Por qu eres as?

Conductismo

Para querer hablar o dar una explicacin al origen de la conducta humana, se

deber tambin pasar por una explicacin al origen de nuestro planeta, el
hombre y los dems seres vivos. En esta parte de nuestro mundo encontramos
una explicacin muy particular y controversial, la del mundo religioso que giran
en torno al alma o el sentido espiritual que mueve la voluntad de todos los
hombres.

En todas estas explicaciones con el pasar de la historia fueron

desmenuzndose, apareciendo visionarios que con sus investigaciones, que
poco a poco van aclarando el panorama del origen del mundo, de la vida y de
su conducta.

Pero aun as la explicacin de los psiquismos del ser humano, su gnesis y

desarrollo, ha ido perteneciendo al siglo XX. Con esto se quiere explicar de
forma breve con acercamiento histricos de los antecedentes y del desarrollo
de la ciencia del comportamiento humano.

En el mbito de psicologa siempre resultara difcil hacer una resea histrica

de una de las tantas corrientes, tan controversiales, polmicas e importantes,
como lo es la del conductismo.

Tenemos quienes argumenta que:

El hombre ha sido motivo de vastos y rpidos cambios, en s mismo y en su

ambiente, modificndolo para obtener sus propios beneficios, dominando la
naturaleza y sus aspectos socio-culturales para influir sobre su evolucin
histrica futura1
Pero lo cierto es que tenemos hasta ahora que en los inicios remotos y
temerarios de la humanidad, el hombre y mujer primitivos, tuvieron que tener
como punto de partida, el suplir sus necesidades primaria antes que nada, ya
que no se manifestaba un nivel adecuado para pensar sobre s mismo, los
dems y su entorno.

Hasta que se lleg al momento en el que el ser humano se hallaba con una
visin del cielo, los astros y el podero de la naturaleza; que lo haca sentirse
tan minsculo y vulnerable antes todas estas fuerzas, lo que lo hizo pensar en
entidades superiores a l, sus fuerzas en ese momento fueron atribuidas a
entes con un podero de dioses, a quien se le quiso y quiere complacer con
temor, respeto y ofrendas.

Siguiendo con el desarrollo del hombre se quiso hallar explicaciones al porqu

de las cosas y as se entr en un periodo de hombre cognoscente, con
indagaciones en la vida, la materia y cosas del espritu.

As en la historia cada uno de los grandes filsofos han tratado o se han

ocupado del aprender y su consecuencia. Con el pasar del tiempo aparecen las
teoras del aprendizaje y enseanza son determinadas por el empirismo y el
funcionalismo donde surgen una corriente organista, experimental:
conductismo.

El debate central en psicologa es el aprendizaje, y aunque tenemos

consideraciones de que algunas conductas estn determinada por genticas y
se van a demostrar de manera progresiva en el proceso de desarrollo y
maduracin. La mayor parte de nuestras conductas son aprendidas, como una
respuesta a los estmulos del medio ambiente. La socializacin es la esencia
de aprender a ser humano2
El conductismo se basa en las teoras evolucionistas de CH. Darwin, el
empirismo y el funcionalismo y es: La parte de la Psicologa que estudia el
comportamiento (la conducta), entendida sta como, la interrelacin del
individuo y su contexto, fsico, biolgico y social. Cubriendo as un amplio rango
de fenmenos psicolgicos en los planos lingsticocognitivo, emotivo
motivacional y motorsensorial.3

Esta corriente de psicologa tratara de explicar el porqu de la conducta

humana es decir el por qu somos de esta forma como nos desenvolvemos
con el entorno y los seres vivos dentro de el , no solamente con aspectos
espirituales o emocionales, sino que defiende estrictamente la experimentacin
y la aplicacin del mtodo cientfico para valorar los comportamientos como
fenmenos totalmente observables y medibles, considera todas las formas
complejas de comportamiento como las emociones, los hbitos e incluso el
pensamiento y el lenguaje como una cadena de respuestas simples,
musculares o glandulares que pueden ser observadas, medidas y
reproducidas.

Los pensadores incluidos en esta corriente psicolgica utilizaron experimentos

de laboratorio para estudiar los comportamientos en animales y disearon
diferentes instrumentos propios para dichos estudios como: La caja de
problemas de L Thorndike para estudiar el comportamiento de los gatos, los
experimentos de I. Pavlov con perros y la caja de B.F. Skiner en sus trabajos
con ratas. Inicialmente L. Thorndike propuso que el origen da los
comportamientos aprendidos se realizaba a travs de un mecanismo de
ensayoerror y enfatiza la importancia de la motivacin, ya que los animales
solo aprenden las acciones acompaadas con una recompensa. Los estmulos
proceden del medio ambiente y las conductas son inducidas por los mismos.4

Tenemos que la conducta es la accin del organismo o ser vivo ante las
condiciones del mundo que nos rodea y existes variables que afectan el
condicionamiento la cuales son la motivacin, cantidad de esfuerzo y la demora
del esfuerzo

Uno de los pilares ms importantes y considerado precursor de este

movimiento conductista es Watson quien defenda que cualquier conducta
compleja, si la analizamos y descomponemos en todas sus partes, hallaremos
que est constituida por reflejos condicionados, y que el aprendizaje es un
cambio en la disposicin o capacidad de un organismo y que se debe
fundamentalmente a la influencia del medio. La suya es una psicologa de
estmulos y respuestas, adems establece los conceptos de reforzamiento y
extincin ligados a las respuestas condicionadas. De esta forma aparece
Bandura a resonar con su nombre modificando la teora del aprendizaje vicario
quien a pesar de estar slidamente basada en el conductismo se separa del
mismo ya que adiciona elementos mentales que son afines a otras teoras.
Afirma que el aprendizaje se produce mediante la observacin de un modelo y
es este modelo el que se ver reforzado o castigado, no hace falta realizar la
conducta para aprenderla. El desarrollo de esta teora da lugar a la inclusin de
variables cognitivas en el paradigma conductual como son el pensamiento y la
memoria. Puntualiza tambin los pasos que se suceden en el proceso de
enseanza: La atencin, la retencin, la reproduccin y la motivacin, esta
teora hace evolucionar el modelo de enseanzaaprendizaje y establece su
objetivo como la adquisicin del conocimiento.

El conductismo tiene en psicologa un papel muy importante, ya que con este

enfoque se hizo posible fortalecer la misma como ciencia, y as independizarse
de la filosofa, sus experimentos, leyes y principios que se pugnaron
establecieron un valor realmente importante para entender la conducta,
aprendizaje y la formacin de hbitos de condicionamientos positivos y
negativos

A pesar de sus grandes xitos en el entendimiento de la conducta animal y el

aprendizaje humano, solo permite la comprensin del aprendizaje en los
humanos en una forma limitada y bsica, ya que la esencia de ste es muy
compleja, por lo tanto desde este punto de vista se puede considerar una teora
muy conservadora y limitada.

En nuestra rama educativa los modelos basados en el conductismo, solo ponen

nfasis en el rendimiento acadmico y desarrollan una serie de mecanismos y
sentimientos egostas, desde un punto de vista social, se entiende que no
puede promover un desarrollo integral de la personalidad en los alumnos
volvindolos as personal de almacenamiento de informacin y notas
satisfactoria para medir un adecuado rendimiento y buena inteligencia.

Los conductistas es su mayora consideran importante el anlisis de la

formacin de hbitos y como reforzar o extinguir un determinado
comportamiento, se preguntan a cuales motivaciones externas responde mejor
un estudiante, pero su visin, de que el proceso sea observable y medible hace
que en estos modelos se le reste importancia a sentimientos, actitudes y
motivaciones internas que influyen tambin en el proceso enseanza
aprendizaje.

Por todas estas razones los modelos educativos de afiliacin conductista han
sido abandonados en casi todos los pases y los modelos actuales se basan en
nuevas teoras que promueven el desarrollo integral de la personalidad del
alumno.

A conclusin personal el conductismo y los psiclogos, han podido

revolucionar conceptos del aprendizaje y la conducta humana pero ms que
eso han transformar el aprendizaje en un hecho medible, a travs de
condicionamientos como el clsico, operante y aprendizaje vicario. El
conductismo es parte innegable del desarrollo de la Psicologa como una
ciencia aparte de la filosofa y algunos de sus descubrimientos an
permanecen vigentes, para explicar algunas conductas humanas como la
adquisicin de hbitos.
A pesar de que los modelos educativos inspirados en el conductismo
contrastan con los modelos actuales basados en el constructivismo, esta
corriente ser siempre parte importante de la historia de la psicologa
educativa, en una era en que la ciberntica avanza a pasos agigantados no
debemos olvidar la inventiva y el talento de los conductistas para realizar sus
experimentos con recursos muy limitados obtuvieron resultados muy
importantes. Esta corriente tiene la importancia de darle a la Psicologa
conceptos cientficos bsicos, al trasladar el estudio de la conducta a los
laboratorios y hacer el comportamiento sujeto a la observacin y la medicin

Al final a pesar de la critica recibida por ser una teora reduccionista, debido a
que se restaba importancia a sucesos importantes como el pensar, emociones
o metas personales, tengo una indudable sensacin que tiene implicaciones en
demasa filosficas importantes, pues intentaba de una u otra forma controlar el
comportamiento humano y solo crea en los resultados de laboratorio,
observables y medibles, ya que aun as con sus deficiencias esta corriente fue
la que impulso el conocimiento detallado de manera cientfica del aprender y la
conducta humana, con esto la psicologa pudo elevar su nivel como ciencia

Referencia Bibliografica

1 Talbot et al. Behavioral science in pediatric medicine. Edit

Saunders Co. Toronto 1971.
 2 Whittaker J. Introduccin a la psicologa. Mxico, D.F:
Editorial Interamericana; 1985.p. 90-93

3 ESCUELA CONDUCTISTA. 2009; [13 diapositivas]. Disponible en:

http://www.slideshare.net/guest975e56/conductismo-405313.%20Consultado:
%20Abril%2021,2009.

4 Whittaker J. Introduccin a la psicologa. Mxico, D.F: Editorial

Interamericana; 1985.p. 90-93.