Unidad III

Componentes didcticos de la lectura en un enfoque

constructivista

Que es leer y que es escribir, segn Delia Lerner

Como dice Delia Lerner (3), leer y escribir son palabras familiares para
todos los educadores, palabras que han marcado una funcin esencial
quiz la funcin esencial de la escolaridad obligatoria; redefinir el sentido
de esta funcin y explicitar, por tanto, el significado que puede atribuirse
hoy a estos trminos tan arraigados en la institucin escolar es [en su
opinin y en la nuestra] una tarea ineludible Sin duda, leer y escribir
constituyen la misin histrica de la escuela, pero las expectativas de lo
que la escuela debe lograr han cambiado mucho con el tiempo. Lo que se
entiende por leer y escribir hoy, no corresponde a lo que se entenda en el
pasado.

Etapas de la lectura
Reconocimiento.- En esta etapa de la lectura, antes de la lectura, el lector
debe conocer o reconocer los smbolos alfabticos.

Asimilacin.- Es la asimilacin fsico por el cual la luz reflejada en la

palabra es percibida por el ojo y transmitida al cerebro a travs del nervio
ptico.

Intraintegracin.- Es el equivalente de comprensin bsica y supone la

asociacin adecuada de todos los elementos contenidos en lo que est
leyendo.

Extraintegracin.- En sta etapa incluye el anlisis, la crtica, la

apreciacin, la seleccin y el rechazo. Se trata del proceso por el cual el
lector asocia el conjunto de sus conocimientos anteriores con los nuevos,
resultantes de la lectura, realizando las conexiones oportunas.
Retencin.- Consiste en el almacenamiento bsico de la informacin y
puede por s solo convertirse en un problema. La mayora de los lectores
habrn vivido la experiencia de entrar en un aula para examinarse y
quedarse con la mayor parte de la informacin de que disponan sobre el
tema del ejercicio "almacenada" durante su transcurso.

Recuerdo.- Es la capacidad de extraer del material almacenado la

informacin que se precise, particularmente en el momento en el
momento en que haya necesidad de ella.

Comunicacin.- Es la aplicacin que se da de forma inmediata o eventual a

la informacin; esta etapa incluye una subdivisin muy importante.

Antes de la lectura
Para qu voy a leer? Establece el propsito de la lectura
Qu s de este texto? Considera los conocimientos previos del lector
De qu trata este texto? Anticipa el tema o lo infiere a partir del ttulo
pero, ojo, todava no se lee el texto.
Qu me dice su estructura? Analiza la composicin de su estructura, su
extensin, escritura.

b) Durante la lectura
Formular hiptesis y realizar predicciones sobre el texto
Formular preguntas sobre lo ledo
Aclarar posibles dudas acerca del texto
Releer partes confusas
Consultar el diccionario
Pensar en voz alta para asegurar la comprensin
Crear imgenes mentales para visualizar descripciones vagas

c) Despus de la lectura
Hacer resmenes
Formular y responder preguntas
Utilizar organizadores grficos
Desarrollo de la competencia lectora
La competencia lectora es un concepto defendido por la Organizacin
para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) y numerosos
organismos internacionales como el Boston College (donde se generan los
informes PIRLS).

Segn la OCDE, entidad responsable de los Informes PISA, la competencia

lectora es La capacidad individual para comprender, utilizar y analizar
textos escritos con el fin de lograr sus objetivos personales, desarrollar sus
conocimientos y posibilidades y participar plenamente en la sociedad
(OCDE, 2009).

Compresin de textos en cada una de las etapas

El estudio de la lengua en diferentes educaciones tiene como propsito
fundamental el desarrollo de la competencia comunicativa de los
alumnos, que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para
comunicarse de manera efectiva en diferentes situaciones. Para alcanzar
ese fin es necesario que los estudiantes desarrollen habilidades de hablar,
escuchar, leer y escribir.