COMUNICACIN, SOCIALIZACIN Y

CONDUCTA EN EL AUTISMO

6 CONGRESO INTERNACIONAL:
TRASTORNOS DEL DESARROLLO
INFANTIL
MOTERREY
MXICO

JOAQUN DAZ ATIENZA

PROGRAMA DE TRASTORNOS DEL DESARROLLO
UNIDAD DE SALUD MENTAL INFANTO-JUVENIL
HOSPITAL TORRECARDENAS
ALMERA
ESPAA
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CONDUCTA EN EL AUTISMO

TEORA DE LA MENTE DE SIMON BARON-COHEN:

FALLO EN LA CAPACIDAD METARREPRESENTACIONAL.
TEORA AFECTIVA DE HOBSON:
Carencia de patrones de accin-reaccin necesarios en la
relaciones interpersonales.
Incapacidad para reconocer al otro con sus propios
sentimientos, pensamientos..
Grave alteracin en la capacidad de abstraccin, sentir y pensar
simblicamente.
Las alteraciones en la comunicacin y lingsticas son el reflejo
de otros dficit de orden inferior implicados en el desarrollo
afectivo y social.
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CONDUCTA EN EL AUTISMO

COMUNICACIN Y AUTISMO
Falla el componente pragmtico (metarrepresentacional).
Dficits en las funciones declarativas,
declarativas y normalidad en
las funciones de demanda.
demanda
La ausencia de protodeclaraciones => indicador precoz
de alteracin de la Teora de la mente.
Los prodeclarativos y protoimperativos aparecen a los
10-12 meses (SON ESQUEMAS TRIANGULARES).
TRIANGULARES
q Protoimperativo => Se sirve del adulto para conseguir algo.
q Protodeclarativo => Se sirve de un objeto para acaparar la
atencin del adulto.
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CONDUCTA EN EL AUTISMO

DOMINIOS DE EVALUACIN Y OBJETIVOS

ESFERA SOCIAL
ESFERA COGNITIVA COMUNICACIN
Mejorar conducta
Facilitar el aprendizaje Verbal y no verbal
social

ESFERA PSICOMOTORA
Mejorar conducta motora y ESFERA PSICOLGICA
Apoyo al desarrollo
Espacio-temporal
personal

AUTONOMA
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EVALUACIN DE LA COMUNICACIN
Contacto visual y atencin conjunta.
Interaccin, cambio de rol.
Funciones prelingsticas: sealar, imitacin, comprensin y
expresin no verbales.
Recepcin de mensajes visuales: reaccin, inters por los
objetos y personas.
Procesamiento de los mensajes visuales: seguimiento visual.
Reacciones a los estmulos auditivos no verbales y verbales.
Reaccin y procesamiento de los mensajes gestuales: gestos
simples, expresivos y simblicos.
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EVALUACIN DE LA COMUNICACIN
Instrumentos de evaluacin:
EARLY SOCIAL COMMUNICATION SCALE: Evala
las capacidades interactivas de nios entre 0 y 30
meses.
La BECS (Jean Louis Adrien): Evala diferentes habilidades
lingsticas y no lingsticas en nios entre 4 y 30
meses: imitacin vocal, comprensin, expresin y
atencin conjunta.
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INTERVENCIN DE LA COMUNICACIN:
CREACIN DE ESQUEMAS DE CAUSALIDAD SOCIAL
Centrarse ms en la comunicacin que en lo verbal.
Desarrollo de conductas comunicativas expresivas y
espontneas ms que desarrollo de la comprensin.
Dar intencin y significado a las acciones del nio.
Se obtiene a travs de las reacciones que el nio
observa en los dems y en el entorno cuando l las
emite.
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INTERVENCIN DE LA COMUNICACIN:
SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIN
COMUNICACIN TOTAL DE SCHAEFFER =>
Cuando se ensea un SIGNO lo que se aprende es una
ESTRATEGIA DE RELACIN interpersonal, de relacin social.
Se PRODUCE:
Percepcin de la relacin causal (PERCEPCIN DE
CONTINGENCIAS).
Conforme se repiten los esquemas de accin-reaccin el
nio emite Conductas de Anticipacin.
Se transforma en Conducta Instrumental (Conseguir lo que
desea).
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INTERVENCIN EN SOCIALIZACIN:
ESQUEMAS DE EXPLORACIN OBSERVABLE (ESPECTCULOS)
Surgen ante la imposibilidad de desarrollar habilidades
metarrepresentacionales.
OBJETIVOS:
Mejorar el conocimiento social.
Mejorar las habilidades comunicativas sociales.
Generar conductas autorreguladas adaptadas al medio.
Se necesita un ambiente muy estructurado.
Basado en aprendizaje sin error.
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INTERVENCIN EN SOCIALIZACIN:
PROGRAMA TEACH:
Objetivos individualizados.
Evaluacin de las habilidades sociales.
Entrevistas con los padres.
Establecer prioridades.
DISEO INDIVIDUALIZADO:
Estilo intrusivo.
Disear un entorno con claves concretas y simples.
Eliminar barreras cognitivas (pictogramas).
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INTERVENCIN EN SOCIALIZACIN:
PROGRAMA TEACH:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Ensear reglas bsicas de conducta.
Enseanza de rutinas sociales.
Estrategias de respuesta ante lo imprevisto.
Estrategias de cooperacin social.
Enseanza de juegos.
Fomentar ayuda entre compaeros.
Distincin entre apariencia y realidad.
Aceptar el punto de vista perceptivo de la otra persona.
Uso de estrategias instrumentales simples.
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INTERVENCIN EN CONDUCTA:
MODIFICACIN DE CONDUCTA

E => R => C (Consecuencias)

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INTERVENCIN EN CONDUCTA:
MODIFICACIN DE CONDUCTA
ELEGIR LA CONDUCTA
La conducta debe presentarse con una cierta frecuencia.
Si afecta al nio y a su entorno.
Si le impide un desarrollo psicosocial saludable.
Debe ser elegidas teniendo en cuenta que unas son requisito de otras.
Debe realizarse un anlisis funcional de las misma.
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INTERVENCIN EN CONDUCTA:
MODIFICACIN DE CONDUCTA
ORDENAR LAS CONDUCTAS (JERARQUIZAR)
Se pueden modificar una o varias conductas.
Hay de que delimitarla (analizarla) lo ms posible.
DEFINIR LAS CONDUCTAS
En trminos cuantificables y observables.
ELEGIR REFORZADORES
Apetitivos - Aversivos
Fsicos - Sociales.
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INTERVENCIN EN CONDUCTA:
MODIFICACIN DE CONDUCTA
MEDIR LA CONDUCTA
Intensidad y frecuencia
REALIZAR GRFICO DE LA MISMA
MANTENER EL PROGRAMA DE REFUERZO O CAMBIARLO