Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Gua de actividades y rbrica de evaluacin Fase 2
Exploracin.

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Unidad de Socio Humanstica ECSAH.

Acadmica
Nivel de Profesional
formacin
Campo de Interdisciplinar Bsico Comn.
Formacin
Nombre del curso Pensamiento Lgico Divergente
Cdigo del curso 434209
Tipo de curso Terico Habilitable Si X No
Nmero de 3 crditos.
crditos

2. Descripcin de la actividad

Tipo de Nmero de
Individual Colaborativa X 7
actividad: semanas
Momento de Intermedia,
Inicial X Final
la evaluacin: unidad: 2
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 puntos Entorno de Seguimiento y evaluacin.
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 6 de septiembre de
23 de octubre de 2017.
2017.
Competencia a desarrollar:
Los estudiantes profundizan el conocimiento de teoras y
conceptos bsicos necesarios para la comprensin y anlisis de los
componentes, las dinmicas y habilidades del pensamiento lgico
y creativo.
Los estudiantes identifican caractersticas de Pensamiento Lgico
y creativo en el anlisis de un determinado contexto.

Temticas a desarrollar:
Unidad 2: La investigacin y las habilidades de pensamiento:
Disposiciones, contexto y caractersticas del pensamiento.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar:
Fase 2 Exploracin.

Actividades a desarrollar

Nota aclaratoria: si no le es posible trabajar colaborativamente, no se

preocupe podr realizar toda la actividad de manera individual, esto no
le bajara puntos, sin embargo se hace necesario aclarar que esta opcin
de trabajo no lo habilita para hacerlo el ltimo da, use las 7 semanas
para desarrollar con tranquilidad su trabajo sacndole todo el partido a
las lecturas y a la actividad. Desarrollar la actividad individual implica
dar respuesta tanto a los tems individuales como a los colaborativos.
El desarrollo de una actividad en ltimo momento si puede bajarle
puntaje.

Esta actividad requiere de una construccin individual y una

colaborativa, por ende es ideal que se d un proceso permanente de
dilogo, concertacin y diseo con su grupo de trabajo. En ese orden
tendremos 6 semanas para desarrollarla del siguiente modo:

Semana 1 - construccin individual: Leer de Unidad 2: postura de

Peter Facione Pensamiento crtico qu es y por qu es importante?
y de Olena Klimenko, el artculo La Creatividad como un desafo
para la educacin del siglo XXI.

Semana 2 - construccin individual: Actividad vamos a cine:

seleccionar una pelcula de las siguientes 9 opciones (ninguna en cartelera,
pero podemos conseguirla) donde sus guionistas y directores, a veces con un
poco o mucho de ficcin y realidad hacen una conjugacin perfecta de
los dos tipos de pensamiento que son los motivadores de este curso, el
pensamiento lgico y divergente.
Habilidades de pensamiento que pueden alcanzar lmites insospechados
tanto para ellos como creadores, como para los protagonistas que
encarnan la trama:

El Origen o Inception (2010).

 The Matrix (1999).
Memento (2000).
Trascender (2014).
Lucy (2014).
Inteligencia Artificial (2001).
Intensamente (dibujos animados, del ao 2015).
Interstellar (2014).
The Terminator (1984).

Elegida la pelcula, debern presentar sus impresiones (una crtica) para

participar en el foro de trabajo, dando respuesta a los siguientes
interrogantes:

Qu tipo de pensamiento se encuentra en la pelcula, o es una

convergencia de las dos tipologas?

Argumente y tome como soportes de este proceso de produccin las

lecturas realizadas, para decir:

Qu le gust y qu no de su eleccin de pelcula?

Qu elementos rescata y por qu?
Es una trama 100% ciencia ficcin o por el contrario tiene
elementos muy cercanos a la realidad o de lo que podra llegar a
ser el futuro de la humanidad?
Qu piensa de la Ciencia, la Tecnologa, y sus vertiginosos
avances?, etc.

Es decir tome una posicin frente a lo observado, este ser su punto de

vista crtico frente a la trama. Aqu se ponen en juego sus habilidades:
interpretativa, argumentativa y explicativa.

Semana 3 - construccin individual: luego de realizada la tarea como

crticos de cine, responder a los siguientes interrogantes y dejar sus
impresiones en el foro de trabajo que se dispuso por el docente para
esta fase:

Al responder estos interrogantes no olvide los anlisis que realiz a las

lecturas en la semana 3.
 1. Cul es su estilo de pensamiento, lgico o divergente?
2. Cules son esos motivadores internos y externos que le ayudan a
generar procesos de pensamiento?
3. Cules cree que son esos aspectos que impulsan en usted, la
creatividad y activan su pensamiento?
4. Cules han sido sus logros u obstculos de acuerdo a su forma
de pensar?
5. Qu tipo de pensamiento aplica frente a un problema de
inmediata solucin, ya sea en el plano laboral o personal?
6. Qu tipo de pensamiento favorece ms en el contexto actual, el
lgico, el divergente o ambos? - por qu?.

Semana 4 construccin grupal:

Establecer un proceso de consenso sobre la base del dilogo para elegir

cul fue la mejor crtica individual y la que atiende con mayor precisin
a la identificacin de cualquiera de los dos tipos de pensamiento objeto
de estudio en nuestro curso?, explicar las razones del por qu esta
eleccin? Y adoptarla como un producto grupal para presentar en el
documento consolidado grupalmente, con los ajustes que crean
necesarios realizarle (contenido, forma, redaccin, etc.).

Semana 5 construccin grupal:

1. Elaborar 8 ideas fuerza que como grupo, les dejen las lecturas
realizadas en la semana 3 (Unidad 2) y los ejercicios prcticos
realizados, donde 4 de ellas den cuenta del pensamiento crtico y
las otras 4, sobre el pensamiento creativo.

2. Como grupo dar respuesta al siguiente interrogante: Por qu

creen importante pensar crtica y creativamente el contexto actual
(Colombia)?. Con contexto referimos: procesos de paz, violencia
generalizada y de cualquier tipo (fsica, verbal, simblica, etc.),
desigualdad social, econmica, educativa, en salud, entre otros
que podran ser motivadores de esta discusin.
Semana 6 y 7 construccin grupal:

Dialogar, disear, concertar y consolidar el documento que entregaran

como producto grupal para ser valorado. De acuerdo al rol subir al
Entorno de Seguimiento y evaluacin.
Para el desarrollo de la actividad, consultar los siguientes
entornos:
Entorno de conocimiento: en este encontrara los
contenidos (lecturas) que se requieren para el desarrollo
de la actividad en la Unidad 2.
Entorno de Aprendizaje colaborativo: Para realizar
Entornos
este ejercicio se habilitar un foro de trabajo colaborativo
para su
en el cual deben compartir con sus compaeros y docente
desarrollo
los avances e inquietudes que puedan surgir a lo largo del
proceso.
Entorno de seguimiento y evaluacin: en este deber
subir el producto final consolidado, bien sea de forma
individual o colaborativa para su posterior calificacin.
Formato PDF.
Productos Individuales:
a entregar
por el Presentar en el foro de trabajo, los siguientes:
estudiante
Crtica individual que d cuenta de la actividad vamos
a cine.

Respuesta individual a los interrogantes sobre estilo y

aplicacin del pensamiento lgico y divergente en su
vida cotidiana.
Colaborativos:

Participacin activa y significativa en: seleccin de la

mejor crtica de pelcula, elaboracin de ideas fuerza
sobre las tipologas de pensamiento, respuesta al
interrogante sobre el contexto colombiano y en el
diseo y consolidacin del documento trabajo grupal.
Presentacin en PDF de un documento Word como
producto del trabajo colaborativo. Por favor subir al
Entorno de seguimiento y evaluacin con lo
siguiente:

Portada.
Introduccin.
Objetivos: General y Especficos.
Mejor crtica a pelcula, su autor (a) y las razones de
su eleccin en el grupo.
Las 8 ideas fuerza sobre los tipos de pensamiento y la
respuesta al interrogante sobre por qu pensar crtica
y creativamente nuestro contexto actual en Colombia?
Conclusiones (mnimo 3).
Referencias Bibliogrficas.

Presente el documento final en formato PDF, con los

lineamientos solicitados, tenga en cuenta los
parmetros de la Norma APA. Actualizada y las fuentes
bibliogrficas para evitar plagio.

Recuerde que este producto tambin lo puede

entregar de forma individual siempre y cuando
cumpla con las fechas estipuladas en la agenda.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Esta actividad fue pensada para que tenga una

construccin colaborativa, por ende enriquecida por el
dilogo entre los integrantes, lo cual requerira hacer las
participaciones y envo de aportes: lecturas de
Planeacin materiales, respuestas a interrogantes, y crticas a la
de pelculas, en las semanas que se indica, pues de lo
actividades contrario no se tendran insumos para realizar la
para el actividad de consolidacin, en la cual entran a jugar
desarrollo todos los integrantes.
del trabajo De hacerla de forma individual pueden jugar un poco
colaborativo con el tiempo pero el ideal como antes lo mencione no
es dejar su desarrollo para el ltimo da de cierre o
faltando tres das para ello. Revise la agenda y el
Syllabus del curso, as tendr claridad en las fechas
exactas para poder participar.
En un trabajo colaborativo los aportes de cada
integrante y su activa participacin son fundamentales,
sin embargo esto no es suficiente si lo que deseamos es
realizar un verdadero trabajo colaborativo, por ende el
asumir un rol, as una funcin dentro del grupo favorece
Roles a notablemente la dinmica grupal.
desarrollar
por el En ese orden para el desarrollo de esta actividad les
estudiante invito a que elijan uno de los siguientes, no sin antes
dentro del dejar claro que el asumirlo no nos exime de hacer
grupo aportes significativos a la actividad en curso e ingresar
colaborativo a tiempo:
Lder tejedor
Viga del tiempo
Comunicador mediador
Relator
Corrector de estilo
Roles y Lder tejedor: encargado de organizar al grupo desde
responsabili un ejercicio asertivo centrado en establecer: canales de
dades para comunicacin efectivos entre sus compaeros, acuerdos
la sobre la base de un dilogo permanente y construccin
 colectiva en el desarrollo de la actividad.
Viga del tiempo: asume la funcin del cuidado del
tiempo, as alerta sobre las fechas de cierre y en
funcin de esto los avances y los retrocesos que se
presenten en el desarrollo de la actividad de acuerdo a
la agenda de trabajo.
Comunicador mediador: encargado de las
comunicacin asertiva entre los integrantes y de ser
necesario ser el que asuma la vocera en nombre del
grupo ante el docente para resolver dudas o hacer
alguna peticin. De igual forma es el encargado de
facilitar procesos de concertacin a travs de sus ideas
produccin catalizadoras y en la resolucin de las tensiones que
de puedan surgir en el desarrollo de la actividad.
entregables Relator: hechos los aportes individuales el compaero
por los (a) que asuma esta funcin se encarga de ir recopilando
estudiantes los ms representativos y as organizarlos en
documento que poco a poco ira dando cuenta del
cumplimiento del objetivo. De igual forma lo presentara
al grupo y posterior aprobacin lo subir al Entorno de
Seguimiento y evaluacin en coordinacin con el
corrector de estilo y el lder tejedor.
Corrector de estilo: junto con el relator trabajara en
la construccin del producto final del grupo, por ende se
encargara de revisar antes de entregar la redaccin del
texto (claridad y coherencia en las ideas expresadas por
el grupo), la ortografa, la citacin y referenciacin
correcta en funcin de los lineamientos que la norma
APA indica para tal fin.
Uso de Usar norma APA 6ta Ed., en todos nuestros ejercicios
referencias de referenciacin y citacin.
Polticas de Las Normas APA es el estilo de organizacin y
plagio presentacin de informacin ms usado en el rea de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar adecuadamente un
documento de orden acadmico. Aqu podr encontrar
los aspectos ms relevantes de la sexta edicin del
Manual de las Normas APA, como referencias, citas,
 elaboracin y presentacin de tablas y figuras,
encabezados y seriacin, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la pgina
http://normasapa.com/
Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido
por el diccionario de la Real Academia como la accin de
"copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como
propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educacin en serio,
y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de

cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, est cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de
los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de
otros, la honestidad acadmica requiere que
Polticas de anunciemos explcitamente el hecho que estamos
plagio. usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una parfrasis anotado (estos
trminos sern definidos ms adelante). Cuando
hacemos una cita o una parfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no slo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si as lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deber apelar a fuentes externas an, si stas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Rbrica de evaluacin

Formato rbrica de evaluacin

Actividad Actividad
Tipo de actividad: X
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial X Final
evaluacin unidad 2
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad individual
Punta
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
Presenta la crtica a la Presenta la crtica a la No present la
pelcula elegida, pelcula elegida, pero crtica a la pelcula
retomando elementos esta carece de elegida o no eligi
de anlisis tanto del anlisis total o ninguna, que le
pensamiento crtico parcial. No retoma permitiera participar
como del creativo. De elementos de anlisis con este aspecto
este modo se da un desde el pensamiento dentro de la
Elaboracin
ejercicio activo de crtico y creativo. Se actividad
de actividad
participacin en el da un ejercicio parcial colaborativa. 50
anlisis crtico
foro de trabajo y de participacin o no
(pelcula)
resolucin de responde a los
interrogantes. interrogantes
planteados.

(Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)

Da respuesta a los Da respuesta parcial No da respuesta a
interrogantes a los interrogantes los interrogantes
formulados y los formulados y su formulados, por
comparte con el participacin en el ende no se da un
grupo como parte del grupo como parte del ejercicio de
Resolucin de
ejercicio de ejercicio de participacin activo
interrogantes 25
participacin y participacin fue dbil en el foro de
reflexin sobre el sobre el pensamiento trabajo.
pensamiento crtico crtico y creativo
y creativo (lgico y (lgico y divergente).
divergente).
(Hasta 25 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad colaborativa
Punta
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
 El estudiante El estudiante El estudiante no
particip activamente particip parcialmente particip de manera
en el foro de trabajo en el foro de trabajo colaborativa, por
aportando ideas para con ideas ende no realiz
Participacin el proceso de generalizadas sobre ningn aporte al
Grupal del eleccin y las crticas realizadas. grupo para la
20
estudiante en concertacin sobre la eleccin de la
el foro. mejor crtica, tras la crtica.
argumentacin del
porqu de su
eleccin.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Se realizan aportes Se realizan aportes No se presentan las
individuales y parciales a los ideas fuerza, ni se
procesos de procesos de da respuesta al
concertacin en el concertacin en el interrogante de
ejercicio de ejercicio de manera colectiva.
construccin de las construccin de las
ideas fuerza y la ideas fuerza y la
respuesta al respuesta al
Consolidacin
interrogante sobre la interrogante sobre la 50
de ideas
aplicacin de las aplicacin de las
tipologas de tipologas de
pensamiento. pensamiento.

(Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)

 El documento o
El documento No presentan
producto entregado
entregado carece de informe consolidado
presenta una
estructura, evidencia por el grupo o El
excelente estructura,
fallas significativas en documento
redaccin y
alguno de los presentado no da
ortografa, al igual
siguientes aspectos: cuenta de los
que cumple con la
ortografa, redaccin, lineamientos de la
Estructura del forma de
informe coherencia, Norma actividad propuesta,
presentacin que se 30
APA. los aportes
les solicito. Se
presentados no
evidencia
corresponden a lo
referenciacin y
solicitado en la gua
citacin bibliogrfica
de actividades.
usando los
lineamientos de la
norma (APA).
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificacin final 175