Masque

le

maitre

naamiot
teatteripedagogiikassa

TEATTERIKORKEAKOULU
Tanssijateatteripedagogiikanlaitos
Teemaseminaarity
SoileMkel
Kevt2008

SISLT

1 JOHDANTO 3

2 NAAMIOPEDAGOGIIKANHISTORIAA 5
2.1 Ranskassa 5
2.2 Suomessa 6

3 NAAMIOPEDAGOGIIKANLHTKOHTIA 9
3.1Kytttarkoituksenmrittely 9
3.2Koulutusnaamio 9

4 TUTKIELMANKULKU 11
4.1 Tutkimuskysymys 11
4.2 Tutkimusmetodi 12

5 NAAMIONPEDAGOGISIATAVOITTEITA 14
5.1 Ilmaisurohkeus 14
5.2 Ilmaisunpuhdistaminen 15
5.3 Ilmaisunkehollistaminen 16

6 PTELM 20
6.1 Muuntautuminen 20
6.2 TilajaKolmenkehotilanmalli 21

LHTEET 23

LIITTEET 24
Haastattelurunko


1JOHDANTO

Lentokone,niinkauankunseottaavauhtiamaastasetriseekuinauto,mutta
kunseirtoaamaasta,seonkuinlintu.Naamioonkeinopstlintutasoon,jossa
liikkuusuurettekstit

(Lehtikunnas1999).

Naamioitaonkytettyeurooppalaisessateatteriopetuksessaja
draamakasvatuksessaopetusvlineenmilteisatavuottajasuomeenkinnaamiot
rantautuivatjoylineljkymmentvuottasitten.Seminaarityniksitteleenaamion
kytlleasetettaviapedagogisiatavoitteitajakysyymitnaamioillaoikeastaan
opetetaan?Rajaantutkielmaniainoastaannaamionkytnpedagogisten
tavoitteidentarkasteluunnimenomaanteatteriopetuksenkentll.

Omatausta.
Henkilkohtainennaamiomatkanialkoi1996opiskellessani
silloisessaHelsingintaiteenjaviestinnnoppilaitoksessa,nykyisessStadiassa
vuosina19951999.OpettajaniElinaRainiotoitunneillehuikeitaekspressiivisi
kokonaamioitajaminsainnaamionpureman.Halusinottaaselvillekukaon
naamioidentakana.TutustuinsuomalaiseennaamionvalmistajaanAntero
Poppiukseenjahnenkauttaansuomalaisiinteatterintekijihinjaopettajiin,jotka
ovatkyttneetnaamiotatyssn.HaastattelinPoppiuksenlisksikolmeatoista
tekijsilloistaopinnytetytnivarten.Hyllytintynimoneksivuodeksi,sill
kytnnnnaamionlkveieteenpin.JatkoinnyttelijntynopiskeluaLecoq
pedagogiikanmukaanPariisissajaItaliassakolmenvuodenajan.Palattuani
Suomeenolenperustanutnaamioidenkyttnerikoistuneenammatillisen
teatterin,TeatteriMetamorfoosinjatehnytpedagogisiaopintoja
Teatterikorkeakoulussa.Kytnnaamioitaesityksissniinohjaajanakuin
esiintyjn,opetannaamioidenavullajavalmistannaamioita.Montavuottasitten
aloittamanitutkimusmatkanaamioidenmaailmaanonnytreflektointipisteess.
Taiteellispedagogisenopinnytetynikirjallisessaosassa
LostPersonsArea:
Naamioteatterintekijnmuodonmuutoksia
,avaannaamioteatteriesityksen

 henkilkohtaista
valmistusprosessiajapohdintmnhetkist suhdettani
naamioidenkyttnpedagogiikassajateatteritaiteessa.Tssseminaarityss
taaspyrinhahmottamaannaamioidenpedagogisiamerkityksi
yleisemmll
tasollajapalaanStadianaikaiseenhaastattelumateriaaliin.Senpohjaltatarkastelen
naamionkytlleasetettaviapedagogisiatavoitteitajapeilaankotimaisten
tekijidenkokemuksiaalanulkomaiseenkirjallisuuteen,eritotenLecoq
pedagogiikkaan,sillseonselvstivaikuttanutenitensuomalaisen
naamioopetuksenkehitykseen.Lisksikytntutkielmassaniharvinaislaatuisia
suomalaisianaamiotutkielmia,joistaTainaMkiIsonTampereenyliopistolle
1992tekemprogradututkielma
Naamiollanyttelemisenperusteetjanaamiot
nyttelijntynkoulutuksessa
,onollutminulleainutsuomalainenkirjallinen
oljenkorsijaalanperusteosaiheeseen.MayaTngebergGrischinin
Teatterikorkeakouluun2005tekemopinnytety
TheMaskasatoolforthe
actorsmimesis:Background,methodanddidactics
,onmonipuolinentutkielma
naamioaiheestajaantaakattavankuvanmysTngeberginhenkilkohtaisesta
panoksestaalankehitykselle.


2NAAMIOPEDAGOGIIKANHISTORIAA

Viimevuosisadanalussauseatmerkittvtteatterintekijtkiinnostuivat
nyttelijntynkoulutuksenuudistamisesta.Eripuolillamaailmaapdyttiin
kokeilemaanmysnaamioitajaesimerkiksicommediadellartenkytt
nyttelijnohjauksessajakoulutuksessa,sillnaamionhuomattiinolevantehokas
JacquesCopeau
keinoauttaanyttelij.Ranskalainen oliensimminenviime
systemaattisesti
vuosisadanalunteatterintekijist,jokaalkoi kyttnaamioita
nyttelijntynkoulutuksessa.Hnellenaamiotolivattrkeit,eivarsinaisen
naamioteatterinopetuksessa,vaanerityisestinyttelijntynkoulutuksessa
einaamioteatteriin.(Eldredge1975,MkiIsonmukaan1992)

2.1Ranskassa

JacquesCopeau
(18781949).

RanskalainenteatteriuudistajaJacquesCopeau
tutkinaamionpsykofyysistvaikutustanyttelijnjakehitti
naamionyttelemisenharjoitusohjelman,jostatulikeskeinenosahnenkoulunsa
opetusta.Copeauarvosteliranskalaistateatteriajanyttelijntynkoulutusta
kapeaalaisuudesta.Hnenmielestnthtikulttuurivristinyttelijntaidettaja
ensemblenytteleminenoliheikkoa.CopeaunperustamassaVieuxColombier
teatterissajakoulussaryhdyttiinkinetsimnuudenlaistanyttelij.Copeaun
kehittmtapakyttnaamioitaopetusvlineenonkehittynytjalevinnyt
lhinnkahdenpsuuntauksenmuodossa.CopeaunoppilasMichelSaintDennis
kyttinaamioitaopetuksessaansekeurooppalaisissaettpohjoisamerikkalaisissa
JacquesLecoq
teatterikouluissa.Toisenpsuunnanedustaja tutustuiCopeaun
tyyliinJeanDastnvlityksell(Eldredge1975,MkiIsonmukaan1992).

JacquesLecoq .
(19211999) Ranskalainennyttelij,ohjaajajaennenkaikkea
teatteripedagogiJacquesLecoqkehittiCopeaunperintntulluttanaamioihin
liittyvpedagogistaajatteluaedelleen.Pariisissatoimivankansainvlisen
teatterikouluntarkoituksenaeiolemiimitainaamionyttelijidenkoulutus,vaan
miimilljanaamioillaonpedagoginenmerkitysteatterikoulutuksessa.Monet

Lecoqkoulunkasvatitovatkuitenkinjatkaneetnaamioidenkanssamys
taiteelliseensuuntaanjalaajentaneetnaamiosananmerkityksiomientaiteellisten
intressiensmukaan.

2.2Suomessa

TmsuomalaisennaamioteatterinosioonlaadittupasiassaLehtikunnaksen,
PoppiuksenjaViherjuurenhaastattelujenmukaan.

ElinaLehtikunnas.
OhjaajajateatteriopettajaLehtikunnastoinaamiot
suomalaiseenteatterikoulutukseen1964.JoopiskeluaikoinaanSuomen
Teatterikoulussa(19541957)LehtikunnasolikiinnostunutKeskiEuroopan
teatteritilanteesta.Hnlukiranskaksiteatterialankirjallisuutta,sill
kansainvlisenTeatteriInstituutinalaisuudessatoimivanKansojenTeatterin
toimintakeskittyi50luvullaPariisiin.Tendenssinoliilmaisukentn
laajentaminenjaesimerkkienottaminenKaukoidnjaAfrikanteattereista.
ErityisestihntkiinnostiKeskiEuroopanteatterimaailmaantulossaoleva
visuaalinenaika.KesisinLehtikunnastyskenteliRanskassajaseurasiPariisissa
eripuoliltamaailmaatuleviaesityksi.

KouluaikanaanElinaLehtikunnastapyydettiintulkiksivierailevanpariisilaisen
teatteriryhmn,ThtreNationalPopularnharjoituksiinKansallisteatteriin.
Harjoituksiaseuratessaanhnymmrsiettheidntavassaantehdteatteriaoli
visuaalisestijotakin,mitsuomalaisessateatterissaeiollut:Missjamillkeinoin
koulutetaannyttelijit,joidenkroppailmaisee,karakterisoijaonhyvinkaukana
arkirealismista?Tutkiessaanranskalaistateatterikirjallisuuttahnvakuuttuisiit,
ettnaamiotopetusvlineenolivatavainsana.

LehtikunnastyskenteliohjaajanaKansanteatteriTyventeatterissa(nykyisin
Kaupunginteatteri)vuosina19591963.Sinneolirakenteillasuurinyttm.Uusi
isotilaasettaisinyttelijilleuusiailmaisullisiavaatimuksia.Nyttelijntulisi
osatahallita,eipelkstnniteknisesti,vaanmysvisuaalisestisuurtatilaa,

ilmanettnyttelijntyolisifalskia.Lehtikunnastahuolestuttiseett
nyttelijntynkoulutuksessaeiollutotettuhuomioonnitmuutoksia.
OllessaankiinnityksellKansanteatteriTyventeatterissaLehtikunnasopetti
mysimprovisaatiotaSuomenTeatterikoulussa.Teatterikoulutukseentarvittiin
siisuusiametodeja.Vuonna1963Lehtikunnaslhtitutustumaankytnnss
ranskalaiseenteatterikoulutukseen,misssiiskytettiinnaamioita
opetusvlineen.HnopiskelikolmekuukauttaMichelSaintDenisn
perustamassacoleSuperieuredArtDramatiqueteatterikoulussaStrasbourgissa
janeljkuukauttaJacquesLecoqinteatterikoulussaPariisissa.Lisksi
LehtikunnasseurasiVarsovanteatterikoulunnyttmliikunnanopetusta.
PalatessaanSuomeenLehtikunnastoimiopettajanaSuomenTeatterikoulussa
vuosina19641970.Ranskastasaamiensavaikutteidenpohjaltahnlanseerasi
naamiotsuomalaiseenteatterikoulutukseenvuonna1964.

AnteroPoppius .
(19222005) Opetusvlineeksitarvittiinasianmukaisetnaamiot.
Suomalaisellateatterikentlltunnettunaamioidenjarekvisiitanesim.irtopiden
jaksienvalmistajaAnteroPoppiusryhtyiyhteistyhnLehtikunnaksenkanssa.
LehtikunnastoikuvamateriaaliaPoppiuksellemm.Lecoqinkyttmist
naamioista,commediadellartenaamioista,elokuvistajapilailulehdist.
VirikekuvienjakeskustelujenpohjaltaPoppiustekinaamiosarjan
teatterikoulutuksenpalvelukseen.Aluksihntekijoitakinkoulutusnaamioita
paperista,muttanihinaikoihinpaperitekniikkasaivistykumimateriaalintielt.
Poppiustekiviisikymmenvuotisenurannaamionvalmistajanapivtidens
ohella.Hntekinoinkahdeksankymmenterilaistanaamiomallia,joista
tunnetuimpiaovatekspressiivisetkokonaamiot.Neovatrikastuttaneetmonen
opettajanjateatterintekijntytymprisuomea,sekohjaajaMikkoViherjuuren
kauttamm.Ruotsissa,SaksassajaAmerikassa.

AnttiTarkiainen
(19322001).
Liikunnanopetukseenkinotettiinvaikutteita
ulkomailta.Lehtikunnasoliranskalaisennaamioilmaisunlisksiseurannut
puolalaisenjatsekkilisennyttmliikunnanopetusta.Niihinsisltyirytmiikkaa,
pantomiimi,historiallisiatanssejajatapoja.SuomenTeatterikouluuntarvittiin

liikunnanopettajaa,siihenvirkaanLehtikunnassuositteliAnttiTarkiaista.
TarkiainenolivoimistelunakateeminenSuomenmestari(1956)ja
voimistelunopettaja,jollaolikokemustavoimistelunvalmentamisesta
Portugalissa(195759),sekvoimistelun,urheilunjaterveysopinopettamisesta
lukuisissakouluissa.MiimijanaamiokoulutustaTarkiainenhankkiuseaan
otteeseenulkomailtamm.JacquesLecoqinkursseilla.HnopettiSuomen
teatterikoulussavuosina196591.Lehtoriksihnetnimitettiin1968.Aluksi
Tarkiainenopettipasiallisestiakrobatiaajamiimi.Lehtikunnaksensiirrytty
poisSuomenTeatterikoulustaTarkiainenjatkoialkutaipaleellaolevaa
koulutusnaamioperinnettjaottiPoppiuksennaamiotopetusvlineekseen.
Turkankaudella(19811988)opetuksenpainopisteetmuuttuivatja
naamioopetuksenosuusvheni.Systemaattinennaamioopetustulitiensphn
vuonna1982.

Naamiotpalasivatopetuksenosaksi,tosinkurssimuotoisesti,vasta90luvun
alussa.ViimevuosinaTeatterikorkeakoulussaonvieraillutkotimaistenopettajien
lisksimm.ulkomaisianaamioteatteriopettajiaesimerkiksiranskalainenPhilip
BoulayjaespanjalainenAnaVazquezdeCastro.BoulaynopetuspohjautuuMario
Gonzalezinmetodeihin,joistavoilukealisMinnaHaapkyln(1997)
opinnytetyst
Naamionedessjatakana:Naamioteatterinteoriaajakytnt
oppimassa.

Naamioopetustajrjestetnosananyttelijntynkoulutustamysesimerkiksi
Tampereenyliopistossajaosanaesittvntaiteenkoulutusohjelmia
ammattikorkeakouluissaesim.HelsingissjaTurussa.Teatterikorkeakoulunavoin
yliopistoonlisksijrjestnytthnmennesskaksikertaa45oplaajuisen
fyysisenteatterin
kurssin,jossanaamiotovatvoimakkaastilsn.Kurssin
psuunnittelijoitaovatTainaMkiIsojaMayaTngebergGrischin.

AinoapitkjnteistjasystemaattistanaamioopetustatarjoavakouluSuomessa
onVaasanruotsinkielinenammattikorkeakoulujasielltoimivaEuroopan

 nelivuotinen
laajuisestikinkunnianhimoinen fyysisenteatterinlinja.Koulutuksen
onsuunnitellutjasitjohtaaMayaTngebergGrischin.

3NAAMIOPEDAGOGIIKANLHTKOHTIA

Viimevuosituhannenalussaideanaamioidenkyttmiseennyttelijntyn
koulutuksessasyntyikuinvahingossa.KuuluisatarinakertooettJacquesCopeau
olinytelmnharjoituksissaeptoivoinennyttelijttrest,jokaei
esiintymiskauhultaankyennytedesliikkumaan.Tmnramppikuumeoli
kirjaimellisestiveretseisauttavaalaatua.Copeaupeittitytnkasvotnenliinallaja
huomasimitensamantienkehonilmaisukielivapautui.Siihenastikasvotolivat
tehneetkaikentyn.Tmnkokemuksenjlkeenkasvojenpeittminenkankaalla
taisukkahousullaotettiinosaksiVieuxColombierkoulunopetusta.(Hodge2000)

3.1Kytttarkoituksenmrittely

Naamionpedagogisiatavoitteitatarkastellessatuleeerottaakaksihyvinerilaista
naamionkytnpmr.Suomessanaamioitaonkytettylhinn
teatteriopetuksentyvlineennyttelijntynkoulutuksessatai
harrastajakentll.Itsenaamioteatteritekniikkaeitllinoleavainasemassavaan
naamiollatutkitaanilmaisunyleisiasioita.Toinenvaihtoehtoonse,ett
tavoitellaannaamionyttelijntyllistentaitojenkehittmistja
naamioteatteritekniikanhallintaanaamioteatteriesityksentarpeisiin.

3.2Koulutusnaamio

Naamioitaonmoniaerilaisia,riippuentekijstjasiitmihinkyttnnaamioon
suunniteltu.Tsstyssohitanrituaalijakarnevaalinaamiotjakynlpi
ppiirteittinjaomienkokemuksienipohjaltamuutamiaLecoqpedagogiikassa

kytettyjyleisimpikoulutusnaamioitajakoulutuksessakytettvi
teatterinaamioita.

Neutraalinaamio.
Lecoqpedagogiikassayksitrkeimmistelementeiston
neutraalinaamio.Naamiontulisiollasymmetrinen,hiemanihmiskasvoaisompija
ilmeetn.Hyvlaatuinennaamioeiolevainilmeetnihmiskasvonkopiotains.
kuolinnaamio.Naamioeisaisimysknliimaantuaaivankiinninyttelijn
kasvoille.LecoqinkyttmtitalialaisenAmletoSartorinnaamiottoimivat
loistavastiarkiliikkeenkohottajana,sillneedustavatneutraaliuttapikemminkin
ihmisyydess,universaalillatasolla,eikvainyksiltasolla.Neutraalinaamiolla
tavoiteltavaaneutraalianyttelijntilaavoikyttkaikennyttelijntyn
pohjalla,olkoonkyseesssittennaamionyttelijtaivaikkapaelokuvanyttelij.
Neutraalinaamioeioleesitysnaamio.

Larvairenaamio.
Tmisokokoinenvalkoinennaamioonalunperin
sveitsilinenkarnevaalinaamio.Lecoqottinaamionosaksiopetustaanjariisuisen
karnevaalikoristeistaan.Naamionmuodotovatliioiteltuja,mutteiyksityiskohtaisia
janaamiomuistuttaapikemminkinolioita,kuinihmist.Larvairenaamioita
voidaankyttmysesityksiss,muttaniidenilmaisukykyonrajallinen.

Ekspressiivinennaamio.
Realistinen,muttavoimakkaastiliioiteltu
ihmiskasvoinenkokonaamio,jokapitsisllnmahdollisuudenilmaistauseita
erilaisiatunnetiloja.

Puolinaamio.
Nimenskinmukaannaamiopeittvainpuoletkasvoista,jtten
suunnkyviin.Puolinaamionkanssaetsitnkehollisenmuutoksenlisksi
muutostanenkytss.ItalialaisenCommediadellarteesityksisskytettvt
puolinaamiotovatelimellisijamuotoontyylitelty,jotenilmaisukielikinvaatii
sit.Inhimillisemmill,ns.commediaumananaamioillailmaisulhentelee
ekspressiivistennaamioidentasoa.

10

Tngeberginesitteleeopinnytetyssnkokojoukonmuitanaamiolajejamm.
geometrisetBauhausnaamiot,iknaamiot,elinnaamiot,fantasianaamiot,
japanilaisetjabalilaisetnaamiot,sekpunaisennenn.Nekuuluvatosaksihnen
kehittmns15vaiheennaamionyttelemismetodia.(Tngeberg2005)

Toimivanaamio.
Naamioopettajantulisipanostaatoimiviinjahyvlaatuisiin
naamioihin.Toimivallanaamiollatarkoitansit,ettnaamionmuodontulisi
mahdollistaayhdessnyttelijnkehonkytnkanssailluusioyhdest
kokonaisestahahmosta,eikjdvainirralliseksiesineeksinyttelijnkasvoilla.
Pilailukauppojennaamaritjakarnevaalirihkamaeivttytttkriteeri.

4TUTKIELMANKULKU

4.1Tutkimuskysymysjatutkielmantarkoitus

Teemaseminaarinitarkoitusonkartoittaakotimaistenteatterintekijiden
kokemustenpohjaltanaamioidenpedagogisiatavoitteitajahistoriaaSuomessa.
Tarkastelenniitalanulkomaisentraditionjaomienkokemustenikautta.Toivon
edesauttavaninaamioaiheentunnettavuuttaSuomessajakannustavaniuusia
tekijitalalle.

TmtysaialkunsajoaiemmassakoulussaniStadiassa,silltmnhetkisen
tyniaineistomateriaalionsuurimmaksiosinhankittujovuonna1999.Aiemmin
tarkoituksenanioliesitellennenkaikkeaAnteroPoppiuksennaamiotuotantoaja
selvitt,mitennaamioitaonkytettysuomalaisellateatterikentll.
Poppiusaiheinenkirjasaavielkinodottaa.Fokusoinnytseminaarityssni
pedagogisiin
naamionkytn kysymyksiinjatarkastelennaamioilleasetettuja
tavoitteitateatteriopetuksessa.

11


Tutkimuskysymyksenionvuosienkuluessavaihtunut,mutta
haastattelukysymyksetolivataikanaanniinlaajaalaisia,jotenennesit
ongelmana.Hetkenolinhuolissaniettaineistoolisivoinutvanhentua,mutta
verratessanisitalankirjallisuuteenjaomiintuoreisiinkokemuksiiniymmrsin
pelkoniaiheettomaksi.Naamiokokemukseteivtoletrendeistkiinni,naamioiden
kanssapainitaanikuisuuskysymystenrell.

4.2Tutkimusmetodi

Tutkielmanaineistomateriaalionpitkltikerttyhaastattelujenavulla.Kytinns.
teemahaastattelua,milleontyypillistetthaastattelunaihepiiriontiedossa,mutta
kysymyksentarkkamuotojajrjestyspuuttuvat.Teemahaastatteluonlomakeja
avoimenhaastattelunvlimuoto.(Hirsjrvi2005)Haastattelutilanneoli
vapaamuotoinenjahaastattelukysymykset(liite)toimivatlhinntukirunkona
sekminulleetthaastateltaville.Haastateltavatantoivattarinoidenrnsyillja
kvivtlpinaamiomuistojaan.

Haastattelinneljtoistasuomalaista,jotkaovatkyttneettyssnnaamioita.
Haastattelujenmronliioiteltuseminaaritynisuppeuteennhden,muttatytyy
muistaaettkymmenenvuottasittenolinensiihastuksenvallassajahalusintavata
jokaisenjotanaamiotolivatkoskettaneet.Tiettvstineljviisihaastatelluista
kyttnaamioitavieltnkinpivn.Kymmenenheisttoimiitaiontoiminut
teatterialallanyttelijn,ohjaajanataiopettajana.Yksihaastateltavistaon
psykodraamakouluttajajayksi,nytjoedesmennyt,olinaamionvalmistaja.Suurin
osahaastatteluistatapahtuivuonna1999,kaksihaastatteluatehtiin2005.

Haastateltavat
AitolehtiSirkku,psykodraamakouluttaja
Asikainen,VesaPetteri,nyttelij
KangasKaija,nyttelij,opettaja

12

KorhonenMarja,nyttelij,kouluttaja
KumpulainenSeppo,teatteriliikunnanopettaja
LehtikunnasElina,ohjaaja
MkiIsoTaina,ohjaaja
NousiainenJyrki,nyttelij
Poppius,Antero,naamionvalmistaja
RainioElina,ohjaaja
SaarelaErkki,nyttelij
Tyhtil,Hannu,ohjaaja
TngebergGrischin,Maya,opettaja,ohjaaja
Viherjuuri,Mikko,ohjaaja

Lukuisiinhaastattelutilanteisiinmahtuumyskirjavajoukkoongelmatilanteita.
Teknistenlaitteidenstmisenongelmatkntyivtmilteiainavoitoksija
toimivathaastattelutilanteessajnnityksenlaukaisijoina.Normaalistirnsyilyn
sallivahaastattelumuotonivaihtuiyhdenhaastateltavanosaltatiukempaan
muotoon,sillsanelukonetilttasitotaalisestijajouduinlitteroimaanhaastattelun
paikanpll.Stressaavintilannesyntyisiitkunenlynnyttallentaahaastattelua,
(olinsiirtynytensimmistkertaadigitaaliseenkalustoon)japuolentoistatunnin
tyhipyikuintuhkatuuleen.Jouduinlitteroimaanhaastattelunmuistinivarassa
jalhetintekstinhaastateltavalletarkastettavaksi.

Aineistoaanalysoidessanikvinlpilitteroiduthaastattelutopetukseenliittyvi
ajatuksiaalleviivaillen.Vertasinhaastattelujatoisiinsajalysinsanoja,jotka
tulivatvastaanenemmistnhaastatteluissa.Ryhmittelinsamansuuntaisiasanojaja
niistmuodostuiaiheita.Nitaiheitaalointarkastelemaankokemustenija
naamioaiheisenkirjallisuudenvalossa.

13


5NAAMIONPEDAGOGISIATAVOITTEITA

Tutkimusaineistostanousikolmeteemaa,mitkselkestitoistuivatkaikkien
haastateltavienpuheissa:ilmaisurohkeus,ilmaisunpuhdistaminenjailmaisun
kehollistaminen.

5.1Ilmaisurohkeus

Suurinosahaastateltavistapuhuinaamionkytstjasensuhteestaoppilaan
ilmaisurohkeuteen
.Sithiritseeheidnmukaansamm.jnnitys,sovinnaisuus,
hpe,uskalluksenpuute,kiinnioleminen,epvarmuus,arkuus,tosikkomaisuus,
estoisuus,ego,itsetarkkailujakyvyttmyysnauraaitselle.HaastateltavistaKaija
Kangaskertoi:

Arkajaitsentosikkonapitnytoppilas,kunsesaagroteskin
naamionpllensjakaikkirjhtnauramaan,niinsiithn
aukeaaaivanuusinkkulmaomaanitseens,uskallukseensa.

Naamiovoilistilmaisurohkeutta,etenkinaluksi,kunoppilasluuleekasvojen
peittmisenavullapsevnspiiloon.Piiloutuminenjasuojautuminen,mitk
ovatnaamionkytntoinenpuoli,tulevatyleensensimmisenmieleenjasiksi
naamionhdnkinuseinlkkeenesiintymisjnnitykseen.Vittisinett
kaikillaesiintyjill,myskokeneillajaulkoisestivarmoilla,onjonkinasteista
esiintymisjnnityst.Ammattitaitoonkuuluujnnityksentunnistaminenja
aktiivinenitsetuntemuksenmytkehittyvkykyjnnityksenlievittmiseen.
Jljellejvjnnityspitoppiasietmnjakntmnseeduksi.Pienen
annoksenajnnityspitesiintyjnvalppaanamuttavarsinkinharrastajaryhmiss
trmuseinsiihenettjnnitysottaayliotteenjaoppilaanilmaisuyrityksetovat
puhdastaeloonjmistaistelua.

14

Naamiopiilottaakasvojenjapuheenilmaisullisenylivallanjahyvinpiankyilmi
ettnaamiopeittpaljastaakseen,kutenTainaMkiIsosanoihaastattelussa.
Omankokemuksenimukaannaamionpaljastavanominaisuudenvoioivaltaa
parhaitenobservoimallamuidentekeminaamioharjoituksia.Naamionavulla
kehonliikekielijoutuusuurennuslasinalle.

JyrkiNousiainenkertoihaastattelussaetthnpitinaamioitaaluksiopetuksessa
mukana,muttajttine,sillkatsoiolevansamenossavrnsuuntaan:
Kunyritetnlaukaistaihmisenpelko,niinviimekdesssuntytyy
senaamasnyttherranjumala .
Naamiorohkaiseetiettyyn
pisteeseenasti,muttasielltuleeseinvastaanjasillointytyy
ottaanaamiopoisjaalkaatehdomillaan,seoniknkuin
tllainenesiaste.

5.2Ilmaisunpuhdistaminen

Copeauottinaamiontyvlineekseenteatterissaanjapiansiittulimyskeskeisin
elementtihnenopetuksessaan.Copeaunimesiilmeettmnkoulutusnaamion
noblenaamioksi,sillsemuistuttinaamiotajonkaavullaaristokraatitaikoinaan
peittivthenkilllisyytens.NoblenaamiojasenpohjaltaLecoqinkehittm
neutraalinaamio
ovatolleetnaamionkytnpedagogisellekehitykselle
merkittvimpitekijit1900luvulla.(Murray2003)

Suurinosahaastatelluistapitinaamiotajanimenomaanneutraalinaamiota,
tyvlineenkohtipelkistetty,selket,ekonomistajaolennaistaliikeilmaisua.

Neutraalinaamiooniknkuinesiasteennenvarsinaistadraamaaja
roolinrakennusta.Senavullapyritnherttmnnyttelijnkehonja
tilankytntietoisuuttajatulemaantietoiseksiomistamaneereista,jotta

15

myhemminroolinrakennusvaiheessaroolihahmonliikekielieijisiainavain
omanhenkilkohtaisenkehonkytntasolle.TainaMkiIsonsanoiasiastanin:

Neutraalillanaamiollaetsitnihanpuhdasta,pelkistettyilmaisua,
misseiolemitnliikaa,eikmitnliianvhn.Setuntuuaina
hirmuvaikealtakaikista,jaseonkinhirmuvaikeaa,muttaseon
perusta,ettvoilhteluomaantoisennkisihahmoja.

SeppoKumpulaisenmukaannaamioidenavullavoidaantehd
puhdistumistreeni,jollamennnkohtiajatustaettnyttmllriittpienikin
asiajosseonhyvintehty.Naamiotolivattuoneetesiinmysliikkeen
artikulaatioonliittyviajatuksia:

siintajusimitenratkaiseviapienetasiatovat,yksiasialisja
kaikkimuuttuujakolmeasiaasinnepllekkin,niinkaikkion
suttua,ettnepitkinpannaperkkineikpllekkin.Sellaisia
perusajatuksiaoliriemukastahavaita.

5.3Ilmaisunkehollistaminen

kroppaonseosasieluajokankyy,
ElinaLehtikunnaksenlauseessa kiteytyy
kehonkytlleasetettavatvaatimuksetnyttelijntyss.Naamiovoitoimia
apuvlineentssnkymttmnsaattamisessankyvksi,sillkasvojen
peittmisenjlkeenilmaisuvastuusiirtyyvistmttkasvojenilmeistja
puheestakokokehoon.

ErkkiSaarelatoihaastattelussaesille,ettjopelkstnarkikeskusteluntasolla
suomalaisetkyttvtvhemmneleitkuineteleurooppalaiset.Meillnkee
useinihmisijoillavartaloonilmaisullisestikaulastapoikki.Saarelaonkyttnyt

16

neutraalejajagroteskejanaamioitamm.musiikkiteatterikurssillaopettaessaan,
jottaesiintymineneijisivainilmeentasolle,vaanlaajentuisikokokroppaan.

Tmeioleainoastaansuomalainenilmi,vaanpuhuvienpidenkanssapainittiin
RanskassajoCopeaunaikoihin.Naamioidenintegrointiopetusvlineeksiperustui
suurimmaltaosinjuurithn.Nytteleminenjafyysinenilmaisueivtsaaneet
Copeaunmielestenrajoittuapelkstnkasvoillailmehtimiseeneivtk
ihmiseneleiden,liikkeidenjatoiminnanteenniseenimitointiin(Copeau1970,
MkiIsonmukaan1992).

Naamionavullanyttelijsiisjoutuutekemnnkyvksiabstraktejaasioita
roolihahmontunteita,roolienvlisijnnitteittaivaikkapahahmon
elmnasenteen.Arkitilanteessakinkokokehopaljastaaihmistenajatuksia,mutta
liikkeetovatminimaalisiajakeskittyvtuseinkasvojenilmeisiin.Naamiontakana
nyttelijnonoltavatietoinenmitenisontaajaselkeyttilmaisukieltjalaajentaa
nyrpistys
normaalistikasvoillatapahtuvailme,sanotaanvaikka ,kokokehoon.
Mitenkehonyrpist?

Nyttelijnliikeeitapahdutyhjiss,vaanliikeonsuhteessaymprivntilaan.
Samallakunnyttelijetsiiesim.kehollistailmaisutapaajollekintunteelle,esim.
pelollehnjoutuumysmiettimnmissjamitenpelkoliikkuutilassa.Lecoq
pedagogiikassaopiskellaanabstraktienasioidenkehollistamistanaamioidenja
mimodynamiikanavulla.Mimodynamiikkaonmiiminmuoto,jossaeipyrit
kuvittamaanelmnilmiit,vaankehollistamaanilminliikkeendynamiikka,
jottanyttelijsaisirakennusmateriaaliaerilaistenroolienrakentamiseen.

MkiIsokertootutkielmassaanesimerkkejteatteriopettajista,jotkakyttvt
naamioitaeinaamioteatteriesityksentekoprosessissaapuvlineen,jotta
opiskelijatoppisivatymmrtmnroolinrakennusprosessiakokonaisuudessaan.
Naamiotpistvtmielikuvituksenliikkeellejaauttavatnyttelijlytmn
roolihahmontavanliikkuajareagoidajaselvittroolinmotiiveja.Varsinainen
esitystehdnilmannaamioita.(MkiIso1992,7982)

17

SeppoKumpulainenpitinaamiojaksonTeatterikorkeakoulussa1998jalaati
opiskelijoidenpalautteeninnoittamanakirjallisenyhteenvedonkurssista.Sen
mukaannaamioidenavullatutkittiinkysymyksimitkliittyvtnyttelijn
fyysisesti
kykyynkuljettaatarinaa .Kurssillaanalysoitiinmitkfyysiseen
ilmaisuunliittyvttekijtvahvistavattarinankuljettamistasekjuonenett
tunteidentasollajamitktaasheikentvtsit.Naamiollavoidaanhnen
mukaansatutkiamitennyttelijvoifyysisellilmaisullaanvahvistaahaluttuja
asioitajakarsiapoisepoleellistafyysistinformaatiota,jokaviekatsojan
huomionpoisoleellisesta.(Kumpulainen1998)

VaikkaLecoqpedagogiikassalhestymistapateatterintekemiseenonfyysinen,
seeikuitenkaantarkoitaettilmaisusaisijdulkokohtaiseksi.Lecoqmuistuttaa
ettekspressiivistnaamiotyyppietsiesstulisivlttnaamionallapintapuolista
irvistelyelinaamionmatkimistataipeilinkytt.Pstkseensisnnaamioon
tytyytunteamistnaamioonsaanutalkunsajamitenseresonoinyttelijss.
(Lecoq1997)Naamiotakatsotaanjasenehdottamamuodondynamiikkapyritn
siirtmnkokokehoon.Liikepyritnymmrtmnsissyntyisesti.

Peilinsijaannaamiotyskentelysskytetntypariataiohjaajaajokaantaa
muutosehdotuksia,kuitenkinvastatoiminnanjlkeenkunnyttelijonpoistanut
naamion.Videovoiollamyshydyllinentyvline,sillkatsomishetkionjo
erkaantunuttoiminnanhetkest.Haastateltavillaolivaihteleviasuhtautumisia
peilinkyttn,jotkutkieltvtsenkokonaan,jotkutvilauttavathetkeksi,joku
tyskenteleepeilinedess.ElinaRainiokuvaalhestymistapaansaseuraavasti:

Teatteripedagogiikkaeihyvksyettihmisettoimivateritavalla,
vaikkatodellisuusonettryhmssonerilaisiakokijoita,jotka
tarvitsevatkaikkinevariaatiotlytkseenomantytapansa.Peili
vahvistaatunnekokemusta,syventkunnkeekroppansa.Seon
turvatoimilyllisille,muttahmppkinesteettisetihmiseteivtsit
tarvitsenaamiophnjaantaapalaa,suurinosataashaluaa
varmistaamiltsenytt.

18


Naamioopetuksessahavainnointionyhttrkekuinitsetekeminen.Omaa
tytnvoikehittobservoimallamuidentekemisi.Lehtikunnaksenmukaan:

Toimintaantoioppilaalleitsenisyyttroolinhahmottamisessa.Ja
ennenkaikkeakunhenkivtjokatunnillatoinentoistensaesitykset,
hepystyivtitsetoteamaanminklaisetasiatovattajuttavia,
minklaisetovatsotkua.Siineitarvinnutpuhua,vaanjokainensai
itsenisestitehdomatjohtoptksens,jakehitty
itsenisemmksityntekijksi.

Naamioidenyhteydesspuhutaanuseinvainkehollisuudesta,muttaNousiainenja
Viherjuuripernkuuluttavatsit,ettnyttelijnliikelhteeajatuksesta.
Viherjuurihaastattelussa:

Syntyvtknaamarintakanaajatuksetoikeinjasilloinjosne
syntyvt,niinkaikkimuuvisuaalinenmiksiihenliittyy,jalkojen
liike,ksienliike,seonkohdallaanjaseonkokonaisuus.Muttajos
se(ajatus)irtoaa,jossentakanaeiajatellamitollaantekemss,
vaankuvitetaanjotakinajatusta,niinsilloinnaamariirtoaa
kokonaisuudestajanhdnettsiellonihminen.

19

6PTELM

Rakensinseminaaritynihaastatteluistapoimimieninaamionkytlleasetettujen
pedagogistentavoitteidenymprille.Niitolivatilmaisurohkeudenlisminen,
ilmaisunpuhdistaminenjakehollistaminen.Aineistomateriaali,alankirjallisuusja
omatkokemuksenieivttokirajoituvainnihinkolmeen.Tavoitteetjakeinoton
mriteltvjokaisenopettajan,oppilaan,ryhmnjaopetustilanteenmukaan.
muutoksen
Yhteisenpiirteennkisinkuitenkin .

6.3 Muuntautuminen

muutos
Kumpulaisennaamiojaksonyhteenvedossaesitellnkiintoisasti (change)
muuntautuminen
ja (transformation)sanojenerosuhteessatekniseentaitoonja
tekniikanelvksitekemiseen.Oppilaassavoitapahtuamuutos,joshnoppii
teknisestitaitavammaksi,muttavastasittenkuntekniikkatuleeosaksi
kokonaisvaltaistailmaisua,voidaanpuhuamuuntautumisesta,eli
transformaatiosta.(Kumpulainen1998)

Kumpulaisenajatuksenpohjaltalisnnaamionkytnpedagogistentavoitteiden
yhdistvksitekijksimuutoksenrinnalle,muuntautumisen.Naamiothoukuttavat
oppilaanmuuntautumisleikkiin,jokamuuttuuammattimaiseksinyttelijntyksi
tiedostettua
vastasiinvaiheessakunmuuntautuminenon .Naamiottoimivat
mielestnimuuntautumisenvlineenjakonkreettisenaheijastuspintanaja
tykaverinamuutenniinabstraktienasioidenilmaisussa.

20


6.4 TilajaKolmenkehotilanmalli

Trkeintmititseolennaamioidenvlitykselloivaltanut,liittyytilankyttn.
Nyttelijsstapahtuvamuutostainyttelijntietoisestitekemmuuntautuminen
onainasuhteessatilaan,jokosisiseentaiulkoiseen.

Naamionkytnpedagogisenatavoitteenavoisisitenollanyttelijjokaonvalmis
muuntautumaan
siviilikehotilastaanensinneutraaliintykehotilaanjasitten
vaihtuviinroolikehotiloihineliottamaankaksiaskeltafaktastafiktioon.

Lecoqinmukaannaamioeisaisikoskaanliimautuakasvoille.Kasvojenjaesineen
vlilletulisiainajdtilaa,silljuurisentilannyttelijtarvitseenytellkseen.
(Lecoq1997)

Lecoqpedagogiikanjavuosiennaamiotyskentelynmytitselleniauennutta
kolmenkehotilanmallilla
nyttelijnmuuntautumiseenliittyvajatustaselvitn ,
jonkakehittelinopinnytetyhni.Mallivoitoimiamysraaminamihinsijoittaa
naamionkytnpedagogisiatavoitteitanyttelijntynopetuksessa.

TulkitsenLecoqinajatuksennaamionjaihmiskasvojenvlisestvlttmttmst
tilastasitenettsetilasymboloisitvlimatkaamiknyttelijllonsuhteessa
rooliinsa.Jatkanajatusleikkieteenpinjahuomaanettsiinkulminoituumys
tmnhetkinenteatteriksitykseni.

Kolmenkehotilanmalli

Opetustilanteissaolenjoskuspiirtnytsanallisenselvityksentueksi
kolmikerroksisenukkelin,muttatsstutkielmassasenkorvaakolmeenosaan
jaettuympyr,jokatulisimieltihmiseksiylhltpinkatsottuna.

21

Tarkoituksenanionhavainnoidanyttelijnkolmeaerilaistakehotilaa:siviilikeho,
neutraalinyttelijnkehojaroolihahmonkeho.

Siviilikeholla
tarkoitansit
kehoajokakantaaeletynelmn
kokemuksetjamuistot,tunteetja
logiikan.Seonpersoonallinen,
intiimijaoma.Siviilikehoreagoi
lakkaamattasisisiinjaulkoisiin
impulsseihinjasenjnnitetaso
vaihteleeenemmntai
vhemmntiedostamattasohvaperunastastressipeskkeeksi.

Neutraalinyttelijnkehotila
onsiviilihenkilnjaroolihahmonvlilloleva
turvakaistale,eikenenknmaa.Neutraaliudenperiaatteidenmukaansitehk
pitisikutsuauniversaaliksi,jokamiehenmaaksi.Neutraalikehotilaonnyttelijn
tykehonperustila.Seonesidraamallinen,tyynijaeteenpinsuuntautunut.Seon
ekonominen,ergonominen,valmiinatoimimaanjareagoimaan.Neutraalikehoon
tietoinentilankytstjasenjnniteonvakio.

Roolihahmonkeho
ontietoisestirakennettuneutraalinkehonplle,eiksenin
ollennojaasuoraansiviilikehoon.Roolihahmonkehokantaajailmaiseesille
fiktiivisi
keksittyj muistoja,tunteitajalogiikkaa.Jnnitetasovaihteleetietoisesti
fiktiivisentilanteenmukaan,koskaanputoamattakuitenkaanneutraalikehon
jnnitetasoaalemmaksi.

Mallissanierikehotiloilleeirakennetalpisemttmimuureja,vaanrajatovat
hengittvijamiktrkeintniidentulisiollatietoisia.Siviilikehonkokemuksetja
tunteetsuodattuvatneutraalikehonkauttaroolihahmonmaailmaanjapinvastoin.
Oleellistaonettkumpikaaneiotaylivaltaatoisesta.Vitnettilman
neutraalikaistalettajokoroolihahmotaisiviilikehoimevttoisensakuiviin.Mikli
taasrajatovatlpisemttmtelinyttelijesttydellisestireitinomiin

22

tunnekokemuksiinsa,nyttelemineneioleuskottavaavaanjteeskentelyn
tasolle.(ks.mysMkel2008,4849)

LHTEET

Eldredge,S.A.1975.Masks:Theiruseandeffectivenessinactortraining
programs.ADissertation.USA:MichiganStateUniversity.Departmentof
theatre.

Copeau,J.,Cole,T.&Chinoy,H.K.(ed.)1970.ThemanifestoofVieux
Colombier.Notesontheactor.KokoelmassaActorsonacting.Thetheories,
techniques,andpracticesoftheworldsgreatactorstoldtheirownwords.New
York.

Hirsjrvi,S.,Remes,P.&Sajavaara,P.2005.Tutkijakirjoita.11.painos.
Jyvskyl:Gummerus

Hodge,A.(ed.)2000.Twentiethcenturyactortraining.London:Routledge

Kumpulainen,S.1998.Julkaisematonyhteenvetonaamiojaksosta.

Lecoq,J.1997.(EncollaborationavecCarasso,JG.,Lallias,JC.)Lecorps
potique:unenseignementdelacrationthtrale.Arles:Actessud

Murray,S.2003.JacquesLecoq.London:Routledge.

MkiIso,T.1992.Naamioillanyttelemisenperusteetjanaamiotnyttelijntyn
koulutuksessa.Tampereenyliopisto.Yleinenkirjallisuustiede,draamalinja.Pro
gradututkielma.

Mkel,S.2008.LostPersonsArea:naamioteatterintekijnmuodonmuutoksia.
Helsinki:Teatterikorkeakoulu.Tanssijateatteripedagogiikanlaitos.

TngebergGrischin,M.U.2005.Themaskasatoolfortheactorsmimesis:
background,methodanddidactics.Helsinki:TheatreacademyofFinland,
Swedishdepartmentofacting.

23


LIITTEET

Haastattelurunkovuodelta1999

1. Iksi,koulutuksesijaammattisi?

2. Milloin,missjakenenavullatutustuitteensimmisenkerranPoppiuksen
naamioihin?Muistuukomieleenensivaikutelmia?

3. Naamionkyttohjeita?Elimitlainalaisuuksiamuistuumieleen?(naamion
paikoilleenjapoisasettamisrituaalit,fyysinenilmaisu,liikekieli,rytmi,
kontaktiomaannaamioon,toiseenesiintyjn,verbaaliilmaisu
kokonaamiossa,puolinaamiossa,visuaalinenilmaisupuvustus,valaisu,
lavastus,rekvisiitta,tila,nimaailmanmerkitys)

4. Millaisiaharjoituksiateittenaamioilla?

5. Naamiotkoulutusnaamioinateatterialanopinnoissanyttelijn,ohjaajantai
dramaturgianopinnoissa.Kokemuksiamielipiteit

6. Naamiotsoveltavissadraamamenetelmiss,esim.draamapedagogiikan,
yhteisteatterintaiterapeuttisendraamanyms.alueella.

7. Naamiotesittvsstaiteessa.

8. Naamioidenkumimateriaalinsoveltuvuuskytss,puhdistettaessa,
silytyksessyms.

9. Poppiuksennaamiottnn?Havaintojakentlt,omiatarpeita,suunnitelmia?

10.Parantamisenvaraa?

24