ALGUNOS MTODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Estimados docentes este documento pretende aportar a quienes hacemos educacin,

una recopilacin de variadas tcnicas, mtodos, e instrumentos de enseanza-
aprendizaje que sin duda constituirn como un apoyo para docentes desde el nivel
inicial hasta superior.
El uso de mtodos, tcnicas e instrumentos didcticos se constituyen como
herramientas imprescindibles para los docentes, ya que contribuyen a hacer ms
eficiente y efectiva la labor del inter-aprendizaje, el uso de estos recursos pueden estar
sujetos a mltiples factores, por citar algunos: estilos de aprendizaje, orgnico
(percepciones sensoriales), nieles de retencin, entre otras.
INSTRUMENTOS DIDCTICOS A LA HORA DE PLANIFICAR Y EVALUAR MTODOS

REAS MTODOS
Lengua y Literatura Fontico, Silbico, Palabras Normales, Frases u Oraciones,
Silbico, Analtico Sinttico, Inductivo, Deductivo, Proceso
de las Conciencias lingsticas, Socrtico, Historismo,
Matemtica Inductivo, Deductivo, Inductivo-Deductivo, Anlisis, Sntesis,
Heurstico, de proyectos, Simulacin de Juegos, Solucin de
Problemas
Estudios Sociales Itinerarios, Inductivo, Deductivo, Inductivo-Deductivo,
Investigacin, Comparativo, Etnogrfico, Progresivo,
Regresivo, Observacin indirecta, Observacin directa,
Crtico filiolgico, crtico Iconogrfico, Solucin de problemas,
Laboratorio,Proyectos, Simulacin de Juegos.
Ciencias Naturales Cientfico, Experimental, Heurstico, Comparativo, Inductivo,
Deductivo, Inductivo-Deductivo.
Cultura Esttica Trabajo Simultneo , Demostrativo,
Educacin Fsica Directo, Indirecto, Mixto , Trabajo por grupos, Programas
individuales, Enseanza programada, Enseanza recproca,
Grupos reducidos, Micro enseanza, Descubrimiento guiado,
Resolucin de problemas, Enseanza modular.
Ingls Proyectos y Situaciones, Traduccin y gramtica, Directo
Natural, Enfoque oral, Audio-linguismo, Enseanza
comunicativa del lenguaje, Respuesta fsica total, Enfoque
por tareas, Lenguaje en comunidad, Mtodo silencioso.
Educacin Musical Imitacin, Apreciacin Musical, Orff, Kodally, Dalcroze,
Willems.

TCNICAS E INSTRUMENTOS
Cmo evaluar los aprendizajes? se constituye en un tema de vital importancia para los
docentes, esto implica tener claro, que no basta el uso de una sola tcnica e
instrumento, pues la evaluacin implica todo un proceso que parte desde la diagnstica
o inicial, procesual y final, para ello debemos aplicar y tener conocimiento de tcnicas e
instrumentos que podremos aplicar durante y despus del proceso de enseanza
aprendizaje para conocer los logros, dificultades o limitaciones y poder tomar decisiones
acertadas.

Por lo tanto, existen tcnicas e instrumentos que pueden ser usados con diferentes fines
Como son:
Motivacin
Actuacin
Discriminacin y activacin de la percepcin visual, auditiva y dems sentidos.
Finalizacin o cierre

Qu es una tcnica y un instrumento?

TCNICAS INSTRUMENTOS
Son un conjunto de Son los medios a travs de los cuales se obtendr la
acciones o procedimientos informacin, constituye el soporte fsico.
que conducen a la CON QU EVALUAR
obtencin de informacin
relevante sobre los
aprendizajes. CMO
EVALUAR
Observacin Sistmica ESCALA DE ESTIMACIN DESCRIPTIVAS y NUMRICAS
Lista de cotejo
Escalas Numricas,
Escalas Descriptivas
Escalas Grficas
Escala de actitudes.
Rbricas
REGISTROS DE GUA DE OBSERVACIN
Registro Descriptivo
Registro Anecdtico
Bitcora
Organizadores Grficos Cadena de secuencias
Crculo de problemas
Constelacin de Ideas
Cuadro anticipatorio
Cuadro sinptico
Diagrama de Ven
Diagrama Jerrquico
Diagrama T
El Peine
Espina de pescado
Guante de las 5 razones
Mapa Conceptual
Mapa de Carcter
Mapa de cuento
 Mapa Mental
Red semntica
Oposicin simple
Rueda de atributos
Templo del saber
Rastrillo de ideas
Cancha de tenis
Mapa de palabras
Interrogacin
Mapa de ideas
Constelacin de imgenes
Tiro al blanco
Lnea del tiempo
Mandala
Mapa mental
rbol de problemas
Flujograma de los sentidos
Otros puntos de vista
Pirmide de idea principal
Problema-accin-resultado (PAR)
Mapeo
Mentefactos
Mesa de Idea Principal
Rastrillo de Ideas
Red semntica
Rueda de Atributos
Sandwich Chart
Tela de Araa
Templo del saber
V Heurstica
Baln del vocabulario
Idea central
Huellas famosas
Instrumento de descripcin
Problema creciente
Hechos Vs opinin
Mapa del cuento
Organizador Analgico
Cuadro de doble entrada
Comunicacin Oral: Puede utilizar cualquier instrumento que usted
Algunas de estas tcnicas considere til de los que se ponen a disposicin. Ejemplo
pueden usarse de manera Lista de cotejo, fichas de observacin
individual o grupos de
discusin.
Exposiciones
Descripciones
Dictado
Bibliogrfica
Exegtica
Cronolgica
Crculos Concntricos
Exposiciones de un tema:
Conferencia
Mesa redonda
Mesa redonda con
interrogatorio
Panel
Simposio
Discusin o Debates:
Discusin dirigida
Foro
Plenaria
Tcnica del riesgo
Dilogo o entrevista
Dilogo
Entrevista colectiva
Entrevista pblica
Fhillipis 66
Estudio o profundizacin
del tema
Discusin de gabinete
Estudio de gestin
Estudios de casos
Lluvia de ideas
Proceso incidente

Ejercicios Prcticos Anlisis de casos

Ensayos
Proyectos
Portafolio: sigue este proceso (recoge evidencias,
selecciona evidencias, reflexiona sobre evidencias,
publica portafolio)

Pruebas: Pruebas de desarrollo (Examen temtico, ejercicio

Prcticas o de interpretativo, informes)
desarrollo Cuestionarios (verdadero o falso, analogas,
Escritas (de completacin, identificacin, anlisis de relaciones,
ensayo, objetivas) jerarquizacin, opcin mltiple, mlti-tem de base
Orales comn, entre otros. )

Entrevista Gua de preguntas

Dramatizacin Guin
Sicometra Sociograma, Psicograma

Entrevista Gua de preguntas: Estructurada, semi-estructurada,

abiertas.
Encuesta Cuestionario
Collage Gua Tcnica
Puzzeles Sopa de letras
Crucigrama
Ideograma
Tangram
Experimentos Gua de Informe
Lluvia de Ideas Gua de preguntas
Discucin Dirigida Mesa redonda, gua de Preguntas.
Resolucin Pictrica de Mapa de ideas
problemas matemticos
Lectura comentada Gua de preguntas
Tcnicas grafoplsticas: Portafolio: sigue este proceso( recoge evidencias,
Acuarela selecciona evidencias, reflexiona sobre evidencias,
Alto relieve publica portafolio)
Amasado
Armado
Arrastre de plastilina
Arrugado
Collage
Coloreado
Corticalado ( recorte en
serie)
Cosido o enhebrado
Dctilopintura
Dibujo ciego
Dibujo con limn
Encajado
Encolado
Entorchado o torcido
Entrelazado
Esgrafiado con tmperas,
tinta china(rayado con
punzn)
Esparcido
Espumo de color
(jabonosa)
Grabado
Granulado
Iluminado
Laberinto
Modelado
Montaje
 Papel mojado
Pasado
Pegado
Perforado
Pintura con pincel
Pintura con rodillo
Pintura en piedras
Pintura Rupestre
Plegado
Pluviometra
Puntillismo
Punzado
Rasgado
Rizado
Sellado o estampado
Soplado de pintura
Tizado
Trenzado
Trozado
Vitral

DESCRIPCIN Y EJEMPLOS DE ALGUNAS TCNICAS DE ENSEANZA

1. TCNICA DE LA OBSERVACIN SISTMICA
Instrumento: LISTA DE COTEJO
Los siguientes instrumentos los puede estructurar como fichas individuales por
estudiante o como instrumento general de evaluacin de grado, estos ejemplos slo se
constituyen en una gua, por favor selos de acuerdo a sus necesidades pedaggicas.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIN INDIVIDUAL
CRITERIO: seguir instrucciones

SECUENCIA DE OPCIONES SI NO
Aplica las tcnica de partida al efectuar la carrera
Mantiene el equilibrio despus del salto
Usa el brazo de dominio corporal en el lanzamiento.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIN GENERAL DE GRADO

Criterio: Aplicacin de medidas
 Estima Reconoce Usa medidas no
valores de unidades de convencionales en
TOTAL
No NMINA medida medida situaciones
cotidianas.
SI NO SI NO SI NO
1 ANITA

ESCALA NUMRICA
rea: Matemtica
Domina los aprendizajes requeridos 10- 9
Alcanza los aprendizajes requeridos 7 8,99
Prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos 4,01- 6, 99
No alcanza los aprendizajes requeridos 4
Criterio: Uso de numeracin
Reconocimient Expresin Determinaci Representaci Uso de
o de escita de n de n concreta y patrones
cantidades cantidade antecedente grfica de numrico
NMINA

numricas s y numeracin s

Total
numrica consecuente
s numrico
Jua 1 1 2 2 2 8
n
Luis

Hay que marcar las x tomando en cuenta que desde la izquierda supone el desempeo
mnimo hacia la derecha como desempeo mximo.
ESCALAS DESCRIPTIVAS
Escala de estimacin: MS Muy satisfactorio
S Satisfactorio
PS Poco satisfactorio
NS Nada satisfactorio
NMINA Determinacin de Representacin concreta y
antecedente y grfica de numeracin
consecuente
Numrico
MS S PS NS MS S PS NS

JUAN X X

SOFA

Otras valoraciones pueden ser por:

FRECUENCIA: Siempre, a veces, nunca.
CALIDAD: Excelente, muy bueno, regular, malo.
INTENSIDAD: Fuerte, muy fuerte, moderado, regular.
DE CARACTERIZACIN aprendizaje consolidado, en proceso, iniciado

ESCALAS GRFICAS
rea: Entorno Natural y Social
Grado:
Criterio: Identificacin
No reconoce la Reconoce Reconoce Reconoce la
estructura de algunas partes algunas partes estructura de
las plantas ni de la de la las plantas y
NMINA sus funciones. estructura de estructura de sus funciones.
las plantas las plantas y
pero confunde sus funciones.
sus funciones.
EDISON X
ANITA x
REN X
JESSICA X
JUAN X

ESCALA DE ACTITUDES
Se elaboran bajo 3 dimensiones:
Cognitiva, Afectiva y Comportamental
Total acuerdo (TA)
Parcial Acuerdo (PA)
Desacuerdo (D)
DIMENSIONES E INDICADORES
COGNITIVA AFECTIVA (sentir) COMPORTAMENTAL
( conocer) ( hacer)
Considero que las Disfruto al realizar Cumplo en su totalidad
TAI (trabajos las tareas en casa. las tareas para la casa.
NMINA
acadmicos
independientes) me
ayudan a reforzar lo
aprend en clase.
TA PA D TA PA D TA PA D
MARCELO X X X
JANETH X X X
CARMEN X X X

OBSERVADOR
 CRITERIO DE NIVELES
EVALUACIN ALTO BSICO BAJO
ESCRITURA ESCRIBE NECESITA AYUDA ESCRIBE POCOS
CORRECTAMENTE PARA ESCRIBIR LOS COLORES EN INGLS.
LOS COLORES EN COLORES EN INGLS
INGLS
PRONUNCIACIN PRONUNCIA SE LE DIFICULTA LA SU PRONUNCIACIN
EXCELENTEMENTE PRONUNCIACIN DE DE LOS COLORES EN
LOS COLORES EN LOS COLORES EN INGLS ES
INGLS. INGLS INADECUADA.

REGISTRO DESCRIPTIVO

Tcnica: Observacin rea : Matemtica

Instrumento: Registro Descriptivo Conocimiento: Adiciones sin
Estudiante: reagrupacin
Ao de Bsica: Docente:
Fecha: Mdulo:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el menor, menor, anterior y
posterior que est entre un grupo de nmeros.
DESCRIPCIN: INTERPRETACN:
N.N. pas a la pizarra debido a que era su Generalmente N.N. no se muestra
turno de demostracin de elaboracin de voluntaria para efectuar ejercicios u otras
su Tarea en casa (TAI) actividades frente a sus compaeros,
Al principio demostr inseguridad en la evidencia problemas de pronunciacin en
ejecucin siguiendo el proceso la mayora de palabras, s que tiene
aprendido, sus compaeros intentaron problemas familiares y sus familiares
ayudarle pero los interrump, demuestran desinters en el proceso de
solicitndoles que dejaran realizar sola la aprendizaje de la nia, por lo que
operacin porque ella s puede hacerlo, la considero, se requiere, brindarle espacios
nia me mir y reinici el proceso de de mayor seguridad y autoestima, as
resolucin siguiendo las pautas sugeridas como tambin afecto.
para su ejecucin.

Firma de la Docente .

REGISTRO ANECDTICO
GRADO: Primero BGU A
FECHA: 12-05-2015
ESTUDIANTE: N.N.
CONTEXTO: Aula de clases
DESCRIPCIN DEL HECHO: N.N. es una estudiante inquieto y un tanto travieso y muy
inteligente, al que le gusta destacarse y participar en clase, generalmente interrumpe a
todos los que estn haciendo uso de la palabra o al escuchar alguna participacin
interesante de un compaero, interviene y narra situaciones idnticas a las narradas
anteriormente integrndose como personaje principal en aquella narracin.

INTERPRETACIN Y VALORACIN: He conversado con su representante por otras

situaciones que el nio comenta en casa y he encontrado de que tergiversa algunas
situaciones se lo he dicho a su representante pero no cree, pues piensa que los nios
rara vez mienten, he conversado con el estudiante en privado sobre esta situacin
hacindole ver que algunas conversaciones que contengan falsedad pueden lastimar a
terceras personas y que uno de los valores del ser humano es hablar con la verdad y
aceptar los errores con sus consecuencias, al parecer ha dejado de acusar a sus
compaeros, pero, contina siendo protagonista de su imaginacin en situaciones
reales ajenas.
Lic. .

BITCORA
SESIN N0 1
Tutora: NN

FECHA: Viernes, 9 de enero de 2015 TIEMPO DE DURACIN: 3 horas

TEMA: Introduccin a la Bailo terapia LUGAR: aula PRIMERO BGU A
Movimientos bsicos
OBJETIVO: Conocer la importancia de la actividad fsica como medio de recreacin y
aprendizaje, mediante la prctica de valores y ejercicios coordinados empleados en la
ejecucin de bailo terapia.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
En qu consiste la bailo terapia.
Beneficios de su prctica.
Prctica de valores: Respeto, disciplina, solidaridad.
Coordinacin corporal.
Manera de inicio, proceso y trmino de una actividad fsica.
La msica como una actividad de expresin cultural de los pueblos.
RECURSOS: Materiales audiovisuales
ACTIVIDADES TERICO-PRCTICAS
Primeramente se indag sobre la importancia de la prctica de deportes y sus
beneficios, adems se cuestion sobre el conocimiento de la actividad fsica de Bailo
terapia, seguidamente de proyect un video de introduccin para observar la manera
de ejecutar movimientos, donde los estudiantes estuvieron muy entusiasmados y con
ganas de iniciar la prctica, luego se coment sobre el video tales como actitud de los
participantes, vestuario, sealando adems la importancia de tener agua para
hidratarse y una toalla de manos para controlar la sudoracin, finalmente se convers
sobre sobre la msica como expresin cultural de los pueblos y se determin en forma
los ritmos musicales que le gustara practicar, haciendo nfasis en la importancia de
valorar lo nuestro.
 En la parte prctica de realizaron ejercicios de estiramiento y calentamiento indicando
la importancia que tiene esta actividad antes de efectuar cualquier tipo de deporte,
seguidamente se realizaron ejercicios aerbicos bsicos de coordinacin, as como
tambin pasos preliminares de la sesin de bailo terapia con el tema El baile del
gorila, este tema fue escogido por la facilidad de movimientos.
Como actividad de trmino de la sesin se dieron indicaciones sobre la importancia
de realizar el aseo corporal y correcta utilizacin de los espacios destinados para este
efecto.
RESULTADOS
Se pudo observar en la mayora de estudiantes alegra, gusto y euforia por el tema,
haba risas, cantos y gritos. Considero que esto en cierto modo es muy bueno, pero,
los nios y nias deben entender que esta prctica requiere disciplina y al igual que
armona en sus movimientos algunos estudiantes posean dificultad de coordinacin.

OBSERVACIONES: Al ser las primeras clases de bailo terapia, personalmente decid,

elegir por 4 sesiones temas infantiles o llamativos de sencilla ejecucin, ya que se debe
trabajar en coordinacin e intentar lograr motivar a todo el grado para en la prctica de
esta actividad fsica.
TUTORA VISTO BUENO

RBRICA
CRITERIO DE NIVELES
EVALUACIN ALTO BSICO BAJO
ESCRITURA ESCRIBE NECESITA AYUDA ESCRIBE POCOS
CORRECTAMENTE PARA ESCRIBIR LOS COLORES EN INGLS.
LOS COLORES EN COLORES EN INGLS
INGLS
PRONUNCIACIN PRONUNCIA SE LE DIFICULTA LA SU PRONUNCIACIN
EXCELENTEMENTE PRONUNCIACIN DE DE LOS COLORES EN
LOS COLORES EN LOS COLORES EN INGLS ES
INGLS. INGLS INADECUADA.

2. TCNICA USANDO ORGANIZADORES DE IDEAS

INSTRUMENTO CADENA DE SECUENCIAS

INSTRUMENTO CRCULO DE PROBLEMAS

INSTRUMENTO CONSTELACIN DE IDEAS

INSTRUMENTO CUADRO ANTICIPATORIO

INSTRUMENTO CUADRO SINPTICO

INSTRUMENTO DIAGRAMA DE VEN

INSTRUMENTO DIAGRAMA JERRQUICO

INSTRUMENTO DIAGRAMA T
Lo que he Lo que quiero
aprendido aprender

INSTRUMENTO EL PEINE
INSTRUMENTO ESPINA DE PESCADO

INSTRUMENTO GUANTE DE LAS 5 RAZONES

Razones o caractersticas

TEMA

INSTRUMENTO MAPA CONCEPTUAL

INSTRUMENTO RED SEMNTICA

INSTRUMENTO OPOSICIN SIMPLE

caractersticas salud enfermedad

INSTRUMENTO RUEDA DE ATRIBUTOS

INSTRUMENTO TEMPLO DEL SABER

INSTRUMENTO RASTRILLO DE IDEAS Usado para anexar: Tema, hechos y consecuencias
INSTRUMENTO CANCHA DE TENIS

INSTRUMENTO MAPA DE PALABRAS

INSTRUMENTO DE INTERROGACIN
 INSTRUMENTO TELA DE ARAA

INSTRUMENTO MAPA DE IDEAS

INSTRUMENTO CONSTELACIN DE IMGENES

INSTRUMENTO TIRO AL BLANCO

A travs de lluvia de ideas en el crculo exterior anota palabras claves y en el crculo
interior se sintetiza lo ms significativo.

INSTRUMENTO LNEA DEL TIEMPO

INSTRUMENTO MANDALA

INSTRUMENTO MAPA MENTAL

Usa colores vistosos para cada ramificacin

INSTRUMENTO RBOL DE PROBLEMAS

INSTRUMENTO FLUJOGRAMA DE LOS SENTIDOS
En cada sentido se deben anotar sus percepciones generadas por los 5 sentidos

Tema

Olfato

INSTRUMENTO OTROS PUNTOS DE VISTA

TEMA
INSTRUMENTO PIRMIDE DE IDEA PRINCIPAL

INSTRUMENTO MAPA DE CARCTER

INSTRUMENTO MAPA DE CUENTO

 INSTRUMENTO PROBLEMA-
ACCIN-RESULTADO (PAR)

http://www.orientacionandujar.es/2013/11/04/recopilacion-de-organizadores-
graficos-ideales-para-primaria-problema-accion-resultado/

INSTRUMENTO MENTEFACTOS
INSTRUMENTO MESA DE IDEA PRINCIPAL

INSTRUMENTO SANDWICH CHART

INSTRUMENTO V HEURSTICA

INSTRUMENTO BALN DEL VOCABULARIO

INSTRUMENTO IDEA CENTRAL

INSTRUMENTO HUELLAS FAMOSAS

INSTRUMENTO DE DESCRIPCIN
INSTRUMENTO PROBLEMA CRECIENTE

INSTRUMENTO HECHOS Vs OPININ

INSTRUMENTO MAPA DEL CUENTO

INSTRUMENTO ORGANIZADOR ANALGICO

 COMPARA Y CONTRASTAR
Concepto Nuevo Conocimientos Previos

SEMEJANZAS DIFERENCIA

CUADRO DE DOLE ENTRADA

Estos pueden ser grficos, escritos es decir usted puede determinar su uso o variacin.
3. TCNICA EXPOSITIVA Consiste en la exposicin oral, estimula la participacin,
favorece el desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje.
4. TCNICA SIMPOSIO Permite analizar el tema general, desde distintos puntos de
vista, para lograr que el grupo tenga una visin ntegra de tema, los integrantes
exponen individualmente y en forma sucesiva sus ideas pueden ser coincidentes o
no serlo, lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del
tema.
5. TCNICA PANEL Es una conversacin un tanto formal, sirve para analizar un tema,
participa un coordinador, 2 o ms panelistas los integrantes conversan o debaten
libremente entre s.
6. TCNICA MESA REDONDA Los expositores mantienen puntos de vista opuestos,
y hay lugar para un breve debate entre ellos.
7. TCNICA DEL DICTADO Consiste en que el profesor habla pausadamente en tanto
los alumnos van tomando nota de lo que l dice.
8. TCNICA BIOGRFICA Consiste en exponer los hechos o problemas a travs del
relato de las vidas que participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Es ms
comn en la historia, filosofa y la literatura.
9. TCNICA EXEGTICA Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con
el asunto en estudio, requiere la consulta de obras de autores. Su finalidad consiste
en acostumbrar a leer las obras representativas de un autor, de un tema o una
disciplina.
10. TCNICA CRONOLGICA Esta tcnica consiste en presentar o desenvolver los
hechos en el orden y la secuencia de su aparicin en el tiempo.
Esta tcnica puede ser progresiva o regresiva-progresiva.
11. TCNICA DE LOS CRCULOS CONCNTRICOS Consiste en examinar diversas veces
toda la esfera de un asunto o una disciplina y, en cada vez, ampliar y profundizar el
estudio anterior.
12. TCNICA DE LAS EFEMRIDES Efemrides se refiere a hechos importantes,
personalidades y fechas significativas. Por tanto pequeos trabajos o investigaciones
relativas a esas fechas pueden ayudar al aprendizaje.
13. TCNICA DEL INTERROGATORIO Consiste en plantear preguntas apoyndose en
procesos de reflexin, dirigindose a la clase.
14. TCNICA DEL DILOGO, es otra forma de interrogatorio, cuyo fin es llevar a
los alumnos a la reflexin valindose de razonamientos. El principio bsico es
que el docente propone alguna cuestin y debe encauzar al alumno para que
encuentre soluciones ,el objetivo del dilogo es el de orientar al alumno para
que reflexione, piense y se convenza que puede investigar valindose del
razonamiento.
15. TCNICA CATEQUSTICA Consiste en la organizacin del asunto o tema de la
leccin, en forma de preguntas y las respectivas respuestas.
16. TCNICA DE LA DISCUSIN Exige el mximo de participacin de los alumnos en
la elaboracin de conceptos y en la elaboracin misma de la clase.
Consiste en la discusin de un tema, por parte de los alumnos, bajo la direccin
del profesor y requiere preparacin anticipada.
17. TCNICA DEL SEMINARIO Es un encuentro didctico donde se desarrolla un
estudio profundo sobre un tema, donde los participantes interactan con un
especialista y todos elaboran la informacin en colaboracin recproca. Puede
desarrollarse en el horario de clases o en horario extraordinario.
18. TCNICA DEL ESTUDIO DE CASOS Recibe tambin el nombre de caso-
conferencia, consiste en la presentacin de un caso o problema para que la clase
sugiera o presente soluciones segn convenga, su duracin es de una hora y se
invita al final a hacer preguntas.
19. TCNICA DE PROBLEMAS Se manifiesta a travs de dos modalidades, una se
refiere al estudio de una cuestin desarrollada evolutivamente desde el pasado
hasta el presente y la otra propone situaciones problemticas que el alumno
tiene que resolver.
20. TCNICA DE LA DEMOSTRACIN Procedimiento deductivo que se asocia a otra
tcnica de enseanza. Su finalidad es confirmar explicaciones, ilustrar lo
expuesto tericamente, propiciar un esquema de accin correcto y seguro en la
ejecucin de una tarea.
21. TCNICA DE LA EXPERIENCIA, es un procedimiento activo que procura que el
alumno reproduzca acciones, vivencias, comportamientos de manera eficiente y
consciente. Una experiencia puede demostrar, ejercitar o investigar. Para la
aplicacin de esta tcnica se deben dar instrucciones precisas.
22. TCNICA DE LA INVESTIGACIN, conjunto de actividades intelectuales y
experimentales que se abordan sistemticamente con la intencin de aumentar
los conocimientos sobre un tema.
23. TCNICA DEL DESCUBRIMIENTO, estimula el espritu de investigacin y trabajo,
el alumno es llevado a descubrir por propio esfuerzo la informacin. Esta tcnica
se puede encaminar formulando preguntas o generando dudas en los alumnos
de tal manera que investiguen y despejen sus dilemas.
24. TCNICA DEL ESTUDIO DIRIGIDO, el docente elabora guas de estudio, se
componen de introduccin, objetivo, el tema, conexin con otras ramas de
estudio y un plan de actividades que se deben realizar. Las instrucciones deben
ser bien especficas y explicadas.
25. TCNICA DE LABORATORIO, consiste en una serie de preguntas en relacin a un
contenido, promueve destrezas organizativas, creativas, manipulativas y de
comunicacin, con el fin de aplicar todos los conocimientos a un caso o situacin
en particular.
26. TCNICA ROLE PLAYING. REPRESENTACIN DE ROLES Es una tcnica a travs
de la cual se simula una situacin que se presenta en la vida real. Al practicar
esta tcnica debes adoptar el papel de un personaje concreto y crear una
situacin como si se tratara de la vida real.
27. TCNICA APUNTES Son el extracto de las explicaciones de un profesor que
toman los alumnos para s, y que a veces se reproduce para uso de los dems.
28. TCNICA SUBRAYADO El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales
de un texto. Para ello, debes realizarlo durante la segunda lectura del texto,
marcando las palabras ms importantes.
29. TCNICA REPETICIN La repeticin mental activa es fundamental para
consolidar determinados conocimientos en la memoria. Si una vez realizado el
estudio activo no te ocupas de su consolidacin en tu memoria, prcticamente
no ser til. Utilizando el esquema como gua, puedes repetir, preferentemente
en voz alta, el contenido ntegro del texto, consultando lo que no recuerdes bien.
Utilizado con frecuencia en la enseanza de msica.
30. TCNICA DRAMATIZACIN Se trata de representar de forma teatral una
situacin concreta. El objetivo es exagerar con apariencias dramticas un
momento concreto.
31. TCNICA ARGUMENTACIN Esta tcnica te permitir defender con una idea o
tesis aportando unas razones o argumentos que justifiquen tu postura. Esta
capacidad para argumentar correctamente suele ir emparejada con la capacidad
de influir sobre las personas.
Cmo se organiza una argumentacin?
En primer lugar, debes hacer una exposicin de tu tesis que debe ser lo ms
breve y clara posible. El cuerpo de tu argumentacin puede ser ms extenso y
debe contener las razones y argumentos que apoyan tu tesis. Por ltimo, debes
presentar una conclusin que reafirme tu tesis, una vez razonada.
Los tipos de argumentacin
La argumentacin positiva o prueba: Consiste en presentar argumentos que
respalden nuestra postura ante el tema objeto de la argumentacin.
La argumentacin negativa o refutacin: Consiste en aportar argumentos que
sirvan para rechazar los argumentos contrarios a nuestra postura.
32. TCNICA FORO o COLOQUIO ABIERTO: Exposicin de un tema a cargo de
cuatro personas; un mantenedor y tres exponentes. El tema se desarrolla en tres
subtemas o puntos de vista. Su desarrollo consta de una presentacin de cinco
minutos y 30 minutos para los ponentes, al final se dejan 10 minutos para las
preguntas.
33. TCNICA TUTORIA DE AYUDA Y ENSEANZA MUTUA: La enseanza mutua
tiene especial aplicacin a la enseanza de materias instrumentales y relacionadas
con la resolucin de problemas generalmente cuantitativos. As, los miembros A
pueden proponer un problema, corregirlo aparte y pasrselo a su par para que lo
resuelva. Posteriormente lo corrige con l. Despus, se invierten los papeles. Otra
opcin, realizable en parejas, tros o en pequeos grupos, es el planteamiento de
problemas y la posterior resolucin por un alumno que verbaliza en voz alta sus
pensamientos, dificultades, tomas de decisiones de modo que compaeros
perciben, desde dentro, cmo razona y cmo resuelve el problema.
Posteriormente, pueden dialogar en torno a detalles asociados al proceso seguido.
Todos los alumnos rotan. Esta tcnica se mejora con la prctica.
34. TCNICA PUZZELE, ROMPECABEZAS O CALIDOSCOPIO .- Abordan
cooperativamente un tema de estudio de inters asimilable a unidades didcticas o
extracurriculares.
35. TCNICA PANEL: Exposicin de un tema en forma de dilogo. Duracin 60
minutos; su desarrollo debe ser por expertos en el tema y debe estar organizado por
el moderador y de cuatro a seis debatientes.
36. TCNICA SEMINARIO: Estudio sistemtico de investigacin de un determinado
tema por un grupo pequeo de personas (5-12), su realizacin puede durar tiempo
(semanas meses), se recomienda trabajar por sesiones.
37. TCNICA DEBATE: El debate puede surgir en el curso de una discusin, cuando
un concepto, una apreciacin o una tesis no logran unanimidad. Cada grupo de
educando se propone defender sus puntos de vista. Cada parte va a procurar
demostrar la superioridad de una posicin sobre la otra.
Controversia; discusin de un tema a cargo de dos personas o grupos de personas
(atacantes-defensores) frente a un pblico. Se fundamenta en la exposicin y la
argumentacin de ideas. Duracin 60 minutos en promedio. Al final se leen las
conclusiones.
38. TCNICA MESA REDONDA: Tiene el mismo procedimiento del debate, se
diferencia en que no hay contraposicin de ideas, solamente se exponen y se
comparten ideas.
39. TCNICA CONGRESO: Conferencia generalmente peridica en que los miembros
de una asociacin, cuerpo, organismo o profesin, se renen para debatir cuestiones
previamente fijadas. Para su desarrollo se subdivide el grupo en comisiones eje, el
senado .
40. TCNICA SIMPOSIO: Conferencia o reunin de expertos que trata sobre un
asunto monogrfico.
41. TCNICA EL PHILLIPS 6-6: un grupo grande se divide en subgrupos de seis
personas, para discutir durante seis minutos un tema y llegar a una conclusin. De
los informes de todos los grupos se extrae la conclusin general. Si bien no es en s
misma una tcnica de aprendizaje, facilita la confrontacin de ideas o puntos de
vista, mediante la actividad y la participacin de todos los/as alumnos/as. Puede
utilizarse como tcnica para conocer las ideas previas del alumnado. Esta tcnica
recibe este nombre porque su creador J. Donald Phillips y porque son seis los
integrantes de cada uno de los subgrupos que durante seis minutos (un minuto para
cada integrante) discuten un tema o buscan solucin a un problema dado. Mediante
esta tcnica se pretende:

Promover la participacin activa de todos los miembros de un grupo, sin importar

su tamao.

Utilizar racionalmente el tiempo, dado que cada integrante cuenta con un minuto
para hacer su aporte.

Lograr acuerdos, obtener informacin o conocer los puntos de vista de un gran

nmero de personas, acerca del asunto que origin la sesin. Sus ventajas son:

Permite el aporte de todos al tema en cuestin, en un tiempo rcord.

Fomenta la disciplina y la responsabilidad.

Desarrolla la capacidad de sntesis y de concentracin.

Ayuda a vencer el miedo a expresarse, al imponer el reto de hacerlo slo durante

un minuto.
 Se puede aplicar en diversas circunstancias y con mltiples propsitos. Para su
preparacin y desarrollo se requiere: Quien lo dirige debe conocer el
procedimiento y contar con autoridad para que los subgrupos concentren su energa
en los aportes que deben hacer.

El tema o problema a discutir puede estar previsto o surgir espontneamente en

la clase. "No es comn que un grupo se rena para realizar un Phillips 6-6, sino que
ste se utilice en un momento dado de la reunin de un grupo, cuando se lo
considere apropiado por sus caractersticas".

La tcnica se desarrolla (en el grupo grande) cuando el profesor, la profesora o los

estudiantes consideren oportuna su realizacin. El profesor o profesora formula con
precisin el tema o pregunta del caso, forma los subgrupos y controla el tiempo.

En cada subgrupo se nombra un(a) coordinador(a) y un(a) secretario(a). El

coordinador controla el tiempo de participacin de los miembros (un minuto por
cada uno). El secretario va organizando el resumen de cada participacin y toma nota
de la conclusin de todo el grupo. Esta conclusin la lee en la plenaria.

Transcurrido el tiempo de discusin de los subgrupos, el profesor o profesora

solicita a los secretarios que lean sus breves informes y los registra en el tablero para
que el grupo tenga conocimiento de los diversos puntos de vista que se han dado;
extrae conclusiones sobre ellos y hace el resumen final.
Para obtener opiniones rpidamente, acuerdos parciales, decisiones de
procedimiento, sugerencias de actividades, tareas de repaso y de comprobacin de
conocimientos.

Se puede usar para indagar el nivel de conocimientos que poseen los alumnos sobre
un tema.

Para comentar o evaluar en pocos minutos una clase en que se observe

colectivamente (pelcula, video, conferencia, entrevista, experimento).
42. TCNICA LA LECTURA COMENTADA Es una tcnica pedaggica que consiste en
la lectura de un documento de manera total, prrafo por prrafo, por parte de los
participantes, bajo la conduccin del profesor. Al mismo tiempo, se realizan pausas
con el objeto de profundizar en las partes relevantes del documento en las que el
instructor hace comentarios al respecto. til en la lectura de algn material extenso
que es necesario revisar de manera profunda y detenida que proporciona mucha
informacin en un tiempo relativamente corto.
43. TCNICA LA LLUVIA, TORMENTA O TORBELLINO DE IDEAS Es una tcnica en la
que un grupo de personas, en conjunto, crean ideas. Esto es casi siempre ms
productivo que cada persona pensando por s sola. Se usa principalmente cuando
deseamos o necesitamos obtener una conclusin grupal en relacin a un problema
que involucra a todo un grupo.
ALGUNAS TCNICAS PARA ESTUDIANTES DE NIVEL SUPERIOR
A continuacin se presentan algunas tcnicas destinadas a estudiantes de nivel
superior, esto no exime del uso de las anteriores si as se lo requiere.
44. TCNICA DEL CASO Consiste en que el docente otorga a los participantes un
documento que contiene toda la informacin relativa a un caso, con el objeto de
realizar un minucioso anlisis y conclusiones significativas del mismo. Esta tcnica
se utiliza cuando los participantes tienen informacin y un cierto grado de dominio
sobre la materia.
45. TCNICA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) Es un mtodo que pude
ser usado como tcnica tambin.
En el ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de
aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema.
En el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento original del problema
hasta su solucin, trabajan de manera colaborativa en pequeos grupos,
compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y
desarrollar habilidades, de observar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el
mtodo convencional expositivo difcilmente podran ponerse en accin.
46. TCNICA APRENDIZAJE COLABORATIVO (AOP)
Promueve la innovacin educativa, ms usado para grados superiores, bsica media,
bachillerato y nivel universitario.
Si el grado es menor se debe usar como instrumento un manual de trabajo
colaborativo.

FASES ACTIVIDADES PRODUCTO

Planificacin Anlisis del problema Diseo de un
plan(Identificacin del
problema, definicin del
problema, situacin
actual, propuesta,
objetivos, FODA,
estrategias, plan de
trabajo)
Investigacin Bsqueda de informacin Reporte de investigacin
Evaluacin Presentacin de informacin Entrega del producto
Conclusiones
Autoevaluacin

47. TCNICA APRENDIZAJE SERVICIO (A-S)

Es un mtodo que puede ser aplicado como tcnica de aprendizaje colaborativo y
solidario que involucra el trabajo de estudiantes, docentes, comunidad y otros
actores, donde todos sus miembros trabajan y aprenden juntos para solucionar
necesidades especficas de la comunidad, generando en los estudiantes desempeos
autnticos
48. TCNICA APRENDIZAJE BASADO EN INVESTIGACIN (ABI)
Permite el uso de estrategias mediante el aprendizaje activo, cuyo objetivo es
vincular la investigacin en el descubrimiento del mundo del conocimiento mediante
procesos sistemticos en un marco de desarrollo cientfico determinando problemas
que requieran investigacin.
Tomado
https://www.google.com/search?q=cuadro+de+etapas+de+investigaci%C3%B
3n+modelo+nonaka&biw=1366&bih=667&tbm=isch&imgil=e8FI_Ku435FGFM
%253A%253BAKQZx3Nuu8DQzM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fwww.s
cielo.org.co%25252Fscielo.php%25253Fscript%2525253Dsci_arttext%2525252
6pid%2525253DS0120-
09762007000200007&source=iu&pf=m&fir=e8FI_Ku435FGFM%253A%252CAK
QZx3Nuu8DQzM%252C_&usg=__b7zViQzMrnwkUPLjePD6Oo2WnKw%3D&ve
d=0CC8Qyjc&ei=w7NjVcTtDYq0ggSqrILYCQ#imgrc=e8FI_Ku435FGFM%253A%3
BAKQZx3Nuu8DQzM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.scielo.org.co%252Fimg
%252Frevistas%252Frib%252Fv30n2%252F2a07t4.jpg%3Bhttp%253A%252F%2
52Fwww.scielo.org.co%252Fscielo.php%253Fscript%253Dsci_arttext%2526pid
%253DS0120-09762007000200007%3B570%3B370
A nivel superior o universitario, con esta tcnica primero se abordan
investigaciones de problemas reales para llevar al estudiante a involucrarse y
vivenciar con el fin de lograr la comprensin de conceptos o teoras.
a) Se ubica la investigacin ms reciente sobre el tema, dentro de su contexto
histrico.
b) Disear actividades de aprendizaje alrededor de temas contemporneos de
investigacin.
c) Los docentes por su parte debern proporcionar mtodos, tcnicas y
habilidades de investigacin.
d) Construir actividades de investigacin a menor escala.
e) Involucrar a los estudiantes en proyectos de investigacin departamentales.
f) Motivar a los estudiantes a sentirse parte de la cultura de investigacin de los
departamentos.
g) Infundir en la enseanza los valores de los investigadores.
49. TCNICA APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
El Aprendizaje Experiencial es una poderosa metodologa constructivista que es
utilizada de manera consciente, planificada y dirigida para ser utilizada como un
sistema formativo adaptable a los diversos estilos de aprendizaje. Orientada a la
formacin y transformacin individuos con competencias, liderazgo, capacidad
de toma de decisiones, as como desde el punto de vista sinrgico y sistmico en
la inter-relacin con otros individuos, en la convivencia armnica, en la
comunicacin efectiva, en la conformacin de equipos de trabajo de alto
rendimiento
Mediante la implementacin de talleres experienciales o talleres vivenciales,
talleres de inmersin, como parte de un proceso de capacitacin, talleres en los
cuales, las actividades, dinmicas de grupos, simulaciones, clnicas, aplicando
roles, socio-dramas, vdeo-foros, entre otras herramientas, cumplen un papel
primordial para promover desde la experiencia directa o meditica, el auto-
descubrimiento desde lo fctico, fomentando espacios para la construccin de
los aprendizajes fundamentados en la inter-relacin entre la experiencia y la
reflexin tanto para los individuos como para los grupos y equipos con variables
incidentes como los conocimientos bsicos de cada socio del aprendizaje, sus
valores instalados, sus supuestos, fortalezas interpersonales as como sus
limitaciones.
50. TCNICA MTODO DE ESTUDIO DE CASOS (MdC)
Puede ser usada como estrategia pedaggica se basa en el estudio de una
situacin concreta de un caso para comprender y mejorar el conocimiento, busca
dar respuesta a cmo y por qu ocurre desde mltiples perspectivas en donde se
(recolectan datos, se interpretan, analizan, validan) con la ayuda de tcnicas
como la observacin , entrevistas , otras , instrumentos como cuestionarios,
documentos reales, autobiografas y otras.
Comprende:
Grupo de observadores
Situacin de la vida real o suceso
Propuesta de opciones o soluciones usando el pensamiento divergente
Etapas:
a. Lectura y estudio del caso
b. Expresin de opiniones y juicios
c. Fase de contraste
d. Fase de reflexin terica
51. TCNICA DE LA DELIBERACIN
El mtodo de deliberacin permite tomar decisiones de consenso, de mayora o
por unanimidad y otros equipos que trabajan con el mtodo de discernimiento
tico. La deliberacin pblica, es un mtodo de discurso pblico, educacin,
investigacin, y accin. Utilizado eficazmente, puede ser una herramienta
poderosa para compartir ideas entre los miembros de la comunidad o para que
las personas obtengan un mayor conocimiento acerca de temas locales y globales
y las consecuencias de nuestras decisiones en la economa local y global.
52. TCNICA DE JUEGO DE ROLES
Esta tcnica es til para manejar aspectos o temas difciles en los que es necesario
tomar diferentes posiciones para su mejor comprensin. Consiste en la
representacin espontnea de una situacin real o hipottica para mostrar un
problema o informacin relevante a los contenidos del curso. Cada alumno
representa un papel pero tambin pueden intercambiar los roles que
interpretan. De este modo pueden abordar la problemtica desde diferentes
perspectivas y comprender las diversas interpretaciones de una misma realidad.
La participacin de los alumnos no tiene que seguir un guin especfico, pero es
importante una delimitacin y una planeacin previa a la puesta en prctica del
ejercicio.

53. TCNICA DE PROMOCIN DE IDEAS. Permite la discusin de un problema sin

restringir la presentacin de ideas.

54. TCNICA DE DILEMAS MORALES

Konstanz Method of Dilemma Discussion (KMDD) es mtodo de disusin de
dilemas en el que el profesor pone al estudiante en una situacin semejante a la
real y lo confronta con una discusin controversial, todo lo cual crea emociones
y reacciones sociales que necesitan ser tomadas en cuenta. Para persistir en esta
situacin, los estudiantes deben activar y desarrollar sus competencias morales
y democrticas, por ejemplo, a) ofrecer buenas razones para defender su opinin
acera de un tema moral o decisin, b) escuchar los razonamientos de oposicin,
evaluarlos y apreciarlos, c) negociar con los conflictos entre la presin del grupo
y su propia conciencia, o d) adoptar la perspectiva de los actores en la historia
del dilemma (el tomador de decisin y las personas a quienes la decisin de esa
persona afecta. La confrontacin con cin counter-arguments ha mostrado ser un
fuerte estmulo para el desarrollo cognitivo moral-cognitivo.

55. TCNICA DEL CUESTIONAMIENTO SOCRCTICO

La tcnica del cuestionamiento socrtico es eficaz para explorar ideas a
profundidad. Puede aplicarse en todos los niveles, y constituye una herramienta
til para todos los docentes. Igualmente, puede utilizarse en diferentes
momentos de un proyecto o unidad. Al emplearla, los docentes promueven el
pensamiento independiente en sus estudiantes, y reafirman la propiedad de lo
que estn aprendiendo. Tambin, se hallan presentes las destrezas de
pensamiento de alto nivel mientras los estudiantes piensan, discuten, debaten,
evalan y analizan contenido, a travs de su propio pensamiento y el
pensamiento de aquellos a su alrededor. Dado que pueden representar un
enfoque totalmente nuevo, estos tipos de preguntas pueden requerir de alguna
prctica, tanto del docente como del estudiante.

Tipos de
preguntas Ejemplos
socrticas
A qu te refers con?
Preguntas Pods aplicar eso de otra manera?
aclaratorias Cul penss que es el asunto principal?
Pods darnos un ejemplo?
Pods ampliar la explicacin de ese punto?
Por qu es importante esta pregunta?
Preguntas Esta pregunta es fcil o difcil de contestar?
acerca de una Por qu penss eso?
pregunta Qu suposiciones podemos hacer basados en esta
inicial o tema pregunta?
Esta pregunta conduce a otros asuntos o preguntas
importantes?
Por qu alguien hara esa suposicin?
Preguntas en Por qu ________ est presumiendo eso aqu?
torno a Qu podemos presumir en su lugar?
supuestos Ests presumiendo que________?
Te entend correctamente?
Cul sera un ejemplo?
Por qu penss que esto es cierto?
Preguntas
Qu otra informacin necesitamos?
respecto a Nos podras explicar tu razn?
evidencia y A travs de cul razonamiento llegaste a esa
razn conclusin?
Hay razones para dudar de esa evidencia?
Qu te llev a esa conviccin?
Preguntas
respecto a Es esta tu idea, o la oste en algn otro lugar?
Siempre te has sentido as?
origen o
Tu opinin ha sido influida por alguien o algo?
fuentes
Dnde obtuviste esa idea?
Qu ocasion que te sintieras de esa forma?

Preguntas Qu efecto tendra eso?

respecto a Podra eso realmente o probablemente suceder?
implicaciones Cul sera una alternativa?
y Qu das a entender con eso?
consecuencias Si eso sucediera, qu ms podra suceder como
resultado? Por qu?
 Cmo podran otros grupos de personas responder a
esta pregunta? Por qu?
Preguntas
Cmo podras responder a la objecin que ______
respecto a hara?
puntos de Qu podra pensar alguien que cree en________?
vista Cul sera una alternativa?
En qu se parecen las ideas de______ y _______? En
qu difieren?
Tomado de: download.intel.com/education/Common/cr/.../DEP_Question_socratic.do..
56. TCNICA SIMULACIN
Es una tcnica que permite recrear situaciones o establecer la factibilidad de un
experimento. A partir de la simulacin, se logra visualizar a un sistema fsico,
haciendo una conexin entre lo abstracto y la realidad. Las simulaciones generan
un ambiente de aprendizaje interactivo, lo que permite a los estudiantes explorar
la dinmica de un proceso.
57. TCNICA COMISIN. Utilizada en grupos numerosos para realizar
distribucin de tareas, cuando se considera un tema o problema requiere
estudiarse ms detenidamente a cargo de personas especialmente capacitadas,
se puede utilizar la tcnica de la comisin.
58. TCNICA METFORA Una buena metfora puede ser de utilidad para
estructurar, iniciar, desarrollar, cerrar, recordar, generar (crear) o evaluar una
explicacin, un trabajo, un fenmeno o una decisin. Permite desarrollar una
abstraccin inductiva no exenta de belleza o de poesa, siendo muy transferible
a otras esferas de la vida. La metaforizacin, como la ejemplificacin, permite
distanciarse y percibir mejor el objeto de estudio o de imaginacin. Son
comportamientos caractersticos de los profesores y alumnos creativos. La
metfora en didctica es en funcin del conocimiento y la comunicacin.
Interviene con el marchamo de actriz secundaria. Pero, a veces, es tan buena que
se aduea del escenario y se hace la protagonista indiscutible de la obra.
ALGUNAS TCNICAS GRAFOPLSTICAS:

Tcnicas de Pintura:

Alto relieve
Gouache o "aguada"
Acuarela
Aerografa
Pintura al pastel
Temple al hubo
Fresco
Tinta
Amasado
Armado
Arrastre de plastilina
Arrugado
Collage
Coloreado
Corticalado (recorte en serie)
Cosido o enhebrado
Dctilopintura
Dibujo ciego
Dibujo con limn
Grabado
Encajado
Encolado
Entorchado o torcido
Entrelazado
Esgrafiado
Esgrafiado con tmperas (rayado con
punzn)
Esparcido
Espumo de color (jabonosa)
Garabateo desordenado, Decollage
Garabateo controlado
Granulado
Iluminado
Modelado
Montaje
Papel mojado
Laberinto
Pasado
Pegado
Perforado
Pintura con pincel
Pintura con rodillo
Pintura en piedras
Pintura Rupestre
Plegado
Pluviometra
Puntillismo
Pasado
Pegado
Perforado
Pintura con pincel
Pintura con rodillo
Pintura en piedras
Pintura Rupestre
Plegado
Pluviometra
 Puntillismo
Punzado
Rasgado
Rizado
Sellado o estampado
Soplado de pintura
Tizado
Trenzado
Trozado
Vitral
Pasado
Pegado
Perforado
Pintura con pincel
Pintura con rodillo
Pintura en piedras
Plegado
Pluviometra
Puntillismo
Punzado
Rasgado
Rizado
Sellado o estampado
Soplado de pintura
Tizado
Trenzado
Trozado
Vitral

OTRAS TCNICAS
Bingo, Juego de naipes, Ensalada de letras, Palabra clave, , Rompecabezas, Acrstico,
, Concordar-discordar, Retrato hablado, Cajita mgica, Versos encadenables, Mapa
del personaje, Observacin directa, Observacin indirecta, Observacin de campo,
Recoleccin, Seleccin, Experimentacin, Anlisis de errores matemticos,
individual, trabajo grupal, Discusin plenaria, Ginkana matemticaTrabajo,
Razonamiento matemtico(cuadro mgico),Juego de naipes,Bingo, Anagramas,
Jerogficos, Metagramas, Laberintos, Cdigos musicales, Criptologa, SDA(Lo que s,
debo saber y aprend), Lectura en pares,Lectura comentada, lectura guiada Lnea de
valores, Anticipacin a partir de trminos, PNI
(Positivo, negativo, interesante), ALAD(Actividad de lectura y anlisis
dirigido),OPV(otro punto de vista), CS(consecuencias y secuelas)Qu veo, que no
veo, qu infiero; red de discusin , Juicio a personaje de la obra, Circulo de la lectura,
Mezclar y congelar parejas, El reloj, Acuerdo comunitario, Cabezas numeradas,
Controversia acadmica, Juego de roles, Escalera sin serpiente, Dnde dice?,
Cuchicheo, Collage, Ruleta del saber, Lectura en el espejo, experiencia, Lectura por
placer, Situaciones comunicativas reales, Estudiantes dictan el profesor escribe,
Ortografa reflexiva, Ortografa visual, Subrayad, Cloze (infiere conclusin de
ideas),Anuncios clasificados, Telegramas, Ocho Preguntas etc.

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