CURSO VIRTUAL: EL SENTIDO DE LA MULTIPLICACIN Y EL ROL DE LA EJERCITACIN

GESTIN DE PROCESOS DE DISEO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LNEA

ACTIVIDAD 3.

DISEO Y CONSTRUCCIN DE CURSOS VIRTUALES

APRENDIZ

CARLOS RAFAEL SALAS CASSIANI

PROFESOR

JUAN CARLOS REYES FIGUEROA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

(CAMPUS VIRTUAL UDES)

DICIEMBRE DE 2015

La sociedad por accin de su dinmica viene incorporando cambios, por ende las esferas que la
conforman (social, poltica, econmica, educativa, cultural, etc.), tambin son permeadas por
dichas transformaciones que experimenta.
Desde el pasado siglo, la educacin vertiginosamente viene experimentado transformaciones,
tanto a nivel de la filosofa, los mtodos, los ambientes de enseanza, etc., estos cambios han
generado nuevas visiones a la hora de implementar un proceso de enseanza aprendizaje, es por
ello, que a diferencia de la educacin tradicional (implementada marcadamente desde la
antigedad hasta principios del siglo pasado), en la cual el profesor era el amo y seor o centro
del proceso y el estudiante se asuma como un individuo obediente, pasivo y receptor de
conocimientos, la educacin hoy da cambio esa concepcin, porque propende por una formacin
integral del individuo, donde todos los aspectos formativos requieren ser analizados para
proyectar un buen planteamiento o propuesta pedaggica, en la que exigiblemente se debe tener
en cuenta que:

El estudiante es el actor principal del proceso y el docente como un tutor u orientador

motivacional.

Los Contenidos, las Metodologas y la Didctica que se utilizan en la enseanza aprendizaje

deben ser flexibles.

Se deben integrar las herramientas TIC para apoyar la enseanza - aprendizaje, para que
desarrollen competencias con el aprender a aprender y el aprender hacer fomentando el
autoaprendizaje.

Se deben incorporar en las prcticas de aula elementos o aspectos motivacionales que

faciliten la interrelacin tutor aprendiz interactivo que mantengan la prctica individual,
colaborativa y trabajo en equipo.

Desde que empec la labor de educador, me he desempeado como docente de Educacin Bsica
Primaria en el sector oficial, es de ah, que me ha tocado ensear todas las reas del conocimiento
que se imparten en la Institucin Educativa Santa Lucia (que es el Establecimiento Educativo
donde laboro). Pero la asignatura que ha sido un reto para la ensearla, son las Matemticas.

JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN DE LA ASIGNATURA

Tal como lo anote con anterioridad, me desempeo actualmente como docente de Educacin
Bsica Primaria en la Institucin Educativa Santa Lucia, en la cual enseo todas las reas del
conocimiento que en sta se imparten, pero a pesar de ello he tomado como un reto profesional
la enseanza de las matemticas, que a pesar que no es mi rea de formacin (ya que soy
Licenciado en Lengua Castellana) he tenido un buen desempeo en las prcticas de
aula relacionadas con esta materia, porque he puesto gran empeo para autoformarme, tanto en
lo disciplinar, lo metodolgico y la didctica asociada a esta rea, lo que me ha permitido
cualificarme en este aspecto y en ese sentido, ir brindarle mayores y mejores posibilidades de
enseanza a mis educando.
Las Matemticas siempre han sido estigmatizadas como una de las reas de mayor complejidad y
dificultad para los estudiantes, relegando su enseanza a metodologas tradicionales sin mayor
profundidad y significancia ( debido a que los contenidos se desarrollan de forma lineal, no se
toman en cuenta las condiciones del contexto, ni las necesidades de los estudiantes). Adems, las
matemticas brindan infinitas posibilidades para ser enseadas en la virtualidad, debido a que se
cuenta con gran cantidad de herramientas TIC que potencializan el desarrollo de las habilidades,
destrezas y competencias de los estudiantes (se puede apoyar su enseanza a travs
de tutoriales, aplicaciones online y el uso de variados software libres que permiten mayor
acercamiento y modelacin de situaciones reales). Por estas razones, he tomado el rea de
Matemticas para el diseo y construccin del curso virtual.

NOMBRE DEL DOCENTE: CARLOS RAFAEL SALAS CASSIANI

INSTITUCIN EDUCATIVA: SANTA LUCIA

Seccin General
 EL SENTIDO DE LA MULTIPLICACIN Y EL ROL DE LA EJERCITACIN

Nombre del curso

Nivel , Grado Bsica Primaria 4

Intensidad Horaria Semanal 4 Horas Semanales

El presente curso tiene la finalidad de desarrollar una de las

temticas ms desafiantes de las matemticas en el proceso de
enseanza aprendizaje de la Educacin Bsica Primaria, la cual es
la Multiplicacin. Con este tema se pretende que el estudiante
reconozca, asocie y desarrolle en diferentes contextos el concepto de
Multiplicacin, su proceso personal para resolver un problema,
Presentacin del Curso distintos tipos de problemas asociados a la multiplicacin, distintas
preguntas asociadas a la posicin de la incgnita en una situacin
matemtica. Esta temtica se desarrollara a travs de varias
actividades, donde el estudiante contara con la orientacin virtual
del docente, contenidos y materiales educativos digitales y se
apoyara en herramientas TIC para lograr los desempeos esperados.

Profundizar y apropiar la comprensin del concepto de la

multiplicacin.

Identificar, formular y resolver distintos tipos de problemas

asociados a la multiplicacin.

Reconocer diferentes formas de aplicar la multiplicacin en

situaciones variadas.

Identificar y formular distintos tipos de preguntas a partir de un

mismo contexto y una misma relacin numrica, teniendo en cuenta
Objetivos de Aprendizaje la posicin de la incgnita.

Utilizar diferentes herramientas TIC para apropiacin de

conceptos matemticos y para la resolucin de diferentes situaciones
asociadas a las matemticas.
 Interactuar con el docente y compaeros a travs de los
diferentes espacios de comunicacin del curso.

ESTIMADO(A) ESTUDIANTE.

La Institucin Educativa Santa Lucia y su docentes de Matemticas,

hoy damos la bienvenida a la apertura y desarrollo del mdulo EL
SENTIDO DE LA MULTIPLICACIN, el cual pretende que ustedes, por
un lado profundicen y se apropien del concepto de Multiplicacin y
por otro lado, reconozcan y desarrollen diferentes formas de
aplicacin de la Multiplicacin en diferentes situaciones matemticas
de aula y otras asociadas a la vida cotidiana.

En primera instancia se presentara toda la informacin necesaria y

pertinente para que afiance el concepto de Multiplicacin con todos
sus componentes. Seguidamente se instara al educando a que el
identifique y desarrolle: suproceso personal para resolver un
problema, distintos tipos de problemas asociados a la multiplicacin
y diferentes preguntas asociadas a la posicin de la incgnita en una
situacin matemtica, finalmente, se brindar la informacin sobre
las competencias, criterios de evaluacin y programacin de
Anuncio de Bienvenida actividades proyectadas semanalmente, su valoracin y directrices
para su realizacin, fechas de entrega y tipo de documento.

La informacin de las actividades se dar ms detallada en

actividades junto con la fecha de entrega establecida.

Esperamos que este espacio educativo sea para ustedes una

oportunidad real de crecimiento, tanto acadmico como personal.
 Los espacios de comunicacin a utilizar en el desarrollo del curso
sern:
Espacios de ComunicacinGeneral
Una pgina blog: http://iesantalucia.blogspot.com.co/

El correo electrnico: casaca140570@gmail.com

El Chat : a travs de Skype: casaca140570

La Herramienta Drive de Google en los enlaces que se indique

en desarrollo del curso.

Va telefnica u otros, dentro del contexto virtual permitido.

La interaccin de inquietudes, consultas, compartir conocimientos,

entrega de trabajos, evaluaciones ser dentro del tiempo
programado para el curso.

Web: Referencias URL Referencias Temticas.

Para el desarrollo del mdulo el estudiante realizar una prueba

diagnstica sobre el reconocimiento y manejo de la plataforma.

Por medio de un tutorial se socializar las diferentes rutas en cuanto

a las orientaciones a seguir para alcanzar el ptimo manejo de la
plataforma.

Realizar una descripcin personal e indicando sus

expectativas referentes al curso a travs de la participacin en el
Actividades Generales foro.

Seccin Unidades de Aprendizaje

Competencias a Desarrollar:

Las competencias o procesos matemticos que pondrn en juego los educandos en el desarrollo
de esta temtica son:

Razonamiento: los estudiantes a travs de la multiplicacin utilizar y relacionar los nmeros,

tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas
asociados a diferentes contextos (escolares y de la vida cotidiana).

Comunicacin: los estudiantes utilizando el lenguaje matemtico, reconocern y describirn

los conceptos y procedimientos que involucra la Multiplicacin (reconocer sus significados,
expresar, interpretar y evaluar ideas matemticas, construir, interpretar y ligar representaciones,
producir y presentar argumentos).

Modelacin: los estudiantes describirn la interrelacin entre el mundo real y las matemticas
a travs de la construccin modelos matemticos que reflejen fielmente las condiciones
propuestas, y para hacer predicciones de una situacin original.

Formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos: los estudiantes conocern y

utilizaran procedimientos matemticos (como algoritmos, mtodos, tcnicas, estrategias y
construcciones y los adaptaran a diferentes tareas propuestas.

Formulacin, tratamiento y resolucin de problemas: todos los aspectos anteriores se

manifiestan en la habilidad de los estudiantes para ste, por ello los estudiantes identificaran
aspectos relevantes en una situacin para plantear o resolver problemas no rutinarios asociados
a la Multiplicacin; es decir, problemas en los cuales es necesario inventarse una nueva forma de
enfrentarse a ellos.

Resultados de Aprendizaje Relacionados: al finalizar el curso, los estudiantes estarn en la

capacidad de:

Reconocer en sentido amplio el concepto de la multiplicacin y asociarlo no solamente al

mbito escolar, sino relacionarlo a las situaciones de la vida cotidiana.

Identificar, formular y resolver distintos tipos de problemas del mbito escolar, y de

situaciones de la vida cotidiana asociados a la multiplicacin.

Reconocer diferentes formas de aplicar la multiplicacin en situaciones variadas.

Identificar y formular distintos tipos de preguntas a partir de un mismo contexto y una

misma relacin numrica, teniendo en cuenta la posicin de la incgnita.

Utilizar diferentes herramientas TIC para apropiacin de conceptos matemticos y para la

resolucin de diferentes situaciones asociadas a las matemticas.
 Interactuar con el docente y compaeros a travs de los diferentes espacios de
comunicacin del curso.

Contenidos Temticos : Unidades Temticas (4):

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 1:

Sentido de la Multiplicacin:

Proceso personal para resolver un problema.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 2:

Sentido de la Multiplicacin:

Distintos Tipos de Problemas Asociados a la Multiplicacin

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 3:

Sentido de la Multiplicacin:

Posicin de la Incgnita.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 4:

Sentido de la Multiplicacin:

El Rol de la Ejercitacin

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 1:
Sentido de la Multiplicacin:

Proceso personal para resolver un problema.

Descripcin:

En esta actividad se presentan distintas formas de abordar un mismo problema con el objetivo de
apoyar al estudiante en el desarrollo de la discusin. Adems, en algunos de los ejemplos se hacen
evidentes distintas representaciones de una misma situacin (concreta, pictrica y simblica).

Actividad de Apropiacin: Realizar una lectura detallada del Anexo 1 del Mdulo y realizar una
sntesis de las ideas principales (No entregable).

Actividad de Acercamiento y Transferencia: Para afianzar y complementar los conceptos y

procedimientos revisados en el Anexo 1 del Mdulo, realice un documento o Presentacin, donde
muestre las representaciones concreta, pictrica y simblica de las soluciones que plantee para el
problema planteado:

Problema: El da de brujas (el 31 de octubre) Sebastin golpea la puerta de siete casas distintas y en
cada casa recibe cinco dulces. Cuntos dulces recibe en total?

Utilizando el procesador de Texto Word o la Aplicacin Power Point, la Herramienta Paint, disee un
Texto o una Presentacin Power Point, teniendo en cuenta las normas ICONTEC o normas APA, para
presentar el trabajo realizado en la actividad. Envi la actividad a travs del Blog
Institucional http://iesantalucia.blogspot.com.co/ con la siguiente nomenclatura
: Nombre_Apellido_ Actividad1.pdf

Actividad de Interaccin: Utilizando Skype, comunquese con algunos de sus compaeros y docente
para que comenten al respecto de los resultados de la actividad. Adems, envi al docente va
correo electrnico el documento.
Recursos Didcticos:

STS 1-4.1.B, PTA 2015: .Anexo1: https://drive.google.com/drive/my-drive

Procesador de Texto Microsoft Word.

Power Point

Paint (para dibujar).

Blog Institucional

Correo Electrnico

Skype.

Buscador Web

EVIDENCIA

ACTIVIDAD 1 : Documento de Word o Presentacin Power Point , donde presente el trabajo realizado
en la actividad

Tipo de

Evidencia: Desempeo Conocimiento Producto X

Cada estudiante utilizando el procesador de texto Word o la aplicacin Power

Point , elabora un escrito donde presente el trabajo realizado en la
actividad. Usar Arial 11, espacio sencillo y colocarportada con los datos del estudiante
Descripcin: y Bibliografa, teniendo en cuenta las normas ICONTEC o normas APA.

Cada estudiante se pondr en contacto con sus compaeros de Curso para

interactuar virtualmente Va Skype, para comentar sobre el trabajo realizado.
Fecha de Diciembre 30 de 2015.

Entrega:

Aplicacin de diferentes alternativas de resolucin para una misma situacin

problema.

Interpretacin y aplicacin del concepto de Multiplicacin en diferentes

Criterios de
contextos.
Evaluacin:
Utilizacin de diferentes herramientas TIC como apoyo para el aprendizaje.

Desarrollo de las diferentes competencias matemticas.

Ortografa

Creatividad

Entrega oportuna del informe.

Aplicacin de las normas ICONTEX o APA.

% Evaluacin 25 % del 100% de la calificacin del Curso.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 2:

Sentido de la Multiplicacin:

Distintos Tipos de Problemas Asociados a la Multiplicacin

Descripcin:

En esta actividad se trabajaran tres tipos de problemas asociados a la multiplicacin, con el objetivo
que estudiante al enfrentarse a esta clase de situaciones matemticas, pueda identificar y desarrollar
la forma ms adecuada de resolucin. Los tres tipos de problemas

asociados a la multiplicacin son:

Los Problemas de Grupos Iguales.

Los Problemas de Combinacin

Los Problemas de Comparacin

Actividad de Apropiacin: Realizar una lectura detallada del Anexo 2 del Mdulo y realizar una
sntesis de las ideas y conceptos principales (No entregable).

Actividad de Acercamiento y Transferencia: Para afianzar y complementar los conceptos y

procedimientos revisados en el Anexo 2 del Mdulo, realice un documento, donde muestre la
solucin de los problemas planteados all, adems debe evidenciar la utilizacin de
las representaciones concreta, pictrica y simblica de las soluciones que plantee para cada tipo de
problema. Tambin se deben formular tres situacin problemas distintas a las del Anexo y darle
solucin a los mismo, siguiendo los procedimientos indicados.

Utilizando el procesador de Texto Word y la Herramienta Paint, disee un documento, teniendo en

cuenta las normas ICONTEC o normas APA, para presentar el trabajo realizado en la actividad. Envi
la actividad a travs del Blog Institucionalhttp://iesantalucia.blogspot.com.co/ con la siguiente
nomenclatura : Nombre_Apellido_ Actividad2.pdf

Actividad de Interaccin: Utilizando Skype, comunquese con algunos de sus compaeros y docente
para que comenten al respecto de los resultados de la actividad. Adems, envi al docente va correo
electrnico el documento.

Recursos Didcticos:

STS 1-4.1.B, PTA 2015: Anexo 2: : https://drive.google.com/drive/my-drive

Procesador de Texto Microsoft Word.

Paint (para dibujar).

Blog Institucional
 Correo Electrnico

Skype.

Buscador Web

EVIDENCIA

ACTIVIDAD 2 : Documento de Word donde presente el trabajo realizado en la actividad.

Tipo de

Evidencia: Desempeo Conocimiento Producto X

Cada estudiante utilizando el procesador de texto Word elaborara un

escrito donde presente el trabajo realizado en la
Descripcin:
actividad. UsarArial 11, espacio sencillo y colocar portada con los datos delestudiante
y Bibliografa, teniendo en cuenta las normas ICONTEC o normas APA.

Cada estudiante se pondr en contacto con sus compaeros de Curso para

interactuar virtualmente Va Skype, para comentar sobre el trabajo realizado.

Fecha de Enero 15 de 2015.

Entrega:

Aplicacin de diferentes alternativas de resolucin para una misma situacin

problema.

Interpretacin y aplicacin del concepto de Multiplicacin en diferentes

contextos.
Criterios de
Utilizacin de diferentes herramientas TIC como apoyo para el aprendizaje.
Evaluacin:
Desarrollo de las diferentes competencias matemticas.

Ortografa

Creatividad

Entrega oportuna del informe.

Aplicacin de las normas ICONTEX o APA.

%

Evaluacin 25 % del 100% de la calificacin del Curso.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 3:

Sentido de la Multiplicacin:

Posicin de la Incgnita.

Descripcin:

En esta actividad se pretende:

En primera instancia que el estudiante identifique las distintos lugares o posiciones donde se
puede ubicar un Termino Desconocido o la Incgnita en una situacin problema asociada la
Multiplicacin.

En segunda instancia, que el estudiante formule, proponga y desarrolle diferentes formas de

solucionar los problemas.

Debe involucrar entre otros aspectos el uso comprensivo de la variable y sus diferentes significados,
la interpretacin y modelacin de la igualdad y de la ecuacin.

Actividad de Apropiacin: Realizar una lectura detallada del Anexo 3 del Mdulo y realizar una
sntesis de las ideas y conceptos principales (No entregable).

Actividad de Acercamiento y Transferencia: Para afianzar y complementar los conceptos y

procedimientos revisados en el Anexo 3 del Mdulo, realice un documento, donde muestre la
solucin de los problemas planteados all, adems debe evidenciar la utilizacin de
las representaciones concreta, pictrica y simblica de las soluciones que plantee para cada tipo de
problema. Tambin se deben formular tres situacin problemas distintas a las del Anexo 3 y darle
solucin a los mismo, siguiendo los procedimientos indicados.

Utilizando el procesador de Texto Word y la Herramienta Paint, disee un documento, teniendo en

cuenta las normas ICONTEC o normas APA, para presentar el trabajo realizado en la actividad. Envi
la actividad a travs del Blog Institucionalhttp://iesantalucia.blogspot.com.co/ con la siguiente
nomenclatura : Nombre_Apellido_ Actividad3.pdf

Actividad de Interaccin: Utilizando Skype, comunquese con algunos de sus compaeros y docente
para que comenten al respecto de los resultados de la actividad. Adems, envi al docente va correo
electrnico el documento.
Recursos Didcticos:

STS 1-4.1.B, PTA 2015: Anexo 3: : https://drive.google.com/drive/my-drive

Procesador de Texto Microsoft Word.

Paint (para dibujar).

Blog Institucional

Correo Electrnico

Skype.

Buscador Web
EVIDENCIA

ACTIVIDAD 3 : Documento de Word donde presente el trabajo realizado en la actividad.

Tipo de

Evidencia: Desempeo Conocimiento Producto X

Cada estudiante utilizando el procesador de texto Word elaborara un

escrito donde presente el trabajo realizado en la
actividad. UsarArial 11, espacio sencillo y colocar portada con los datos delestudiante
y Bibliografa, teniendo en cuenta las normas ICONTEC o normas APA.

Cada estudiante se pondr en contacto con sus compaeros de Curso para

interactuar virtualmente Va Skype, para comentar sobre el trabajo realizado.
Descripcin:

Fecha de Enero 30 de 2015.

Entrega:

Aplicacin de diferentes alternativas de resolucin para una misma situacin

problema.

Interpretacin y aplicacin del concepto de Multiplicacin en diferentes

contextos.
Criterios de
Utilizacin de diferentes herramientas TIC como apoyo para el aprendizaje.
Evaluacin:
Desarrollo de las diferentes competencias matemticas.

Ortografa

Creatividad

Entrega oportuna del informe.

Aplicacin de las normas ICONTEX o APA.

Evaluacin 25 % del 100% de la calificacin del Curso.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 4:

Sentido de la Multiplicacin:

El Rol de la Ejercitacin.

Descripcin:

Es comn entender la ejercitacin como la mera practica numrica, sin contexto. Sin embargo, la
ejercitacin incluye muchos otros tipos de ejercicios. Consiste en ejercicios cortos y similares, que le
permiten al estudiante automatizar procedimientos, pero tambin reconocer de manera rpida que
tipo de procedimiento necesita utilizar (STS 1-4.1.B, PTA 2015).

Actividad de Apropiacin: Realizar una lectura detallada del Anexo 4 del Mdulo y realizar una
sntesis de las ideas y conceptos principales (No entregable).

Actividades de Acercamiento y Transferencia:

Para afianzar y complementar los conceptos y procedimientos revisados en el Anexo 3 del

Mdulo, realice un documento, donde muestre la solucin de los problemas planteados all, adems
debe evidenciar la utilizacin de las representaciones concreta, pictrica y simblica de las soluciones
que plantee para cada tipo de problema. Tambin se deben formular tres situacin problemas
distintas a las del Anexo 4 y darle solucin a los mismo, siguiendo los procedimientos indicados.

Utilizando el procesador de Texto Word y la Herramienta Paint, disee un documento, teniendo en

cuenta las normas ICONTEC o normas APA, para presentar el trabajo realizado en la actividad. Envi
la actividad a travs del Blog Institucionalhttp://iesantalucia.blogspot.com.co/ con la siguiente
nomenclatura : Nombre_Apellido_ Actividad4.pdf

Realice las actividades que se encuentran alojadas en los sitios

Web:http://www.genmagic.net/mates4/ser8c.swf

http://www.interpeques2.com/trabajos/actividades/problemasmenu.htm

Actividad de Interaccin: Utilizando Skype, comunquese con algunos de sus compaeros y docente
para que comenten al respecto de los resultados de la actividad. Adems, envi al docente va correo
electrnico el documento.
Recursos Didcticos:

STS 1-4.1.B, PTA 2015: Anexo 4: : https://drive.google.com/drive/my-drive

Actividades alojadas en los sitios Web:

http://www.genmagic.net/mates4/ser8c.swf

http://www.interpeques2.com/trabajos/actividades/problemasmenu.htm

Procesador de Texto Microsoft Word.

Paint (para dibujar).

Blog Institucional

Correo Electrnico

Skype.

Buscador Web

EVIDENCIA

ACTIVIDAD 4 : Documento de Word donde presente el trabajo realizado en la actividad.

Tipo de X

Evidencia: Desempeo Conocimiento Producto X

Cada estudiante utilizando el procesador de texto Word elaborara un

escrito donde presente el trabajo realizado en la
actividad. UsarArial 11, espacio sencillo y colocar portada con los datos delestudiante
y Bibliografa, teniendo en cuenta las normas ICONTEC o normas APA.

Cada estudiante se pondr en contacto con sus compaeros de Curso para

interactuar virtualmente Va Skype, para comentar sobre el trabajo realizado.
Descripcin:

Fecha de Febrero 15 de 2015.

Entrega:
 Aplicacin de diferentes alternativas de resolucin para una misma situacin
problema.

Interpretacin y aplicacin del concepto de Multiplicacin en diferentes

contextos.
Criterios de
Utilizacin de diferentes herramientas TIC como apoyo para el aprendizaje.
Evaluacin:
Desarrollo de las diferentes competencias matemticas.

Ortografa

Creatividad

Entrega oportuna del informe.

Aplicacin de las normas ICONTEX o APA.

Evaluacin 25 % del 100% de la calificacin del Curso.

BIBLIOGRAFA

BORGES, Federico. La Frustracin del Estudiante en Lnea: Causas y Acciones Preventivas.

2005. [artculo en lnea]. UOC. N. 7.http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf

BUSTOS SNCHEZ, Alfonso & COLL SALVADOR, Csar. Los Entornos Virtuales Como Espacios de
Enseanza y Aprendizaje Una Perspectiva Psicoeducativa Para su Caracterizacin y Anlisis. Revista
Mexicana de Investigacin Educativa. ENERO-MARZO 2010, VOL. 15, NM. 44, PP. 163-184. (En
Lnea). Consultado en: http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v15/n044/pdf/ART44009.pdf

CHAN NEZ, Mara Elena. Tendencias en el Diseo Educativo para Entornos de Aprendizaje
Digitales. Revista Digital Universitaria. 10 de noviembre 2004 Volumen 5 Nmero 10. (En Lnea).
Consultado en: http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art68/nov_art68.pdf

FUNDACIN UNIVERSITARIA CATLICA DEL NORTE. Educacin Virtual: Reflexiones y Experiencias.

2005. Consultado En: http://www.ucn.edu.co/institucion/sala-prensa/Documents/educacion-
virtual-reflexiones-experiencias.pdf

GARCA BELTRN ngel, MARTNEZ Raquel, JAN Jos Alberto y TAPIA Santiago. La Autoevaluacin
como Actividad Docente en Entornos Virtuales de Aprendizaje/Enseanza. Revista de Educacin a
Distancia. Consultado En:http://www.um.es/ead/red/M6/garcia_beltran.pdf

HERRERA BATISTA, Miguel ngel. Consideraciones para el Diseo Didctico de Ambientes Virtuales
de Aprendizaje: Una Propuesta Basada en las Funciones Cognitivas del Aprendizaje. Universidad
Autnoma Metropolitana, Mxico D.F. En Lnea). Consultado
en: http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf

MCANALLY SALAS, Lewis; ARMIJO DE VEGA, Carolina & ORGANISTA SANDOVAL, Javier. La
influencia de la Formacin del Profesor en el Diseo de un Curso en Lnea. 2010, 33 (2). (En Lnea).
Consultado en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=84813264010

SALAS SOTO, Silvia Elena. Diseo del Curso en Lnea: Trabajo Interdisciplinario. 2008, 32 (1). (En
Lnea). Consultado en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44032108
UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL. Libro Electrnico Multimedial: Gestin de
Procesos de Diseo y Desarrollo de Programas Educativos en Lnea, Captulo 3: Lineamientos para
la Construccin de Cursos para Ambientes Virtuales de Aprendizaje. (En Lnea). Consultado
en: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.005.MG/Documentos/cap3/Capitulo
_Completo.pdf

GESTIN DE PROCESOS DE DISEO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LNEA

ACTIVIDAD 3.2.

DISEO Y CONSTRUCCIN DE CURSOS VIRTUALES: MATRIZ DE EVALUACION

APRENDIZ

CARLOS RAFAEL SALAS CASSIANI

PROFESOR

JUAN CARLOS REYES FIGUEROA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

(CAMPUS VIRTUAL UDES)

DICIEMBRE DE 2015

MATRRIZ DE EVALUACIN DEL CURSO VIRTUAL

NOMBRE CURSO EL SENTIDO DE LA MULTIPLICACIN Y EL ROL DE LA EJERCITACIN

FECHA 21-12-2015

DOCENTE JOSE ALFREDO OROZCO VEGA

Valoracin

CATEGORA ASPECTO 1 2 3 4 5

Propician el Aprendizaje X
Significativo

Instan al Aprendizaje Autnomo X

CONTENIDOS DEL Adecuacin de la Secuencia de X

CURSO Contenidos

Pertinentes con los Objetivos de X

Aprendizaje

Motivan el Inters para el X

Aprendizaje

Toman en cuenta los Ritmos y X

Estilos de Aprendizaje de los
estudiantes

Propician el Desarrollo de las X

Competencias

Promueven el Trabajo Cooperativo

y/o Colaborativo
X
ACTIVIDADES
Son pertinentes a los Ritmos y
Estilos de Aprendizaje de los
X
estudiantes
 Posibilitan el Uso Pedaggico de X
Materiales y Recursos Educativos

Promueven Diferentes Tipos de

Interacciones (Docente
Estudiantes, Estudiantes
MATERIALES Y Estudiantes y Estudiantes X
RECURSOS Entorno de Aprendizaje)
EDUCATIVOS
Son Abundantes, Variados y de X
Fcil Asequibilidad

Apoyan los Desempeos de los X

Estudiantes

Formativa X

Evaluacin Continua a lo Largo del X

Curso

EVALUACIN Acorde con los Objetivos de X

Aprendizaje

Herramientas Adecuadas Para las X

Actividades

Estructura y Contenidos X

VALORACIN DEL Grado de satisfaccin

ENTORNO
alcanzado X

Aplicacin en la prctica X
profesional

Sumatoria de Valoraciones Parciales 4 95

Valoracin Total 99

Instrucciones:

Para la valoracin, el nmero 1 indica la menor calificacin posible y el nmero 5 indica la

mejor calificacin posible. Marque con un x, una casilla por cada fila.

Sumatorias de Valoraciones Parciales: se ubican las sumatorias de cada columna, sumando

el nmero de la columna, la cantidad de veces que exista un x en esa columna. Por ejemplo, si al
finalizar la valoracin, se va a realizar la sumatoria parcial de la columna 1, se deber sumar un 1
cada vez que encontremos una x en la columna 1.
 En la Fila Valoracin Total: se sumarn los valores de la fila Sumatorias parciales, as se
sabr el valor total, resultado de la valoracin, la cual -en ningn caso- exceder los 100 puntos.

Si el evaluador considera que una vez terminado el curso, podran generarse otras
actividades formativas relacionadas a la temtica abordada, puede proponerla en el espacio
dispuesto para ello.