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Porto Alegre
2012
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Orientador(a):
Silvana Corbellini
Porto Alegre
2012
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RESUMO
ABSTRACT
SUMRIO
1.INTRODUO:........................................................................................................07
2.METODOLOGIA......................................................................................................09
3.CONCEITUANDO EDUCAO..............................................................................10
3.2.Perspectivas:.......................................................................................................25
6.CONSIDERAOES FINAIS.....................................................................................54
REFERNCIAS..........................................................................................................64
GLOSSRIO..............................................................................................................66
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1.INTRODUO
a Educao Distncia, que possam servir como norteadoras a todos aqueles que
contemporneo.
aquisio de conhecimento.
colaborativas.
paradigmas que vimos sofrendo ao longo da era EAD. Desta forma, fez-se um
percorrido terico de autores como Peters (2002), Libneo (2001), Gadotti (2000),
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Carvalho (2007), Cardin (2012), Moreira (2007), entre outros, para fundamentar o
nosso trabalho.
perfil do aluno da EAD, bem como refletimos sobre os impactos que esta
2. METODOLOGIA
(2002), Libneo (2001), Gadotti (2000), Carvalho (2007), Cardin (2012), Chalita
alternativa de educao inclusiva. Por este motivo, procura-se sob a luz dos tericos
3. CONCEITUANDO EDUCAO
Conforme cita o autor, para Francis Bacon, um filsofo utpico, aquele que possua
conhecimento s podia ser alcanado por meio dos sentidos, embasado em dogmas
o homem no podia ser como uma tbua rasa, ou seja, uma folha em branco sobre
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a qual a experincia sensvel se escreveria. Para ele, o ser humano nasce com o
conhecimento.
burguesia. Locke defendia a iniciativa privada contra o abuso estatal. No seu estado
de natureza o homem era livre e no havia fora alguma que o subjugasse. Sua
Chalita (2009) continua trazendo Jean Jackes Rousseau, como o pensador que
desenvolver a sua liberdade para que, de forma natural, aceitasse um contrato que
sociedade.
estado de bondade natural. Rousseau acreditava que o homem era bom por
sociedade.
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homem livre e responsvel. Kant acreditava em uma educao que formasse para a
algum. Chalita (2009) diz que Kant abominava o processo educativo que adestrava a
Chalita (2009) cita Joo Ams Comnio, como o pai da didtica moderna.
Comnio defendia uma educao universal e a ideia de que tudo deveria ser
ensinado para todos, sendo uma das propostas pedaggicas que hoje se consagra.
aquilo que a vida exige, o conhecimento encontra a sua razo de ser, qual seja,
varivel de acordo com seu tempo e suas necessidades. O ser humano muda com o
trs etapas: tese, anttese e sntese. Hegel ainda desconfiava das pedagogias
Chalita (2009) cita tambm Karl Marx, o qual acreditava que tudo o que havia
assegurar condies iguais para que todos pudessem aprender e dar a sua
de ampliao pedaggica. Por outro lado, esta mesma pedagogia est em baixa nos
na qual o fazer pedaggico extrapola o sistema formal de ensino nas escolas para
informalidade.
vista como uma prtica humana e social, que modifica os seres humanos em seus
los.
conhecimento.
vdeos, etc., sendo que a informao deixou de ser uma rea ou especialidade para
sociedade se organiza.
Este um motivo pelo qual Gadotti (2000) defende a educao como um bem
embrutecerem.
uma prtica cultural, forma de trabalho cultural, que envolve uma prtica intencional
educao uma prtica social que busca realizar nos sujeitos humanos as
Hoje vale tudo para aprender. Isso vai alm da reciclagem e da atualizao
de conhecimento e muito mais alm da assimilao de conhecimentos. A
sociedade do conhecimento possui mltiplas oportunidades de
aprendizagem: parcerias entre o pblico e o privado (famlia, empresa,
associaes, etc.); avaliaes permanentes; debate pblico; autonomia da
escola; generalizao da inovao. As conseqncias para a escola e para
a educao em geral so enormes: ensinar a pensar; saber comunicar-se;
saber pesquisar; ter raciocnio lgico; fazer snteses e elaboraes tericas;
saber organizar seu prprio trabalho; ter disciplina para o trabalho; ser
independente e autnomo; saber articular o conhecimento com a prtica;
ser aprendiz autnomo e a distncia (GADOTTI, 2000, p.8).
que recorre aos aportes tericos providos pelas demais cincias da educao.
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campos de ao pedaggica.
pedagogos e professores muito alm daquela que se apresenta hoje. Pela alta
uso adequado das tecnologias com a fuso do quadro negro, giz e impressos para
adultos que pertencem a classes sociais desiguais, tem origens tnicas, religies e
culturas diferentes, alm do meio onde vivem, suas razes e histrias. Construindo,
cada qual, sua realidade em um sistema capitalista que nos deixa deriva.
sua complexidade.
conhecimento.
cooperativa.
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conjugao dos verbos quando se estuda uma lngua estrangeira. Assim, exigir
uma total reorientao da forma em que nos expressamos para esta outra lngua,
Nos primrdios, a educao era apenas oral e por este motivo a introduo
tempo que podemos disponibilizar sem que afete nossas tarefas e necessidades
Desta maneira, o que antes era visto como uma preparao para carreira
sendo que o ltimo passou a ser central. A educao est assumindo um novo grau
encarrega de financi-la, pois as empresas esto lucrando com ela. Outra mudana
que tambm aconteceu na forma de olhar a educao diz Peters (2002), que os
consumidores de educao.
sociedade. Este um dos motivos pelo qual Peters (2002) ressalta a urgncia de
apenas repassa o conhecimento ao aluno, no pode mais dar conta das tarefas
educacionais que esto pela frente. Isto quer dizer que o ensino universitrio ter
que ser reorganizado para que funcione de forma mais flexvel, varivel, conveniente
salienta que a EAD traz em seu bojo, a necessidade de novas formas de aprender,
causada, entre outras, pelas informaes ilimitadas que esto ao nosso alcance,
A EAD hoje j est voltada para os mais diversos tipos de alunos e por esta
razo devemos estar preparados para este evento de educao em massa que
aponta nos horizontes. Neste contexto, Corbellini (2012) chama a ateno para a
mais que corramos, dificilmente conseguiremos dar conta de tudo o que nos
cerca, nos encontramos, cada vez mais, limitadas frente ao que se
vislumbra no teclar de um boto (CORBELLINI, 2012, p.04).
E para isto, segundo Peters (2002), muito importante que as novas mdias
aluno.
3.2. Perspectivas
educao altamente eficazes e de fcil acesso. Por esta razo, j sentimos fortes
informao. Cardim (2012) nos alerta para uma situao complexa do ensino e
A EAD surge como salvadora e ao mesmo tempo como vil para algumas
situaes de ensino. Questiona-se a qualidade do ensino a distncia,
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demonstrando-nos que a era tecnolgica veio para ficar e por esta razo, Corbellini
animao.
professores e, inclusive de maneira rpida e fcil dos estudantes entre si. Estas
melhorias esto moldando uma nova forma de fazer o ensino e aprendizagem para a
EAD com elementos didticos especficos para esta modalidade, como por exemplo,
os livros didticos nas bibliotecas virtuais, web aulas via conferncias, os fruns e
inclusive a educao de massa, vem ganhando fora atravs da demanda dos mais
papel de protetores dos alunos contra as foras tecnolgicas, que levam muito longe
quanto nos alunos. Acontece que o que antes era realizado no contato direto de
professor com aluno, agora, existe um artefato entre os dois, que de certa forma
autor, a ttulo de exemplo, dos alunos poderem acreditar que os cursos de educao
Conforme Moore (1998) outro fator primordial para o aluno neste sistema de
tambm ser afetado. Atravs de pesquisa feita pelo autor h indicativos de trs
aprendizagem online.
Segundo Peters (2002), o sistema EAD que antes isolava o aluno na sua
est sendo adaptada para que a construo de conhecimento online seja mais
O autor versa sobre os critrios da EAD que devem ser analisados neste
tarefas e trabalhos com material didtico multimdia (links, CD, pendrive, rede, etc.),
que vista sob duas formas de visionrios especialistas, como nos fala Peters:
educao online.
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do conhecimento.
receptiva predominam.
aluno/professor/aluno.
Nesta abordagem, Peters (2002) apresenta dados que a educao online est
se ampliando e ocupando espaos. Isto j pode ser vislumbrado com o advento das
perfil de aluno.
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4. EDUCAO DISTNCIA
positivas que a EAD traz para a educao contempornea. De acordo com Peters
transformao precisa ser acompanhada pelo indivduo para que ele consiga se
mercadolgica.
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futuro.
educacionais.
online j est prximo da educao presencial em tempo real, pois oferece recursos
sncronos de interao entre professor e aluno cada vez mais sofisticados. Alm
disso, pontua-se que, a grande tendncia agora para as atividades grupais sob a
indivduo uma slida e permanente formao dentro de um sistema cada vez mais
Hoje, a EAD est valorizada, por ajudar-nos no difcil processo de romper com
informao.
tenham iniciativa para criar, planejar, programar e controlar o que eles mesmos
[...] trabalhamos apenas com um nico livro que poderemos carregar com
os contedos de que necessitamos em dado momento. Como resultado da
organizao em rede de ambientes de aprendizagem, todo o cosmo de
informaes se desenvolver, incluindo contedos didticos e estoques de
conhecimento, que estudantes autnomos podem disponibilizar por si
mesmos, passo a passo, fazendo o download do que precisam em seus
prprios discos rgidos, imprimindo e examinando textos (PETERS, 2002
p.115).
virtual.
aprendizagem est sendo criado, o qual no tem por objetivo alvos declarados e
definidos e que no podem ser testados por um padro de testes. Considera essa
fruns etc. O feedback dos aprendizes virtuais pode surtir um efeito muito positivo e
responsvel.
autorregulada sobre o papel do professor e aluno. Ele acredita que esta forma de
estudantes fica patentemente bvio. Este procedimento exige dos alunos, um bom
hipertexto podem no conseguir dar conta, seja por perder o rumo, ou pelo fato de
imediatista de conciliar trabalho com estudo e a ideia errnea do aluno optar pela
modalidade de ensino distancia por achar que mais fcil do que o ensino
convencional.
Peters (2002), por sua vez, atenta para a aprendizagem baseada em recursos
fala do professor, repetir, ler e escrever at aderir em sua mente tudo o que o
professor deu.
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saber que ele precisa, tornando-se necessrio apenas que se organize ou ainda,
que recheie o contedo. No apriorismo, acredita-se que o ser humano j vem com
atravs das aes que o sujeito pratica sobre os objetos. Ao professor compete
conhecimento da qual ele no tomou conscincia, e que nem por isto menos
eficaz.
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De acordo com Peters (2002), logo teremos que nos acostumar com uma
ainda aborda que, o caminho que se percorre para estudar at as provas requer um
Azevedo (2005) por sua vez, defende um ambiente viabilizador para que este
com aluno e professor via chat, fruns, emails, webconferncias, para que juntos
alunos sero autnomos. Neste contexto, suas tarefas sero desde desenvolver
prprio aluno, no qual ele consiga assimilar o seu crescimento cognitivo a este novo
desenvolvimento da pessoa.
de ensino e aprendizagem.
procuram os polos EAD. Mas, de qualquer maneira, o ensino virtualizado pode ser
Peters (2002) questiona quais medidas devem ser tomadas para que o aluno
capacitar os alunos a avaliar eles prprios a sua aprendizagem. Neste caso, tero
que, implica em mais trabalho para o aluno, mas que pode ser mais compensador.
interpretaes enganosas.
Carvalho (2007) se ope a esta ideia pelo fato de acreditar que a construo
Por outro lado Azevedo (2005) ao se referir distncia fsica entre professor e
aluno, salienta que o papel de professor mudou, porm a interao professor - aluno
se mantm.
avanos.
de sua idade, ainda no maduro o suficiente para construir o seu poder cognitivo
6. CONSIDERAES FINAIS
processo bem apontado por Peters (2002) ao traar um panorama em que nos
possibilidade de estudo para aqueles que se encontravam fora das salas de aulas,
devido ao seu trabalho, idade, tempo ou outros compromissos. Com este panorama,
se impem reflexes sobre o novo aluno que se desenha nos tempos atuais.
Um aspecto importante que Peters (2002) traz no que tange aos alunos
revistos para que a educao no perca o seu foco e o alcance de suas metas.
Para tanto, pontua o autor, importante que as novas mdias para a informao e
comunicao estejam disponveis para este processo, sendo auxiliares para projetar,
a sua autonomia. Autonomia esta, que se torna importante para que o aluno consiga
distncia pode ser tambm a razo do insucesso dos alunos, pela dificuldade que
Outro ponto que Peters (2002) nos apresenta de que os espaos virtuais
moral, no qual educar deve ser uma mola propulsora que possibilite o
evoluo constante.
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Alm disso, Peters (2012) aponta a dificuldade de adaptao para o aluno EAD.
expositivo dirigido pelo professor, onde ele era considerado o centro do saber e
Moore (1998) cita outro ponto que pode ser um limitador na relao de
relaes entre professores e alunos. Afirma que muitos encaram a EAD como sendo
uma modalidade mais fcil e exige menos dedicao que o estudo presencial e, ao
agora.
ao papel dos professores, Peters (2002) refere que estes precisam hoje planejar
da aprendizagem do aluno.
tem se desenhado ao longo dos ltimos anos, principalmente pelo advento das
aprendizagem.
independncia do aluno, sendo que a sua presena salientada pelos autores como
A Educao Distncia cada vez mais, tem se destacado como uma resposta
s demandas sociais atuais. A sua instantaneidade, sua agilidade, seu acesso aos
conhecimentos, entre outras variveis, faz com que esteja cada vez mais prxima de
excludos.
bem coletivo e no deve ser regulada pelo mercado, nem por interesses polticos
ou qualquer outro mecanismo burocrata. Aponta o autor que quem deve ter o poder
dever ter a funo de servir como bssola para navegar nessa sociedade do
conhecimento.
uma constante funo das escolas. No h como nos eximirmos de nossos papis
sociais.
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REFERNCIAS
GLOSSRIO
Sculo XX, com origem no termo Globalizao. Este tipo de sociedade encontra-se
Informao.
Fonte:
http://www.educared.org/educa/index.cfmpg=internet_e_cia.informatica_principal&id_
inf_escola=664
via WEB, iro ouvir sua palestra e ver suas transparncias, podendo realizar
contedo. Com a grande ampliao dos recursos de comunicao por voz (VOIP) na
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Fonte:
http://www.educared.org/educa/index.cfmpg=internet_e_cia.informatica_principal&id_
inf_escola=664
informao, convm ter claro o que era a sociedade anterior, a sociedade industrial.
bem como por sua individualizao; pela chamada cultura da virtualidade real; e
Fonte:
http://www.educared.org/educa/index.cfmpg=internet_e_cia.informatica_principal&id_
inf_escola=664
FONTE:
http://www.educared.org/educa/index.cfmpg=internet_e_cia.informatica_principal&id_
inf_escola=664