrpido?
primeiravista,podeparecerqueostextoslidosdevagar
deixammarcasmaisprofundasnoleitor.Defacto,assimno
acontece.Asexperinciasdemonstramqueavelocidadedeleitura,
desdequenoexcessiva,favoreceorendimento.Claroqueoritmo
deleituraterdeseadaptarsemprenaturezadostextos(mais
complexosoumaisacessveis),capacidadedeassimilaodo
leitoreaosobjectivospretendidos.

4.1Avantagemdoleitorrpido

Distinguindoascaractersticasdosleitoreslentosedos
leitoresrpidos,poderemosconcluirqueOSrpidosalcanam
maiorrendimento,commenosesforo.
Oleitorlento,poropoprpriaouporpobrezadevocabulrio,
inspeccionaotexto,palavraapalavra.Fixaoolharesoletraas
palavrascomoquereceasseperderalgumacoisa.meticuloso.No
distingueanaturezadostextose,porvezes,gastatempoa
"armazenar"pormenoreseexemplos.Nomeiodasualentido,
divagaeperdeasideias.Porisso,noconseguetirargrande
rendimento.
Oleitorrpidonopodeserconfundidocomoapressado,
impacienteesuperficialque"engole"textosaumavelocidade
perigosa.Orpidoavanadepressa,mascuidadosonostextos
maisimportantes.
Umleitorrpidonosefixaempalavrasisoladas.Procura
ver,emcadaparagemdoolhar,gruposdepalavrasoufrasescom
sentido.Asuapreocupaocentrasenasideiasenavisode
conjuntodotexto.Podeperderumououtropormenor,masganha
maisnacompreensoeassimilao.

Exemplifiquemos,numafraseconcreta,osdoismodosdeler:
Oleitorlentopraoolharem(quase)todasaspalavras:
"Estudantes!eprofessores!gostariam!queaescola!fosse!um
espao!maisfeliz".

Oleitorrpidovconjuntosdepalavras,emcada
+"olhadela":
"Estudanteseprofessoresgostariam!queaescolafosse!
umespaomaisfeliz".

Concluisequeoleitorrpidonospoupatempocomo+tem
maispossibilidadesdecompreenderosentidodaquiloquel.
Ganha,assim,noseurendimento.

QUADROCOMPARATIVO

LEItORLENTO:
Acompanhaaleituracomolpis,como
dedooucomomovimentodacabea.
Pronuncia(emvozalta,emvozbaixaoumentalmente)todasas
palavras.

Vaspalavrasisoladasouduasatrspalavras,emcada
fixaodoolhar.

L150300palavrasporminuto,emtextosdedificuldade
mdia.

Noadaptaoseuritmonaturezadostextos.Lsemprecom
reduzidavelocidade.

Dispersasecomfacilidadeenuncachegaasentirsemotivado.
Depressaseaborrece.fadiga.

Leitorrpido:

Mantmacabeafixaeapenasmovimentaosolhossobreas
palavras.

Olhaaspalavras,masnoaspronuncia(nemsequerem
silncio).Fazleitura"visual".

Consegueverconjuntosdecincoadezpalavras,decadavez
queolhaumtexto.

L,habitualmente,400600palavrasporminuto.Emtextos
fceis,chegaamil.

Aceleraoritmo,emleiturassimples.Demorasenaquiloque
merecemaiorcuidado.

Concentrasenaleitura.Sentepoucafadiga.Chegaalercom
entusiasmo.

4.2.Comoaceleraroritmodeleitura

Servocumleitorlentoouumleitorrpido?Quermedira
suavelocidadedeleitura?Faaumtestesimples.Leia,como
normalmentel,umanotciadejornal,durantecincominutos,
procurandopercebertodasasinformaes.Emseguida,conteo
nmerototaldaspalavrasqueleu.Dividindoessenmeropor
cinco,obterasuavelocidadedeleitura,isto,onmerode
palavraslidasporminuto.
Senochegous300palavrasporminuto(milequinhentas,
nototal),vocumleitor(ainda)lento.Seultrapassouas400
palavrasporminuto(duasmil,nototal),mereceparabns,pois
jumleitorrpido.
Tantooslentoscomoosrpidospodemsempremelhorarasua
eficincia.Umadasformasdeaumentararapideztreinaro
movimentodosolhos,fixandoosemgruposdepalavras,cadavez
maisalargados.Oobjectivoabarcaromaiornmeropossvelde
palavras,quandoseolhaumtexto.Estetreinodevecomearcom
textosmaissimples,passandodepoisaosmaisdifceis.
Asparagensdoolhardevemsercadavezmenosnumerosase
maisbreves,desdequenosesacrifiqueacompreensodos
textos.Oobjectivoessencialnoaumentararapidez;
aumentarorendimento.

Sntese

Sedesejafazerumaleituraactivaeeficaz

Procureconheceroslivros,paralidarmelhorcomeles.

Dumarpidavistadeolhossobreostextosantesdeiniciara
sualeitura"emprofundidade.

Consulteumdicionrio,semprequetenhadvidas.

Sublinhe,nosseuslivrospessoais,tudooqueponhaemevidncia
aideiaprincipal.

Faaanotaes,margemdostextos,comosinaldoseuesprito
crtico.

Elaboreesquemaseresumosdassuasleituras.Sejaumleitor
rpido,masnoapressado.
7.Aelaboraodeumtrabalho

Sumrio

1.Otema

2.Arecolhadeinformaes

3.Oplano
3.1 Filtragem
3.2 Ordenao

4. Aredaco
4.1 Partesdotexto
4.2 Citaes
4.2.1 Recorreraautoridades
4.2.2 Transcrevercomfidelidade
4.2.3 Identificarafonte
4.3 Bibliografia

5.Aapresentaodotrabalho

Fazertrabalhosescritos,poriniciativaprpriaoupor
indicaodosprofessores,ummtodoprticoeeficazpara
treinarascapacidadesdecompreensoeexpressodeum
estudante.
Investigaespessoais,maisoumenoslivres,
individualmenteouemgrupo,reforameampliamosconhecimentos
adquiridospelaexperincia,nasaulasounasleituras.
Noprocessodeelaboraodeumtrabalhoescrito
existemquatroetapasdistintas:

aescolhadotema;

arecolhadeinformaes;

aorganizaodeumplano;

aredaco.

Emcadaumadestasetapas,hregrasacultivar.Quem
confiarapenasnainspiraodomomentonuncafarumtrabalho
correcto,merecedordeboanota.

1.Otema

Umacondioindispensvelparalevarumtrabalhoabom
termosemdesperdciodeenergias,definireenquadrarbemo
tema.
Quandootrabalhopropostopeloprofessor,convirqueo
estudantepercebarigorosamenteoquesepretende;Quandoo
trabalhodalivreiniciativadoestudante,estedeverescolher
otemaemarcarosseuslimites,deacordocomtrscritrios
fundamentais:

Acapacidadeindividualimprudentemeterseemtarefas
superioressprpriasforas.Nobasta((gostar"deumtema
paraqueascoisasresultembem.

Asfontesdeconsultanohhiptesederealizarum
trabalhosemfontesdeinspiraoedocumentao.Antesdemeter
mosaotrabalho,oestudanteterdecertificarsedaexistncia
defontesdeconsultaesaberseestoacessveis.

Otempodisponvelquantomenostempohouver,maiora
necessidadedelimitarasfronteirasdainvestigao.

Muitosestudantesficamperturbadoscomofactodeno
saberem,comrigor,oquepretendem.Outrosatrapalhamse,porque
sodemasiadoambiciososequeremirparaalmdaquiloqueas
condiesconcretaspermitem.Unseoutrostmdificuldadeem
acabarosseustrabalhos.
Naescolhaedelimitaodotema,comonorestodotrabalho,
oestudantetertodaavantagemempediraorientaodo
professor.Correr,assim,menosriscosdedespiste...

2.Arecolhadeinformaes

Naturalmente,umtrabalhonopodeser"inventado"apartir
donada.Oestudanteterdesocorrersedefontesdeinformao.
Asfontesmaisacessveissoasobrasescritas.Nabibliotecada
escolaounasbibliotecaspblicas,oestudantetemaoseudispor
trsfontesessenciais:

osdicionriosquedefinemosentidodaspalavras;
asenciclopdiasqueoferecemumavisogeraldos
assuntos;
oslivrosespecializadosquedesenvolvemostemas.

Omelhorprocessoparaencontrarlivrosnumabiblioteca
examinarosficheiros.H,emgeral,trstiposdefichas:por
assuntos,porttulosdasobraseporautores.Havendo
dificuldadeemencontraroquesepretende,omelhorserpedir
uma"ajudinha"aobibliotecrio.
Dicionrios,enciclopdiaselivrosespecializadosso
fontesindispensveis,masnoasnicas.Sobretudoquandose
tratadecolherinformaessobreassuntosdaactualidade,o
estudantepodeaproveitaroutrasfontes,taiscomo:

meiosdecomunicaosocial(televiso,rdio,revistase
jornais);
 entrevistasdirectascompessoascompetentesnamatria;
visitasdeestudoainstituiesespecializadas;
debateseconferncias;
observaoeexperinciapessoal.

Oestudantequedesejeconferirrigoreobjectividadeaoseu
trabalhonopodebasearsenaautoridadedeumanicafonte.
Almdemerecedorasdecrdito,asfontestmdeservariadas.
Quandoexistemmuitasfontesdeconsulta,peseoproblema:
porondecomear?Dependermuitodosconhecimentosdoestudante,
massempremaisprticocomearpelaconsultadeumaobrade
informaogeralsobreotemaouumaobraqueforneaorientaes
paraorestodapesquisa(porexemplo,ummanualouuma
enciclopdia).
Pararegistarasinformaesrecolhidas,aconselhasea
utilizaodefichasoufolhassoltas,detamanhouniformizado,
dandoacadainformaodiferenteumafolhadiferente,escrita
apenasdeumlado.convenientenomisturarideiasoufactos
diversosnumamesmafolha.Tornase,assim,maisfcilmanusearo
materialeorganizaroplanodetrabalho.
Asinformaesrecolhidasdoslivrospodemserregistadasem
formadetranscrioliteral(cpia)ouemformaderesumo
pessoal.Tratandosedetranscrio,otextodeveficarentre
aspas,comindicaoclaradonomedoautor,dottulodaobrae
dapgina(vercaptulo6,"ALEITURAACTIVA").

3.Oplano

Depoisdereunirtodasasinformaespossveiseantesde
passarredacodotrabalho,vantajosoelaborarumplanoou
esquemaorientadoresubmetloapreciaodoprofessor.
Muitostrabalhosescritossovagos,desconexosoucaticos,
porquefaltouumaarrumaoprviadasideiasatransmitir.De
facto,aobedinciaaumplanorigorosoofereceumaajudapara
escreveroumesmoparafazerintervenooral(porexemplo,dar
umaaula),commaisdisciplinaesegurana.
Podeparecerumaperdadetempoorganizarumplanode
trabalho,masAverdadeque,comideiasarrumadas,seganhaem
tempoeemeficincia.Umplanono'umempecilho,masumguia
paraoesforo.
Fazerumplanoimplicaduasoperaescomplementares:filtro
eordenaodasinformaes.

3.1Filtragem

Omaterialrecolhidodeveserfiltrado,ouseja,
seleccionadoemfunodotemaemestudo,dosobjectivosa
atingiredosdestinatrios(professores,colegasououtras
pessoas).precisoespritocrtico.
Paraqueotrabalhoresulteequilibrado,oestudantedeve
teracoragemdeeliminarinformaessuprfluas,dbiasou
confusas.Quantomaisreduzidoforonmerodepginas
pretendidas,maisterdeeliminar.
Aambiodedizertudodeixaoestudante"atolado"no
intil,incapazdechegaraofim.

3.2 Ordenao

Depoisdafiltragemvemaordenaodasinformaes,segundo
umalinhadirectriz.Ordenararrumar.darumasequncia
lgicaearticuladasideiasoufactosquesepretende
transmitir,paraqueotrabalhoresultecom"cabea,troncoe
membros".
Oprocessodeordenaodomaterialdependedotemaedos
gostosdoestudante.Cadapessoatemasuamaneiraprpriade
arrumarascoisas.Umprocessosimplesconsisteemescrever,numa
folhadepapel,umndiceesquemtico,umalistadepalavrasou
ideiaschave,precedidasdenmerosouletras.
Combasenessalistaou"coluna"detpicos,queconstituem
osvriossubtemasdotrabalho,maisfcilredigircomclareza,
semperderofiocondutordasideias.

4.Aredaco

Feitoumbomplano(lgicoeequilibrado),aredaco
ficafacilitada.
Porm,nadadeiluses!Redigir,deformaoriginal,nose
conseguedeumsflego.
Amaiorpartedaspessoassaofimdevriastentativas(com
acrescentos,cortesecorreces)consegueumaredaco
satisfatria,aonveldaformaedocontedo.

4.1Partesdotexto

Quantoaocontedo,otrabalhodeveserredigidoem
trspartesdistintas:introduo,desenvolvimentoeconcluso.
Cadapartetemasuafunoprpria.
Aintroduoserveparamostrar,deformabrevee
clara,ointeressedotemaeomododeodesenvolver.A
introduonodsolues,apenasapresentaoproblemaemarca
oslimitesdotrabalho.
Aconclusoopontofinal.Servepararesumiroque
sedissee,semprequepossvel,tomarposioouindicarpistas
deaco.
nodesenvolvimentoou"corpodotrabalho"quese
explicaotema,pontoporponto,dividindooemsubtemas,ouem
captulosdiferentes,comvriosttulosesubttulos.No
desenvolvimento,cadacaptulodeveterumaextensocompatvel
comasuaimportncianocontextogeraldotrabalho.
Redigirbemimplica,entreoutrascoisas,saberdosear
oscontedos,fazeraproporoadequadadecadaparteemrelao
aotodo.
4.2.Citaes

Depoisderecolhereassimilarasinformaes,
possvelescreverumtrabalhooriginal,srioehonesto,sem
recursoscitaes.Tratandosedeumainvestigaoprofunda,
paraaelaboraodeumatese,exigeseumametodologiarigorosa.
Nessecaso,mesmoindispensvelcitarosautorescujostextos
ouesquemasestonabasedasnossasreflexesedosnossos
pontosdevista.
Muitosalunoscopiamtextosinteirossemfazerqualquer
refernciassuasfontes.Eassinam,semescrpulo,comose
fossetrabalhoseu.Ora,mandaahonestidadequesefaauma
citaosemprequesecopiatextualmenteoqueoutrosdisseram.
Ningumpodedesobrigarsedocumprimentodesteprincpio.Caso
contrrio,existeplgio.
Paracitarbem,sofundamentaistrscondies:
recorreraautoridades,transcrevercomfidelidadeeidentificar
afonte.

4.2.1 Recorreraautoridades

Nuncademaissalientarque,quandosepretendefazer
umacitao,sedeverecorrerapenasaautoridadesreconhecidas
namatria.Citarumaformadegratidoparacomosautoresem
quenosinspiramos.Seriapoucosensatoagradeceraquemno
merece.
Masnadadeexageros.Mesmoqueoautormereacrdito,
intil"encherpapel"delongasefrequentestranscries,com
aambiodedaruma"aparnciacientfica"aotrabalho.As
transcriesnovalempelasuaquantidade,maspelasua
qualidade,isto,peloseuinteresseparaotemacentral.
Oprofessordesejaavaliarascompetnciasdoalunoe
notranscriesouresumosmaisoumenospreguiososdelivrose
revistas.Nenhumprofessorlcpiascomgosto.Pioraindaquando
oestudantequerfazerpassaressascpiascomotextooriginal
seu.

4.2.2 Transcrevercomfidelidade

Transcrevercomfidelidadesignificacolocarentre
aspasaspalavrasexactasdeumautor,noretirandoas
afirmaesdoseucontextoprprio.
Parateracertezadaexactidodasideiascitadas
convenienteprocurlasnasuafonteoriginalenobasearseem
informaesrecolhidasemduvidosasegundamo.
Afidelidadenoobrigaatranscrevertodasaspalavras
.Mas,quandosesuprimempalavrasdeumafrase,nosepode
deturparosentidoglobaldaideia.Usamsetrspontosentre
parntesesparaassinalaraparteomitidadequalquertextoque
setranscreve.
 Exemplodetranscriocomeliminaodepalavras:
"Nanossaescola,aspesquisasso,muitasvezes,trabalhos
inteis,comqueosestudantespoucoaprendem(..)porquese
limitamaverasoperaesdeplgioemquesecopiadeumou
maislivros(...).Oescassoxitodaspesquisasescolares
devidoaofactodeseremdescuradastodasas(..)tcnicas
bsicasdeumaverdadeirapesquisa".(MariaTeresaSerafim,Como
seFazUmTrabalhoEscolar,Lisboa,Ed.Presena,1986,pp.153
154).

4.2.3Identificarafonte

Identificarafontefazerumarefernciaclaraeprecisa
aoautor,obraespginascitadas,atravsdeumanota.
Asnotaspodemcolocarseentreparnteses,logoa
seguirfrasetranscrita.Muitosespecialistasachamqueanota
deveserinseridanofimdocapituloou,depreferncia,aofundo
dapgina,emrodap,parafacilitaraleitura.
Independentementedolocalemquesocolocadas,as
notasqueidentificamafontedevemreferirosseguintes
elementos,separadosporvrgulas:

Nocasodeumlivro,escreveseonomeeoapelidodoautor,
ottuloeosubttulodaobra(sublinhados),onmerodeedio,
olocaldeedio,oeditor,adataeaspginascitadas.
Exemplo:UmbertoEco,ComoseFazUmaTeseemCincias
Humanas,4.aEdio,Lisboa,Ed.Presena,1988,p.

Nocasodeumarevista,escreveseonomeeoapelidodo
autor,ottulodoartigo(entreaspas),ottulodarevista
(sublinhado),onmerodarevista,adatadepublicaoeas
pginascitadas.
Exemplo:CarlosReis,"ProcessamentodeTextoouoDiscurso
emProcesso",AnlisePsicolgica,n.o1,srieVII,Janeirode
1990,p.

Duasexpresseslatinassofrequentementeutilizadas
parasubstituirautorouaidentificaodeumaobra:
op.cit.(obracitada)substituiaidentificaodeuma
obrajcitada,desdequenotenhahavidocitaodeoutraobra
domesmoautor.Bastareferiroautoreapgina.
Exemplo: U.Eco,op.cit.,p.
Ibidem(nomesmolugar)substituionomedoautorea
identificaodaobra,quandosetratadecitaesseguidasda
mesmafonte.Bastareferirapgina.
Exemplo: ibidem,p.

4.3.Bibliografia

Nofinaldotrabalhoescrito,quertenhahavidoouno
citaes,deveseapresentarsempreumalistabibliogrfica.
Dessalista,feitaporordemalfabtica,constaroasobras
principaisconsultadas,ondeserecolheramasinformaes.Podem
referirsetambmalgumasoutrasobrasrecomendadaspeloseu
interesseparaamatriaestudada.
Nalistadabibliografiamencionamse,
obrigatoriamente,osseguinteselementos,separadosporvrgulas,
pelaordemindicada:

apelidoenomedoautor(oudosautoresoudoorganizador,
seaobraforcolectiva);
ttuloesubttulodaobra(sublinhados);
nmerodaedioutilizada(sehouvervrias);
localdeedio(senoconstardolivro,escreveses.l.
semlocal);
editor;
datadeedio(senoconstar,escreveses.d.semdata).

Aosestudantesquequeiramaprofundarestasregras
sumriasparaarealizaodeumtrabalhoescritoaconselhasea
consultadeobrasespecializadassobreoassunto(ver
bibliografia,nofimdestelivro).

5.Aapresentaodotrabalho

Aapresentaoexteriordeveseragradvel,limpae
arejada.Umaapresentaocuidadamanifestaorespeitodo
estudanteporsiprprioepelapessoaaquementregaotrabalho
paraserlido.Umaboaapresentaoagradavistaeinfluencia
positivamenteoprofessorououtrosdestinatriosdotrabalho.
Paramelhoraroaspectoexteriordeumtrabalho,recomendvel:

usarfolhasbrancas,deformatocomum;
escreverapenasdeumladodasfolhas;
reservaraprimeirapginaparaaidentificaodoaluno
(nome,ano,turmaenmero),ottulodotrabalho,onomeda
disciplina,onomedaescolaeadata
fazerumndice,nasegundapgina;
prttulosesubttulos,deformabemsaliente
sublinharpalavrasouexpressessignificativas;
abrirespaosentreosvriospargrafos;
deixarmargensnosquatroladosdapginaquepermitamas
anotaesdoprofessoreaencadernaodotrabalho;
fazerumacaligrafialegvel,quandonoforpossvel
escrevermquinaouaocomputador;
noentregarfolhasriscadasoucheiasdeemendas;
numeraraspginas;
prcapasnotrabalho,semprequepossvel.

Estasrecomendaes"clssicas"noexcluemahiptese
dasempredescadaoriginalidade.Cadaestudante,conformea
disciplinaeotema,pode<(retocar))ouilustraraapresentao
deumtrabalho,recorrendoamltiplaslinguagensvisuaiscomo
fotografias,gravuras,mapas,grficosousimplesmontagensde
pequenostextos.

Sntese

Sedesejalevarabomtermoaelaboraodeumtrabalhoescrito

Escolhaostemas,deacordocomasuacapacidade,asfontesde
consultaeotempodisponvel.

Definacomclarezaosobjectivosdoseutrabalho.

Procureinformaesnasbibliotecas,masnodesprezeoutras
fontes.

Arrumeassuasideiasessenciais,emesquema,antesdecomeara
redigir.

Nocopiesemcitar.Sejahonesto.Transcrevacomfidelidadeas
ideiasdosoutros.Identifiquerigorosamenteassuasfontesde
informao.

Cuideaapresentaodosseustrabalhos.

Peaaorientaodoprofessoremtodasasetapasdotrabalho.
8.Regrasdaescrita

Sumrio

1.O estilo
1.1.Palavrasfamiliares
1.2. Expressessbrias
1.2.1. Pouparqualificativos
1.2.2. Serdirecto
1.3. Frasescurtas
1.4. Ligaescoerentes

2.Apontuao

3.Aortografia
3.1 Eliminaoetrocadeletras
3.2. Trocadepalavrashomfonas
3.3. Confusesnosverbos

4.Aaprendizagemdaescrita
4.1 Lerbonsautores
4.2 Conheceragramtica
4.3 Treinar

Nestapocadoaudiovisualedainformtica,muitos
estudantesdescobrem,comdificuldade,asvantagensdedominaras
regrasdaescrita.Algunschegammesmoapensarqueissode
"saberescrever"maniadosprofessores.Ejustificamassuas
deficinciasnaexpressoescrita:"escolhiumcursodecincias,
paraqueprecisodeescreverbem?".
Aocontrriodoque,primeiravista,possaparecer,a
habilidadedeescreverumaarmaeficazdesucesso,tantona
escolacomonaprofisso.
Naescola,aescritaumadasformasdeexpressomais
valorizadasnaavaliaodosestudantes,emquasetodasas
disciplinas.
Pelavidafora,aspessoas,mesmoseguindoprofisses
tcnicas,tmdeescrevercartas,relatrios,actas,exposies,
comunicados,projectos,etc.Aescritauminstrumento
fundamentalparainformar,demonstrr,persuadirousimplesmente
parainteressarosoutrospelasnossasideias.
possveltersucessosemsaberescrever
correctamente.Masaquelesquesabemescreverestosempreem
vantagem.

1. Oestilo

Nohumestilonico.Cadapessoatemoseuestilo
prprio,asuamaneiradeescolheraspalavraseorganizaras
frases.
 Naexpressoescrita,oestilodeveseradequado
circunstncia,matria,aodestinatrioeinteno.So
diferentesosestilosliterrio,tcnicoefilosfico.
diferentenarrar,descrever,informar,exporouargumentar...
Independentementedapessoaedoassunto,hqualidades
quetodaaboaescritaexige:clareza,coernciaeelegncia.
Paracumprirestasexigncias,aconselhaseumestilo
simples,"descontrado"edirecto.ocaminhomaisseguropara
acabarcomtextosconfusoseconstruirtextosinteligveise
agradveis.Pretensesestilsticasconduzemaoridculo.
Nabasedoestilosimplesedirectoestopalavras
familiares,expressessbrias,frasescurtaseligaes
coerentes.

1.1 Palavrasfamiliares

Optarporpalavrasfamiliaresnosignificaescrever
comosefalaemfamlia,entreamigosounosupermercado.Nem
significaabusardasfrasesfeitas,dagriaou,muitomenos,do
calo.
Alinguagemescritatemdesercuidada.Cadamatria
exigeoseuvocabulrioprprio.Porvezes,necessrioempregar
termostcnicosoucientficos.Podeatjustificarseousode
palavrasestrangeiras,quandonoh(apenasquandonoh)
correspondentenanossalngua."Cadarocacomseufuso...".
Seoassuntonoexigevocabulrioespecializado
(tcnicooucientfico),prefervelusarpalavrassimplesebem
conhecidas.Issogaranteaquemescrevemaiorclarezana
transmissodasideias.
Palavrasestrangeiras,eruditasourebuscadas,noso
maisnobresenotrazemnecessariamentemaiorrigornemtraduzem
maisconhecimento.Muitasvezes,revelamapenasumacerta
pequenezdeesprito:aspessoas"pequenas"gostamdeexibir
"grandes"palavras!
Aspessoasinteligentespreferempalavrassimplese
familiares.Acimadequalquerexibicionismo,queremcomunicarde
formaeficiente.

1.2Expressessbrias

Aelegnciadaescritasupeorecursoaexpresses
sbrias.
Paratornarumtextoelegante,existemdoisprocessos
complementares:pouparqualificativoseserdirecto.

1.2.1 Pouparqualificativos

Adjectivoseadvrbiossoqualificativosausarcom
cautela.Muitasvezes,elesroubamelegnciaenaturalidade
escrita,poisaparecemcomoenfeitessuprfluos.Noadianta
muitorepetirpalavrascomo"lindo","magnfico","maravilhoso".
DaoconselhodoescritorChateaubriand:"oadjectivoumajia
queosubstantivodeveusarraramente".
Quantomaissimplesenaturalaescrita,melhora
suaqualidade.Umpoucodearranjoagradvel,masoexcessode
artificioineficazeinsuportvel.Ficafeio"fazerbonitos"...

1.2.2 Serdirecto

Hpessoasquepreferemoestiloindirectoesinuoso.
Quandoabordamumassunto,andamvoltadotema,repetemideias
oufazemdigressesconstantesportemassecundrios,como
tagarelasqueempregammuitaspalavrasparadizerpoucoounada.
Serdirectoimplicasaberexactamenteoquesepretende
eescolherocaminhomaiscurtoparadizerascoisas,com
objectividade.
Serdirectoserbreve.Dizeroessencialempoucas
palavras.Nosedispersar.Nofazerrodeiosinteis.

1.3Frasescurtas

Oidealvariarocomprimentodasfrases.Seria
montonoumtextoconstrudoapenascomfrasescurtas,feitasna
basedesujeito,predicadoecomplementos(directo,indirectoe
circunstanciais).
Averdadequeasfrasescurtassomenostraioeiras
paraquemescreveemenosfatigantesparaqueml.
Muitasideiasdiferentesnumafrasecompridaacabampor
tornarotextoumlabirintocomplexo,ondeaspessoasfacilmente
seperdem.
Fraseslongasnoso"pecado",mastrazemoperigoda
confuso.Assim,omelhor"partir"asfrasescompridasemduas
outrsmaispequenas.Asboasfrasescontmapenasumaafirmao
ouumanegaosimples.Abordandoumaideiadecadavez,correse
menosriscodeconfundirasideiasou"darpontaps"na
gramtica.

1.4Ligaescoerentes

Nobastaescreverfrasescurtasefazerpargrafos
frequentesparaconseguirumtextoclaroelgico.Umbomtexto
umtodocontnuoemqueasvriaspartesnodevemsurgirsoltas
masarticuladas,comligaescoerentes.
Asligaesdasfrasesnumperodo,dosperodosdentro
deumpargrafoedospargrafosentresipodemserfeitas
atravsdoschamadosconectivos.Umconectivoumaexpresso
simplesqueserveparaindicarapassagemdeumaideiaaoutraou
arelaoentreduasideias.
Consoanteotipodeligao,usamsediferentes
expressesdetransio.Exemplos:
Clarificaoisto,ouseja,querdizer,poroutras
palavras...
Semelhanadomesmomodo,igualmente...
Oposiooucontrastemas,porm,todavia,apesardisso,
noentanto,pelocontrrio...
Ligaoespacialaolado,nomeio,direita,aofundo,
sobre...
Ligaotemporalquando,antes,entretanto,depois,logo
que...
Causaporque,vistoque,dadoque...
Consequnciada,porisso,portanto...
Conclusoemconcluso,emsntese,enfim...

Orecursoaligaescoerentesumaajudafundamentalparadar
clarezaaumtexto.

2.Apontuao

Ossinaisdepontuaoservemparatornaramensagem
escritaclaraecompreensvel.Elessubstituemaspausaseas
entoaesdalinguagemoral.
Existemvriossinaisdepontuao,cadaumcomasua
funoespecifica.Aausnciadeumapontuaoadequadapode
modificarporcompletoosentidodeumtexto.Vejamosaseguinte
frase:

"Podemosdeixarmorrerosidosos?
No!FazemfaltaaoPas.>)

Comoutrapontuao,conseguimosdizerexactamenteo
contrrio:

((Podemosdeixarmorrerosidosos.
NofazemfaltaaoPas."

Avrgula,queindicaumapausabrevenaleitura,o
sinalmaisdifcildeusarcomcorreco.Algumaspessoasfogem
dasvrgulas.Outrassemeiamvrgulassemcritrio.Outrasainda
fazemcoincidirasvrgulascomossilnciosdalinguagemoral.
Soatitudeserradas.
Paraocorrectoempregodavrgula,vejamosalgumas
regrasmnimas:

Osujeito,opredicado,onomepredicativodosujeitoeos
complementos(directoeindirecto),seestiveremseguidos,no
podemserseparadosporvrgulas.(Exemplo:OPedrocomprouuma
prendaLuisa).

Vriasoraesdiferentes,dentrodamesmafrase,devemser
separadasporvrgulas,quandonoestoligadasporconjuno.
(Exemplo:Unsconcordam,outrosdiscordam,outrosmostram
indiferena...).
 Asoraesintercaladasnumaoraoprincipalsometidas
entrevrgulas.(Exemplo:Osestudantes,quandoestomotivados,
prestamatenosaulas).

Osvrioselementosdeumalistacomamesmafuno
sintctica,desdequenoestejamligadosporumaconjuno,so
separadosporvrgulas.(Exemplo:OFranciscocomproudois
livros,umcaderno,umacanetaeumlpis).

Ovocativoseguidodevrgula.(Exemplo:AnaClara,vem
c!).

Aspartculassime.no,semprequeaparecemnoinciode
umaoraoesereferemaoutra,devemserseguidasdevrgula.
(Exemplo:Queresfruta?No,queropudim!).

Paraaprofundaroconhecimentosobreaaplicaoda
vrgulaedosoutrossinaisdepontuao,aconselhaseaconsulta
dePronturiosOrtogrficos.

3. Aortografia

Naexpressoescrita,omaisimportantefazerse
entender,masistonosignificaquesedevadesprezara
ortografia.Aspalavrastmdeserescritascomcorreco.
Claroquehpalavrasrarasedifceiseningumestlivre
deerrar."Quemandachuvamolhase"!Oproblemanoesse.O
quesetornaverdadeiramentepreocupanteofactodeumaboa
partedosestudantes,mesmouniversitrios,cometererrosnas
palavrasmaisvulgares.
Oserrosortogrficospodemtercomocausasa
deficienteaprendizagemnoensinobsico,afaltadetempoede
motivaoparaaleituraouaindaadesvalorizaodaescritaem
relaoaoutrasformasdeexpresso.Amaioriadoserrosum
reflexodaoralidade.Espontaneamente,aspessoasescrevemas
palavrascomoaspronunciamnalinguagemoral.Falandomal,
pioramnaescrita.
Observemosexemplosdoserrosmaisfrequentes,
encontradosnostrabalhosdosestudantes.

3.1 Eliminaoetrocadeletras

Devidosconfusesprovocadaspelaoralidade,
acontece,porvezes,aonveldagrafia,aeliminaoouatroca
dealgumasletras.vulgar:

Aeliminaodoeoudoi:

adquado(errado)adequado
advinhar(errado)adivinhar
establecer(errado)estabelecer
intlectual(errado)intelectual

Atrocadeeporiouipore:
defenio(errado)definio
destino(errado)distino
indespensvel(errado)indispensvel
ivitar(errado) evitar
menistro(errado) ministro
previlgio(errado) privilgio

AtrocadeoporuouuporO:
agrcula(errado) agrcola
mgua(errado) mgoa
opurtuno(errado) oportuno
soburdinado(errado) subordinado

Aconfusoentreosprefixoseseex:
esperincia(errado) experiencia
espectativa(errado) expectativa
expectculo(errado) espectculo

Aconfusoentreosprefixosperepre:
perconceito(errado) preconceito
pregunta(errado) pergunta
prefeio(errado) perfeio
premisso(errado) permisso

3.2 Trocadepalavrashomfonas

Algunserrosprovmdatrocadepalavrashomfonas,
isto,palavrasquesepronunciamdomesmomodo.
Diferentesnaescritaenosignificado,merecem
distinoclaraasseguintespalavras:

acento(mododepronncia)
aprear(avaliar)
cem(numeral)
concelho(municpio)
concerto(sessomusical)
consolar(aliviarosofrimento)
coser(costurar)
estofar(cobrirdeestofo)
espiar(espreitar)
morar(residir)
assento(lugar)
apressar(aceleraroandamento)
sem("reposio)
conselho(opinio,parecer)
conserto(reparao)
consular(relativoacnsul)
cozer(cozinhar)
estufar(meteremestufa)
expiar(sofrerumcastigo)
murar(prummuro)
pao(palcio)
peo(pessoaqueandaap)
passo(mododeandar)
pio(brinquedo)
rodo(mordido)
rudo(som)
ruo(pardacento)
russo(daRssia)
soar(produzirsom)
suar(transpirar)
tacha(rego)
taxa(imposto)

Outraspalavrassoigualmentedificeisdedistinguir
aonveldaoralidade,mastmgrafiaesignificadosdiferentes.
Exemplos:
descrio(prudncia)
discrio(narrao)
despensa(compartimento)
dispensa(desobrigao)

3.3 Confusesnosverbos

ParaoescritorMarkTwain,aculpaprincipaldoserros
ortogrficosdeveseratribuidaaosverbos:"overbonotem
estabilidadenemdignidadenemopinioduradoura".Apesardotom
humorsticodafrase,umfactoqueoverbotempessoas,tempo,
modoevozes.Tornaseassimcomplexoconjugartudoissocoma
devidacorreco.
Porculpadosverbosouporignornciadequemosusa,
existemvriostiposdeconfuses:
Confusoentreformasverbaiseoutraspalavras:
h e
(verbohaver) (preposio)
traz e trs
(verbotrazer) (preposio)
asso e ao
(verboassar) (metal)
vazo e vaso
(verbovazar) (recipiente)
cede e sede
(verboceder) (lugar)

Confusoentreverbosdiferentes:

vm(verbovir)
e vem (verbover)
Confusoentretemposdiferentesdomesmoverbo:
andaram e andaro(pretrito)(futuro)

Confusoentreconjugaesdiferentesdomesmoverbo:
mudasse(conjugaosimples)
e mudase (conjugaopronominal)

4.Aaprendizagemdaescrita

"Escrevomal...nomeensinaramaescreverbem...
agoranohremdio!)>Esteolamentodealgunsestudantesque
aceitamassuasdeficinciascomoumafatalidade.
Nohfatalidade.Independentementedasculpasque
pertencemescola,oestudanteestsempreatempode
aperfeioarasuatcnicadaescrita.Hsoluo.
Paraaprenderaescrever:aconselhvellerbons
autores,conheceragramticaetreinaraescrita.

4.1 Lerbonsautores

Lerbonsautores(emlivroserevistas),deforma
cuidadosaecomumdicionriosempremo,permiteenriquecero
vocabulrioessencialparaaescrita(cercade2200vocbulosem
Portugus,segundoosespecialistas).Alinguagemescritaprecisa
degrandedomniodaspalavras,poisnopodeserauxiliadapelo
gesto,pelammicaoupelaentoaodalinguagemoral.
Aleituraactivaeinteressadapermiteaindaobservar
comoosoutroscomunicam.Escritoresebonsjornalistaspodemser
paraoestudanteescolasvivas,exemplosaseguir,modelosa
imitar.

4.2 Conheceragramtica

Halgunsanos,eraobrigatriosaberagramtica"de
trsparaafrenteedafrenteparatrs".Hoje,desprezasea
gramticacomosefosseumacoisa"forademoda".
Claroquenobastasabergramticaparaconseguir
escrever,comonobastaconhecerocdigodaestradapara
conduzirbemumcarro.Apesardisso,conhecerasregrasbsicas
dagramticaummeioparafalareescrevercomcorreco.

4.3 Treinar

Naartedaescritaningumnasceperfeito.Aprendesea
escrever,escrevendo.Osegredofundamentalparaaprendera
escreverpraticaraescrita,comexercciosconstantes.A
qualidadesseconseguedepoisdemuitaquantidade,feitacom
intenodemelhorar.Entrevriasformasdetreinar,sugerimos:

tirarapontamentosnasaulas;
copiartextosinteressantes(pensamentos,poemas...);
 resumirleiturasdelivros,revistasejornais;
inventartestesejogoscompalavras;
fazertrabalhosescritos,poriniciativaprpria;
elaborar"escritospessoais"(porexemplo,escreverum
dirioondeseregistemideias,experinciasesentimentos).

Praticandoaescrita,comtreinossistemticos
(recorrendoadicionriosepronturiossemprequehouver
dvidas),possvelescreversemmedo.Maisdoqueisso,
possvelescrevercomgosto.

Sntese

Sedesejaaperfeioarasuaexpressoescrita

Prefirapalavrasfamiliares.Noqueiraexibirpalavraseruditas
ouestrangeiras.

Poupeaspalavrassuprfluas.Sejasbrioedirecto.

Construafrasescurtas.

Ligueasvriasfrases,deformacoerente.

Useossinaisdepontuaoindispensveis.Eviteoserros
ortogrficos,sobretudonaspalavrasmaisvulgares.Leiabons
autoresetomeospormodelos.

Conheaasregrasbsicasdagramtica.

Pratiqueaescrita.Lembresequesseaprendeaescrever,
escrevendo.
9.Provasdeavaliao

Sumrio

1.Apreparao
1.1. Oestudo"ltimahora"
1.1.1. Fadiga
1.1.2.Confuses
1.1.3. Medo
1.2. Arevisofinal
1.3. Otreinoparaostestes
1.3.1 Imaginarperguntas
1.3.2. Resolvertestesantigos

2.Arealizaodasprovas
2.1 Comorespondernasprovasescritas
2.1.1 Leroenunciadotodo
2.1.2 Distribuirotempo
2.1.3. Perceberosentidodasperguntas
2.1.4 Fazerumalistadetpicos
2.1.5 Comearpelomaisfcil
2.1.6 Noescrevercoisasincertas
2.1.7 Cuidarasopiniespessoais
2.2 Cbulas:simouno?
2.3 Aquestodacaligrafia
2.4 Comorespondernasprovasorais
2.4.1 Pediresclarecimentos
2.4.2 Desviarsedasdificuldades
2.4.3 Fugirpolmica

3.Areacosnotas
3.1 Assumirasresponsabilidades
3.2 Aprendercomoserros

Muitosestudantessentem"terror"pelasprovasde
avaliao,querestassechamem"testes","pontos","exerccios"
ou"exames".
Aquelesquedesejamdiminuiresse"terror"eaumentar
assuashiptesesdexitotmdefazerumapreparaoadequada
dasprovas.Devem,almdisso,dominaralgumastcnicasdebem
responderemavaliaesescritaseorais.

1. Apreparao

Halunosqueencaramoestudocomoumaactividade
sazonal:sestudam,deformaintensiva,navsperadasprovas,
tipobombeiroaapagarincndios.Outrosdistribuemoestudopor
semanasoumesesefazemnavsperaapenasumarevisogeral.
Soduasatitudesquecolhemfrutosmuitodiferentes.

1.1 Oestudo"ltimahora"
 Averdadesejadita.Oestudo"ltimahora"feito
commaiormotivaoeconcentrao,porqueametaestvista:
"estudasehojeparamostraramanh".Ehestudantesespertos
queconseguemboasnotas,emalgumasdisciplinas,trabalhando
apenasumashorasantesdaprova.Daconcluem,apressadamente,
queissoumbommtodo.Masno.
Algumasdisciplinas,porexemploMatemticaelnguas
estrangeiras,nopodemserestudadasporesseprocesso,pois
exigemumaaprendizagemcontnuaeprogressiva.
Guardarparaavsperadasprovasoestudodegrandes
quantidadesdematrianova,namaiorpartedoscasos,uma
prticatraioeira,sobretudoparaoalunomdio.Estudarapenas
navsperanocaminho;atalho,cheiodeperigose
armadilhas:fadiga,confusesemedo.

1.1.1Fadiga

Osalunosquedeixamtudoparaa"ltimahora"fazemum
esforointenso,semintervalosdedescanso.Queremdominardeum
sflegoaquiloquedeveriamterestudadoemumoudoismeses.
Muitosbebemcafoufumamparaaguentarotrabalhoataltas
horasdanoite.Abusamdesimesmos.
Doesforoexageradoedanoitemaldormidasurgeafadiga,
inimigadaassimiliaoeobstculolucidez.
Afrescurafsicacondiobsicaparatersucesso
numaprova.Daque,navspera,seaconselheoestudantea
dormirmaisenomenos.Osonoregularindispensvelboa
formafsica,psicolgicaeintelectual.Duranteaprova,um
alunocansadoprecipitase,lmalasperguntas,irritasea
resolverproblemasebaralhaasrespostas.

1.1.2 Confuses

Nemtudooquesecomealimenta.Quempassaavsperaa
"atafulharse"dematrianovanoconsegueassimilartudooque
engole.Resultado:indigestesdeideiasefactos!
Estudandocomtempo,hhiptesedepedirajudaao
professorourecorreraoutrasfontesparaesclarecerdvidas.De
outromodo,nohremdio.Restamasconfuses.
Comestudofeitoemregimede"altapresso",umaluno
espertotalvezconsiganotaspositivas.Masdificilmente
alcanarboasclassificaes.

1.1.3 Medo

Omedoumfenmenonaturalepassageiro.Todasas
pessoasresponsveissentemumcertomedo,quandotmde
enfrentarprovas.Eissopositivo;namedidaemqueobrigaa
prepararcuidadosamenteessasprovas.
Porm,omedoexcessivoquedominaosalunosmal
preparadosperturbadoreacabaporabafaroesprito,levandoa
confundirouataesqueceraquiloquesesabe.
Semtranquilidadepsicolgicaesemautoconfianano
podehaverbonsresultados.Omedoexcessivodefazer"mfigura"
,sporsi,umobstculoaoxitonasprovas.

1.2Arevisofinal

Paravencerosperigosdafadiga,dasconfusesedo
medo,onicoprocessoeficaztraarumplanodepreparaoda
matriaedeixarparaavsperadasprovasapenasumareviso
final.
Quemestudoucomtempopodeagoradedicarseafazer
umaleituracuidadosadossublinhadosdoslivros,dasanotaes
pessoaisedosapontamentos(esquemaseresumos).Essaleitura
bastarparareavivarostpicosfundamentaisdamatria:
frmulas,leis,ideiasoufactosmaisimportantes.
Ointervalodetempoentrearevisoeaprovadever
seromenorpossvel.Destemodo,sofremsemenosinterferncias
deoutrasactividadeseevitaseoesquecimento(vercaptulo3,
"APRENDIZAGEMEMEMRIA").
"Rever,antesdedormir"umconselhoparaser
entendidonestecontexto.Segundoexperinciascompessoase
animais,osononopermitegrandesinterfernciase,porisso,a
matriamantmsefrescaeseguraparaodiaseguinte.
Hcientistasquedefendemqueocrebrocontinua,
duranteosonooseutrabalhode"arquivista"deinformaes
captadasantes.Estaideianoestsuficientementeprovada.No
seguroafirmarque"adormirtambmseaprende".Masest
provadoqueosonofavoreceaaprendizagem,namedidaemque,
enquantodormimos,noexercemosoutrasactividadesqueperturbem
osconhecimentosadquiridos.
Reverantesdedormirajudaamanterfrescaamatria,
seaprovafornamanhdodiaseguinte.Havendoprovatardeou
noite,compensadarnovavistadeolhospelamatria.

1.3 Otreinoparaostestes

Comooatletasetreina,comtempo,paraasprovas
desportivas,assimoestudantesedevetreinarparaasprovasde
avaliao.Omelhortreinoconsisteemestudarconvenientementea
matriaeprocederaumacuidadosarevisofinal.Entretanto,
qualqueralunopodefazertambmumaespciede"ensaiogeral"
paraasprovas,imaginandoperguntaspossveisdoexaminadorou
resolvendotestesantigos.

1.3.1 Imaginarperguntas

Muitospolticos,antesdedarementrevistasaosmeios
decomunicaosocial,submetemse,voluntariamente,aum
conjuntodeperguntaselaboradaspelosseusconselheiros,para
teremrespostaprontaparatudo.
Seguindoesseexemplo,seriatilqueosalunos,antes
dasprovas,tentassemimaginarasperguntaspossveisdostestes
paratreinaremasrespostas.Umjogodeperguntaserespostas,
feitocomumoudoisbonscolegas,dsempreresultado.

1.3.2 Resolvertestesantigos

Oestudantepodetreinarse,tambm,respondendo,oralmente
ouporescrito,atestesjelaboradoscombasenamesmamatria.
Eomelhorserresponderatestesfeitospeloseuprofessora
outrasturmas.Nessecaso,poderaindatentarveraprova,j
corrigida,dealgumcolegaquetenhaobtidoboaclassificao.
Lendoessaprova,oestudanteficaaconhecermelhoramatriae
algunscritriosdeavaliaodoprofessor.
Nocasodeexamesoficiais,tilconsultarasprovas
deanosanterioresque,emgeral,seencontramdisponveisnas
bibliotecasdasescolas.

2. Arealizaodasprovas

Feitaapreparaoadequada,possvelenfrentara
realizaodasprovas,comserenidadeeautoconfiana:"estou
preparado,tudocorrerbem..."(vercaptulo2,"AATITUDE
PSICOLGICADOESTUDANTE))).
Notasbaixasresultam,emgeral,daignorncia.
Resultamtambmdadeficienteutilizaodaquiloquesesabe,
porquenobasta"despejar"ocompndio.

2.1 Comorespondernasprovasescritas

Oestudantedeveapresentarsecomtodoomaterial
necessriorealizaodasprovasescritas.Commaterialprprio
esuficiente,aprovasaimelhorenoseincomodaosoutrosa
pedirumafolha,umaesferogrfica,umdicionrioouumargua.
Narealizaodaprova,aconselhamsealguns
procedimentosbsicos,paraalmdodomniodaexpressoescrita
(vercaptulo8,((REGRASDAESCRITA))).

2.1.1 Leroenunciadotodo

Antesdecomeararesponder,convenientelero
enunciadotodo,comasrespectivasinstrues.Tendoumaviso
globaldoteste,oestudanteficaraconhecerograude
dificuldadedasvriasperguntasepodertomaratitudesmais
correctasquantodistribuiodotempoouquantoformade
organizarasrespostas.
Sehouveropes,debomsensoeliminarasquestes
maiscomplicadasenojulgarqueoprofessorapreciarmaisa
opopelodifcil.Oimportantedarrespostascertas.
2.1.2 Distribuirotempo

Numtesteescrito,otempolimitado.Todosos
estudantestmderesolverasmesmasquestes,nomesmotempo.
Cadapessoa,comoseuritmoprprio,temdedecidira
distribuiodotempo,consoanteasdificuldadesdaprova.A
experinciaaconselhaafazerotestedeolhospostosnorelgio.
Sublinhese,apropsito,queaqualidadedeuma
respostanocoincidecomaquantidadedefolhasescritas.Os
professoresvalorizamoessencial,nopormenoresefloreados.
Muitosestudantesdeixamseembalarnasquestesmais
"apetitosas"ouperdemdemasiadotempoaconsultarodicionrio,
nocasodaslnguasestrangeiras,eacabampornoresponders
ltimasperguntasque,normalmente,soasmaiscotadas.Esses
devemculparsepelasuafaltadeorganizao,emvezdese
queixaremdafaltadetempo.
Oidealseriaguardaralgumtempoparareleraprova,
antesdeaentregar.Convmverificarsetodasasquestesforam
respondidas,conformeopedido.Almdisso,hsemprepequenos
errosacorrigirnaortografiaounapontuao.

2.1.3 Perceberosentidodasperguntas

Perguntasmalcompreendidasseromalrespondidas.Por
isso,todasasperguntasmerecemleituraatenta,sublinhando
palavrasoufraseschave.Comperguntasduvidosasouambguas,
todoocuidadopouco.
Algunsestudantes"espalhamse"nostestes,porqueno
respondemaospedidosformuladosnasprovas.Respondemaoque
lhespareceoulhesdjeito.Apesardedizeremcoisasacertadas,
fogemaotema,andamsvoltasou"apontam"aolado.Nosabem
adaptarasrespostasaospedidosconcretos.
Umaboarespostaexige,comoprimeiracondio,quese
percebaosentidoexactodapergunta.Antesdemais,bomqueo
estudantesaibaosignificadoclarodeexpressesfrequentemente
usadasnasperguntas,taiscomo:"analise","avalie",
"caracterize","comente","compare","defina","demonstre",
"descreva","distinga","enumere","explique","ilustre",
"interprete","justifique","prove","relacione","resuma"...

2.1.4Fazerumalistadetpicos

Hperguntasqueoriginamuma"explosodeideias",
levamapensaremmuitascoisasaomesmotempo.Nessescasos,
antesdecomeararedigir,convmfazerumalistadetpicos
parapreparararesposta.
Naprpriafolhadoenunciadoounumafolhaderascunho,
anotamse,empalavraschave,todasasideiasquevmcabea,
sempreocupaodeseleccionarouordenar.Sdepoisdefeitaa
listaseprocedeselecodostpicosessenciaisesua
ordenaolgicaparaaredacodefinitivadaresposta.
 Esteprocessoparticularmentetilnotratamentode
temasemquesetemde"darasas"aoesprito.Combaseem
tpicos,oestudanteorientasemelhor.Noperdeasideiasnem
perdetempoemrepetiesoudivagaes.
Naexposiodeumtema,aconselhaseafrmula
clssica:

introduo(indicaaquestoatratar);

desenvolvimento(apresentaasideiaschavedaquestoem
anlise);

concluso(resume,embrevespalavras,aquiloquese
disse).

2.1.5 Comearpelomaisfcil

Comeararespondersperguntasmaissimplesefceis
(indicandoosnmerosoualneasdessasperguntas)umprocesso
eficazdeadquirirautoconfianaeacalmarosnervos.
Quandosetropeanumaquestodifcilousesofreum
bloqueio,omelhorpassaradiante.Ficarpresonumaquesto
resultanumaperdadetempoe,muitasvezes,numaperdadecalma
queprejudicaorestodaprova.
Independentementedaformadecomear,vantajosoque
oestudanteguardesempreumespaoembrancode,pelomenos,
cincolinhas,entrecadaresposta.Assim,serpossvelfazer
acrescentossemterdeespalharumarespostapordoisoutrs
stiosdiferentes.Atropelosdepalavras,setasechamadas
constantes,prejudicamaapresentaodeumaprova.Ea
apresentaotambmconta.

2.1.6 Noescrevercoisasincertas

Aignornciasemprefoiatrevida.Algunsalunos,quando
nosabem,inventam.Misturamocertoeoerrado.svezes,
escrevemasneirasdivertidas(,hatcolectneaspublicadas
comessasasneiras!).Averdadequefazemperdertempoe
pacinciaaosprofessores.Tmmausresultados.
Fazerumaboaprovaimplica,entreoutrascoisas,no
escrevercoisasincertas.Maisvaledeixarumaresposta
incompletadoqueestraglacomideiasdbias,comargumentos
pobres,oumesmocomfaltasdelgica.
Emgeral,osprofessoressentemenfadocomostestes
dosalunos"papagaios"quedecorametransmitemoscontedoscom
asmesmaspalavrasdoslivros.Mastambmnoapreciamosalunos
queconstroemrespostasimprecisasecontraditrias,com"amania
dasoriginalidades".
Sequiserboasnotas,oestudantetemdedominarbem
aquiloqueescreve.
2.1.7 Cuidarasopiniespessoais

Nostemasdedesenvolvimento(tantonostestescomonos
trabalhosdeinvestigao),hsempreoportunidadeparaexpressar
opiniespessoais.
Devemosounotomarposiosobreosassuntos?bvio
quepodemostomarposio.Issoatdumtoquedeoriginalidade
exposio.Noentanto,aexperinciaaconselhaaqueo
estudantenoformuleopinies,desdequenolhesejampedidas
explicitamente.Selheforempedidasouseasquiserdar,o
estudantedeveevitaracontrovrsiaeatitudesarrogantesou
levianas.
Paraisso,htrsregrasessenciais:

Reservarasopiniesparaofim,comosntese,depoisde
desenvolveroassunto.

Basear,semprequepossvel,asposiespessoaisem
autoridadesreconhecidas:"seguindoaopiniode...podemos
pensarque...".Asopiniessotantomaisrespeitveisquanto
maisfundamentadaseconvincentes.

Serprudenteemoderadonaformadetransmitirasideias.
Expressesaevitar:"semdvida...","tenhoacerteza...";
expressesausar:"pareceme...","julgoque...","nomeu
entender...".

2.2 Cbulas:simouno?

Algunsestudantessentemsemaisseguroslevando
cbulasparaostestes.Essascbulaspodemserdedoistipos:
cpiadetextoseesquemasouresumospessoais.

Cpiadetextos.Estascbulassouma"colagem"apressada
dealgunspargrafosdomanual,semqualquerpreocupaode
compreenderamatria..Seforemusadas,denunciarofacilmentea
faltadeestudo.

Esquemasouresumospessoais.So"boas"cbulas,pois
exigemestudoerepresentamumtrabalhodecompreensoesntese
pessoal.Quemasfazacabaporaprenderamatriae,regrageral,
noprecisadeasusar.

Deumtipooudeoutro,ascbulassoumaespciede
"doping"nacompetioescolarquenemsemprecompensa.Usandoa
manhosasabedoriadascbulas,oestudantearriscaseaficarem
"mauslenis".Nomnimo,arriscaseaperderaconfianado
professor.
Oprofessornoumpolciaencarregadodeapanhar
"batoteiros".Noentanto,comoeducador,elenopodetolerara
competiodeslealentreosseusalunos.Afinal,sercorrecto
permitirqueumalunoquerecorreaprocessosdesonestossaia
beneficiadoemrelaoaosseuscolegasquefazemaprovasem
utilizaremessesmeios?Merecercompreensoeajudadoprofessor
aquelealunoquepretendeenganarosoutros?
Sobreafraudenumexame,aleiclara:aprovafica
anulada!

2.3 Aquestodacaligrafia

Muitosestudantesapresentamumacaligrafiadescuidada
quedificultaaleituraeacompreensodosseustextos.Emcasos
extremos,nemoprprioestudanteconsegueleraquiloque
escreveu.
Amcaligrafiapodemanifestarsedevriosmodos:

letrasindefinidas,cujodesenhoseprestaa
confuses(exemplo:confundeseecomcouncomm;

letrasdeitadas,cominclinaoexcessiva(Emlio);

letrasdesproporcionadas,detamanhoexagerado,chegandoa
tocarnalinhadebaixoounalinhadecima;

palavraspartidas,comespaosdesnecessriosentreas
vriasletras;

palavrasamontoadas,semespaosderespiraoentreelas.

Osprofessorestmumacertaprticaemdecifrar
rabiscosdealunos,talcomoosfarmacuticosemperceberalgumas
receitasmdicas.Masnosernecessriopensarmuitopara
concluirqueosprofessorespreferemencontrarumacaligrafiaque
lhesfaciliteatarefadeler.Amcaligrafiafatigante.
Alegibilidadedeumtextodesempenhapapelimportante
naavaliaodotrabalhoescolar.Hprofessoresqueserecusama
aceitartextoscheiosdepalavrasouabreviaturasindecifrveis.
Aquelesquesedecidemalernolemcompletamente.Nenhum
professorl,debomgrado,"gatafunhos".
Aboacaligrafiatrazvantagensaoaluno.Experincias
concretasmostramqueomesmocontedo,vistopelomesmo
examinador,temmelhorclassificao,quandoapresentadocom
boacaligrafia.Adivinhaseaconcluso:melhoraracaligrafia
beneficiarseasiprprio.

2.4Comorespondernasprovasorais

Trssugestesajudarooestudanteasairsemelhor
nasprovasdeavaliaooral,quersejamrealizadasnasaulas
queremexamesfinais.

2.4.1 Pediresclarecimentos
 Pararesponderbem,indispensvelinterpretar
correctamenteasperguntasouintervenesdoprofessor.
Algumasperguntascomplexastornamseclarasedefcil
resposta,seforemformuladasdeoutramaneira.Porisso,sempre
quepossvel,esemabusos,oestudantedevepedir
esclarecimentosaoprofessorsobreoqueelepede:
"porfavor,noseimportaderepetiraquesto,poroutras
palavras?".

2.4.2 Desviarsedasdificuldades

Hmuitasmaneirasdepegarnumaquestoeconstruir
umaresposta.Destemodo,oestudantedevereflectireponderara
formaderesponder,paranoentrarem"terrenoescorregadio".
Numaprovaoral,oestudantepodedesviarsedealgumas
dificuldades,conduzindoasrespostasparaaquelesassuntosque
melhordominaouquemaislheinteressam.Bastaquepenseum
poucoantesderesponder.
Umaformainteligentedeesconderaignorncia
conseguirfalar(omaispossvel)daquiloquesesabe.

2.4.3Fugirpolmica

Oestudantetemdireitoadefenderopiniesprprias,desde
quesejamfundamentadas.Todavia,duranteumaprovaoral,no
ganhanadaseentrarempolmicacomoprofessor.Hopiniesque
contrariameirritamosprofessores(bastaobservarassuas
reaces...)eapenasprovocamperguntasmaisdifceis.
Aprovafacilitadasemprequeoestudantenoinsiste
nosseuspontosdevista,aoverificarqueestesprovocamuma
reaconegativanoexaminador.umaestratgiaganhadora.

3.Areacosnotas

Umaboanotarepresentaumxito,pormaispequenoque
seja,etemefeitossalutares.Reforaamotivaoea
autoconfianadoestudante.Indicaquesevainobomcaminho.
Umanotabaixaum(<cartoamarelo)>,umavisosrio
paramudardeestratgia.Peranteumanotabaixaounegativa,o
estudantedeveassumir,comserenidade,assuasresponsabilidades
etentaraprendercomoserros.

3.1Assumirasresponsabilidades

Umestudantequeassumeassuasresponsabilidades
admite,honestamente,quetalveztenhainterpretadomalaquesto
outalveztenhaestudadosemmtodo.Asuaprimeirareacono
"sacudiraguadocapote"eatribuiraosoutrosaculpapelos
seusinsucessos:"oprofessorfoiinjusto;elenogostade
mim...".
 Opapeldoprofessornoserjuizoucarrasco,mas
guiaealiado.Nasprovasdeavaliao,duranteoanolectivo,o
professorpretendemedir,comrigoraproximado,oprogressoda
aprendizagemdosseusalunos.Aoavaliar,eledaconhecera
cadaumoseunvel,ajudando,dessemodo,naorientaodo
trabalho.
Osprofessoresmerecemserconsideradosjustosat
provaemcontrrio.Quandooestudantejulgarquefoi
prejudicado,devemanifestarseeconversar(nodiscutir)como
professorsobreoassunto.Qualquerprofessoraceitaa
contestao,desdequefundamentadaefeitaemtermoscorrectos.
Amaiorpartedasvezes,tudoseesclarececomumasimplese
amigveltrocadeimpresses.Umenganoqualquerpessoatem.
Emltimocaso,nofinaldoanolectivooudepoisdeum
exameescrito,oestudantepodesocorrersedosmecanismoslegais
paradefenderosseusdireitos.Ainformaosobrealegislao
de"recursos"estdisposiodosinteressadosemtodasas
escolas,nomeadamentenosconselhosdirectivosenassecretarias.
Masnovaleapenainventarperseguiesinexistentes.
Enquantooestudantepersistiremculparapenasosoutros,nunca
estardispostoaaprenderasliesqueoserrosoferecem.

3.2Aprendercomoserros

Assumirasresponsabilidadesprprias,peranteasnotas
baixas,noconsiderarseidiota,imbecilouincapazde
alcanarboasnotas.Umapessoaquefalhaumaveznoum
falhado.Umapessoaquecometeumerronoumignorante.
Hatitudesquenadaresolvem:lamentarasorte,
invejarnotasalheias,esperarabenevolnciadoprofessorou
desistircedodemais.
Asnotasbaixasnodevemserencaradascomderrotismo,
comoasboasnotasnodevemserencaradascomtriunfalismo.
Notasbaixasoumesmo"chumbos"soumaadversidadequepodeser
convertidaemestmulopositivo.precisosaberaprendercomos
erros.
Oestudantecomamorprprioe"brioprofissional"
ergueseperanteofracasso.Nodesanima.Procuraverondeerrou
eporquemotivoerrou,dandoparticularatenoaosreparosdo
professor.Aproveitaoserrosparatirarlies:"ocaminhoque
seguinodeucerto;tenhodecorrigirosmeusmtodos".
Sendorealista,oestudantenopodeprometerasi
prprio,famliaouaosprofessoresque,nofuturo,
coleccionarapenasboasnotaseseromelhordaturma.Masdeve
prometeroquepodecumprir,comeandojafazeroqueestao
seualcanceparaevitarnovosinsucessos.

Sntese

Sedesejasairsebemnasprovasdeavaliao(escritasouorais)
Preparesecomtempo.
Noguardeoestudoparaaltimahora.

Procedaaumacuidadosarevisofinaldamatria,antesdecada
prova.

Treineseparadarrespostas.Imagineperguntaseresolvatestes
antigos.

Encareasprovascomautoconfiana.

Pense,antesderesponder.Procuresemprecaptarosentidoexacto
dapergunta.

Responda,deformaclaraesegura.Evitefalardaquiloqueno
dominabem.

Sejaoriginal,masnodopiniespessoais,seestasnolhe
forempedidas.

Assumaassuasresponsabilidadesperanteumanotanegativaouum
"chumbo".

Aproveiteoavisodasnotasbaixasparaadoptarnovosmtodosde
trabalho.
Concluso

Apresentmosalgumastcnicasdeestudoteispara
todosaquelesquerecusam,comdeterminao,oinsucessoescolar.
Cabeagoraacadaestudanteasuaaplicaonaprtica,
transformandoastcnicasemhbitos.
Estudarumaactividadequeexigeesforoededicao
prolongada.Asnossassugestesnosoreceitasmgicasque
conduzamao"estudosemdor"nemtruquesqueproduzamresultados
espectaculares,deumdiaparaooutro.Maspodemosgarantirque
omtodopermiteeconomiadeesforo,melhoriaderendimentoe
maisalegrianotrabalho.
Valeapenaaprenderaestudar.Quemsabeestudarganha
gostopelaaventuradeaprendersemprecoisasnovasepermanecer
actualizado.Pelavidafora.Paraalmdaescola.

Fim