PSICOLOGA DE LA GESTALT

Origen:
Frankfurt (Alemania) entre 1910 y 1912
Se la considera la respuesta alemana a la
psicologa de Wundt (Sambrn, 1986)
Objeto de estudio:
Los fenmenos de la conciencia
Estudia la conciencia desde una posicin
holstica, total, global.
El todo es ms que la simple suma de sus
partes . Unidad III - 2011

Principales representantes:

Wolfgang Khler
(1886 1941)

Max Wertheimer
(1880-1943)
Kurt Koffka
(1887- 1967)
Unidad III - 2011

1
Psicologa de la Gestalt
Segn W. Khler esta
psicologa es:

estructural,
molar y
fenomenolgica

Unidad III - 2011

Cmo se organiza la percepcin?

1. Parten del principio de la
organizacin o la estructura, segn
el cual la percepcin se organiza
como totalidad;
2. la "ley de la pregnancia o de la
buena forma", que expresa que la
percepcin es siempre la mejor
posible, considerando la totalidad de
los factores que coexisten en el
campo perceptivo en un momento
Unidad III - 2011
determinado.

2
El concepto de la buena forma
Los tericos de la Gestalt
elaboraron las ya famosas leyes de
organizacin del campo perceptivo,
algunas de las cuales enunciaremos
brevemente, a modo de ejemplos:

Unidad III - 2011

El concepto de la buena forma:

forma en
dos obras de Dal

Unidad III - 2011

3
La ley del cierre
Se refiere a la tendencia a percibir
formas "completas", aun partiendo de
datos perceptuales incompletos:

Unidad III - 2011

Ley de cierre
Ejemplos:

Unidad III - 2011

4
Ley de la Proximidad
Los elementos que se encuentran
cercanos en el espacio y en el tiempo
tienden a ser agrupados
perceptualmente:

Unidad III - 2011

Ley de la proximidad
Ejemplo:

Unidad III - 2011

5
Ley de figura- fondo
La organizacin de la percepcin se da
siempre en funcin de un recorte que define
una figura sobre un fondo.

Unidad III - 2011

Ley de figura-fondo
Ejemplo:

Unidad III - 2011

6
Ley de figura-fondo
Ejemplos:

Unidad III - 2011

Ley de la semejanza
Los estmulos similares en tamao
color, peso o forma tienden a ser
percibidos como conjuntos.

Unidad III - 2011

7
Ley de la semejanza
Ejemplo:

Unidad III - 2011

El concepto de campo
[introducido por Khler]
Es entendido como un todo
dinmico caracterizado por la
interaccin interna y por la
tendencia al equilibrio.
En cada momento, la relacin de
fuerzas coexistentes en el campo
vara dando lugar a nuevas
configuraciones.
Unidad III - 2011

8
Campo Psicofsico (Koffka)
Es organizado.
Antes que nada, nos muestra la polaridad
del yo y el medio ambiente, y vemos luego,
que cada una de estas dos partes polares
tiene su propia estructura.
De este modo, el medio ambiente no es un
mosaico de sensaciones ni una borrosa y
vaga unidad total; ms bien consiste en una
cantidad definida de objetos y sucesos
separados, que son producto de la
organizacin.
Del mismo modo, el yo no es ni un punto ni una
suma o mosaico de impulsos o instintos.

Principios de Psicologa de la Forma, 1935.

Unidad III - 2011

Mtodos
1)
Introspeccionismo 2) Experimentalismo
analtico: del conductismo.
Buscar los Buscar objetividad
elementos ltimos
Se apoyan en la Fenomenologa se va a
corriente filosfica: oponer, por lo tanto, al
la fenomenologa experimentalismo de las
fundada por teoras positivistas
Husserl
Unidad III - 2011

9
Fenomenologa experimental
Utilizan la experimentacin con el
objetivo de acumular
regularidades que les permitan
formular leyes basadas en la
frecuencia con que un dato se
repite.
La Gestalt es una psicologa
subjetivista, filosfica, ligada a la
conciencia y a la introspeccin.
Unidad III - 2011

Concepto de campo
[Campo Perceptual]

Es entendido como un todo dinmico

caracterizado por la interaccin interna
y por la tendencia al equilibrio.
En cada momento, la relacin de
fuerzas coexistentes en el campo vara
dando lugar a nuevas configuraciones.

Unidad III - 2011

10
Organizacin del campo conducta
1. La organizacin:
a) descubrir las fuerzas que lo organizan en objetos
y fenmenos separados;
b) las fuerzas que existen entre objetos y fenmenos
diferentes, y
c) cmo producen estas conductas el campo
ambiental.
2) Debemos investigar cmo pueden influir en dichas
fuerza movimientos del cuerpo.
3) Estudiar el yo como una de las principales partes
del campo.
4) Mostrar que las fuerzas que enlazan al yo con las
otras partes del campo son de la misma
naturaleza que aquellas que vinculan diferentes
partes del campo ambiental.
5) No olvidar que nuestro campo psicofsico existe
dentro de un organismo real que a su vez existe
Unidad III - 2011
en un medio geogrfico (Koffka)

Postulado del Isomorfismo (relacin)

En este caso sera entre los centros
cerebrales y la experiencia:
El orden que experimentamos en el
espacio es siempre estructuralmente
idntico al orden funcional en la
distribucin de los procesos
cerebrales subyacentes.
Khler, 1947

Unidad III - 2011

11
Isomorfismo (del griego iso = igual
y morfismo = forma)
Indica una identidad estructural entre el
plano de la experiencia directa y el de los
procesos fisiolgicos subyacentes al
mismo.
El postulado del isomorfismo afirma
algo mucho ms importante: si
conocemos las leyes que organizan
nuestra experiencia fenomnica
necesariamente conocemos tambin las
leyes que rigen los hechos que tienen
lugar en el cerebro
Unidad III - 2011

La psicologa del pensamiento

Khler (1921), introdujo el concepto

de insight :intuir en el sentido de ver
dentro
crean que los procesos de
aprendizaje y de pensamiento se
realizaban segn un conjunto de
intentos efectuados por casualidad.
Logro de una meta: resolver un
problema
Unidad III - 2011

12
Aprendizaje - bsqueda de solucin
Instaura una reestructuracin del
campo cognitivo a travs de un acto
de insight.
un proceso de insight aporta
caractersticas de discontinuidad no
es ni siquiera correcto; precisamente
porque se trata de un enfoque
dinmico, el nuevo equilibrio, aunque
difiera mucho del anterior, no puede
dejar de ser originario por las
condiciones dadas en el punto de
partida; no en vano se utiliza el
trmino de reestructuracin.
Unidad III - 2011

Aprendizaje (cont.)
Khler: solucin de los problemas es una
reestructuracin del campo.
Wertheimer quiere mostrar que se puede llegar a
soluciones y a aprendizajes ms generales y
profundamente enraizados cuando se adopta un
enfoque que observe la situacin como una
totalidad significativa y no como un conjunto de
partes o procedimientos fragmentados
Y as, lo mismo que el alumno tiene que mirar el
problema como un todo, tambin el maestro
debera ensear teniendo presente la estructura
global y no el procedimiento.

Unidad III - 2011

13