CONVOCATORIA 21 de julio

ABIERTA al 1 de septiembre
 C E
D I
N

a d s
c ui d an
o
a rb
yl
4 uj e
g o
6 Jug ue
te s u

El

n ir I
v e X o
er go oX si e

nt igl

22Valo
a
a i
to ar
in jl ue juego el S e d
8 Esp s at d e o d
io o re C ida rd de s d roll os
a c

10
Pl
az
aL
laz
a San
ta

e d e l aE
qu
25
s
b
Ha os d
de
iT po ilida desa
e
r
9
2 eam ei n
t

13
P
r qu 26 Tip Lin
Pa
17 27
 De
35

1
Re
re
c

3 quis
int

i t
ele hos

os
ct

d e
ua de p
l

e
ro

nt
pie

re
da

ga
d

Cr
3

2
3 ite
Ju 7

r
ra

ios
do

d e e
v
la ua
40 ic n
Pr
Ca em
Lit sos ios
Re era An
fe tur lo
re a g
nc co os
ias m
ple
me
nt
ar
ia
EL JUEGO Y LA CIUDAD DE MXICO

Ver y escuchar nios en espacios

pblicos compartidos es el sello
distintivo de una comunidad energtica.
Free Network and Playlink

En la Ciudad de Mxico viven ms de 2 millones La prioridad dada al automvil en el desarrollo

300 mil nias y nios entre 0 y 18 aos1, quienes
representan 26.7 por ciento o un poco ms de un
cuarto de la poblacin total, cantidad que se equipara
e incluso supera a la poblacin total de urbes como
Pars, Houston y Montreal. En una ciudad tan compleja,
las realidades de cada nio son diferentes: la ubicacin
de su vivienda, escuela o el trabajo de sus padres
determina sus responsabilidades, la inseguridad
y violencia a la que se exponen, la calidad de sus
interacciones con espacios naturales, as como el
acceso a espacios y dinmicas de juego.
Es un hecho que aun en las situaciones ms adversas,
las nias y nios encontrarn espacios para jugar
y crear dinmicas ldicas2, pero esto no quiere decir
que se desenvuelvan en espacios o momentos propicios
y seguros ni que su entorno incentive su desarrollo.
De acuerdo con el anlisis propuesto en el libro Jugar
la ciudad3 al mapeo de espacios abiertos o verdes
elaborado por el Laboratorio para la Ciudad y al sondeo
de la situacin mundial del juego realizado por la
International Play Association los principales factores
que alejan a la infancia del espacio pblico
en la Ciudad de Mxico son:
urbano y la carencia de infraestructura adecuada
para garantizar la seguridad de los peatones, los
incidentes viales son la segunda causa de muerte
entre nias y nios en edad escolar (5 y 12 aos)
La inseguridad y violencia en las calles.
El abuso de la tecnologa y los medios
de comunicacin.
El control del tiempo libre de los nios (incluido
el trabajo infantil).
Dispersin, a nivel legislativo, del
vnculo entre el derecho al juego y su
impacto en el desarrollo urbano.
La falta de equidad y calidad en los espacios
pblicos, abiertos o verdes, as como las
restricciones en los espacios de juego existentes.
4
El juego y la Ciudad de Mxico.

1 Red por los Derechos de la Infancia en Mxico, 2015.

Mientras no exista una poltica integral que permita
el derecho de la poblacin a la ciudad, la niez ser
tomada en cuenta slo a travs de la colocacin
de mdulos de juego en diferentes espacios
(bajopuentes, lneas de alta tensin, remanentes
urbanos entre avenidas de alta velocidad y contami-
nacin, por nombrar algunos), sin realmente generar
espacios de calidad que tomen en cuenta al usuario
principal: las nias y nios de la Ciudad de Mxico.
2 Childrens rights - Turning principles into practice,
Estocolmo: Save the Children Sweden/UNICEF
3 Jugar la ciudad es una investigacin desarrollado a travs
de una colaboracin entre la Dra. Tuline Glgnen y el
Laboratorio para la Ciudad en el marco del proyecto anual
del Centro de Estudios Mexicanos y Centroamericanos
(CEMCA) para la Cooperacin Tcnica de la Embajada
de Francia 2016/2017, https://issuu.com/labcdmx/docs/
jugarlaciudad

La ciudad puede ser una plataforma para el aprendi-

zaje. Al vivir en ella podemos desarrollar diferentes
tipos de propuestas y habilidades indispensables
para el crecimiento integral de todos sus habi-
tantes. La correlacin entre el juego y el espacio
provoca beneficios emocionales, fsicos y sociales.
Jugar en el espacio pblico posibilita el sentido
de exploracin e imaginacin; por ende, nuevas
formas de interactuar con el espacio provocan
comunidades ms activas y participativas.

5
JUGUETES URBANOS

Juguetes Urbanos es una estrategia de reactivacin

de espacios subutilizados a travs de intervenciones
urbanas temporales catalizadores de dinmicas
ldicas que promueven el potencial del juego
y sus beneficios para la sociedad. La convocatoria
expone la importancia de la participacin infantil
en el diseo y desarrollo de las ciudades.

En una ciudad de contrastes la falta de equidad en la distribu-

cin de espacio pblico se recrudece cuando la subutilizacin
espacial aparece. Esta problemtica no es propia de la delegacin
Cuauhtmoc ni de la Ciudad de Mxico, sino una situacin recu-
rrente a nivel mundial que afecta directamente a la poblacin
infantil urbana al monopolizar las relaciones e interacciones que
se generan, propagando barreras invisibles que dificultan el acceso
a los espacios pblicos.

Juguetes Urbanos plantea la intervencin de tres espacios

subutilizados como un experimento social que reclama y cataliza
el regreso de los nios al espacio pblico a travs de instalaciones
temporales inspiradas en sus ideas de juego. Busca potenciar
la reapropiacin comunitaria del espacio pblico, lo que repre-
senta una ciudad inclusiva, segura, amigable, imaginativa y
donde los ciudadanos acogen posibilidades para mejorar su
entorno urbano. Las guas de diseo para los juguetes urbanos se
desarrollaron previamente en colaboracin con las nias y nios
que viven o pasan gran parte de su da cerca de los espacios
seleccionados mediante una serie de talleres en sitio llamados
Imaginando espacios de juego, donde los participantes observan
crticamente, evalan e identifican diversas reas de mejora.

Una vez que los juguetes urbanos se coloquen en cada uno

de los espacios elegidos se llevarn a cabo, durante los siguientes
dos meses, actividades lideradas por la comunidad con la inten-
cin de generar una estrategia para cambiar las dinmicas
y la percepcin de los espacios.

6
 o e s c u a l q u i e r
e t e u r b a n
Un jugu q u e m e d i a n t e
u o b j e t o
artefacto e n u n e s p a c i o
c i a f s i c a
su presen r a c c i o n e s
c o d e t o n a i n t e
pbli o - p e r s o n a
a s e n t r e o b j e t
ldi c e s t r u c t u r a
a - p e r s o n a . S u
y person i o u r b a n o
f a a l m o b i l i a r
des a r o d u c i d o
o n v e n c i o n a l p
infantil c l a d i l l a s
l u m p i o s , r e s b a
en serie ( c o
s d e p l s t i c o ) ,
o m d u l o i c i n
a n t o a l a c o n d
y respond e t o
i o p b l i c o c o m
e l e s p a c
fsica d l d i c a s d e l a s
e s i d a d e s
a las nec u g u e t e u r b a n o
o s . U n j
nias y ni a b i e r t a q u e
x p l o r a c i n
es una e m a s u r b a n a s
n u e v a s f o r
implica i c a s .
d e s l d
y posibilida
7
ESPACIOS
A INTERVENIR

Despus de analizar la herramienta de mapeo de espacios PLAZA

abiertos y/o verdes de la Ciudad de Mxico, desarrollada por LORETO
el rea de geografa urbana del Laboratorio para la Ciudad,
se seleccionaron los lugares piloto para albergar a los primeros
juguetes urbanos de la CDMX.

Los espacios seleccionados cumplieron

con tres caractersticas:

Estar localizados cerca de altas PLAZA

SANTA CATARINA
densidades de poblacin infantil,
es decir, cuadras donde habitan ms
de 200 nias y nios.

Ubicarse dentro de los permetros PARQUE

DE LA EQUIDAD
A y B del Centro Histrico.

Presentar una o varias situaciones

sociales y/o fsicas, que alejen
o limiten el uso del espacio para
el juego y esparcimiento.

8
 10 minutos a pie

La insercin de los juguetes urbanos en los espacios seleccionados

busca fomentar el ejercicio del derecho a la ciudad derecho
colectivo para cambiar y reinventar el entorno donde viven
por parte de todos sus habitantes, concebir espacios incluyentes,
que no sean slo para nios, pero tengan cabida para que
especialmente ellos puedan ejercer su derecho al juego.

9
PLAZA LORETO

10
PLAZA LORETO
San Ildefonso, Col. Centro,
Ciudad de Mxico
La plaza fue construida en el siglo XVI. Su principal
elemento es una fuente central creada en el siglo XVIII
por el arquitecto Manuel Tols. En el pasado, la gente
de alta cuna tena el hbito de recorrer los jardines
y parques de la ciudad. La Plaza Loreto form parte
de los principales puntos del recorrido.
Durante la visita de sitio se identific que la morfologa
del espacio es ptima para invitar al descanso debido
al gran nmero de bancas; favorece al juego ya que
tiene varios elementos urbanos que pueden incentivar
la imaginacin y creatividad (la fuente, los rboles altos
y delgados, la explanada, entre otros), de hecho,
se observaron un par de juegos de futbol espontneos.
La plaza invita a pasar un rato bajo la sombra de sus
rboles, pero las reas donde los visitantes se pueden
resguardar de los rayos del sol usualmente estn
bloqueadas por los puestos de masajes que se colocan
diariamente. Esta actividad, aunque informal, es
parte de la vida de Plaza Loreto y moldea parcialmente
las interacciones y actividades que se generan en el
espacio. La insercin del juguete urbano en este lugar
(y en los otros dos) busca explorar posibilidades para
compartir espacios pblicos, lugares que no segregan
sectores poblacionales, sino que son incluyentes y
fomentan el ejercicio del derecho a la ciudad por parte
de todos los ciudadanos.
Plaza Loreto
Ubicacin recomendada para el Juguete Urbano
Situacin Actual
Alto numero de nias y
nios en situacin laboral.
Ambiente inseguro
por la noche
Las nias y los nios van
a la plaza sin un adulto
Subutilizacin del espacio
Robos
Presencia de gente
en estado de ebriedad
Presencia de sexo-servidoras
de la tercera edad
Observaciones Recomendaciones
nias y nios de diseo
Fuente Aprovechar el cono
de la plaza, la fuente vaca
Carreritas
Explotar los usos
rboles, plantas
ldicos espontneos
existentes en la plaza
Vincular las dos posibles
zonas de juego
Evitar que el diseo
propicie habitar el juguete
urbano y/o utilizarlo como
puesto de masajes
12
13
PLAZA SANTA CATARINA

Repblica de Honduras 70,

Col. Centro, Ciudad de Mxico

Construida en el siglo XVI, la Plaza Santa Catarina
es uno de los espacios abiertos ms antiguos e impor-
tantes del Centro Histrico. A lo largo de los aos
ha sufrido diversos cambios, el ms reciente se llev
a cabo en 2011 con motivo de la remodelacin
de la Casa Tagle, histrico inmueble que hoy alberga
el Centro de Legalidad y Justicia del Gobierno de la
Ciudad de Mxico. Alrededor de la plaza se encuentran
tres edificios que junto con los bolardos estn catalo-
gados como monumentos histricos.
A travs de un dinmico y particular juego de desniveles
se delimitan simtricamente cuatro espacios rodeados
de grandes rboles y con fuentes al centro, creando
reas ideales para resguardarse del bullicio pblico y de
las miradas de los transentes, caractersticas que han
fomentado la generacin de campamentos que monopo-
lizan el espacio y alejando a los vecinos y nios del lugar.
La primera: los nios piden resbaladillas y columpios,
y se refieren a ellos como juegos, lo que significa
que estos dos mobiliarios urbanos representan la idea
de jugar, pero cuando el momento de jugar llega, los
nios se aburren muy rpido del juego, por ejemplo,
una resbaladilla slo ofrece, subir, deslizarse, y reali-
zarlo nuevamente. Lo realmente divertido son los retos
que representa subir la resbaladilla al revs o colum-
piarse lo ms alto posible para luego aventarse. Esto
est directamente relacionado a que durante el juego
fsico (ver tipos de juego en este mismo documento),
los nios desarrollan habilidades como la perseve-
rancia, la resistencia y la concentracin, entre otros.
La segunda constante es que los nios tienden a llamar
a los lugares ms por los elementos que encuentran
en ellos que por su nombre asignado.

Pese a que los participantes han disminuido el tiempo

que pasan en la plaza debido a las situaciones ante-
riormente descritas, las valoraciones en cuanto a
limpieza, seguridad y entretenimiento son positivas;
incluso, consideran que la situacin del parque podra
mejorar si les permitieran llevar su bicicleta, pasear a
su mascota, jugar a la pelota o si se implementan ms
actividades. Durante la serie de talleres en esta
y en otras plazas se observaron dos constantes.

14
Plaza Santa Catarina

15
Plaza Santa Catarna
Ubicacin recomendada para el Juguete Urbano
Situacin actual
Poca presencia
de nias y nios
Falta de mantenimiento
Ambiente inseguro
La configuracin
de la plaza fomenta
la presencia de las personas
en situacin de calle
Subutilizacin Observaciones Recomendaciones
del espacio de nias y nios de diseo
Apropiacin del espacio Plaza divertidad, Aprovechar los desniveles
por personas en limpia y segura Vincular la explanada frontal
situacin de calle
Jugar con la pelota con los dos cuadrantes
Punto de venta de drogas inmediatamente detrs
Andar en bicicleta
Mejorar el flujo constante
Pasear mascota
entre cuadrantes
para romper la
segregacin espacial
Tomar en cuenta el valor
del patrimonio histrico
que esta plaza representa
Evitar que el diseo propicie
habitar el juguete urbano
16
17
PARQUE DE LA EQUIDAD

Jess Carranza 17, Col. Morelos,

Tepito, Ciudad de Mxico

El Parque de la Equidad es un predio que fue expro-
piado hace cinco aos, paralelamente a la construccin
del Centro de Desarrollo Comunitario Cuauhtmoc
(CDC). Al inicio el parque permaneci abierto al
pblico, pero rpidamente se hizo evidente que la
forma del predio, al tener un poco ms de una tercera
parte escondida detrs de una vecindad, generaba un
espacio ideal, lejos de los ojos de los visitantes del
mercado y los elementos de seguridad, para el consumo
de sustancias psicoactivas. Situacin que orill al CDC
Cuauhtmoc a resguardar el parque con rejas, candados
y alambre de pas, limitando el libre acceso al lugar.
Adems, observan varias reas de mejora como la inser-
cin de una cancha, columpios, rea para mascotas,
lugar para comer y descansar, as como la provisin
diversa de rboles y plantas.
Contradictoriamente, y aunque el espacio no presenta
un mantenimiento adecuado, ni vegetacin abundante,
los nios consideran que el Parque de la Equidad
es un espacio divertido; en este caso, el vaco induce
al juego libre y creativo, cualidades que se deben
potenciar a travs del diseo del juguete urbano.

Como consecuencia de la restriccin del espacio,

los asistentes al taller comentaron no visitarlo con
frecuencia, e incluso algunos indicaron que era la
primera vez que estaban en el lugar, situacin que
se ve reflejada en las valoraciones que los nios hacen
del espacio: lo consideran un parque sucio e inseguro.
Parque de la Equidad

19
Parque de la Equidad

Colindancia

Jess Carranza
rea con
mdulo de
juegos

Ubicacin recomendada para el Juguete Urbano

Situacin actual Subutilizacin del espacio Observaciones Recomendaciones

de nias y nios de diseo

Accesibilidad restringida Falta de apropiacin Parque sucio e inseguro Corregir, en la medida

del espacio por parte de lo posible,
Parque en estado Juego libre y creativo
de la comunidad la visibilidad
de deterioro
Cancha y la desvinculacin
Presencia de personas
Configuracin espacial interior-exterior
que consumen sustancias Columpios
fomenta conductas
psicoactivas Pasear mascotas Proteger el nopal durante
indeseables
las dinmica de juego
Lugar para comer
y/o descansar Aprovechar las
dimensiones del espacio
rboles, plantas

20
EL VALOR DEL JUEGO

El juego es una actividad que debe formar parte del da

a da de los seres humanos desde una edad temprana.
Mediante el juego, las nias y nios desarrollan habilidades
sociales, emocionales, fsicas y cognitivas, toda vez que
aprenden a colaborar, a solucionar problemas de diferentes
maneras, a autorregularse, a reflexionar, comunicar y
empatizar con pensamientos diferentes. Durante el juego,
la creatividad y la resiliencia aumentan exponencialmente.

Son muchos los beneficios de jugar, especialmente si se realiza en

el exterior y en contacto con la naturaleza, pero la relacin directa
entre no jugar y sus consecuencias parece no ser tan clara. Las
consecuencias ms directas son retraso escolar, disminucin en
las funciones organizacionales bsicas y en su capacidad fsica, la
depresin, ansiedad e hiperactividad, adems de ser el inicio de
problemas de obesidad o miopa.

La siguiente tabla se realiz a partir de un anlisis de distintos

documentos que exponen la importancia del juego en el desarrollo
integral de los nios y su relacin con el espacio. Su objetivo es
mostrar a los participantes y al pblico en general la relacin
directa entre las caractersticas espaciales idneas para fomentar
o limitar ciertas actividades y tipos de juego, as como las habili-
dades y los beneficios que cada tipo de juego promueve

22
ESPACIOS DE JUEGO
Y SUS BENEFICIOS

Actividad Beneficios Habilidades del Tipo de Caractersticas

siglo XXI desarrollo espaciales

Juego correr coordinacin colaboracin o fsico desniveles

Fsico saltar culo-motora trabajo en equipo social espacio abierto
bailar coordinacin corporal flexibilidad y posibilidad de
luchitas nivelar/controlar adaptabilidad riesgo moderado
colorear agresin flexiblilidad
manipular juguetes concentracin otros
perseverancia
fuerza
resistencia

Juego armar desarrollo del resolucin de fsico componentes

con Objetos construir pensamiento problemas cognitivo mviles
crear razonamiento reas de refugio
ordenar solucin de reas privadas
narrar problemas reas naturales
adaptabilidad

Juego inventar palabras reflexin de expre- pensamiento emocional estmulos de

Simblico contar objetos siones, ideas y crtico y cognitivo aprendizaje
chistes emociones comunicacin componentes
desarrollo del mvibles
lenguaje:lectura, sonidos
escritura,msica

Juego disfrazarse habilidades narra- pensamiento emocional espacio abierto

Socio / superhroes tivas, deduc- crtico y cognitivo flexibilidad
tivas, sociales, comunicacin
Dramtico muecos
representativas,
adaptabilidad
flexibilidad y componentes
auto-regulatorias y adaptabilidad mviles
auto-representativas

Juego escondidas empata pensamiento fsico juegos

con Reglas atrapadas compartir crtico y social determinados
encantados comunicacin adaptibilidad
tochito flexibilidad y
adaptabilidad
avin
deportes

La tabla anterior se realiz a partir de un anlisis de distintos

documentos que hablan sobre la importancia del juego en el
desarrollo integral de los nios y su relacin con el espacio. 23
24
TIPOS DE JUEGO
De acuerdo con el anlisis realizado por David Whitebread,
director del Centro de Investigacin PEDAL (Play in Education,
Development and Learning) de la Universidad de Cambridge,
el juego puede dividirse en cinco grandes categoras,
las cuales, al ser experimentadas balanceadamente durante
el crecimiento deriva en el desarrollo intelectual, emocional,
social y fsico imprescindible para la vida adulta:
Juego fsico. Se divide en tres categoras: juego
activo, jugar a pelear y prctica de motricidad fina.
Este tipo de juego est relacionado con el desarrollo
de la coordinacin mano-ojo, del cuerpo, ayuda
a nivelar y controlar la agresin, de manera que correr,
saltar, bailar, jugar a luchitas con amigos, colorear
y manipular juguetes de construccin, entre otros,
incentiva el desarrollo de habilidades de concentracin
y perseverancia, as como fuerza y resistencia.
Juego con objetos. Inicia desde edades muy tempranas
y deriva de la curiosidad y la exploracin; est relacio-
nado con el desarrollo del pensamiento, razonamiento
y solucin de problemas. Este repertorio de habili-
dades y estrategias cognitivas se desarrolla a travs
del proceso narrativo que las nias y nios despliegan
mientras estn armando, construyendo, creando,
ordenando elementos.
Juego simblico. Se trata de un proceso activo experi-
mental donde a travs de sonidos, palabras inventadas,
chistes, conteo de objetos, etctera, se desarrollan
los sistemas simblicos del ser humano: lenguaje,
lectura, escritura, nmeros, medios visuales y msica,
incrementando gradualmente las habilidades para
expresar (a travs de diferentes medios) y reflexio-
nar experiencias, ideas y emociones.
Juego socio-dramtico. Tambin denominado juego
de rol, es aquel donde las nias y nios pretenden que
algo o alguien es real, crean mundos imaginarios alre-
dedor del juego, los cuales pueden tener correlacin
o no con el mundo real. Un ejemplo de este tipo
es el uso de disfraces, representar a un superhroe,
jugar con muecas o salir de campamento.
La creacin de los juegos de rol tiene un gran impacto
en el desarrollo de habilidades narrativas, deductivas,
sociales, representativas, auto-regulatorias
y auto-representativas.
Juegos con reglas. En el proceso de descubrir el mundo
a su alrededor, las nias y nios se sienten atrados
hacia los juegos con reglas, y a veces inventan reglas
propias. Al jugar a las escondidas, encantados, stop,
etctera, la interaccin con amigos o familiares
promueve el aprendizaje de habilidades como compren-
sin de diferentes perspectivas, compartir, turnarse,
entre otras. Los juegos de mesa, juegos electrnicos
y una gran variedad de deportes se vuelven atractivos
a medida que las nias y nios crecen.
25
HABILIDADES DEL SIGLO XXI
Con ayuda de maestros, expertos
en educacin y negocios, la organizacin
P21 desarroll el Marco para
el Aprendizaje del s. XXI para definir
e ilustrar las habilidades y el conocimiento
que los estudiantes necesitan para triunfar
en la vida, el trabajo y en la vida diaria, as
como los sistemas de soporte que deben
acompaar el proceso. El juego es la forma
en que los nios comienzan a aprender;
cada tipo de juego corresponde a las
habilidades definidas por P21 y reconocidas
por la Unesco.
Resolucin de problemas. Capacidad de identificar
y analizar situaciones problemticas cuyo mtodo
de solucin no resulta obvio de manera inmediata.
Incluye tambin la disposicin a involucrarse en dichas
situaciones con el fin de lograr nuestro pleno potencial
como ciudadanos constructivos y reflexivos.
Pensamiento crtico y comunicacin. Capacidad de inter-
pretar, analizar, evaluar, hacer inferencias, explicar
y clarificar significados. Est basado en el razona-
miento lgico, la capacidad de trabajar con conceptos,
la conciencia de las perspectivas y puntos de vista
(propios y ajenos), as como el pensamiento sistmico.
Requiere un desarrollo progresivo del conocimiento
sobre el propio pensamiento y de las estrategias
efectivas para pensar.
Colaboracin o trabajo en equipo. Consiste en trabajar
de forma efectiva con otras personas para alcanzar
un objetivo comn. Implica tomar decisiones colec-
tivas basadas en el consenso, la negociacin, la crtica
constructiva, apoyar y valorar los esfuerzos de los
compaeros, as como plantear el desacuerdo de forma
asertiva y respetuosa.
Flexibilidad y adaptibilidad. Es la capacidad de recupe-
rarse, sobreponerse y adaptarse con xito frente
a la adversidad, as como desarrollar competencia
social, acadmica y vocacional pese a estar expuesto
a acontecimientos adversos, al estrs o simplemente
a las tensiones del mundo de hoy.
26
TIPOS DE DESARROLLO

La gua para disear espacios de juego en jardines de nios

Landscape and Child Development: A design guide forearly
years-kindergarten play learning environmentsdesarrollada
por la Junta Escolar del Distrito de Toronto en colaboracin
con diversas comunidades escolares y grupos especializados en
educacin y diseo establece la relacin entre los tipos de
desarrollo necesarios para las nias y nios, y las necesidades
espaciales para fomentarlos.

Desarrollo fsico. La manera en que los nios pueden desarrollar

habilidades motoras y resistencia fsica; necesitan hacer acti-
vidades dinmicas como saltar, escalar, rodar, correr, indagar,
sujetar, balancearse, girar, jalar, empujar, caer, bajar, subir,
estirar, apilar, cargar, montar, etctera.

Desarrollo social. A travs del juego, los nios aprenden acerca

de reglas y cooperacin, tambin sobre compartir, a usar su razo-
namiento moral y las consecuencias de sus actos. De este modo
se desarrolla su identidad cultural y su sentido de s mismos, por
lo que deben socializar, hablar, compartir, estar involucrados con
el juego libre, negociar, caminar, correr, resolver problemas en
conjunto, hacer deporte o participar en juegos de reglas.

Desarrollo emocional. Jugar en espacios naturales estimula

la creatividad y las conexiones emocionales y de expresin,
por lo que se aprende sobre responsabilidad y empata, adems
de consciencia sensorial. De este modo, los nios deben tener
contacto con la naturaleza, explorar reas naturales, plantar
un rbol, atender un jardn, relajarse en la sombra de un rbol,
desarrollar lazos emocionales con la naturaleza, apreciar y preo-
cuparse por el medio ambiente, coleccionar, encontrar, recoger,
recolectar cosas, experimentar los cambios estacionales, su luz,
color, textura y belleza.

Desarrollo cognitivo. Para desarrollar la creatividad,

la percepcin, la imaginacin, la habilidad de resolucin
de problemas, as como el pensamiento abstracto y flexible,
los nios deben estar involucrados con las decisiones sobre
su espacio de juego, definir e involucrarse con el medio
ambiente, crearlo, deshacerlo, moldearlo y deformarlo, sentir
pertenencia y compaerismo, tomar decisiones y ver sus posibili-
dades, interpretar un juego de rol, estar quietos y observar
el mundo que los rodea, explorar, descubrir, reflexionar, etctera.

27
LINEAMIENTOS DE DISEO
Se limita a un presupuesto hasta un mximo
de 100 mil pesos mexicanos4 (incluye IVA) que
integre materiales, manufactura, transporte
y colocacin (por plaza).
Respeta el paisaje histrico y el patrimonio cultural
urbano al evitar proponer anclajes en la plaza
o parque donde se colocar la pieza.
Es fcil de montar y desmontar, las instrucciones
de armado son claras y concisas.
Es independiente de conexiones elctricas, gas
o agua para su uso (se podrn considerar fuentes
alternas de energa, siempre y cuando la seguridad
de los usuarios est garantizada).
Demuestra la seguridad estructural (en caso
de proponer uno o ms niveles) a travs
de un anlisis de cargas.
Considera que las nias y nios estarn en contacto
directo y constante con el juguete urbano, por lo que
debe proponer materiales no inflamables ni txicos
en su construccin, esttica o uso diario (plomo,
arsnico, sustancias PBDE, entre otros).
Contempla materiales de alta resistencia y bajo
mantenimiento que garantizan la perdurabilidad,
mnimo por seis meses, y prev el uso rudo y diario.
Garantiza resistir, durante al menos seis meses, las
inclemencias del tiempo: lluvia en exceso, humedad,
asoleamiento constante y vientos de hasta
60 kilmetros por hora, entre otros.
Prev la formacin de encharcamientos internos,
corrosiones y superficies verticales no perforadas
que puedan provocar volcaduras por viento.
La figura del juguete no representa ningn
riesgo para los usuarios, prev atoramiento,
estrangulamiento y heridas, adems sus vrtices
no son filosos ni puntiagudos. Es suficientemente
abierto para que un adulto entre en caso de que
algn nio necesite ayuda.
Todas las uniones se encuentran fuera del alcance
y manipulacin de los usuarios, para evitar
desprendimientos, rupturas o accidentes.
Considera mnimo dos metros de separacin
del arroyo vial para su ubicacin, con
el objetivo de prevenir incidentes viales.
Contempla que la edad de los usuarios es nios
de entre 5 y 12 aos, y considera dimensiones
ergonmicas especficas para este rango de edad.
Prev y evita el robo de partes o del juguete en
su totalidad.
Contempla los lineamientos fsicos, sociales y las
recomendaciones de diseo especficas de cada
plaza (ver tablas de cada sitio a intervenir).
Considera la sugerencia de posicionamiento para
el juguete urbano, en los diagramas de zonificacin.
Posee un alto valor de juego, ya que mezcla
diversos tipos a travs de su forma y las
interacciones que impulsa.
Permite experiencias dinmicas y de exploracin.
Propicia actividades de riesgo moderado.
Aprovecha los elementos existentes en el espacio.
Promueve la imaginacin y propicia la interaccin
entre nios.
Fomenta experiencias sensoriales a travs de
diferentes texturas.
4 Cada espacio tiene una bolsa para
construccin e implementacin de hasta
100 mil pesos mexicanos, adicionalmente
el participante o equipo ganador de cada
espacio recibir un premio de 50 mil pesos
mexicanos.
29
 o r o : U n e s p a c i o
La regla de l u g a r p o r
g o e x i t o s o e s u n
de j u e n t e
o p i o , e s p e c i a l m e
d e r e c h o p r
s u u b i c a c i n ,
diseado para c i o n e t a n t o
n e r a q u e p r o p o r
d e m a s i b l e .
e g o c o m o s e a p o
valo r d e j u

D e s ig n f o r P la y

30
REQUISITOS
El participante o el representante del equipo deber entregar
la documentacin impresa y en electrnico en una USB en las oficinas
del Laboratorio para la Ciudad a partir del da de la fecha de publicacin
en das laborables de lunes a jueves en un horario de 10:00
a 17:00 horas y viernes de 10:00 a 14:00 horas en Tlaxcoaque 8,
piso 2, colonia Centro, delegacin Cuauhtmoc.

La fecha lmite de recepcin ser el da el viernes
01 de septiembre del presente ao a las 14:00 horas.
Por ninguna razn se aceptarn propuestas despus
del da establecido.
Se considera requisito imprescindible que los pro-
yectos no hayan sido presentados a otros concursos
ni publicado o comercializado previamente. El partici-
pante o representante de equipo deber entregar
un sobre que contenga:
Compendio en formato tabloide
(En idioma espaol, mximo 15 hojas), que deber incluir:
Nombre del juguete urbano e integrantes de equipo.
Especificacin del emplazamiento a utilizar
(seleccin de una de las tres plazas sealadas).
Propuesta conceptual y justificacin del pro-
yecto de 250 a 500 palabras mximo, incluyendo
la descripcin de las dinmicas ldicas que genera,
as como sugerencia de actividades que podran
llevarse a cabo alrededor del juguete urbano.
Mnimo cinco imgenes (renders, ilustraciones,
bocetos, fotografas de maqueta*, etctera) que
representen el proyecto, integracin al espacio
y su interaccin con las nias y nios.
Las imgenes debern ilustrar diferentes puntos
de vista de la propuesta a nivel concepto y escala.
Es necesario incluir una imagen de planta del
juguete urbano.
Proyecto ejecutivo: planos, cortes y alzados acotados
indicando todos los detalles tcnicos y constructivos
necesarios para la comprensin del producto.
Presupuesto desglosado, una tabla con la descrip-
cin del tipo de materiales, caractersticas y
medidas, su unidad de medida, cantidad total
y precios unitarios.
Se sugiere entregar una maqueta de la pro-
puesta, sin embargo, no se considerar como
un requisito indispensable.
Compendio en formato digital en USB
El mismo compendio en formato PDF y titulado:
NombredelProyecto_#Registro (Ejemplo:
JugueteUrbano2000_250318). Este PDF
deber tener resolucin de impresin 300
dpi y tendr el mismo tamao tabloide.
Todos los renders, ilustraciones, bocetos, etctera,
en alta resolucin, como archivos independientes
y se titular:
NombredelProyeco_Imagen001,
NombredelProyecto_Imagen002,
y as sucesivamente.
Identificacin y comprobante de domicilio
del participante o representante de equipo
Copia de la credencial de elector.
Copia de comprobante de domicilio (el domicilio
deber coincidir con la credencial de elector).
nicamente se considerarn para participar las
propuestas que cumplan con todos los requisitos
y se entreguen dentro de los tiempos que seala
esta convocatoria.
31
CRITERIOS DE EVALUACIN
El jurado calificar cada juguete urbano en una escala del 0 al 5.
Idea original 10% Se evaluar que la propuesta sea un
diseo indito, que no plagie ideas de otros creativos
y quiera presentarlas como propias.
Concepto 20% Se evaluar la originalidad para plasmar
y narrar el proyecto siguiendo las guas de diseo
proporcionadas. Para calificar este criterio se tomarn
en cuenta los siguientes puntos:
La comprensin e inclusin de los lineamientos
fsicos, sociales y las recomendaciones de diseo
especficas de cada plaza.
Posee un alto valor de juego, ya que mezcla
diversos tipos de juego a travs de las interacciones
que impulsa.
Las interacciones que impulsa son adecuadas
para la edad objetivo (5 a 12 aos).
La incorporacin del juguete urbano al sitio
especfico y cmo complementa la fisicalidad
y morfologa existente.
La proyeccin de impacto que tendr el juguete
urbano en el espacio y hacia la comunidad, es decir,
cmo el juguete urbano cumple con los objetivos
de la convocatoria.
Diseo 35% Se evaluar la capacidad para aplicar
el concepto de juguete urbano en una propuesta est-
tica, interactiva y tcnicamente alineada con las guas
de diseo, seguridad y usabilidad. Para calificar este
criterio se tomarn en cuenta los siguientes puntos:
La posibilidad del juguete urbano para
presentarse en el sitio como un cono que llama
la atencin del pblico en general, y se identifica
por s mismo como un espacio de juego.
La facilidad de apropiacin por parte de las
nias y nios que viven cerca, es decir,
si es atractivo para ellos ms de una vez de acuerdo
a la variedad de posibilidades de juego que propone.
La geometra del juguete no representa ningn riesgo
para los usuarios.
Respeta el patrimonio histrico y no propone ningn
anclaje a la plaza o parque donde se colocar.
Prev y evita el robo de partes o del juguete en
su totalidad.
Posee un alto valor de juego, ya que mezcla diversos
tipos de juego a travs de su forma.
Viabilidad de construccin 35% Se evaluar el nivel
tcnico de la propuesta, la claridad y fidelidad de
las especificaciones para construccin, as como la
concordancia con el lmite de presupuesto mencio-
nado. Para calificar este criterio se tomarn en cuenta
los siguientes puntos:
Se limita a un presupuesto de menos de 100
cien mil pesos mexicanos, incluyendo materiales,
manufactura, transporte y colocacin (por plaza).
Es fcil de montar y desmontar, las instrucciones
provistas son claras y concisas.
Demuestra la seguridad estructural (en caso
de proponer uno o ms niveles) a travs
de un anlisis de cargas.
Contempla materiales de alta resistencia y bajo
mantenimiento, que garantizan la perdurabilidad,
mnimo por cuatro meses, y prev el uso rudo
y diario.
Garantiza resistir, durante mnimo seis meses, las
inclemencias del tiempo: lluvia en exceso, humedad,
asoleamiento constante y vientos de hasta 60
kilmetros por hora, entre otros.
No se proponen materiales inflamables ni txicos
en su construccin, esttica o uso diario.
32
Idea original.
10%

20%
Concepto.

35%
Diseo.

35%
Viabilidad
de la construccin.

33
La idea de que los nios puedan
crear su propia cultura, ya sea
como un microcosmos o un
macrocosmos, es considerada
por la mayora de las personas
como una locura.
Colin Ward

34
DERECHOS DE PROPIEDAD
INTELECTUAL

Los ganadores de los proyectos

de diseo de juguetes urbanos
debern presentar por escrito una
carta de consentimiento que estipula
que el gobierno de la Ciudad
de Mxico podr fabricar, crear
y utilizar el juguete urbano nica
y exclusivamente para los fines que
fue diseado, adems de la difusin
del proceso y su aplicacin
en los prximos tres aos.

35
36
JURADO

El proyecto ganador ser seleccionado

por un comit integrado por especialistas
en temas de diseo, espacios ldicos,
urbanismo y participacin infantil,
que calificarn las propuestas con
base en su originalidad, usabilidad,
fomento a la participacin y relevancia
hacia el espacio pblico. La decisin
del jurado ser inapelable.

37
 JURADO

Melissa
Mongiat
Melissa Mongiat
Fundadora Daily Tous Les Jours
Diseadora y fundadora del estudio canadiense Daily
tous les jours, estudi Diseo grfico en la Universidad
de Qubec, donde actualmente es profesora. Tambin
cuenta con una maestra en Ambientes Narrativos
en Central Saint Martins College of Art and Design.
Su estudio desarrolla proyectos multidisciplinarios
de diseo interactivo.

Carlos Gonzlez Lobo

Catedrtico Posgrado en Urbanismo, UNAM
Arquitecto por la Universidad Autnoma de Mxico,
donde adems realiz maestra y doctorado en
arquitectura. Desde 1960 es profesor e investigador
Carlos en la Facultad de Arquitectura de la UNAM. En 1995,
Gonzlez la Rhode Island School of Design le otorg el Doctorado
Lobo Honoris Causa por sus aportaciones en relacin a la
vivienda popular latinoamerica.

Roberto Remes
Titular de la Autoridad del Espacio Pblico
Coordinador general de la Autoridad del Espacio
Pblico del gobierno de la Ciudad de Mxico,
realiz dos maestras por parte del Instituto Tecnol-
gico Autnomo de Mxico en Polticas Pblicas
y en Administracin.
Roberto
Remes

38
 JURADO

Rozana Montiel
Fundadora Rozana Montiel | Estudio de Arquitectura
Arquitecta, fundadora de Estudio Arquitectura, realiz
la licenciatura en Arquitectura y Planeacin Urbana
por la Universidad Iberoamericana y una maestra en
Rozana Teora de la la Arquitectura y Crtica de la Universidad
Politcnica de Catalua. Su trabajo aborda
Montiel
el espacio habitacional, espacio pblico, movilidad
y ciudad. En el 2016 recibi el premio Emerging Voices
Award por The Architectural League of New York.

Jorge Mungua
Director General de Bur-Bur
A travs de su oficina, Bur-Bur se dedica a generar
proyectos culturales diseados para crear audiencias
y debate alrededor de la idea de la cultura contem-
pornea como agente de cambio. Colabora con orga-
nizaciones independientes, museos, fundaciones
o instituciones pblicas para desarrollar proyectos
de publicacin, plataformas digitales, pabellones,
Jorge campaas de participacin o talleres. Co-cur
Mungua exposiciones en el New Museum en Nueva York
y en el Museo de la Ciudad de Mxico adems
de participar en la Trienal de Arquitectura de Lisboa.

39
PREMIOS

La propuesta acreedora al primer lugar de cada espacio

a intervenir recibir un cheque certificado para depsito
en cuenta de 50 mil pesos mexicanos en un lapso de 30
das posteriores al da de la premiacin.
En caso de que la propuesta ganadora haya sido elaborada
por un equipo, el cheque se entregar endosado a nombre
del represente de equipo.

La propuesta acreedora al primer lugar

de cada espacio ser construida
e implementada en sitio en un lapso
de 90 das posteriores al da de la premiacin.

Para mayores informes

contactar a:
leticia@labcd.mx
lucia@labcd.mx

(55) 51342719, ext. 261

40
LITERATURA
COMPLEMENTARIA

Design for Play: A guide to creating successful play

spaces
Aileen Shackell, Nicola Butler, Phil Doyle y David Ball.

Play Theory: A personal journey and new thoughts

Bryan Sutton-Smith.

Jugar la Ciudad: Reimaginar los espacios pblicos

urbanos de juego de la Ciudad de Mxico
Laboratorio para la Ciudad y Tuline Glgnen

Deep Play
Diane Ackerman.

Play for a change

Stuart Lester y Wendy Russell

REFERENCIAS
Glgnen T., y Laboratorio para la Ciudad. (2016).
Jugar la Ciudad: Reimaginar los espacios pblicos
urbanos de juego de la Ciudad de Mxico. Mxico.
Hart, R. y Petrn, A. (2000), The Right to Play,
en Petrn, A. y Himes, J. (comp.), Childrens rights -
Turning principles into practice, Estocolmo: Save the
Children Sweden/UNICEF South Asia: 107-121.
Red por los Derechos de la Infancia en Mxico (Redim).
(2015). La infancia cuenta en Mxico 2015,
Mxico: Redim.
CASOS ANLOGOS
Ejemplos de proyectos considerados juguetes urbanos:
Harmonic Motion-Toshiko Horiuchi MacAdam.
Imagination Playground- New York City Department
of Parks & Recreation + Rockwell Group.
Tiovivo: Whimsical Sculptures-Jaime Hayon.
Bloom-Alisa Andrasek y Jos Snchez.
Los trompos-ESRAWE.

The Partnership for 21st Century Learning. (2015).

P21 Framework Definitions. Washington, United States.

Toronto District School Board. (2013). Landscape and

Child Development: A design guide for early years-kin-
dergarten play learning environments.
Toronto, Canada: Evergreen.

Whitebread, D., Basilio, M., Kuvalja, M. & Verma, M.

(2012). The importance of play: a report on the value
of childrens play with a series of policy recommenda-
tions. Bruselas, Blgica: Toys Industries for Europe. 41
42