Revista Venezolana de Gerencia

ISSN: 1315-9984
rvgluz@yahoo.es
Universidad del Zulia
Venezuela

Kliksberg, Bernardo
La tica importa
Revista Venezolana de Gerencia, vol. 8, nm. 24, octubre-diciembre, 2003, pp. 661-665
Universidad del Zulia
Maracaibo, Venezuela

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29002409

Cmo citar el artculo

Nmero completo
Sistema de Informacin Cientfica
Ms informacin del artculo Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal
Pgina de la revista en redalyc.org Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
 Revista Venezolana de Gerencia (RVG)
Ao 8. N 24, 2003, 661-665
Universidad del Zulia (LUZ) ISSN 1315-9984

La tica importa
Kliksberg, Bernardo*

Resumen
La tica se ha convertido en una referencia obligada en las decisiones sobre los principios que
deben guiar las acciones. Si bien se reconoce la importancia de la discusin terica se debe pasar a
visualizar y comprender los efectos prcticos que encierra la aceptacin de los valores ticos para
posibilitar el Desarrollo Humano. Se plantea que deben ser rescatados los valores anticorrupcin
para generar una gestin pblica y privada acorde con las prioridades que tiene Amrica Latina. A los
efectos, la educacin se constituye en un instrumento en un instrumento valioso para estimular en los
jvenes un comportamiento responsable, cnsono con la resolucin de los conflictos ms apremian-
tes que vive la humanidad.
Palabras clave: tica, resolucin de conflicto, valores, Latinoamrica.

Ethics Are Important

Ethics is an obligatory reference in decisions as to principles that should orient actions. Even
when we recognize the importance of theoretical discussion, the practical effects that are involved in
the acceptance of ethical values in human development must be visualized and understood in order to
promote this development. Ethical values in relation to corruption must be recovered in order to gene-
rate public and private management in relation to Latin American priorities. In this vein education is a
valuable instrument for stimulating youth to behave responsibly, in accordance with the need to resol-
ve human conflict on a world scale.
Key words: Ethics, conflict resolution, values, Latin America.

Recibido: 03-08-23. Aceptado: 03-09-17

* Director de la Iniciativa Interamericana de Capital Social, tica y desarrollo (BID-Gobierno de

Noruega), y dirige la Ctedra de Honor de Gerencia Social de la Facultad de Ciencias Econmi-
cas. Autor de numerosas obras de difundido uso internacional, entre las ltimas: Hacia una
economa con rostro humano (Fondo de Cultura Econmica, OPSU, Universidad del Zulia), y
Etica y Economa. La Relacin marginada (Editorial El Ateneo).

661
La tica importa
Kliksberg, Bernardo ____________________________________________________
Hay una sed de tica en Amrica
Latina. La opinin pblica reclama en las
encuestas y por todos los canales posi-
bles comportamientos ticos en los lde-
res de todas las reas y temas cruciales
como el diseo de las polticas econmi- za en todo el sistema financiero. Todo ello
cas y sociales y la asignacin de recursos
sean orientados por criterios ticos. Con-
trariamente a ese sentir, las visiones eco-
nmicas predominantes en la regin tien-
den a desvincular tica y economa. Su-
gieren que son dos mundos diferentes
con sus propias leyes, y que la tica es un
tema para el reino del espritu. Este tipo
de concepcin que margina los valores
morales parece haber sido una de las
causas centrales del vaco tico en el no permiten entenderlas. Se trataba de un
que se han precipitado varias sociedades
latinoamericanas. La idea de que los va-
lores no importan mayormente en la va
econmica prctica, ha facilitado la insta-
lacin de prcticas corruptas que han
causado enormes daos. El Papa Juan
Pablo II ha encabezado el cuestiona-
miento de la supuesta dicotoma entre ti-
ca y economa. Ha sealado repetida-
mente que es imprescindible volver a rea-
nalizar la relacin entre ambas, y que la
tica no solo no es ajena a la economa
sino que debera orientarla y regularla.
As entre otros aspectos el Papa exige un
cdigo tico para la globalizacin. pantes. Una investigacin del Aspen Insti-
Esta discusin esta lejos de ser
terica. Tiene sustanciales efectos prcti-
cos. La tica incide todos los das en la
economa. Veamos algunos ejemplos re-
cientes La opinin publica americana si-
gue sorprendida frente al caso Enron. No
entiende como pudo suceder, y trata de
sacar conclusiones hacia el futuro. El gru-
po que diriga la empresa, una de las diez
mayores de la economa americana,
662
arm durante aos una gigantesca de-
fraudacin que robo sus ahorros a millo-
nes de pequeos accionistas, se apropio
de hecho de los fondos jubilitarios de los
empleados, y mino seriamente la confian-
fue hecho adems con la complicidad de
una de las principales empresas de con-
sultora del planeta. La sociedad ameri-
cana ha reaccionado con todo vigor, va-
rios de los responsables estn presos o
procesados, y se han endurecido la legis-
lacin contralora y las penas.
Pero ms all de ello se pregunta:
Cmo pudo ser posible?, Qu motivo es-
tas conductas? Las explicaciones usuales
grupo de ejecutivos formados en algunas de
las mejores escuelas de administracin de
empresas del mundo, y que por otra parte
ganaban algunas de las mayores remune-
raciones anuales de la economa america-
na. Superbienpagados y supereducados.
Un agudo pensador americano
Amitai Etzioni (2002), lanz en uno de los
diarios principales del pas, un interrogan-
te de fondo. Qu est sucediendo con la
educacin de los altos gerentes, cuando
se di Enron, y diversos otros casos simi-
lares en poco tiempo (World Com, Tycco,
y otros)? Rese varios estudios preocu-
tute sobre 2000 graduados de las 13 es-
cuelas de negocios lderes analiz el perfil
tico que tenan al ingresar y al salir. Este
ltimo era peor al inicial. En otro estudio se
pregunt a participantes de MBAs que ha-
ran si pudieran cometer un acto ilegal que
les dara a ellos (o su empresa) una ga-
nancia de 100.000 dlares, la posibilidad
de que los descubrieran fuera el 1% y la
pena no mayor de un ao. Ms de la terce-
 ________________________ Revista Venezolana de Gerencia, Ao 8, No. 24, 2003
ra parte contest que robara. Etzioni se
pregunta: Qu tipo de formacin estn
recibiendo? cuenta, su experiencia como
catedrtico de varias escuelas de nego-
cios. Trat de impulsar que se enseara
tica, tuvo un fuerte rechazo, no se vea la
necesidad. Y no es slo que no se ensee
subraya, sino que lo que se ensea -y esa
es su preocupacin mayor- genera con
frecuencia incentivos perversos. Suele
consistir en aprendizajes tecnolgicos
orientados a maximizar los beneficios
empresariales, que dejan de lado las con-
sideraciones de preservacin del medio
ambiente, trato limpio con el consumidor,
contribucin a la sociedad, no explota-
cin de mano de obra infantil en pases en
desarrollo, y otras prcticas incorrectas.
Etzioni lanz una propuesta. Por qu el
Congreso de EE.UU. que llam a testifi-
car a los principales responsables de En-
ron, no citaba tambin a los Decanos de
las escuelas de negocios para ver que es-
taban haciendo con la educacin de los
altos gerentes? La explicacin central de
Enron estara en fallas ticas claves. En
el juicio a uno de los ejecutivos procesa-
dos en California, cuyas maniobras frau-
dulentas trajeron cortes masivos de ener-
ga a la poblacin del Estado, y le causa-
ron graves daos, su abogada defensora
utilizo un argumento que refuerza el plan-
teo de Etzioni, y la necesidad de poner la
tica en el centro del anlisis. Seal que
su cliente se confesaba culpable pero te-
na un atenuante, la empresa lo haba en-
trenado para estas prcticas, ellas forma-
ban parte de la cultura empresarial de En-
ron.
Lo que una sociedad hace respecto
a los valores ticos puede tener importan-
cia decisiva en su economa. En contra,
como en los casos de Enron, Color de
Mello, Fujimori, la grave crisis de corrup-
cin en la Argentina de los 90 y otros
ejemplos similares, o a favor. Si una so-
ciedad cultiva sistemticamente sus valo-
res ticos cosecha resultados. Noruega
por ejemplo es el nmero uno en los lti-
mos tres aos entre 180 pases del mun-
do en la tabla de Desarrollo Humano de la
ONU. Una economa potente, con altsi-
mo desarrollo social, y sin corrupcin.
Esa sociedad trata por todos los medios
de mantener muy altos standards ticos.
As est analizando continuamente auto-
crticamente sus responsabilidades
como pas desarrollado hacia el mundo
en pobreza, y su gobierno impulsa una
discusin tica permanente sobre los de-
safos ticos de la sociedad en las escue-
las. Los valores ticos anticorrupcin y
pro igualdad, solidaridad, y cooperacin
que ha puesto en marcha son esenciales
en sus logros econmico-sociales (Bon-
devik, 2003). Lo mismo sucede con otros
pases exitosos entre ellos: Suecia, Dina-
marca, Finlandia, Holanda, Canad. En
todos ellos la corrupcin tiene el peor
enemigo posible, la sancin social. Un
corrupto chocara de frente con los valo-
res ticos prevalentes y sera repudiado
por su propia familia, su circulo social, la
sociedad toda. Esos valores son cultiva-
dos cuidadosamente en el sistema edu-
cativo en todos sus niveles, y a travs de
ejemplos de los lderes.
Es imprescindible en una Amrica
Latina agobiada por grados agudos de
pobreza y desigualdad (casi uno de cada
dos latinoamericanos es pobre, la pobre-
za es mayor que en 1980, la desigualdad
es la mayor del planeta) recuperar la es-
trecha relacin que debera haber entre
663
La tica importa
Kliksberg, Bernardo ____________________________________________________
valores ticos y comportamientos econ-
micos. Ello significa poner en el centro de
la agenda publica temas, como la cohe-
rencia de las polticas econmicas con
los valores ticos, la responsabilidad so-
cial de la empresa privada, la eticidad en
la funcin pblica, el fortalecimiento de
las organizaciones voluntarias, y el desa-
rrollo de la solidaridad en general. Todos
los actores sociales deberan colaborar
para que la tica volviera, tanto para erra-
dicar la corrupcin como para motivar ac-
titudes ticas positivas.
Es fundamental al respecto el pa-
pel que puede jugar la educacin en to-
dos sus mbitos y particularmente las
Universidades. Las nuevas generaciones
de profesionales deben ser preparadas a
fondo en sus responsabilidades ticas.
Ello es crucial en reas decisivas para el
desarrollo como los gerentes, contado-
res, economistas, y otras profesiones afi-
nes. As entre otros aspectos los especia-
listas en ciencias gerenciales deberan
ser formados en impulsar un avance en
las practicas de responsabilidad social
empresarial muy limitadas en las realida-
des latinoamericanas. Los contadores
deberan velar por la proteccin de los in-
tereses de la comunidad garantizando
confiabilidad y transparencia total en la
informacin tanto en el rea pblica como
en la privada. Los economistas deberan
contribuir la generacin de una economa
que enfrente las tremendas exclusiones
actuales, como la pauperizacin de los ni-
os (60% de los nios latinoamericanos
son pobres), la destruccin de familias
por la pobreza y el desempleo, (una de
cada cinco en toda la regin), la margina-
ron de los jvenes (su tasa de desocupa-
cin duplica en la regin a las elevadas
664
tasas promedio), las que derivan de las
discriminaciones de genero, del maltrato
a las edades mayores, a las minoras in-
dgenas, a los discapacitados, y otras.
El Premio Nbel de Economa Jo-
seph Stiglitz formula agudas sugerencias
respecto a la necesidad de una tica para
economistas. Dice que es imprescindible
que una profesin tan influyente tenga de
una vez regulaciones ticas, y que un c-
digo de tica razonable debera incluir ini-
cialmente por lo menos tres principios.
Primero no recomendar a los lideres p-
blicos de los pases en desarrollo teoras
no probadas por la realidad, segundo no
decirles que hay una sola alternativa, y
tercero ser sensibles a los efectos de sus
recomendaciones sobre los sectores
desfavorecidos, y transparentar los cos-
tos que van a pagar dichos sectores por
ellas (Stiglitz, 2003).
Cmo llevar a la prctica la edu-
cacin tica en estos campos que est
siendo reclamada por las sociedades lati-
noamericana? No se trata simplemente
de agregar una materia que trate de tica
a las carreras, sino de ir mucho ms all.
Transversalizar la enseanza de la tica,
hacer discutir en cada una de las asigna-
turas los dilemas ticos concretos vincu-
lados con sus contenidos, que surgen de
la realidad. Al mismo tiempo generar c-
tedras especializadas en temas como ti-
ca y economa, capital social y las nuevas
ideas sobre responsabilidad social de la
empresa privada (tema en el que la Uni-
versidad latinoamericana esta altamente
atrasada). Por otra parte, sera importan-
te acompaar la enseanza con expe-
riencias de campo. Una posibilidad im-
portante al respecto es la voluntarizacin.
Los estudiantes avanzados de adminis-
 ________________________ Revista Venezolana de Gerencia, Ao 8, No. 24, 2003
tracin, contadura y economa, y otras
reas afines, podran hacer grandes
aportes como voluntarios a los progra-
mas con poblaciones pobres orientados
al desarrollo de sus capacidades produc-
tivas. Podran apoyarlas tcnicamente
entre otros aspectos en elaborar proyec-
tos, generar microempresas, y pequeas
empresas, obtener acceso al crdito, ar-
mar modalidades cooperativas de ac-
cin, recuperar empresas, y otros cam-
pos similares. Esas acciones voluntarias
les permitiran hacer un til aporte, y for-
taleceran su potencial tico. Esas expe-
riencias podran vincularse estrechamen-
te con diversas materias, y formar parte
de ellas, siendo guiadas y tutoreadas por
el personal docente de las mismas.
Tambin forma parte central del de-
sarrollo de la tica el ejemplo que la Univer-
sidad como institucin brinde a sus estu-
diantes, a travs de su misma involucracin
en los grandes problemas de la sociedad.
La tica importa. Los valores ticos
predominantes en una sociedad, influyen
a diario en aspectos vitales del funciona-
miento de su economa. Eludir esa rela-
cin como ha sucedido en la Amrica La-
tina en las ltimas dcadas, significa
crear el terreno propicio para que ese va-
co de discusin tica, favorezca que se
desplieguen sin sancin social los valo-
res antiticos que encabeza la corrupcin
y continan el egosmo exacerbado, la in-
solidaridad y la insensibilidad frente al su-
frimiento de tantos. El corrupto no slo
daa por lo que roba a la sociedad, sino
por el mensaje que transmite: todo para
m, no me importan los dems, no tengo
problemas de conciencia, lo nico impor-
tante es enriquecerse. Es hora de contes-
tar definitivamente a ese mensaje, rein-
vindicando los valores raigales de nues-
tra cultura que vienen de los textos bbli-
cos y de las civilizaciones originarias de
Amrica Latina. Ellos proclaman que el
destino del ser humano es el amor, la soli-
daridad, la paz, la superacin de todo or-
den de discriminaciones, el abrir a todos
oportunidades de desarrollar su poten-
cial. Un incisivo periodista americano es-
cribi frente al caso Enron, que los altos
ejecutivos corrompidos, conocan bien
los Diez Mandamientos, pero que en rea-
lidad los tomaron como Las diez suge-
rencias. Algo parecido ha sucedido en
Amrica Latina. Los valores morales fue-
ron degradados, marginados, excluidos.
Es hora de recuperarlos para la toma de
decisiones cotidiana, son los nicos que
pueden garantizar la Amrica Latina so-
ada, La educacin en general, y la Uni-
versidad en particular pueden jugar un
papel esencial en este proceso a travs
de todos sus integrantes. La urgencia es
mxima. Hay demasiado agobio y exclu-
sin en esta regin y en este pas, y la sed
de tica aumenta a diario.
Referencias Bibliogrficas
Bondevik, Kjell Magne (2003). Ethics, Human
Values and Development: A norwe-
gian perspective, 3/junio. Discurso
Inaugural del Seminario Internacio-
nal de la Iniciativa Interamericana
de Capital Social, Etica y Desa-
rrollo, www.iadb.org/etica.
Etzioni, Amitai (2002), Washington Post.
www.iadb.org/etica.
Stiglitz, Joseph (2003), Etica, Asesora Eco-
nmica y poltica Econmica. En: Bi-
blioteca Digital de la Iniciativa Inter-
americana de Capital social, Etica y
Desarrollo. www.jadb.org/tica.
665