RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 8 Tatap muka (4 pertemuan)
Standar Kompetensi : 7. Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri
dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan dan menggunakan nilai perbandingan trigonometri suatu sudut.
Indikator : 1) Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan,
secan, dan cotangen suatu sudut) pada segitiga siku - siku.
2) Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari
sudut istimewa.
3) Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari
sudut di semua kuadran.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen suatu sudut) pada segitiga siku - siku.
b. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
c. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua
kuadran.

B. Materi Ajar
a. Ukuran sudut.
b. Perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen
pada segitiga siku-siku).
c. Perbandingan trigonometri sudut - sudut istimewa.
d. Perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi.

C. Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
 Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat menentukan nilai
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen suatu
sudut) pada segitiga siku - siku.

 Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai ukuran sudut dan perbandingan
trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada
segitiga siku-siku), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan :
buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI
mengenai ukuran sudut dan mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus,
cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara melakukan
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen pada segitiga siku-siku).
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai ukuran
sudut dan mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen,
cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku).
RPP Matematika Kelas XI - SMK Plus Assuyuthiyyah

d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga siku –
siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku) dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran sudut dan perbandingan trigonometri dalam
segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku).
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dgn materi ukuran sudut dan perbandingan
trigonometri dlm segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada
segitiga siku-siku) dari soal-soal pada Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.

 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi :  Mengingat kembali tentang perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku).
 Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan nilai
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.

 Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai cara mengonversikan pecahan ke persen
dan sebaliknya serta mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut
istimewa).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara melakukan
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan
tangen) dari sudut istimewa dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen)
dari sudut istimewa.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perbandingan trigonometri
(sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa berdasarkan Aktivitas Kelas dalam buku paket yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Ketiga
 Pendahuluan
Apersepsi :  Mengingat kembali mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku) dan
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
 Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan nilai
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran.

RPP Matematika Kelas XI - SMK Plus Assuyuthiyyah

 Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,
dan tangen) dari sudut di semua kuadran).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket sebagai tugas individu berupa uraian singkat.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.

 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,
dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perbandingan trigonometri
(sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran dari soal-soal latihan yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Keempat
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai ukuran sudut, perbandingan trigonometri dalam segitiga siku
– siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku),
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa, dan
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi ukuran
sudut, perbandingan trigonometri dalam segitiga siku – siku (sinus, cosinus, tangen,
cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku), perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa, dan perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,
dan tangen) dari sudut di semua kuadran.

 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang ukuran sudut, perbandingan trigonometri dalam segitiga siku
– siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku), perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa, dan perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran., kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-
soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.

 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi.

E. Alat dan Sumber Belajar
 Sumber :
 Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
 Buku referensi lain.

RPP Matematika Kelas XI - SMK Plus Assuyuthiyyah

 LCD.sin A cos B Mengetahui. MM DEBY SWARGI. sin A � cos B + cos A � sin B b.0 < A < . 2 2 2 1 c. Contoh Instrumen : 1. e. tentukan nilai dari : 5 13 2 2 a. S. cos A sin B . …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM. Cianjur. - 2 1 1 b.Pd RPP Matematika Kelas XI .sin A � sin B tan A + tan B c. sin B = . Bentuk Instrumen : pilihan ganda.  Alat :  Laptop. Penilaian Teknik : ulangan harian. 2 2 3 12 p p 2. cos A � cos B . uraian obyektif.Pd. S. dan < B < p . . 0 d. Nilai sin 330o adalah…… 1 a.tan A � tan B d.. 1 .  OHP F.SMK Plus Assuyuthiyyah . Jika cos A = .

diskusi kelompok. RPP Matematika Kelas XI . f. dari media interaktif. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius. Kesehatan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. maka peserta didik diharapkan dapat mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius. fungsi. dari internet/materi yang berhubungan dgn lingkungan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius. dan sebaliknya. Indikator : 1) Mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai koordinat kutub (polar). dan sebaliknya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius. c. dsb) mengenai koordinat kutub (polar). dan sebaliknya. Menerapkan perbandingan. Kompetensi Dasar : 7. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. dan sebaliknya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. dan sebaliknya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu. B. dan sebaliknya dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas dan latihan atau dari referensi lain. b. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi koordinat kutub (polar). RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi.SMK Plus Assuyuthiyyah .2 Mengonversi koordinat Cartesius dan kutub. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. dan sebaliknya. Materi Ajar Koordinat kutub (polar). dan identitas trigonometri dalam pemecahan masalah. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama  Pend ahuluan Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius dan mencari nilai perbandingan trigonometri. tanya jawab. C. D. dan Pertanian Alokasi Waktu : 4 Tatap muka (2 pertemuan) Standar Kompetensi : 7. dan Pertanian Kelas XI mengenai koordinat kutub (polar)). persamaan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. c.  Pertemuan Kedua  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius. d. A. Kesehatan.  Kegiatan Inti a. Metode Pembelajaran Ceramah. dan sebaliknya.  Penutup a. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. b.

c.  Buku referensi lain. Sebuah pesawat terbang lepas landas ke arah timur bandara dengan arah 75o dan kecepatan 200 km/jam. Setelah 1 jam tentukan: a.SMK Plus Assuyuthiyyah . …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM.. Penilaian Teknik : kuis. kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti. jarak pesawat dari arah timur bandara. Cianjur. yaitu tentang aturan sinus dan cosinus.  Kegiatan Inti a. e. Peserta didik diberikan lembar soal. MM DEBY SWARGI.  Alat :  Laptop  LCD  OHP F. Bentuk Instrumen : uraian obyektif. jarak pesawat dari arah barat bandara. Contoh Instrumen : 1. Kesehatan.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal kuis. Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket.Pd RPP Matematika Kelas XI . serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik. b. dan Pertanian Kelas XI. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan kuis telah selesai. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan kuis. S. E. Mengetahui.Pd. b. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. S. Guru memberikan review materi tentang koordinat kutub (polar). d.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara mencari panjang sisi maupun sudut dalam segitiga menggunakan aturan sinus. Kompetensi Dasar : 7. b. persamaan. dan identitas trigonometri dalam pemecahan masalah. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan aturan sinus untuk menyelesaikan soal perhitungan sisi atau sudut pada segitiga. e. dsb) mengenai aturan sinus. Materi Ajar a. Kesehatan.SMK Plus Assuyuthiyyah . D. Peserta didik dapat mengidentifikasi permasalahan dalam perhitungan sisi atau sudut pada segitiga. 3) Menggunakan aturan sinus dan aturan cosinus untuk menyelesaikan soal perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.3 Menerapkan aturan sinus dan cosinus. c. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi. Aturan sinus. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. dan Pertanian Kelas XI tentang aturan sinus). Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan sinus. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan Pertanian Alokasi Waktu : 8 Tatap muka (4 pertemuan) Standar Kompetensi : 7. Peserta didik dapat menggunakan aturan sinus dan aturan cosinus untuk menyelesaikan soal perhitungan sisi atau sudut pada segitiga. d. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. diskusi kelompok. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan/mempresentasikan cara menggunakan aturan sinus. Aturan cosinus. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. b. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. tanya jawab. Indikator : 1) Mengidentifikasi permasalahan dalam perhitungan sisi atau sudut pada segitiga. c. fungsi.  Penutup a. Menerapkan perbandingan. Kesehatan. RPP Matematika Kelas XI . C. A. B. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan sinus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dapat merumuskan aturan sinus dan aturan cosinus.  Kegiatan Inti a. b. dari media interaktif. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan sinus dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. c. b. 2) Merumuskan aturan sinus dan aturan cosinus.

 Pertemuan Kedua  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri. c. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan cosinus. c.  Penutup a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai aturan sinus dan aturan cosinus. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. maka peserta didik diharapkan dapat mengerjakan soal-soal latihan tentang aturan sinus dan aturan cosinus. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. d. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. RPP Matematika Kelas XI .  Pertemuan Keempat  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan sinus dan aturan cosinus. Kesehatan. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil kerjanya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan cosinus dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan lembar soal. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan tugas telah selesai.masing peserta didik mengerjakan soal-soal latihan tentang aturan sinus dan aturan cosinus. Guru memberikan review materi tentang aturan sinus dan aturan cosinus. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan cosinus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. yaitu tentang luas segitiga. sedangkan kelompok yang lain menanggapi.  Kegiatan Inti a. e.SMK Plus Assuyuthiyyah . b. Dalam kelompok.  Pertemuan Ketiga  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali aturan sinus dan aturan cosinus. dan Pertanian Kelas XI tentang aturan cosinus). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. dari media interaktif. b. d. b. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. maka peserta didik diharapkan dpt menggunakan aturan cosinus untuk menyelesaikan soal perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.  Penutup Peserta didik dan guru melakukan refleksi. kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara mencari panjang sisi maupun sudut dalam segitiga menggunakan aturan cosinus. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik.  Kegiatan Inti a. masing . b. e. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. c. dsb) mengenai aturan cosinus.  Kegiatan Inti a. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal tugas. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan aturan cosinus. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan tugas. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.

dan Pertanian Kelas XI. Tentukan �A dan panjang sisi c. besar sudut L. Pada DABC . Cianjur.SMK Plus Assuyuthiyyah . Tentukan: a. b.. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Penilaian Teknik : tugas individu. diketahui a = 8 cm.Pd. dan �B = 63o.E. Pada DKLM diketahui l = 6. S. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM. Kesehatan. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 2 cm.  Buku referensi lain. Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket. Mengetahui. MM DEBY SWARGI. 2. uraian obyektif. c. dan �K = 120o. tugas kelompok. Contoh Instrumen : 1. S. besar sudut M. m = 4.b = 6.  Alat :  Laptop  LCD  OHP F. panjang sisi k.Pd RPP Matematika Kelas XI .

Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan luas segitiga. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal. Kesehatan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi luas segitiga dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas dan latihan atau dari referensi lain. Materi Ajar Luas segitiga. A. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan luas segitiga dengan menggunakan konsep trigonometri. tanya jawab. dari media interaktif. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi aturan sinus. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi.  Pertemuan Ketiga  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan sinus. Kompetensi Dasar : 7.4 Menentukan luas suatu segitiga. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.  Penutup a. c. dan identitas trigonometri dalam pemecahan masalah. Menerapkan perbandingan. aturan cosinus. Metode Pembelajaran Ceramah. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. d. Indikator : 1) Menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan kedua  Pend ahuluan Apersepsi : Mengingat kembali rumus luas segitiga pada bidang datar dan bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dsb) mengenai luas segitiga. C. D. dan Pertanian Kelas XI tentang luas segitiga). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai luas segitiga. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu. diskusi kelompok. f. Kesehatan. c. aturan cosinus. fungsi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang bagaimana menentukan luas segitiga dengan menggunakan konsep trigonometri. b. dan Pertanian Alokasi Waktu : 6 Tatap muka (3 pertemuan) Standar Kompetensi : 7. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal. persamaan. dan luas segitiga.  Kegiatan Inti a. b. e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai luas segitiga dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. RPP Matematika Kelas XI .SMK Plus Assuyuthiyyah . B.

Panjang BC adalah…… a.5 6 b. a. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik. Peserta didik diberikan lembar soal. Segi delapan beraturan dengan r = 6 cm. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan.Pd RPP Matematika Kelas XI . uraian obyektif. 5 6 e. 2. d. Bentuk Instrumen : pilihan ganda. E. e. S.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Cianjur. dan Pertanian Kelas XI.Pd. Segi lima beraturan dengan r = 10 cm. 2. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Penilaian Teknik : ulangan harian. diketahui AC = 10. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM. 10 2 d. c.  Alat :  Laptop  LCD  OHP F. b. dan luas segitiga. Contoh Instrumen : 1. Pada DABC . Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai.. Mengetahui. dan �A = 30o. aturan cosinus. b. Segi enam beraturan dengan r = 12 cm. Kesehatan. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan. MM DEBY SWARGI. c.  Kegiatan Inti a. Hitung luas segi banyak berikut.5 2 c. S. �B = 45o. Guru memberikan review materi tentang aturan sinus.  Buku referensi lain. 5 2 2. kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti. Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket.SMK Plus Assuyuthiyyah . yaitu rumus trigonometri untuk jumlah dan selisih dua sudut.

tanya jawab. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama  Pend ahuluan Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. b. d. dari media interaktif. Metode Pembelajaran Ceramah. Rumus sin (a �b ). 4) Menggunakan rumus sudut rangkap dalam pemecahan masalah. Tujuan Pembelajaran a. 3) Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dlm pemecahan masalah. Rumus sudut rangkap. c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut. Menerapkan perbandingan. RPP Matematika Kelas XI . maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. Materi Ajar a. 2) Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dlm pemecahan masalah.5 Menerapkan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.  Kegiatan Inti a. 5) Menggunakan rumus sudut tengahan dalam pemecahan masalah. b. dsb) mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut. c. dan Pertanian Kelas XI tentang rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut). dan Pertanian Alokasi Waktu : 14 Tatap muka (7 pertemuan) Standar Kompetensi : 7. Rumus cos (a �b ). C. c. Rumus sudut tengahan. Peserta didik dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. diskusi kelompok. persamaan. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik dapat menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. d. A. Kompetensi Dasar : 7. Peserta didik dapat menggunakan rumus sudut rangkap dalam pemecahan masalah. B. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket.SMK Plus Assuyuthiyyah . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. e. Rumus tan (a �b ). Peserta didik dapat menggunakan rumus sudut tengahan dalam pemecahan masalah. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut. dan identitas trigonometri dalam pemecahan masalah. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi. e. Kesehatan. b. D. Indikator : 1) Menggunakan rumus cosinus jmlh dan selisih dua sudut dlm pemecahan masalah. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Kesehatan. fungsi. d.

b.  Pertemuan Keempat  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.  Kegiatan Inti a. dan Pertanian Kelas XI tentang rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut). yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. dsb) mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. RPP Matematika Kelas XI . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.  Penutup a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. c. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dgn materi mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas yg belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.SMK Plus Assuyuthiyyah .  Pertemuan Kedua dan Ketiga  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri dan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut.  Kegiatan Inti a. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. dsb) mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. Kesehatan. c. b.  Penutup a. Kesehatan. d. dari media interaktif. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.  Penutup a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. b. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. e. c. dan Pertanian Kelas XI tentang rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. d. b. Peserta didik membuat rangkuman dari materi rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari media interaktif.

c. d. e. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. serta rumus sudut rangkap. RPP Matematika Kelas XI . c. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan rumus sudut rangkap. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik. b. Motivasi : Agar peserta didik dapat menggunakan rumus sudut rangkap dalam pemecahan masalah. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.SMK Plus Assuyuthiyyah . Guru memberikan review materi tentang rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. Kesehatan. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas telah selesai. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dgn materi mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. d. f. dan Pertanian Kelas XI tentang rumus sudut rangkap). Peserta didik diberikan lembar soal. b. Peserta didik membuat rangkuman dari materi rumus sudut rangkap.  Kegiatan Inti a.  Kegiatan Inti a. c. rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. serta rumus sudut rangkap. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai rumus sudut rangkap dari Aktivitas Kelas dan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket. dan Pertanian Kelas XI. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. e. rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan. E.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Kesehatan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus sudut rangkap dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu. b.  Penutup a. dari media interaktif.  Pertemuan Ketujuh  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut. dsb) mengenai sudut rangkap. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai rumus sudut rangkap. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi.  Pertemuan Kelima dan Keenam  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri dan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut. c. serta rumus sudut rangkap. yaitu tentang menyelesaikan persamaan trigonometri.

uraian obyektif. 3 2 13p p 2. . S. Contoh Instrumen : 1. S. Bentuk Instrumen : pilihan ganda. 6 d. 6 e. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM.Pd RPP Matematika Kelas XI . Hitunglah nilai dari 4 sin cos . Nilai dari sin 15o . . Penilaian Teknik : ulangan harian. 12 12 Mengetahui.  Buku referensi lain. .  Alat :  Laptop  LCD  OHP F.. Cianjur. MM DEBY SWARGI.Pd. 3 2 2 1 1 b.sin 75o adalah……… 1 1 a. 2 2 2 1 c.SMK Plus Assuyuthiyyah .

dan identitas trigonometri dalam pemecahan masalah. B. persamaan. D. dari media interaktif. d. Kesehatan. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. d. Kesehatan. Himpunan penyelesaian persamaan sin x = a . Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai identitas trigonometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. c. c. RPP Matematika Kelas XI . Tujuan Pembelajaran a. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi. b. 4) Menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a . Himpunan penyelesaian persamaan cos x = a . 2) Menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai macam identitas trigonometri. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai identitas trigonometri. b. Identitas trigonometri. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi.  Penutup a. fungsi. C. d. b. maka peserta didik diharapkan dapat memahami tentang identitas trigonometri. Peserta didik dapat menggunakan identitas trigonometri dalam membantu pemecahan masalah. e. diskusi kelompok.  Kegiatan Inti a. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang pembuktian beberapa identitas trigonometri. c. tanya jawab. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a . Himpunan penyelesaian persamaan tan x = a .6 Menyelesaikan persamaan trigonometri. b. dari internet/materi yang berhubungan dgn lingkungan. Kompetensi Dasar : 7. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Metode Pembelajaran Ceramah. dan Pertanian Alokasi Waktu : 10 Tatap muka (5 pertemuan) Standar Kompetensi : 7. A. dan Pertanian Kelas XI tentang identitas trigonometri). Menerapkan perbandingan. 3) Menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a . Indikator : 1) Menggunakan identitas trigonometri dalam membantu pemecahan masalah. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama  Pend ahuluan Apersepsi : - Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Materi Ajar a. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a . dsb) mengenai identitas trigonometri. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket.SMK Plus Assuyuthiyyah .

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan Pertanian Kelas XI tentang menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a ). b. c. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a .  Penutup a.  Kegiatan Inti a.  Pertemuan Ketiga  Pendahuluan Apersepsi :  Mengingat kembali nilai cosinus pada keempat kuadran. c. maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a . dan Pertanian Kelas XI tentang sifat-sifat logaritma). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a . atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. RPP Matematika Kelas XI . dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.SMK Plus Assuyuthiyyah . menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a . dari media interaktif. dsb) mengenai menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a . Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a . b. Kesehatan.  Kegiatan Inti a. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.. e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. d. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket.  Membahas PR. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a . e. b.  Penutup a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Kesehatan. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. f. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dsb) mengenai menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a .  Pertemuan Kedua  Pendahuluan Apersepsi :  Mengingat kembali nilai sinus pada keempat kuadran. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai identitas trigonometri dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.  Membahas PR. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a . yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. d. dari media interaktif. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a .

e. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan. Guru mengumpulkan kertas tugas / kuis jika pengerjaan tugas / kuis / ulangan telah selesai. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a .  Penutup a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a . Peserta didik diberikan lembar soal.SMK Plus Assuyuthiyyah . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. 36 sebagai tugas individu. e. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan. dsb) mengenai menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a . Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Alat dan Sumber Belajar  Sumber : RPP Matematika Kelas XI .  Pertemuan Kelima  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai identitas trigonometri dan menyelesaikan persamaan trigonometri. c. dari media interaktif. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik. yaitu fungsi. Guru memberikan review materi tentang identitas trigonometri dan menyelesaikan persamaan trigonometri.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada bab berikutnya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a . Kesehatan. d.  Kegiatan Inti a. c. b. kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti. b. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. f. d. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi identitas trigonometri dan menyelesaikan persamaan trigonometri. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan Pertanian Kelas XI tentang menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a ). E.  Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a dari Aktivitas Kelas dan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c.  Pertemuan Keempat  Pendahuluan Apersepsi :  Mengingat kembali nilai tangen pada keempat kuadran. c. b.  Membahas PR.

 Buku paket. Bentuk Instrumen : pilihan ganda.3 3 3 b. uraian obyektif. dan Pertanian Kelas XI...Pd.Pd RPP Matematika Kelas XI . Buktikan: 2 . 2 2 2. 1 1 a. MM DEBY SWARGI.. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi.3 1 c.. Penilaian Teknik : ulangan harian. Jika 3 sin x = cos x .  Alat :  Laptop  LCD  OHP F. . …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM. S. maka tan x adalah . .SMK Plus Assuyuthiyyah . sec b 2 Mengetahui.2 sin 2 b . Contoh Instrumen : 1. Cianjur.sec 2 b = 1 .  Buku referensi lain. Kesehatan. 3 e. 3 d. S.

Kesehatan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. Kesehatan. tanya jawab. Materi Ajar a. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi.1 Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi. Peserta didik dan guru secara bersama .  Kegiatan Inti a. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama  Pendahuluan Apersepsi : - Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.SMK Plus Assuyuthiyyah . B. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. A. dan Pertanian Kelas XI. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membedakan antara relasi dan fungsi. yaitu tentang fungsi linear.  Alat :  Laptop  LCD RPP Matematika Kelas XI . dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.sama membahas contoh dalam buku paket mengenai relasi dan fungsi  Penutup a. Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket. b. Kesehatan. b. Peserta didik membuat rangkuman dari materi relasi dan fungsi. dan Pertanian Kelas XI mengenai pengertian relasi dan fungsi). Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. D.  Buku referensi lain. Indikator :  Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. dari media interaktif. diskusi kelompok. maka peserta didik akan dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. c. C. dan Pertanian Alokasi Waktu : 2 Tatap muka (1 pertemuan) Standar Kompetensi : 8. (Bahan : buku paket. c. Kompetensi Dasar : 8. Metode Pembelajaran Ceramah. b. Fungsi. E. Relasi. dsb) mengenai perbedaan antara relasi dan fungsi.

SMK Plus Assuyuthiyyah . 2. Contoh Instrumen : 1.        (a)         (b)  Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi? Jelaskan. S.Pd.  OHP F. MM DEBY SWARGI. Fungsi f dinotasikan dengan f : x a ax + b . Bentuk Instrumen : uraian singkat. uraian obyektif.. tentukan rumus fungsi tersebut. Jika f : -1 a 9 dan f : 2 a 6 . Mengetahui. Penilaian Teknik : tugas individu. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM. Cianjur.Pd RPP Matematika Kelas XI . Perhatikan diagram berikut. S.

diskusi kelompok. RPP Matematika Kelas XI .  Membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus. d.SMK Plus Assuyuthiyyah . Indikator :  Menggambar grafik fungsi linear. Kompetensi Dasar : 8. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket.  Menentukan persamaan garis lurus. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus. Metode Pembelajaran Ceramah. Kesehatan. d.  Menentukan gradien dari suatu garis lurus. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. maka peserta didik diharapkan dapat menggambar grafik fungsi linear. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. D. b. Bentuk umum fungsi linear. B. Kedudukan dua garis lurus C. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menggambar grafik fungsi linear dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. d. dan Pertanian Kelas XI mengenai bentuk umum fungsi linear dan mengenai grafik fungsi linear). RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi. b. dsb) mengenai bentuk umum fungsi linear dan grafik fungsi linear. Gradien persamaan garis lurus. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan Pertanian Alokasi Waktu : 10 Tatap muka (5 pertemuan) Standar Kompetensi : 8. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar grafik fungsi linear. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi linear.  Menentukan persamaan garis lurus.  Kegiatan Inti a. e. e. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. b. Grafik fungsi linear. Kesehatan. Materi Ajar a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menentukan gradien dari suatu garis lurus. c. Peserta didik dapat membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus. Menentukan persamaan garis lurus. c.2 Menerapkan konsep fungsi linear. A. yaitu buku Matematika ga Program Keahlian Teknologi. dari media interaktif. c. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama  Pend ahuluan Apersepsi : Mengingat kembali bentuk persamaan linear satu variabel. tanya jawab. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang cara menggambar grafik fungsi linear.

e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bentuk umum fungsi linear dan menggambar
grafik fungsi linear.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai bentuk umum fungsi
linear dan menggambar grafik fungsi linear. dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.

 Pertemuan Kedua
 Pendahuluan
Apersepsi :  Mengingat kembali bentuk umum fungsi linear dan menggambar grafik fungsi linear.
 Membahas PR
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
gradien dari suatu garis lurus.
 Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai gradien persamaan garis lurus,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu
buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang gradien
persamaan garis lurus).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan
gradien dari suatu garis lurus.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
bagaimana cara menentukan gradien dari suatu garis lurus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan gradien dari suatu garis lurus
dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan gradien dari suatu garis
lurus.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan
gradien dari suatu garis lurus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.

 Pertemuan Ketiga
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai gradien persamaan garis lurus.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
persamaan garis lurus.
 Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan persamaan garis
lurus, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket,
yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang
persamaan garis melalui sebuah titik ( x1, y1) dan gradien m, tentang persamaan garis melalui dua titik
( x1, y1) dan ( x 2, y 2) , dan tentang persamaan garis melalui titik potong sumbu X dan sumbu Y).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan
persamaan garis lurus.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
bagaimana cara menentukan persamaan garis melalui sebuah titik ( x1, y1) dan gradien m, tentang
RPP Matematika Kelas XI - SMK Plus Assuyuthiyyah

persamaan garis melalui dua titik ( x1, y1) dan ( x 2, y 2) , dan tentang persamaan garis melalui titik
potong sumbu X dan sumbu Y.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan persamaan garis lurus dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan persamaan garis lurus.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan
persamaan garis lurus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Keempat
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai gradien persamaan garis lurus.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
 Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai kedudukan dua garis lurus,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu
buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang dua garis
saling berpotongan, tentang dua garis saling sejajar, dan tentang dua garis saling tegak lurus).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membedakan
tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai dua
garis yang saling berpotongan, tentang dua garis yang saling sejajar, dan tentang dua garis yang
saling tegak lurus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membedakan tiga kemungkinan kedudukan
antara dua garis lurus dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
 Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membedakan tiga kemungkinan
kedudukan antara dua garis lurus.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membedakan
tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain.

 Pertemuan Kelima
 Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bentuk umum fungsi linear, grafik fungsi linear, gradien
persamaan garis lurus, menentukan persamaan garis lurus, dan kedudukan dua garis
lurus.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi bentuk
umum fungsi linear, grafik fungsi linear, gradien persamaan garis lurus, menentukan
persamaan garis lurus, dan kedudukan dua garis lurus.
 Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang bentuk umum fungsi linear, grafik fungsi linear, gradien
persamaan garis lurus, menentukan persamaan garis lurus, dan kedudukan dua garis lurus, kemudian
diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.

RPP Matematika Kelas XI - SMK Plus Assuyuthiyyah

d.
Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas telah selesai.
 Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi kuadrat

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
 Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
 Buku referensi lain.

Alat :
 Laptop
 LCD
 OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.
Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian subyektif.
Contoh Instrumen :

1. Persamaan garis yang melalui titik A(-3,-4) dan B(-4,-6) adalah ....
a. y = x + 6 d. y = 2 x + 4
b. y = 2 x - 2 e. y = 2 x - 4
c. y = x - 6

2. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis y = 6 - 2 x dan melalui titik (4,-2).

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM DEBY SWARGI, S.Pd

RPP Matematika Kelas XI - SMK Plus Assuyuthiyyah

3 Menggambar fungsi kuadrat. dab grafik fungsi kuadrat. Menggambar grafik fungsi kuadrat. b. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua  Pend ahuluan Apersepsi : Mengingat kembali bentuk umum persamaan kuadrat. Sifat-sifat grafik fungsi kuadrat. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi.  Menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat. Kesehatan. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. b. Tujuan Pembelajaran a. tanya jawab. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi. B. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. e. dan Pertanian Alokasi Waktu : 5 Tatap muka (3 pertemuan) Standar Kompetensi : 8. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat. b. dari media interaktif. sifat-sifat. mengenai sifat-sifat grafik fungsi kuadrat. Metode Pembelajaran Ceramah. maka peserta didik diharapkan dapat menggambar grafik fungsi kuadrat dan menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat. c. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dsb) mengenai pengertian. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Materi Ajar a. Kompetensi Dasar : 8. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. c. dan Pertanian Kelas XI mengenai pengertian fungsi kuadrat. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar grafik fungsi kuadrat. Kesehatan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. C. dan mengenai menggambar grafik fungsi kuadrat). persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. Indikator :  Menggambar grafik fungsi kuadrat. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi kuadrat. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. D.  Kegiatan Inti a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat. RPP Matematika Kelas XI . b. d.SMK Plus Assuyuthiyyah . A. Pengertian fungsi kuadrat. diskusi kelompok. Peserta didik dapat menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.  Penutup a.

3 . dan Pertanian Kelas XI. Penilaian Teknik : kuis.. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal kuis.4 x 2 = -11x Mengetahui.Pd. S.Pd RPP Matematika Kelas XI . S. a. kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Guru memberikan review materi tentang cara menggambar grafik fungsi kuadrat.x + 3 = 0 b.  Kegiatan Inti a. Cianjur. MM DEBY SWARGI. Contoh Instrumen : 1. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM. Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket. d. x 2 . Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan kuis telah selesai. b.x 2 = 0 c. 4 . yaitu tentang penerapan fungsi kuadrat. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.  Alat :  Laptop  LCD  OHP F. E. Sketsalah grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut. c. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi cara menggambar grafik fungsi kuadrat. Peserta didik diberikan lembar soal. Kesehatan. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik.  Buku referensi lain. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan kuis.SMK Plus Assuyuthiyyah . yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi.  Pertemuan Ketiga  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat. c.. e. Bentuk Instrumen : uraian obyektif.

b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali fungsi kuadrat dan grafiknya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik dapat menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah. Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya. e. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya. dan Pertanian Kelas XI tentang menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya). serta mengenai menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila diketahui titik pumcak grafik dan satu titik lainnya. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Penerapan fungsi kuadrat. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. b.  Kegiatan Inti a. c. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. tanya jawab. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. C. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.  Menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah. Materi Ajar a.  Penutup a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya. Peserta didik dapat menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. D. A. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket.SMK Plus Assuyuthiyyah . Kesehatan. RPP Matematika Kelas XI . Tujuan Pembelajaran a. B. b. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi. diskusi kelompok. dan Pertanian Alokasi Waktu : 8 Tatap muka (4 pertemuan) Standar Kompetensi : 8. dsb) mengenai penentuan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya. dari media interaktif. Kesehatan.4 Menerapkan konsep fungsi kuadrat Indikator :  Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila diketahui grafik fungsi melalui tiga titik. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Metode Pembelajaran Ceramah. Kompetensi Dasar : 8. d. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. mengenai menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila diketahui dua titik potong terhadap sumbu X dan satu titik yang lainnya.

e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menerapkan fungsi kuadrat. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. b. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai. b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik.  Penutup a.  Pertemuan Keempat  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dan penerapan fungsi kuadrat. grafik fungsi kuadrat. dari internet/materi yg berhubungan dengan lingkungan.  Kegiatan Inti a. dsb) mengenai penerapan fungsi kuadrat. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penerapan fungsi kuadrat. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dan penerapan fungsi kuadrat.  Kegiatan Inti a. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan.. d. c. sifat-sifatnya. kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik diberikan lembar soal. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menerapkan fungsi kuadrat. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Kesehatan.  Pertemuan Ketiga  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali fungsi kuadrat. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah. RPP Matematika Kelas XI . Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dan penerapan fungsi kuadrat. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penerapan fungsi kuadrat dari Aktivitas Kelas dan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. e. dan Pertanian Kelas XI tentang penerapan fungsi kuadrat).SMK Plus Assuyuthiyyah . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penerapan fungsi kuadrat dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. d. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. c. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dari media interaktif. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan. f. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. serta cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.

. a. dan (3) b. semua benar 2. Jika selisih dua bilangan adalah 10 dan hasil kalinya minimum. (2) dan (3) d.. E. Penilaian Teknik : ulangan harian.  Buku referensi lain. S. tentukanlah bilangan. Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket. yaitu tentang fungsi eksponen. Kesehatan. Cianjur. Contoh Instrumen : 1. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM.. uraian obyektif.. (2) Simetri terhadap sumbu Y.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. dan Pertanian Kelas XI. Bentuk Instrumen : pilihan ganda.Pd RPP Matematika Kelas XI . Mengetahui. (3) Memotong sumbu X di dua titik. (1) Terbuka ke atas. (1) dan (3) c. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. (4) Melalui titik O.SMK Plus Assuyuthiyyah . (1).Pd. Pernyataan di atas yang sesuai untuk grafik fungsi y = 2 x 2 . (2).bilangan tersebut.  Alat :  Laptop  LCD  OHP F. S. (2) dan (4) e.2 adalah . MM DEBY SWARGI.

Metode Pembelajaran Ceramah.  Kegiatan Inti a. b. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi eksponen b. b. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. tanya jawab.  Penutup a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket f. diskusi kelompok. D. RPP Matematika Kelas XI . Kompetensi Dasar : 8. Kesehatan. Tujuan Pembelajaran a. b.SMK Plus Assuyuthiyyah . e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu. d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar grafik fungsi eksponen dan menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua  Pend ahuluan Apersepsi : - Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan Pertanian Alokasi Waktu : 7 Tatap muka (3 pertemuan) Standar Kompetensi : 8. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dari media interaktif. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi. dan Pertanian Kelas XI tentang fungsi eksponen). Indikator :  Menggambar grafik fungsi eksponen.  Menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. Peserta didik dapat menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. Kesehatan. Materi Ajar a.5 Menerapkan konsep fungsi eksponen. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. c. maka peserta didik diharapkan dapat menggambar grafik fungsi eksponen dan menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi eksponen. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi eksponen dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. C. A. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. Fungsi eksponen. dsb) mengenai fungsi eksponen. Grafik fungsi eksponen. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang cara menggambar grafik fungsi eksponen dan tentang penerapan fungsi eksponen. B.

Alat dan Sumber Belajar  Sumber : .01 detik. Buku referensi lain.. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik.Pd.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. 1 b. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik diberikan lembar soal. -� d. c. �2 � a. Buku paket. Contoh Instrumen : x �1 � 1.. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan.Pd RPP Matematika Kelas XI . d. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi eksponen Kelas yang belum terselesaikan di kelas dan latihan atau dari referensi lain. c.  Pertemuan Ketiga  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi eksponen Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi fungsi eksponen.  Kegiatan Inti a. 2 c.. 0 2. Misal y = � �. Bentuk Instrumen : pilihan ganda. Mengetahui. yaitu fungsi logaritma. Tentukan konstanta k Arus Io ampere berkurang menjadi I ampere setelah t detik menurut rumus I = I 0 � jika arus 10 ampere berkurang menjadi 1 ampere dalam waktu 0. b. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan. MM DEBY SWARGI. Cianjur. Kesehatan. Grafik f ( x) akan memotong sumbu Y pada x= . E. S. e.3) . S.kt .  Alat :  Laptop  LCD  OHP F. dan Pertanian Kelas XI . -1 e. uraian obyektif.SMK Plus Assuyuthiyyah . (2. Guru memberikan review materi tentang fungsi eksponenkan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti. Penilaian Teknik : ulangan harian..

kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. b. b. dan Pertanian Alokasi Waktu : 6 Tatap muka (3 pertemuan) Standar Kompetensi : 8. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. tanya jawab. Indikator :  Menggambar grafik fungsi logaritma. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar grafik fungsi logaritma dan menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah. Grafik fungsi logaritma.  Penutup a. Kesehatan. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Kompetensi Dasar : 8. D. Peserta didik dapat menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi. Materi Ajar a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi logaritma. Metode Pembelajaran Ceramah. e. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. C. f. d. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi logaritma dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.6 Menerapkan konsep fungsi logaritma. c. b. A.  Menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah. Tujuan Pembelajaran a. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua  Pend ahuluan Apersepsi : - Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dari media interaktif. RPP Matematika Kelas XI . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang cara menggambar grafik fungsi logaritma.  Kegiatan Inti a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dsb) mengenai fungsi logaritma. Fungsi logaritma. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. B. diskusi kelompok. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi logaritma.SMK Plus Assuyuthiyyah . dan Pertanian Kelas XI tentang fungsi logaritma). b. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. maka peserta didik diharapkan dapat menggambar grafik fungsi logaritma dan menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah. Kesehatan.

Bentuk Instrumen : pilihan ganda.000.SMK Plus Assuyuthiyyah . Peserta didik diberikan lembar soal.Pd. kemudian mengadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.. d.00 sebagai setoran awal. Penilaian Teknik : ulangan harian. b. Cianjur. yaitu fungsi trigonometri.00? Mengetahui. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan.  Pertemuan Ketiga  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi logaritma. Guru memberikan review materi tentang fungsi logaritma.000. MM DEBY SWARGI. x > 0 e.. 0 < x < 1 2. a. dan Pertanian Kelas XI  Buku referensi lain.. x < 0 b..  Kegiatan Inti a.. Berapa tahunkah waktu yang dibutuhkan agar tabungan Jen menjadi Rp2. e.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. c. Contoh Instrumen : 1. Jen menabung di bank sebesar Rp1. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik. E.Pd RPP Matematika Kelas XI . …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi fungsi logaritma. Grafik fungsi y = 2 log x berada di atas grafik fungsi y = 3 log x saat. Kesehatan.000..  Alat :  Laptop  LCD  OHP F. c.000. Bank tempat Jen menabung memberikan bunga 6% per tahun.. 2 < x < 3 c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi logaritma dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai. Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket. S. uraian obyektif. x > 1 d. S.

Metode Pembelajaran : Ceramah. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang nilai fungsi trigonometri dan tentang cara menggambar grafik fungsi trigonometri. Kesehatan. tanya jawab. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. Grafik fungsi trigonometri.  Menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi trigonometri. b. maka peserta didik diharapkan dapat menggambar grafik fungsi trigonometri dan menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah.SMK Plus Assuyuthiyyah . c. b. Kesehatan. diskusi kelompok. dsb) mengenai fungsi trigonometri. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. A. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua  Pend ahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi tentang trigonometri. c. RPP Matematika Kelas XI . dan Pertanian Alokasi Waktu : 7 Tatap muka (3 pertemuan) Standar Kompetensi : 8. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi trigonometri dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Indikator :  Menggambar grafik fungsi trigonometri.  Kegiatan Inti a.7 Menerapkan konsep fungsi trigonometri. D. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi.  Penutup a. Peserta didik dapat menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. d. Materi Ajar a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi trigonometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Tujuan Pembelajaran a. dari media interaktif. dan Pertanian Kelas XI tentang fungsi trigonometri). Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi trigonometri. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Bentuk dan nilai fungsi trigonometri. B. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar grafik fungsi trigonometri dan menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 8. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. C. b. f. e. b.

Contoh Instrumen : 1. Gambarkan grafik y = sin x dan y = cos(90o . kemudian mengadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti. Bentuk Instrumen : pilihan ganda.. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran RPP Matematika Kelas XI . yaitu fungsi barisan dan deret. b. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi fungsi trigonometri.  Buku referensi lain. E. Persamaan kurva di bawah ini adalah . y = sin 4 x d.  Alat :  Laptop  LCD  OHP F. Peserta didik diberikan lembar soal. (3. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai. y = 4sin x e. d. y = sin x + 4 b. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. e. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan. dan Pertanian Kelas XI. Guru memberikan review materi tentang fungsi trigonometri.x).4 1 c.SMK Plus Assuyuthiyyah .  Kegiatan Inti a. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Penilaian Teknik : ulangan harian. Cianjur. y = sin x ..14 = p = 180o) a.0o �x �90o . c. y = sin x 4 2. Kesehatan. Kesimpulan apa yang kamu peroleh dari kedua grafik tersebut? Mengetahui. Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket. uraian obyektif. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi trigonometri..

Tujuan Pembelajaran a.  Kegiatan Inti a. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua  Pendahuluan Apersepsi : - Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pola dan barisan bilangan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari latihan mengenai pola dan barisan bilangan.  Pertemuan Ketiga dan Keempat  Pendahuluan RPP Matematika Kelas XI . S. b. maka peserta didik akan dapat mengidentifikasi pola. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.Pd. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pola dan barisan bilangan dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. D. dsb) mengenai pola dan barisan bilangan. Kesehatan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. e.ASEP DARJAT WM. dari internet/materi yg berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pola dan barisan bilangan dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yg belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.  Penutup a. C.. Notasi sigma. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Pola dan barisan bilangan. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan/mempresentasikan tentang pola dan barisan bilangan. Metode Pembelajaran Ceramah. dari media interaktif. A. S. dan deret bilangan berdasarkan ciri-cirinya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah. Indikator :  Mengidentifikasi pola. dan deret bilangan.  Menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu deret. MM DEBY SWARGI. diskusi kelompok. c. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Kompetensi Dasar : 9. Peserta didik dapat mengidentifikasi pola. b. barisan. Materi Ajar a. (Bahan : buku paket. barisan. dan Pertanian Kelas XI mengenai pola dan barisan bilangan). barisan. B. dan deret bilangan berdasarkan ciri-cirinya. tanya jawab. Peserta didik dapat menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu deret.SMK Plus Assuyuthiyyah . barisan. dan Pertanian Alokasi Waktu : 10 Tatap muka (5 pertemuan) Standar Kompetensi : 9.1 Mengidentifikasi pola. dan deret bilangan berdasarkan ciri-cirinya. b. c. Kesehatan.Pd RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi. b. d. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.

d. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . serta notasi sigma dan sifat- sifatnya.Buku paket. b. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi pola dan barisan bilangan. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi notasi sigma dan sifat-sifatnya. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai. Peserta didik diberikan lembar soal. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan. serta notasi sigma dan sifat-sifatnya.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. (Bahan : buku paket. Kesehatan. Alat : RPP Matematika Kelas XI . Kesehatan. e. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan. b.  Kegiatan Inti a. dari media interaktif. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai notasi sigma dan sifat-sifatnya dari latihan  Penutup a. . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. c.  Kegiatan Inti a. serta notasi sigma dan sifat- sifatnya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang notasi sigma dan sifat-sifatnya. c. b. kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi notasi sigma dan sifat-sifatnya dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. yaitu tentang barisan dan deret aritmetika. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Guru memberikan review materi tentang pola dan barisan bilangan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan Pertanian Kelas XI mengenai notasi sigma dan mengenai sifat-sifat notasi sigma).Buku referensi lain.  Pertemuan Kelima  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pola dan barisan bilangan. maka peserta didik dapat menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu deret. Motivasi :  Membahas PR. Apersepsi :  Mengingat kembali pola dan barisan bilangan. d. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket e. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. E. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai notasi sigma dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. dan Pertanian Kelas XI. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.SMK Plus Assuyuthiyyah . dsb) mengenai notasi sigma dan sifat- sifatnya. c.

2n 2 + 5 n+3 n c. Contoh Instrumen : 1 1 1 1 1 1. uraian singkat.SMK Plus Assuyuthiyyah . Tentukan hasil penjumlahan dari �(-1) k =1 k (5 . . Un = n +1 1 b. Un = n 2 . …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM. .Pd.. . 2 3 4 5 6 (-1) n a. Un = e.Pd RPP Matematika Kelas XI . Un = n3 .. Mengetahui. Cianjur. S..  Laptop  LCD  OHP F.2n d. Lima suku pertama suatu barisan adalah . Un = 2 n +1 8 2. Penilaian Teknik : ulangan harian..k ) . S. MM DEBY SWARGI. .. Barisan yang dimaksud memiliki rumus . Bentuk Instrumen : pilihan ganda...

n . b. dsb) mengenai barisan aritmetika. Deret aritmetika (deret hitung). kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik dapat menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan Pertanian Alokasi Waktu : 10 Tatap muka (5 pertemuan) Standar Kompetensi : 9. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan n suku pertama dari barisan aritmetika. Kesehatan. dan suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama barisan aritmetika. Indikator :  Menentukan n suku pertama barisan aritmetika. A. dari internet/materi yg berhubungan dengan lingkungan.SMK Plus Assuyuthiyyah . dan suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. Kesehatan. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. rumus suku ke-n. rumus suku ke-n. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang barisan aritmetika. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. D. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi.2 Menerapkan konsep barisan dan deret aritmetika. c. yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik dapat menentukan beda. b. b. Kompetensi Dasar : 9. Materi Ajar a. C.  Penutup a. diskusi kelompok. Tujuan Pembelajaran a. e.  Menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika. RPP Matematika Kelas XI . c.n dari suatu barisan aritmetika. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai barisan aritmetika. serta notasi sigma dan sifat- sifatnya Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. rumus suku ke. tanya jawab. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua  Pend ahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pola dan barisan bilangan. b. dari media interaktif. dan suku ke. Barisan aritmetika.  Menentukan beda. B. dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai barisan aritmetika).  Kegiatan Inti a. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan n suku pertama barisan aritmetika serta menentukan beda. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai barisan aritmetika dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. d.

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. b. dsb) mengenai deret aritmetika. Peserta didik diberikan lembar soal. dari media interaktif. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari latihan mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.Membahas PR .  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan. e.  Kegiatan Inti a. kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. dan Pertanian Kelas XI. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. c. dan Pertanian Kelas XI tentang deret aritmetika (deret hitung)). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai bagaimana menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.  Pertemuan Ketiga dan Keempat  Pendahuluan Apersepsi : .SMK Plus Assuyuthiyyah . e. c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. f. d. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan barisan aritmetika dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Kesehatan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika. dari internet/materi yg berhubungan dengan lingkungan.  Pertemuan Kelima  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai barisan dan deret aritmetika Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi barisan dan deret aritmetika. d. dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi.Mengingat kembali mengenai barisan aritmetika. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai. RPP Matematika Kelas XI . Peserta didik dan guru melakukan refleksi. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan. c. Kesehatan. Guru memberikan review materi tentang barisan dan deret aritmetika. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.  Kegiatan Inti a. b. yaitu tentang barisan dan deret geometri. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. b. E. Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket.  Penutup a.

77 d.  Buku referensi lain. a. 73 c. Cianjur. S..550. OHP F. Hitung banyaknya suku pada deret tersebut. Penilaian Teknik : ulangan harian. Mengetahui. 83 2. 69 b. Jumlah deret aritmetika 4 + 7 + 10 + . uraian obyektif..SMK Plus Assuyuthiyyah . MM DEBY SWARGI. Bentuk Instrumen : pilihan ganda. adalah 5. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM. Tentukan suku ke-20 dan suku terakhir deret tersebut.Pd RPP Matematika Kelas XI .. Contoh Instrumen : 1.Pd. S. LCD.... 81 e.  Alat :  Laptop. Dari suatu barisan aritmetika diketahui U 10 = 41 dan U 5 = 21 . a. U 20 dari barisan tersebut adalah . b.

 Menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika. Peserta didik dapat menentukan nilai limit n   dan kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Indikator :  Menentukan n suku pertama barisan geometri. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. dan suku ke. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. D. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi barisan geometri. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan Pertanian Kelas XI tentang barisan geometri). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan n suku pertama barisan geometri serta menentukan rasio. A. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan n suku pertama barisan geometri serta menentukan rasio.n. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama barisan geometri.n . b. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. rumus suku ke-n. dan suku ke-n dari suatu barisan geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. dan suku ke-n dari suatu barisan geometri.  Menentukan nilai limit n � � dan kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga. rumus suku ke-n. dan Pertanian Alokasi Waktu : 15 Tatap muka (7 pertemuan) Standar Kompetensi : 9. b.  Penutup a.  Kegiatan Inti a. Deret geometri (deret ukur). kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket.n dari suatu barisan geometri.  Menentukan rasio. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua  Pend ahuluan Apersepsi : Mengingat kembali pola dan barisan bilangan. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan n suku pertama barisan geometri serta menentukan rasio. rumus suku ke. rumus suku ke-n. Kesehatan. c. Metode Pembelajaran : Ceramah. C. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.SMK Plus Assuyuthiyyah . Kompetensi Dasar : 9. Materi Ajar a. Peserta didik dapat menentukan rasio. rumus suku ke-n. RPP Matematika Kelas XI . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan n suku pertama barisan geometri serta menentukan rasio. B. Deret geometri tak hingga. diskusi kelompok. dsb) mengenai barisan geometri. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. rumus suku ke. dan suku ke- n dari suatu barisan geometri.3 Menerapkan konsep barisan dan deret geometri. d. b. b. dari media interaktif. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Tujuan Pembelajaran a. c. dan suku ke-n dari suatu barisan geometri. Kesehatan. d. tanya jawab. Peserta didik dapat menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. e. c. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan suku ke-n dari suatu barisan geometri. Barisan geometri.

 Kegiatan Inti a.  Penutup a. c.  Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. b.  Pertemuan Ketiga dan Keempat  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali barisan geometri.. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.n. dari internet/materi yg berhubungan dengan lingkungan. e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai deret geometri tak hingga dari soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri. Kesehatan. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.SMK Plus Assuyuthiyyah . Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai deret geometri tak hingga. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. c. f. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. d. dan suku ke-n dari suatu barisan geometri dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. b. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. e. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi.  Pertemuan Kelima dan Keenam  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali barisan dan deret geometri.  Penutup a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai deret geometri tak hingga. dari media interaktif. dan Pertanian Kelas XI tentang deret geometri (deret ukur)). dan Pertanian Kelas XI tentang deret geometri tak hingga). b. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan nilai limit n   dan kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan nilai limit n   dan kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga. b. dsb) mengenai deret geometri. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. c. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari latihan mengenai bagaimana menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan n suku pertama barisan geometri serta menentukan rasio. d. c. dari media interaktif. rumus suku ke. b. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri. RPP Matematika Kelas XI . Kesehatan. dsb) mengenai deret geometri tak hingga. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai deret geometri tak hingga dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.

Hitung rasio. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi barisan geometri. deret geometri.  Alat :  Laptop  LCD  OHP F. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran RPP Matematika Kelas XI . Cianjur. Bola tersebut memantul lalu mencapai ketinggian yang membentuk barisan geometri: 20 dm. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik. e. 7 2 2. 3 2 a. Penilaian Teknik : ulangan harian. dan deret geometri tak hingga. 10 3 2 b. . 18 3 1 c.SMK Plus Assuyuthiyyah . dan deret geometri tak hingga. Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket. Contoh Instrumen : 2 1. dan Pertanian Kelas XI.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.Membahas PR. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai deret geometri tak hingga dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. d. b. deret geometri.. c.. dan deret geometri tak hingga. Kesehatan.... Guru memberikan review materi tentang barisan geometri. Mengetahui. yaitu tentang ruang dimensi dua. . d. deret geometri. Peserta didik diberikan lembar soal. Mengingat kembali mengenai barisan geometri..  Buku referensi lain. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 25 dm. Bentuk Instrumen : uraian obyektif. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan. Jumlah deret geometri tak hingga dengan suku pertama 6 dan rasio adalah . kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.  Kegiatan Inti a. kemudian tentukan panjang lintasan yang dilalui bola hingga berhenti. 16 dm. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai. E.. c. 6 e. pilihan ganda.  Pertemuan Ketujuh  Pendahuluan Apersepsi : . yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi.

Kesehatan. radian. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. Dalam kelompok. dan bidang dalam ruang dimensi dua.1 Mengidentifikasi sudut.Pd. Konversi sudut. Peserta didik dikondisikan dlm beberapa kelompok dgn masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 org. C. diskusi kelompok.ASEP DARJAT WM. dsb) mengenai pengertian sudut. Kompetensi Dasar : 10. b. derajat. garis. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. grade). c. MM DEBY SWARGI. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Indikator :  Menyatakan sudut dalam satuan-satuan sudut yang biasa digunakan (derajat. Tujuan Pembelajaran a. radian. dan grade. d. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. b. radian. masing . Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian sudut.. (Bahan : buku paket. Metode Pembelajaran Ceramah. B. D. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. radian. RPP Matematika Kelas XI . S. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. dan besar sudut yang melibatkan titik. tanya jawab. A. Kesehatan. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama  Pendahuluan Apersepsi : - Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.masing peserta didik berdiskusi mengenai pengertian sudut. jarak. b. dari media interaktif. dan Pertanian Alokasi Waktu : 5 Tatap muka (3 pertemuan) Standar Kompetensi : 10. Menentukan kedudukan.Pd RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi. Materi Ajar a. grade).SMK Plus Assuyuthiyyah . Peserta didik dapat mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain. Peserta didik dapat menyatakan sudut dalam satuan-satuan sudut yang biasa digunakan (derajat. S.  Kegiatan Inti a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. grade).  Mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain. Pengertian sudut.  Penutup a. maka peserta didik akan dapat menyatakan sudut dalam satuan-satuan sudut yang biasa digunakan (derajat. dan Pertanian Kelas XI mengenai pengertian sudut).

b. Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket. Guru memberikan review materi tentang konversi sudut. Peserta didik diberikan lembar soal. dan Pertanian Kelas XI tentang konversi sudut). serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik.SMK Plus Assuyuthiyyah . dan Pertanian Kelas XI. b. e. b.  Pertemuan Kedua  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali pengertian sudut. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal kuis. b.  Kegiatan Inti a.  Penutup a. c.  Pertemuan Ketiga  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian sudut dan bagaimana mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.  Buku referensi lain. d. d. maka peserta didik diharapkan dapat mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan kuis. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi pengertian sudut dan bagaimana mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain dari soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain. dari media interaktif. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. b. e.  Kegiatan Inti a. dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai konversi sudut. yaitu tentang keliling dan luas daerah bangun datar. dsb) mengenai konversi sudut.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. RPP Matematika Kelas XI . E. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai konversi sudut dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Kesehatan. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Kesehatan. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. Guru mengumpulkan kertas jika pengerjaan kuis telah selesai.

. Letak dua pulau dari sebuah kapal laut yang sedang berlayar membentuk sudut sebagai berikut. S. a. 34.05o e. Bentuk 34o20' 24" jika dinyatakan dalam satuan derajat sama dengan . Cianjur. uraian singkat.11p radian Konversikan sudut tersebut ke dalam satuan derajat (lengkap dengan satuan menit dan detik) dan grade.. 34.SMK Plus Assuyuthiyyah . OHP F. RPP Matematika Kelas XI . 1. LCD. 2. 34. 34. Mengetahui.Pd. 24o b.. 0.55p radian c.Pd .. Contoh Instrumen : 1.33p radian b. a.04o d. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM. 34. Bentuk Instrumen : pilihan ganda. Penilaian Teknik : kuis.  Alat :  Laptop. S. MM DEBY SWARGI.34o c.14o 2.

e. f. dari media interaktif. Kesehatan. dsb) mengenai persegi panjang dan persegi. Peserta didik dapat membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya.  Membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. tanya jawab.  Menentukan keliling dan luas lingkaran. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas lingkaran. dan Pertanian Kelas XI mengenai persegi panjang dan mengenai persegi). Persegi panjang. D. Segitiga. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. diskusi kelompok. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik dapat membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya. A. d. . Metode Pembelajaran Ceramah.  Menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga.  Menentukan keliling dan luas layang-layang dan trapesium. Materi Ajar a. B. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga. RPP Matematika Kelas XI . Lingkaran. g. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Kesehatan. d. g. Peserta didik dapat membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya.  Membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya. Layang-layang. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas layang-layang dan trapesium. f. maka peserta didik diharapkan dapat membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing. e. Indikator :  Membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya. C.  Menentukan keliling dan luas persegi panjang dan persegi. Trapesium. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas persegi panjang dan persegi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan Pertanian Alokasi Waktu : 10 Tatap muka (5 pertemuan) Standar Kompetensi : 10.SMK Plus Assuyuthiyyah . b. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama  Pendahuluan Apersepsi : - Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.2 Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah bangun datar. c. Kompetensi Dasar : 10. c.  Kegiatan Inti a. Persegi. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Tujuan Pembelajaran a. Jajargenjang. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. b.

d. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c.  Kegiatan Inti a. e.  Pertemuan Ketiga  Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing- masing. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan keliling dan luas persegi panjang dan mengenai cara menentukan keliling dan luas persegi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. c. c. Kesehatan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket.  Pertemuan Kedua  Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dari internet/materi RPP Matematika Kelas XI . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi jajargenjang dan segitiga dari latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. maka peserta didik diharapkan dapat membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing.  Penutup a.SMK Plus Assuyuthiyyah . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. dari media interaktif. dan Pertanian Kelas XI mengenai jajargenjang dan mengenai segitiga). Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai bagaimana membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. maka peserta didik diharapkan dapat membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. b. b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai jajargenjang dan segitiga dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. Peserta didik membuat rangkuman dari materi jajargenjang dan segitiga. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bagaimana membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing. dsb) mengenai jajargenjang dan segitiga. d.  Penutup a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. e. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan keliling dan luas jajargenjang serta mengenai cara menentukan keliling dan luas segitiga. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai keliling dan luas persegi panjang maupun persegi dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.  Kegiatan Inti a.. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket.

Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi bagaimana membedakan satu bidang datar dengan bidang datar lainnya berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing bidang datar. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran.  Pertemuan Kelima  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bagaimana membedakan satu bidang datar dengan bidang datar lainnya berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing bidang datar. b. e. Kesehatan. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran. dsb) mengenai layang-layang dan trapesium. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi lingkaran dari latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi.  Penutup a. c. yang berhubungan dengan lingkungan. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. RPP Matematika Kelas XI . dari media interaktif. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. d. b. dsb) mengenai lingkaran. e. dari media interaktif. b. dan Pertanian Kelas XI mengenai lingkaran). Peserta didik membuat rangkuman dari materi layang-layang dan trapesium. dan Pertanian Kelas XI mengenai layang- layang dan mengenai trapesium). maka peserta didik diharapkan dapat menentukan keliling dan luas lingkaran. c. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.SMK Plus Assuyuthiyyah . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan keliling dan luas layang-layang serta mengenai cara menentukan keliling dan luas trapesium. d. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai layang-layang dan trapesium dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. c. b.  Pertemuan Keempat  Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. Peserta didik membuat rangkuman dari materi lingkaran. Kesehatan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.  Kegiatan Inti a. c.  Penutup a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai lingkaran dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing- masing. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi layang-layang dan trapesium dari latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti. a. 36 cm2 2 b.  Alat :  Laptop  LCD  OHP F.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya. Cianjur. uraian singkat. S. Diketahui persegi PQRS dengan panjang diagonal PR = 6 cm .Pd RPP Matematika Kelas XI . …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM. e. Guru memberikan review materi tentang bagaimana membedakan satu bidang datar dengan bidang datar lainnya berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing bidang datar. 12 cm e... 9 cm b. dan Pertanian Kelas XI. 7 cm. 18 cm 2. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan. d.SMK Plus Assuyuthiyyah .  Buku referensi lain. Peserta didik diberikan lembar soal. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan.  Kegiatan Inti a.. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas ulangan telah selesai. Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. 8 cm. Bentuk Instrumen : pilihan ganda. 8 cm Mengetahui. 24 cm2 2 b. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik. Luas persegi PQRS adalah . 3 cm. b. c. 10 cm2 d. E.. 5 cm. Contoh Instrumen : 1. Penilaian Teknik : ulangan harian. a. MM DEBY SWARGI. Kesehatan. S. yaitu tentang transformasi bangun datar. Tentukan keliling dan luas segitiga yang ukuran sisi-sisinya adalah sebagai berikut.Pd.

b. Kesehatan. b. Indikator :  Menentukan hasil translasi pada bangun datar. dan Pertanian Kelas XI tentang translasi (pergeseran)). Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil translasi pada bangun datar dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan hasil translasi pada bangun datar.  Menentukan hasil rotasi pada bangun datar.  Rotasi (perputaran). Materi Ajar Jenis-jenis transformasi bangun datar.SMK Plus Assuyuthiyyah . Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua  Pend ahuluan Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. D. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kompetensi Dasar : 10.  Translasi (pergeseran).  Dilatasi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan hasil translasi pada bangun datar. C. RPP Matematika Kelas XI . dsb) mengenai translasi (pergeseran). Peserta didik dapat menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.  Refleksi (pencerminan). diskusi kelompok. c. dari media interaktif.  Menentukan hasil dilatasi pada bangun datar. Metode Pembelajaran Ceramah. tanya jawab. d. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dapat menentukan hasil rotasi pada bangun datar. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan hasil translasi pada bangun datar. dan Pertanian Alokasi Waktu : 15 Tatap muka (8 pertemuan) Standar Kompetensi : 10. Peserta didik dapat menentukan hasil translasi pada bangun datar. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Tujuan Pembelajaran a. dari internet/materi yg berhubungan dengan lingkungan. e. Peserta didik dapat menentukan hasil refleksi pada bangun datar. c. d. A.3 Menerapkan transformasi bangun datar.  Kegiatan Inti a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil translasi pada bangun datar. Kesehatan.  Penutup a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket.  Menentukan hasil refleksi pada bangun datar. B.

c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun datar. Kesehatan. RPP Matematika Kelas XI . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun datar dari latihan dalam buku paket sebagai tugas individu. dan Pertanian Kelas XI tentang rotasi (perputaran)). Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.  Pertemuan Kelima dan Keenam  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. c. d. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun datar. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi.SMK Plus Assuyuthiyyah . kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan hasil translasi pada bangun datar. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil refleksi pada bangun datar dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun datar. dari media interaktif.  Kegiatan Inti a. dari media interaktif. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun datar dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. e. dsb) mengenai rotasi (perputaran).  Kegiatan Inti a. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil refleksi pada bangun datar. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan hasil rotasi pada bangun datar. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan hasil refleksi pada bangun datar. dsb) mengenai refleksi (pencerminan). c. f.  Penutup a. b.  Penutup a. dari internet/materi yg berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Kesehatan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan hasil refleksi pada bangun datar dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. b. dan Pertanian Kelas XI tentang refleksi (pencerminan)).  Pertemuan Ketiga dan Keempat  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius. b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. d. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan hasil refleksi pada bangun datar.

refleksi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada bangun datar dari latihan dalam buku paket sebagai tugas individu. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada bangun datar. Peserta didik diberikan lembar soal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada bangun datar dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan hasil translasi. c.  Penutup a. dsb) mengenai dilatasi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada bangun datar. d.  Kegiatan Inti a. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan hasil translasi. kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti. refleksi. b. rotasi. rotasi. dan dilatasi pada bangun datar.  Kegiatan Inti a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. rotasi. . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. f. Kesehatan. dan dilatasi pada bangun datar. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket.SMK Plus Assuyuthiyyah . serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun datar dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.  Pertemuan Ketujuh  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius. Mengingat kembali mengenai cara menentukan hasil translasi. dan Pertanian Kelas XI tentang dilatasi). RPP Matematika Kelas XI .  Pertemuan Kedelapan  Pendahuluan Apersepsi : . Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. e. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. c. dan dilatasi pada bangun datar. c. refleksi. c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.Membahas PR. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan hasil dilatasi pada bangun datar. b. dari media interaktif. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada bangun datar. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada bangun datar dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.

Mengetahui.Pd. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. E. a. 96 b. e.. S. C(7. 196 e.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM..4) terhadap [ O. -2). -2). yaitu tentang dimensi tiga. 256 d.  Alat :  Laptop  LCD  OHP F. S. 4). Kesehatan. 169 2. B(7..Pd RPP Matematika Kelas XI . MM DEBY SWARGI. dan Pertanian Kelas XI. Contoh Instrumen : 1. Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket. 4] mempunyai keliling . Penilaian Teknik : ulangan harian. Cianjur. uraian obyektif.. Carilah translasinya jika A’(6. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas ulangan telah selesai. 9) merupakan bayangan dari A(1.  Buku referensi lain. Hasil dilatasi segitiga ABC dengan A(-1. Bentuk Instrumen : pilihan ganda.SMK Plus Assuyuthiyyah . 69 b.

limas.  Kegiatan Inti RPP Matematika Kelas XI . C. limas. tabung. dan Pertanian Alokasi Waktu : 8 Tatap muka (4 pertemuan) Standar Kompetensi : 11. tabung. dan bola. limas. prisma. kerucut. kerucut. limas. kerucut. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang menentukan unsur- unsur kubus. kerucut. tabung. limas. kerucut. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.  Pertemuan Kedua dan Ketiga  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus. (Bahan : buku paket. dan bola.  Kegiatan Inti a. limas. maka peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus. limas. dsb) mengenai unsur-unsur kubus. limas. prisma. b. prisma. tabung. dan bidang dalam ruang dimensi tiga. A.1 Mengidentifikasi bangun ruang dan unsur-unsurnya. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Metode Pembelajaran Ceramah. dan bola. Indikator :  Menentukan unsur-unsur kubus. dan bola. Kesehatan. garis. prisma. Kesehatan.SMK Plus Assuyuthiyyah . Materi Ajar Unsur-unsur kubus. limas. kerucut. dari media interaktif. prisma. tanya jawab. dan bola). diskusi kelompok. kerucut. limas. dan bola.  Membuat jaring-jaring kubus. dan bola. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. prisma. maka peserta didik akan dapat menentukan unsur-unsur kubus. tabung. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. tabung. prisma. B. tabung. prisma. dan Pertanian Kelas XI tentang unsur-unsur kubus. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. b. dan bola. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. dan bola. kerucut. Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus.  Penutup a. prisma. dan besar sudut yang melibatkan titik. tabung. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Menentukan kedudukan. kerucut. tabung. kerucut. prisma. kerucut. limas. Peserta didik dapat menentukan unsur-unsur kubus. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi. tabung. dan bola. limas. dan bola. b. Kompetensi Dasar : 11. jarak. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama  Pendahuluan Apersepsi : - Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. tabung. Peserta didik membuat rangkuman dari materi unsur-unsur kubus. Tujuan Pembelajaran a. kerucut. prisma. tabung. D. prisma. dan bola.

dsb) mengenai cara membuat jaring- jaring kubus. Sebutkan unsur-unsur kubus tersebut. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. limas. kerucut. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. kerucut. dan bola. prisma. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal tugas. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan tugas telah selesai.. d.  Penutup a. b. tabung. prisma. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran RPP Matematika Kelas XI . Mengetahui. serta membuat jaring-jaringnya. serta membuat jaring-jaringnya. prisma. kerucut. dan bola. Penilaian Teknik : tugas individu. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan tugas. Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket. tabung. kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti. prisma. kerucut. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Kesehatan. Bentuk Instrumen : uraian singkat. limas. (Bahan : buku paket. kerucut.  Alat :  Laptop  LCD  OHP F. e. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara membuat jaring-jaring kubus. tabung. tabung. dari media interaktif. a. dan Pertanian Kelas XI mengenai cara membuat jaring-jaring kubus. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. limas. dan bola).  Pertemuan Keempat  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus. E. serta membuat jaring-jaringnya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. kerucut. prisma. limas. c.SMK Plus Assuyuthiyyah . kerucut. limas. b.  Buku referensi lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bagaimana membuat jaring-jaring kubus. prisma. tabung. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi unsur- unsur kubus. Peserta didik diberikan lembar soal. dan bola. tabung.TUVW. limas. prisma. dan bola.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. b. Contoh Instrumen : Diketahui sebuah kubus PQRS. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Guru memberikan review materi tentang unsur-unsur kubus. tabung. limas. dan Pertanian Kelas XI. Cianjur.  Kegiatan Inti a. dan bola. yaitu tentang luas permukaan bangun ruang. dan bola. Kesehatan.

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. tanya jawab. tabung. b. D. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama  Pend ahuluan Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus dan prisma serta jaring-jaringnya. dan bola. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan luas permukaan kubus dan prisma dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan bola. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan luas permukaan kubus. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. kerucut. limas. dsb) mengenai luas permukaan kubus dan prisma. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi.. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket.2 Menghitung luas permukaan bangun ruang. limas. diskusi kelompok.ASEP DARJAT WM. S. limas. dan bola. c. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. S. dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai luas permukaan kubus dan mengenai luas permukaan prisma). C. Kesehatan. tabung. prisma. b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas permukaan kubus dan prisma dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.SMK Plus Assuyuthiyyah . MM DEBY SWARGI. kerucut. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. B. prisma.Pd. dan Pertanian Alokasi Waktu : 7 Tatap muka (4 pertemuan) Standar Kompetensi : 11. Metode Pembelajaran Ceramah. A. Kompetensi Dasar : 11. d. Materi Ajar Luas permukaan kubus.  Kegiatan Inti a. c. prisma. e. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan luas permukaan kubus dan prisma. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan luas permukaan kubus dan mengenai luas permukaan prisma. yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari media interaktif.Pd RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi. RPP Matematika Kelas XI . Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas permukaan kubus dan prisma. kerucut. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan luas permukaan kubus dan prisma. Indikator :  Menentukan luas permukaan kubus. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket.  Penutup a. Kesehatan. tabung. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.

maka peserta didik diharapkan dapat menentukan luas permukaan limas dan tabung.SMK Plus Assuyuthiyyah . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas permukaan limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi. d. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dsb) mengenai luas permukaan kerucut dan bola. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan luas permukaan kerucut dan mengenai luas permukaan bola. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan luas permukaan kerucut dan bola. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan luas permukaan limas dan tabung dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan luas permukaan kerucut dan bola dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan luas permukaan limas dan tabung. b. b. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan luas permukaan kerucut dan bola. dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai luas permukaan limas dan mengenai luas permukaan tabung).  Pertemuan Kedua  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur limas dan tabung serta jaring-jaringnya. Kesehatan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan luas permukaan limas dan mengenai luas permukaan tabung. dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai luas permukaan kerucut dan mengenai luas permukaan bola). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. c. dari media interaktif.  Penutup a. Kesehatan. e. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket  Penutup a. d. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas permukaan kerucut dan bola. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. c.  Kegiatan Inti a.  Pertemuan Ketiga  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kerucut dan bola serta jaring-jaringnya. dsb) mengenai luas permukaan limas dan tabung. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas permukaan limas dan tabung. e. b.  Kegiatan Inti a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. c. dari media interaktif. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas permukaan limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. RPP Matematika Kelas XI . atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.

SMK Plus Assuyuthiyyah . Cianjur. limas. yaitu tentang volume bangun ruang. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. b. 15 cm d. prisma. Penilaian Teknik : ulangan harian.Pd. 30 cm b.540 cm2. tabung. kerucut..Pd RPP Matematika Kelas XI .  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. dan bola. Tinggi tabung adalah ... Contoh Instrumen : 1. d. Guru memberikan review materi tentang luas permukaan kubus. kerucut.  Kegiatan Inti a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan. Alat :  Laptop  LCD  OHP F. MM DEBY SWARGI. prisma. a. Kesehatan. dan bola. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi luas permukaan kubus. Peserta didik diberikan lembar soal. dan bola. Alat dan Sumber Belajar Sumber :  Buku paket. S. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai. Luas selimut tabung yang jari-jari alasnya 7 cm adalah 1. 20 cm e. Bentuk Instrumen : pilihan ganda. 35 cm c. uraian singkat. c. prisma. limas. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan. E.  Buku referensi lain.  Pertemuan Keempat  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali luas permukaan kubus. tabung. Sebuah limas alasnya berbentuk persegi dengan panjang sisi 4 cm dan tingginya 6 cm. dan Pertanian Kelas XI. S. e. Tentukan luas limas tersebut. limas. kerucut. kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti. tabung.. Mengetahui. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM. 25 cm 2.

kerucut. C. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan volume kubus dan prisma. dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai volume kubus dan mengenai volume prisma).3 Menerapkan konsep volum bangun ruang. Kesehatan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan volum kubus. dari media interaktif. Kesehatan. dan bola. tanya jawab. Kompetensi Dasar : 11.  Kegiatan Inti RPP Matematika Kelas XI . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan volume kubus dan prisma. Indikator :  Menentukan volum kubus. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan volume limas dan tabung. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan volume kubus dan mengenai volume prisma. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. e. limas. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. kerucut. B. dan Pertanian Alokasi Waktu : 8 Tatap muka (4 pertemuan) Standar Kompetensi : 11. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. kerucut. limas. dan bola. diskusi kelompok. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. limas. Metode Pembelajaran Ceramah. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. tabung. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dsb) mengenai volume kubus dan prisma. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.  Kegiatan Inti a. D. c. b. tabung.SMK Plus Assuyuthiyyah . yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama  Pend ahuluan Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus dan prisma serta jaring-jaringnya. prisma. d. dan bola. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume kubus dan prisma dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. tabung. prisma. A. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi. prisma. Materi Ajar Volum kubus.  Pertemuan Kedua  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur limas dan tabung serta jaring-jaringnya.

atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. limas. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kesehatan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan volume limas dan tabung dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.SMK Plus Assuyuthiyyah . c. kerucut. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. b. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. c. b. tabung. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. tabung.  Penutup a. prisma. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan volume limas dan mengenai volume tabung. d. dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai volume kerucut dan mengenai volume bola). e. kerucut. b. c. kerucut. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan volume limas dan tabung.  Pertemuan Ketiga  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kerucut dan bola serta jaring-jaringnya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi volume kubus. RPP Matematika Kelas XI . c. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Guru memberikan review materi tentang volume kubus. dari media interaktif. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan bola. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan volume kerucut dan mengenai volume bola. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti. d.  Kegiatan Inti a. tabung. b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan volume limas dan tabung. prisma. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan volume kerucut dan bola. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.  Penutup a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi.  Kegiatan Inti a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan volume kerucut dan bola. Kesehatan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan volume kerucut dan bola. prisma. dsb) mengenai volume kerucut dan bola. dari media interaktif. limas. limas. yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi. a. dan bola. dan bola. dsb) mengenai volume limas dan tabung. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan volume kerucut dan bola dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai volume limas dan mengenai volume tabung).  Pertemuan Keempat  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali volume kubus.

 Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Bila jari-jari alas kerucut 5 cm. e. Cianjur. 17 cm b. tinggi kerucut adalah . 12 cm d. Bentuk Instrumen : pilihan ganda. Mengetahui. Peserta didik diberikan lembar soal. Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan. c. MM DEBY SWARGI.SMK Plus Assuyuthiyyah . S. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai. dan Pertanian Kelas X. yaitu tentang vektor.  Alat :  Laptop  LCD  OHP F. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik.. Contoh Instrumen : 1. E. Tentukan volume limas tersebut. b. Volume sebuah kerucut adalah 314 cm3. 18 cm c. Kesehatan. 14 cm e. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM.Pd RPP Matematika Kelas XI .  Buku referensi lain. d.. a. 15 cm 2. uraian singkat.Pd... Sebuah limas beralaskan persegi memiliki luas alas 400 cm2 dan tinggi 24 cm. Penilaian Teknik : ulangan harian. S. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan.

C.  Jarak antara dua titik. diskusi kelompok. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Metode Pembelajaran Ceramah. Kesehatan. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. B. Indikator :  Menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang. c.  Jarak antara titik dengan bidang.4 Menentukan hubungan antara unsur-unsur dalam bangun ruang.  Garis sejajar bidang. Sudut pada bangun ruang  Sudut antara dua garis bersilangan. A. c.  Sudut antara garis dan bidang. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 1 Program : Teknologi.  Menentukan besar sudut pada bangun ruang. Peserta didik dapat menentukan besar sudut pada bangun ruang.  Jarak antara dua garis sejajar. dan Pertanian Alokasi Waktu : 12 Tatap muka (6 pertemuan) Standar Kompetensi : 11. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Materi Ajar a. Peserta didik dapat menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang. dari internet/materi RPP Matematika Kelas XI . Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama  Pend ahuluan Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur dalam bangun ruang.  Sudut antara dua bidang. tanya jawab. b.SMK Plus Assuyuthiyyah . Tujuan Pembelajaran a. b.  Menentukan jarak pada bangun ruang. Jarak pada bangun ruang.  Jarak antara garis dan bidang yang sejajar.  Garis menembus bidang. Kompetensi Dasar : 11.  Jarak titik ke garis.  Jarak antara dua bidang yang sejajar. Peserta didik dapat menentukan jarak pada bangun ruang.  Jarak antara dua garis bersilangan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. D. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. Hubungan garis dan bidang  Garis terletak pada bidang.  Kegiatan Inti a. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. mengenai jarak antara dua garis bersilangan. RPP Matematika Kelas XI . atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. mengenai jarak titik ke garis. dsb) mengenai jarak pada bangun ruang. mengenai jarak antara titik dengan bidang. mengenai jarak titik ke garis.  Pertemuan Keempat dan Kelima  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang dan menentukan jarak pada bangun ruang. dan mengenai sudut antara dua bidang). Kesehatan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan jarak pada bangun ruang. mengenai jarak antara garis dan bidang yang sejajar. b. dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai jarak antara dua titik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari media interaktif. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang. dari internet/materi yg berhubungan dengan lingkungan. Kesehatan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 153 mengenai cara menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang  Penutup a. menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.  Kegiatan Inti a. dan mengenai jarak antara dua bidang yang sejajar d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan jarak pada bangun ruang. yg berhubungan dgn lingkungan. mengenai jarak antara garis dan bidang yang sejajar. dari media interaktif.SMK Plus Assuyuthiyyah . mengenai jarak antara dua garis bersilangan.  Pertemuan Kedua dan Ketiga  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dsb) mengenai hubungan garis dan bidang. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai jarak antara dua titik. mengenai jarak antara titik dengan bidang. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara c. b. d. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. mengenai jarak antara dua garis sejajar. c. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan jarak pada bangun ruang dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.  Penutup a. b. yaitu Buku Matematika Prog. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. mengenai sudut antara garis dan bidang. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dari media interaktif. dan mengenai jarak antara dua bidang yang sejajar). Keahlian Teknologi untuk SMK Kelas XI mengenai hubungan garis dan bidang). c. dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai sudut antara dua garis bersilangan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan jarak pada bangun ruang dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. dsb) mengenai sudut pada bangun ruang.  Kegiatan Inti a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan jarak pada bangun ruang. mengenai jarak antara dua garis sejajar. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan besar sudut pada bangun ruang. b. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi.

EFGH adalah …. sudut antara garis dan bidang. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan. jarak. 4 6 cm d. dan panjang sisi tegaknya 16. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai. 6 3 cm b. 4. yaitu tentang vektor. Jarak titik M ke garis CH adalah . jarak. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang. Penilaian Teknik : ulangan harian. Diketahui kubus ABCD. c. dan besar sudut pada bangun ruang.ABCD dengan panjang alas 15 cm. bidang ABCD) . e. b. M ádalah titik tengah rusuk AD. jarak. dan mengenai sudut antara dua bidang. a. lebar alas 8 cm. kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal- soal yang belum dimengerti.5 cm. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dgn cara menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan.  Alat :  Laptop. 8 2 cm e. dan besar sudut pada bangun ruang. Tentukan sin �(TA. Bentuk Instrumen : pilihan ganda.  Buku referensi lain.EFGH dengan panjang rusuk 10 cm. d. Peserta didik diberikan lembar soal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai sudut antara dua garis bersilangan. Besar sudut antara BC dan FH pada kubus ABCD. d. 120o o o b. uraian singkat. LCD. E. RPP Matematika Kelas XI .. 90 3. OHP F. Diketahui kubus ABCD. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. b.. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik. Hitunglah jarak A pada BT.  Pertemuan Keenam  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya. a. c. e. 5 3 cm c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bagaimana menentukan besar sudut pada bangun ruang dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.SMK Plus Assuyuthiyyah . Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan besar sudut pada bangun ruang.  Kegiatan Inti a. c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan sudut dalam bangun ruang. b. dan Pertanian Kelas XI. Kesehatan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai sudut dalam bangun ruang dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. 30o c. Diketahui limas tegak T. 60o e. 45 d.. dan besar sudut pada bangun ruang. 6 5 cm 2. uraian obyektif.EFGH dengan panjang rusuk 3 dan titik T pada AD dengan panjang AT = 1 . Alat dan Sumber Belajar  Sumber :  Buku paket.  Penutup a. Contoh Instrumen : 1.

Metode Pembelajaran Ceramah. D.SMK Plus Assuyuthiyyah . Besar vektor di R-2.  Vektor posisi.Pd RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 2 Program : Teknologi. Penjumlahan dan pengurangan vektor. A. Peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dari dua vektor. Materi Ajar a. Aljabar vektor di R-2.  Kesamaan vektor. Peserta didik dapat menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear. dan Pertanian Alokasi Waktu : 15 Tatap muka ( 7 pertemuan ) Standar Kompetensi : 12.Pd. MM DEBY SWARGI. Menerapkan konsep vektor dalam pemecahan masalah.  Perkalian vektor dengan bilangan real. Peserta didik dapat menentukan panjang/besar vektor di R-2.  Menjelaskan operasi aljabar vektor di R -2. Cianjur.  Menentukan hasil kali skalar dari dua vektor. S. Peserta didik dapat menjelaskan operasi aljabar vektor di R-2. e.  Menentukan panjang/besar vektor di R -2.  Menyatakan vektor di R -2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear. Perkalian skalar dari dua vektor. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian vektor. c.Mengetahui. Vektor di R-2.  Pengurangan vektor.  Menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus. Peserta didik dapat menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus. Vektor secara geometris. g. Peserta didik dapat melakukan operasi pada vektor. h. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM. S. Kompetensi Dasar : 12. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama RPP Matematika Kelas XI . Kesehatan. c. b. g. C. tanya jawab. f. e.1 Menerapkan konsep vektor pada bidang datar. Indikator :  Menjelaskan pengertian vektor. Pengertian vektor. f. d. diskusi kelompok.. d. B. Tujuan Pembelajaran a. Perkalian vektor dengan bilangan real.  Vektor dalam bentuk kombinasi linear. b.  Penjumlahan vektor.  Melakukan operasi pada vektor.

 Kegiatan Inti a. b.  Penutup a. dsb) mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dan latihan dalam buku paket. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi.  Penutup a. c. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.  Pertemuan Kedua dan Ketiga  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyatakan vektor di R- 2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear. c. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pengertian vektor dan operasi pada vektor dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Kesehatan. dsb) mengenai vektor di R-2. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. tentang vektor secara geometris.  Kegiatan Inti a. maka peserta didik akan dapat menjelaskan pengertian vektor dan melakukan operasi pada vektor. dan Pertanian Kelas XI tentang pengertian vektor. dan tentang perkalian vektor dengan bilangan real). b. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kesehatan. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang pengertian vektor dan operasi pada vektor. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. b. dan Pertanian Kelas XI mengenai menyatakan vektor di R-2 dalam bentuk vektor posisi dan mengenai vektor di R-2 dalam bentuk kombinasi linear). Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian vektor dan operasi pada vektor. c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bagaimana menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor dari Aktivitas Kelas dan latihan dalam buku paket dan sebagai tugas individu. e. tentang penjumlahan dan pengurangan vektor.  Pertemuan Keempat dan Kelima  Pendahuluan RPP Matematika Kelas XI . maka peserta didik diharapkan dapat menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear. dari media interaktif. (Bahan : buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menyatakan vektor di R-2 sebagai vektor posisi dan mengenai cara menyatakan vektor di R-2 dalam bentuk kombinasi linear. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. c. b. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi.SMK Plus Assuyuthiyyah . d. dari media interaktif. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai bagaimana menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.  Pendahuluan Apersepsi : - Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

dari media interaktif.  Penutup a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket.  Kegiatan Inti a. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan hasil kali skalar dari dua vektor dan menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus. f. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. b.SMK Plus Assuyuthiyyah . e. c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil kali skalar dan ortogonalitas dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara menentukan hasil kali skalar dan mengenai cara menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.  Kegiatan Inti a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil kali skalar dan ortogonalitas dari latihan dalam buku paket sebagai tugas individu. RPP Matematika Kelas XI . Membahas PR. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar vektor di R-2 dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan hasil kali skalar dari dua vektor dan menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar vektor di R-2. d. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Kesehatan. d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara melakukan operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar vektor di R-2. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. b. dan Pertanian Kelas XI mengenai aljabar vektor di R-2 dan mengenai besar vektor di R-2). dari media interaktif. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. . dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar vektor di R-2. e. Kesehatan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar vektor di R-2 dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Membahas PR. dan Pertanian Kelas XI mengenai hasil kali skalar dan mengenai ortogonalitas). yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. terutama vektor di R-2. .  Penutup a. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara melakukan operasi aljabar vektor di R-2 dan mengenai cara menentukan panjang/besar vektor di R-2. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Mengingat kembali operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar vektor di R-2 Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dsb) mengenai perkalian skalar dari dua vektor. Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Apersepsi : . dsb) mengenai aljabar vektor di R-2 serta besar vektor di R-2. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian skalar dari dua vektor. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. c. b.  Pertemuan Keenam  Pendahuluan Apersepsi : . b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket.

Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik. 8 i + 21 j � � c. c.  Pertemuan Ketujuh  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi vektor di R-2. d. e.  Buku referensi lain. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai. Alat dan Sumber Belajar Sumber :  Buku paket. 3 i + 7 j d. Alat :  Laptop  LCD  OHP F. b. Contoh Instrumen : � 1 �� � 2 �� � � 1. Resultan yang dibentuk oleh dua vektor adalah 19 . Mengetahui. hitunglah sudut yang dibentuk oleh dua vektor itu. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perkalian skalar dari dua vektor dari latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 4 �� 3 �� � � � � a..SMK Plus Assuyuthiyyah . E. dan Pertanian Kelas XI. 6 i + 14 j e.. 9 i + 12 j 2. Guru memberikan review materi tentang vektor di R-2. c. kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.. Bentuk Instrumen : pilihan ganda. Jika vektor tersebut 2 cm dan 3 cm. Kesehatan. Peserta didik diberikan lembar soal. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yg berkaitan dgn materi vektor di R-2.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. 8 i + 17 j � � � � b. Vektor 2 a + 3 b = . yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. uraian singkat. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan. Penilaian Teknik : ulangan harian. Cianjur.  Kegiatan Inti a. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran RPP Matematika Kelas XI . Diketahui vektor a = ��dan vektor b = ��. yaitu tentang vektor di R-3.

S. Sistem koordinat di R-3.  Menjelaskan operasi aljabar vektor di R -3. d.  Perkalian vektor dengan bilangan real. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. Peserta didik dapat menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.2 Menerapkan konsep vektor pada bangun ruang.SMK Plus Assuyuthiyyah . d. f.  Pengurangan vektor. g. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. Operasi aljabar vektor di R-3  Kesamaan vektor. C. f.  Penjumlahan vektor. c. Besar (panjang) vektor di R-3. Metode Pembelajaran Ceramah. RPP Matematika Kelas XI . Perkalian silang dua vektor (pengayaan). tanya jawab. c.ASEP DARJAT WM. diskusi kelompok. Kompetensi Dasar : 12. b. Langkah-langkah Kegiatan  Pertemuan Pertama dan Kedua  Pend ahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor. Peserta didik dapat menyebutkan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3. B. h. e. e. Sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3. Vektor dalam kombinasi linear.  Menentukan panjang/besar vektor di R -3. MM DEBY SWARGI. Vektor posisi di R-3. Indikator :  Menyatakan vektor di R -3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear. Peserta didik dapat menentukan hasil kali silang dari dua vektor. A..  Menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R -3. D. b. Peserta didik dapat menentukan panjang/besar vektor di R-3. Peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3. S. Peserta didik dapat menjelaskan operasi aljabar vektor di R-3. Tujuan Pembelajaran a. Kesehatan.Pd.Pd RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : XI / 2 Program : Teknologi. Materi Ajar a.  Menyebutkan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R -3.  Menentukan hasil kali silang dari dua vektor. dan Pertanian Alokasi Waktu : 15 Tatap muka (8 pertemuan) Standar Kompetensi : 12. Perkalian skalar dua vektor di R-3.

Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana melakukan operasi aljabar vektor di R-3 dan menentukan panjang/besar vektor di R-3. d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.  Pertemuan Ketiga dan Keempat  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai vektor di R-3. vektor posisi di R-3. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. vektor posisi di R-3. c. b. dari media interaktif. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. c. yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi. diharapkan peserta didik akan dapat menjelaskan operasi aljabar vektor di R-3 dan menentukan panjang/besar vektor di R-3. dari media interaktif. dan Pertanian untuk SMK Kelas XI tentang operasi aljabar vektor di R-3 dan tentang besar (panjang) vektor di R-3). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan mengenai bagaimana menentukan panjang/besar vektor di R-3. RPP Matematika Kelas XI . b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket  Penutup a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan menentukan panjang/besar vektor di R-3 dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.SMK Plus Assuyuthiyyah . Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik membuat rangkuman dari materi menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket  Penutup a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi untuk SMK Kelas XI tentang sistem koordinat di R-3. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai sistem koordinat di R-3. dsb) mengenai sistem koordinat di R-3. c. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan menentukan panjang/besar vektor di R-3. dari internet/materi yg berhubungan dgn lingkungan.  Kegiatan Inti a. e. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi aljabar vektor di R-3 dan menentukan panjang/besar vektor di R-3 dari soal-soal pada Aktivitas Kelas buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. maka peserta didik diharapkan dapat menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear. b. e. Kesehatan. c. dan vektor dlm kombinasi linear.  Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.  Pertemuan Kelima dan Keenam  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai perkalian skalar dan sifat-sifatnya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. d. dan vektor dlm kombinasi linear). Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dsb) mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan besar (panjang) vektor di R-3.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai bagaimana menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3 dan mengenai sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perkalian silang dua vektor di R-3 dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Kesehatan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Kesehatan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perkalian skalar dan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3 dari soal-soal pada Aktivitas Kelas buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan Pertanian untuk SMK Kelas XI tentang perkalian skalar dua vektor di R-3 dan tentang sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3 dan menyebutkan sifat-sifat perkalian skalarnya. dari media interaktif. dsb) mengenai perkalian skalar dua vektor di R-3 dan sifat-sifatnya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket. yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c.  Penutup a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana melakukan perkalian silang dua vektor. diharapkan peserta didik akan dapat menentukan hasil kali silang dari dua vektor.SMK Plus Assuyuthiyyah . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai perkalian silang dua vektor. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. b. f. c.  Pertemuan Ketujuh  Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai vektor di R-3 Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian silang dua vektor. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian silang dua vektor dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.. dsb) mengenai perkalian silang dua vektor (pengayaan). dari media interaktif. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian skalar dan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3 dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket 4 sebagai tugas individu.  Penutup a. dari internet/materi yg berhubungan dengan lingkungan. e. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian silang dua vektor dari soal-soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian skalar dan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3. c. d. dan Pertanian untuk SMK Kelas XI tentang perkalian silang dua vektor (pengayaan)).  Kegiatan Inti a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. d. b. b. c.  Kegiatan Inti a.  Pertemuan Kedelapan  Pendahuluan RPP Matematika Kelas XI . dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. e. diharapkan peserta didik akan dapat menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3 dan menyebutkan sifat-sifat perkalian skalarnya. b.

Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan.SMK Plus Assuyuthiyyah . � � � c.Pd. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yg berkaitan dgn materi vektor di R-3. Apersepsi : Mengingat kembali mengenai vektor di R-3.Pd RPP Matematika Kelas XI . Peserta didik diberikan lembar soal. 6 b. �1� �n � � � � � a. | PB |. S. . kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.Buku referensi lain. E. vektor PC dalam bentuk kombinasi linear. MM DEBY SWARGI.  Kegiatan Inti a.. 6. serta diingatkan untuk mengerjakannya dengan baik. c. S. Nilai n = . 0 e. uraian obyektif. Cianjur. dan | PC | . koordinat titik P.Buku paket. 7).. 9). C(5. d. yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi. Bentuk Instrumen : pilihan ganda. Diketahui 2 p �q = 12 dengan p = �n �dan q = �1 �. Alat :  Laptop  LCD  OHP F. -3 d. e. Guru memberikan review materi tentang vektor di R-3. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai. Penilaian Teknik : ulangan harian. dan Pertanian Kelas XI. B(2. 9 c. Mengetahui. 6. 5. Contoh Instrumen : �2 � �-3 � � � � �� � � � 1.. 5). � b. Tentukan: a. | AP |. Kesehatan. 4 2. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diberikan ulangan.  Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi di kelas XI. Ditentukan koordinat titik-titik A(-2. …… …………………… 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ASEP DARJAT WM. dan titik P terletak pada AB sehingga AP : PB = 3:1.. b.