4.5 TIPOS DE BILINGUISMO
a
El aprendizaje de una segunda lengua supone la apropiacién de un manejo tal que
le permita al aprendiz relacionarse adecuadamente en esta lengua para satisfacer
sus necesidades comunicatwvas. “La meta del aprendizaye de una lengua debe ser
fl logro de la competencia comunicativa, Jo que significa no solo el empleo
correcto de la nueva lenaua, sino también el uso apropiado de ella en las diversas
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4‘Areraae dea segunda lengua enc preesolar Esrategion diicias prs lnensiarz en ol aula
lengua materna Li por la lengua aprendida posteriormente L2, en esta stuacién se
habla de Bilingiitsmo sustractivo,
También se da el caso en el que un no, tanto en el hagar como en su
‘comunidad, tlene como lengua principal o preferida a su lengua matema y asiste a
tna escuela en la que se foments el uso de esta lengua y se promueve también la
ensefianza y uso de une segunda lengua. En este contexto el nifio desarrolla un
po de Bilingilismo aditivo, es decir, el uso estable de su lengua materna y una
‘segunda lengua.
En 41 titimo caso, existe el tipo de Bilingilismo perfecto en el cual se encuentra
el tipo de sujeto que desarrolla una competencia comunicativa en una y otra
lengua y que recurre a sus lenguas indistintamente seain la stuacién, el contexto,
la funcién o el interlocutor que lo requieran.
‘A.cada instituciin se le da la autonomia de enmarcer la ensefianze de ina L2 por
medio del curriculo de acuerdo al enfoque pedagdaico que maneje, pero es el
contexta escolar, la forma en que ésta se ensene y las opertunidades:
‘extraescolares que cada uno de sus estudiantes tenga, lo que determirard el tipo
de bilingue en que se constitu al culminar sus estudios —preescoler, bésica,
media, vocacional, universttanes, etceen dels cegundslengunen edad preecola Ecrvga didictcar paral rcelancsenl ls
4.6 TEORIAS DE ADQUISICIGN Y APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA
LENGUA,
Al large de low Gkimes veinte aioe come resultado cle purmercncs eotudios sobre
le aprendizaje de una £2, han surgido diversas teowlas con enfoques que se
contraponen pero que de eqverdo con lar nacasidades de lor sujetos que enseian
\y aprenden se acomodan perfectamente
Eh ol caso concrete do la ensofiensa an precscolar 22 pusden destocer thes
postulades, ente los que se encuentran: la teorla de la hipdtasis del input, el
mécaco muludimensional y a! modelo de procesarwanto de ls stencién.
[i hipctace dol input Fue propuacts por Stephen Kruchen on 1805 en cu obra The
Input hipotenis eves and implications: al reapecto, pusde decirse que parte dal
\PRORESO QUE =I sujcto aprendiz hace af extracr Les reglas de una L2 cuando est
expuesto a la lengua oral y eserita, contin Con su intenonzacién y cuilmina con la
construccién de frases Utlizando las expresiones y vocabulario que ha escuchado,
es decir, al proceso comienza con el input, lo sucede el intake y finaliza con la
comects produccién oral.
El modelo multidimensional de Pienemann, Johneton y Erndley results de ls
Intagracién de las dimensiones: cognitive, emocional y linguistics, para explicar
cémo el nuevo hablante avanza en al proceso de aprendizaje de la lengua meta.
Dende la dimernicn cognitive oe cbmervan lax secuenciae gramaticalesy > decir, el
orden correcto de let palabras con base al prandizaje de certs raglasi en ls
Gimenscn Inguistica 22 intenorcen claramante les sequences gramsticalesdere dela agus eng enedadpeczar Cerne dicta pals neiancee eds
Uurversales que se mangjan en la lengua determinada; fnalmente, se encuentra
crientacén sociopsicolégica cuyo papel es primordial en el proceso de aprendizaje
Porque depende de la actitud y motivacién de los estudiantes para aprender por
radio del contacto directo con natives de L2 0 de persanse biingies que dominan
el cédigo.
Le dtm peau ce conzce con al nombre d= Medio de procecumiente ok
tencién, surgié en 1987 tras muchas investigaciones de Barry Me Laughlin y sus
colaboradores en relacién "a las dificultades que tienen les aprendices para
Procesar una lengua, y la mecesidad que tienen de reesiructurar el conocimianto
que wan adquiviendo™®.
Se distinguen tres niveles en el proceso de aprendizaje de acuerdo a la edad del
aprendiz dela L2:
5 primer nivel conesponde a los process contolados, y se enmarca en al poco
manejo de los elementos raglas gramaticales del nuevo hablante, porque atin ne
{a al sagunds nivel ce encuentran loz procezos attemicas, en donde al aprendi
hha internalzado las regles gramticales de le L2 y es copa de uttzar of cctigo
eral y escrt>.