HUBUNGAN FUNGSI KELUARGA DENGAN PERILAKU ADAPTIF

PADA ANAK AUTIS DI SD BHAKTI WIYATA SURABAYA

The Relation Between Family Functions And Adaptive Behavior In Children
With Autism At SD Bhakti Wiyata Surabaya

YULIZA UTAMI

Program Studi S1 Pendidikan Ners Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga

Kampus C Mulyorejo Surabaya 60115 Telp. (031) 5913752, 5913754, Fax. (031) 5913257
Email: yuliza.utami90@gmail.com

ABSTRACT
The incidence of children with autism has rapidly increased. The family functions to
suit their childrens needs will increase the treatment success up to 80%. Therefore it is of
paramount importance to identify the family function as a baseline for improving adaptive
behavior in children with autism.
In this study correlational research method was used. The sample of this research was
18 childrens with autism and parents. The instrument of this research was modified
questionnaire based on family fuction and Vineland Adaptive Behavior Scale. Data collected
analysis used spearman rank test with significance value p 0,05.
Most of the parents (58,82%) have a good family fuction to suit their childrens needs
and most of children (58,82%) with autism have adequate of adaptive behavior. There is
significant relationship (p = 0,038) between family functions and adaptive behavior with
correlation coefficient (r = 0,507).
According to this research we can conclude that family functions to suit their
childrens needs which are asih, asuh, and asah simultaneosly affected childrens adaptive
behavior. Counseling to parents about giving a good family functions should be implemented
in order to increase adaptive behavior in children with autism.

Keywords: children with autism, family function, adaptive behavior

PENDAHULUAN
Autisme merupakan suatu
gangguan perkembangan yang sangat
kompleks yang secara klinis ditandai oleh
adanya tiga gejala utama berupa kualitas
yang kurang: (1) dalam kemampuan
interaksi sosial dan emosional, (2)
kemampuan komunikasi timbal balik dan
minat yang terbatas, serta (3) perilaku
yang disertai dengan gerakan berulang
tanpa tujuan (stereotip), dan adanya respon
yang tidak wajar terhadap pengalaman
sensorisnya. Ketiga gejala utama ini yang
membedakan antara anak autis dengan
anak-anak yang lainnya, sekaligus yang
mengakibatkan mereka mengalami
hambatan dalam perilaku adaptifnya
(Soendari, 2010). Perilaku tidak wajar
menunjuk pada segala bentuk aktivitas
yang dilakukan dan dikatakan anak autis,
tidak lazim dilakukan oleh anak-anak pada
umumnya dan memberikan impact secara
berarti terhadap proses dan hasil belajar
siswa autis di sekolah. Perilaku yang
cenderung dilakukan seorang anak autis
dapat dibedakan ke dalam perilaku
berkelebihan (excessive) dan perilaku yang
berkekurangan (deficient). Tampilan
perilaku demikian menjadi tidak
diinginkan dan tidak lazim karena dilihat
dari intensitas dan frekuensinya muncul
secara berlebihan, sehingga perilaku
tersebut sering menjadi permasalahan bagi
orang tua di rumah maupun bagi guru di
sekolah (Hasibuan & Wahyuningsih,
2012).
Prevalensi anak dengan hambatan
perkembangan perilaku telah mengalami
peningkatan. Pada salah satu kota besar di
Amerika Serikat, jumlah anak dengan autis
dalam lima tahun terakhir mengalami
peningkatan sebesar 500%, menjadi 40
dari 10.000 kelahiran (Handoyo, 2006).
Hasil penelitian dari Pusat Pengendalian
dan Pencegahan Penyakit di Amerika
Serikat atau Centers for Disease Control
and Prevention (CDC) menyebutkan
bahwa prevalensi autis pada tahun 2012
dengan jumlah rasio 1 dari 88 orang. Pada
tahun 2013 terjadi peningkatan yang cukup
memprihatinkan dengan jumlah rasio 1
dari 50 orang anak saat ini mengalami
autisme (Willingham, 2013). Apabila
hambatan dalam perilaku adaptif anak
autis tidak diatasi maka dapat
mengakibatkan proses belajar mereka
terhambat dan semakin lama
perkembangan mereka semakin jauh
tertinggal dibandingkan anak seusia
mereka ketika umur mereka semakin
bertambah (Laurens, 2010). Perilaku
agresif pada anak autis sebagian
dipengaruhi oleh kondisi biologis,
utamanya terjadi kerusakan di sistem
syaraf sehingga menyebabkan perilaku
yang tidak bisa terkendalikan. Disamping
itu, faktor lingkungan juga turut
mempengaruhi menguatnya perilaku
agresif anak autis. Faktor lingkungan dapat
berasal dari lingkungan keluarga, sekolah,
ataupun masyarakat. Penderita autis seperti
halnya anak-anak normal, yang mana lebih
cepat belajar melalui proses imitasi.
Lingkungan yang suportif akan mampu
mereduksi perilaku agresif yang
ditampakkan oleh anak autis, dan
sebaliknya jika lingkungan kurang suportif
akan berpotensi menyebabkan
terbentuknya perilaku agresif yang
cenderung menetap bahkan menjadi-jadi
(Rahman, 2013). Penatalaksanaan untuk
gangguan tingkah laku lebih fokus pada
pola penggambaran tentang disfungsi
dalam keluarga dan mencari jalan untuk
merubah agresifitas anak atau sebaliknya
perilaku-perilaku maladaptif (Milne,
Edwards, et al. 2001).
Lingkungan keluarga dikenal
sebagai lingkungan pendidikan yang
pertama dan utama. Predikat ini
mengindikasikan betapa esensialnya fungsi
dan pengaruh lingkungan keluarga dalam
pembentukan perilaku dan kepribadian
anak. Fungsi keluarga lebih banyak
memberikan pengaruh dukungan, baik dari
dalam penyediaan fasilitas maupun
penciptaan suasana belajar yang kondusif.
Sebaliknya dalam hal pembentukan
perilaku, sikap dan kebiasaan, penanaman
nilai, dan perilaku-perilaku sejenisnya,
lingkungan keluarga bisa memberikan
pengaruh yang sangat dominan. Menurut
Effendy (1998) ada tiga fungsi pokok
keluarga terhadap anggota keluarganya,
yaitu (1) memenuhi kebutuhan emosi dan
kasih sayang (asih), (2) memenuhi
kebutuhan fisik-biomedis (asuh), dan (3)
memenuhi kebutuhan stimulasi (asah).
Ketiga fungsi ini saling berkaitan dalam
memenuhi kebutuhan yang diperlukan
untuk perkembangan anak agar dapat
optimal. Keterlibatan keluarga secara aktif
sangat dibutuhkan dalam mendukung
perkembangan anak-anak autis karena
dapat berdampak terhadap keberhasilan
anak sampai dengan 80% (Chandra, 2002).
Tanpa pemberian kasih sayang yang baik
maka potensi anak tidak akan mampu
berkembang secara baik. Interaksi yang
baik antara orang tua dengan anak akan
mampu mengoptimalkan segala
kemampuan yang dimiliki anak.
Penanganan anak autis ditujukan untuk
mempersiapkan anak autis menghadapi
kehidupan dewasanya sehingga dapat
berintegrasi dalam masyarakat dengan
sebaik mungkin dengan tetap mendapat
perlindungan.
BAHAN DAN METODE
 Fungsi Frekuensi Persentase (%)
Jenis penelitian ini menggunakan Keluarga
Baik 10 58,82
desain korelasional dengan pendekatan
Cukup 4 23,53
cross sectional. Populasi pada penelitian Kurang 3 17,65
ini adalah siswa yang masih aktif sekolah Total 17 100
di SD Bhakti Wiyata Surabaya dan orang Berdasarkan tabel di atas
tuanya sebanyak 39 anak. Dalam menunjukkan bahwa sebagian besar
penelitian ini sampel peneliti 17 anak autis responden yaitu 10 orang atau 58,82%
dengan kriteria inklusi anak autis sebagai memiliki fungsi keluarga yang baik
berikut: terhadap anak autis.
1) Sudah menjalani terapi minimal 1
tahun 2. Identifikasi perilaku adaptif pada anak
2) Berusia 4-18 tahun. autis
3) Masih aktif pada sekolah autisme. Tabel 5.8 Perilaku Adaptif Pada Anak
4) Kooperatif. Autis di SD Bhakti Wiyata
Sedangkan kriteria inklusi untuk keluarga Surabaya Bulan Januari
yaitu: 2014
1) Keluarga yang memiliki anak autis Perilaku Frekuensi Persentase (%)
yang sedang menjalani terapi/sekolah. Adaptif
2) Keluarga yang kooperatif Tinggi 1 5,88
Cukup tinggi 3 17,65
Teknik sampling yang digunakan Adekuat 10 58,82
dalam penelitian ini adalah probability Cukup rendah 2 11,77
sampling dengan metode simple random Rendah
sampling. Variabel independen (bebas) 1 5,88
dalam penelitian ini adalah fungsi keluarga Total 17 100
dalam memenuhi kebutuhan asih, asuh, Berdasarkan tabel di atas
dan asah pada anak autis. Variabel menunjukkan bahwa sebagian besar
dependen (tergantung) dalam penelitian ini responden yaitu 10 orang atau 58,82%
adalah perilaku adaptif anak autis. memiliki perilaku adaptif yang adekuat.
Instrumen penelitian untuk variabel
independen menggunakan kuesioner yang 3. Identifikasi hubungan fungsi keluarga
dimodifikasi peneliti berdasarkan teori dengan perilaku adaptif pada anak
fungsi keluarga dan untuk variabel autis di SD Bhakti Wiyata Surabaya
dependen menggunakan lembar observasi Tabel 5.9 Tabulasi Silang Hubungan
berdasarkan Vineland Adaptive Behavior Fungsi Keluarga Dengan
Scale (VABS) School Edition. Data yang Perilaku Adaptif Pada Anak
diperoleh akan dianalisis dengan Autis di SD Bhakti Wiyata
menggunakan uji Spearman Rank Surabaya Tahun 2014
Correlation. Jika hasil penelitian
Fungsi Keluarga Total %
didapatkan nilai /signifikansi < 0,05. Baik % Cukup % Kurang %
Perilaku Tinggi 1 5,88 0 0 0 0 1 5,88
HASIL PENELITIAN Adaptif Cukup 2 11,77 1 5,88 0 0 3 17,65
Anak tinggi
1. Identifikasi fungsi keluarga dalam Autis Adekuat 7 41,17 2 11,77 1 5,88 10 58,82
Cukup 0 0 0 0 2 11,77 2 11,77
memenuhi kebutuhan asih, asuh,
rendah
asah pada anak autis Rendah 0 0 1 5,88 0 0 1 5,88
Tabel 5.7 Fungsi Keluarga yang Total 10 58,82 4 23.53 3 17,65 17 100
Mempunyai Anak Autis di
SD Bhakti Wiyata Surabaya
p (Sig) = 0,038, spearman rho ( < 0,05),
Bulan Januari 2014 correlation coefficient (r) = 0,507
 Berdasarkan tabel di atas diketahui
bahwa setelah diuji dengan menggunakan
Spearman Rho didapatkan p = 0,038
dengan taraf signifikansi ( < 0,05)
sehingga hipotesis diterima dimana hasil
ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan
yang bermakna antara fungsi keluarga
dengan perilaku adaptif pada anak autis.
Dari uji hasil diperoleh Correlation
Coefficient (r) 0,507 terletak dalam
interval 0,400 0,599 dimana termasuk
dalam tingkat hubungan sedang.
PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian
menunjukkan bahwa sebagian besar
responden mempunyai fungsi keluarga
yang baik dalam memenuhi kebutuhan
asih, asuh, dan asah pada anak autis yaitu
sebanyak 10 orang dengan persentase
58,82%. Fungsi keluarga yang dilakukan
dalam memenuhi kebutuhan asih seperti
keluarga tetap menyayangi anak meskipun
anak mengalami autis dan keluarga
bersedia meluangkan waktu bersama anak
ketika di rumah. Fungsi keluarga yang
dilakukan dalam memenuhi kebutuhan
asuh seperti keluarga selalu
memperhatikan terhadap apapun yang
dikerjakan anak ketika di rumah, keluarga
mengerjakan dengan sepenuh hati dalam
menangani segala keperluan anak,
menyiapkan kebutuhan sehari-hari anak
dan keluarga selalu berada bersama anak
ketika anak membutuhkan bantuan. Fungsi
keluarga yang dilakukan dalam memenuhi
kebutuhan asah seperti keluarga berusaha
untuk mengembangkan bakat yang
dimiliki anak dan keluarga menyertakan
anak untuk mengikuti kegiatan di sekolah.
Dari ketiga fungsi keluarga yang telah
disebutkan diatas, keluarga lebih banyak
melaksanakan fungsinya dalam memenuhi
kebutuhan asuh pada anak.
Menurut Effendy (1998) ada 3
fungsi pokok keluarga terhadap anggota
keluarganya yaitu (1) Asih; memberikan
kasih sayang, perhatian, rasa aman,
kehangatan kepada anggota keluarga
sehingga memungkinkan mereka tumbuh
dan berkembang sesuai usia dan
kebutuhannya, (2) Asuh; memenuhi
kebutuhan pemeliharaan dan perawatan
anak agar kesehatannya selalu terpelihara,
sehingga diharapkan menjadikan mereka
anak-anak yang sehat baik fisik, mental,
sosial dan spiritual, (3) Asah; memenuhi
kebutuhan pendidikan anak, sehingga siap
menjadi manusia dewasa yang mandiri
dalam mempersiapkan masa depannya.
Ketiga fungsi ini saling berkaitan dalam
memenuhi kebutuhan yang diperlukan
untuk perkembangan anak agar dapat
optimal. Menurut Asmika dkk. (2006)
beberapa ahli mengatakan peran aktif
orang tua dalam usaha membantu anak
menjalankan terapi merupakan salah satu
faktor penting karena tanpa dukungan
keluarga proses untuk mencapai
kesembuhan akan berjalan lama. Dengan
memenuhi kebutuhan asih, asuh, dan asah
yang baik maka akan meningkatkan
potensi anak berkembang dengan baik.
Interaksi yang baik antara orang tua
dengan anak akan mampu
mengoptimalkan segala kemampuan yang
dimiliki anak.
Sebagian besar responden di SD
Bhakti Wiyata Surabaya mempunyai
fungsi keluarga yang baik dalam
memenuhi kebutuhan asih, asuh, dan asah
pada anak autis. Faktor latar belakang
pendidikan orang tua yang tinggi, sehingga
orang tu mempunyai pengetahuan yang
cukup dalam menangani dan merawat anak
dengan autis. Faktor yang lain misalnya
penerimaan orang tua yang mempunyai
anak autis dengan sikap positif sehingga
menyebabkan sebagian besar orang tua
dapat melaksanakan fungsi keluarga
dengan baik. Dari ketiga fungsi keluarga
yaitu asih, asuh, dan asah, keluarga lebih
banyak melaksanakan fungsinya dalam
memenuhi kebutuhan asuh. Hal ini dapat
disebabkan karena keluarga dapat
memahami, menerima dan dapat
memperlakukan anak autis sesuai dengan
tingkat pertumbuhannya yang didukung
dengan kemampuan orang tua dari segi
material yang mampu untuk memelihara
dan merawat anak autis. Status ekonomi
orang tua banyak memberikan kontribusi
pada pemenuhan kebutuhan keluarga
secara material, sehingga berdampak pada
fungsi keluarga dapat berjalan dengan
baik. Ketiga fungsi keluarga ini harus
dijalankan secara bersamaan dan tidak
hanya terfokus oleh salah satu aspek saja
karena merupakan satu kesatuan dan saling
berkaitan dalam mengoptimalkan
perkembangan anak autis.
Berdasarkan hasil penelitian
menunjukkan bahwa sebagian besar
responden mempunyai perilaku adaptif
yang adekuat sebanyak 10 orang dengan
persentase 58,82%. Dalam hal komunikasi,
anak autis dapat memahami perintah orang
lain walaupun dengan keterbatasan anak
autis dalam komunikasi lisan, anak autis
dapat berkomunikasi secara ekspresif atau
melalui tulisan. Dalam hal keterampilan
hidup sehari-hari, anak autis dapat
memenuhi dan mengurus diri sendiri, baik
ketika ia berada dalam posisi sebagai
seorang individu, ketika berada dalam
keluarga, dan ketika berada di masyarakat.
Dalam hal sosialisasi, anak autis mampu
untuk menciptakan hubungan interpersonal
dengan orang lain dan berperilaku yang
baik. Dalam hal keterampilan motorik,
anak autis mampu menggunakan anggota
gerak tubuh dan koodinasi gerakan.
Menurut Delphie & Asri (2008),
perilaku adaptif berhubungan dengan
kemampuan seseorang untuk memenuhi
standar usia yang tepat dari tanggung
jawab dan kemandirian pribadi. Perubahan
perilaku adaptif pada anak autis dapat
dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara
lain seperti tingkatan autis dari anak yang
ringan, kemampuan dan kualitas guru yang
kompeten dan mempunyai keahlian dalam
penanganan anak berkebutuhan khusus,
sikap kooperatif dari guru pendamping,
sarana dan prasarana sekolah yang
memadai, lingkungan sekolah yang
kondusif, dan waktu bimbingan khusus
yang intensif. Hal ini juga didukung oleh
lingkungan keluarga yang mempunyai
fungsi dan pengaruh dalam pembentukan
perilaku dan kepribadian anak. Perilaku
adaptif menjadi penting pada anak autis
baik dalam hal mengurus diri sendiri
maupun dalam hal keterampilan sosialnya.
Perilaku adaptif dilihat dari sudut
pandang bagaimana seseorang berprestasi
di dalam macam-macam sistem sosial:
keluarganya, teman sebaya, sekolah,
masyarakat dan ekonominya. Setiap
individu harus mengadopsi peran sosial
yang berbeda, yang berhubungan dengan
situasi ini dan penampilan menentukan
kemampuannya beradaptasi. Anak autis di
SD Bhakti Wiyata sebagian besar
mempunyai perilaku adaptif yang adekuat
karena tempat dimana diadakan penelitian
sudah terkondisi dan tidak variatif, baik
ruang terapi, media yang digunakan, dan
waktu belajar. Ketika anak autis dapat
beradaptasi pada berbagai situasi maka
akan semakin baik perilaku adaptifnya.
Perilaku adaptif ini perlu dipertahankan
ketika anak berada di lingkungan luar
sekolah, sehingga secara keseluruhan
perilaku adaptif pada anak autis dapat
dinilai.
Berdasarkan hasil penelitian yang
telah diuji dengan menggunakan Spearman
Rho didapatkan nilai signifikansinya
adalah p = 0,038 yang lebih kecil daripada
< 0,05 sehingga hipotesis diterima
dimana hasil ini menunjukkan bahwa
terdapat hubungan yang bermakna antara
variabel fungsi keluarga dalam memenuhi
kebutuhan asih, asuh dan asah dengan
perilaku adaptif pada anak autis. Dari uji
hasil diperoleh Correlation Coefficient (r)
0,507 terletak dalam interval 0,400 0,599
dimana termasuk dalam tingkat hubungan
sedang.
Menurut Asmika dkk. (2006)
menyatakan bahwa lingkungan keluarga
sebagai lingkungan pendidikan yang
pertama dan utama. Fungsi keluarga lebih
banyak memberikan pengaruh dukungan,
baik dari dalam penyediaan fasilitas
maupun penciptaan suasana belajar yang
kondusif. Fungsi keluarga juga berperan
dalam hal pembentukan perilaku, sikap
dan kebiasaan, penanaman nilai, dan
perilaku-perilaku sejenisnya, lingkungan
keluarga bisa memberikan pengaruh yang
sangat dominan. Menurut Chandra (2002)
keterlibatan keluarga dapat berdampak
terhadap keberhasilan anak sampai dengan
80%. Sejalan dengan Puspita (2004) orang
tua sangat menentukan dalam setiap aspek
perkembangan anak. Pengasuhan sehari-
hari sangat memegang peranan pada
perkembangan individu autis. Hasil
penelitian Hasibuan & Wahyuningsih
(2012) menyatakan bahwa tidak ada
hubungan antara fungsi keluarga dengan
pemunculan perilaku yang tidak
diinginkan di sekolah. Fungsi keluarga
(asih, asuh, asah) yang diterapkan tidak
mendominasi pemunculan perilaku yang
tidak diinginkan di sekolah, hal ini
disebabkan pemunculan perilaku yang
tidak diinginkan lebih dikarenakan bukan
faktor fungsi keluarga di rumah, melainkan
karena faktor-faktor yang lain, seperti
faktor makanan, suasana rumah dan durasi
waktu belajar yang dilaksanakan.
Fungsi keluarga dalam memenuhi
kebutuhan asih, asuh dan asah mempunyai
hubungan yang signifikan dengan perilaku
adaptif pada anak autis. Ini
mengindikasikan esensialnya fungsi dan
pengaruh lingkungan keluarga dalam
pembentukan perilaku dan kepribadian
anak. Hal ini sejalan dengan hasil
penelitian Chandra (2002) menyatakan
bahwa keterlibatan keluarga secara aktif
sangat dibutuhkan dalam mendukung
perkembangan anak-anak autis karena
dapat berdampak terhadap keberhasilan
anak. Orang tua anak autis menyadari
betapa pentingnya peran dan fungsi
keluarga dalam pembentukan perilaku dan
kepribadian anak. Fungsi keluarga dalam
memenuhi kebutuhan asih seperti
menciptakan suasana rumah yang tenang
akan membuat anak lebih tenang secara
psikologis sebelum pergi ke sekolah.
Fungsi keluarga dalam memenuhi
kebutuhan asuh seperti mendampingi dan
memiliki waktu yang cukup untuk
merawat anak autis di rumah akan
menciptakan suatu interaksi yang baik
sehingga memperkuat hubungan batin
antara orang tua dan anak autis. Fungsi
keluarga dalam memenuhi kebutuhan asah
yang mendukung perkembangan
pendidikan anak autis seperti menjalin
komunikasi dengan guru dan pihak
sekolah mengenai perkembangan anak
autis di sekolah. Tatalaksana perilaku yang
hanya dilaksanakan di ruang terapi dan
tidak digeneralisasikan tidak terlalu
memberikan hasil yang memuaskan.
Seorang anak yang mengikuti terapi secara
intensif dan diasuh dengan menyayangi
dan bersedia sangat baik oleh orang tuanya
hasilnya sangat tidak mengecewakan
terutama dalam perkembangan
perilakunya. Hal ini disebabkan karena
waktu yang dihabiskan di rumah lebih
banyak daripada di ruang terapi. Dengan
melalui bimbingan dan latihan yang
memadai serta dukungan keluarga dalam
memenuhi kebutuhan pada anak autis akan
termotivasi untuk menguasai situasi
hidupnya, sehingga kedepannya
perkembangan mereka semakin meningkat
dan siap untuk menghadapi kehidupan
dewasanya.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan, maka dapat diambil beberapa
kesimpulan sebagai berikut: Fungsi
keluarga dalam memenuhi kebutuhan asih,
asuh, dan asah pada anak autis
menunjukkan fungsi yang baik. Hal ini
disebabkan faktor latar belakang
pendidikan orang tua yang tinggi dan
pemahaman serta penerimaan orang tua
yang didukung dengan kemampuan orang
tua dari segi material. Perilaku adaptif
pada anak autis menunjukkan perilaku
adaptif yang adekuat. Hal ini disebabkan
pengaruh tempat sekolah yang sudah
terkondisi dan tidak variatif, baik ruang
terapi, media yang digunakan, dan waktu
belajar. Fungsi keluarga memiliki
hubungan dengan perilaku adaptif pada
anak autis di SD Bhakti Wiyata Surabaya,
karena fungsi keluarga banyak Djamaluddin, S, 2004, Makalah: Masalah
memberikan pengaruh dukungan, suasana Autis Pengertian &
rumah yang tenang, dan penyediaan Penanganannya, Universitas
fasilitas baik dalam pembentukan perilaku Islam Syarif Hidayatullah,
dan kepribadian anak autis. Jakarta
Effendy & Makhfudli, 2013, Keperawatan
SARAN Kesehatan Komunitas Teori
dan Praktik dalam
1. Kepada para responden (orang tua) Keperawatan. EGC, Jakarta
agar lebih mengoptimalkan fungsi Effendy, Nasrul, 1998, Dasar-dasar
keluarga dalam memenuhi kebutuhan Keperawatan Kesehatan
anak yang meliputi asih, asuh dan Masyarakat, EGC, Jakarta
asah. Diharapkan orang tua dapat Ginanjar, 2000, Gaya Belajar Anak Autis,
menjalani ketiga fungsi keluarga yang Makalah Seminar tidak
saling berkaitan secara seimbang. diterbitkan
2. Disarankan kepada pihak sekolah dan Handojo, Y, 2003, Autisme, P.T. Bhuana
tenaga kesehatan untuk meningkatkan Ilmu Populer Kelompok
kegiatan-kegiatan konseling, Gramedia, Jakarta
penyuluhan, seminar dan sejenisnya ________, 2009, Autisme Pada Anak
mengenai pentingnya fungsi keluarga Metode ABA Basic, P.T. Bhuana
dan dampaknya terhadap perilaku Ilmu Populer Kelompok
adaptif pada anak autis. Gramedia, Jakarta
3. Disarankan bagi peneliti selanjutnya Hasibuan & Wahyuningsih, 2012,
dapat mengembangkan kuesioner Frekuensi Pemunculan Perilaku
fungsi keluarga dan perilaku adaptif Yang Tidak Diinginkan Pada
yang telah ada untuk digunakan pada Anak Autis Di Sekolah, FIP
penelitian selanjutnya. Unesa, Surabaya
Laurens, 2010, Peran Keluarga dalam
KEPUSTAKAAN Pendidikan Anak Autisme,
http://laurens-
Asmika, dkk, 2006, Hubungan Motivasi
psikologipendidikan.blogspot.co
Orangtua Untuk Mencapai
Kesembuhan Anak Dengan m/2010/06/peran-keluarga-
Tingkat Pengetahuan Tentang dalam-pendidikan-anak-19,
Penanganan Anak Penyandang Tanggal 22 Desember 2013
Autisme dan Spektrumnya, Pukul 08.00 WIB
FKUB, Malang Lovaas, O. I, 1981, The Me Book-
Budhiman, M, 2002, Makalah: Autistic Teaching Developmentaly
spectrum disorder, Yayasan Disabled Children, Departement
Autisma Indonesia, Jakarta of Psychology, University of
Chandra, T, 2002, Membantu Orangtua California, Los Angeles, Pro Ed
dalam Menangani dan Mendidik Inc., USA
Anak dengan Gangguan McCandless, J, 2003, Children With
Perkembangan Pervasif, Starving Brains Atau Anak-Anak
http://www.spectrum- Dengan Otak Yang Lapar, Terj.
auti.com/i.pervasif2.htm, Wibowo, F., dkk., Grasindo,
Tanggal 1 Februari 2014 Pukul Jakarta
09.00 WIB. Maulana, M, 2008, Anak Autis: Mendidik
Delphie & Asri, 2008, Modul Perilaku Anak Autis Dan Gangguan
Adaptif, PLB UPI, Bandung Mental Lain Menuju Anak
 Cerdas Dan Sehat, Katahati, Individual, PLB FIP UPI,
Yogyakarta Bandung
Misba, U. L, 2009, Penyesuaian Diri Soetjiningsih, 2001, Tumbuh Kembang
Orang Tua Yang Memiliki Anak Anak, Fakultas Kedokteran
Autis. Universitas Airlangga, Surabaya
http://repository.USU.ac.id/bitst Sunaryo, 2004, Psikologi Untuk
ream/123456789/14528/1/0GE0 Perawatan, EGC, Jakarta
1232.pdf, Tanggal 12 Desember Subhan, Tsara, 2011, Pengaruh Dimensi-
2013 Pukul 19.00 Dimensi Religiusitas Terhadap
Notoatmodjo, 2005, Metodologi Penelitian Penerimaan Orang Tua Anak
Kesehatan, P.T. Rineka Cipta, Autis Di Bekasi Barat, Skripsi
Jakarta UIN tidak dipublikasikan,
Nursalam, 2013, Metodologi Penelitian Jakarta
Ilmu Keperawatan Pendekatan Supartini, Y, 2004, Buku Ajar Konsep
Praktis Edisi 3, Salemba Dasar Keperawatan Anak,
Medika, Jakarta EGC, Jakarta
Puspita, D, 2004, Makalah : Masalah Sparrow, et al., 2005, Vineland Adaptive
Peran Keluarga Pada Behavior Scales, Second
Penanganan Individu Autistic Edition: Survey Forms Manual,
Spectrum Disorder,Yayasan Pearson Assessments,
Autis Indonesia, Jakarta Minneapolis, MN
Prasetyono, D. S, 2008, Serba-Serbi Anak William & Wright, 2007, How To Live
Autis, Diva Perss, Yogyakarta With Autism And Asperger
Priyatna, A, 2010, Amazing Autism! Syndrome. P.T. Dian Rakyat,
Memahami, Mengenal, dan Jakarta
Mendidik Anak Autism, P.T. Willingham, Emily, 2013, Autism
Elek Media Komputindo Prevalence Is Now At 1 In 50
Kelompok Gramedia, Jakarta Children,
Riyadi, A, 2009, Karakteristik Ibu Yang http://forbes.com/sites/emilywill
Berhubungan Dengan Terapi ingham/2013/03/20/autism-
Autis Di Ruang Terapi Autis Di prevalence-is-now-at-1-in-50-
RSJKO Soeprapto Bengkulu children/, Tanggal 20 Desember
Tahun 2009, KTI tidak 2013 Pukul 20.30 WIB
dipublikasikan, Bengkulu Yanwar, 2003, Deteksi Dini Anak
Setiadi, 2008, Konsep dan Proses Bermasalah, FK.UI, Jakarta
Keperawatan Keluarga, Graha Yuwono, 2011, Perkembangan
Ilmu, Yogyakarta Komunikasi Anak Autis,
Soendari, Tjutju, 2010, Pengembangan Fakultas Kedokteran Universitas
Perilaku Adaptif Anak Autis Airlangga, Surabaya
Dalam Perspektif Psikologi