UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL

LICENCIATURA EN INNOVACIN Y TECNOLOGA

EDUCATIVA EN MODALIDAD VIRTUAL

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LICENCIATURA EN INNOVACIN Y TECNOLOGA

EDUCATIVA EN MODALIDAD VIRTUA

SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL

ASIGNATURA PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

UNIDAD 5.- PARADIGMA SOCIOCULTURAL

ELABORADO POR: Zuryzaray Herrera Olvera, Vanessa Merary Huesca Vargas

 Act. 5.4 CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS

PARADIGMA PARADIGMA DEL PARADIGMA PARADIGMA PARADIGMA

CONDUCTISTA CONECTIVISMO COGNITVO HUMANISTA SOCIOCULTURAL
PRINCIPALES
INICIADORES O John Watson, George Siemens, Ausubel, Bruner y Maslow, C. Roger, Vygotsky,
REPRESENTANTES BF. Skinner, Stephen Downes, Glaser. Jean Piaget, Murphy, E. Fromm. Abraham Maslow,
Edwar Thorndike, Rocha, John Seely Vigotsky. C. Rogers, J. B. Bruner.
Pavlov. Brown, Landauer y
Dumais.
AOS DE INICIO Inicia aos 30hasta 2000 1960 Edad media y edad 1970
los 50c (1920) moderna.

PROBLEMTICA La descripcin de la Web 2.0: La Nube Estudio de la El estudio y la Estudiar los procesos
ABORDADA conducta observable. representacin promocin de los psicolgicos en la
mental. procesos integrales filogenia y en la
de las personas. ontogenia humana.

FUNDAMENTOS
EPISTEMOLGICOS Darwinismo, Sharismo, inteligencia Racionalismo, la Existencialismo y Materialismo
empirismo y el colectiva, singularidad, lingstica, teora fenomenologa. dialectico, mediacin
positivismo. Knowledge de la informacin. instrumental y social
management, del conocimiento.
aprendizaje
distributivo,
aprendizaje abierto.
PRINCIPALES Se basa en el estudio Administracin y Se conoce como la Complejo Zona de desarrollo
SUPUESTOS del estmulo de la liderazgo, medios, psicologa conglomerado de prximo. Las funciones
TERICOS respuesta; estudia la noticias, informacin, instruccional facciones y psicolgicas tienen una
conducta del ser administracin del debido a que tendencias. La gnesis social (ley
humano en forma conocimiento y diseo estudia la mente; prctica teraputica y general del desarrollo).
 deductiva, modelo de ambientes de estudia al ser clnica forman un Mediacin de
estimulo-respuesta. aprendizaje. humano como continuo enfoque instrumentos
dinmico cuyas holista e socioculturales.
acciones van interpretacin
dirigidas por sus subjetiva.
caractersticas y su
ser interior.
Enfoque holista, Mtodo experimental-
MTODO UTILIZADO Mtodo Principios del Inferencia. subjetiva y emptica. evolutivo
experimental. conectivismo. Mtodo gentico
comparativo
Mtodo microgentico.

PARADIGMA PARADIGMA DEL PARADIGMA PARADIGMA PARADIGMA

CONDUCTISTA CONECTIVISMO COGNITVO HUMANISTA SOCIOCULTURAL
CONCEPCIN DE LA Es el arreglo 1. El aprendizaje y el Es desarrollar La educacin se debe Hasta el momento no
ENSEANZA adecuado de las conocimiento yace habilidades centrar en ayudar a existe una concepcin.
contingencias de en la diversidad de mentales y de los alumnos para que El proceso de
opiniones.
reforzamiento; es la aprendizaje a decidan lo que son y desarrollo psicolgico
presentacin 2. El aprendizaje es el travs de lo que quieren llegar individual no es
detallada y clara de proceso de conectar estrategias que a ser. Todos los independiente de los
los objetivos nodos o fuentes de promuevan la alumnos son procesos
informacin.
instruccionales adquisicin de diferentes, a los socioculturales y
debiendo especificar 3. No slo los cuerpos de cuales se les debe seala que no es
la conducta humanos aprenden, conocimientos ayudar a ser ms posible estudiar ningn
el conocimiento
instruccional en relevantes y que como ellos mismos y proceso del desarrollo
puede residir fuera
trminos del ser humano. sean retenidos a menos como los psicolgico al margen
observables. largo plazo dems. del contexto histrico-
4. La capacidad de (estrategias cultural en que esta
aumentar el
conocimiento es ms instruccionales y inmerso.
importante que lo que de aprendizaje).
ya se sabe.
 5. Es necesario nutrir
y mantener las
conexiones para
facilitar el aprendizaje
continuo
6. La habilidad para
ver las conexiones
entre los campos,
ideas y conceptos es
primordial.
7. La informacin
actualizada y precisa
es la intencin de
todas las actividades
del proceso
conectivista.
8. La toma de
decisiones es en s
misma un proceso de
aprendizaje.

CONCEPCIN DE LA Es pasivo solo Es un proceso que Considera que los Se fundamenta en la

EDUCACIN responde de acuerdo ocurre al interior de alumnos deben creacin de zonas de
a los estmulos. ambientes difusos de egresar de las desarrollo prximo, se
elementos centrales instituciones da dentro de un
cambiantes que no educativas con una contexto interpersonal
estn por completo serie de maestro-alumno.
bajo control del habilidades como
individuo. procesadores
activos y efectivos
de conocimiento.
CONCEPCIN DEL Es pasivo solo Son personas que Es un sujeto activo Es un ente individual, Es una persona que
ALUMNO responde de acuerdo practican sus propias procesador de nico y diferente, es internaliza
a los estmulos, es bsquedas, exploran y informacin y es un ser con iniciativa, (reconstruye) el
 decir sita su estudio descubren, creando un ente activo que con necesidades conocimiento, el cual
en el entorno informacin y deja de ser una personales de crecer, estuvo primero en el
exterior enfocando conocimiento tabula rasa. Debe capaz de plano interindividual y
su aprendizaje en participando y adquirir conciencia autodeterminacin y pasa al plano
mtodos instructivos apropindose de de sus propios con la potencialidad intraindividual. Es un
y programas con nuevas herramientas, procesos para de desarrollar ser social producto y
contenidos tecnologas y redes, al aprender, que sepa actividades y protagonista de las
adecuados al nivel margen de las que recursos solucionar mltiples interacciones
educativo logrando plataformas educativas emplear y en qu problemas, es un ser sociales.
conductas para gestionar la momento, capaz que posee afecto,
acadmicas enseanza. de planear, intereses y valores
adecuadas a su nivel supervisar y particulares.
de introduccin. autoevaluarse.

CONCEPCIN DEL Es un tcnico experto El rol central del Es reflexivo, crtico, Es un facilitador de la Es un experto que
MAESTRO en modificacin de la maestro est siendo confeccin y capacidad potencial ensea en una
conducta, es decir el desafiado al igual que organizacin de las de la autorrealizacin situacin
profesor acta a las estructuras experiencias de los alumnos, sus esencialmente
travs de programas educativas por lo tanto didcticas esfuerzos didcticos interactiva,
de reforzamiento de deben ser capaces de promoviendo el deben encaminarse a promoviendo zonas de
forma cerrada actualizarse mediante aprendizaje por lograr que las desarrollo prximo,
manejando solo el las nuevas tecnologa descubrimiento actividades de los ensea en un contexto
nivel de conductas. de la informacin y autnomo o alumnos sean autos de prctica y medios
que permitan a sus guiado. dirigidos y fomenten socioculturales y los
alumnos estar el autoaprendizaje y procesos de
actualizados en su rea la creatividad. apropiacin de los
mediante las alumnos.
conexiones que han
formado con las TIC.
 CONCEPCIN DEL Es un cambio Espacio comn para Proceso dinmico, El ser humano tiene Un buen aprendizaje es
APRENDIZAJE conductual varias asignaturas que activo e interno, un una capacidad innata aquel que precede al
observable y facilita el aprendizaje cambio que ocurre para el aprendizaje desarrollo. Entre el
relativamente de todos los alumnos y con lo adquirido este llega a ser aprendizaje y el
permanente. Segn profesores. previamente y lo significativo cuando desarrollo existe una
(Skinner, 1976) que si nuevo. El se involucra a la relacin de tipo
queremos que el aprendizaje est persona como dialctica. La ZDP es un
alumno aprenda en el centrado en el totalidad y se dialogo entre el nio y
contexto conductual sujeto que aprenda desarrolla en forma su futuro, entre lo que
es necesario aplicar concebido experiencial. Es es capaz de hacer hoy y
los principios y/o bsicamente como importante que se lo que ser capaz de
procedimientos entre un ente procesador promueva el hacer maana.
los cuales lo ms de informacin. aprendizaje
importante es el participativo.
reforzamiento.
CONCEPTO DE LA Aprender es la El acto de escoger qu Se han diseado Proceso que modifica Es una evaluacin
EVALUACIN modificacin aprender y el los objetivos con la percepcin que los dinmica que consiste
permanente del significado de la base a la individuos tienen de en diagnosticar el
comportamiento informacin que se taxonoma de las cosa derivado del potencial de
observable de los recibe, es visto a Bloom, se debe ser yo afectivo; aprendizaje o bien la
organismos como travs del lente de una congruente y aprendizaje auto amplitud de las zonas
fruto de experiencia; realidad cambiante. elaborar reactivos iniciado para ser de los nios.
se enfoca a pruebas Una decisin correcta o pruebas de duradero y profundo.
pedaggicas, hoy, puede estar estrecha
objetivas e equivocada maana correspondencia
instrumentos de debido a alteraciones con ellos.
medicin de en el entorno
objetivos. informativo que.

REFERENCIAS:

Recuperado de: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Lic_virt/LITE/DITE022/Unidad_3/lec_3.2_paradigma_cognitivo/index.html

Recuperado de: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Lic_virt/LITE/DITE022/Unidad_5/lec_5.1_paradigma_sociocultural/index.html

Recuperado de: https://uaeh.blackboard.com/bbcswebdav/pid-751149-dt-content-rid-

9263868_1/courses/SUV_LITE_1M17_DITE021_G1/act.%20lec_1.5%20Psicolog%C3%ADa%20de%20la%20Educaci%C3%B3n_en%20Mexico.doc%
281%29.pdf

Recuperado de: http://saberes.my3gb.com/talleres/conectivismo/conectivismo.htm