Formar y formarse en la enseanza

Gloria Edelstein. Editorial Paids, Bs.As. lra edicin 2011

No suele ser muy frecuente que una editorial de Buenos Aires se

ocupe de publicar/difundir la obra de autores provincianos. No es
casual, por cieno, que opte por hacerlo tratndose de una especia-
lista internacionalmente reconocida como es la autora del texto
que presentamos en este nmero. Formar y formarse en la ense-
anza da cuenta del trabajo de Tesis doctoral realizado por su au-
tora, al tiempo que expone desde una relectura, un conjunto de
ideas que la misma viene trabajando de modo sostenido en sus
prcticas como formadora de formadores en particular en relacin
con las prcticas y residencias. Son objeto de un tratamiento mi-
nucioso los discursos acerca de la profesionalizacin y la reflexi-
vidad en relacin a las prcticas docentes, de fuene impronta en
las propuestas para la formacin inicial y continua, particular-
mente prolficas en las ltimas dcadas. Se expone as, un reco-
rrido que reconoce sus contextos de desarrollo a la vez que
principales postulaciones por parte de diversos autores y comuni-
dades acadmicas tanto europeas como latinoamericanas. Sobre
esta base, la autora despliega su propia posicin que recupera en
su decir un significado "genuino" de trminos que fueron despo-
jados de su densidad conceptual y alcance socio-poltico. En esta
clave de anlisis y en direccin a cubrir vacos tericos, entiende
necesario abrir preguntas ms complejas sobre la cuestin.
Al asumir el desafo de pensar la profesionalizacin en trmi-
nos complejos, el texto despliega una trama que entrelaza aportes
de autores diversos con las propias ideas de la autora. Expresin
de voces y sentidos que se constituyen en base epistmica para el
desarrollo de una singular propuesta de formacin en el anlisis
de las prcticas de la enseanza, desde un dispositivo que se con-
figura por la articulacin forma-contenido en la idea y a la vez
puesta en accin de un "modus operandi" que posibilite ensear
didctica haciendo didctica. De ello se da cuenta detalladamente
en uno de los captulos que lleva como ttulo "Intervencin pro-
fesional e investigacin" que recupera y expone un conjunto de
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dispositivos de formacin construidos a lo largo de su trayectoria
profesional. La autora, a partir de la investigacin y desde la re-
cuperacin de voces que atraviesan los discursos de los formadores,
codifica nuevas dimensiones y categoras, entre ellas las prcticas
de enseanza como objeto de anlisis; los sujetos en el registro y
anlisis de clases; pensar la enseanza como propsito central; mo-
mentos clave en el anlisis de prcticas de la enseanza y la di-
mensin institucional en el anlisis de las prcticas docentes. Sobre
la base de interpelar este primer entramado conceptual, surgen
nuevas categoras analticas que se constituyen, a nuestro enten-
der, en aportes claves de orden terico-metodolgico, para el
campo didctico y la formacin de docentes.
Desde el interjuego teora-empiria, investigacin-interven-
cin, la Didctica como disciplina de referencia permea todo el
texto, invitando a asumir acerca de la misma, en palabras de Edels-
tein, una perspectiva multirreferenciada que permita descoloni-
zarla de otras disciplinas de las ciencias sociales y humanas,
recuperar su potencial productivo y ampliar su sistema categorial
de tal manera que sea posible desde ella una lectura ms compren-
siva de la complejidad y diversidad que caracteriza a las prcticas
de la enseanza como prcticas sociales situadas. Desde este en-
cuadre, segn la autora, ser factible dar lugar a procesos de for-
macin que hagn de los enseantes estudiosos de sus enseanzas,
que revisen los esquemas y "habitus" interiorizados en procesos
de escolarizacin y les permita ampliar los registros y saberes
acerca de las escuelas, las aulas y las clases; una formacin que pre-
pare a docentes para dar razones, para argumentar respecto del
porqu y el para qu de sus propuestas y a la vez para evaluar las
consecuencias de sus acciones; una formacin que autorice a maes-
tros y profesores y los habilite para la produccin de conocimien-
tos acerca de la enseanza es quizs la principal apuesta, que
sostiene este libro.
Por todo lo expresado, el texto se torna una referencia para
formadores de formadores en distintas reas y niveles y de parti-
cular valor para docentes a cargo de los espacios de prcticas y re-
sidencias tanto de institutos de formacin como universidades.

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Respecto de su autora
Gloria Edelstein, Doctora en Educacin, es profesora titula
plenaria de Prctica docente y Residencia de la Escuela de Ciencias
de la Educacin de la FFyH. Asimismo se desempea como profe-
sora de postgrado de diversas universidades nacionales y directora
de proyectos de Investigacin, en ambos casos vinculados a tem-
ticas relativas a la didctica, la formacin docente, anlisis e in-
vestigacin de las prcticas de la enseanza; es coautora en libros
que abordan temas de su especialidad, de numerosos artculos en
revistas con referato, co-autora de ponencias y conferencista en
eventos cientficos. Dada la vinculacin temtica con el libro que
hoy se presenta, cabe destacar "Imgenes e imaginacin", inicia-
cin a la Docencia, en ca-autora con Adela Caria publicado por
editorial Kapeluz en 1995 y su participacin a partir de 2002 como
ca-gestora y coordinadora de las Jornadas Nacionales de Prcticas
y Residencias en la Formacin de docentes, evento que rene a
formadores de todo el pas tanto de ISFD como de universidades.

Dra. Celia Salit

Profesora de la Ctedra "Prctica Docente y Residencia (Seminario Taller)",
Escuela de Ciencias de la Educacin, FFyH, UNC

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