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I.E.S. Nm. 1 Universidad Laboral.
Programacin didctica de Msica
Mlaga
Primer ciclo de ESO
Departamento de Msica Curso 2015/16
NDICE
Programacin didctica del Primer Ciclo. Aspectos comunes a 1 y 2 ESO
1. Introduccin. 4
2. Objetivos Generales de la materia de Msica ........... 5
3. Competencias bsicas .. 6
3.1. Contribucin de la materia a la adquisicin de las CC.BB.. 6
3.2. Contribucin por niveles a la adquisicin de las CC.BB. Tabla nivel 1 9
3.3. Presencia de las competencias bsicas en los objetivos de msica..... 10
4. Contenidos . 12
4.1. Bloques de contenido 12
4.2. Organizacin y secuenciacin de los contenidos . 14
4.3. Relacin de los bloques de contenido con las CC.BB. Tabla nivel 2. .. 15
5. Evaluacin . 16
5.1. Criterios de evaluacin . 16
5.2. Relacin de los criterios de evaluacin con las CC.BB. . 18
5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluacin . 20
5.4. Recuperacin de la materia de aos anteriores. 20
5.5. Criterios de calificacin generales... 21
5.6. Criterios de calificacin bilingismo .... 21
6. Metodologa .. 22
7. Estrategias de animacin a la lectura y de desarrollo de la expresin 24
8. Atencin a la diversidad .. 26
9. Educacin en valores .. 28
10. Actividades complementarias y extraescolares 30
1. Objetivos 31
1.1. Objetivos de 1 E.S.O... 31
1.2.Objetivos mnimos exigibles- Adaptacin No Significativa .... 33
1.3. Objetivos exigibles en la Adaptacin Significativa .. 34
Curso 2015/16
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1. INTRODUCCIN
Los profesores que forman parte del Departamento Didctico de Msica son:
Francisco Madrid Rsquez, que se ocupa de los curso 1 C y 1 I, Manuel Galarza
Esteve, que imparte docencia en los siguientes cursos: 1 D, 1 F, 1 G, 1 H, 2 C,
2 D, 2 E, 2 F y 2 G (todos ellos bilinges) y Ana Mara Gonzlez Mori, Jefa de
Departamento, que imparte msica en los grupos 1 A, 1 B, 1 E, 2 A, 2 B, 4 C-D
y 4 E.
En el desarrollo de las clases, se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Todos los grupos utilizar el aula de msica al menos el 50% de las clases.
Se dedicarn al menos treinta minutos de cada clase a las actividades
previstas en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral,
para lo cual utilizar bsicamente el libro de texto.
El alumno/a realizar, adems, trabajos monogrficos interdisciplinares con
otros departamentos didcticos.
Se usarn los medios tecnolgicos, en la medida de lo posible: la pizarra
digital de las aulas del grupo, as como otros medios audiovisuales del Aula de
Msica y del Centro.
Tambin se tendrn en cuenta los Planes que se estn desarrollando en el
Centro para su aplicacin en el aula.
El Instituto proporcionar al alumno el libro de texto, que en el presente curso
ser Msica I, de la editorial SM, para 1 y Dando la nota II de la editorial
Pearson, para 2.
Se ha realizado una adaptacin y secuenciacin de los contenidos a las
caractersticas del centro y el entorno.
RECURSOS DIDCTICOS:
- Pizarra digital de las aulas de grupo.
- Reproductor de DVD
- Teclado
- Equipo de msica
- Instrumental Orff
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3. COMPETENCIAS BSICAS
3.1. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA DE MSICA AL LOGRO DE CADA UNA
DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Contribucin
Competencias
Materia: Msica. E.S.O. Cdigo
Bsicas
numrico
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Tabla nivel 1.
rea / Nivel
Materia: bsico al
1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO
finalizar la
MSICA etapa
C.B. 1
Comunicacin 3 4 4 4
lingstica
C.B. 2
Razonamient 2 3 3 3
o matemtico
C.B. 3
Conocimiento
e interaccin 2 2 3 2
con el mundo
fsico y
natural
C.B. 4
Digital y 2 2 3 3
tratamiento de
la informacin
C.B. 5
Social y 3 3 3 3
ciudadana
C.B. 6
Cultural y 4 5 5 5
artstica
C.B. 7
Para aprender 2 3 4 4
a aprender
C.B. 8 2 3 4 4
Autonoma e
iniciativa
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personal
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4. CONTENIDOS
Bloque 1. Escucha
Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva
y anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical.
Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios
audiovisuales y textos y partituras para la comprensin de la msica
escuchada.
Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda,
ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica) e identificacin de
algunos de ellos en la audicin y el anlisis de obras musicales.
Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e
instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
Audicin, anlisis elemental y apreciacin de obras vocales e instrumentales
de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las
interpretaciones realizadas en el aula.
La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y
diversificar las propias preferencias musicales.
Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de
conocimiento y enriquecimiento intercultural.
Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los
dems durante la escucha.
Bloque 2. Interpretacin
La voz y la palabra como medios de expresin musical: caractersticas y
habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin y descubrimiento de las
posibilidades de la voz como medio de expresin musical y prctica de la
relajacin, la respiracin, la articulacin y la entonacin.
Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical:
caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas.
Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales
aprendidas por imitacin y a travs de la lectura de partituras.
Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros,
estilos y culturas.
Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al
director y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al
conjunto.
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Bloque 3. Creacin
La improvisacin como recurso para la creacin musical.
Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la
creacin de acompaamientos sencillos.
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5. EVALUACIN
5.1. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Mostrar una actitud respetuosa en el aula, tanto ante la explicacin del docente
como en la audicin o interpretacin de una obra musical.
2. Realizar en el tiempo estipulado las tareas encomendadas para clase y para casa.
Con este criterio se trata de acostumbrar al alumnado a ser responsable y a
organizar el tiempo de estudio.
8. Elaborar un sencillo arreglo para una cancin o una pieza instrumental utilizando
apropiadamente una serie de elementos dados.
Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y combinar
distintos elementos musicales a fin de obtener un resultado adecuado. Se partir
siempre de elementos previamente trabajados en el aula y se valorar el proceso
ms que el resultado obtenido.
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2. Competencia matemtica
- Representar las ideas musicales a travs de signos y grafas variadas como
pentagramas, claves, notas, figuras, silencios, matices de intensidad y de tempo.
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Se llevarn a cabo dos pruebas objetivas escritas por trimestre, que versarn
sobre los contenidos contextuales y de lenguaje musical.
Adems se valorarn las actividades de anlisis de audicin y la lectura e
interpretacin musical.
Los exmenes de recuperacin se realizarn despus de cada una de las
evaluaciones.
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6. METODOLOGA
El proceso de enseanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los
siguientes requisitos:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la
movilizacin de sus conocimientos previos y de la memorizacin
comprensiva.
Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos
por s solos.
Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus
conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos
y alumnas, con el fin de que resulten motivadoras.
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra prctica
educativa son los siguientes:
Metodologa activa
Supone atender a aspectos ntimamente relacionados, referidos al clima de
participacin e integracin del alumnado en el proceso de aprendizaje:
- Integracin activa de los alumnos y alumnas en la dinmica general del aula
y en la adquisicin y configuracin de los aprendizajes.
- Participacin en el diseo y desarrollo del proceso de enseanza /
aprendizaje.
Motivacin
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y
expectativas de los alumnos y alumnas. Tambin ser importante arbitrar dinmicas
que fomenten el trabajo en grupo.
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Una vez que se hayan corregido los exmenes escritos, se mostrar a cada
alumno y alumna el suyo para que compruebe sus errores, tanto de contenido como
de ortografa, pudiendo el profesor o profesora exigir al alumno o alumna que
escriba correctamente las palabras en las que hubo faltas de ortografa.
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8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Uno de los retos fundamentales que esta etapa plantea al profesorado es el
de dar respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas. Al
margen de las vas especficas que permiten afrontar este reto, la atencin a la
diversidad de los alumnos hay que entenderla como una caracterstica de la prctica
docente ordinaria.
Es conveniente planificar un conjunto de actuaciones posibles que permitan
dar respuesta a las diversas situaciones que presenten los alumnos y alumnas del
grupo. Ello supone tener presente este aspecto en relacin con los contenidos, las
estrategias didcticas y la evaluacin.
El punto de partida lo constituyen las reuniones de los equipos docentes de
cada grupo y las evaluaciones iniciales, en las cuales el Departamento de
Orientacin y el tutor/a de cada grupo expone los problemas, dificultades o
caractersticas de cada alumno/a concreto.
Conocer el nivel inicial que trae cada alumno en los distintos bloques de
contenido del currculo; en especial, en el conocimiento del lenguaje musical.
Adaptar los contenidos de forma individualizada, mediante la aplicacin
metodolgica en cada caso, teniendo en cuenta:
- El inters mostrado por el alumno.
- Las posibilidades de alcanzar los objetivos propuestos en el currculo.
- La metodologa participativa que intentar crear una presin colectiva
para el alumnado ms reacio al esfuerzo que estimule su aprendizaje.
Controlar el ritmo de enseanza-aprendizaje para aqullos que tienen una
mejor capacidad, con el fin de no perjudicar su avance intelectual y expresivo,
y posibilitar al mximo el aprovechamiento de sus capacidades.
Tener en cuenta los contenidos bsicos de cada unidad para establecer
prioridades.
De este modo, se efectuarn tres tipos de adaptaciones segn las
necesidades especiales del alumnado:
- Adaptaciones para los alumnos/as que tengan altas capacidades:
ampliando los contenidos relacionados con las unidades impartidas.
- Adaptaciones No Significativas: reduciendo los contenidos a los
mnimos exigibles.
- Adaptaciones Significativas, en las cuales se seleccionan y sintetizan
los contenidos mnimos ms importantes, adecundolos al nivel y/o
circunstancias del alumno/a concreto.
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9. EDUCACIN EN VALORES
Desde el rea de Msica se pretende inculcar en el alumnado la asuncin de
valores que faciliten la convivencia en una sociedad plural y democrtica y con unos
hbitos de vida saludables. En este sentido, durante el desarrollo de los contenidos
estrictamente musicales, se va a educar en los siguientes mbitos:
Educacin ambiental
La fuerte invasin sonora que produce nuestro entorno hace necesaria una
toma de conciencia de la misma que evite las repercusiones negativas del abuso
sonoro. El respeto al espacio sonoro de los dems y el uso correcto de las fuentes
de sonido proporcionan un mbito de trabajo muy necesario en el aula.
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Educacin vial
Los problemas de contaminacin sonora y las distracciones que pueden tener
su origen en el uso inadecuado de la msica mientras circulamos, ya sea como
peatones o como conductores, el uso inadecuado de auriculares, etc., pueden ser
tratados en relacin con los contenidos del rea.
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1. OBJETIVOS
1.1. OBJETIVOS
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2. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA AL LOGRO DE CADA UNA DE
LAS COMPETENCIAS BSICAS (CC.BB)
Tabla 3. Relacin de las CC.BB. con los contenidos y actividades.
Contribuci
Competencias n
MSICA 1 ESO. Bloques de contenido /
Bsicas actividades propuestas Cdigo
numrico
Bloque 4. Contexto musical. Presente en todas las
unidades del libro en la seccin homnima.
Actividades propuestas:
C.B. 1 - Hacer un resumen de la seccin Contexto
Comunicacin musical. 3
lingstica - Extraer las ideas fundamentales de las secciones
Dossier, Audiciones y Lenguaje musical.
- Realizar las actividades de autoevaluacin del
final de la unidad.
Bloque 2. Interpretacin.
Bloque 3. Creacin.
Lenguaje musical: unidades 2, 4 y 9.
- Figuras y silencios. Puntillo y ligadura.
C.B. 2 - Compases.
Razonamiento - Intervalos. 2
matemtico Actividades propuestas. Secciones del libro:
Prctica: unidades 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
Interpretacin musical: unidades 1, 2, 3, 4, 7, 8
y 9.
Accin y creacin: unidades 2 y 4.
Bloque 4. Contexto musical: unidades 1 y 2.
- El sonido.
C.B. 3
Conocimiento y la - La voz.
interaccin con el Actividades propuestas: 2
mundo fsico y
natural - Hacer un resumen de la seccin Contexto
musical.
- Debates.
C. Digital. Bloque 4. Contexto musical: unidad 9.
- Las nuevas tecnologas y la msica.
C.B. 4 Tratamiento de la informacin. Bloques 1, 2 y 4,
especialmente en la seccin Lenguaje musical.
Digital y 2
tratamiento de la Actividades propuestas:
informacin
- Trabajos de investigacin por internet.
- Elaboracin de presentaciones en Power Point
para la pizarra digital.
Bloque 1. Escucha.
Audicin.
Todas las unidades presentan dos audiciones, a
las que hay que sumar las aportadas por los
docentes.
Bloque 2. Interpretacin. Secciones:
Prctica: unidades 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
Interpretacin musical: unidades 1, 2, 3, 4, 7, 8
y 9.
Bloque 3. Creacin. Seccin Accin y creacin:
unidades 2 y 4.
C.B. 5
Bloque 4. Contexto musical: unidad 1. 3
Social y ciudadana
Contexto musical. Dossier: El ruido y la
contaminacin acstica.
Actividades propuestas: contenidos
procedimentales anteriormente detallados,
desarrollando actitudes de respeto a las normas
de escucha y concertacin colectiva.
- Audiciones: escucha en silencio.
- Prctica vocal e instrumental.
- Interpretacin o creacin musical: piezas vocales
e instrumentales de forma individual o colectiva.
- Trabajo de investigacin sobre el ruido y la
contaminacin acstica.
C.B. 6
Todos los bloques. 4
Cultural y artstica
Bloque 1. Escucha:
Audicin.
Bloque 2. Interpretacin. Secciones:
Lenguaje musical: todas las unidades.
Prctica: unidades 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
Interpretacin musical: unidades 1, 2, 3, 4, 7, 8
y 9.
Bloque 3. Creacin:
C.B. 7 Accin y creacin: unidades 2, 4 y 5.
Para aprender a Bloque 4. Contextos musicales: 2
aprender
Actividades.
Actividades propuestas:
- Lectura de notas.
- Interpretacin de piezas mondicas u a dos
voces con flauta dulce o instrumentos de lminas.
- Ejercicios de escucha activa, intentando
descubrir algn elemento o caracterstica musical.
- Creacin de ritmos.
- Anlisis de intervalos.
Bloque 2. Interpretacin. Secciones:
Prctica: unidades 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
Interpretacin musical: unid. 1, 2, 3, 4, 7, 8 y 9.
C.B. 8
Bloque 3. Creacin:
Autonoma e 2
Accin y creacin: unidades 1, 2, 4, 5 y 7.
iniciativa personal
Bloque 4. Contextos musicales. Secciones:
Actividades.
Pon a prueba tus competencias.
1. Percepcin del sonido: partes del odo. Ruido y contaminacin acstica. C.B. 3,
C.B. 1, C.B. 5.
2. Las cualidades del sonido. C.B. 3., C.B. 1.
3. La voz humana como instrumento. Clasificacin musical de las voces. C.B. 3,
C.B. 1.
4. Figuras, silencios, ligadura y puntillo. C.B. 2, C.B. 7, C.B. 8, C.B. 1.
5. Las familias instrumentales: caractersticas y subgrupos o subfamilias. C.B. 6,
C.B. 1.
6. Notas, pentagrama, clave y lneas adicionales. C.B. 2, C.B. 7, C.B. 8, C.B. 1.
7. Agrupaciones musicales segn su tamao. C.B. 6, C.B. 1.
8. La orquesta sinfnica. Colocacin de las familias instrumentales. La labor del
director. C.B. 6, C.B. 1.
9. Msica tradicional, msica culta y msica popular urbana: caractersticas. C.B. 6,
C.B. 1.
10. El comps y las lneas divisorias. C.B. 2, C.B. 7, C.B. 1.
11. Principales trminos de velocidad e intensidad. C.B. 6, C.B. 1.
12. El folclore: concepto e instrumentos. C.B. 6, C.B. 1.
13. La doble barra de repeticin. C.B. 2, C.B. 1, C.B. 7.
14. Los gneros escnico-musicales ms importantes: el ballet, la pera, la zarzuela
y el musical. C.B. 6, C.B. 1.
15. La msica y las nuevas tecnologas: los instrumentos electrnicos y el ordenador.
C.B. 4.
A) ACTITUDINALES
B) PROCEDIMENTALES
C) CONCEPTUALES
Se llevarn a cabo dos pruebas objetivas por trimestre. La primera ser de dos
unidades y la segunda de una.
Adems se valorarn las actividades de anlisis de audicin y la lectura e
interpretacin musical.
Al alumnado de altas capacidades se le valorar positivamente la elaboracin y
exposicin de trabajos monogrficos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Se realizarn dos exmenes por trimestre (uno de dos unidades y otro de una).
La recuperacin de todo el trimestre se realizar al principio del trimestre siguiente.
-Los conceptos (exmenes y preguntas de clase) supondrn el 60% de la nota.
-Los procedimientos (tareas para casa y ejercicios prcticos en clase)
puntuarn un 20%. Se valorar positivamente la limpieza del cuaderno y la buena
caligrafa.
-La actitud supondr un 20%. En este apartado se incluye la asistencia habitual
a clase, la puntualidad, la presencia del material didctico, la realizacin de las
tareas en el plazo encomendado, el respeto a profesores/as y compaeros/as, el
cuidado de los recursos e instalaciones del centro y el seguimiento de las normas
bsicas de clase, como mantenerse en el sitio, levantar la mano para hablar, dirigirse
con educacin a los dems, no comer, no tirar papeles y no utilizar el mvil.
Observaciones:
En las pruebas escritas cada falta de ortografa se valorar como un -0,10.
En el caso del alumnado de curso bilinge, la destreza del ingls podr
suponer un incremento de la nota en un 10%.
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Programacin de aula
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CRITERIOS DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS
EVALUACIN BSICAS
1 Contenidos
El arte del sonido
1. Origen del sonido (pgina 7). C.B. 1 (nivel 3), C.B. 3 (nivel 5), C.B. 4 (nivel 2)
y C.B. 6 (2)
> Algo vibra, algo suena. La produccin del sonido por medio de la vibracin.
> La representacin grfica del sonido.
> El diapasn.
2. El odo, un rgano complejo y delicado (pgina 8). C.B. 1 (nivel 3), C.B. 3
(nivel 5) y C.B. 4 (nivel 2)
> Una mquina perfecta. Percepcin del sonido: proceso auditivo.
> Transmisin del sonido.
> Or y escuchar.
Dossier. La contaminacin acstica y el ruido (pgina 10). C.B. 1 (nivel 3), C.B. 2
(nivel 1), C.B. 3 (nivel 5) y C.B. 5 (nivel 4)
> Peligro: ruido.
> Cuestin de decibelios.
> Msica o ruido?
Lenguaje musical: 3. Las cualidades del sonido (p. 12). C.B. 2 (nivel 1) y C.B.
3 (nivel 4)
Interpretacin musical (pgina 14). C.B. 6 (nivel 4), C.B. 7 (nivel 2) y C.B. 8
(nivel 2)
> Popurr de melodas para flauta dulce, basadas en las notas sol, la, si, do, re.
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Programacin de aula
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Actividades (pp. 16 y 17) / Pon a prueba tus competencias (pp. 18 y 19). C.B.
3, 4, 5, 7 y 8 (nivel 3)
> Actividades individuales y grupales en torno al silencio: anlisis y comentario
de frases clebres, creacin de otras frases, toma de conciencia sobre el ruido
ambiental y el silencio. Significacin emocional y simblica del silencio.
2 Orientaciones metodolgicas
2.3. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organizacin del trabajo en
6 sesiones.
Sesin 1. Contexto musical: El sonido y el odo.
Sesin 2. Dossier: el ruido y la contaminacin acstica.
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CRITERIOS DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS
EVALUACIN BSICAS
1 Contenidos
La voz y el canto
Contexto musical: anatoma del aparato fonador y clasificacin de las voces. C.B.
1 (nivel 3), C.B. 3 (nivel 4) y C.B. 4 (nivel 2)
1. El instrumento ms natural (pgina 21). La voz humana como instrumento.
> Los reyes del canto
> El sistema vocal
> El timbre
2. Clasificacin de las voces (pgina 22). C.B. 1 (nivel 3), C.B. 3 (nivel 4), C.B. 4
(nivel 2) y C.B. 6 (nivel 4)
> Mil y una voces
> El falsete
> La tesitura
Dossier. Divos y divas (pgina 24). CB 1 (nivel 3), CB 6 (nivel 4).
Lenguaje musical (pgina 26). C.B. 2 (nivel 4), C.B. 4 (nivel 3) y C.B. 7 (nivel
3).
3. Figuras y silencios.
> Duracin de los sonidos musicales y las pausas.
> Signos de prolongacin: ligadura y puntillo.
Prctica. Ejercicios de ritmo (pgina 27). C.B. 6 (nivel 3), C.B. 7 (nivel 3) y C.B. 8
(nivel 2).
Interpretacin musical (pgina 28). C.B. 6 (nivel 3), C.B. 7 (nivel 3) y C.B. 8
(nivel 2).
> Rond de los nmeros.
Actividades (pp. 30 y 31) / Pon a prueba tus competencias (pp. 32 y 33). C.B.
1, 3 y 7 (nivel 3).
2. Orientaciones metodolgicas
2.3. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organizacin del trabajo en
6 sesiones. La organizacin de las mismas depende del profesor y de las
circunstancias. sta es nuestra propuesta:
Sesin 1. Contexto musical: el aparato de la voz.
Sesin 2. Audiciones del libro: La Reina de la noche de La flauta mgica de
W.A. Mozart y Habanera de Carmen de G. Bizet.
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CRITERIOS DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS
EVALUACIN BSICAS
1 Contenidos
Los instrumentos y su clasificacin
1. Un mundo de sonidos (pgina 35). C.B. 1 (nivel 3), C.B. 3 (nivel 2), C.B. 4
(nivel 2) y C.B. 6 (nivel 3).
> Objetos mgicos.
> La clasificacin ms antigua.
> Los lutieres.
2. Las familias instrumentales (pgina 36). C.B. 1 (nivel 3), C.B. 3 (nivel 1),
C.B. 4 (nivel 2) y C.B. 6 (nivel 3).
3. Instrumentos de cuerda y de viento (pgina 37). C.B. 1 (nivel 3), C.B. 3
(nivel 1), C.B. 4 (nivel 2) y C.B. 6 (nivel 3).
> Los instrumentos de cuerda o cordfonos
> Los instrumentos de viento o aerfonos
4. Instrumentos de percusin y electrnicos (pgina 38). C.B. 1 (nivel 3), C.B.
3 (nivel 1), C.B. 4 (nivel 2) y C.B. 6 (nivel 3).
> Los instrumentos de percusin
> Los instrumentos electrnicos o electrfonos
Interpretacin musical (pgina 14). C.B. 6 (nivel 4), C.B. 7 (nivel 2), C.B. 8
(nivel 2).
> Dueto (V. Gil), para flauta dulce.
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Actividades (pp. 44 y 45) / Pon a prueba tus competencias (pp. 46 y 47). C.B.
1, 3, 6 y 7 (nivel 2)
> Actividades individuales y grupales en torno a los instrumentos: precio,
mtodos autodidactas y recursos.
2 Orientaciones metodolgicas
2.3. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad recomendamos un mnimo de 6 sesiones. La
organizacin de las mismas depende del profesor y de las circunstancias. Es
interesante reservar una actividad prctica como cierre de cada sesin. Esta es
nuestra propuesta, con la indicacin del orden de las pginas del libro:
Sesin 1: Contexto musical. Los instrumentos musicales y las familias
instrumentales.
Sesin 2: Contexto musical, apartados 3 y 4. Los instrumentos de cuerda,
viento, percusin y los electrnicos.
Sesin 3: Audicin del libro: Maple Leaf Rag y otras aportadas por el/la
docente.
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CRITERIOS DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS
EVALUACIN BSICAS
CB 8. Autonoma e
iniciativa personal (Obj. 4,
5 y 6). Nivel: 2.
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1 Contenidos
Hacer msica en conjunto
Contexto musical: tipos de agrupaciones musicales en cuanto a dimensiones y
caractersticas. C.B. 1 (nivel 3), C.B. 3 (nivel 2), C.B. 4 (nivel 2) y C.B. 6 (nivel 3).
1. Agrupaciones musicales (pgina 49).
> Reunirse para hacer msica
> El gameln
2. Una mquina de hacer msica (pgina 50): la orquesta. C.B. 1 (nivel 3), C.B. 3
(nivel 2), C.B. 4 (nivel 2) y C.B. 6 (nivel 3).
> Cien msicos en accin
> Datos en torno a la orquesta sinfnica
> La batuta
Dossier. La Joven Orquesta Nacional de Espaa (pgina 52). CB 1 (nivel 3) y CB
6 (nivel 3).
Lenguaje musical (pgina 54). C.B. 2 (nivel 4), C.B. 4 (nivel 3), C.B. 6 (nivel 3)
y C.B. 7 (nivel 3).
3. Los compases.
> Representacin de los compases.
> Compases ms usuales
> Otras formas de indicar el comps.
Prctica. Ejercicio de solfeo (pgina 55): partitura en 2/4. C.B. 6 (nivel 2), C.B. 7
(nivel 3).
Interpretacin musical (pgina 56). C.B. 6 (nivel 3), C.B. 7 (nivel 3) y C.B. 8
(nivel 2).
> Polca del violn de V. Gil. Interpretacin de un acompaamiento rtmico
sobre una audicin.
Actividades (pp. 58 y 59) / Pon a prueba tus competencias (pp. 60 y 61). C.B.
1, 3 y 7 (nivel 2).
2 Orientaciones metodolgicas
2.3. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad recomendamos 6 sesiones:
Sesin 1. Contexto musical: las agrupaciones instrumentales.
Sesin 2. Audiciones Escena y canto gitano de Capricho espaol de Nikoli A.
Rimsky Korsakov y Los peones de Hacienda de Estancia de Alberto Ginastera.
Sesin 3. Dossier: la JONDE. Interpretacin musical.
Sesin 4. Lenguaje musical: los compases.
Sesin 5. Interpretacin musical: Polca del violn (V. Gil) y Accin y creacin:
inventar un ritmo.
Sesin 6. Correccin de actividades y seccin Pon a prueba tus competencias
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CRITERIOS DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS
EVALUACIN BSICAS
1 Contenidos
Clasificamos la msica
Contexto musical. Tipos de msica en cuanto a su forma de produccin y
transmisin. C.B. 1 (nivel 3), C.B. 3 (nivel 2), C.B. 4 (nivel 2) y C.B. 6 (nivel 3).
1. Tipos de msica (pgina 63).
> Msica culta
> Msica tradicional
2. La msica popular (pgina 64). C.B. 1 (nivel 3), C.B. 3 (nivel 2), C.B. 4 (nivel
2) y C.B. 6 (nivel 3).
> Siempre al amor. La msica popular medieval: los trovadores.
> Msica popular urbana
> La grabacin sonora
Dossier. Rcords y curiosidades musicales (pgina 66). CB 1 (nivel 3), CB 6 (nivel
2).
Lenguaje musical (pgina 68). C.B. 2 (nivel 4), C.B. 4 (nivel 3) y C.B. 7: nivel 3.
3. Expresiones de tempo e intensidad.
> Expresiones de tempo.
> Otras formas de expresar el tempo
> Expresiones de intensidad.
Prctica musical (pgina 70). C.B. 6 (nivel 3), C.B. 7 (nivel 3) y C.B. 8 (nivel 2).
> Amadeus de V. Gil, para flauta dulce.
2 Orientaciones metodolgicas
2.3. Temporalizacin
CRITERIOS DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS
EVALUACIN BSICAS
1. Conocer los 1. Conocimiento de CB 1. Lingstica
primeros intentos de algunos mtodos de (Objetivos 1, 2 y 3). Nivel
escritura musical en la notacin musical en la 3.
Antigedad. Antigedad.
2. Relacionar la 2. Reconocimiento e CB 3. Interaccin con
moderna escritura musical interiorizacin del el mundo fsico. (Objetivos
con la notacin medieval. concepto de neuma y su 1 y 2). Nivel 2.
aplicacin a la escritura
3. Conocer las
musical.
normas bsicas de la
escritura musical en la 3. Realizacin de CB 4. Tratamiento de
actualidad. ejercicios de caligrafa la informacin y
musical. competencia digital.
4. Conocer los (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 6).
elementos bsicos del 4. Identificacin de Nivel 3.
lenguaje musical: los principales conceptos
caligrafa. tratados en esta unidad.
5. Fomentar la 5. Escucha activa y CB 5. Social y
escucha activa a partir de respetuosa. ciudadana. (Objetivo 7).
obras importantes en la Nivel 2.
historia de la msica.
6. Inventar y utilizar CB 6. Cultural y
diferentes formas de artstica. (Objetivos 1, 2, 3,
notacin en un contexto de 4, 5, 6 y 7). Nivel 4.
interpretacin musical.
7. Despertar el
inters por la CB 7. Aprender a
interpretacin y creacin aprender. (Objetivos 3 y
de notacin musical no 7). Nivel 3.
convencional.
CB 8. Autonoma e
iniciativa personal
(Objetivo 6). Nivel: 2.
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1 Contenidos
La msica y su representacin grfica
Contexto musical: la notacin musical en la Antigedad y en la Edad Media. C.B.
1 (nivel 3), C.B. 3 (nivel 4), C.B. 4 (nivel 2) y C.B. 6 (nivel 4)
1. Antes de las notas (pgina 77):
> La msica en Sumeria y Egipto
> Los sonidos de la Grecia clsica
> Escritura musical en la Edad Media
> Los neumas
2. Las notas y su historia (pgina 78). C.B. 1 (nivel 3), C.B. 3 (nivel 4), C.B. 4
(nivel 2) y C.B. 6 (nivel 4).
> Escritas con pluma de ganso
> Del tetragrama al pentagrama
Dossier. Notacin alfabtica (pgina 80). CB 1 (nivel 3), C.B. 4 (nivel 3) y CB 6
(nivel 3).
Prctica. Ejercicios de ritmo a dos manos (pgina 83). C.B. 6 (nivel 3) y C.B. 7
(nivel 3).
Interpretacin musical (pgina 84). C.B. 6 (nivel 3), C.B. 7 (nivel 3) y C.B. 8
(nivel 2).
> Poema de las vocales (V. Gil).
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Actividades (pp. 86 y 87) / Pon a prueba tus competencias (pp. 88 y 89). C.B.
1, 3 y 7 (nivel 3).
2 Orientaciones metodolgicas
2.3. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad recomendamos 6 sesiones. La organizacin
de las mismas depende del profesor y de las circunstancias. Es interesante reservar
una actividad prctica como cierre de cada sesin.
Sesin 1. Contexto musical: la msica en la Antigedad y en la Edad Media.
Sesin 2. Audiciones: Victimae Paschali Laudes y Epitafio de Seikilos
Sesin 3. Dossier: Notacin alfabtica
Sesin 4. Lenguaje musical: Caligrafa musical.
Sesin 5. Prctica: ejercicio de ritmo a dos manos. Expresin musical: Poema
de las vocales.
Sesin 6. Correccin de actividades y seccin Pon a prueba tus
competencias.
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CRITERIOS DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS
EVALUACIN BSICAS
1. Conocer los 1. Conocimiento de CB 1. Lingstica
rasgos distintivos de la los diferentes tipos de (Objetivos 1 y 2). Nivel 3.
msica tradicional y repertorio segn el ciclo al
distinguirla de otros tipos que pertenezcan (de la
de msica. vida o del ao). CB 2. Matemtica.
(Objetivo 3). Nivel 2.
2. Conocer la gran 2. Reconocimiento de
variedad de instrumentos los instrumentos
tradicionales. tradicionales en las CB 3. Interaccin con
distintas familias el mundo fsico. (Objetivo
3. Reconocer los
instrumentales. 2). Nivel 3.
elementos bsicos del
lenguaje musical: los 3. Realizacin de
signos de repeticin. El ejercicios que integren los
comps de 3/4. conocimientos bsicos CB 4. Tratamiento de
adquiridos en la unidad. la informacin y
4. Utilizar los signos competencia digital.
de repeticin en un 4. Identificacin de (Objetivos 1, 2, 3 y 5).
contexto de audicin e los principales conceptos Nivel 3.
interpretacin. tratados en esta unidad.
5. Conocer distintas 5. Escucha activa y
manifestaciones respetuosa. CB 5. Social y
musicales y su ciudadana. (Objetivo 7).
significacin en el mbito Nivel 2.
sociocultural.
6. Desarrollar las CB 6. Cultural y
habilidades tcnicas, artstica. (Objetivos 1, 2, 3,
integrando los elementos 4, 5, 6 y 7). Nivel 4.
musicales estudiados, en
ejercicios rtmico-
meldicos. CB 7. Aprender a
7. Despertar el aprender. (Objetivos 2, 4 y
inters por la 6). Nivel 3.
interpretacin a varias
voces: el canon.
CB 8. Autonoma e
iniciativa personal (Obj. 4,
6 y 7). Nivel: 2.
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1 Contenidos
El sonido del mundo
Contexto musical. C.B. 1 (nivel 3), C.B. 3 (nivel 4), C.B. 4 (nivel 2) y C.B. 5
(nivel 2).
1. Msica de tradicin oral (pgina 91).
> Folclore musical (concepto)
> El repertorio
2. Los instrumentos folclricos (pgina 92). C.B. 1 (nivel 3), C.B. 3 (nivel 4), C.B.
4 (nivel 2), C.B. 5 (nivel 2) y C.B. 6 (nivel 4).
> Muchos y muy variados. Instrumentos folclricos de todas las familias:
cordfonos, aerfonos, idifonos y membranfonos.
> El etnomusiclogo
Dossier. Msica para el espritu (pgina 94). CB 1 (nivel 3) y CB 5 (nivel 3).
Lenguaje musical (pgina 96). C.B. 2 (nivel 2), C.B. 4 (nivel 3) y C.B. 7 (nivel
3).
3. Signos de repeticin.
> Doble barra de repeticin.
> D.C. (Da Capo) al Fine.
> Dal segno al Fine.
> Casillas de primera y segunda vez
> Dal primo segno al secondo segno e dopo alla Coda
Prctica. El comps de 3/4 y ejemplo sonoro: meloda con repeticin (pgina 97).
C.B. 6 (nivel 3), C.B. 7 (nivel 3) y C.B. 8 (nivel 2)
Interpretacin musical (pgina 98). C.B. 6 (nivel 3), C.B. 7 (nivel 3) y C.B. 8
(nivel 2).
> Canon hngaro.
2 Orientaciones metodolgicas
2.3. Temporalizacin
CRITERIOS DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS
EVALUACIN BSICAS
1. Relacionar la 1. Conocimiento de CB 1. Lingstica
msica con las artes los conceptos esenciales (Objetivos 1, 2 y 5). Nivel
escnicas, reconociendo en torno a la relacin de la 2.
la funcin que desempea msica con las artes
en ellas. escnicas.
CB 2. Matemtica.
2. Encuadrar el 2. Reconocimiento de (Obj. 4). Nivel 1.
ballet, la pera, la zarzuela los gneros musicales
y otros gneros musicales escnicos, as como de las
dentro de la categora de caractersticas que los CB 4. Tratamiento de
artes escnicas. definen. la informacin y
3. Reconocer los 3. Realizacin de competencia digital.
elementos bsicos del ejercicios que integren los (Objetivos 1, 2 y 7). Nivel
teclado. conocimientos bsicos 3.
adquiridos en la unidad.
4. Aplicar los
elementos bsicos del 4. Identificacin de CB 5. Social y
lenguaje musical en la los principales conceptos ciudadana. (Objetivo 5).
interpretacin de obras tratados en esta unidad. Nivel 2.
musicales. 5. Escucha activa y
5. Reconocer la respetuosa.
zarzuela como la CB 6. Cultural y
6. Realizar de artstica. (Objetivos 1, 2, 3,
manifestacin msico-manera individual o en 4, 5 y 6). Nivel 4.
escnica ms pequeo grupo de un
representativa de Espaa. trabajo monogrfico
6. Utilizar la voz interdisciplinar. CB 7. Aprender a
como medio para la aprender. (Objetivos 1, 2,
expresin musical. 3, 4 y 6). Nivel 3.
7. Investigar con
autonoma y llevar a cabo
trabajos monogrficos. CB 8. Autonoma e
iniciativa personal
(Objetivos 2, 4 y 6). Nivel:
3.
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1 Contenidos
Msica para la escena
Contexto musical. C.B. 1 (nivel 3), C.B. 4 (nivel 2) y C.B. 6 (nivel 5)
1. Se levanta el teln (pgina 105).
> Msica escnica
> En todo tiempo y lugar
2. Espectculos musicales (pgina 106). C.B. 1 (nivel 3), C.B. 4 (nivel 2) y C.B. 6
(nivel 5)
> Combinacin de artes: el ballet, la pera, la zarzuela y el musical.
> La opereta
Dossier. El ballet (pgina 108). CB 1 (nivel 3), CB 6 (nivel 4).
> Figuras legendarias.
> Curiosidades en torno al ballet.
> Danza espaola.
Lenguaje musical (pgina 109). C.B. 2 (nivel 1), C.B. 4 (nivel 3), C.B. 6 (nivel
3) y C.B. 7 (nivel 3).
3. El teclado y las notas.
> La nota do en el teclado.
> Las teclas blancas.
> Las teclas negras.
Prctica. El comps de 4/4 (pgina 111). C.B. 6 (nivel 3), C.B. 7 (nivel 4), C.B. 8
(nivel 2).
> Interpretacin a dos voces de Oki-Yoki-O, meloda al estilo oriental (V. Gil).
Interpretacin musical (pgina 112). C.B. 6 (nivel 4), C.B. 7 (nivel 4) y C.B. 8
(nivel 2).
> Summertime (G. Gershwin).
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Departamento de Msica Curso 2015/16
Actividades (pp. 114 y 115) / Pon a prueba tus competencias (pp. 116 y 117).
C.B. 1, 3 y 7 (nivel 3).
2 Orientaciones metodolgicas
Esta unidad est muy relacionada con los contenidos de Lengua y Literatura y
de Geografa. El profesor ayudar a situar geogrficamente cada una de las
referencias que aparecen (Italia, Francia, Estados Unidos, Gran Bretaa, Japn,
etc.) y, si lo cree conveniente, profundizar en alguno de los aspectos que considere
ms interesantes.
Est ntimamente ligada a la Educacin Fsica la danza y el movimiento y
expresin del cuerpo. Se encomendar al alumnado un trabajo monogrfico
interdisciplinar sobre la Expresin Corporal y la Danzoterapia.
2.3. Temporalizacin
CRITERIOS DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS
EVALUACIN BSICAS
1. Conocer y valorar 1. Apreciacin del CB 1. Lingstica
el desarrollo de las papel de la informtica y la (Objetivos 1, 3 y 6). Nivel
tecnologas aplicadas a la electrnica en la msica 2.
creacin sonora. culta y popular.
2. Apreciar y 2. Reconocimiento de CB 2. Matemtica.
diferenciar las sonoridades los instrumentos (Objetivo 5). Nivel 5.
de los instrumentos electrfonos y
electrnicos. electrnicos.
3. Investigar la 3. Realizacin de CB 4. Tratamiento de
posibilidad ejercicios que integren los la informacin y
de
manipulacin del sonido conocimientos bsicos competencia digital.
utilizando la informtica y
adquiridos en la unidad. (Objetivos 1, 2, 3, 4 y 6).
la edicin digital de Nivel 3.
4. Identificacin de
partituras. los principales conceptos
4. Conocer algunos tratados en esta unidad. CB 5. Social y
instrumentos extraos y 5. Escucha activa y ciudadana. (Objetivo 6).
objetos sonoros. Nivel 2.
respetuosa.
5. Conocer lo tipos
de intervalos, segn la
direccin de las notas, CB 6. Cultural y
segn suenen, segn el artstica. (Objetivos 1, 2, 3,
nmero de notas que 4, 5 y 6). Nivel 4.
abarquen y segn su
composicin en tonos y
semitonos. CB 7. Aprender a
aprender. (Objetivos 3, 5 y
6. Desarrollar la 6). Nivel 3.
capacidad de apreciar
obras musicales actuales.
CB 8. Autonoma e
iniciativa personal
(Objetivos 2, 3 y 6). Nivel:
2.
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1 Contenidos
Las nuevas tecnologas y la msica
Contexto musical. C.B. 1 (nivel 3) y C.B. 4 (nivel 4) y C.B. 6 (nivel 4).
1. Del theremin al sintetizador (pgina 119).
> Los primeros instrumentos electrnicos
> La tecnologa en la msica moderna
> El sistema MIDI
2. La msica y el ordenador (pgina 120). C.B. 1 (nivel 3), C.B. 4 (nivel 4) y C.B. 6
(nivel 4).
> Una nueva herramienta
> Utilidades del ordenador
Dossier. Instrumento singulares (pgina 122). CB 1 (nivel 3), CB 6 (nivel 4).
> Msica con cualquier cosa
> Copas musicales
> Mquinas de hacer ruido
Lenguaje musical (pgina 124). C.B. 2 (nivel 4), C.B. 6 (nivel 4) y C.B. 7 (nivel
4).
3. Los intervalos.
> Clasificacin de los intervalos.
> Tonos y semitonos.
Interpretacin musical (pgina 126). C.B. 6 (nivel 4), C.B. 7 (nivel 3) y C.B. 8
(nivel 2).
> El reloj del abuelo de H.C. Work, para flauta dulce.
2 Orientaciones metodolgicas
2.3. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad recomendamos un mnimo de 5 sesiones.
Sesin 1. Contexto musical: los instrumentos electrnicos.
Sesin 2. Audiciones: Palpit de Jaime Munrriz y In nessun luogo de Chico
Hugo.
Sesin 3. Dossier: Instrumentos singulares y Lenguaje musical: Intervalos.
Sesin 4. Lenguaje musical: intervalos (continuacin). Interpretacin de El reloj
del abuelo con flauta dulce.
Sesin 5. Correccin de actividades.
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