Matematicas III PDF

Programa de Asignatura
Matemticas III
Tercer Semestre
Horas: 4
Agosto, 2015 Crditos: 8
Clave: 304
NDICE
Pg.
PRESENTACIN 3
INTRODUCCIN 4
I. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO DE BACHILLERES 5
II. PLAN DE ESTUDIOS DEL COLEGIO DE BACHILLERES 7
III. MAPA CURRICULAR 2014-B 8
IV. CAMPO DE CONOCIMIENTO: MATEMTICAS 9
V. ASIGNATURA: MATEMTICAS III 9
VI. ENFOQUE 9
VII. BLOQUES TEMTICOS 11
Bloque temtico 1 Lugares geomtricos y la recta 11
Propsito
Contenidos y referentes para la evaluacin
Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin
Fuentes de informacin para alumno y para el docente
Bloque temtico 2. Cnicas cerradas 15

Propsito
Bloque temtico 3. Cnicas abiertas 19

Propsito
Elaboradores 24
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PRESENTACIN
La discusin sobre la Educacin Media Superior en el pas ha transitado por momentos de gran
intensidad, primero en la fase de definicin e implementacin de la Reforma Integral en la Educacin
Media Superior (RIEMS) y recientemente a propsito del debate sobre el modelo educativo. Las
reflexiones han fructificado en avances relevantes en lo que hace a la definicin de un perfil de egreso
para el que se identifican competencias y atributos, as como en la especificacin de un Marco Curricular
Comn.
Con base en estos nuevos planteamientos y en la necesidad de impulsar la calidad y pertinencia de la

formacin de nuestros alumnos, la actual administracin propuso como uno de sus objetivos
estratgicos, emprender un ajuste curricular que superara los problemas de diseo y operacin
identificados en los programas de estudio, a fin de impactar en el incremento de los niveles de
aprendizaje significativo y la satisfaccin de los alumnos.
Entendemos el ajuste curricular como un proceso en marcha en el que docentes, autoridades de los
planteles y colaboradores de las reas centrales debemos participar brindando nuestras observaciones
desde la prctica, la gestin escolar y la especializacin disciplinar y pedaggica. Es tambin
indispensable que las reas responsables del control escolar y la administracin coadyuven ajustando
rutinas para dar soporte a los cambios del currculo.
En este contexto en el Colegio de Bachilleres, desde 2013, una proporcin significativa de los miembros
de la planta acadmica discuti el ajuste hasta llegar a acuerdos con relacin al mapa curricular y los
contenidos bsicos imprescindibles, que son la base para el ajuste de los programas de las asignaturas
del Plan de Estudios 2014.
La participacin colegiada en el ajuste curricular ha mostrado la importancia del desarrollo prctico del
currculo, como espacio donde se actualicen enfoques disciplinares y se analicen las experiencias
pedaggicas. Se trata de un proceso en el que todos somos importantes y del que todos debemos
aprender porque de nuestra disposicin, apertura y entusiasmo, depende que las generaciones de
adolescentes a las que servimos transiten hacia los estudios superiores con seguridad o bien se integren
a espacios laborales con las competencias indispensables para hacer y para seguir aprendiendo.
Es este un proceso en marcha que seguir demandando nuestra participacin y nuestro compromiso.
Tenemos la certeza de que contamos con profesores capaces y comprometidos que harn posible que
nuestros alumnos y egresados tengan una formacin integral que ample sus horizontes y oportunidades
en la vida adulta.
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INTRODUCCIN
El Colegio de Bachilleres orienta su plan de estudios hacia la apropiacin de competencias genricas,

disciplinares bsicas y extendidas y profesionales, de acuerdo con el Marco Curricular Comn. El
propsito formativo se centra en que el estudiante logre un aprendizaje autnomo a lo largo de su vida,
aplique el conocimiento organizado en las disciplinas cientficas y humansticas y adquiera herramientas
para facilitar su ingreso a las instituciones de educacin superior o su incorporacin al mercado laboral.
El ajuste curricular busca atender con oportunidad, calidad y pertinencia las exigencias de aprendizaje y
habilidades derivadas de los avances cientficos, tecnolgicos y sociales contemporneos, colocando el
acento en el desarrollo de las competencias y conocimientos que los egresados requieren.
El Plan de Estudios del Colegio de Bachilleres establece las bases disciplinares y pedaggicas a partir de
las cuales los docentes desarrollarn su prctica. Con los programas de estudio ajustados se aspira a
facilitar la comprensin de la organizacin y tratamiento didctico de los contenidos de las asignaturas,
delimitando la secuencia y continuidad de los conocimientos y competencias incluidos en los campos de
conocimiento, reas de formacin, dominios profesionales y salidas ocupacionales. El objetivo es
contribuir al logro de aprendizajes de calidad y un perfil de egreso del estudiante sustentado en los
cuatro saberes fundamentales: Aprender a Aprender, Aprender a Hacer, Aprender a Ser y Aprender a
Convivir.
Los programas de las asignaturas sirven de gua para que los docentes desarrollen estrategias que
favorezcan la adquisicin de los aprendizajes establecidos en el proyecto educativo del Colegio. Cada
profesor emplea su creatividad para responder cercanamente a los intereses y necesidades de la
diversidad de los alumnos organizando espacios, tiempo y recursos para propiciar el aprendizaje
colaborativo, acentuar contenidos y mejorar los ambientes de aprendizaje en el aula.
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I. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO DE BACHILLERES
En el contexto de los planteamientos de un Modelo Educativo para el nivel medio superior, se propone
un Marco Curricular Comn actualizado, flexible y culturalmente pertinente, que sustente aprendizajes
interdisciplinarios y transversales; fortalezca el desarrollo de las habilidades socioemocionales de los
educandos y atienda al desarrollo de sus competencias profesionales.
Una de las aportaciones del Marco Curricular Comn es la definicin de las competencias genricas
como aquellas que todos los estudiantes del pas deben lograr al finalizar el bachillerato, permitindoles
una visin del mundo, continuar aprendiendo a lo largo de sus vidas, as como establecer relaciones
armnicas con quienes les rodean.
Las competencias genricas se definieron en el Acuerdo Secretarial 444, publicado en el ao 2008, de la

siguiente manera:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Tambin se definieron las competencias disciplinares bsicas como los conocimientos, habilidades y
actitudes asociados con la organizacin disciplinaria del saber y que permite un dominio ms profundo
de ste. En el Colegio de Bachilleres, se organizan en seis campos disciplinares: Lenguaje y
Comunicacin, Matemticas, Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Humanidades y Desarrollo
Humano.
Las competencias disciplinares extendidas, al igual que las disciplinares bsicas, son definidas a partir de
las reas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y se expresan en abordajes disciplinares
especficos cuya aplicacin se ubica en el contexto de esas reas. En nuestra Institucin se delimitan en
cuatro dominios profesionales: Fsico-Matemticas, Qumico-Biolgicas, Econmico-Administrativas y
Humanidades y Artes.
Las competencias profesionales bsicas responden a las necesidades del sector productivo y posibilitan
al estudiante iniciarse en diversos aspectos del mbito laboral. En el Colegio se organizan en siete grupos
ocupacionales: Arquitectura, Biblioteconoma, Contabilidad, Informtica, Qumica, Recursos Humanos y
Turismo.
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El perfil de egreso es un elemento articulador de las competencias genricas, disciplinares bsicas y
extendidas y profesionales que permite la homologacin de procesos formativos para la portabilidad de
los estudios entre las distintas instituciones de Educacin Media Superior; al mismo tiempo posibilita la
comparacin y valoracin, en el mediano y largo plazo, de la eficacia del proceso educativo y dar
continuidad al bachillerato con la educacin superior.
Al concluir su proceso formativo en el Colegio de Bachilleres, el estudiante egresado ser capaz de:
Construir una interpretacin de la realidad, a partir del anlisis de la interaccin del ser humano
con su entorno y en funcin de un compromiso tico.
Desarrollar y aplicar habilidades comunicativas que le permitan desenvolverse en diferentes
contextos y situaciones cotidianas y le faciliten la construccin de una visin integral de su lugar
en el mundo y su integracin a la sociedad.
Utilizar diferentes tipos de lenguajes matemtico, oral, escrito, corporal, grfico, tcnico,
cientfico, artstico, digital como soporte para el desarrollo de competencias y para las
actividades que se desprenden de los mbitos de la vida cotidiana, acadmica y laboral.
Desarrollar habilidades para la indagacin y para el anlisis de hechos sociales, naturales y
humanos.
Analizar y proponer soluciones a problemas de su vida cotidiana, en el campo acadmico,
laboral, tecnolgico y cientfico.
Disear su proyecto de vida acadmica y personal con base en un pensamiento crtico y reflexivo
que lo conduzca a integrarse a su entorno de manera productiva.
Mostrar una actitud tolerante y respetuosa ante la diversidad de manifestaciones culturales,
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Valorar el impacto de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana y acadmica, as como en el
campo laboral.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera crtica, eficaz y eficiente
en sus actividades cotidianas, acadmicas y laborales.
Ejercer el autocuidado de su persona en los mbitos de la salud fsica, emocional y el ejercicio de
la sexualidad, tomando decisiones informadas y responsables.
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II. PLAN DE ESTUDIOS DEL COLEGIO DE BACHILLERES
El Plan de estudios se presenta grficamente en el mapa curricular. Se dise atendiendo a las reas de
formacin bsica, especfica y laboral y en seis campos de conocimiento que constituyen amplios
espacios de la ciencia y la prctica humana: Lenguaje y Comunicacin, Matemticas, Ciencias
Experimentales, Ciencias Sociales, Humanidades y Desarrollo Humano.
Las asignaturas de cada campo y rea de formacin se organizan en el mapa curricular de manera
vertical buscando la coherencia con las asignaturas del mismo semestre y de manera horizontal, con
las asignaturas del mismo campo, con el fin de lograr una secuencia e integracin entre las asignaturas
de todos los semestres.
Los programas de asignatura contienen una estructura general donde se explicita el campo de
conocimiento en el que se inscribe la asignatura, el enfoque en que se fundamenta, los propsitos
formativos vinculados con el Perfil de egreso y su ubicacin en el mapa curricular. Los contenidos se
presentan en bloques temticos con su respectivo propsito, los referentes para la evaluacin de los
aprendizajes, orientaciones especficas para la enseanza y la evaluacin y referencias de informacin
consideradas bsicas, tanto para el alumno como para el docente.
El campo Matemticas integra seis asignaturas que tienen una secuencia a lo largo de seis semestres:
Matemticas I, II, III, IV, V y VI. A continuacin se puede apreciar la ubicacin de la asignatura de
Matemticas III en el mapa curricular y el semestre en que se cursa.
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III. MAPA CURRICULAR DEL COLEGIO DE BACHILLERES 2014
REA DE FORMACIN BSICA
CAMPOS DE PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE
CONOCIMIE CLAVE ASIGNATURAS HORAS
CREDITOS
CLAVE ASIGNATURAS HORAS
CREDITOS
CLAVE ASIGNATURAS HORASCREDITOS
101 Ingls I 3 6 201 Ingls II 3 6 301 Ingls III 3 6 401 Ingls IV 3 6 501 Ingls V 3 6 601 Ingls VI 3 6
Tecnologas de la Tecnologas de la Tecnologas de la Tecnologas de la
102 Informacin y la 2 4 202 Informacin y la 2 4 302 Informacin y la 2 4 402 Informacin y la 2 4
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Comunicacin I Comunicacin II Comunicacin III Comunicacin IV
Taller de Anlisis y Taller de Anlisis y
Lenguaje y Lenguaje y Lengua y Literatura Lengua y Literatura
103 4 8 203 4 8 303 3 6 403 3 6 503 Produccin de 3 6 603 Produccin de 3 6
Comunicacin I Comunicacin II I II
Textos I Textos II
MATEMTICAS 104 Matemticas I 4 8 204 Matemticas II 4 8 304 Matemticas III 4 8 404 Matemticas IV 4 8 504 Matemticas V 4 8 604 Matemticas VI 4 8
105 Fsica I 3 5 205 Fsica II 3 5 305 Fsica III 3 5
CIENCIAS 206 Qumica I 3 5 306 Qumica II 3 5 406 Qumica III 3 5
EXPERIMENTALES
407 Biologa I 3 5 507 Biologa II 3 5 607 Ecologa 3 5
308 Geografa I 2 4 408 Geografa II 2 4
Estructura Estructura
CIENCIAS Historia de Mxico Historia de Mxico
109 Ciencias Sociales I 3 6 209 Ciencias Sociales II 3 6 309 3 6 409 3 6 509 Socioeconmica 3 6 609 Socioeconmica 3 6
SOCIALES I II
de Mxico I de Mxico II
Introduccin a la Lgica y Problemas
HUMANIDADES 110 3 6 210 tica 3 6 510 3 6 610 3 6
Filosofa Argumentacin Filosficos
Apreciacin Apreciacin
111 2 4 211 2 4
Artstica I Artstica II
DESARROLLO Actividades Fsicas Actividades Fsicas
HUMANO 112 2 4 212 2 4
y Deportivas I y Deportivas II
113 Orientacin I 2 4 413 Orientacin II 2 4
REA DE FORMACIN ESPECFICA

DOMINIOS
PROFESIONALES
I. Fsico- 515 Ingeniera Fsica I 3 6 615 Ingeniera Fsica II 3 6

Ciencia y Tecnologa Ciencia y Tecnologa
Matemticas 516 3 6 616 3 6
I II
II. Qumico- 517 Salud Humana I 3 6 617 Salud Humana II 3 6
Biolgicas 518 Qumica del 3 6 618 Procesos 3 6
Proyectos de Proyectos de
519 Inversin y Finanzas 3 6 619 Inversin y Finanzas 3 6
III. Econmico-
Personales I Personales II
Administrativas
Proyectos de Proyectos de
520 3 6 620 3 6
Gestin Social I gestin social II
521 Humanidades I 3 6 621 Humanidades II 3 6
IV. Humanidades
Interdisciplina Interdisciplina
y Artes 522 3 6 622 3 6
Artstica I Artstica II
REA DE FORMACIN LABORAL

SALIDA
GRUPO OCUPACIONAL
OCUPACIONA CLAVE ASIGNATURAS HORASCREDITOS
L
Contabilidad de Elaboracin de
Proyecto
331 Operaciones 5 10 431 Estados 5 10 531 Control de Efectivo 2 4 631 2 4
Integrador
Auxiliar de Comerciales Financieros
Contabilidad
Contabilidad Contribuciones de
Introduccin al
532 Personas Fsicas y 3 6 630 3 6
Trabajo
Morales
Reservacin y
Auxiliar de Preparacin de Servicio de
333 Recepcin de 3 6 433 5 10 533 3 6 633 Auditoria Nocturna 2 4
Servicios de Alimentos Restaurante
Huspedes
Turismo Hospedaje,
Caja de
Alimentos y Atencin al Introduccin al
334 2 4 534 Restaurante y Caja 2 4 630 3 6
Bebidas Husped Trabajo
de Recepcin
Toma y
Tratamiento para Anlisis Fsicos y Anlisis Gestin de Calidad
335 5 10 435 5 10 535 5 10 635 2 4
Auxiliar el Anlisis de Qumicos Instrumental en el Laboratorio
Qumica
Laboratorista Muestras
Introduccin al
630 3 6
Trabajo
Sistematizacin,
Organizacin de
Bsqueda y Conservacin de
336 Recursos de 5 10 436 Servicios a Usuarios 5 10 536 5 10 636 2 4
Auxiliar Recuperacin de Documentos
Biblioteconoma Informacin
Bibliotecario Informacin
Introduccin al
630 3 6
Trabajo
El Proceso
Administrativo en Elaboracin del Prevencin de
337 2 4 437 Gestin de Personal 5 10 537 5 10 637 2 4
Auxiliar de los Recursos Pago de Personal Riesgos de Trabajo
Recursos Humanos Recursos Humanos
Humanos Elaboracin de
Introduccin al
338 Manuales 3 6 630 3 6
Trabajo
Organizacionales
Dibujo de Planos
Dibujante de Dibujo Tcnico Dibujo de Planos Integracin de
339 5 10 439 Arquitectnicos y 5 10 539 5 10 639 2 4
Planos Arquitectnico de Instalaciones Proyectos
Arquitectura Estructurales
Arquitectnico
Introduccin al
s 630 3 6
Trabajo
Modelado de
Crear y
Sistemas y Programacin en Programacin de
340 5 10 440 Administrar Bases 5 10 540 5 10 640 2 4
Auxiliar Principios de Java Pginas Web
de Datos
Programador Programacin
Introduccin al
630 3 6
Informtica Trabajo
Comunicacin Correccin y Diseo en 2D para

Auxiliar 341 5 10 441 5 10 541 Diseo Editorial 5 10 641 2 4
Grfica Edicin Fotogrfica Web
Diseador
Grfico Introduccin al
630 3 6
Trabajo
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IV. CAMPO DE CONOCIMIENTO: MATEMTICAS
El Campo de Matemticas se orienta al desarrollo del razonamiento lgico matemtico mediante

la abstraccin y la representacin simblica. Las matemticas son una herramienta esencial para
comprender problemas de la realidad y construir soluciones que conllevan su correspondiente
demostracin.
La enseanza de las matemticas busca que los alumnos desarrollen la capacidad de identificar en
un problema de su contexto los elementos relevantes, establecer sus relaciones y representarlos
con modelos matemticos. Tambin se pretende que apliquen una gama de algoritmos y
operaciones basadas en reglas lgicas de los mtodos de la disciplina y planteen posibles
soluciones a problemas de la realidad.
El Campo Matemticas se apoya en el uso de las TIC para acrecentar la cultura matemtica y
fomenta el trabajo autnomo y colaborativo para desarrollar habilidades de la disciplina, con lo
cual se favorece su incorporacin a estudios superiores, al campo laboral y a la sociedad como
ciudadanos competentes. Est integrado por Matemticas I, Matemticas II, Matemticas III,
Matemticas IV, Matemticas V y Matemticas VI.
V. ASIGNATURA: MATEMTICAS III
La asignatura de Matemticas III plantea que el estudiante incremente su curiosidad, intuicin,

ingenio, creatividad e impulse el trabajo autnomo, colaborativo, apoyndose en las TIC
privilegiando el software dinmico GeoGebra, que aplique sus conocimientos de geometra y
lgebra en el anlisis conceptual de lugar geomtrico como un objeto matemtico que unifica e
integra tanto aspectos geomtricos como algebraicos.
El estudio del lugar geomtrico se inicia con una visin general de las curvas en un sistema de
coordenadas, para dar paso a la lnea recta en sus distintas formas y su grfica, posteriormente se
abordan el modelo particular tanto de las cnicas cerradas: circunferencia y elipse, como las
cnicas abiertas hiprbola y parbola, a fin de acceder al modelo general de las cnicas. De
acuerdo a lo anterior, Matemticas III se organiza en tres bloques temticos: Bloque I Lugares
geomtricos y la recta, Bloque II Curvas cerradas circunferencia y Elipse, Bloque III Curvas abiertas
Hiprbola y Parbola.
VI. ENFOQUE
El enfoque por competencias en Matemticas se fundamenta en dos grandes ejes: las

competencias genricas y disciplinares bsicas y la solucin de problemas del contexto del
estudiante, elemento central de la metodologa de enseanza. En este ltimo se enfatiza la visin
del conocimiento matemtico como herramienta para el estudio y solucin de una gran diversidad
de problemas, haciendo evidente su utilidad en la vida cotidiana del estudiante.
El enfoque por competencias se centra en el aprendizaje del estudiante como eje esencial en la
enseanza de los conocimientos matemticos. Esta postura implica que los problemas, siempre
que sea posible, se plantean junto con el grupo siguiendo el liderazgo del profesor quien orienta,
corrige, incorpora ideas, releva la operatividad y la simbolizacin matemtica, e integra las
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propuestas de los estudiantes para facilitar el proceso de solucin de la problemtica planteada.
Se trata de enfatizar el desarrollo del anlisis y razonamiento matemtico, antes que la
acumulacin de conceptos y procedimientos sin sentido para los estudiantes.
En Matemticas I el alumno desarrolla estrategias de anlisis y solucin de diferentes problemas

aplicando primero el lenguaje aritmtico y despus el algebraico; con lo cual el estudiante avanza
de la elaboracin de respuestas basadas en clculo numrico donde todos los valores son
conocidos, a la bsqueda de respuestas basadas en la representacin de relaciones entre
variables. Matemticas II plantea la relacin y utilidad de la Geometra Euclidiana y la
Trigonometra, en la capacidad de abstraccin y generalizacin del estudiante mediante los
mtodos inductivo y deductivo, para la construccin de modelos matemticos y la solucin de
problemas de su contexto.
Matemticas III propone que el estudiante incremente y fortalezca sus habilidades de

razonamiento lgico matemtico en el anlisis de las caractersticas, similitudes y diferencias
geomtricas y algebraicas tanto de la recta como de las cnicas en el sistema de coordenadas
cartesianas, adems de resolver problemas y ejercicios con el apoyo de las TIC, para establecer las
bases del mtodo de anlisis matemtico que favorece un mayor nivel de abstraccin y
generalizacin, ampliar y reforzar su intuicin y creatividad al relacionar las cnicas con su
ecuacin ordinaria y general desarrollando el trabajo autnomo y colaborativo.
La organizacin del programa en el bloque I plantea un bosquejo de las curvas cnicas como lugar
geomtrico, ya que es necesario familiarizar a los estudiantes con algunos los elementos de estas
curvas, se pueden utilizar regla y comps o alguna herramienta como GeoGebra, en este trazado
se propone dar cuenta de la forma abierta o cerrada de figura y de sus simetras a travs de algn
mtodo de trazado como: circunferencias concntricas, el del jardinero, haz de rectas, dobleces en
papel, etc.
En el bloque II curvas cerradas y bloque III curvas abiertas, se inicia con la circunferencia ya que el
alumno est familiarizado con esta figura geomtrica y es la que menos elementos tiene con la
caracterstica de que su excentricidad es igual a cero, se continua con el estudio de la elipse por la
relacin cercana entre ambas cnicas, cuyo valor de la excentricidad vara entre cero y menor que
uno. En el bloque III se abordan las curvas abiertas, iniciando con el estudio de la hiprbola, ya que
sta se relaciona con la elipse dado que existe un acercamiento didctico debido a la similitud de
algunas de sus caractersticas geomtricas y algebraicas, por ejemplo, comparando las dos
ecuaciones ordinarias se diferencian nicamente por un cambio de signo.
En esta tarea, la planeacin del profesor para organizar el trabajo del grupo resulta esencial para
que los estudiantes estn en condiciones de plantear estrategias de aprendizaje y desarrollar su
razonamiento lgico matemtico a partir de las cuales encuentren sentido a los conocimientos de
la disciplina aplicados a la solucin de problemas.
A partir de los procesos de aprendizaje y profundizacin de las competencias disciplinares bsicas

se pretende desarrollar tambin competencias genricas tales como trabajar de manera
autnoma y colaborativa, pensar crtica y reflexivamente, procesar, interpretar y ordenar
informacin, proponer innovaciones y soluciones a la diversidad de problemas de la realidad.
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VII. BLOQUES TEMTICOS
Bloque temtico 1
LUGARES GEOMTRICOS Y LA RECTA Carga horaria: 18 horas
Bloque I
El estudiante aplica las TIC fortalece e incrementa su razonamiento lgico matemtico en el

anlisis de las caractersticas, similitudes, diferencias geomtricas de las curvas cnicas y su
relacin con la recta en el plano cartesiano como lugar geomtrico, para comprender la utilidad de
las cnicas en distintos contextos, as como resolver problemas y ejercicios con las diferentes
formas de la recta.
Contenidos Referentes para la evaluacin

1. Elementos para una introduccin a las
cnicas en el plano cartesiano
- Identifica la grfica de las cnicas y sus
Plano cartesiano elementos.
Construccin y trazo de curvas cnicas - Traza las grficas de las cnicas a travs
de sus elementos caractersticos.
Simetra
- Construye segmentos de rectas en las
Curvas cerradas y abiertas
cnicas utilizando GeoGebra y/o regla
comps.
2. Segmentos de recta. - Calcula la distancia entre dos puntos en

Distancia entre dos puntos la resolucin de problemas que
Punto medio involucren a las cnicas.
Divisin de un segmento en una razn - Calcula los puntos de divisin de un
dada segmento en una razn dada.
3. La recta como lugar geomtrico.

- Determina el valor de la pendiente de
Lugar geomtrico una recta en la solucin de problemas y
Pendiente ejercicios.
Paralelismo y perpendicularidad - Calcula el ngulo entre dos rectas a partir
Formas de la ecuacin de la recta del concepto de pendientes.
o Punto pendiente - Traza familias de rectas paralelas y
o Pendiente ordenada al origen perpendiculares a partir de la ecuacin
o General - Obtiene la ecuacin de la recta en la
o Simtrica resolucin de problemas.
Distancia de un punto a una recta - Calcula la distancia de un punto sobre
una cnica a la recta directriz.
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Considere sumamente til usar el software GeoGebra.
Apertura
1. Realizar la presentacin de la asignatura (enfoque, propsito y bloques que lo integran) y
el encuadre del curso.
2. Plantear el propsito del bloque enfatizando la utilidad de la Geometra Analtica en
diferentes mbitos del contexto del estudiante.
3. Aplicar la evaluacin diagnstica para obtener informacin sobre los conocimientos
previos necesarios para abordar el bloque: algebra y despeje de ecuaciones. Analizar
resultados con un breve repaso.
4. Investigar sobre la historia de las cnicas en Internet y trazar una lnea de tiempo con
time-line o similar, debatir sobre la presencia de las figuras cnicas en la vida cotidiana.
5. Utilizar un cono de material como papel, plastilina, unicel, etc., y realizar cortes para que
se obtengan las cuatro cnicas.
6. Construir por equipos una tabla comparativa de las cuatro cnicas, en plenaria se analizan
diferencias y similitudes.
Desarrollo
7. Plantear a los estudiantes ejercicios donde construya y trace la grfica de las cnicas,
apoyndose con GeoGebra o regla y comps.
8. Trazar segmentos de recta en las grficas construidas introduciendo los conceptos de:
distancia entre dos puntos, punto medio y divisin de un segmento en una razn dada,
por ejemplo en una circunferencia trazar el dimetro y calcular el punto medio (radio).
9. Investigar en Internet imgenes o tomar fotografas que contengan objetos inclinados:
montaas, escaleras, carreteras, etc. medir el ngulo de inclinacin, introducir el concepto
de pendiente, colocar las figuras en el plano cartesiano y calcular las pendientes, resolver
por equipos ejercicios y problemas contextualizados utilizando las imgenes obtenidas.
10. Utilizar GeoGebra para trazar rectas paralelas y perpendiculares, aplicando la frmula
calcular las pendientes, verificar con GeoGebra las pendientes obtenidas, construir una
tabla con los resultados para deducir en plenaria los criterios de perpendicularidad,
paralelismo y familias de rectas.
11. Trazar figuras geomtricas con rectas en el plano cartesiano utilizando GeoGebra o juego
de geometra, organizados en equipos obtener y comparar las diferentes formas de la
ecuacin de la recta: punto pendiente, pendiente ordenada al origen, simtrica y general.
12. Resolver problemas contextualizados y ejercicios de la ecuacin de la recta en sus
diferentes formas aplicando distintas estrategias de solucin.
Cierre
13. En plenaria con el grupo analizar las evidencias de aprendizaje obtenidas.

14. Evaluar los avances de los estudiantes a partir de instrumentos y productos especficos
que demuestren los desempeos alcanzados, tales como: cuestionarios, ejercicios,
presentaciones, portafolio de evidencias, entre otros. Aplicar la autoevaluacin y
coevaluacin entre los alumnos.
12
15. Realizar la evaluacin sumativa considerando el propsito del bloque, el desarrollo y
solucin de problemas, as como el uso de las TIC o trazo con regla y comps y el
desempeo del trabajo autnomo y colaborativo de los estudiantes.
Fuentes de informacin para el alumno
Ruiz Basto, J. (2005). Matemticas III Geometra Analtica. Mxico: Patria.

Kramer, A. D. (1993). Fundamentos de Matemticas. Mxico: Mc Graw Hill.
Kline, M. (2012). Matemticas para los estudiantes de humanidades. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
De Oteyza, E. (1994). Geometra Analtica. Mxico: Prentice-Hall Hispanoamericana.
Fuentes de informacin para el docente
Swokowski, E. y Jeffery, C. (2009). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico:

Cengage Learning
Cuevas, V.C.A., Meja, V.R.H., Bertrand, P.F.C., Zubieta, B.G., (2005). Geometra analtica dinmica.
Mxico: Oxford University Press.
Colera, J., Oliveira, M. J., Garca, R., & Santaella, E. (2009). Matemticas I. Espaa: Anaya.
Recursos didcticos
http://dcb.fi-
c.unam.mx/CoordinacionesAcademicas/Matematicas/CapsulasAntecedentes/la_recta.html
Sitio interactivo de Geometra Analtica: ejes coordenados, recta, circunferencia y parbola.
http://www.centroescolaralbatros.edu.mx/geom/
Sitio interactivo con videos: distancia entre dos puntos, punto medio, divisin de un segmento,
rectas paralelas y perpendiculares, distancia de un punto a una recta.
https://es.khanacademy.org/math/geometry/analytic-geometry-topic
Tipos de ecuacin de la recta: video ecuaciones general y pendiente- ordenada (principal)
https://www.youtube.com/watch?v=3jCdEGSNolw
Ecuacin general de la recta dados dos puntos: video
https://www.youtube.com/watch?v=Jz8_omNLKTw
Secciones cnicas como lugar geomtrico
http://www.aulamatematicas.org/Conicas/Conicas.htm
Construccin de parbola doblando papel
https://www.youtube.com/watch?v=UDgMlSlDSEw
Construccin de la Hiprbola doblando papel
https://www.youtube.com/watch?v=Ag0ZYuEaWlc
Hiprbola con doblado de papel
Elipse con doblado de papel
https://www.youtube.com/watch?v=WQNzHhGBMDE
Parbola con doblado de papel
13
https://www.youtube.com/watch?v=Th-Qk4IpiCM
Elipse. Mtodo de interseccin de rectas
https://www.youtube.com/watch?v=_uHT3AsCVno
14
Bloque temtico 2
CNICAS CERRADAS Carga horaria: 22 horas
Propsito
El estudiante aplica las TIC fortalece e incrementa sus habilidades de razonamiento lgico
matemtico en el anlisis de las caractersticas, similitudes, diferencias geomtricas de la
circunferencia y la elipse como lugar geomtrico en su relacin con sus ecuaciones algebraicas,
para comprender su utilidad en distintos contextos, as como resolver problemas y ejercicios e
incrementar su intuicin y creatividad con el trabajo colaborativo y autnomo.
1. Lugar geomtrico: la circunferencia - Traza la circunferencia dada una serie de

puntos que satisfagan la condicin del
Circunferencia como lugar geomtrico. lugar geomtrico utilizando GeoGebra o
regla y comps.
- Obtiene la ecuacin ordinaria de la
Grfica de la circunferencia a partir de circunferencia y su representacin
su ecuacin ordinaria. grfica, con GeoGebra o regla y comps,
dadas sus caractersticas geomtricas:
Ecuacin ordinaria de la circunferencia centro y radio, extremos del dimetro,
centro y punto, que pasa por tres puntos,
a partir de su grfica.
centro y tangente a una recta.
- Resuelve ejercicios y problemas cuyo
modelo corresponde a la ecuacin
ordinaria de una circunferencia y traza su
Grfica de la circunferencia y su grfica con GeoGebra o regla y comps.
ecuacin general. - Determina la ecuacin general de la
Ecuacin general de la circunferencia y circunferencia a partir de la ecuacin
su grfica. ordinaria.
- Determina la ecuacin general de la
circunferencia a partir de la grfica
Relacin entre la ecuacin ordinaria y construida con GeoGebra o regla y
comps.
la ecuacin general de la
- Construye la grfica de la circunferencia
circunferencia.
en GeoGebra o con regla y comps a
partir de la ecuacin general.
- Resuelve problemas, cuyo modelo
corresponde a la ecuacin de una
circunferencia expresada en su forma
general.
2. Lugar geomtrico: la elipse - Traza la elipse dada una serie de puntos
que satisfagan la condicin del lugar
Elipse como lugar geomtrico. geomtrico utilizando GeoGebra o regla y
15
comps.
Grfica de la elipse a partir de su - Identifica los elementos geomtricos de la
ecuacin ordinaria elipse a partir de la grfica horizontal o
Ecuacin ordinaria de la elipse a partir vertical: lado recto, vrtices, focos,
de su grfica. centro, eje mayor, eje menor.
- Obtiene la ecuacin ordinaria de la elipse
horizontal o vertical, y su representacin
grfica, con GeoGebra o regla y comps,
Grfica de la elipse a partir de su dadas sus caractersticas geomtricas:
ecuacin general. vrtice y foco, vrtice y extremos del eje
Ecuacin general de la elipse a partir de menor, centro y excentricidad, foco y
su grfica. extremo del eje menor.
- Construye la grfica de la elipse,
horizontal o vertical con GeoGebra o con
Ecuacin ordinaria de la elipse y su regla y comps, dadas algunas de sus
relacin con su ecuacin general. caractersticas geomtricas: vrtice y foco,
vrtice y extremos del eje menor, centro y
excentricidad, foco y extremo del eje
menor.
Ecuacin de la circunferencia como - Resuelve ejercicios y problemas cuyo
caso particular de la elipse. modelo corresponde a la ecuacin
ordinaria de la elipse y traza su grfica con
GeoGebra o regla y comps.
elipse, horizontal o vertical, a partir de su
grfica construida con GeoGebra o regla y
comps.
elipse, horizontal o vertical, a partir de la
ecuacin ordinaria.
- Construye la grfica de la elipse,
horizontal o vertical con GeoGebra o
regla y comps, a partir de la ecuacin
general.
- Resuelve ejercicios y problemas, cuyo
modelo corresponde a la ecuacin de una
elipse expresada en su forma general.
- Analiza los elementos de la ecuacin
ordinaria de la circunferencia y la elipse.
- Compara y analiza el comportamiento
grfico de la circunferencia y la elipse al
variar la excentricidad utilizando
GeoGebra o grficas de las cnicas
cerradas.
16
Apertura
1. Plantear el propsito del bloque, enfatizando la utilidad de las cnicas cerradas en
diferentes mbitos de la vida cotidiana y las ciencias.
2. Trazar con GeoGebra o regla y comps, cnicas cerradas dada una serie de puntos, que
satisfagan la condicin de su lugar geomtrico.
3. Obtener imgenes de la vida cotidiana y las ciencias que contengan la forma de cnicas
cerradas, a travs de Internet, revistas, peridicos, etc.
4. Clasificar y debatir en equipos, en una tabla comparativa, similitudes y diferencias de las
cnicas obtenidas.
Desarrollo
5. Trasladar las imgenes obtenidas al plano cartesiano en papel o GeoGebra para identificar
sus caractersticas geomtricas y obtener la ecuacin ordinaria de las cnicas cerradas, en
plenaria presentar y argumentar los resultados obtenidos.
6. Desarrollar las ecuaciones ordinarias anteriores para llegar a su ecuacin general y
comparar los resultados con GeoGebra.
7. Resolver de forma colaborativa ejercicios y problemas contextualizados, aplicando las
ecuaciones ordinaria y general de las cnicas cerradas.
presentaciones, portafolio de evidencias, entre otros. Aplicar la autoevaluacin y
coevaluacin entre los alumnos.
Cierre
9. Concluir en plenaria respecto a los parmetros de las ecuaciones de la circunferencia y la
elipse, con base en las evidencias de aprendizaje obtenidas.
10. Analizar los aspectos geomtricos mediante GeoGebra o mediante grficas en papel
variando la excentricidad.
11. Realizar la evaluacin sumativa, el desarrollo y solucin de problemas, as como el uso de
las TIC, el desempeo del trabajo autnomo y colaborativo de los estudiantes
considerando el propsito del bloque.

Econmica.

Cengage Learning
17
Recursos didcticos
Secciones cnicas: interactivo, videos: introduccin a las cnicas, circunferencia, elipse

https://es.khanacademy.org/math/algebra2/conics_precalc/conic_section_intro/e/recognizing_co
nic_sections
Elementos de la circunferencia: interactivo:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/650657/elementos_de_la_circunferencia.htm
Elementos de la elipse interactiva: sopa de letras
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1836595/la_elipse.htm
Trazo de la elipse a partir de su ecuacin general: video partes 1 y 2
https://www.youtube.com/watch?v=849ryoz3LaU
https://www.youtube.com/watch?v=_d1SyjVGVpk
Curso interactivo de cnicas: Java
http://www.catedu.es/matematicas_blecua/bacmat/temario/bac1/mat1_06conicas.htm
18
Bloque temtico 3
CNICAS ABIERTAS Carga horaria: 24 horas
Bloque III
El estudiante aplica las TIC fortalece e incrementa sus habilidades de razonamiento lgico
matemtico con el anlisis de las caractersticas, similitudes, diferencias geomtricas de la
hiprbola y parbola como lugar geomtrico en su relacin con sus ecuaciones algebraicas, para
comprender su utilidad en distintos contextos, as como resolver problemas, ejercicios y
desarrollar su intuicin y creatividad al relacionar las cnicas con la ecuacin general de segundo
grado a travs del trabajo colaborativo y autnomo.
1. Lugar geomtrico: la hiprbola - Traza la hiprbola dada una serie de

puntos que satisfagan la condicin del
Hiprbola como lugar geomtrico. lugar geomtrico utilizando GeoGebra o
regla y comps.
Grfica de la hiprbola a partir de su - Identifica los elementos geomtricos de la
ecuacin ordinaria. hiprbola a partir de la grfica horizontal o
vertical: lado recto, vrtices, focos, centro,
eje focal, distancia entre vrtices, ejes
Ecuacin ordinaria de la hiprbola a
transversos, distancia entre focos.
partir de su grfica.
hiprbola, horizontal o vertical, con
Grfica de la hiprbola a partir de su GeoGebra o regla y comps, dadas sus
ecuacin general. caractersticas geomtricas: lado recto,
Ecuacin general de la hiprbola a vrtices, focos, centro, eje focal, distancia
partir de su grfica. entre vrtices, ejes transversos, distancia
entre focos.
Ecuacin ordinaria de la hiprbola y su - Construye la grfica de la hiprbola,
relacin con su ecuacin general. horizontal o vertical, con GeoGebra o regla
y comps, dadas algunas de sus
caractersticas geomtricas: lado recto,
vrtices, focos, centro, eje focal, distancia
entre vrtices, ejes transversos, distancia
entre focos.
ordinaria de una hiprbola y traza su
grfica con GeoGebra o regla y comps.
hiprbola, horizontal o vertical, a partir de
19
su grfica construida con GeoGebra o
regla y comps.
hiprbola, horizontal o vertical, a partir de
la ecuacin ordinaria.
- Construye la grfica de la hiprbola,
horizontal o vertical con GeoGebra o regla
y comps, a partir de la ecuacin general.
- Resuelve ejercicios y problemas en
contexto de la hiprbola utilizando los
aprendizajes vistos.
2. Lugar geomtrico: la parbola
- Traza la parbola dada una serie de puntos
Parbola como lugar geomtrico. que satisfagan la condicin del lugar
geomtrico utilizando GeoGebra o regla y
comps.
Grfica de la parbola a partir de su - Identifica los elementos geomtricos de la

ecuacin ordinaria. parbola a partir de la grfica horizontal o
Ecuacin ordinaria de la parbola a vertical: lado recto, vrtice, foco, directriz,
eje focal, excentricidad.
partir de su grfica.
parbola, horizontal o vertical, con
GeoGebra o regla y comps, dadas sus
Grfica de la parbola a partir de su caractersticas geomtricas: lado recto,
ecuacin general. vrtice, foco, directriz, eje focal,
Ecuacin general de la parbola a partir excentricidad.
de su grfica. - Construye la grfica de la parbola,
horizontal o vertical, con GeoGebra o
regla y comps dadas algunas de sus
Ecuacin ordinaria de la parbola y su caractersticas geomtricas: lado recto,
relacin con su ecuacin general. vrtice, foco, directriz, eje focal,
excentricidad.
Ecuacin general de segundo grado y su
relacin con las cnicas. ordinaria de una parbola y traza su
grfica con GeoGebra o regla y comps.
parbola, horizontal o vertical, a partir de
la ecuacin ordinaria y/o su grfica con
GeoGebra o regla y comps.
la ecuacin ordinaria.
su grfica construida con GeoGebra o
regla y comps.
20
- Construye la grfica de la parbola,
horizontal o vertical, con GeoGebra o
regla y comps a partir de la ecuacin
general.
- Resuelve ejercicios y problemas en
contexto de la parbola, utilizando los
aprendizajes vistos.
- Analiza los elementos de la ecuacin
ordinaria de la hiprbola y la parbola.
- Compara y analiza el comportamiento
grfico de la hiprbola y la parbola al
variar la excentricidad utilizando
GeoGebra o grficas de las cnicas
abiertas.
- Determina el tipo de grfica con base en la
ecuacin general de las cnicas.
- Determina el tipo de ecuacin de segundo
grado con base en la grfica de las cnicas.

Apertura
1. Plantear el propsito del bloque, enfatizando la utilidad de las cnicas abiertas en
diferentes mbitos de la vida cotidiana y las ciencias.
2. Trazar con GeoGebra o regla y comps cnicas abiertas dada una serie de puntos, que
satisfagan la condicin de su lugar geomtrico.
3. Solicitar a los estudiantes objetos o imgenes de la vida cotidiana de hiprbolas y
parbolas.
4. Clasificar y debatir en equipos, en una tabla comparativa, similitudes y diferencias de las
cnicas obtenidas.
Desarrollo
5. Trasladar las imgenes obtenidas al plano cartesiano en papel o GeoGebra para identificar
sus caractersticas geomtricas y obtener la ecuacin ordinaria de las cnicas abiertas, en
plenaria presentar y argumentar los resultados obtenidos.
6. Desarrollar las ecuaciones ordinarias anteriores para llegar a su ecuacin general y
comparar los resultados con GeoGebra.
7. Resolver de forma colaborativa ejercicios y problemas contextualizados, aplicando las
ecuaciones ordinaria y general de las cnicas abiertas.
presentaciones, portafolio de evidencias, u otros. Aplicar la autoevaluacin y coevaluacin
entre los alumnos.
21
Cierre
9. Concluir en plenaria respecto a los parmetros de las ecuaciones de la hiprbola y la
parbola, con base en las evidencias de aprendizaje obtenidas.
10. Analizar los aspectos geomtricos mediante GeoGebra o mediante grficas en papel
variando la excentricidad.
11. Debatir sobre las ventajas del resultado del discriminante para determinar el tipo de
cnica.
12. Realizar la evaluacin sumativa, el desarrollo y solucin de problemas, as como el uso de
las TIC, el desempeo del trabajo autnomo y colaborativo de los estudiantes
considerando el propsito del bloque.

Econmica.

Cengage Learning
Recursos didcticos
Trazo de la parbola a partir de vrtice y foco: video

https://www.youtube.com/watch?v=N8WhvRJbGC8
Trazo de hiprbola a partir de la ecuacin
https://www.youtube.com/watch?v=zMDjlUlArqI
https://www.youtube.com/watch?v=6jP3VRiEa-o
Curso interactivo de Geometra Analtica: en idioma ingles
http://www.intmath.com/plane-analytic-geometry/intro.php
Curso secciones cnicas: interactivo
http://www.aulamatematicas.org/Conicas/Conicas.htm
22
Elaboradores
Jefe de Materia del Plantel 4 Culhuacn Lzaro

Juan Ziga Contreras
Crdenas
Cristina Ibez Martnez Jefa de Materia del Plantel 5 Satlite
Profesora del Plantel 2 Cien Metros y del Plantel

Aim Garca Vzquez
9 Aragn
Lidia Clara Romn Profesora del Plantel 3 Iztacalco
Mario Luis Flores Fuentes Profesor del Plantel 17 Huayamilpas-Pedregal
Julio Lagunes Yaez Profesor del Plantel 9 Aragn
Julio Alberto Ontiveros Rodrguez Profesor del Plantel 16 Tlhuac
Heidi Nopal Guerrero Profesora del Plantel 1 El Rosario
Coordinador de Proyectos de Desarrollo

Jos Snchez Vargas Curricular
Secretara General
Coordinador de Academia de Matemticas

David Simn Contreras Rivas
Secretara General
23
Directorio
Sylvia B. Ortega Salazar Directora General
Mauro Sergio Solano Olmedo Secretario General
Adrin Casteln Cedillo Secretario de Servicios Institucionales
Jos Luis Cadenas Palma Secretario Administrativo
Carlos David Zarrabal Robert Coordinador Sectorial de la Zona Norte
Ral Zavala Corts Coordinador Sectorial de la Zona Centro
Elide Echeverra Valencia Coordinadora Sectorial de la Zona Sur
Miguel ngel Bez Lpez Director de Planeacin Acadmica

Director de Evaluacin, Asuntos del
Remigio Jarillo Gonzlez
Profesorado y Orientacin Educativa
Rafael Velzquez Campos Subdirector de Planeacin Curricular
Celia Cruz Chapa Subdirectora de Capacitacin para el Trabajo

Jefa del Departamento de Anlisis y Desarrollo
Mara Guadalupe Coello Macas
Curricular
24

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Contenidos Referentes para la evaluacin

2. Segmentos de recta. - Calcula la distancia entre dos puntos en

3. La recta como lugar geomtrico.

13. En plenaria con el grupo analizar las evidencias de aprendizaje obtenidas.

Fuentes de informacin para el alumno

Ruiz Basto, J. (2005). Matemticas III Geometra Analtica. Mxico: Patria.

Fuentes de informacin para el docente

Swokowski, E. y Jeffery, C. (2009). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico:

Parbola con doblado de papel

CNICAS CERRADAS Carga horaria: 22 horas

Contenidos y referentes para la evaluacin

Contenidos Referentes para la evaluacin

1. Lugar geomtrico: la circunferencia - Traza la circunferencia dada una serie de

Fuentes de informacin para el alumno

Ruiz Basto, J. (2005). Matemticas III Geometra Analtica. Mxico: Patria.

Fuentes de informacin para el docente

Swokowski, E. y Jeffery, C. (2009). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico:

Secciones cnicas: interactivo, videos: introduccin a las cnicas, circunferencia, elipse

CNICAS ABIERTAS Carga horaria: 24 horas

Contenidos y referentes para la evaluacin

Contenidos Referentes para la evaluacin

1. Lugar geomtrico: la hiprbola - Traza la hiprbola dada una serie de

Grfica de la parbola a partir de su - Identifica los elementos geomtricos de la

Orientaciones para el aprendizaje, enseanza y evaluacin

Fuentes de informacin para el alumno

Ruiz Basto, J. (2005). Matemticas III Geometra Analtica. Mxico: Patria.

Fuentes de informacin para el docente

Swokowski, E. y Jeffery, C. (2009). lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Mxico:

Trazo de la parbola a partir de vrtice y foco: video

Jefe de Materia del Plantel 4 Culhuacn Lzaro

Cristina Ibez Martnez Jefa de Materia del Plantel 5 Satlite

Profesora del Plantel 2 Cien Metros y del Plantel

Lidia Clara Romn Profesora del Plantel 3 Iztacalco

Mario Luis Flores Fuentes Profesor del Plantel 17 Huayamilpas-Pedregal

Julio Lagunes Yaez Profesor del Plantel 9 Aragn

Julio Alberto Ontiveros Rodrguez Profesor del Plantel 16 Tlhuac

Heidi Nopal Guerrero Profesora del Plantel 1 El Rosario

Coordinador de Proyectos de Desarrollo

Coordinador de Academia de Matemticas

Sylvia B. Ortega Salazar Directora General

Mauro Sergio Solano Olmedo Secretario General

Adrin Casteln Cedillo Secretario de Servicios Institucionales

Jos Luis Cadenas Palma Secretario Administrativo