(APOSTILA) Lendo Generos Academicos - 2011 - 1 PDF

LINC - Lnguas no Campus
CELS - Curso de Extenso em Lnguas Estrangeiras

Graciela R. HENDGES
Janete ARNT
Maira S. OTARAN
Sofia Y. UBERTI
Leitura em Ingls
Laboratrio de Pesquisa e Ensino de Leitura e Redao

Departamento de Letras Estrangeiras Modernas
Universidade Federal de Santa Maria
Leitura Acadmica
em Ingls
AUTORES
Prof Dr Graciela Rabuske HENDGES
Acad. Mara OTARAN
Acad. Sofia UBERTI
Prof Janete ARNT
COLABORADORES
Acad. La Becker
ORIENTAO PEDAGGICA
EDIO VISUAL
LabLeR - Laboratrio de Pesquisa e Ensino de Leitura e Redao
2 Edio
Santa Maria, RS
2011
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA
Felipe Martins Mller

Reitor
Hlio Lees Hey

PrReitor de PsGraduao e Pesquisa
Pedro Brum Santos

Diretor do Centro de Artes e Letras
Amanda Eloina Scherer

Coordenadora do Programa de PsGraduao em Letras
Eliana Rosa Sturza

Chefe do Departamento de Letras Estrangeiras Modernas
Dsire Motta-Roth
Coordenadora do Laboratrio de Pesquisa e Ensino de Leitura e Redao
Graciela Rabuske Hendges

Luciane Ticks
Coordenadoras do Projeto de Extenso Lnguas no Campus
Apresentao
Os projetos de extenso Curso de Extenso em Lnguas Estrangeiras (CELS) e Lnguas no Campus
vm oferecendo cursos de lnguas estrangeiras e de lngua materna (redao acadmica) para a
comunidade universitria h mais de 10 anos. Ao longo desses anos, as abordagens terico-
pedaggicas implementadas nos projetos tm acompanhado o debate cientfico das pesquisas
em Lingstica Aplicada, contribuindo para a formao profissional de alunos das Licenciaturas
em Letras, por um lado, e para a formao lingstica de centenas de alunos de graduao e de
ps-graduao dos diversos cursos e programas da Universidade Federal de Santa Maria.
Os livros didticos usados nos cursos so elaborados pelos integrantes dos projetos e esto em
constante processo de reviso e atualizo. Cada unidade o resultado de diversas etapas
terico-pedaggicas cclicas: pesquisa bibliogrfica e experimental, discusso, elaborao,
aplicao, reflexo crtica, reviso e aperfeioamento. Os contedos apresentados nesses livros
so selecionados considerando interesses e necessidades do nosso pblico-alvo principal
alunos universitrios, pois so propostos por eles em levantamentos peridicos. Os livros
didticos da coleo Four Skills compreendem tpicos e exerccios direcionados ao
desenvolvimento de quatro habilidades de comunicao: produo oral, produo escrita,
compreenso oral e compreenso escrita. Os livros da coleo Leitura em Ingls enfatizam a
habilidade da leitura estratgica em lngua estrangeira, com foco em dois fins especficos: leitura
de gneros miditicos e leitura de gneros acadmicos.
O presente livro didtico busca desenvolver habilidades de leitura em lngua inglesa com foco
no registro acadmico/cientfico. A partir do gnero discursivo artigo acadmico (tambm
chamado artigo cientfico ou artigo de pesquisa) experimental, sero explorados aspectos
contextuais, discursivos, retricos e lxico-gramaticais das diferentes sees que
tradicionalmente constituem esse gnero em ingls. Nesse sentido, a leitura do artigo cientfico
experimental explorada neste curso desde o nvel mais amplo, o contextual, passando pela
anlise do layout e da estrutura textual, at chegar aos nveis mais especficos do contedo, do
lxico e da sintaxe. A forma como os contedos e as atividades esto propostos ao longo do
livro tem o intuito de estimular o aluno a refletir sobre seu processo de leitura conscientemente,
permitindo que aplique as estratgias e informaes lingsticas estudadas a novas situaes de
leitura fora da sala de aula.
Na unidade introdutria, discutiremos concepes e pressuposies sobre a leitura de artigos

cientficos, bem como sobre a natureza e a funo do artigo cientfico experimental, o livro
compreende outras cinco unidades, uma para cada uma das sees que podem ser observadas
em artigos cientficos experimentais: introduo, reviso de literatura, mtodos, resultados e
discusso, concluso. A partir de dados coletados em pesquisas prvias sobre o artigo
acadmico experimental, foi possvel incluir no livro um nmero significativo de observaes
que consideram suas particularidades em diferentes reas do conhecimento.
A abordagem pedaggica adotada nos projetos e materiais busca refletir uma concepo de
linguagem como sendo funcional e indissocivel do seu contexto. Dentro dessa perspectiva, a
forma da linguagem vista como determinada pela funo, seguindo padres de organizao
de acordo com cada uma das infinitas funes que a linguagem pode desempenhar. Por fim,
considera-se que atravs da linguagem possvel perceber vises de mundo, identidades e
representaes sociais e culturais, bem como intervir no mundo, ocasionando mudanas sociais.
Sumrio
UNIDADE 1 Estratgias de leitura em ingls como lngua estrangeira ........................ 5
UNIDADE 2 Lendo abstracts............................................................................. 11
UNIDADE 3 Lendo a Introduo de artigos acadmicos experimentais ................... 23
UNIDADE 4 Lendo o Mtodo de artigos acadmicos experimentais ......................... 38
UNIDADE 5 Lendo os Resultados de artigos acadmicos experimentais ................... 50
UNIDADE 6 Lendo a Discusso de artigos acadmicos experimentais ...................... 61

UNIDADE 1 - Estratgias de Leitura em Ingls | 5
UNIDADE 1 Estratgias de Leitura em

Ingls como Lngua Estrangeira
A. MAPEANDO PRTICAS DE LEITURA EM INGLS E CONHECIMENTO
PRVIO
1. Com base na sua experincia de leitor de textos publicados em ingls e/ou no que voc
aprendeu em outros cursos leitura em ingls, assinale as alternativas da lista abaixo indicando
quais estratgias voc considera importantes para o sucesso da leitura de textos em ingls como
lngua estrangeira. Numere-as em ordem de importncia, sendo a de numero 1 a mais importante
e assim por diante. Depois, circule - a - aquelas estratgias que voc no conhecia. Discuta suas
respostas com o professor e colegas.
a. ( ) observar a mdia de publicao (internet, impressa, televisiva), a fonte de publicao,

data e a autoria na tentativa de ativar esquemas mentais sobre os provveis gneros,
assuntos e abordagens do texto.
b. ( ) examinar a presena e natureza das linguagens no-verbais layout, imagens,
grficos, tabelas, fotos, tamanho e estilo da fonte, cores, etc. e outras marcas tipogrficas
como subdivises no texto para fazer previses sobre o propsito comunicativo do texto
(p. ex., vender um produto ou servio? orientar geograficamente? reportar os resultados de
uma pesquisa? popularizar os resultados de uma pesquisa para o pblico no-
especializado? controlar comportamentos? reportar um fato recente? entreter? etc.), o
provvel assunto e provveis discursos (p. ex., feminista, religioso, racista etc.) presentes no
texto.
c. ( ) fazer uma leitura superficial e/ou no-linear skimming do texto para identificar o
assunto geral, o gnero, etc.
d. ( ) escanear o texto em busca de informaes especficas.
e. ( ) usar conhecimento prvio sobre a mdia, o gnero, o autor, o assunto.
f. ( ) usar o dicionrio de forma eficiente, para identificar a traduo de palavras-chave
cujo significado no tenha ficado claro com o uso de outras estratgias.
g. ( ) fazer mapa semntico sobre os significados potencias a serem encontrados no texto,
com base em palavras-chave.
h. ( ) identificar as palavras-chave do texto.
i. ( ) usar o co-texto (texto em volta do texto) como mecanismo para ajudar a identificar
o provvel significado bem como a funo e a classe gramatical (p. ex., verbo, substantivo,
adjetivo, advrbio etc.) de uma palavra desconhecida.
j. ( ) adivinhar o significado de palavras a partir de pistas do contexto, do co-texto e de
suas caractersticas morfolgicas (formao de palavras, uso de afixos).
k. ( ) reconhecer a idia principal de cada pargrafo a partir da identificao e
compreenso da orao inicial.
l. ( ) distinguir idias/argumentos/informaes gerais de idias/argumentos/informaes
especficas.
m. ( ) distinguir fato de opinio.
n. ( ) reconhecer o tipo de relao (p. ex., comparao, contraste, soma, causa-
consequncia etc.) entre as idias/ argumentos/informaes apresentadas no texto a partir
de pistas da linguagem como os conectores (however, and, in addition, therefore,

nevertheless, consequently, because, conversely, more... than etc.).
o. ( ) identificar relaes lexicais de sinonmia, antonmia, hiperonmia, referncia.
p. ( ) reler partes do texto e corrigir inferncias j feitas quando a compreenso do texto
fica comprometida.
q. ( ) parafrasear oraes, pargrafos, sees na tentativa de resumir essas partes do texto.
r. ( ) cronometrar o tempo de leitura para otimiz-lo.
s. ( ) destacar (sublinhar, circular) todas as palavras cognatas e palavras conhecidas do
texto antes de iniciar a leitura mais detalhada.
t. ( ) ignorar palavras menos importantes.
u. ( ) ter em mente o objetivo pelo qual voc est lendo o texto e tentar alcan-lo indo
direto ao ponto, sem antes traduzir o texto todo palavra por palavra.
B. SISTEMATIZANDO
2. Neste curso vamos concentrar nossa ateno na leitura de dois textos que fazem parte das
prticas sociais acadmicas (dos gneros1 acadmicos): o resumo acadmico ou abstract e o artigo
acadmico (tambm chamado artigo cientfico ou artigo de pesquisa). Em relao a esses dois
gneros, responda as seguintes questes:
a. O que voc sabe sobre abstracts? Qual a funo de um abstract? Onde so publicados?
Com que frequncia voc l abstracts em portugus? E em ingls? Por qu? Voc j
escreveu um abstract? Em portugus ou ingls?
b. . O que voc sabe sobre artigos acadmicos? Qual a funo de um artigo acadmico?
Onde so publicados? Com que frequncia voc l artigo acadmico em portugus? E em
ingls? Por qu? Voc j escreveu um artigo acadmico? Em portugus ou ingls?
c. Qual a importncia desses gneros na sua rea de conhecimento?
d. O que voc sabe sobre o layout, a configurao visual desses gneros na sua rea: quantas
pginas tm? tm vrias sees/ divises com subttulos? vrios pargrafos? apresentam
imagens (grficos, esquemas, tabelas, figuras, quadros etc.) obrigatoriamente?
abstracts: _____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
artigos acadmicos: ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
1
Um gnero pode ser definido como uma atividade social com caractersticas mais ou menos convencionalizadas,
compartilhadas pelos membros de um grupo social, ou de uma cultura, por exemplo, a receita culinria, a entrevista
de emprego, o relatrio de estgio, o currculo, o pster de filme, o projeto de pesquisa, a prova de vestibular, etc.
3. Os abstracts e artigos acadmicos que vamos ler neste curso so geralmente publicado em
peridicos cientficos/acadmicos (=journals). Alm do artigo cientfico, um peridico tambm
publica vrios outros gneros relacionados pesquisa. Dentre as alternativas a seguir, assinale
aquela(s) que contm(m) algum tipo de publicao encontrada em journals:
a. ( ) book review g. ( ) original article

b. ( ) short communication h. ( ) response
c. ( ) review article i. ( ) erratum
d. ( ) editorial j. ( ) commentary
e. ( ) letter/correspondence h. ( ) news
f. ( ) obituary
4. Agora analise os sumrios dos journals Nature, Cell e Science e circule em cada um a(s)
seo(es) onde so publicados artigos cientficos.
5. Quais das estratgias listadas na questo 1 voc considera mais vantajosas para leitura de
abstracts e artigos acadmicos? Comente sua resposta.
________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
6. O artigo acadmico experimental aquele que reporta alguma pesquisa que deriva de
experimentao. Esse tipo de artigo apresenta algumas sees bastante convencionalizadas,
independentemente da disciplina. So elas: Introduo, Mtodo, Resultados e Discusso
(IMRD). Alm dessas sees, cada disciplina e/ou sub-rea dentro de determinada disciplina
poder apresentar suas particularidades. Em artigos da nossa rea, a Lingustica Aplicada, por
exemplo, alm da Concluso cada vez mais frequente a presena de uma seo chamada
Pedagogic Implications2. E na sua rea, que outras sees so recorrentes?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7. A sequncia em que essas sees aparecem tambm significativamente recorrente nos artigos
cientficos de diferentes reas do conhecimento. Em termos gerais, qual a sequncia mais
comumente observada? de fato essa a sequncia mais tpica nos artigos da sua rea?
1.____________________________________
2. ___________________________________
3. ____________________________________
4. ____________________________________
5. ____________________________________
6. ____________________________________
8. A ttulo de contraste, entreviste dois colegas, cada um proveniente de uma rea do

conhecimento diferente da sua, para aprender como os artigos de cada rea so tipicamente. Use
a tabela abaixo para coletar os dados da entrevista, dos dados com um (+) os dados fornecidos
por eles, de acordo com as informaes solicitadas.
PARTE Introduo Mtodos Resultados Discusso Concluso Referncias Outra(s)

REA
2
YANG, R.; & ALLISON, D. (2004). Research articles in Applied Linguistics: Structures from a functional perspective.
English for Specific Purposes 23: 264-279.
9. Quando voc l artigos cientficos, por qual seo voc costuma comear sua leitura? Numere as
alternativas abaixo indicando a seqncia de leitura que voc costuma seguir.
a. ( ) ABSTRACT c. ( ) METHODS e. ( ) DISCUSSION
b. ( ) INTRODUCTION d. ( ) RESULTS f. ( ) CONCLUSION
10. Por que voc comea por essa seo?

______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
DICA
Considere diferentes seqncias para diferentes objetivos de leitura.
Anotaes
UNIDADE 2 - Lendo Abstracts | 11
UNIDADE 2 Lendo Abstracts

A. PR-LEITURA
1. Um dos textos que fazem parte do repertrio de gneros da comunidade discursiva

acadmica o resumo acadmico, ou abstract (em ingls). Em relao a esse texto, assinale
quais das alternativas abaixo contm fragmentos de abstract. Indique (com crculos ou
sublinhando) quais pistas dos fragmentos assinalados ajudaram voc na identificao dos
mesmos.
a. ( ) b. ( )
d. ( )
c. ( )
e. ( )
f. ( )
( )
g. ( )
DICA
O resumo acadmico, como o prprio nome sugere, , basicamente, um
resumo, uma sntese bastante concisa de um texto de pesquisa mais longo.
Em ingls, o nome abstract tambm sugere essa funo de abstrair as
informaes essenciais de um texto maior.
A literatura prvia sobre o abstract geralmente identifica duas categorias de

abstracts:
1 2
ABSTRACT DE EVENTOS ABSTRACT DE ARTIGOS
Publicado em Anais de Publicado em peridicos cientficos
eventos/Cadernos de Resumos (journals em ingls), precedendo/
(Proceedings em ingls), como um acompanhando o artigo
texto independente. acadmico.
O ABSTRACT DE EVENTOS tem a funo especfica de convencer a comisso

organizadora de um evento a aceitar o trabalho submetido para
apresentao (Swales & Feak, 2000, p. 32; Lors, 2004, p. 281).
J o ABSTRACT DE ARTIGOS tem a funo de convencer os leitores do

peridico a lerem o artigo. Alm disso, esse abstract tambm funciona como
um recurso para o leitor ganhar tempo, pois permite que ele tenha acesso ao
contedo do artigo de forma rpida e que, a partir da, possa decidir se o
artigo completo merece seu tempo e ateno ou no (Martn, 2003, p. 26).
Nesta unidade vamos tratar do ABSTRACT DE ARTIGOS.
3. Tendo em vista que o abstract de artigos uma sntese do artigo acadmico completo que
acompanha, de se esperar que seu contedo e estrutura textual sejam parecidos aos desse
artigo. Nesse ponto importante lembrar que h diferentes tipos de artigos acadmicos. Dois
tipos bastante conhecidos na academia so 1. o artigo acadmico experimental e 2. o a artigo

acadmico terico. O primeiro reporta resultados de uma pesquisa prtica, que envolve algum
tipo de experimento, sujeitos e/ou objetos, e por isso sua estrutura textual tipicamente
corresponde ao esquema IMRD (Introduo-Mtodo-Resultados-Discusso). O segundo tipo de
artigo acadmico apresenta uma discusso terica baseada em uma reviso de literatura e sua
estrutura textual menos previsvel; podendo conter uma Introduo, vrias sees de
discusso terica e uma Concluso.
3a. Considerando o abstract de artigos acadmicos experimentais, que estrutura textual voc
espera encontrar nesse texto?
a. ( ) Composio Ao esperada Indicaes Contra-indicaes Precaues Reaes

adversas Posologia Conduta da superdosagem
b. ( ) Abertura Identificao dos anfitries Solicitao da presena dos convidados
Identificao dos noivos Localizao da cerimnia Fechamento
c. ( ) Introduo Mtodo Resultados Concluso
d. ( ) Apresentao do livro Descrio do livro Destaque de partes do livro Avaliao final
do livro
3b. Em que gnero discursivo voc acredita que encontraria as demais estruturas textuais?
a. _______________________ b. _______________________
c. _______________________ d. _______________________
B. A ORGANIZAO DA INFORMAO EM ABSTRACTS
4. Na srie de exerccios que seguem, vamos testar nossa leitura estratgica aplicada ao abstract
do artigo The Increasing Dominance of Teams in Production of Knowledge3 (apresentado na
pgina seguinte). Primerio, observe a fonte da publicao, o nmero de pginas do texto,
sublinhe todas as palavras parecidas com palavras do portugus e aquelas que voc j conhece
e a partir dessa coletnea de informaes, anote suas previses sobre quem o pblico-alvo e
o assunto desse texto.
PUBLICO ALVO ASSUNTO

_____________________________ _______________________________________
_____________________________ _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3
Referncia: WUCHTY, s.; JONES, B. F.; UZZI, B. The increasing dominance of teams in production of knowledge.
SCIENCE, v. 316, p. 1036-1039, 2007.
1
2
3
4
5
6
7
SCIENCE, 316, p. 1036-1039, 18 MAY 2007.
5. A partir das informaes j coletadas, escolha trs palavras do abstract que voc considera
que sejam palavras-chave (seja porque aparecem vrias vezes no abstract, ou porque aparecem
no ttulo, ou porque parecem sintetizar o assunto do artigo).
PALAVRAS-CHAVE
6. Agora identifique trs palavras do abstract que voc no conhece e tente inferir (fazer uma
adivinhao inteligente/informada) sobre o signficado das mesmas.
Palavra desconhecida Provvel significado (inferncia)
1.
2.
3.
7. Se voc no conseguiu fazer uma inferncia que faa sentido para as palavras destacadas no
exerccio anterior, procure no dicionrio o significado das mesmas. Lembre de usar o dicionrio
de forma eficiente, ou seja, atribua palavra desconhecida aquele significado que mais lgico
para e coerente com o contexto onde essa palavra foi usada.
Palavra desconhecida Provvel significado (dicionrio)
1.
2.
3.
8. Agora, voltando questo da sequncia de organizao das informaes em abstracts de

artigos experimentais, verifique se o abstract em questo apresenta a estrutura IMRD/C,
destacando (sublinhando ou circulando) os recursos/pistas lingusticas que levam identificao
dessa estrutura.
9. Resuma no quadro abaixo as informaes solicitadas e relao a cada bloco informacional do

abstract . Caso a infomao no esteja presente no abstract, preencha a clula do quadro com
um risco ( ).
Introduo
(hiptese e/ou
objetivo e/ou
reviso de literatura
e/ou justificativa)
Mtodo
Resultados
Discusso
Concluso
10. Agora localize essa estrutura, ou seja, a IMRD/C no abstract reproduzido abaixo. Circule os
recursos/pistas lingusticas que ajudaram voc a identificar essas partes no abstract.
11. Em qual das duas tarefas voc gastou mais tempo: no exerccio 8 (localizando a Introduo,
o Mtodo, os Resultados e a Discusso/Concluso no abstract da Science) ou no exerccio 10
(localizando a Introduo, o Mtodo, os Resultados e a Discusso/Concluso no abstract do
JAMA)? Por qu?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
PITKIN, R. M.; BRANAGAN, M. .; BURMEISTER, L. F. Accuracy of data in abstracts of

published research articles. JAMA, 281, p. 1110-1111, 1999.
DICA
Muitas vezes o abstract descrito como um pargrafo nico portanto, um

bloco de texto sem subdivises (Swales & Feak, 2004, p. 2824), em que diferentes
tipos de informao sobre uma pesquisa (introduo, mtodo, resultados,
discusso, concluso) so agrupados.
4
SWALES, J. M.; FEAK, C. B. (2004). Academic writing for graduate students: Essential tasks and skills. Ann Arbor:
The University of Michigan Press.
Entretanto, se retomarmos o abstract da rea mdica reproduzido no exerccio 6,

sobre a preciso dos dados apresentados em abstracts de artigos acadmicos,
vamos notar que esse abstract no tem o formato de um pargrafo, estando
dividido em itens (Context, Objective, Design, Main outcome measure, Results,
Conclusions), cada um dos quais corresponde a um tipo de informao.
Essa configurao tpica de abstracts da rea mdica. Ela agiliza ainda mais o
processo de leitura, pois a separao das informaes em itens e o uso de
subttulos explcitos em destaque facilitam a localizao das informaes.
Uma das razes pelas quais journals da rea mdica comearam a adotar esse
formato para seus abstracts no final dos anos 1980 foi a tentativa de padronizar o
gnero, pois a maior parte dos abstracts mdicos era pouco informativa e mal-
estruturada (Salager-Meyer, 1991, p. 5285).
Outra razo pela qual a rea adotou o abstract estruturado, como veio a ser
chamado, foi para evitar que seus leitores perdessem tempo tentando localizar
uma informao no abstract. J se sabia na poca que quanto melhor
estruturado um texto, mais fcil e rpida se torna sua leitura/compreenso
(Salager-Meyer, 1991, p. 529).
Assim, tendo em vista o alto volume de publicaes com que pesquisadores da

rea da sade precisam lidar diariamente (Salager-Meyer, 1991), j que muitos
dos seus journals tm periodicidade semanal, os abstracts estruturados diminuem
o tempo gasto em leitura significativamente, conforme voc mesmo pode testar!
12. Agora analise o abstract reproduzido abaixo. Esse abstract poderia ser descrito como um
pargrafo nico, contendo a estrutura IMRD/C? Por qu?
______________________________________________________________________________________________________
Abstract
HISANAKA ITO; TAKAYA INOUE; KAZUO IGUCHI. Toward the Synthesis of Didemnaketal B: A Convergent Synthesis
of the C9C28 Subunit. Organic Letters, 10 (17), p. 38733876, 2008.
5
SALAGER-MEYER, F. (1991). Medical English abstracts: How well are they structured? Journal of the American
Society for Information Science. 42(7), p. 528-531.
DICA
Alm da rea mdica, outra rea que tambm vem adotando um abstract que
vai alm do pargrafo a Qumica.
Nessa rea, assim como na Fsica, na Biologia, na Geomtica e em vrios outros

contextos disciplinares, as representaes no-verbais (grficos, imagens, etc.)
tm papel central na divulgao das novas descobertas. Em outras palavras, os
resultados das pesquisas nessas reas mitas vezes so expressos de forma mais
efetiva em imagens. Assim, tendo em mente o que dissemos anteriormente sobre
o abstract de artigos acadmicos funcionar como uma propaganda dos artigos
que acompanha (Swales & Feak, 2004, p. 2826; Ayers, 2008, p. 237), de se
esperar que essas reas queiram colocar no anncio de seus artigos os
argumentos mais convincentes, ou seja, os resultados no-verbais. o que
acontece no abstract da rea de Qumica reproduzido no exerccio 9.
Apresentamos essas diferentes configuraes de um mesmo gnero, o abstract

de artigos, para chamar sua ateno sobre a influncia que cada comunidade
disciplinar exerce sobre os gneros da academia.
Sempre que possvel, considere seu conhecimento prvio sobre as diferentes

reas do conhecimento quando for ler textos acadmicos dessas reas.
Para a leitura de abstracts, alm do conhecimento prvio sobre a rea, outros

recursos que podem ajudar na leitura desse gnero so:
1. MARCADORES EXPLCITOS: palavras que sinalizam explicitamente o tipo de

informao que est sendo apresentada no abstract;
2. VERBOS DE PESQUISA: verbos tpicos usados para reportar cada etapa de uma
pesquisa;
3. TEMPO VERBAL: Swales & Feak (2004, p. 283)8 apontam as seguintes

caractersticas de abstracts em ingls quanto ao uso dos tempos verbais:
a. afirmaes introdutrias frequentemente esto no presente ou presente

perfeito;
b. h bastante variao entre as disciplinas quanto ao tempo usado para

reportar os Resultados: na Fsica e na Qumica predomina o uso do presente,
enquanto que nas Cincias Sociais prevalece o passado; e
c. as Concluses esto quase sempre no presente.
6
Op. cit.
7
Ayers, G. (2008). The evolutionary nature of genre: An investigation of the short texts accompanying research
articles in the scientific journal Nature. English for Specific Purposes, 27(1), p. 22-41.
8
Op. cit.
Esses tambm so os tempos verbais predominantes nas respectivas sees do

artigo acadmico, o que mostra que o abstract de fato uma miniatura do
artigo;
4. MODALIZADORES: verbos modais, advrbios e outras palavras e expresses que

indicam opinio, avaliao e julgamento sobre as informaes apresentadas.
Exemplos de cada um desses recursos so apresentados na Tabela 2.1 a seguir.
Tabela 2.1 Exemplos de recursos lingsticos usados nas diferentes partes do abstract
VERBOS DE TEMPO
MARCADORES EXPLCITOS MODALIZADORES
PESQUISA VERBAL
Previous studies believe

Recently argue
(incerteza)
theory investigate presente
may
The objective of this study is to analyze
Introduo might
The aim of the present proposal study
can
is to examine presente
could
Our goal is to aims at perfeito
The purpose of this investigation reports
is to etc
...the method
...sample... use
...source... employ
passado
...model... measure
...(analytical) categories... interview
Mtodo (certeza)
...procedures... collect
voz
..data... prepare
passiva
Referncia anos ou perodos de develop
tempo etc
Referncia a lugares
The results find
Results show
The findings... observe
Resultados passado (certeza)
evidence obtain
..discoveries.. indicate
nmeros e porcentagens (%) reveal
(incerteza)
may
might
could
suggest should
Our conclusion seem perhaps
Discusso/
...implication... appear presente maybe
Concluso
...application... imply likely
apply unlikely
probable
probably
possibility
possible
13. Na publicao original, o abstract reproduzido abaixo um abstract estruturado (dividido

em partes com subttulos). Entretanto, para o propsito do presente exerccio, os subttulos de
cada parte foram omitidos e a sequncia original das partes foi alterada. Para identificar sua
forma original:
a. Primeiro, localize e circule pistas lingusticas caractersticas das informaes que

comumente constituem abstracts de artigos experimentais (voc pode usar os
exemplos da Tabela 2.1 como base);
b. Em seguida, proponha um subttulo adequado para cada fragmento (p. ex., Methods,
Discussion);
c. Por fim, reordene os fragmentos de 1 a 5.
( ) _________________________: The first two studies showed that there were no significant
differences in the readability scores of the earlier and the later abstracts. The next two studies
showed, however, that when authors revised traditional abstracts to produce structured versions
then the structured abstracts had higher readability scores. The next two studies showed that
when readers were asked to re-sequence sentences taken from traditional and structured
abstracts, they sometimes found this harder to do with traditional abstracts. The last two studies
showed that readers rated structured abstracts more readable than traditional ones.
( ) __________________________: Structured abstracts (which contain sub-headings such as

this one) have replaced traditional abstracts in most current medical journals. Evaluation studies
have shown that such abstracts usually contain more information, are of a higher quality, and
facilitate peer review.
( ) __________________________: Eight studies were carried out. The first two compared
the Flesch and the Gunning readability scores of traditional abstracts that were published in
particular journals with those of structured ones that were published in the same journals after
these journals had moved to using structured abstracts. The next two examined the Flesch and
the Gunning readability scores of traditional and structured abstracts when they were written by
the same authors. The next two examined the ability of readers to re-construct scrambled
versions of abstracts to see if it was easier to re-construct structured abstracts than it was to re-
construct traditional ones. The last two examined readers judgements of the readability of pairs
of traditional and structured abstracts.
( ) __________________________: These studies suggest that structured abstracts may be

easier to read than traditional ones sometimes!
( ) __________________________: The aim of the studies reported here was to investigate an

additional, but as yet unexamined, feature of structured abstracts namely whether or not they
might be easier to read.
HARTLEY, J.; SYDES, M. Are structured abstracts easier to read than traditional ones? Journal of Research in
Reading, v. 20, n. 2, p. 122-136, 1997.
14. Marque com um X as alternativas que apresentam afirmaes pertinentes em relao

pesquisa reportada no abstract do Journal of Research in Reading. Justifique suas respostas
sobre paras as afirmaes que no esto de acordo com pesquisa reportada no abstract.
a. ( ) a pequisa busca preencher uma lacuna (uma questo ainda no investigada) no

conhecimento prvio sobre abstracts estruturados.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b. ( ) quatro dos oito estudos desenvolvidos testavam a produo de abstracts estruturados.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c. ( ) a pesquisa identificou que a literatura prvia destaca uma srie de vantagens de

abstracts estruturados.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
d. ( ) os resultados mostram que abstracts estruturados no apresentam vantagens para a

leitura.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
15. O abstract reproduzido abaixo no um abstract estruturado e, portanto, no contm

subttulos. Se voc tivesse que rescrev-lo na forma de um abstract estruturado:
a. quais subttulos voc usaria? __________________________________________________

___________________________________________________________________________
b. onde os inseriria? Indique o nmero da linha. ____________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
16. Sintetize em portugus as informaes de cada uma das partes que voc identificou.
Lembre de usar estratgias de leitura, ou seja, no use o dicionrio imediatamente.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
UNIDADE 3 - Lendo a Introduo | 23
UNIDADE 3 Lendo a Introduo de

Artigos Acadmicos
A. PR-LEITURA
1. A seo cujas caractersticas principais estudaremos ao longo desta unidade a Introduo

do artigo acadmico experimental publicado em ingls. Enquanto leitor de artigos acadmicos
publicados em portugus, o que voc sabe sobre essa seo? Discuta com seus colegas e
professor as seguintes questes. Deixamos algum espao em cada item caso voc queira fazer
anotaes.
a. na sua ipinio, quo importante a d. que perguntas voc tem em mente

Introduo na leitura de artigos acadmicos? (objetivos de leitura) quando l a
Por qu? Introduo de um artigo?
_________________________________________________ _______________________________________________
_________________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
b. em sntese, ento, qual o papel da
_______________________________________________
Introduo em um artigo acadmico?
__________________________________________________ _______________________________________________
_________________________________________________
e. na sua rea, os artigos acadmicos

c. quando voc l artigos acadmicos, voc
experimentais sempre tm uma seo de
costuma ler a Introduo? Voc costuma ler
Introduo?
a Introduo em primeiro lugar, ou seja,
_______________________________________________
antes de ler as outras sees?
__________________________________________________ _______________________________________________
2. As caixas de texto a seguir contm os ttulos de dois artigos que sero trabalhados nesta
unidade. Leia esses ttulos e depois indique quais palavras da lista poderiam fazer parte do
campo lexical e semntico do artigo 1, e quais palavras poderiam fazer parte do campo lexical
e semntico do artigo 2, escrevendo (1) ou (2) no parntese ao lado de cada palavra.
1. The Truth Is Out There: The 2. BIOLOGICAL COMPONENTS

Structure of Beliefs About OF SEX DIFFERENCES IN
Extraterrestrial Life Among Austrian COLOR PREFERENCE
and British Respondents Current Biology, v. 17, n. 16, p. 623-625, 2007.
The Journal of Social Psychology, v. 148, n.2, p. 29-43, 2009.
( ) blue ( ) paranormal ( ) pink
( ) aliens ( ) boys ( ) abductions

( ) meteorites ( ) neural ( ) brain
( ) girls ( ) Earth
3. Em grupo, considere os ttulos apresentados no exerccio anterior e tente prever:
PESQUISA 1 PESQUISA 2
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
a. o objetivo _____________________________ _____________________________
da cada _____________________________ _____________________________
pesquisa
_____________________________ _____________________________
reportada
nos artigos: _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
b. os motivos _____________________________ _____________________________

alegados pelos _____________________________ _____________________________
autores de cada _____________________________ _____________________________
pesquisa para
_____________________________ _____________________________
justificar a
escolha do _____________________________ _____________________________
assunto _____________________________ _____________________________
investigado:
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
Apresente as hipteses do grupo turma.

4. Para verificar se as previses feitas no exerccio anterior se confirmam nos artigos

propriamente ditos, em que parte da Introduo voc procuraria pelo objetivo da pesquisa: nos
pargrafos iniciais ou nos pargrafos finais?
5. Verifique sua resposta questo anterior escaneando a Introduo de cada artigo. Traduza e
escreva o objetivo de cada pesquisa abaixo:
Objetivo da pequisa sobre a estrutura das crenas em ETs de britnicos e austracos:________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Objetivo da pequisa sobre a relao biolgica entre gnero social e cor: ________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
B. CONHECENDO A ORGANIZAO RETRICA
DICA
Os exerccios 4 e 5 sugerem que, assim como nos abstracts estudados na
Unidade 2, na Introduo de artigos tambm h um conjunto de
informaes mais ou menos tpico que esto frequentemente
sequenciadas/organizadas de forma mais ou menos previsvel. Vamos ver
quanto voc sabe sobre essa organizao?
6. No exerccio 1d voc apontou perguntas (objetivos de leitura) que tem em mente quando l a
Introduo de artigos. As respostas a essas perguntas constituem as informaes que voc
espera encontrar em uma Introduo. Quanto mais adequadas forem suas expectativas, mais
bem sucedida ser sua busca. Assim, considerando nossa discusso prvia sobre a funo da
Introduo de artigos e sobre as respostas que essa seo oferece quando lemos artigos, tente
indicar como essas respostas esto organizadas na Introduo? Ou seja, que informao vem
primero na introduo; qual vem em segundo lugar, e assim por diante? Faa uma lista. Voc j
sabe por meio do exerccio 5 que os objetivos ocorrem mais para o final da Introduo. O
primeiro item da lista j foi preenchido.
1. argumentos sobre a importncia do assunto da pesquisa

2. _____________________________________________________________
3. _____________________________________________________________
4. _____________________________________________________________
5. _____________________________________________________________
6. _____________________________________________________________
7. Verifique se os tipos de informao que voc listou no exerccio anterior ocorrem nas
Introdues dos artigos que estamos lendo. H algum outro tipo de informao que voc no
preveu? Qual?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
DICA
A seo de Introduo de artigos acadmicos publicados em ingls foi
extensamente estudada por John Swales, um dos maiores especialistas em
gneros acadmicos. H trs dcadas, Swales vm investigando os tipos
de informao que essa seo tipicamente contm bem como a forma
como essas informaes esto comumente organizadas em artigos
acadmicos.
A descrio mais conhecida de Swales foi publicada em 1990 9, cuja

traduo e representao em forma de tringulo invertido proposta por
Motta-Roth (2001)10 reproduzimos na Figura 3.1 abaixo:
Figura 3.1 Organizao retrica da Introduo de artigos acadmicos (SWALES, 1990)
9
SWALES, J. M. Genre analysis: English in academic and research settings. Cambridge: Cambridge University Press,
1990.
10
MOTTA-ROTH, D. (Org.). Redao Acadmica: princpios bsicos. 1.ed. Santa Maria: Imprensa Universitria,
2001.
Fazendo uma analogia ecolgica (Swales, 1990, p. 136), essa descrio

sugere que as Introdues de artigos comeam com tipos de informao
mais gerais sobre o conhecimento da rea onde o estudo reportado no
artigo se insere (Estabelecer um territrio) at chegar aotpico
especfico do estudo reportado (Ocupar o nicho).
O que ns chamamos de tipo de informao at agora o que Swales

chama de movimento retrico. Essa palavra foi introduzida por Swales
para definir uma unidade discursiva ou retrica que desempenha uma
funo comunicativa coerente em um texto. Em uma receita, por
exemplo, temos dois tipos de informao ou movimentos retricos
principais:
Mousse de Maracuj Movimento 1 Apresentar

o nome do prato
Ingredientes:
2 latas de creme de leite
2 latas de leite condensado Movimento 2 Anunciar
2 latas de suco de maracuj os ingredientes
Modo de preparo
Bater tudo no liquidifccador por mais ou Movimento 3 Explicar
menos 10 min e colocar no recipiente onde o modo de preparo
ser servido, levando geadeira por
algumas horas.
Fonte: http://www.homemnacozinha.com/mousse-de-maracuja
Cada movimento abrange um segmento textual da receita (que no caso

da receita esto bem sinalizados por subttulos e espaamentos, mas nem
sempre as fronteiras entre um movimento e outro esto to visuamente
definidas). Cada um desses segmentos tem uma funo comunicativa
especfica e so apresentados em uma ordem mais ou menos fixa:
primeiro vem o nome do prato, depois os ingredientes, e por fim as
instrues para seu preparo.
Nossa metaconscincia sobre os movimentos retricos que constituem

os gneros que lemos e escrevemos nos ajudam a ler e escrever melhor (e
mais rpido!).
Voltando descrio da seo de Introduo reproduzida na pgina

anterior, podemos notar que alm dos movimentos, h tambm uma
categoria chamada passo. Yang e Allison (2003, citados em HENDGES,
200811) explicam que os passos constituem o conjunto de opes

disponveis para manifestar a funo dos movimentos na linguagem.
Neste ponto parece importante destacar que a descrio de Swales sobre

a configurao da Introduo de artigos em trs movimentos retricos
vale para todas as reas. Mais recentemente, entretanto, Swales (2004, p.
230-232) revisou alguns detalhes relativos aos passos dessa descrio,
sugerindo algumas mudanas:
Movimento 1 Estabelecer um territrio de pesquisa (citaes so necessrias)

por meio de
Mostrar que a rea da pesquisa relevante por meio de generalizaes
de crescente especificidade
Movimento 2 Estabelcer um nicho (citaes so provveis)

por meio de
Passo 1A Identificar lacunas do conhecimento ou
Passo 1B Somar ao que j se sabe
Movimento 3 Apresentar a pesquisa (citaes so provveis)

por meio de
Passo 1 (obrigatrio) Anunciar a pesquisa de forma descritiva ou
apresentando o objetivo
Passo 2 (opcional*) Apresentar perguntas ou hipteses de pesquisa
Passo 3 (opcional) Apresentar esclarecimentos conceituais
Passo 4 (opcional) Resumir o mtodo
Passo 5 (PEAD**) Anunciar os principais resultados
Passo 6 (PEAD) Indicar a valor da pesquisa
Passo 7 (PEAD) Delinear a estrutura do artigo
* Os passos 2-4 no so apenas opcioanis, mas sua posio de ocorrcia tambm flexvel.
** PEAD: Provvel Em Algumas Disciplinas apenas.
Figura 3.2 Reviso da organizao retrica da Introduo de artigos acadmicos (SWALES,

2004; SWALES; FEAK, 2004)
Em sntese, o Movimento 1 funciona como uma contextualizao ao situa

o estudo reportada na rea de pesquisa, o Movimento 2 apresenta um
problema e o Movimento 3 introduz uma soluo para esse problema.
Para fazer essa contextulizao no Movimento 1, Introdues comumente

comeam mostrando que a rea de pesquisa em geral importante,
central, interessante, problemtica, ou revelante (SWALES; FEAK, 2004, p.
244). Para tanto, apresentam generalizaes, ou seja, declaraes
objetivas no-questionveis sobre o que j se sabe em relao ao assunto
11
HENDGES, G. R. Procedimentos e categorias para a anlise da estrutura textual de gneros. In: MOTTA-ROTH, D.;
CABAAS, T.; HENDGES, G. R. (Orgs.). Anlises de textos e de discursos: relaes entre teorias e prticas. 2 ed.
Santa Maria: Editora do PPGL, 2008. p.101-129.
da pesquisa reportada no artigo, em outras palavras, sobre o que

conhecimento estabelecido rea. Por enfatizar a rea de pesquisa como
um todo, essa parte da Introduo mais geral.
No Movimento 2, o autor de um artigo comea a puxar a brasa para seu

assado ao 1. indicar que h um problema ou uma questo ainda no
resolvidos/investigados na rea (Passo 1A) ou ao 2. indicar que vai
continuar na mesma linha de raciocnio terico-metodolgico de estudos
prvios na sua rea, somando e re-confirmando o que j se sabe (Passo
1B). s vezes, para estabelecer o teritrio, o autor ainda indica razes
(Passo 2), seja para a carncia de pesquisas que apontou no passo 1A,
seja para a continuao de pesquisas prvias que apontou no passo 1B.
O Movimento 3 sai da literatura prvia, da grande rea, e se volta

especificamente para a nova pesquisa que est sendo reportada no
artigo. A principal estratgia que indica esse afunilamento da Introduo
o anncio da pesquisa por de uma apresentao descritiva ou uma
apresentao do objetivo principal d pesquisa resportada (Passo 1). As
demais informaes (Passos 2 a 7) so ou opcionas em todas as disciplinas
ou obrigatrias em apenas algumas disciplinas.
Cada uma desses trs movimentos tem marcas lingusticas caractersticas,

resumidos no Quadro 3.1 na pgina seguinte. Um exemplo da sua
ocorrncia ilustrado abaixo na Introduo do artigo Biological
components of sex differences in color preference:
The long history of color preference studies Movimento 1 Fazer

has been described as bewildering, generalizaes
confused and contradictory [1]. Although
recent studies [13] tend to agree on a
universal preference for blue, the variety and
lack of control in measurement methods
have made it difficult to extract a systematic,
Movimento 2
quantitative description of preference.
Furthermore, despite abundant evidence for Passo 1 Identificar lacuna
sex differences in other visual domains, and
specifically in other tasks of color perception
[4,5], there is no conclusive evidence for
the existence of sex differences in color Movimento 1 Fazer
preference. This fact is perhaps surprising,
generalizaes
given the prevalence and longevity of the
notion that little girls differ from boys in
Movimento 3
preferring pink [6]. Here we report a robust,
cross- cultural sex difference in color Passo 1 Anuciar a pesquisa
preference, revealed by a rapid paired de forma descritiva
comparison task. Individual color preference
patterns are summarized by weights on the Movimento 3
two fundamental neural dimensions that Passo 4 Resumir o mtodo
underlie color coding in the human visual
system. We find a consistent sex difference Movimento 3
in these weights, which, we suggest, may be Passo 4 Anunciar principais
linked to the evolution of sex-specific
behavioral uses of trichromacy. resultados
Quadro 3.1 Reviso da organizao retrica da Introduo de artigos acadmicos (SWALES,

2004; SWALES; FEAK, 2004)
MOVIMENTO 1 MOVIMENTO 2 MOVIMENTO 3

Recently, there has been wide Passo 1A Identificar lacunas do Passo 1 Anunciar a pesquisa
interest in conhecimento de forma descritiva ou
apresentando o objetivo
In recent years, researchers Sujeito negativo: sinaliza
have become increasingly imeditamnete para o leitor Tipicamente sinalizado
interested in que o Movimento 1 por alguma referncia
terminou (SWALES; FEAK, pesquisa presente
has generated interest in 2004. p.258): this
However, little attention/work/ the present
is a classic problem in/of information/data/research reported
However, few here
The well known have been studies/researchers/
favorite topics of analysis both investigations/attempts Quando as convees da
in disciplina ou as normas
Verbos e adjetivos com de publicao do
has a great importance for sentido negativo: peridico permitem,
verbos: However, previous pode-se notar uma
The study of... has become an research in this field has mudana da
important aspect of disregarded/failed to impessoalidade do
consider/ignored/been Movimento 2 para o uso
has been studied extensively limited/overestimated/ da primeira pessoa we ou
in recent years. overlooked/been restricted to I (nas cincias sociais e
humanas o pronome I
Many investigations have adjetivos: Nevertheless, these bem menos comum do
recently turned to attempts to establish a link que we e nas cincias
between X and Y are at present exatas completamente
has been studied by many controversial/questionable/ ausente, porque essas
authors. incomplete/inconclusive/ ltimas preferem
unconvincing/unsatisfactory publicaes coletivas
12
A central issue in (HYLAND, 2002 ); mas
Outros (comuns nas cincias de modo geral o uso dos
is well known. duras) pronomes de primeira
However, it remains unclear pessoa I, me, my, we,
whether us, our mais frequente
The findings suggest that the (75%) nas cincias sociais
approach might be less effective e humanas do que nas
when exatas.
It would seem, therefore, that
further investigations are
needed in order to
Passo 1B Somar ao que j se

sabe
The literature shows that X is a

useful technique for . This
paper uses X to
12
HYLAND, K. Options of identity in academic writing. ELT Journal, v. 56, n.4, p. 351-358, 2002.
8. Verifique se esses trs movimentos ocorrem no artigo The Truth Is Out There: The Structure of
Beliefs About Extraterrestrial Life Among Austrian and British Respondents.
9. Em quais caractersticas lingusticas voc se baseou para localizar os movimentos?
MOVIMENTO 1 MOVIMENTO 2 MOVIMENTO 3
10. Agora analise a Introduo do seu artigo acadmico individual buscando identificar
os trs movimentos retricos descritos por Swales (2004). Em que medida ela segue
padro que estamos estudando? Explique para o grupo.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
C. EXPLORANDO ASPECTOS LXICO-GRAMATICAIS
11. Na uma seo de Introduo, o Movimento 2 Estabelecer um nicho indica a motivao do

estudo reportado no artigo. Se estiver bem escrito, ao terminar a leitura do Movimento 2, o
leitor dever ter uma boa idia do que ser dito no Movimento 3 (SWALES; FEAK, 2004, p. 257).
Na maioria das Introdues, a motivao a carncia de pesquisas de pesquisas sobre
determinado tpico (Passo 1A Identificar lacunas no conhecimento prvio). Na passagem do
Movimento 1 para o Movimento 2 (Passo 1A), ento, nota-se uma passagem de escolhas
lexicais (palavras, expresses) de avaliao positiva para escolhas lexicais de avaliao negativa.
Por exemplo, na Introduo do artigo Biological components of sex differences in color
preference, as palavras long e history so positivas porque indicam tradio consolidada
dos estudos sobre preferncias de cores, mas so imeditamente seguidas por um grande grupo
termos bewildering, confused, contradictory que indicam um parecer negativo em
cincia, pois pesquisas vagas, confusas, contraditrias no so aceitas. No quadro abaixo,
reproduzimos os termos positivos e negativos usados nos Movimentos 1 e 2 da Introduo do
artigo Biological components of sex differences in color preference. Complete-o com termos
positivos e negativos usados nas Introdues nos demais artigos indicados. Voc j tem uma
cpia do artigo The truth is ou there:... e a Introduo do artigo The increasing dominance of
teams in production of knowledge foi reproduzida na pgina seguinte.
Movimento 1 Movimento 2
Palavras ou expresses de Palavras ou expresses de avaliao
avaliao positiva negativa
Biological components of sex

differences in color long history
preference
bewildering, confused and

contradictory
variety and lack of control in

The truth is out there: the
structure of beliefs about measurement methods
extraterrestrial life among
Austrian and British difficult to extract a
respondents
systematic, quantitative
description of preference
no conclusive evidence
The increasing dominance of

teams in production of
knowledge
WUCHTY, S. et al. The increasing dominance of teams in production of knowledge.

Science, v. 316, p. 1036-1039, 2007.
12. Alm da mudana de termos de avaliao positiva para termos de avaliao negativa, outra
marca que sinaliza a passagem do Movimento 1 para o Movimento o uso de um conector que
sinaliza contraste. Observe o uso desses conectores na Introduo do artigo Biological

The long history of color preference studies has been described as bewildering,
confused and contradictory [1]. Although recent studies [13] tend to agree on a
universal preference for blue, the variety and lack of control in measurement
methods have made it difficult to extract a systematic, quantitative description of
preference. Furthermore, despite abundant evidence for sex differences in other
visual domains, and specifically in other tasks of color perception [4,5], there is no
conclusive evidence for the existence of sex differences in color preference. This
fact is perhaps surprising, given the prevalence and longevity of the notion that little
girls differ from boys in preferring pink [6]. Here we report a robust, cross- cultural
sex difference in color preference, revealed by a rapid pairedcomparison task.
Individual color preference patterns are summarized by weights on the two
fundamental neural dimensions that underlie color coding in the human visual
system. We find a consistent sex difference in these weights, which, we suggest,
may be linked to the evolution of sex-specific behavioral uses of trichromacy.
Os conectores conectam duas ou mais informaes, indicando como essas informaes esto
relacionadas: se somam? se contrapem? se assemelham? uma condio da outra? uma
causa da outra? ou consequncia? elas seguem uma ordem cronolgica? etc. Essas relaes
inter-ideias so chamadas de relaes lgicas e, para sinaliz-las, a linguagem apresenta o
recursos dos conectores lgicos. De posse dessa explicao:
a. indentifique e circule os conectores lgicos de contraste nas Introdues dos artigos The truth
is out there: the structure of beliefs about extraterrestrial life among Austrian and British
respondents e The increasing dominance of teams in production of knowledge.
b. verifique se os mesmos foram usados para marcar o incio do Movimento 2, Passo 1A -

Identificar lacunas no conhecimento prvio.
DICA
Alm dos conectores que indicam
contraste, artigos acadmicos
tambm apresentam uma variedade
de conectores que indica outros
tipos de relaes lgicas, como o
cado de Furthermore na introduo
do artigo Biological components of
sex differences in color preference
acima.
Na rea da Lingustica Aplicada,
Swales e Feak (2004, p. 233) listam os
usados mais frequentemente (Tabela
23 ao lado). Alm desses, outros
exemplos de conectores lgicos em
ingls e de suas respectivas funes
so apresentados no Quadro 3.2 da
pgina seguinte.
13. Com base no quadro acima, identifique os demais conectores usados nas Introdues dos
artigos The truth is out there: the structure of beliefs about extraterrestrial life among Austrian and
British respondents e The increasing dominance of teams in production of knowledge. Sintetize
abaixo quais informaes esto conectando e o tipo de relao que estabelecem entre essas
informaes.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
14. Um uso bem caracterstico dos tempos verbais tambm uma marca particular da seo se
Introduo de artigos acadmicos. Por sua funo contextualizadora, na qual o autor apresenta
o assunto pesquisado, informando o leitor sobre o que j se sabe sobre esse assunto (ao citar
pesquisas prvias) e explicando por que esse assunto relevante, o tempo verbal mais
caracterstico da Introduo o presente perfeito, seguido do presente simples. Se voc no
sabe que tempos so esses, descubra analisando as Introdues dos trs artigos indicados no
quadro abaixo. Por causa da predominncia desses tempos na Introduo, voc nottar quais so
eles. Para sistematizar a tarefa, trascreva todos os verbos usados nas trs introdues para as
colunas adequadas do quadro abaixo, conforme o tempo verbal indicado.
TEMPOS VERBAIS na seo de Introduo

Verbos em Verbos em Verbos em outros
presente perfeito presente simples tempos verbais
Biological
components of sex
differences in color
preference
The truth is out there:

the structure of beliefs
about extraterrestrial
life among Austrian
and British
respondents
The increasing
dominance of
teams in production of
knowledge
15. Liste possveis razes para o predomnio desses tempos verbais na Introduo.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
DICA
Para (re)lembrar:
Presente Simples: verbo na sua forma bsica, sem a partcula to
Presente Perfeito: grupo verbal formado pelo verbo auxiliar have/has +

o verbo principal no particpio (no particpio, os verbos regulares
terminam em -ed.
Pessoa Presente Simples Presente Perfeito

I examine have examined
You examine have examined
He/She/It examines has examined
We examine have examined
You examine have examined
They examine have examined
Swales e Feak (2004, p. 223) mostram em uma tabela (Table 21) como o uso dos
tempos verbais e outras caractersticas variam ao longo do artigo. Observe:
UNIDADE 4 - Lendo o Mtodo | 38
UNIDADE 4 Lendo o Mtodo de

Artigos Acadmicos
A. PR-LEITURA
1. Discuta as seguintes questes com seu professor e colegas. Deixamos um espao para voc
fazer anotaes, se achar adequado.
a. Qual a contribuio do mtodo para uma c. Como voc observou na Unidade 1, h

pesquisa? vrias sequncias de leitura possveis,
_______________________________________ portanto possvel iniciar a leitura de um
_______________________________________ artigo acadmico experimental pela seo de
Mtodo. Em sua opinio, qual seria o objetivo
_______________________________________
do leitor que inicia a leitura do artigo
_______________________________________ acadmico por essa seo?
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________
b. Qual a contribuio da seo de Mtodo
em artigos acadmicos experimentais? d. Voc acha importante que os
_______________________________________ procedimentos de uma pesquisa sejam
_______________________________________ reportados detalhadamente em artigos
_______________________________________ acadmicos? Por qu?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. Considere a seo de Mtodo (reproduzida na pgina seguinte) do estudo que comeamos a

ler na Unidade 3 sobre a influncia de componentes biolgicos de homens e mulheres na
preferncia por cores e identifique:
a. O que foi analisado? Em outras palavras, quais so as caractercicas da amostra (corpus)

investigada na pesquisa, por exemplo, tamanho, localizao/fonte, critrios de coleta, etc.:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
We employed a simple, forced- choice color-picking task with colorimetrically

controlled stimuli separating the relative contributions of hue, saturation and
lightness. Observers used a mouse cursor to select, as rapidly as possible, their
preferred color from each of a series of pairs of small colored rectangles presented
sequentially in the center of an otherwise neutral CRT display. (See Supplemental
data available on-line with this issue for details of experimental procedures). We
tested 208 observers, aged 2026. The main population (171) were British
Caucasian (79 male). A sub-population (37) were mainland Han Chinese (19
male), the majority having left China for the UK within the past year (range 0.53
years). Observers were tested in three different experiments, each of which
included the same pair- wise comparisons for a standard group of eight colors
(varying hue; saturation 0.5; lightness 80). A subgroup of 90 subjects (28 British
females, 25 British males, and the Chinese sub-population), performed the
standard experiment twice, with a two-week interval. Here we report results for the
standard color group common to all experiments.
HULBERT, A. C.; LING, Y. Biological components of sex differences in color preference.

Current Biology, v. 17, n. 16, p. 623-625, 2007:
b. Como essa amostra foi analisada? Em outras palavras, quais procedimentos de pesquisa foram
adotados ou que passos analticos foram seguidos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c. Que recursos, tcnicas e/ou equipamentos forams ussados para coletar os dados?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d. Que outras informaes no contempladas nas perguntas acima aparecem nesse Mtodo (por
exemplo, os autores apresentam alguma justificativa para o tamanho da amostra, ou para os
motivos que os levaram a selecionar as populaes investigadas, etc.)?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
e. O que voc nota sobre a linguagem dessa seo em relao 1. ao tempo verbal usado e a 2.
presena e natureza dos conectores lgicos usados?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
f. Na sua opinio, quo detalhada essa seo de Mtodo? Por qu?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Em grupos de trs, considere os objetivos de duas das pesquisas que comeamos a ler na
unidade anterior:
Pesquisa de SWAMI, V. et al. The truth is out

there: the structure of beliefs about extraterrestrial life Pesquisa de WUCHTY, S.; JONES, B.F.;
among Austrian and British respondents. The Journal UZZI, B. The increasing dominance of
of Social Psychology, v. 148, n.2, p. 29-43, 2009: teams in production of knowledge.
Science, v. 316, p. 1036-1039, 2007:
Examinar crenas sobre vida extraterrestre a partir
de dois grupos de participantes: austracos e - demonstrar que, cada vez mais, que a
britnicos, determinando em que medida diferentes autoria coletiva predomina em relao
fatores tais como os detalhes demogrficos desses autoria individual na produo de
participantes influenciam atais crenas. conhecimento.
Pensem no provvel mtodo que os pesquisasores de cada estudo usaram para atingir seu
objetivo, levando em conta os itens discriminados no quadro abaixo. Depois comparem suas
previses com as dos demais grupos.
SWAMI et al. WUCHTY et al.

Crenas sobre vida estraterrestre Predominncia de autoria coletiva
a.
caractersticas
da amostra
(corpus) de cada
pesquisa
(tamanho,
localizao/fon
te, critrios de
coleta, etc.)
SWAMI et al. WUCHTY et al.

Crenas sobre vida estraterrestre Predominncia de autoria coletiva
b.
recursos,
tcnicas e/ou
equipamentos
usados
c.
procedimentos
de pesquisa
(passos
analticos
seguidos)
4. Agora, analise seu artigo acadmico individual e encontre a seo de Mtodo lendo apenas
os ttulos das sees.
a. H uma seo de Mtodo especfica, separada das demais sees por um subttulo? ________
b. O ttulo dessa seo bvio, por exemplo, Methods? _______________________________
c. Se no h um ttulo bvio, qual o ttulo? __________________________________________
d. Quo fcil/difcil foi identificar essa seo? Por qu? ________________________________
______________________________________________________________________________
e. Que caractersticas da linguagem diferenciam essa seo da Introduo? ________________
______________________________________________________________________________
5. Trabalhe em grupos de quatro (de preferncia com colegas de reas afins) e compare suas
respostas com as de seus colegas. Que semelhanas e que diferenas vocs percebem quanto
seo de Mtodo? A que se devem tais semelhanas e que diferenas?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
B. CONHECENDO A ORGANIZAO RETRICA
DICA
A organizao das informaes no artigo acadmico experimental pode
ser comparada forma de uma ampulheta. Essa analogia foi feita
primeiramente por Hill, Soppelsa e West (1982, p. 335)13 e serve para ilustrar
que um fluxo do tipo geralparticulargeral:
INTRODUO Geral
MTODO
Particular
RESULTADOS
OS
DISCUSSO/
Geral
CONCLUSO
Em outras palavras, na Introduo h uma preocupao em justificar o

PORQU da pesquisa, tendo como o pano de fundo o campo de
conhecimento no qual a pesquisa se insere e indicando o que j foi
feito/estudado e o que ainda falta fazer/estudar nesse campo. Dessa
etapa para o Mtodo h um afunilamento, ou seja, o artigo se volta
especificamente para a nova pesquisa que est sendo reportada,
dencrevendo COMO a nova pesquisa foi feita. A parte dos Resultados
tambm ainda se concentra na nova pesquisa, por isso
particular/especfica, e apresenta O QU foi encontrado. J na Discusso
e Concluso, o artigo novamente se volta para o campo de
conhecimento, por isso essas sees so mais gerais que o Mtodo e os
Resultados, pois explicam PARA QU a pesquisa serviu, em que contribuiu
para a disciplina na qual se insere.
13
HILL, S. S.; SOPPELSA, B. F.; WEST, G. K. Teaching ESL students to read and write experimental research papers.
TESOL Quarterly, v. 16, n. 3, p. 333-347, 1982
Por isso, a Introduo e a Discusso/Concluso so mais opinativas e subjetivas

do que o Mtodo e os Resultados, que so mais factuais e objetivos.
De uma forma ou de outra, a linguagem em cada uma dessas sees reflete

essas caracterticas. Por isso, por exemplo, voc encontrou menor variedade de
marcadores lgicos no Mtodo no exerccio 2e acima do que notou na seo
de Introduo durante os exerccios da Unidade 3.
Bom, apesar da diferenas no nvel lingustico, o que o Mtodo e todas as sees

de artigos acadmicos experimentais tm em comum que as informaes que
contm se agrupam de acordo com a funo que exercem e se ordenan em
uma sequncia determinada.
Por meio dos exerccios 1, 2 e 3 desta unidade, tentamos evocar seu

conhecimento prvio sobre o tipo de informaes que tipicamente constituem a
seo de Mtodo.
Alm disso, implicitamente esses exerccios tambm antecipam o provvel

agrupamento e ordenao dessas informaes: por exemplo, dois tipos de
informao destacados no exerccio 3 - 1. caractersticas da amostra de cada pesquisa e
2. procedimentos de pesquisa so essenciais e geralmente ocorrem nessa ordem na seo
de Mtodo, podendo haver variaes de uma disciplina para outra. Embora menos
caracterstia, a descrio dos recursos, tcnicas e/ou equipamentos usados tambm pode
ser observada na seo, como acontece no Mtodo do artigo Biological
We employed a simple, forced-choice color-

picking task with colorimetrically controlled Movimento 3
stimuli separating the relative contributions of recursos, tcnicas e/ou
hue, saturation and lightness. Observers used a
mouse cursor to select, as rapidly as possible, equipamentos usados
their preferred color from each of a series of pairs
of small colored rectangles presented
sequentially in the center of an otherwise neutral
CRT display. (See Supplemental data available
on-line with this issue for details of experimental
procedures). We tested 208 observers, aged 20
26. The main population (171) were British Movimento 1
Caucasian (79 male). A sub-population (37) were caractersticas da
mainland Han Chinese (19 male), the majority amostra (corpus) da
having left China for the UK within the past year pesquisa
(range 0.53 years). Observers were tested in
three different experiments, each of which
included the same pair- wise comparisons for a
standard group of eight colors (varying hue; Movimento 2
saturation 0.5; lightness 80). A subgroup of 90 procedimentos de
subjects (28 British females, 25 British males,
pesquisa
and the Chinese sub-population), performed the
standard experiment twice, with a two-week
interval. Here we report results for the standard
color group common to all experiments.
Em sees de Mtodo mais longas, muitas vezes essas informaes vem
sinalizadas por subttulos, como no artigo de SWAMI et al. sobre Crenas sobre
vida estraterrestre.
6. Tente identificar esses trs tipos de informao - 1. caractersticas da amostra de cada

pesquisa, 2. procedimentos de pesquisa e 3. recursos, tcnicas e/ou equipamentos usados na seo
de Mtodo do o artigo de Macintosh-Murray14 sobre as caractersticas de psteres acadmicos.
Research Methods
I explored these questions in a case study from the vantage point
of the graduate students and faculty members (academic staff
members) participating in a departmental research day in a large
university. I observed research-day activities and engaged in two sets
of semistructured interviews with students, as well as three faculty
members who acted as the judges and the coordinator of the event. I
also reviewed documents including the poster session guidelines and
the students research posters.
The student participants were all at varying stages of their
doctoral programs, and all were involved in quantitative research in
health fields. All four had experience presenting both oral and poster
presentations (four to more than eight) in conferences and other
venues, such as clinical rounds. All four had also participated in at
least one previous research day in the department.
I used semistructured interview protocols to allow maximum
flexibility for participants responses (Kvale 1996; Lofland and
Lofland 1995; Wengraf 2001). During research day, I observed the
participants activities, including the setup time, their presentations,
and their interactions with viewers. I tape-recorded the interviews
and took field notes of observations. I then transcribed the tapes and
field notes, and downloaded them into ATLAS.ti (qualitative
analysis software) for data-management purposes.
The analysis is based on interpretive methods (Coffey and
Atkinson 1996; Miles and Huberman 1994) to identify key themes
and concepts and their relationships, as well as discourse analysis
(Phillips and Hardy 2002; Potter and Wetherell 1987; Taylor 2001). I
also compared the formats and styles of the posters of the four
student participants with the various guidelines in the literature
referred to above, so that I could analyze their generic characteristics
and differences.
14
MACINTOSH-MURRAY, A. Poster presentations as a genre in knowledge communication: a case study of forms,
norms, and values. Science Communication, v. 28, n. 3, p. 347-376, 2007.
C. EXPLORANDO ASPECTOS LXICO-GRAMATICAIS
DICA
A seo de Mtodo geralmente contm circunstncias de localizao no

espao e no tempo, pois descreve onde e quando o estudo foi realizado.
Ao responder a pergunta onde? o artigo est nos dando uma
circunstncia de localizao no espao. E ao responder a pergunta
quando? est nos dando uma circunstncia de localizao no tempo.
Algumas vezes essas circunstncias so introduzidas por preposies, por

exemplo, from, to, in, at, on, within, for.
7. Das alternativas abaixo, diga qual responde a pergunta onde? (O) e qual responde a pergunta
quando? (Q).
a. ( ) During the first cycle of selection done in 1990-1991, 2 x 20 plants out of 1160 were
selected based on long and short leaves.
b. ( ) In one experiment (Exp. 1), heading date and plant stature were assessed on 111
populations of L. perenne grown in a nursery.
8. Classifique as circunstncias de localizao em negrito de acordo com seu tipo (de espao ou
de tempo):
( ) The study region is located within the Atlantic Forest
biodiversity hotspot.
( ) () communicative intention in George W. Bushs speeches

and statements during the period from 11 September 2001 to
11 September 2003.
( S ) Space
( ) The data used for the study and recorded on video film
( T ) Time
comprise over 2000 visuals (slides and transparencies)
projected during 90 presentations given at international
scientific conferences.
( ) I acquired aerial photographs for 1957 and 1998 from the

library Instituto de Planejamento Urbano de Florianpolis
(Florianpolis Urban Planning Institute)
9. Identifique as circunstncias de localizao no tempo e no espao, inclusive aquelas que no

so introduzas por preposies, nas sees de Mtodo dos artigos de:
a. Macintosh-Murray sobre as caractersticas de psteres acadmicos:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b. Swami et al. sobre crenas sobre vida estraterrestre:

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
DICA
As preposioes so palavras que tm a funo de modificar o substantivo, adjetivo,

pronome, ou verbo que acompanham. Alm daquelas que indicam localizao no
espao e no tempo, h uma srie de outras. Uma lista incompeta das preposies
encontra-se no quadro abaixo. Atente para o fato de que alm de funcionarem
como preposio, algumas das palavras do quadro tambm podem ter outras
funes, por exemplo, a de advrbio, conjuno ou adjetivo.
above despite past

across down per
after during plus
against except regarding
along excluding save
alongside following since
amid for than
amidst from through
among in throughout
amongst including till
around inside to
as into toward
aside like towards
at minus under
before near underneath
behind next unlike
below notwithstanding until
beneath of up
beside off upon
besides on versus
between onto via
beyond opposite with
by out within
concerning outside without
over worth
Voc deve ter notado ao identificar caractersticas da amostra e

circunstncias de localizao no tempo que a seo de Mtodo contm
uma srie de descries e dados numricos. Observe, por exemplo, o
primeiro pargrafo do Mtodo do artigo de Swami et al. sobre crenas em
vida estraterrestre:
Participants were 577 individuals recruited from Austria and Britain. The
Austrian group was a community sample of 168 women and 152 men (M age =
30.71 years, SD age = 12.71 years). Data collection took place in Vienna and its
environs (Eastern Austria), and the data represented a mixed sample (various
occupational and living backgrounds) of volunteers from the general population.
All participants were of Caucasian descent, and the majority were Christian
(85.3%; atheist or no religion = 14.1%; others = 0.6%). The majority of
participants were single (74.1%; married = 22.5%; other = 3.4%) and educated
to a degree level (58.8%; secondary = 20.9%; postgraduate = 20.3%).
10. Analise os nmeros relacionados aos sujeitos da pesquisa Biological components of sex
differences in color preference, destacados na coluna da direita abaixo. Complete a coluna da
esquerda com as informaes associadas a esses nmeros. Para sua convenincia, reproduzimos
a parte relevante do Mtodo abaixo:
We tested 208 observers, aged 2026. The main population (171) were British
Caucasian (79 male). A sub-population (37) were mainland Han Chinese (19 male),
the majority having left China for the UK within the past year (range 0.53 years).
Current Biology, v. 17, n. 16, p. 623-625, 2007.
Informao Dado numrico

a) 208
b) 20-26
c) 171
d) 79
e) 37
f) 19
g) 0.5-3
11. Agora, identifique sujeitos e/ou objetos e/ou materiais de pesquisa no seu artigo individual,
acompanhados dos dados numricos (se houver) e escreva-os na tabela abaixo.
SUJEITOS OBJETOS MATERIAIS

12. Faa um rpido levantamento na sua turma e veja quais sujeitos, objetos e/ou materiais so
ivestigados em diferentes reas.
REA SUJEITOS OBJETOS MATERIAIS
13. Discuta brevemente com seu professor e colegas: qual a importncia em se especificar
sujeitos, objetos e materiais em termos de nmeros em artigos acadmicos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
DICA
Outro aspecto importante a ser observado na seo de Mtodo assim

como em todas as demais sees do artigo e em qualquer texto escrito
o uso de recursos lingusticos que evitam a repetio exaustiva de uma
palavra, expresso ou idia.
Esses recursos vo costurando diferentes partes do texto, atribuindo

coeso ao mesmo. So chamados de expresses referenciais e muitas
vezes assumem a forma de pronomes. Observe o seguinte fragmento do
Mtodo de Macintosh-Murray (2007) sobre as caractersticas de psteres
acadmicos.
I used semistructured interview protocols to allow maximum flexibility
for participants responses (Kvale 1996; Lofland and Lofland 1995;
Wengraf 2001). During research day, I observed the participants activities,
including the setup time, their presentations, and their interactions with
viewers. I tape-recorded the interviews and took field notes of observations.
I then transcribed the tapes and field notes, and downloaded them into
ATLAS.ti (qualitative analysis software) for data-management purposes.
Na pgina seguinte apresentamos um quadro com uma lista de pronomes

da lngua inglesa.
Pronomes da lngua inglesa

Pessoais
Funo Funo de Possessivos Demonstrativos Relativos Indefinidos
de sujeito Objeto
I me mine this that anybody
you you yours that who anyone
she her hers these whom anything
he him his those which everybody
it it its where everyone
we us ours when everything
you you yours whose nobody
they the theirs whoever no one
whomever nothing
whichever somebody
wherever someone
whenever something
why all
another
other
any
both
each either
few
many
neither
one
some
none
several
14. Identifique os pronomes empregados no seu artigo individual bem como seus referentes.
UNIDADE 5 - Lendo os Resultados | 50
UNIDADE 5 Lendo os Resultados

A. PR-LEITURA
1. Com base na sua experincia de leitura de artigos acadmicos e nas discusses que
desenvolvemos at este momento do curso, quais das seguintes perguntas respondida na
seo de Resultados desse gnero?
a. ( ) What is the study about?
b. ( ) What is the purpose of the study?
c. ( ) What was found?
d. ( ) How was the study carried out?
e. ( ) What is the relevance of the study?
2. Analise os recortes abaixo retirados de diferentes sees de diferentes artigos acadmicos e

marque aqueles que fazem parte da seo de Resultados. Circule as pistas da linguagem que
ajudaram voc nessa identificao.
A. ( ) C. ( )
B. ( )
F. ( )
E. ( )
D. ( )
G. ( )
H. ( )
3. Considere o ttulo do peridico Applied Animal Behaviour Science. Quais os provveis

assuntos a serem abordados por este peridico?
a. ( ) Problemas comportamentais dos animais
b. ( ) Hbitos da vida animal em fazendas
c. ( ) Tcnicas de adestramento animal
d. ( ) Cincia dos animais domsticos
e. ( ) Comportamento de animais selvagens e domsticos
4. Agora considere o ttulo de um dos artigos publicados no peridico Applied Animal Behaviour
Science:
SURVEY OF THE USE AND OUTCOME OF CONFRONTATIONAL AND
NON-CONFRONTATIONAL TRAINING METHODS IN CLIENT-OWNED
DOGS SHOWING UNDESIRED BEHAVIORS
Qual das alternativas abaixo melhor expressa o provvel assunto do artigo?

a. ( ) Resultados do comportamento indesejado de ces de estimao dentro de casa
b. ( ) Mtodos de treinamento de animais domsticos com mau comportamento
c. ( ) Comparao entre os resultados de dois mtodos de treinamento de ces de
estimao com mau comportamento
d. ( ) O uso de diversas estratgias de treinamento canino para um melhor convvio com
seus donos
e. ( ) Agressividade de ces de estimao resultante do mau adestramento dado pelos
donos
5. E qual a provvel rea de conhecimento que este artigo pertence?

a. ( ) Biology
b. ( ) Psychology
c. ( ) Veterinary Medicine
d. ( ) Agronomy
B. EXPLORANDO ASPECTOS LXICO-GRAMATICAIS
DICA 5.1
Nos exerccios 3 e 4, voc deve ter notado que nem sempre possvel
considerar a traduo de palavra por palavra do ingls para o portugus,
j que a ordem e a relao entre as palavras de uma lngua para outra
muda.
Reconsideremos o seguinte grupo de palavras:

Applied Animal Behaviour Science
Como fica esse grupo em portugus?

a. ( ) Aplicao animal do comportamento cientfico
b. ( ) Comportamento animal aplicado cincia
c. ( ) Cincia aplicada ao animal comportamental
d. ( ) Cincia do comportamento animal aplicada
e. ( ) Aplicao cientfica do comportamento animal
f. ( ) Outra: ____________________________________________________
Ao traduzirmos grupos de palavras como esse tecnicamente chamados

de grupos nominais porque tm como ncleo um substantivo do ingls
para oportugus, a traduo, em geral, comea pelo ltimo termo do
grupo.
Se traduzimos palavra por palavra na seqncia em que elas aparecem,

temos um grupo de palavras sem sentido e gramaticalmente incorreto:
Ingls: Applied Animal Behaviour Science
Portugus: Aplicado Animal Comportamento Cincia
Se tentamos manter a ordem dos termos, mas alteramos a relao entre

eles, determinando quais modificam/descrevem/qualificam (adjetivos) e
quais esto sendo modificados/descritos/qualificados (substantivos), o
grupo fica correto gramaticalmente, mas ainda fica sem sentido:
Ingls: Applied Animal Behaviour Science
Portugus: Aplicao Animal do Comportamento Cientfico
necessrio, portanto, identificar o ncleo do grupo nominal, aquilo sobre

o que se est falando, aquilo que est sendo
modificado/descrito/caracterizado/qualificado. No ingls, esse ncleo
comumente aparece no final do grupo; no portugus, no incio.
No caso do grupo nominal em questo, o ncleo Cincia. Por isso a

traduo comea de traz para frente, com essa palavra ncleo:
Applied Animal Behaviour Science
Cincia do Comportamento Animal Aplicada
E j que estamos falando em cachorros, para lher ajudar a lembrar dessa

inverso dos elementos entre o ingls e o portugus, voc pode usar
como modelo um grupo nominal bem mais simples e familiar:
HOT DOG
CACHORRO QUENTE
Considerando essa dica, como voc traduziria os grupos nominais abaixo

do ttulo Survey of the use and outcome of confrontational and non-
confrontational training methods in client-owned dogs showing undesired
behaviors:
a. ( ) undesired behaviors:_____________________________________________
b. ( ) client-owned dogs: ______________________________________________
c. ( ) confrontational and non-confrontational training methods: _________
__________________________________________________________________
Como fica o ttulo todo em portugus:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
A regra da inverso dos termos na traduo do inlgs para o portugus

vale essencialmente para grupos nominais SEM preposies.
Os ttulos de artigos acadmicos so comumente grupos nominais, ou seja,

no so tem verbos e, portanto, no so oraes. Re-consideremos alguns
dos ttulos dos artigos que estamos estudando:
1. Biological components of sex differences in color

preference
2. The Increasing Dominance of Teams in Production of

Knowledge
3. Poster Presentations as a Genre in Knowledge Communication: A

Case Study of Forms, Norms, and Values
Em grupos de trs, poponham sua traduo para cada um desses ttulos:
1. ______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
C. EXPLORANDO O CONTEDO
6. O abstract (reproduzido abaixo) do artigo Survey of the use and outcome of confrontational
and non-confrontational training methods in client-owned dogs showing undesired behaviors
indica que o propsito desse estudo avaliar os efeitos comportamentais e os riscos
segurana de diferentes mtodos de treinamento usados por donos de ces com problemas de
comportamento. Na sntese dos resultados, o abstract revela quais mtodos (destacados em
negrito) geraram respostas agressivas por parte dos ces. Relacione as colunas de forma a
identificar o correspondente em portugus de cada um desses mtodos:
( ) segurar o co no cho contra a vontade

do animal
( ) virar o co de costas para baixo e mant-

( 1 ) hit or kick dog for undesirable behavior
lo nessa posio
( 2 ) growl at dog
( 3 ) physically force the release of an item from a ( ) agarrar o co pela mandbula e sacudir
dogs mouth
( ) encarar o co at ele olhar para baixo
( 4 ) alpha roll
( 5 ) stare at or stare [dog] down ( ) bater ou chutar o co por mau
( 6 ) dominance down comportamento
( 7 ) grab dog by jowls and shake
( ) usar de fora para soltar um objeto da
boca do co
( ) rosnar para o cachorro

ABSTRACT
Prior to seeking the counsel of a veterinary behaviorist many dog owners have
attempted behavior modification techniques suggested by a variety of sources.
Recommendations often include aversive training techniques which may provoke
fearful or defensively aggressive behavior. The purpose of this study was to assess the
behavioral effects and safety risks of techniques used historically by owners of dogs
with behavior problems. A 30-item survey of previous interventions was included in a
behavioral questionnaire distributed to all dog owners making appointments at a referral
behavior service over a 1-year period. For each intervention applied, owners were asked
to indicate whether there was a positive, negative, or lack of effect on the dogs
behavior, and whether aggressive behavior was seen in association with the method
used. Owners were also asked to indicate the source of each recommendation. One-
hundred-and-forty surveys were completed. The most frequently listed recommendation
sources were self and trainers. Several confrontational methods such as hit or
kick dog for undesirable behavior (43%), growl at dog (41%), physically
force the release of an item from a dogs mouth (39%), alpha roll (31%),
stare at or stare [dog] down (30%), dominance down (29%), and grab dog
by jowls and shake (26%) elicited an aggressive response from at least a quarter of
the dogs on which they were attempted. Dogs presenting for aggression to familiar
people were more likely to respond aggressively to the confrontational techniques
alpha roll and yelling no compared to dogs with other presenting complaints (P <
0.001). In conclusion, confrontational methods applied by dog owners before their pets
were presented for a behavior consultation were associated with aggressive responses in
many cases. It is thus important for primary care veterinarians to advise owners about
risks associated with such training methods and provide guidance and resources for safe
management of behavior problems.
7. O objetivo principal do artigo Survey of the use and outcome of confrontational and non-
confrontational training methods in client-owned dogs showing undesired behaviors avaliar os
efeitos comportamentais e os riscos segurana de mtodos de treinamento usados por donos
de ces com problemas de comportamento. Mais especificamente, os pesquisadores buscam
responder quatro questes discriminadas no quadro abaixo de A a D. Analise a legenda das
representaes grficas (figuras e tabelas) apresentadas no artigo e destacadas abaixo e indique
na segunda linha do quadro qual delas responde a cada uma das questes da pesquisa.
A. B. C. D.
Qual a frequncia De qual a fonte de De acordo com os Que respostas
de uso de tcnicas referncia os donos donos, qual o efeito agressivas dos ces
de interveno de ces com das tcnicas de decorreram de
Questes
usadas por donos comportamento interveno usadas intervenes
investigadas:
de ces com indejado retiram as por eles sobre confrontantes e de
comportamento tcnicas de comportamento intervenes no-
indejado? interveno? indejado de seus confrontantes?
animais?
Resposta
no grfico:
DICA
A seo de Resultados do artigo que estamos lendo abrange quatro

(50%) do total de oito pginas do artigo. Dessas quatro, mais de trs
pginas so ocupadas por representaes visuais dos resultados (Tabelas,
Figuras), ou seja, uma rea de mais de 75% da sesso de Resultados
composta por representaes grficas dos resultados.
Segundo a literatura sobre artigos acadmicos, a porcentagem de

representaes grficas ocupando de um tero at metade do artigo
frequente em peridicos de prestgio como o Nature e o Science.
O nmero e a importncia dessas representaes visuais tm crescido ao

longo da histria do artigo acadmico (Miller, 199815), tanto do ponto de
vista de quem escreve quanto de quem l. Leitores experientes, depois de
ler o ttulo do artigo, tendem a comear a leitura pelos grficos, tabelas,
figuras, etc. e, se houver interesse, partem para a leitura do restante do
artigo (Miller, 1998; Lemke, 199816.
Segundo Miller (1998, p. 32), as representaes grficas em artigos

acadmicos ajudam a validar os resultados, pois apresentam os dados
obtidos de forma mais clara e convincente do que a linguagem verbal.
Algumas dessas representaes do a iluso para quem l o artigo de
que est tendo acesso aos dados puros, crus, e pode confirmar por si
mesmo a veracidade dos resultados.
15
MILLER, T. Visual persuasion: a comparison of visuals in academic texts and the popular press. English for Specific
Purposes, v. 17, n. 1, p. 29-46, 1998.
16
LEMKE, J. Multiplying meaning: visual and verbal semiotics in scientific text. In: MARTIN, J.R.; VEEL, R. (Eds.).
Reading science. London/New York: Routledge, 1998.
A funo predominante das representaes grficas em publicaes

acadmicas mostrar relaes lgicas de comparao entre os dados
obtidos (Miller, 1998, p. 36-37), comparaes facilitadas pela justaposio
grfica dos dados (Miller, 1998, p. 31).
Alm disso, as representaes grficas tambm contribuem com a

crescente necessidade de condensar uma maior quantidade de
informao em um espao cada vez menor.
Nossa DICA ento que voc aproveite essa riqueza de informaes

presentes nas representaes grficas de artigos acadmicos, pois
podem oferecer muitas respostas sem que voc tenha que ler o texto por
completo.
claro que o nmero e a relevncia das representaes grficas de

artigos acadmicos varia de uma rea para a outra. Como na sua
rea?
8. Associe as colunas abaixo indicando qual fragmento da seo de Resultados destacado

abaixo responde a cada uma das quatro perguntas de pesquisa do artigo em questo? Sublinhe
as pistas nas quais voc se baseou para fazer as associaes.
( A ) Qual a frequncia de uso de

tcnicas de interveno usadas por ( ) Owners opinions of each methods effectiveness
donos de ces com comportamento also varied (Table 3).
indejado?
( ) Many owners had attempted to modify their dogs

( B ) De qual a fonte de referncia os behavior using direct confrontation. The most frequently
attempted directly confrontational interventions were
donos de ces com comportamento
leash corrections (n = 105, 75%) the use of choke or
indejado retiram as tcnicas de pronged pinch collars (n = 53, 38%), and use of a
interveno? muzzle (n = 53, 38%). All other methods were
attempted by at least one owner (Fig. 1).
( C ) De acordo com os donos, qual o

efeito das tcnicas de interveno
( ) Owners reported a variety of recommendation
usadas por eles sobre comportamento sources for the interventions they used (Table 2).
indejado de seus animais?
( ) Owners also attempted to improve their dogs

behavior by use of indirect confrontation (Fig. 2). As
( D ) Que respostas agressivas dos ces with direct methods of confrontation, several indirectly
decorreram de intervenes confrontational methods elicited an aggressive
confrontantes e de intervenes no- response. Methods that elicited an aggressive
confrontantes? response from at least a quarter of the dogs on which
they were attempted included the stare down and
growling at the dog (Fig. 2).
D. ANALISANDO REPRESENTAES GRFICAS
9. Considerando que as respostas s perguntas de pesquisa B e C so apresentadas

essencialmente de forma grfica no artigo (em Tabelas), escrevam, em duplas, trs oraes
sobre os resultados obtidos no estudo com base nos dados apresentados nas Tabelas 2 e 3.
Tabela 2
A._____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
B.____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
C.____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Tabela 3
A._____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
B.____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
C.____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
E. EXPLORANDO ASPECTOS LXICO-GRAMATICAIS
10. Analise os fragmentos abaixo retirados das sees de Resultados de artigos que estamos
lendo ao longo do curso. Identifique o que eles tm em comum em termos de funo, com
base nas pistas sublinhadas.
While the blueyellow contrast component accounts for the greatest variance across the
population (44.5% S(L+M); 25.5% LM), the redgreen contrast component accounts for
the greater variance within the male population alone (41% LM; 28% S(L+M)). (Hurlbert;
Ling, 2007)
On average, all males give large negative weight to the LM axis, whereas all females weight
it slightly positively (sex difference p < 0.00001). (Hurlbert; Ling, 2007)
The average female preference rises steeply to a sustained peak in the reddish-purple region,
and falls rapidly in the greenish- yellow region, whereas the male preference is shifted
towards blue-green and less pronounced. (Hurlbert; Ling, 2007)
With regard to averagen team size, psychology, the closest of the social sciences to a lab
science, has the highest growth (75.1%), whereas political science has the lowest (16.6%).
(Wuchty; Jones; Uzzi, 2007)
As reflected in Fig. 1A, the humanities show lower growth rates in the fraction of publications
done in teams, yet a tendency toward increased teamwork is still observed. (Wuchty; Jones;
Uzzi, 2007)
For example, in sciences and engineering, team-authored papers received 1.7 times as many
citations as solo-authored papers in 1955 but 2.1 times the citations by 2000. Similar upward
trends in relative team impact appear in sciences and engineering, social science, and arts and
humanities and more weakly in patents, although the trend is still upward (20). (Wuchty;
Jones; Uzzi, 2007)
In a minority of cases, RTIs declined with time (e.g., 34.4% in mathematics and 25.7% in
education), although even here teams currently have a large advantage in citations received...
Although social scientists in 1955 wrote 17.5% of their papers in teams, by 2000 they wrote
51.5% of their papers in teams, an increase similar to that in sciences and engineering.
Unlike the other areas of research, single authors still produce over 90% of the papers in the
arts and humanities. Nevertheless, there is a positive trend toward teams in arts and
humanities (P < 0.001). (Wuchty; Jones; Uzzi, 2007)
In sciences and engineering, 99.4% of the 171 subfields have seen increased teamwork.
Meanwhile, 100% of the 54 subfields in the social sciences, 88.9% of the 27 subfields in the
humanities, and 100% of the 36 subfields in patenting have seen increased teamwork.
An examination of the MANCOVA results showed that Austrian participants gave higher
ratings for Factor 2, F(1, 573) = 6.85, p < .05, p 2 = .01 (Swami et al., 2009)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
DICA
Todos os fragmentos do exerccio anterior apresentam diferentes recursos de
comparao e contraste da lngua inglesa no contexto acadmico. Uma das
estratgias usadas o uso de conectores lgicos de comparao e contraste,
que estudamos na Unidade 3 Introduo:
while
meanwhile
whereas
nevertheless
although
similar
unlike
Outra estratgia usada a passagem de adjetivos para sua forma comparativa

e superlativa:
great greatest
great greater
close closest
high highest
low lowest
Essa passagem se d da seguinte forma:

Formas Comparativas Formas Superlativas
Superioridade Superioridade
Adjetivos curtos: acrescidos de -ER +THAN Adjetivos curtos: acrescidos de THE ... + -EST
Ex.: smart = smartER THAN Ex.: smart: THE smartEST
Adjetivos longos: precedidos de MORE ... Adjetivos longos: precedidos de THE MOST
+THAN
Ex. important = MORE important THAN Ex.: important: THE MOST important
Inferioridade Inferioridade
Todos os adjetivos: precedidos de LESS ... Todos os adjetivos: precedidos de THE
+THAN LEAST ...
Ex.: LESS smart THAN Ex.: THE LEAST smart

LESS important THAN THE LEAST important
Excees
Preencha as lacunas com as formas que faltam dos quatro adjetivos da primeira
coluna:
Adjectives Comparative forms Superlative forms

good
bad
little
many
UNIDADE 7 - Lendo a Discusso | 62
UNIDADE 6 Lendo a Discusso

A. PR-LEITURA
1. A sesso de Discusso do artigo acadmico interpreta os resultados obtidos, avaliando-os.

Considere os grupos de verbos abaixo e assinale aqueles que voc esperaria encontrar na
discusso, em funo do seu carter avaliativo.
a. ( ) b. ( ) c. ( ) d. ( )
employ focus speculate find
use explore demonstrate obtain
test examine suggest show
recruit note corroborate indicate
ask agree hold reveal
tape-record observe show
categorize report
2. Que outros recursos lingusticos so comumente usados na Discusso para avaliar?

Exempifique.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
B. ENTENDENDO O CONTEDO
3. Na unidade anterior identificamos as quatro perguntas de pesquisa investigadas pelo estudo
Survey of the use and outcome of confrontational and non-confrontational training methods in
client-owned dogs showing undesired behaviors bem como as respostas obtidas para cada
pergunta, ou seja, os Resultados. Vamos indetificar agora qual comentrio, interpretao ou
avaliao os autores fazem sobre cada resultado encontrado?
A. B. C. D.
Qual a frequncia de De qual a fonte de De acordo com os Que respostas
uso de tcnicas de referncia os donos de donos, qual o efeito das agressivas dos ces
Questes interveno usadas ces com tcnicas de interveno decorreram de
investigadas: por donos de ces comportamento usadas por eles sobre intervenes
com comportamento indejado retiram as comportamento confrontantes e de
indejado? tcnicas de indejado de seus intervenes no-
interveno? animais? confrontantes?
Resposta:
Comentrio
C. ENTENDENDO A ESTRUTURA
4. Vrias pesquisas tem investigado a organizao retrica da sesso de Resultados e Discusso
e em sntese podem ser identificados oito tipos de informao:
MOVIMENTO 1 - Recapitulao de informao metodolgica

MOVIMENTO 2 - Declarao dos resultados
MOVIMENTO 3 - Explicao do final in(esperado)
MOVIMENTO 4 - Avaliao da descoberta
MOVIMENTO 5 - Comparao da descoberta com a literatura
MOVIMENTO 6 - Generalizao
MOVIMENTO 7 - Resumo
MOVIMENTO 8 - Concluso
Figura 1 Organizao retrica da seo de Resultados e Discusso (Motta-Roth, 2001:79)17
Verifique quais dessas informaes esto presentes na seo de Discusso do Survey of the use
and outcome of confrontational and non-confrontational training methods in client-owned dogs
showing undesired behaviors. Note que essa seo est separada da seo de Resultados, ento
provavelmente os Movimentos 1 e 2 Recapitulao de informao metodolgica e
Declarao dos resultados, respectivamente no sero observados.
5. H algum tipo de informao nessa discusso que a Figura 1 no prev, por exemplo,
indicao de limitaes da pesquisa ou sugestes para futuras pesquisas? Ser que essas
informaes so tpicas da Discusso ou da Concluso de artigos?
6. Analise a Discusso de seu artigo individual para verificar como est organizada.
D. EXPLORANDO ASPECTOS LXICO-GRAMATICAIS

7. Destaque os recursos lingusticos que indicam avaliao, opinio, julgamento usados ao
longo de toda a Discusso desse artigo. Para sua convenincia, reproduzimos toda a seo a
seguir.
17
MOTTA-ROTH, D. (Org.) Redao acadmica: princpios bsicos. Santa Maria: Universidade Federal de Santa
Maria, 2001.
DICA
Uma das primeiras pistas para a identificao da Discusso em artigos

acadmicos em que essa seo no indicada por um subttulo a
presena de verbos modais, como may, might e can. O quadro abaixo
apresenta um resumo de verbos modais e seus possveis significados.
8. Analise os verbos modais usados na Discusso de seu artigo individual, indicando seus
significados.

(APOSTILA) Lendo Generos Academicos - 2011 - 1 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

(APOSTILA) Lendo Generos Academicos - 2011 - 1 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

LINC - Lnguas no Campus

CELS - Curso de Extenso em Lnguas Estrangeiras

Laboratrio de Pesquisa e Ensino de Leitura e Redao

LabLeR - Laboratrio de Pesquisa e Ensino de Leitura e Redao

Felipe Martins Mller

Hlio Lees Hey

Pedro Brum Santos

Amanda Eloina Scherer

Eliana Rosa Sturza

Graciela Rabuske Hendges

Na unidade introdutria, discutiremos concepes e pressuposies sobre a leitura de artigos

UNIDADE 1 Estratgias de leitura em ingls como lngua estrangeira ........................ 5

UNIDADE 2 Lendo abstracts............................................................................. 11

UNIDADE 3 Lendo a Introduo de artigos acadmicos experimentais ................... 23

UNIDADE 4 Lendo o Mtodo de artigos acadmicos experimentais ......................... 38

UNIDADE 5 Lendo os Resultados de artigos acadmicos experimentais ................... 50

UNIDADE 6 Lendo a Discusso de artigos acadmicos experimentais ...................... 61

UNIDADE 1 Estratgias de Leitura em

a. ( ) observar a mdia de publicao (internet, impressa, televisiva), a fonte de publicao,

de pistas da linguagem como os conectores (however, and, in addition, therefore,

artigos acadmicos: ___________________________________________________________________________

a. ( ) book review g. ( ) original article

8. A ttulo de contraste, entreviste dois colegas, cada um proveniente de uma rea do

PARTE Introduo Mtodos Resultados Discusso Concluso Referncias Outra(s)

10. Por que voc comea por essa seo?

Considere diferentes seqncias para diferentes objetivos de leitura.

UNIDADE 2 Lendo Abstracts

1. Um dos textos que fazem parte do repertrio de gneros da comunidade discursiva

A literatura prvia sobre o abstract geralmente identifica duas categorias de

O ABSTRACT DE EVENTOS tem a funo especfica de convencer a comisso

J o ABSTRACT DE ARTIGOS tem a funo de convencer os leitores do

tipos bastante conhecidos na academia so 1. o artigo acadmico experimental e 2. o a artigo

a. ( ) Composio Ao esperada Indicaes Contra-indicaes Precaues Reaes

B. A ORGANIZAO DA INFORMAO EM ABSTRACTS

PUBLICO ALVO ASSUNTO

SCIENCE, 316, p. 1036-1039, 18 MAY 2007.

Palavra desconhecida Provvel significado (inferncia)

Palavra desconhecida Provvel significado (dicionrio)

8. Agora, voltando questo da sequncia de organizao das informaes em abstracts de

9. Resuma no quadro abaixo as informaes solicitadas e relao a cada bloco informacional do

PITKIN, R. M.; BRANAGAN, M. .; BURMEISTER, L. F. Accuracy of data in abstracts of

Muitas vezes o abstract descrito como um pargrafo nico portanto, um

Entretanto, se retomarmos o abstract da rea mdica reproduzido no exerccio 6,

Assim, tendo em vista o alto volume de publicaes com que pesquisadores da

Nessa rea, assim como na Fsica, na Biologia, na Geomtica e em vrios outros

Apresentamos essas diferentes configuraes de um mesmo gnero, o abstract

Sempre que possvel, considere seu conhecimento prvio sobre as diferentes

Para a leitura de abstracts, alm do conhecimento prvio sobre a rea, outros

1. MARCADORES EXPLCITOS: palavras que sinalizam explicitamente o tipo de

3. TEMPO VERBAL: Swales & Feak (2004, p. 283)8 apontam as seguintes

a. afirmaes introdutrias frequentemente esto no presente ou presente

b. h bastante variao entre as disciplinas quanto ao tempo usado para

c. as Concluses esto quase sempre no presente.

Esses tambm so os tempos verbais predominantes nas respectivas sees do

4. MODALIZADORES: verbos modais, advrbios e outras palavras e expresses que

Exemplos de cada um desses recursos so apresentados na Tabela 2.1 a seguir.

Previous studies believe

13. Na publicao original, o abstract reproduzido abaixo um abstract estruturado (dividido

a. Primeiro, localize e circule pistas lingusticas caractersticas das informaes que

( ) __________________________: Structured abstracts (which contain sub-headings such as

( ) __________________________: These studies suggest that structured abstracts may be

( ) __________________________: The aim of the studies reported here was to investigate an

14. Marque com um X as alternativas que apresentam afirmaes pertinentes em relao

b. os motivos _ _