Plan de trabajo

El presente plan de trabajo fue diseñado para los padres ya que son los que de
una u otra forma mantienen mas contacto con los niños debido a que en general es la
familia la que se relaciona mayor tiempo con el niño y los mas interesados en que el
desarrollo de estos se lleve a cabo satisfactoriamente.

Deberá tomar como referencias algunas actividades sencillas basadas en

experiencias de la vida diaria que contribuyan en la ejecución de las actividades.

Es importante tener en cuenta que los niños para un mejor aprendizaje requiere de
constante estimulación, afecto, y comprensión de toda las personas que convivan con
ellos, no sobreprotegerlos a fin de no interferir en su desarrollo social y del lenguaje
permitiéndole además expresar sus necesidades e inquietudes

• Planificar las sesiones de trabajo para periodos de 20 a 25 minutos diarios, en la

medida que usted y el niño se vayan acostumbrando a estas sesiones de trabajo,
aumente el tiempo gradualmente hasta llegar a trabajar conjuntamente por 45
minutos.

• Debe elegir un lugar agradable en que permita trabajar sin interrupciones ni

distracciones, utilice siempre el mismo sitio y horario para trabajar.

• Para el inicio de cada sesión de trabajo, es recomendable partir de un nivel de

exigencia donde la tares pueda ser resuelta con exito.

• Establecer marcos de referencias bien claros, definidos y consistentes en reglas y

disciplinas (hacer cumplir constantemente y consistentemente las normas y reglas
establecidas)
• Para que el niño aprenda a seguir instrucciones, evitar la repetición de las mismas,
si al repetir muchas veces la instrucción y no recibe respuestas, usar algún apoyo
visual, gestual o tomarlo de la mano y ayudarlo a cumplir la orden dada.

• Alternar tareas difíciles con tareas fáciles.

• A medida que adquieran habilidad en las diferentes actividades, vaya aumentando

gradualmente la dificultad de las mismas.

• Toda tarea que inicie debe ser culminada (aprender a finalizar tareas).

• Establecer contacto visual, toda comunicación que se establezca debe estar

acompañada del contacto visual.

• Responder a su nombre, esperar que la ubique y a su vez establecer contacto.

• Antes de dar una orden se debe estar claro que es lo que se quiere que el niño
haga y que es lo que se espera de él, las instrucciones deben ser cortas, claras,
concretas, directas y precisas, estableciendo contacto visual con el niño. (evitar
gritos y largas explicaciones).

• Realizarle preguntas como (que es esto) según sea el objeto para que el niño
responda.

• Señalar figuras que ilustren una acción cuando se le indique

• Responder a las preguntas que se le hacen.

• Se debe premiar la conducta deseada inmediatamente que la haya realizado lo

que usted desea. Ejemplo: un beso, aplausos, calcomanías, abrazo, felicitaciones
o cualquier objeto o juguete que sea de su agrado.
• Estimule a los niños, mostrándole alegría cada vez que aprendan algo nuevo.
• PERMANECER SENTADO MIENTRAS REALIZA LAS ACTIVIDADES
PROGRAMADAS, DEBE REALIZARSE EN FORMA PROGRESIVA, NO DEBE
DISMINUIR EL TIEMPO.

Área Cognitiva

• Clasificación por Forma

Color

Tamaño

• Reforzar los números, luego ir avanzando progresivamente.

Arriba – abajo
• Iniciar y trabajar algunos conceptos básicos:
Grande – pequeño

Cerca – lejos

Dentro – fuera

• Reforzar e Identificar Figuras geométricas

Área Social
• Construya situaciones sociales (invitar a otros niños, vecinos o amiguitos a
compartir y jugar con el niño en la casa)

• Acostúmbrelo a recoger su cuarto o el lugar donde se desenvuelve.

• En la medida que el niño se mantenga ocupado tendrá menos conductas

inadecuadas.

• TRABAJAR E INICIAR LA ESPERA EN CUALQUIER SITUACIÓN QUE SE LE

PRESENTE.

Actividades de la vida diaria

• Reforzar constantemente todos los hábitos de higiene, alimenticios y aseo

personal.
 Lavado y secado de manos
 Lavado de la cara
 Cepillado de dientes
 Vestido y desvestido independiente
 Comer de forma ordenada y con cubiertos
 Uso adecuado de la servilletas

El éxito del niño

Depende de su paciencia

Usted es el mejor modelo para su hijo

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

CENTRO DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA PERSONAS CON AUTISMO

CAIPA - LARA

BARQUISIMETO – EDO. LARA

PLAN DE TRABAJO PARA EL HOGAR

PERIODO VACACIONAL

Alumno: Cesar Mogollon

Edad: 5 años y 4 meses

Responsable del Programa: Hemmys Parra

Barquisimeto, 09 de Julio del 2007

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

CENTRO DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA PERSONAS CON AUTISMO

CAIPA - LARA

BARQUISIMETO – EDO. LARA

PLAN DE TRABAJO PARA EL HOGAR

PERIODO VACACIONAL

Alumno: Jeangerli Sanchez

Edad: 4 años y 10 meses

Responsable del Programa: Hemmys Parra

Barquisimeto, 09 de Julio del 2007

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

CENTRO DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA PERSONAS CON AUTISMO

CAIPA - LARA

BARQUISIMETO – EDO. LARA

PLAN DE TRABAJO PARA EL HOGAR

PERIODO VACACIONAL

Alumno: Jesús M. Briceño

Edad: 5 años y 4 meses

Responsable del Programa: Hemmys Parra

Barquisimeto, 09 de Julio del 2007

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

CENTRO DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA PERSONAS CON AUTISMO

CAIPA - LARA

BARQUISIMETO – EDO. LARA

PLAN DE TRABAJO PARA EL HOGAR

PERIODO VACACIONAL

Alumno: Filippo Colasante

Edad: 6 años y 4 meses

Responsable del Programa: Hemmys Parra

Barquisimeto, 09 de Julio del 2007

 Plan de trabajo

El presente plan de trabajo fue diseñado para los padres ya que son los que de
una u otra forma mantienen mas contacto con los niños debido a que en general es la
familia la que se relaciona mayor tiempo con el niño y los más interesados en que el
desarrollo de estos se lleve a cabo satisfactoriamente.

Deberá tomar como referencias algunas actividades sencillas basadas en

experiencias de la vida diaria que contribuyan en la ejecución de las actividades.

Es importante tener en cuenta que los niños para un mejor aprendizaje

requieren de constante estimulación, afecto y comprensión de todas las personas que
convivan con ellos, no sobreprotegerlos a fin de no interferir en su desarrollo social y
del lenguaje permitiéndole además expresar sus necesidades e inquietudes

• Planificar las sesiones de trabajo en periodos de 10 a 15 minutos diarios, en la

medida que usted y el niño se vayan acostumbrando a estas sesiones de trabajo,
aumente el tiempo gradualmente hasta llegar a trabajar conjuntamente por 45
minutos.

• Debe elegir un lugar agradable que permita trabajar sin interrupciones ni

distracciones, utilice siempre el mismo sitio y horario para trabajar.

• Para el inicio de cada sesión de trabajo, es recomendable partir de un nivel de

exigencia donde la tares puedan ser resueltas con éxito.

• Establecer marcos de referencias bien claros, definidos y consistentes en reglas y

disciplinas (hacer cumplir constantemente y consistentemente las normas y reglas
establecidas)
• Para que el niño aprenda a seguir instrucciones, evitar la repetición de las mismas,
si al repetir muchas veces la instrucción y no recibe respuestas, usar algún apoyo
visual, gestual o tomarlo de la mano y ayudarlo a cumplir la orden dada.

• A medida que adquieran habilidad en las diferentes actividades, vaya aumentando

gradualmente la dificultad de las mismas.

• Toda tarea que inicie debe ser culminada (aprender a finalizar tareas).

• Establecer contacto visual, toda comunicación que se establezca debe estar

acompañada del contacto visual.

• Responder a su nombre, esperar que la ubique y a su vez establecer contacto

visual.

• Antes de dar una orden se debe estar claro que es lo que se quiere que el niño
haga y que es lo que se espera de él, las instrucciones deben ser cortas, claras,
concretas, directas y precisas, estableciendo contacto visual con el niño. (evitar
gritos y largas explicaciones).

• Señalar figuras que ilustren una acción cuando se le indique. (Fichas visuales)

• Se debe premiar la conducta deseada inmediatamente que la haya realizado.

Ejemplo: un beso, aplausos, calcomanías, abrazo, felicitaciones o cualquier objeto
o juguete que sea de su agrado.

• Estimule a los niños, expresándole alegría cada vez que aprendan algo nuevo.

• PERMANECER SENTADO MIENTRAS REALIZA LAS ACTIVIDADES

PROGRAMADAS, DEBE REALIZARSE EN FORMA PROGRESIVA, NO DEBE
DISMINUIR EL TIEMPO.
 • Durante el transcurso de la sesión de trabajo, realizar diferentes sonidos (suaves,
fuertes, agudos y graves) en distintas posiciones y distancias tomando la
precaución de que el niño no le este observando, es decir, el estimulo debe ser
únicamente auditivo.
Esto consiste en que el niño debe percibir y localizar diferentes sonidos
del ambiente ubicando con la mirada la fuente sonora.

• Comprender y acatar ordenes básicas, iniciando con (Dame y Toma)

Hacer uso de fácil manejo para el niño, hacer que comprenda y acate ordenes
Dame – Toma, disminuyendo la ayuda paulatinamente.

• Imitar acciones o juegos sencillos que otros realizan estableciendo siempre el

contacto visual y mantener la atención.

Estimulación Interna

• Hacer uso de un cepillo de dientes de cerdas suaves, estimular la parte interna de

las mejillas, la lengua, el paladar blando encías y dientes.

Estimulación Externa

• Hacer uso de un masajeador, estimular la parte externa de las mejillas, las líneas
de la quijada, alrededor de la boca, alrededor de la nariz.
Al realizar esta actividad esta estimulando uno de los nervios sensoriales, el
cual interviene en el control de la saliva, las funciones de masticar y tragar y así mismo
en las funciones faciales.
Hábitos Alimenticios

Para mejorar los problemas de alimentación es importante concentrares

en mejorar el control de mandíbula, lo cual le permitirá el cierre bilabial o sello
labial, inhibición de la protrusión de la lengua, deglución inadecuada y tragar
rítmicamente.

Existen dos maneras de realizar este control y su uso dependerá del

posicionamiento del niño:

Si el niño está sentado en una silla realizando alguna actividad coloque

su mano alrededor de su cara con el dedo índice entre el mentón y el labio
inferior, el dedo medio debajo de la mandíbula ejerciendo un poco de presión
(estimulando esto a que trague) y el pulgar sobre la articulación de la
mandíbula

Si lo sienta frente a usted entonces colocará su pulgar entre el

mentón y el labio inferior, el índice sobre la articulación de la mandíbula y el
dedo medio quedará nuevamente debajo de esta.

Para mejorar el sello labial puede estimularlo acercando las mejillas con
los dedos de la mano que esta ejerciendo el control mandibular.

Para la alimentación con semisólidos tipo compota o sopa, no llene

demasiado la cucharilla. Posiciónelo adecuadamente y realice el control
mandibular: Introduzca la cucharilla evitando tocar las encías, realice una ligera
presión con el dorso de esta sobre la parte media de fa lengua. Dicha presión
estimula el cierre espontáneo de los labios y el botar la lengua hacia afuera.
Cuando los labios comiencen a cerrarse, retire la cucharilla hacia afuera y
hacia arriba evitando tocar las encía o los dientes y facilitando el cierre de los
labios sobre ella para realizar el barrido del alimento hacia a parte interior,
dando lugar a una deglución más adecuada.
 Para estimular la masticación e incorporación de alimentos más sólido
coloque sobre el área molar una tira de bistec crudo o pasado ligeramente a la
plancha, del grosor de un dedo y sazonado con sal.

Apoyándose en el control mandibular haga que retenga un extremo

mientras que usted tire del otro, esto estimulará la masticación y a su vez
provocará que trague el jugo de la carne.

Recuerde que es importante alternar los lados para que la estimulación

sea pareja.

Para incorporar el uso del pitillo comience cortándolo en tres partes,

tome uno de los pedazos y llénelo de líquido, cerrando el extremo opuesto con
su dedo. Introduzca en la boca el extremo inferior manteniendo un ángulo de 45
° sin pasar más allá de los dientes. Una vez que lo logre pídale que chupe y
suelte el extremo opuesto. Poco a poco vaya bajando el pitillo siguiendo el
mismo procedimiento, al igual que aumenta el tamaño del mismo gradualmente,
hasta que lo invierta y llegue a su tamaño real y el niño tenga que succionar.
Para mayor ejercitación ofrézcale bebidas de consistencia más espesa.

Control de Esfínteres

• Hallar la pauta de eliminación

Durante dos semanas comprobaremos cada hora y anotaremos en el registro

una (S) Si esta seco, una (O) si hay pipi y una (D) si hay pupu. En el registro habrá dos
casillas para la comprobación, de 1 poceta (P) y ( R) ropa según corresponda.

Si en cualquier momento se observa que el niño presenta señales o pide de

alguna manera, hay que llevarlo a la poceta y anotarlo en el registro. Son señales de
posible pipi las siguientes: esforzarse, ponerse colorado, quedarse muy quieto,
agitarse o sentarse de cuclillas.

Para iniciar el control y continuar el registro en casa se mantendrá una

entrevista con la familia informándole de todo el proceso (preferiblemente hacerlo por
escrito), así como de forma de llevarlo al baño.
• Determinar horario. Decidir si empezar por el entrenamiento intestinal o
urinario
Una vez que tenemos el registro completo tenemos que hacer:

 Rodear las (O) y las (D)

 Sumar los hechos de cada periodo de una hora y anotarlo a la izquierda
 Seleccionar dos o tres (D) y de cuatro a ocho (O). señalar quince minutos
antes de cada una de las horas en que normalmente elimina (O) y (D)
 Si no hay pauta regular o identificable con facilidad, quince minutos antes de
la hora en que por primera vez elimino, luego cada dos horas después de esta
para hacer pupu y hora y media para hacer pipí.
 Aplicar este programa durante una semana y REGISTRAR si es necesario
cambiar el horario (hacer las modificaciones con quince minutos antes o
quince minutos después.

Reforzar

Al principio podemos reforzar que se siente en la poceta, durante treinta,

cuarenta, cincuenta segundos hasta llegar a los cinco minutos; después solo
reforzaremos cuando elimine en la poceta.

Tener en cuenta

 Sacarlo rápidamente cuando haya orinado o hecho pupú

 Si es muy pequeño conviene que tengas los pies apoyados
 Que la recompensa sea gratificante. Si es comestible no dársela después
de comer, y si es un juguete, no si antes estaba jugando con él.
 Entrega inmediata de la recompensa tras la conducta deseada, tenerla de
antemano.
 No prestar atención a las conductas que no se le han pedido.
 Ir eliminando ciertas recompensas, es decir bajar progresivamente la tasa
de conductas que se recompensan.
Uso independiente de la poceta

Consideramos que el niño esta preparado si sigue el horario y no hay más de

un accidente a la semana y/o expresa signos y señales de que necesita eliminar,
indica de forma directa tirando la manga, señalando o diciendo sonidos y usa alguna
vez la poceta por su cuenta.

Lo último será enseñarle:

 Entrar en el baño por su cuenta

 Que reconozca cuando tiene que ir
 Aguantarse hasta que este en la poceta

Programa para enseñarle a ir al baño

 Llevarlo casi hasta la puerta y decir: “ve al baño” alabanzas y recompensas

 Llevarlo una parte del camino hacia la puerta y decir: “ve al baño”
alabanzas y recompensas
 Señalar en dirección al baño. Instrucción, recompensas
 Decir la instrucción. alabanzas y recompensas

Programa para ir retrasando la hora de ir al baño y aprender a aguantarse hasta

estar en el baño

 Va él solo. Éxito, alabanzas y recompensas

 Nos busca. Éxito, alabanzas y recompensas
 Empieza a mojarse y nos busca. Éxito, se lleva al baño y se le refuerza por
haber terminado de hacer en la poceta.
 Si no hace nada se le lleva a los diez minutos, y a la siguiente se retrasa la
hora quince minutos.
 Si se moja y nos busca, sin escándalos se cambia como cuando se mojaba
y se continua retrasando la hora diez minutos.
 Si sigue fallando, intentarlo con cinco minutos hasta que reconozca la
tension de la vejiga o del recto.
Siempre que pida ir al baño o vaya solo, alabanzas y recompensa, incluso si pide ir y
no hace.
Área Social

• Construya situaciones sociales (invitar a otros niños, vecinos o amiguitos a

compartir y jugar con el niño en la casa)

• Acostúmbrelo a recoger su cuarto o el lugar donde se desenvuelve.

• En la medida que el niño se mantenga ocupado tendrá menos conductas

inadecuadas.

• TRABAJAR E INICIAR LA ESPERA EN CUALQUIER SITUACIÓN QUE SE LE

PRESENTE.

Actividades de la vida diaria

• Trabajar constantemente todos los hábitos de higiene, alimenticios y aseo

personal.
 Lavado y secado de manos: abrir y cerrar el grifo del agua del lavamanos
agarrar el jabón frotarlo sobre sus manos, tomar el paño y secárselas.
 Cepillado de dientes con ayuda: colocar la crema sobre el cepillo, cepillar
sus dientes y muelas, tomar agua enjuagarse y luego botarla.
 Vestido y desvestido con ayuda que se quite la franela, pantalón, medias y
ropa interior.
 Comer de forma ordenada y con cubiertos: aprender agarrar y sostener la
cuchara o tenedor.
 Uso adecuado de la servilletas: limpiarse la boca

Área Cognitiva Funcional

 Amasar con plastidedos

 Trabajar con pintura dactilar
 Todas estas actividades deben realizarse con indicaciones y supervisión
constantemente

El éxito del niño

Depende de su paciencia

Usted es el mejor modelo para su hijo

 Plan de trabajo

El presente plan de trabajo fue diseñado para los padres ya que son los que de
una u otra forma mantienen mas contacto con los niños debido a que en general es la
familia la que se relaciona mayor tiempo con el niño y los mas interesados en que el
desarrollo de estos se lleve a cabo satisfactoriamente.

Deberá tomar como referencias algunas actividades sencillas basadas en

experiencias de la vida diaria que contribuyan en la ejecución de las actividades.

Es importante tener en cuenta que los niños para un mejor aprendizaje requiere
de constante estimulación, afecto, y comprensión de toda las personas que convivan
con ellos, no sobreprotegerlos a fin de no interferir en su desarrollo social y del
lenguaje permitiéndole además expresar sus necesidades e inquietudes

• Planificar las sesiones de trabajo para periodos de 20 a 25 minutos diarios, en la

medida que usted y el niño se vayan acostumbrando a estas sesiones de trabajo,
aumente el tiempo gradualmente hasta llegar a trabajar conjuntamente por 45
minutos.

• Debe elegir un lugar agradable en que permita trabajar sin interrupciones ni

distracciones, utilice siempre el mismo sitio y horario para trabajar.

• Para el inicio de cada sesión de trabajo, es recomendable partir de un nivel de

exigencia donde la tares pueda ser resuelta con excito.

• Establecer marcos de referencias bien claros, definidos y consistentes en reglas y

disciplinas (hacer cumplir constantemente y consistentemente las normas y reglas
establecidas)
• Para que el niño aprenda a seguir instrucciones, evitar la repetición de las mismas,
si al repetir muchas veces la instrucción y no recibe respuestas, usar algún apoyo
visual, gestual o tomarlo de la mano y ayudarlo a cumplir la orden dada.

• Alternar tareas difíciles con tareas fáciles.

• A medida que adquieran habilidad en las diferentes actividades, vaya aumentando

gradualmente gradualmente la dificultad de las mismas.

• Toda tarea que inicie debe ser culminada (aprender a finalizar tareas).

• Establecer contacto visual, toda comunicación que se establezca debe estar

acompañada del contacto visual.

• Responder a su nombre, esperar que la ubique y a su vez establecer contacto.

• Antes de dar una orden se debe estar claro que es lo que se quiere que el niño
haga y que es lo que se espera de él, las instrucciones deben ser cortas, claras,
concretas, directas y precisas, estableciendo contacto visual con el niño. (evitar
gritos y largas explicaciones).

• Realizarle preguntas como (que es esto) según sea el objeto para que el niño
responda.

• Señalar figuras que ilustren una acción cuando se le indique

• Responder a las preguntas que se le hacen.

• Se debe premiar la conducta deseada inmediatamente que la haya realizado lo

que usted desea. Ejemplo: un beso, aplausos, calcomanías, abrazo, felicitaciones
o cualquier objeto o juguete que sea de su agrado.
• Estimule a los niños, mostrándole alegría cada vez que aprendan algo nuevo.
• PERMANECER SENTADO MIENTRAS REALIZA LAS ACTIVIDADES
PROGRAMADAS, DEBE REALIZARSE EN FORMA PROGRESIVA, NO DEBE
DISMINUIR EL TIEMPO.

Área Cognitiva

• Identificar colores primarios y secundarios a través de objetos existentes en el

ambiente. “Se puede comenzar por un color y progresivamente aumentar”.
 El niño observará el color, al mismo tiempo que escuche el nombre.
 Observar dos objetos, uno de cada color, luego se le indica “toca el color X” si
no señala ayúdelo y refuércelo, una vez que señale el color con o sin ayuda
pregúntele ¿Qué color es? Si no responde hágalo usted.

• Clasificación por Forma

Color

Tamaño

• Trabajar con los primeros 10 números, luego ir avanzando progresivamente.

Arriba – abajo
• Iniciar y trabajar algunos conceptos básicos:
Grande – pequeño

Cerca – lejos

Dentro – fuera

• Nombrar e Identificar Figuras geométricas

Área Social

• Construya situaciones sociales (invitar a otros niños, vecinos o amiguitos a

compartir y jugar con el niño en la casa)

• Acostúmbrelo a recoger su cuarto o el lugar donde se desenvuelve.

• En la medida que el niño se mantenga ocupado tendrá menos conductas

inadecuadas.

• TRABAJAR E INICIAR LA ESPERA EN CUALQUIER SITUACIÓN QUE SE LE

PRESENTE.

Actividades de la vida diaria

• Reforzar constantemente todos los hábitos de higiene, alimenticios y aseo

personal.
 Lavado y secado de manos
 Lavado de la cara
 Cepillado de dientes
 Vestido y desvestido independiente
 Comer de forma ordenada y con cubiertos
 Uso adecuado de la servilletas

El éxito del niño

Depende de su paciencia

Usted es el mejor modelo para su hijo

 Plan de trabajo

El presente plan de trabajo fue diseñado para los padres ya que son los que de
una u otra forma mantienen mas contacto con los niños debido a que en general es la
familia la que se relaciona mayor tiempo con el niño y los mas interesados en que el
desarrollo de estos se lleve a cabo satisfactoriamente.

Deberá tomar como referencias algunas actividades sencillas basadas en

experiencias de la vida diaria que contribuyan en la ejecución de las actividades.

Es importante tener en cuenta que los niños para un mejor aprendizaje requiere
de constante estimulación, afecto, y comprensión de toda las personas que convivan
con ellos, no sobreprotegerlos a fin de no interferir en su desarrollo social y del
lenguaje permitiéndole además expresar sus necesidades e inquietudes

• Planificar las sesiones de trabajo para periodos de 20 a 25 minutos diarios, en la

medida que usted y el niño se vayan acostumbrando a estas sesiones de trabajo,
aumente el tiempo gradualmente hasta llegar a trabajar conjuntamente por 45
minutos.

• Debe elegir un lugar agradable en que permita trabajar sin interrupciones ni

distracciones, utilice siempre el mismo sitio y horario para trabajar.

• Para el inicio de cada sesión de trabajo, es recomendable partir de un nivel de

exigencia donde la tares pueda ser resuelta con excito.

• Establecer marcos de referencias bien claros, definidos y consistentes en reglas y

disciplinas (hacer cumplir constantemente y consistentemente las normas y reglas
establecidas)
• Para que el niño aprenda a seguir instrucciones, evitar la repetición de las mismas,
si al repetir muchas veces la instrucción y no recibe respuestas, usar algún apoyo
visual, gestual o tomarlo de la mano y ayudarlo a cumplir la orden dada.

• Alternar tareas difíciles con tareas fáciles.

• A medida que adquieran habilidad en las diferentes actividades, vaya aumentando

gradualmente gradualmente la dificultad de las mismas.

• Toda tarea que inicie debe ser culminada (aprender a finalizar tareas).

• Establecer contacto visual, toda comunicación que se establezca debe estar

acompañada del contacto visual.

• Responder a su nombre, esperar que la ubique y a su vez establecer contacto.

• Antes de dar una orden se debe estar claro que es lo que se quiere que el niño
haga y que es lo que se espera de él, las instrucciones deben ser cortas, claras,
concretas, directas y precisas, estableciendo contacto visual con el niño. (evitar
gritos y largas explicaciones).

• Realizarle preguntas como (que es esto) según sea el objeto para que el niño
responda.

• Señalar figuras que ilustren una acción cuando se le indique

• Responder a las preguntas que se le hacen.

• Se debe premiar la conducta deseada inmediatamente que la haya realizado lo

que usted desea. Ejemplo: un beso, aplausos, calcomanías, abrazo, felicitaciones
o cualquier objeto o juguete que sea de su agrado.
• Estimule a los niños, mostrándole alegría cada vez que aprendan algo nuevo.
• PERMANECER SENTADO MIENTRAS REALIZA LAS ACTIVIDADES
PROGRAMADAS, DEBE REALIZARSE EN FORMA PROGRESIVA, NO DEBE
DISMINUIR EL TIEMPO.

Área Cognitiva

• Clasificación por Forma

Color

Tamaño

• Reforzar los números, luego ir avanzando progresivamente.

• Trabajar el recortado, amuñado, rasgado y coloreado.

Arriba – abajo
• Iniciar y trabajar algunos conceptos básicos:
Grande – pequeño

Cerca – lejos

Dentro – fuera

• Reforzar e Identificar Figuras geométricas

Área Social

• Construya situaciones sociales (invitar a otros niños, vecinos o amiguitos a

compartir y jugar con el niño en la casa)

• Acostúmbrelo a recoger su cuarto o el lugar donde se desenvuelve.

• En la medida que el niño se mantenga ocupado tendrá menos conductas

inadecuadas.

• TRABAJAR E INICIAR LA ESPERA EN CUALQUIER SITUACIÓN QUE SE LE

PRESENTE.

Actividades de la vida diaria

• Reforzar constantemente todos los hábitos de higiene, alimenticios y aseo

personal.
 Lavado y secado de manos
 Lavado de la cara
 Cepillado de dientes
 Vestido y desvestido independiente
 Comer de forma ordenada y con cubiertos
 Uso adecuado de la servilletas

El éxito del niño

Depende de su paciencia

Usted es el mejor modelo para su hijo

 Plan de trabajo

El presente plan de trabajo fue diseñado para los padres ya que son los que de
una u otra forma mantienen mas contacto con los niños debido a que en general es la
familia la que se relaciona mayor tiempo con el niño y los mas interesados en que el
desarrollo de estos se lleve a cabo satisfactoriamente.

Deberá tomar como referencias algunas actividades sencillas basadas en

experiencias de la vida diaria que contribuyan en la ejecución de las actividades.

Es importante tener en cuenta que los niños para un mejor aprendizaje requiere
de constante estimulación, afecto, y comprensión de toda las personas que convivan
con ellos, no sobreprotegerlos a fin de no interferir en su desarrollo social y del
lenguaje permitiéndole además expresar sus necesidades e inquietudes

• Planificar las sesiones de trabajo para periodos de 20 a 25 minutos diarios, en la

medida que usted y el niño se vayan acostumbrando a estas sesiones de trabajo,
aumente el tiempo gradualmente hasta llegar a trabajar conjuntamente por 45
minutos.

• Debe elegir un lugar agradable en que permita trabajar sin interrupciones ni

distracciones, utilice siempre el mismo sitio y horario para trabajar.

• Para el inicio de cada sesión de trabajo, es recomendable partir de un nivel de

exigencia donde la tares pueda ser resuelta con excito.

• Establecer marcos de referencias bien claros, definidos y consistentes en reglas y

disciplinas (hacer cumplir constantemente y consistentemente las normas y reglas
establecidas)
• Para que el niño aprenda a seguir instrucciones, evitar la repetición de las mismas,
si al repetir muchas veces la instrucción y no recibe respuestas, usar algún apoyo
visual, gestual o tomarlo de la mano y ayudarlo a cumplir la orden dada.

• Alternar tareas difíciles con tareas fáciles.

• A medida que adquieran habilidad en las diferentes actividades, vaya aumentando

gradualmente gradualmente la dificultad de las mismas.

• Toda tarea que inicie debe ser culminada (aprender a finalizar tareas).

• Establecer contacto visual, toda comunicación que se establezca debe estar

acompañada del contacto visual.

• Responder a su nombre, esperar que la ubique y a su vez establecer contacto.

• Antes de dar una orden se debe estar claro que es lo que se quiere que el niño
haga y que es lo que se espera de él, las instrucciones deben ser cortas, claras,
concretas, directas y precisas, estableciendo contacto visual con el niño. (evitar
gritos y largas explicaciones).

• Realizarle preguntas como (que es esto) según sea el objeto para que el niño
responda.

• Señalar figuras que ilustren una acción cuando se le indique

• Responder a las preguntas que se le hacen.

• Se debe premiar la conducta deseada inmediatamente que la haya realizado lo

que usted desea. Ejemplo: un beso, aplausos, calcomanías, abrazo, felicitaciones
o cualquier objeto o juguete que sea de su agrado.
• Estimule a los niños, mostrándole alegría cada vez que aprendan algo nuevo.
• PERMANECER SENTADO MIENTRAS REALIZA LAS ACTIVIDADES
PROGRAMADAS, DEBE REALIZARSE EN FORMA PROGRESIVA, NO DEBE
DISMINUIR EL TIEMPO.

Área Cognitiva

• Clasificación por Forma

Color

Tamaño

• Reforzar los números, luego ir avanzando progresivamente.

• Trabajar el recortado, amuñado, rasgado y coloreado.

Arriba – abajo
• Iniciar y trabajar algunos conceptos básicos:
Grande – pequeño

Cerca – lejos

Dentro – fuera

• Reforzar e Identificar Figuras geométricas

Área Social

• Construya situaciones sociales (invitar a otros niños, vecinos o amiguitos a

compartir y jugar con el niño en la casa)

• Acostúmbrelo a recoger su cuarto o el lugar donde se desenvuelve.

• En la medida que el niño se mantenga ocupado tendrá menos conductas

inadecuadas.

• TRABAJAR E INICIAR LA ESPERA EN CUALQUIER SITUACIÓN QUE SE LE

PRESENTE.

Actividades de la vida diaria

• Reforzar constantemente todos los hábitos de higiene, alimenticios y aseo

personal.
 Lavado y secado de manos
 Lavado de la cara
 Cepillado de dientes
 Vestido y desvestido independiente
 Comer de forma ordenada y con cubiertos
 Uso adecuado de la servilletas

El éxito del niño

Depende de su paciencia

Usted es el mejor modelo para su hijo