LICA DEL PE

PB R
RE

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL
MINISTERIO DE EDUCACIN

Orientaciones metodolgicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo

Aprendemos jugando para nios y nias de 4 y 5 aos
Gua para docentes y promotoras educativas comunitarias
Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, ensea.
Compartir nuestros conocimientos es el principio de
la solidaridad.
Aprender ms, buscar uno mismo ms conocimientos.
Conversar y discutir sobre lo aprendido.
Esos son esfuerzos que te harn mejor, te darn
seguridad y conanza. Y permitirn tu xito en la
vida. Recuerda que en cada nio hay un genio por
descubrir. No dejes que el tuyo permanezca dormido.
Es tu deber y tu victoria.

Con afecto,

Alan Garca Prez

Presidente de la Repblica del Per
 MINISTERIO DE EDUCACIN

Orientaciones
metodolgicas para el uso
de los Cuadernos de Trabajo
Aprendemos jugando para
nios y nias de 4 y 5 aos

Gua para docentes y

promotoras educativas
comunitarias

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL
1
 MINISTERIO DE EDUCACIN

Ministro de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo

Viceministro de Gestin Pedaggica Viceministro de Gestin Institucional

Idel Vexler Talledo Vctor Ral Daz Chvez

Secretario General
Asabedo Fernndez Carretero

Directora General de Educacin Bsica Regular

Miriam Janette Ponce Vrtiz

Directora de Educacin Inicial

Emma Rosa Aguirre Fortunic

Coordinadora del rea de Recursos y Materiales Ttulo: Orientaciones metodolgicas para el uso de los Cuadernos de
Educativos: Trabajo Aprendemos jugando para nios y nias de 4 y 5 aos. Gua para
Patricia Gonzlez Simn docentes y promotoras educativas comunitarias.

Equipo de trabajo: Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per

Gladys Gamarra Bozano N 2010-
Gloria Valdeiglesias Garca
Maria Isabel Daz Maguia Impreso en:
Patricia Gonzlez Simn Corporacin Grfica Navarrete S.A.
Sonia Planas Ravenna Carretera Central 759 Km. 2 Santa Anita Lima 43
RUC 20347258611
Diagramacin:
Roco Rodrguez Alegra Primera edicin
Tiraje: 42,500 ejemplares
Cuidado de edicin:
Fernando Ortiz Zevallos Ministerio de Educacin
Direccin: Calle Del Comercio s/n San Borja Lima
Telfono: 615-5800

Web:
www.minedu.gob.pe

Ministerio de Educacin
Derechos reservados

2
Introduccin

Los nios y nias de 4 y 5 aos tienen necesidades de aprendizaje propias de su edad, de acuerdo a su mayor autonoma con respecto a los adultos.
Y la estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la naturaleza ldica de ellos. A pesar de esto, hasta ahora no se contaba
con un material impreso que, teniendo como base el juego, ayudase a los nios y nias en sus procesos de aprendizaje en las reas de Comunicacin,
Matemtica, Personal Social y Ciencia y Ambiente. Para atender a esta necesidad es que se elaboran los Cuadernos de Trabajo Aprendemos jugando.

El objetivo de esta Gua de orientaciones metodolgicas es brindar pautas a las docentes y a las promotoras educativas comunitarias acerca del uso
de los Cuadernos de Trabajo Aprendemos jugando, para aprovechar de la mejor forma posible los recursos que presenta para el aprendizaje de los
nios y nias, en el marco del Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular y acorde al enfoque y a los principios bsicos de la Educacin
Inicial.

En primer lugar se presenta el enfoque y los principios que orientan el trabajo en Educacin Inicial. Luego se describe brevemente la manera cmo
aprenden los nios menores de 6 aos, destacando la importancia del juego en estos procesos. En la tercera parte se exponen las reas curriculares
que se desarrollan en los Cuadernos de Trabajo. Las siguientes secciones tratan sobre la organizacin de los Cuadernos de Trabajo y cmo utilizarlos
con los nios y nias en el aula, adems de recomendaciones para usarlos como ayuda en nuestra programacin curricular.

Es necesario mencionar que, tanto en los Cuadernos de Trabajo como en esta Gua, cuando hablamos de nios nos referimos por igual a los nios como
a las nias. Esto es solo con la finalidad de facilitar la lectura, pero respetando la participacin y la condicin de gnero de las nias y mujeres.

Esperamos que este material educativo, que ponemos al alcance de

los nios y de las docentes y promotoras, sea til y beneficioso para
apoyar el desarrollo integral de la infancia de nuestro pas.

3
 1. Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educacin Inicial
2. Cmo aprenden los nios en Educacin Inicial?
2.1 Aprenden en un medio social
2.2 Aprenden a travs de actividades significativas
2.3 Aprenden jugando
3. Qu reas curriculares se desarrollan a travs de los Cuadernos de Trabajo?
3.1 rea Comunicacin
3.2 rea Personal Social
3.3 rea Matemtica
3.4 rea Ciencia y Ambiente
4. Cmo estn organizados los Cuadernos de Trabajo?
5. Cmo utilizamos los Cuadernos de Trabajo?
6. Cmo usamos las fichas en la programacin curricular?
7. Cul es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo?
7.1 Orientaciones para las actividades de arte
7.2 Orientaciones para las actividades psicomotrices
7.3 Orientaciones para las actividades musicales
7.4 Orientaciones para las actividades que se realizan en casa

Anexo 01: Cuadro de capacidades del Diseo Curricular Nacional segn fichas de actividades.
Anexo 02: Cuadros de procesos mentales y capacidades por reas.

4
1. Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque
y principios de la Educacin Inicial
Tal y como se menciona en la Propuesta Pedaggica de Educacin Inicial1 , el enfoque de este nivel educativo esta centrado en el desarrollo y
aprendizaje de los nios y cuando ambos se articulan con experiencias educativas significativas permiten que los nios adquieran los aprendizajes
necesarios para desarrollarse integralmente, desenvolverse de manera ptima y acceder a nuevas oportunidades de desarrollo.

En este sentido, los Cuadernos de Trabajo Aprendemos jugando proponen diversas situaciones de aprendizaje que incluidas en la programacin
docente de manera libre, oportuna, intencionada y pertinente presentan oportunidades interesantes para la adquisicin y fortalecimiento de las
distintas capacidades de los nios.

As mismo, se plantean actividades que involucran a la familia y a los miembros e instituciones de la comunidad; de manera que se cree un espacio
para propiciar que las familias formen de manera integral a sus hijos, favorezcan su crecimiento fsico, su desarrollo socioafectivo y cognitivo, su
expresin y su psicomotricidad.

Vamos a recoger las semillas

que necesita Chani para Yo tambin quiero
su instrumento musical ayudar

1
Propuesta pedaggica de Educacin Inicial: gua curricular. Ministerio de Educacin. Direccin de Educacin Inicial. Lima: Ministerio de Educacin, 2008.
5
 Igualmente, son Cuadernos de Trabajo que respetan y fomentan los siete principios bsicos de la Educacin Inicial, presentes en las actividades que
se proponen en ellos y que deben orientar las acciones educativas que se realizan con los nios en Educacin Inicial.

Principio de un buen estado de salud: se proponen actividades sobre el cuidado de higiene personal, alimentacin, buen trato y la convivencia
armoniosa.
Principio de respeto: presenta actividades para que los nios identifiquen sus capacidades, habilidades, gustos y la de sus compaeros,
considerando sus ritmos de aprendizaje y su desarrollo neuroevolutivo.
Principio de seguridad: se proponen actividades que fortalece el vnculo afectivo de los nios con el adulto (docente, familiares) y las mejores
condiciones del entorno en que se desenvuelve.
Principio de comunicacin: las actividades propuestas buscan que los nios se expresen a travs de diversos lenguajes: oral, escrito, corporal,
musical y plstico, comprendan y compartan sus experiencias con sus compaeros y escuchen a los dems.
Principio de autonoma: se indican actividades para que el nio construya sus propuestas, propongan sus ideas, y que el adulto confe en sus
posibilidades.
Principio de movimiento: las actividades propuestas buscan que el nio explore y proponga las posibilidades de movimiento con su cuerpo en
interaccin con los objetos.
Principio de juego libre: se presentan actividades que permiten el desarrollo de la funcin simblica a travs de la actividad libre y esencialmente
placentera, no impuesta o dirigida desde fuera.

Si bien presentamos estos principios con actividades relacionadas directamente a cada uno de ellos, recordemos que estos principios deben estar
presentes en cada una de las actividades que realizamos.

6
2. Cmo aprenden los nios en Educacin Inicial?

Los nios aprenden siendo los principales actores de su proceso de aprendizaje. Cada nio aprende desde sus caractersticas especificas, valores,
actitudes, aptitudes y habilidades que lo convierten en un ser nico e irrepetible. En los Cuadernos de Trabajo se plantean situaciones que debemos
realizar para que cada nio tenga la oportunidad de desarrollarse y aprender segn su ritmo y estilo de aprendizaje, a fin de lograr las capacidades y
actitudes propuestas en el Diseo Curricular Nacional.

El aprendizaje infantil es activo, vivencial, placentero e integrador de las dimensiones afectivo, cognitivo, sensorial y motriz del nio. El nio parte de
la experiencia directa con su cuerpo y con el medio social que lo rodea: asegurando la estructuracin y construccin de su pensamiento. Posteriormente
la exploracin del material concreto ayuda a que el nio construya, identifique, reconozca, compare, entre otros procesos mentales. Los Cuadernos de
Trabajo solo se usarn como un complemento, sirven para representar sus experiencias, sistematizar y comunicar a otros lo vivido.

Al considerar que cada nio tiene la oportunidad de descubrirse y descubrir el mundo, estamos considerando que el aprendizaje se da dentro de un
proceso, donde segn Stevens y King (1987) ... el nio acta en el ambiente, construye relaciones entre los objetos y las personas, y modifica su
propio comportamiento conforme a la realidad ambiental y a las construcciones internas acerca de la realidad... los nios aprenden por medio de la
exploracin y el juego dirigido por ellos mismos; por lo que la misin de la educacin escolarizada consiste en ayudar al nio a desarrollar maneras
lgicas de organizar las experiencias de modos apropiados.

7
 Los Cuadernos de Trabajo proponen actividades para que el nio entre en contacto con lo que lo rodea, que conoce, que vivencie experiencias que
le permiten desarrollar su capacidad de representar las ideas, los conceptos. En base a la experiencia directa con la realidad el nio construye los
significados de los objetos, de las personas y de las emociones que siente; desarrollando la funcin simblica. Basndose en lo planteado por Eliana
Ramrez (1999), en el siguiente esquema podremos observar como se construye el pensamiento del nio.

El nio tiene
EXPERIENCIA
directa con la Ideas
Nociones
realidad. Conceptos
EXPERIENCIA SIGNIFICADO

LO REPRESENTA
SMBOLOS A TRAVS DE: SIGNOS

Con CUERPO Y Con MATERIAL Con MATERIAL Haciendo uso

MOVIMIENTO CONCRETO GRFICO de LENGUAJE
Imitacin Construccin Dibujo ORAL, ESCRITO
Dramatizacin Modelado Y MATEMTICO.
Juego de roles
gallina

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 2.1 Aprenden en un medio social

Nuestros nios estn inmersos en situaciones de aprendizaje que se dan en un grupo social y cultural organizado con costumbres, valores, actitudes
y formas de vivir.

El conocimiento se da como resultado de

la reconstruccin activa que inicia cuando
pero luego el nio tiene una actividad
el nio explora su mundo inmediato. Esto
reflexiva de lo que est aprendiendo,
es una actividad social en relacin con los
toma conciencia. Este proceso se da en
otros (interpersonal)
cada persona (intrapersonal).

En los Cuadernos de Trabajo sugerimos diferentes dinmicas de grupo en las que los nios trabajan en parejas, en
grupos pequeos, en grupos grandes, con otros grupos de nios, con padres de familia, con la comunidad en general.

Presentamos actividades relacionadas con experiencias directas del entorno, la exploracin con los materiales y
recursos que tengas, lo cual responde a la construccin social del conocimiento. Luego plantea la representacin
grfica en la que se prioriza la expresin y finalmente, se propone la verbalizacin que permite cerrar el proceso de
aprendizaje.

9
 2.2 Aprenden a travs de actividades significativas

Muchos autores realzan la importancia del aprendizaje significativo, porque de esta manera, el nio aprende lo que necesita aprender para vivir
plenamente.

Las fichas de trabajo que se presentan en los Cuadernos son actividades significativas que tienen las siguientes caractersticas:

Cada nio construye su aprendizaje en

interaccin con otros nios

Recoge los saberes y

Involucra al nio como un ser integral
experiencias previas de
(cuerpo, emociones, pensamiento,
los nios
lenguaje)

ACTIVIDAD
SIGNIFICATIVA

El nio aplica
Parte del inters y
lo que aprendi
necesidades de los
en situaciones
nios
cotidianas

El nio participa,
decide, opina

10
2.3 Aprenden jugando

El juego brinda placer, alegra, euforia, gozo, moviliza las emociones en el nio.
No debemos aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo sin antes haber realizado alguna actividad de juego.

El juego es una El nio al jugar se conoce Los nios sienten la necesidad

manifestacin libre y y conoce el mundo fsico y de jugar, de moverse, de
espontnea en la vida de social que lo rodea. expresarse con su cuerpo.
las personas.

El juego le permite tomar

En el juego, el nio pone en accin
decisiones, ser autnomo,
todo lo que sabe (nociones) de
decididos, arriesgados,
manera natural y significativa.
solidarios, creativos.

11
 3. Qu reas curriculares se desarrollan a travs de
los Cuadernos de Trabajo?
A travs de los Cuadernos de Trabajo Aprendemos jugando se trabajan todas las reas curriculares. Las reas son unidades organizativas del
currculo que permiten una mejor planificacin, ejecucin y evaluacin de la accin educativa. Durante ella, los lmites aparentes de las reas se
difuminan, la accin se globaliza y se correlaciona, integrndose las reas entre s. Esto tambin sucede en las actividades que se proponen en las
fichas de los Cuadernos de Trabajo, aunque por razones de organizacin, las reas curriculares se encuentren separadas. Veamos a continuacin que
proponen los Cuadernos de Trabajo para el trabajo de las reas curriculares:

3.1 rea Comunicacin

La comunicacin es la capacidad que tenemos los seres humanos de transmitir un mensaje, manifestar
aquello que deseamos, pensamos, sentimos y conocemos, en un proceso de interaccin con otros. En esta
rea, se desarrollan las cuatro habilidades comunicativas: hablar escuchar leer - escribir, a travs
de los diversos lenguajes planificados en los momentos pedaggicos.

El enfoque a travs del cual se desarrollan estas cuatro habilidades es el comunicativo textual. Sin
embargo, no siempre es bien comprendido por las docentes y promotoras educativas comunitarias.
Para ejemplificar este punto, entremos un momento al aula de 5 aos de una institucin educativa y
escuchemos lo que sus nios conversan:

- Yo ya s hacer la a.
- Si, yo tambin, mira como la hago!
- Yo ya me cans, y todava me falta hacer muchas.
- Yo ya termino, podr ir a jugar!

Esta situacin se repite en muchas aulas y responde al enfoque tradicional de la enseanza de la lectura y escritura, que enfatizaba el trabajo con las
unidades no significativas de la lengua (letra, sonido, slabas). Este enfoque, se desarroll a travs de mtodos como el alfabtico, el fontico y el
silbico grfico, que enfatizaban la mecanizacin y fonetizacin (Escribir, una oportunidad para comunicar y opinar. Milagros Castillo. Lima: Save the
Children, 2007). Las caractersticas de estos mtodos es trabajar la lectura y escritura de manera secuencial (primero las vocales, luego las silabas,
despus las palabras), poniendo nfasis en los ejercicios perceptivo motrices (planas de las letras, slabas o palabras), el dictado de vocales, slabas
y palabras, lectura coral de slabas o palabras sueltas. En sntesis, escribir se concibe como la habilidad para graficar letras y leer como la habilidad
de decodificar con fluidez.
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Frente a esta forma descontextualizada de trabajar la lectura y escritura, sin sentido para los nios, surge el enfoque comunicativo textual, que
concibe la lectura como la comprensin del texto y la escritura como la produccin de textos escritos con un propsito comunicativo especfico. Si se
concibe que la lectura y escritura sea un acto de comunicacin, las caractersticas de este nuevo enfoque se resumen en las siguientes ideas:

Se debe ensear a leer y escribir en situaciones reales de comunicacin.

Las ideas parten de quien escribe y no es una trascripcin de las ideas del otro.
El significado del texto no se capta sino que se construye.
Si hay alguien que quiere comunicar un mensaje con un determinado propsito debe elegir el texto que le servir para comunicarsus ideas.
Las letras, slabas o palabras aisladas, no transmiten ningn mensaje con sentido.

En sntesis, la enseanza de la lectura y escritura en el enfoque comunicativo textual, implica poner nfasis en la construccin de significados.

El enfoque comunicativo textual es el marco en el cual deben trabajarse tambin las habilidades de hablar y escuchar. Veamos a continuacin algunas
de las prcticas que se observan en el desarrollo de estas habilidades:

- Profesora Mara: las partes de la planta son: la raz, el tallo...

- Nio Jorge, levantando la mano dice: Profesora! Profesora!
- Profesora Mara: Si, Jorge?
- Nio Jorge: tambin estn las flores.

El enfoque comunicativo textual permite una constante comunicacin del nio con su medio social, por esta razn, debemos propiciar espacios de
expresin oral que le permitan al nio comunicarse, expresarse, en un primer momento, de forma oral, dialogar espontneamente, narrar sus vivencias,
opinar sobre diversos temas, comprender mensajes orales sencillos, escuchar activamente, explicar y argumentar sus puntos de vista.

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 Los nios aprenden a hablar a la vez que aprenden a utilizar el lenguaje. En su comunicacin con el otro aprenden cmo se pronuncian las palabras, los
significados de stas, cundo pueden intervenir, qu tonos utilizar, cundo se inicia y termina una conversacin, en qu momento es su turno, etc. De
ah la importancia que utilizemos el lenguaje oral como la principal herramienta al participar en las actividades libres y sugeridas.

Finalmente, en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades que buscan desarrollar la competencia comunicativa del nio, a la vez que contribuye
con su desarrollo cognitivo, afectivo, y social, a travs del lenguaje, oral, escrito, corporal, musical y artstico. Estos diferentes tipos de lenguaje son
aprendidos a travs del intercambio y la relacin con el mundo que lo rodea.

Es necesario tomar en cuenta que la expresin espontnea de los nios de sus emociones, sentimientos e ideas a travs del lenguaje grfico plstico,
musical, corporal, puede verse obstaculizada por el uso de estereotipos, modelos o copias. En ese sentido solemos observar con frecuencia en las aulas
las siguientes prcticas:

- El tronco del rbol tiene que ser marrn,

- pintemos todos as,
- no te olvides del pelo

En ese sentido, es necesario respetar las representaciones personales que los nios realizan del mundo, de las personas y de los objetos, pues lo que
debemos potenciar en esta rea es la creatividad, la elaboracin y expresin de ideas.

Para trabajar estas cuatro habilidades comunicativas, dentro del enfoque comunicativo textual, en los Cuadernos de Trabajo encontrars fichas
relacionadas a:

Expresin y comprensin oral: las actividades propuestas permiten que los nios expresen sus vivencias, sus aprendizajes y sus intereses,
respetando sus ritmos de aprendizaje, sin corregirlos. La actitud de escucha atenta y acogida as como brindarles variadas oportunidades a los
nios para que comuniquen sus experiencias, los ayudar a que sean ms claros y precisos en la informacin que desean trasmitir.

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 Las actividades referidas a la conciencia fonolgica, se trabajan sobre la base de los siguientes criterios:

- Se trabajan solo a nivel oral, es decir, no deben asociarse al cdigo escrito.

- Se trata que el nio se divierta descubriendo los sonidos de su lengua, por ello la estrategia que se privilegia es la del juego.
- Estos juegos no deben ser muy extensos para evitar que pierdan el inters. En ese sentido, es necesario observar a los nios y cambiar de
actividad cuando se observe que los nios perdieron el inters.
- Es necesario observar a los nios durante estas actividades, para ver su desenvolvimiento. Para ello puedes observar a un grupo de nios
diferente cada vez que realices uno de estos juegos.

Comprensin de textos: entre las actividades se proponen diversos textos escritos que sern ledos por nosotras, pero es recomendable que se
siga el proceso de comprensin de textos: aplicar estrategias para antes de la lectura como hacer preguntas sobre el ttulo, los personajes, que
permita generar en el nio el inters por lo que se leer. Durante la lectura del texto, hacer preguntas sobre palabras que no entienden o sobre
alguna situacin que puede generar la opinin del grupo as como comprobar las hiptesis planteadas al inicio y al final del texto, son importantes
las preguntas no solo de comprensin, sino tambin de reflexin y opinin, dramatizar la historia leda, cambiar el final de la historia, etc.

Produccin de textos: se propone la produccin de diferentes tipos de texto aplicando los siguientes pasos:

- La planificacin del texto, donde a travs de preguntas se establecen los parmetros de la situacin comunicativa: el tipo de texto a
elaborar, el propsito de la escritura y el destinatario.
- La textualizacin o la escritura propiamente dicha, en la que se privilegian dos tcnicas: el nio dicta y nosotras escribimos, y la escritura
libre respetando su nivel de escritura.
- La revisin y mejoramiento del texto: donde releemos el texto para precisar junto con los nios si el texto cumple con el propsito
planificado y si tiene coherencia. Se mejora de ser necesario.
- La publicacin, es el momento en que el texto llega a su destinatario.

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 Expresin y apreciacin artstica: se plantean fichas que buscan desarrollar la creatividad, la produccin de ideas y la exploracin de diversos
materiales as como la apreciacin de los trabajos realizados para provocar la comunicacin de los sentimientos, ideas, pensamientos y emociones que
motivaron el desarrollo de ese trabajo. Se plantea adems el desarrollo de algunas tcnicas grficas cuya finalidad es el disfrute y la posibilidad de
creacin y no la realizacin de la tcnica por la tcnica.

3.2 rea Personal Social

Queremos invitarte, antes de iniciar una breve explicacin de lo que encontrars en los Cuadernos de Trabajo respecto de esta rea, a leer la siguiente
situacin que suele presentarse muchas veces en los Jardines y PRONOEI:
Despus de la actuacin del da de la madre, Juanito le entreg a su mam una canasta elaborada con papel peridico. Escuchemos lo que conversaron:

- Mami, mami te traje el regalo del da de la madre

- Qu lindo hijito! Gracias!, cuntame T lo hiciste?
- No lo hice yo, lo hizo mi seorita
- Y t qu hiciste?
- Puse mi huellita aqu, mami.

Estas situaciones son comunes, pues solemos tener la concepcin que los nios no pueden hacer las cosas solos, que no saben nada, y que requieren la
asistencia de un adulto para las actividades que se les propone.

En contra de esta concepcin de nio, el rea Personal Social busca brindarle a los nios oportunidades para que desarrollen sus potencialidades buscando
estructurar su personalidad de manera integral, es decir, tomando en cuenta el desarrollo de lo afectivo, cognitivo y psicomotor a fin que pueda enfrentar
con autonoma los retos de la vida.

Para lograr este propsito, en los Cuadernos de Trabajo encontrars fichas relacionadas a:

Desarrollo de la psicomotricidad
Muchas docentes no le dan importancia al trabajo corporal y al movimiento en el trabajo con los nios. Es por ello que podemos escuchar dilogos como
estos:

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 - Qu tal la clase de psicomotricidad que programaste?
- Uyy, no me alcanz el tiempo para hacerla! Voy a ver si la realizo la prxima semana si me queda tiempo.

Esta docente no considera que el pensamiento del nio se desarrolla en la medida en que interacta con su cuerpo y el mundo que lo rodea. Pues la
accin moviliza el pensamiento: adems de tomar conciencia de los movimientos que se llevan a cabo, verbalizar la accin construye el pensamiento.

Por ello, en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades para que el nio experimente con su cuerpo, explore y vivencie situaciones en su
entorno que lo lleven a un reconocimiento de su corporalidad y al desarrollo de su autonoma en la medida que pueda tomar decisiones sobre su
actuar en el mundo inmediato. Se busca el desarrollo de la funcin simblica incentivando la representacin de los movimientos que realiza con su
propio cuerpo y la verbalizacin de los mismos.

Construccin de la identidad y autonoma

En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas para que los nios desarrollen el conocimiento de s mismo y de los dems, a partir de la toma
de conciencia de sus caractersticas y capacidades personales y de las relaciones con su medio social. A travs de las actividades propuestas,
buscamos que los nios se reconozcan como personas nicas y valiosas, identifiquen sus caractersticas e intereses propios, se sientan capaces de
actuar y realizar proyectos propios con seguridad y confianza.

Convivencia democrtica
En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas de trabajo para que los nios reconozcan que son miembros activos de su familia y de los
diversos grupos culturales a los que pertenecen, con deberes y derechos. As como para que tomen conciencia del otro como un ser diferente,
con caractersticas, necesidades, intereses y sentimientos en algunos casos similares, en otros diferentes y en otros antagnicos; buscando
desarrollar habilidades sociales que incluyen actitudes hacia la interaccin y comunicacin: saber escuchar a los dems, prestar atencin a lo que
dicen y darse cuenta de lo que estn sintiendo (empata), para actuar o responder de acuerdo a esta percepcin.

17
 3.3 rea Matemtica

El pensamiento lgico matemtico se establece en el aprendizaje de los nios a nivel vivencial,

concreto y grfico, que posteriormente le servir para desarrollar operaciones a nivel abstracto
de la matemtica, por tanto el nio en el nivel de Educacin Inicial necesita experimentar con su
cuerpo, manipular y explorar el material para establecer a temprana edad las nociones bsicas,
tales como relaciones y esquemas matemticos a fin de facilitar la adquisicin de aprendizajes
matemticos ms complejos.

Entonces qu mensaje nos da la siguiente situacin? Estar acorde con el proceso de aprendizaje
de las nociones matemticas?

Demos un vistazo a la casa de Pepito, una tarde despus de las clases.

La mam de Pepito le dice:

- Pepito no juegues con tu hermanito porque tienes que hacer la tarea. Tienes que pintar las figuras geomtricas
y escribir del uno al veinte, hasta terminar la hoja!
- Mami, eso es aburrido quiero jugar con mi hermanito.

Muchas veces se dan estas situaciones por desconocimiento de los procesos de aprendizaje de los nios para adquirir las nociones matemticas. Se
los fuerza a aprendizajes memorsticos que no desarrollan el pensamiento lgico matemtico de ellos. La teora cognitiva afirma que el conocimiento
matemtico no se limita a ser un almacn de datos y tcnicas que pueden inculcarse con facilidad a un aprendiz pasivo. Mas bien el aprendizaje
matemtico es construido de forma activa por el nio. Recordemos que el nio necesita experimentar, interactuar sobre los objetos, resolver
problemas en situaciones de la vida diaria, verbalizar lo aprendido y finalmente plasmar estas relaciones a nivel grfico y simblico, de ah la
importancia de no adelantar procesos cognitivos que no estn acordes con la edad de los nios.

18
Por consiguiente es necesario tener en cuenta estos alcances para desarrollar la construccin activa del conocimiento:

- Brindar oportunidades para que los nios exploren y manipulen los objetos y puedan agudizar su percepcin de las caractersticas de las
personas y los objetos.
- Promover aprendizajes de relaciones y comparaciones. Concentrarse en ayudar a los nios a ver conexiones y a modificar puntos de vista, por
ejemplo: identificar el color de un objeto y relacionarlo con el color de otros objetos para establecer relaciones entre los mismos.
- Planificar teniendo en cuenta que el aprendizaje de nociones matemticas como proceso cognitivo requiere tiempo para la adquisicin de los
mismos. No basta con una actividad aislada para que el nio la aprenda.
- Incluir en la planificacin y ejecucin de estrategias la exploracin con el cuerpo y el uso de material concreto estructurado y no estructurado.
- Aprovechar las experiencias cotidianas de los nios con las nociones matemticas (inventada por los propios nios), teniendo en cuenta el
desarrollo individual de cada uno.
- Propiciar actividades ldicas para facilitar el aprendizaje de nociones matemticas en los nios.

En el nivel de Educacin Inicial el juego es el vehculo natural de los nios para explorar objetos concretos y dominar su entorno, pueden proporcionar
una va interesante y significativa para aprender gran parte de las matemticas elementales por tanto ofrecen oportunidades para aplicar y practicar
posteriormente tcnicas aritmticas bsicas.

Cabe recalcar que no se trata de ensear solo formas, colores... sino de promover la observacin que permita este proceso de identificacin de
diferentes caractersticas del objeto, a fin de promover en los nios realizar transformaciones relativas a operaciones manipulativas que afectan
a la cantidad (transformaciones operacionales) tales como: poner, quitar, aadir, repartir, como actividades previas para ejecutar operaciones
matemticas como la adicin y sustraccin que se dan en el nivel de educacin primaria.

En conclusin, debemos tener en cuenta la madurez emocional del nio, el desarrollo del pensamiento lgico matemtico y la madurez de los procesos
cognitivos como requisitos previos para realizar operaciones matemticas ms complejas, por tanto la omisin del desarrollo de los procesos
metodolgicos: vivencias con el propio cuerpo, exploracin y manipulacin de material concreto y representaciones grficas y la verbalizacin de
los resultados de las operaciones matemticas como parte de la comunicacin matemtica, pueden provocar problemas de aprendizaje y fomentar
sentimientos y creencias debilitadoras en relacin al aprendizaje de la matemtica.

19
 Nmeros y relaciones

Los nios entre los 3 y 5 aos van alcanzado un pensamiento lgico matemtico ms estructurado, lo que les
permite desenvolverse en el mundo real, resolver pequeos problemas y construir nuevos aprendizajes, gracias
a la exploracin y observacin de su ambiente y de los objetos que los rodean. Tienen ideas aproximadas de
cantidades, relaciones, tamaos, mediciones, colores, formas, secuencias, que utilizan en su vida diaria.

En los nios existe una secuencia lgica de apropiacin de los contenidos y desarrollo de capacidades
matemticas, que involucra el conocimiento de las caractersticas perceptuales de los objetos, de las relaciones
espaciales, de las relaciones entre los objetos, de las clasificaciones, y de la ubicacin espacial entre otros.
En una segunda etapa, son capaces de representar y simbolizar los conocimientos adquiridos al interactuar
con los objetos.

Cuando en una actividad o juego se le pide a un nio que agrupe una cantidad de objetos que indica el dado o cuando espontneamente uno de ellos,
jugando con su compaero, expresa todas las fichas rojas son mas, est utilizando tambin nociones matemticas con sentido para l. Lo ms
importante para la adquisicin de estas nociones es que las utilice en su vida diaria.

Las experiencias corporales, la manipulacin de los objetos y su representacin grfica y finalmente simblica, son etapas metodolgicas necesarias
para el logro de los aprendizajes. Si nos saltamos alguna de estas etapas, el aprendizaje termina siendo muy superficial y muchas veces una repeticin
sin sentido que, finalmente, no queda incorporada en el nio.

Es indispensable que los nios desarrollen habilidades matemticas como comparar, agrupar, clasificar, ordenar, seriar, asociar, siguiendo las etapas
metodolgicas para que entiendan qu es una cantidad, es decir, comprender dnde hay ms y dnde hay menos objetos, utilizando as los cuantificadores
partiendo de situaciones de la vida cotidiana y lograr entender la nocin de nmero: poder comprender a travs del interactuar con los objetos que
un cuatro es ms que un tres, pero menos que un siete.

Otro indicador del nivel de pensamiento lgico de los nios es el tipo de respuesta a la tarea de inclusin de clases. En esta tarea, por ejemplo se les
puede presentar botellas de gaseosas del mismo tamao, seis de tapa roja y dos de tapa anaranjada, y preguntar: Qu ven?, mustrenme todas las
botellas, despus mustrenme todas las de tapa roja, y finalmente mustrenme todas las de tapa anaranjada. Con esto esperamos asegurarnos que el
nio verbalicen lo observado demostrando as el desarrollo de su pensamiento lgico.

20
Finalmente, se hace la siguiente pregunta: Hay ms botellas de tapa roja o ms botellas de tapa anaranjada en total? El nio de cuatro aos contesta:
ms botellas de tapa roja; si se le insiste Ms qu? contesta: ms que de anaranjadas. Analizando esta respuesta vemos que el nio, mentalmente,
est partiendo el todo (las botellas) en dos partes (las de tapa roja y las de tapa anaranjada), y lo nico que puede hacer es pensar acerca de las dos
partes. Para l, en ese momento, el todo no est presente. No puede pensar acerca del todo al mismo tiempo que acerca de las partes. Para comparar
el todo con una de las partes, el nio debe realizar al mismo tiempo dos operaciones mentales: descomponer el todo en dos partes y recomponer las
partes en el todo. Por eso es necesario tener en cuenta el desarrollo evolutivo del nio y sus ritmos de aprendizaje. Por lo tanto el nio de cuatro aos
no est an en condiciones de realizar estas actividades que demandan un nivel cognitivo ms complejo.

Un elemento importante en el proceso de elaboracin del lenguaje matemtico es el cdigo. Los nios y nias
deben tener la oportunidad de vivenciar como se elabora este cdigo, lo cual implica que se cumplan los procesos
de:

1. Conservacin (del cdigo).

2. Consenso, entre los que van a utilizar el cdigo.
3. Arbitrariedad (no es necesario que el cdigo adoptado tenga relacin con el objeto representado).

Los nios deben tener la oportunidad de proponer, de ponerse de acuerdo, de pasar de un cdigo figurativo hacia
un cdigo ms abstracto. La codificacin constituye un proceso de negociacin grupal, una forma de organizacin
de la informacin, y un referente sobre el cual se parte para confrontar otros sistemas de comunicacin.

Alrededor de los siete u ocho aos, la mayora adquiere la posibilidad de la reversibilidad: separar el todo en las dos partes y reunir las partes en
el todo. Mentalmente ya pueden realizar estas dos acciones opuestas. Con este proceso se demuestra la dificultad de los nios para representar
la descomposicin y recomposicin de, por ejemplo: 6 + 2 = 8. Pueden escribir esta relacin de manera memorstica o mecnica, pero no logran
comprender su significado.

Otra actividad que nos permite acercarnos al pensamiento del nio para construir el sistema numrico, es cmo identifica el valor cardinal y el valor
ordinal del nmero. Por ejemplo, estamos con un nio que sabe contar, esto es, conoce el nombre de los nmeros y sabe cmo es la sucesin. Le
preguntamos: Cul es el nmero que sigue a siete?, contesta: ocho. Luego le indicamos que forme con chapitas la cantidad siete; el nio, contando,
agrupa en un montn siete chapitas. Se le pregunta: Recuerdas cul es el nmero que le sigue a siete? l contestar correctamente.

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 Despus le pedimos agrupar un montn de ocho chapitas, se podra pensar que el nio aumentara una chapita a su montn de siete chapitas amontonadas
anteriormente, pero no acta as. Ms bien deshace lo realizado anteriormente y vuelve a contar hasta ocho chapitas, sin considerar las siete que
tena contadas. Para que los nios sean capaces de razonar eficazmente sobre situaciones que implican manejo de cantidades, es necesario que hagan
la sntesis de las dos ideas: uno ms que y el siguiente de. No podemos hablar de cantidades si ellos no son capaces de reconocer diferentes
cantidades con su propio cuerpo, o de agruparse de acuerdo a ciertas caractersticas con otros. Es necesario plantear juegos a los nios para as
retarlos a situaciones nuevas, en las que necesitan usar diferentes herramientas y estrategias matemticas para proponer soluciones. Es fundamental
aprender la matemtica a partir del juego en la medida que es, para ellos, una actividad propia y significativa que redundar en el desarrollo de
capacidades para el aprendizaje ptimo de las nociones matemticas.

Geometra y medicin

Entre los 3 y 5 aos, los nios son capaces de comprender ciertas caractersticas de los objetos: color, forma, tamao y todas aquellas nociones que
logran percibir con sus sentidos, sin llegar a conceptualizarlas. Por esta razn, es fundamental que la docente o promotora desarrolle con los nios
numerosas actividades vivenciales y con objetos de su entorno antes de representarlas grficamente, esto generalmente ocurre en las aulas cuando
la docente le pide a los nios que dibujen en plano las figuras geomtricas antes de haber manipulado cuerpos geomtricos, como el cubo, esfera,
cilindro entre otros materiales de su aula, resultando as una actividad difcil para el nio al momento de tratar de trazar con exactitud los lados de
una figura geomtrica en el plano.

No podemos pedir a los nios que representen nociones espaciales en un plano si

no las han vivenciado primero con su cuerpo, o no las han manipulado de manera
concreta con objetos o juguetes que ubican en distintas posiciones. Debemos brindar
la oportunidad a los nios a que puedan producir sus propias representaciones, as
podremos observar qu y cmo piensan, qu tan cerca o lejos se encuentran para
comprender otras formas de expresar grficamente determinadas nociones. Es
fundamental entonces, que tengamos mayor protagonismo, haciendo propuestas que
sean valoradas, comentadas y discutidas.

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La didctica de la geometra debe apuntar a las necesidades de los nios para que puedan construir un esquema mental del espacio partiendo de
situaciones vivenciales de desplazamiento, de posicin, de reconocimiento de formas geomtricas, por lo tanto lo que necesita el nio son oportunidades
para aprender por s mismo con la ayuda del adulto como mediador del aprendizaje.

A continuacin se presentan algunas consideraciones para facilitar la adquisicin del conocimiento geomtrico:

- Se debe programar actividades geomtricas de forma sistemtica partiendo de los saberes previos de los nios, de su entorno de la vida
cotidiana.
- Trabajar en una, dos y tres dimensiones desde el principio: lnea, superficie y volumen.
- Trabajar todas las nociones geomtricas de las siguientes maneras:

o A partir del movimiento y de la vivencia a travs del propio cuerpo: actividades psicomotrices.
o Manipular, experimentar, favorecer la accin sobre los objetos, dado que es a partir del interactuar con los objetos que el nio puede ir
creando esquemas mentales de conocimiento.
o Hacer siempre ejercicios de reconocer y construir.
o Plantear actividades manipulativas y experimentales a partir del trabajo cooperativo, en parejas, en grupos pequeos. Es muy importante la
participacin de todos los nios, para lograrlo se debe motivar constantemente a los nios a descubrir dimensiones, ubicaciones en el espacio
entre otras nociones matemticas, brindndoles material variado y novedoso as como establecer las normas de convivencia para que esta
participacin sea ptima.
o Expresar verbalmente la actividad y las relaciones que hacen, iniciando el vocabulario geomtrico correcto, ya que es importante que los
nios se vayan familiarizando con este nuevo vocabulario, aunque no hagan de l un uso habitual.
o Basar el aprendizaje de las competencias geomtricas en un enfoque global, a partir de actividades contextualizadas.
o Verbalizar las observaciones, las acciones y los descubrimientos efectuados a travs de la interaccin, el dilogo y la negociacin con el
objetivo de favorecer la comprensin e interiorizacin de los conocimientos.
o Representar grficamente (uso de la ficha de trabajo) se da luego de la exploracin con el cuerpo, la manipulacin de los objetos y la
verbalizacin.

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 3.4 rea Ciencia y Ambiente

Para iniciar esta rea queremos ejemplificar una situacin cotidiana.

Entremos un momento al aula de 5 aos de una institucin educativa y
escuchemos lo que la docente propone a sus nios:

- Prueben este pedacito de pan y mastquenlo bien (a

partir de esa experiencia, la profesora explica a los
nios)
- Miren nios, el pancito que estn masticando se
mezcla con la saliva y forma el bolo alimenticio, pasa
el esfago, a dnde pasa? A ver todos repitan
- Los nios dicen esfago.

Estas situaciones se observan con frecuencia en las aulas porque se tiene la concepcin que en esta rea se ensean contenidos, sin embargo lo ms
importante es investigar, desarrollar la capacidad de observacin, hacer preguntas, explorar, de sentir placer al experimentar y buscar la causa y el
efecto de las acciones, etc. es decir invitar a los nios en la construccin de su propio aprendizaje.

La interaccin con el medio natural permitir que los nios se inicien en la utilizacin de estrategias y procedimientos bsicos, propios de la investigacin:
observar, explorar, manipular, hacer preguntas, formular posibles respuestas, recolectar o recibir informacin, darse algunas explicaciones. De esta
manera, no slo satisfacen sus necesidades de descubrimiento, conocimiento y de aprendizaje, sino que construyen las herramientas para buscar
inteligentemente la solucin de problemas que pudieran surgir en su relacin con el medio en el que viven. La interaccin permanente con el medio
natural facilita a nios su pronta integracin respetuosa y protectora con dicho ambiente. Participando de manera cada vez ms constructiva y
creadora en proyectos de tipo cientfico y de proteccin y conservacin de su ambiente natural, desarrollarn actitudes de inters, compromiso,
responsabilidad simultneamente disfrutando de la naturaleza.

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Los seres humanos somos parte del ambiente natural del planeta e interactuamos con l constantemente. Por ello, la construccin del conocimiento
que los nios hagan sobre l debe facilitarles no slo saber datos correctos y confiables sobre el ambiente natural, sino tambin sentirse parte de
l y saber interactuar con esta realidad, as como saber actuar sobre ella y para ella, respetndola. Los nios descubrirn los diversos elementos del
mundo natural, las formas de vida que se dan en los diferentes y numerosos ambientes naturales, as como las caractersticas, propiedades y funciones
bsicas de los mismos.

De esta forma se est desarrollando desde temprana edad una educacin para el cuidado, proteccin, conservacin y defensa del ambiente. La
ampliacin progresiva del entorno natural en el que se desenvuelven los nios, ensancha el marco de sus experiencias de su representacin del mundo,
e incide tambin en sus sentimientos de pertenencia y en la construccin de nuevas identidades.

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 4. Cmo estn organizados los Cuadernos de Trabajo?
Los Cuadernos de Trabajo Aprendemos jugando son una propuesta de material impreso para enriquecer y complementar los procesos de enseanza-
aprendizaje desde un enfoque constructivista, comunicativo textual y matemtica para la vida que apunta al logro de aprendizajes para el II ciclo.
Estos Cuadernos de Trabajo han sido organizados de acuerdo a las capacidades y actitudes que plantea el Diseo Curricular Nacional de Educacin
Bsica Regular (DCN) para nios de 4 y 5 aos.
Cada Cuaderno de Trabajo est compuesto por fichas que pueden ser trabajadas en cualquier momento pedaggico y deben ser seleccionadas de
acuerdo a lo que se tenga planificado. Recordar que el uso de la ficha se da luego que el nio tiene la oportunidad de vivenciar con su cuerpo y de
manipular los objetos.
En el siguiente cuadro presentamos las actividades propuestas para cada Cuaderno segn los temas priorizados:

CUADERNO DE TRABAJO PARA CUADERNO DE TRABAJO PARA

NIOS DE 4 AOS NIOS DE 5 AOS
1. Soy nico y maravilloso 1. Yo me llamo
2. Soy un nio o una nia 2. El da que nac
3. Me llamo 3. Soy un nio o una nia
IDENTIDAD 4. Cmo he crecido! IDENTIDAD 4. Mis gustos y preferencias
5. Mi juego favorito 5. A veces me siento as
6. A celebrar mi cumpleaos! 6. Yo cuido mi cuerpo
7. Mi lbum personal 7. Lo que prefiero comer

1. Ttere de un amigo 1. Qu te gusta hacer con tus amigos?

2. Cuento Como buenos amigos 2. Modelamos entre amigos
3. Jugamos con nuestros nombres 3. Dialogamos sobre las normas
AMIGOS 4. Los nombres de mis amigos AMIGOS 4. Cmo podemos ayudar a nuestros amigos?
5. Ms de mis amigos 5. Compartimos con nuestros amigos
6. Adivinando me divierto
7. Organizando nuestros materiales

1. Yo tengo una familia 1. Mi familia es as

2. Mi pap y mi mam 2. Qu te gusta a ti?
3. En mi familia nos gusta 3. Los paps de mis paps
FAMILIA 4. Afiche familiar FAMILIA 4. En qu trabaja mi familia
5. Lo que hago es importante 5. Cmo ayudamos en casa?
6. Cocinemos juntos 6. Cmo nos divertimos?
7. Decimos y escribimos lo que sentimos

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 1. Conociendo los animales de mi 1. Celebramos semana santa
comunidad 2. Da de la Papa
2. Dnde viven? 3. Mi bandera
3. Adoptamos una mascota 4. Da del Campesino
4. Las ballenas en alta mar 5. Da del Maestro
ANIMALES CELEBRACIONES
5. A quin le pertenece? 6. Fiestas patrias, la fiesta del Per
6. Los animales se trasladan 7. Bailes y trajes tpicos de mi comunidad
7. Elaborando nuestro disfraz 8. Mi fiesta patronal
8. Los animales de la granja 9. Mis deseos en Navidad
9. Animales en peligro de extincin
1. Mi mascota
1. A qu jugaban antes? 2. Despertar en la selva
2. Creamos un afiche para jugar 3. Son iguales o diferentes?
3. Clasificamos nuestros juguetes 4. Cmo seran las huellas de los dinosaurios?
JUEGOS 4. Contamos lo que nos gust jugar ANIMALES 5. Aves, peces y reptiles
5. Gusano de colores 6. Si tiene 6 patas es un insecto
6. Juguemos con sombras 7. Cmo son los animales?
7. Un juguete: el bolero 8. Crecemos en la barriga de mam
9. Nacemos de un huevo
1. Qu debo comer para crecer fuerte y
1. Animales productivos de mi pas
sano?
2. El Muqui
2. Memoria de alimentos
3. Alimentos que se cultivan en nuestro Per
3. La ruleta mgica
4. Vendemos nuestros productos
4. Loncheras-loncheritas ACTIVIDADES
ALIMENTOS 5. Construyamos juntos
5. Somos los cocineros! PRODUCTIVAS
6. En qu trabajan las personas de mi comunidad?
6. Un individual para cada cual
7. Dnde trabajan estas personas?
7. Jugamos a comprar en la tienda
8. Vamos de pesca
8. Preparamos una rica receta
9. El plato ms rico
1. Las plantas y sus regalos
2. Somos lindas y diferentes
1. Nuestras amigas las plantas 3. Te invitamos a sembrar una planta
2. Investigamos cmo nacen las plantas 4. Hagamos un rbol de compromisos
3. Plantas que nos curan 5. El sol
4. Frutas y ms frutas 6. Cmo queremos vivir?
PLANTAS MEDIO AMBIENTE
5. Una receta especial 7. Sabes reciclar?
6. Invitacin para sembrar 8. Cuidemos los rboles
7. Sembrando nuestras plantas 9. Nuestros amigos los rboles
10. Cuidemos el medio ambiente
11. Para reciclar hay que clasificar
12. Los cuidadores del planeta Tierra

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 1. Cuento viajero 1. Adivina adivinador
2. Clasificamos los sonidos 2. Don Conejo
3. Cambiemos el cuento 3. Trabalenguas
4. Completa la tantawawa 4. El arco iris
5. Mi nombre es 5. Jugamos con las rimas
COMUNICACIN 6. Vamos a hablar COMUNICACIN 6. Hagamos un cuento juntos
7. Mostrar y hablar 7. Juguemos con los sonidos
8. El gran viaje 8. Cmo termina el cuento?
9. Estamos de fiesta 9. El cuento al revs
10. Conocemos mi comunidad 10. Luces, cmara... accin!
11. Paseamos por mi comunidad

1. Cuntas figuras hay?

1. En qu se parecen estas frutas?
2. Cuntos hay?
2. Son diferentes o parecidas nuestros
3. Diseando mantitas
tesoros?
4. Cuntos hay en cada color?
3. De qu tamao es?
5. Jara, la perra peruana
4. Muchos o pocos
MATEMTICA MATEMTICA 6. Encontramos las diferencias
5. Largo y corto
7. Midiendo los caminos
6. Figuras geomtricas
8. Diseamos guardillas
7. Un tren divertido
9. Dnde est la bolita?
8. Haciendo collares
10. Jugamos a seriar
9. grupos y ms grupos
11. Somos ingenieros

1. Lanzamiento de pelotas 1. El baile de los pauelos

2. Llegamos a casa 2. Inventamos caminos
3. Arriba - abajo 3. Juguemos con los colores
4. Jugamos con papel 4. Mira cmo se estira!
5. Jugando con cajas 5. Juega con la pelota
PSICOMOTRICIDAD PSICOMOTRICIDAD
6. El pauelo mgico 6. Construimos un circuito!
7. Buena puntera 7. Soy un espejo
8. Buen tiro con mis pies 8. Un puente que se mueve
9. Botes salvavidas 9. Cintas bailarinas
10. A sus casitas! 10. Cada uno a su casa

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 1. Cmo sube el agua que alimenta a las plantas?
2. Las plantas necesitan luz para crecer?
1. Pinturas especiales 3. Qu hay dentro de las hojas y las flores?
2. Descubrimos colores 4. Flota o se hunde
3. Cmo se alimentan las plantas? 5. La vela se apaga
EXPERIMENTOS 4. Exploramos con arena, tierra y agua EXPERIMENTOS 6. Estudiamos la respiracin
5. Burbujas de colores 7. Jugamos con los colores
6. Fabricamos nuestras bebidas 8. Crayolas recicladas
9. Hacemos plastilina
10. Hacemos masa para modelar
11. Por qu crece la masa del pan?
1. Collage divertido 1. Dibujo gomoso
2. Dibujamos nuestro cuerpo 2. Impresiones mgicas
3. Mis garabatos artsticos 3. Vamos a estampar
4. Nos divertimos pintando 4. Collage divertido
5. Pequeos constructores 5. Esgrafiado divertido
ARTE 6. Pintamos con engrudo de colores ARTE 6. Rasgamos y creamos
7. Mi culebra multicolores 7. Sorpresa desteida
8. Dedos juguetones 8. Pelotas revoltosas
9. Momentos de magia 9. Hacemos magia
10. A dejar huellas! 10. Doblamos y creamos

1. Los sonidos de mi cuerpo

1. Qu instrumento suena? 2. Vamos a cantar
2. Un lindo instrumento 3. Llamemos al silencio
3. Cintas clsicas 4. Papeles musicales
4. Me gusta cantar 5. Msica peruana
MSICA 5. Saludo cantando MSICA 6. Cuentos sonoros
6. Silencio musical 7. Objetos sonoros
7. Qu suena? 8. Suenan los zapatos
8. Qu estoy haciendo ahora? 9. Cantamos en cadena
9. Orquesta y melodas 10. Creo mi cancin
11. Jugamos con sonidos del agua

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 5. Cmo utilizamos los Cuadernos de Trabajo?

Los Cuadernos de Trabajo son un insumo o un recurso ms que tiene la docente para trabajar con los nios. Los temas propuestos sirven solo para
organizar al Cuaderno de Trabajo, eso no significa que no se puedan utilizar las fichas de un tema y de otro en las unidades que la docente ha previsto
de acuerdo a su diagnstico. Ni los temas ni las fichas tienen una secuencia, la docente o promotora educativa comunitaria las organizar de acuerdo
a las necesidades de aprendizaje de los nios. En el caso de las fechas cvicas y fiestas comunales para los nios de 5 aos tambin se encontraran
fichas para enriquecer la programacin.

Cada hoja cuenta con dos partes: una ficha para el nio y en el reverso de la hoja orientaciones para que las docentes o promotora educativa comunitaria
realice sus actividades. Veamos el siguiente ejemplo:

FICHA PARA EL NIO ORIENTACIONES PARA LA

Materiales y
DOCENTE recursos que se
ficha tema organizador
requieren para el
Nombre de la ficha desarrollo de la
Yo cuido mi cuerpo actividad.

Yo cuido mi cuerpo
Desarrollo de la actividad:
Motivacin:
Luego de una actividad de psicomotricidad, pedimos a los nios que vayan al bao
a asearse y observen los tiles de aseo. De regreso al aula, les pedimos que
nombren los objetos que observaron y nos digan para qu se usan. Conversamos
si ellos los utilizan, cmo benefician nuestro cuerpo, etc.

Yo cuido mi cuerpo En la ficha observamos las figuras (ver anexo de la pgina siguiente) de tiles
de aseo y acciones de aseo, las describimos y conversamos sobre ella en base a
las siguientes preguntas: Qu estn haciendo los nios? Para qu sirven esos
objetos? Cundo los utilizamos?
Recortamos las tarjetas del cartn de bingo y las figuritas que se encuentran al
lado. De las 16 figuritas, pegamos solo 9, una sobre cada cuadradito de la tarjeta
de bingo. As cada nio disear su tarjeta y habr distintas tarjetas en el saln.
Podemos pegarlas en cartn o cartulina para que las podamos utilizar otro da.
Recortamos las figuras de uno de los cuadernos de trabajo de los nios para que
sirvan como fichas de bingo. Jugamos bingo con las figuras de tiles de aseo.
Vamos sacando de una bolsa una por una las tarjetas y la mostramos a los nios
para que vean si la tienen en su cartn. Cada vez que muestra una figura, los nios
colocan una piedrita, semilla o bolita de papel sobre la figura si es que la tienen.
Cuando completan su cartn avisan a la maestra diciendo: bingo!
Volvemos a mirar nuestras figuras y observamos si nuestro Sector de Aseo est
completo. Preguntamos a los nios: Qu nos faltara en nuestro Sector de Aseo
para que podamos cuidar mejor nuestra higiene? Nos ponemos de acuerdo para
completar nuestro sector.
MATERIALES:
tiles de limpieza: jabn, papel higinico, pasta y cepillo de dientes, peine,
toalla, champ, otros de tu localidad.
Tijeras, goma, piedritas o semillas, cartulina.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA:
Participa en actividades individuales y colectivas del aula, aportando
ideas y siendo parte del grupo.
Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes
socialmente aceptados en el grupo.
Practica hbitos de higiene y cuidado personal, utilizando los espacios
y materiales necesarios.
Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos
o personajes observados, discriminando visualmente los detalles
principales.
Identifica, relaciona y describe caractersticas perceptuales y/o
funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria.

Capacidades y
actitudes que se
Propuesta para el pueden desarrollar
Para que el nio desarrollo de la con esta actividad.
escriba su nombre actividad.
(respetar su nivel de Mi nombre es: 21
22
escritura)

Nmero de pgina

30
Algunas fichas cuentan con anexo en la pgina siguiente o en las pginas finales del Cuaderno de Trabajo (en las figuras autoadhesivas o en las figuras
troqueladas). Es importante que la docente o promotora oriente a los nios para sacar solo las figuras relacionadas con la actividad para no malograr
las otras figuras que se encuentran en la misma pgina.

Las fichas son troqueladas de tal manera que podemos sacarlas del Cuaderno con facilidad cuando necesitemos usarlas.

Cada Cuaderno de Trabajo cuenta adems con:

Hojas de colores: para completar tus fichas o para crear otros trabajos con los nios.
Figuras autoadhesivas: como complemento de algunas fichas o para que crees tus propias fichas.
Stickers de reconocimiento: para usarse con todos los nios valorando las producciones, sin hacer diferencias por la forma de ejecucin de su
trabajo.
Nmeros y letras mviles que si las forran pueden utilizarlas en diferentes actividades.
Figuras variadas utilizadas en las distintas fichas que pueden posteriormente forrarlas y aprovecharlas para elaborar otro tipo de materiales
(monedas, tarjetas, entre otros.)

Tambin contarn con un flder para cada nio en donde podrn guardar peridicamente las fichas trabajadas por los nios y enviarlas a los padres
de familia para que aprecien las producciones de sus hijos. Los datos de los nios los pueden llenar ellos mismos con apoyo de la docente o promotora.

6. Cmo usamos las fichas en la programacin curricular?

La programacin curricular de aula, es la planificacin organizada de las experiencias de enseanza-aprendizaje de los nios y nias, teniendo en
cuenta la atencin diferenciada segn ritmos, niveles y estilos de aprendizaje, as como los contextos socio culturales y naturales en los que se
desenvuelven. Es pertinente y flexible, su propsito es que las actividades educativas previstas estn articuladas unas con otras, en coherencia con
las capacidades y actitudes a ser desarrolladas por los nios y nias, de acuerdo a las caractersticas y demandas de sus contextos2.

2
Propuesta pedaggica de Educacin Inicial: gua curricular. Pgina 155.
31
 Teniendo en cuenta esta definicin nos podemos dar cuenta que la programacin tiene que:

Ser pertinente, responder a la realidad de cada comunidad, de cada institucin educativa, programa y aula.
Responder a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los nios. Por lo tanto las fichas, que son para todo el pas, tienen que ser
utilizadas en forma libre y de acuerdo a las necesidades de los nios de cada aula, entonces el Cuaderno de Trabajo no es una camisa de fuerza
que se deba tomar secuencialmente.

Sugerimos hacer la programacin teniendo en cuenta la problemtica identificada en el diagnstico (necesidades de aprendizaje e intereses de los
nios, necesidades de las familias y problemtica de la comunidad), fechas cvicas, fiestas comunales, entre otros.

Cuando se tenga la programacin a corto plazo a travs de las unidades didcticas y otros momentos o actividades pedaggicas, revisemos el Cuaderno
de Trabajo para ubicar aquellas fichas que se pueden utilizar en esa programacin. Para ello tambin podemos revisar las capacidades seleccionadas en
el anexo N 1 y de all identificar las fichas que puedes utilizar en esa programacin.

Es importante recordar que las fichas son un apoyo para reforzar el aprendizaje, evaluar aprendizajes, para que el nio represente aquello que
aprendi, pero nunca para que el nio aprenda a travs de ellas. Por lo tanto nunca se entregar la ficha al nio sin haber realizado actividades ldicas,
experiencias directas, manipulacin de materiales concretos, que aseguren un aprendizaje significativo.

Como dijimos antes, cada hoja del Cuaderno de Trabajo tiene en una pgina delantera: la ficha que realizar el nio y en la pgina posterior orientaciones
para que la docente o promotora educativa comunitaria desarrolle la actividad antes de entregar la ficha al nio. Estas orientaciones en unos casos
siguen el proceso para la construccin de aprendizajes (comunicacin, matemtica, animales, plantas, experimentos) y en otros casos las estrategias
metodolgicas de los momentos o actividades pedaggicas (msica, psicomotriz, arte). Como las actividades propuestas en el Cuaderno son tan ricas y
variadas, antes que el nio realice la ficha puedes utilizarlas para enriquecer tu programacin.

En el anexo 02, presentamos las capacidades por reas y los procesos mentales que ayudan a desarrollar las actividades propuestas en las fichas.
Revisar este anexo tambin puede enriquecer la programacin curricular.

32
Actividades diarias:

Revisar diariamente la programacin y aseguremos de tener todo listo para el buen desarrollo de la actividad.
Los materiales son de uso comn, algunos son tiles escolares que sirven para varias actividades, otros son especficos para la actividad, suelen
ser no estructurados y pueden ser reemplazados por los que tengan a mano en la comunidad.
La mayora de las fichas estn integradas con lminas, figuras, figuras autoadhesivas, desglosables, entre otros, para facilitar la labor de la
docente y garantizar que los nios tengan a la mano los materiales necesarios.
En algunas fichas, se sugieren algunos materiales que la docente debe preparar con anterioridad para realizar la actividad propuesta.

Recordemos que los nios son nicos y diferentes, por lo cual debemos respetarlos y si no desean realizar alguna actividad o juego no debemos
forzarlos; es mejor ayudarlos a realizar acciones que disfruten y para las que estn preparados.

Cuando organicemos una actividad debemos asegurarnos que los nios se sientan seguros en el espacio que elegimos para trabajar y lo ms importante,
demostrmosles afecto.

Al aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo, debemos observar los logros y dificultades de los nios para brindarles el estmulo y apoyo necesario,
con los materiales adecuados.

Es importante que como docentes facilitemos el aprendizaje de los nios:

o Teniendo claras las normas del aula.

o Hacindolos pensar en las causas y las consecuencias de lo que estn haciendo.
Podemos preguntarles: Qu podemos hacer?, qu pasar si? qu sentir?
o Dejndolos que se expresen a su manera.
o Conociendo sus habilidades y destrezas.
o Planificando y realizando actividades significativas.

Desarrollar su creatividad dndoles la oportunidad de probar diversas maneras de hacer las actividades, en forma divertida y con materiales sencillos.

Las docentes tambin tendremos la oportunidad de ser creativas, empleando materiales propios de la zona.
Si los nios, que son observadores, ven que estamos interesados en sus opiniones respondern a las actividades en las que tengan que participar,
aportando con buenas ideas.

33
 7. Cul es el proceso de aprendizaje que se considera en las
actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo?

Es el proceso de construccin del aprendizaje. Veamos el siguiente esquema:

DESPIERTA EL INTERS DEL NIO

RESCATA SABERES PREVIOS

(considerando la intencin pedaggica)
CONFLICTO
COGNITIVO

SE DA UN NUEVO CONOCIMIENTO

PERMITE LA CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

APLICACIN DE LO APRENDIDO (Producto)

RECUENTO DE LO APRENDIDO

APLICACIN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA

SITUACIN

34
 A continuacin presentamos cada una de estas etapas:

a) Despertar el inters del nio

Es el momento de la motivacin para despertar y mantener la atencin del nio durante todo el desarrollo de la actividad. La motivacin tiene que
tener relacin con la actividad que se realiza.

b) Rescatar los saberes previos

Se proponen preguntas abiertas que permita al nio relacionar lo que sabe (memoria a largo plazo) con los nuevos conocimientos que se proponen
alcanzar con la actividad prevista. Las preguntas que se hace a los nios permiten plantearse hiptesis. Las preguntas estn relacionadas con la
intencin pedaggica.

c) Se da un nuevo conocimiento
Se proponen juegos, situaciones, acciones que permitan al nio manipular, experimentar, explorar y comprobar sus hiptesis. Es la parte ms
importante de todo proceso de aprendizaje. Es el momento en el que los nios comprueban sus hiptesis.

d) Permite la construccin del aprendizaje

Gracias al conflicto cognitivo producido por la relacin que hacen los nios entre lo que saben (rescate de saberes previos) y los conocimientos
nuevos que recibe en las situaciones, acciones, juegos que crea el adulto, se da la acomodacin dando lugar al nuevo aprendizaje.

Rescate de saberes previos

Conflicto Acomodacin
cognitivo NUEVO
APRENDIZAJE
Nuevo conocimiento

35
 e) Aplicacin de lo aprendido (producto)
Ausubel dice que solo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje, cuando se es capaz de aplicar eso que se aprendi. Por lo tanto en este
momento lo que hace el nio es aplicar lo que conoce a travs de un producto, generalmente tangible relacionado con la intencin pedaggica.

f) Recuento de lo aprendido
Es el momento de la metacognicin. El nio reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo que refuerce, que consolide el
aprendizaje. Habitualmente se utilizan preguntas como: Qu hiciste? Cmo lo hiciste? Para qu lo hiciste?

g) Aplicacin de lo aprendido en una nueva situacin

El nio pone en prctica lo que aprendi en las diferentes situaciones que se le presente en la vida cotidiana. Solo se dar si el aprendizaje fue
verdaderamente significativo.

Mientras se van dando los diferentes procesos para la construccin del aprendizaje tambin se van activando operaciones mentales asegurndose
as un aprendizaje duradero. Cuando se realizan los procesos de construccin del aprendizaje aseguramos que se activen las operaciones mentales,
entre las operaciones mentales que se activan tenemos: la observacin, descripcin, comparacin, anlisis, sntesis, razonamiento lgico, etc.

Para utilizar adecuadamente los Cuadernos de Trabajo en las actividades diarias, debemos tener en cuenta que los nios poseen una curiosidad
innata que los hace descubrir y crear muchas cosas, si en la institucin educativa y programa orientamos esa habilidad entonces lograremos que
los nios activen las operaciones mentales y sean partcipes de sus aprendizajes. En este sentido, los Cuadernos de Trabajo estn orientado a
propiciar el juego y las experiencias directas que favorezcan el desarrollo de las capacidades que debemos trabajar con los nios de 4 y 5 aos.

Por ello, es importante que consideremos la realizacin de las actividades que se proponen en cada ficha antes de aplicarlas, ya sea las que se
sugieren u otras que con creatividad se pueda implementar de acuerdo a las caractersticas del grupo de nios con el que trabajamos. Debemos
poner al alcance de los nios materiales sencillos de su entorno para que tengan la oportunidad de aprender a travs de experiencias concretas.

36
Recordemos que stas fichas de trabajo son un recurso auxiliar que ayuda en el proceso de enseanza aprendizaje, pero no deben ser el nico
recurso a utilizar. Estos Cuadernos de Trabajo nunca sern suficientes si se usa como nico material didctico, es indispensable que el nio emplee
mucho material concreto que pueda manipular y con el que pueda crear y descubrir cosas nuevas.

Antes de aplicar la
A ver cmo es este
ficha los nios deben
bichito
realizar actividades
previas que los ayude
a interiorizar los
aprendizajes.

En el caso de las fichas donde se consideran los otros momentos pedaggicos, que no son las actividades de las unidades didcticas como actividades
grfico plsticas, musicales, psicomotriz, etc., se toma en cuenta las estrategias metodolgicas de cada una, como estn planteadas en el captulo 5
de la Propuesta pedaggica de Educacin Inicial: gua curricular.

37
 7.1 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DE ARTE

Lo importante en este momento pedaggico es que los nios expresen lo que sienten,
piensan, conocen, desean con el material que elijan, sea la tcnica que sea, no es dar
prioridad a la tcnica por la tcnica sino la expresividad del nio. Hay que reconocer
el trabajo de todos los nios por igual y utilizar materiales de la zona.

La apreciacin artstica permite reconocer la belleza, que los nios valoren la

naturaleza, obras de arte, los dibujos de sus compaeros, entre otros. Presentamos
a continuacin algunas sugerencias para el desarrollo de la secuencia metodolgica:

Es importante tratar de brindar a los nios materiales diversos combinando entre los
estructurados como crayolas, plumones, tmperas y los materiales no estructurados
entre los que estn los reciclables, los objetos de la naturaleza y otros a los cuales
tengamos fcil acceso. Si no contamos con los materiales que se sugieren en la
actividad de la ficha, podemos cambiarlos por otros que se puedan adaptar a la
tcnica u objetivo de la propuesta y que nos resulten ms asequibles.

Para que los nios realicen la actividad grfico plstica es importante darles muy claramente las indicaciones y tener presente que la propuesta de la
ficha es justamente eso, una propuesta que los nios pueden recrear segn sus intereses, sus necesidades y sus posibilidades. Los nios implementan la
propuesta con el material elegido y con la tcnica que la docente ha propuesto, aadiendo todas sus ideas y explorando las posibilidades de accin que
les brinda el material. Dmosles libertad para que dibujen y se expresen de manera creativa, sin tener que seguir modelos preestablecidos o pautas
rgidas; las tcnicas que se utilicen no son lo primordial, lo importante es que el nio pueda expresarse, se trata de poner la tcnica al servicio de la
capacidad creadora de los nios. Por ejemplo, si estn haciendo dctilo pintura, y el nio quiere utilizar toda la mano para pintar, dejmosle hacerlo y
no le pidamos que pinte usando solo un dedito (sensibilidad y flexibilidad en la utilizacin de la tcnica de acuerdo a los intereses de los nios).

Los nios deben tener claridad en los lmites y saber cules son las cosas que pueden hacer durante el tiempo que dure la actividad y cules son aquellas
que no se van a permitir. Por ejemplo, es importante no jugar con las herramientas con las que vamos a trabajar o hacer el dibujo, los punzones o
similares, nos pueden causar dao si se utilizan de manera incorrecta.

38
Es importante que los nios sepan que cosas pueden hacer durante la actividad, elegir el material, intercambiar con su compaero y cuales no se van a
permitir, como tirarse los papeles o malograr el trabajo de algn compaero.

La actividad puede acompaarse con una msica de fondo suave o instrumental. Es bueno que utilicen mandil o algo similar para protegerse. Es
importante que los nios sepan que cosas podemos hacer durante la actividad, coger el material con cuidado, dibujar con la herramienta pero sin
presionar demasiado, para que no se rompa el papel y no jugar mientras se realiza este trabajo.

En algunas actividades se motivar a los nios con algn cuento, cancin, relato, historia, lmina, foto, etc. para despertar su imaginacin. La expresin
grfico plstica podr realizarse de manera individual o grupal, para lo cual debemos asegurar un ambiente de respeto entre los nios y hacia sus
creaciones.

Si observamos que a algn nio le cuesta explorar un material, por ejemplo el engrudo, debemos
acompaarlo e irle dando la confianza suficiente para que lo vaya tocando y manipulando de a poquitos.
Cada nio tiene su propio tiempo que debemos respetar. Podemos mostrarle cmo usarlo realizando
nosotras mismas la tcnica en otro papel. Es posible que los nios necesiten repetir el uso de ciertos
materiales para descubrir todas sus posibilidades.

Recordemos siempre acercarnos a cada nio y preguntarle sobre lo que ha hecho en su ficha para
luego escribirlo en ella. Es siempre necesario recordarles las normas de convivencia para disfrutar
mejor la actividad y los acuerdos para dejar el ambiente limpio y ordenado al terminar la ficha.

En el momento de la verbalizacin, generalmente nos reuniremos en asamblea y con los trabajos

ubicados de manera que los nios pueden verlos y podamos contarnos sobre lo trabajado comentando
nuestros hallazgos y dificultades; as como nuestras emociones durante la actividad. En este
momento, tambin podemos darnos un tiempo para que cada nio le ponga nombre a su trabajo.
Aprovechar de los amigos para hacer la apreciacin de los trabajos.

39
 7.2 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES

En este momento, es necesario recordar las pautas acordadas para

divertirnos trabajando con los amigos y cuidar los materiales. Como
se trabaja en un lugar abierto es importante acordar con los nios
cules son los lmites del espacio donde se podr trabajar (si es posible
podemos delimitar el espacio con una soga).

Los nios y la docente se ubican en un crculo para dialogar, se les

presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o
normas a tener en cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales;
asignamos tambin al grupo de nios que se encargar de ayudarnos
con los materiales.

Los nios hacen un reconocimiento del espacio y les proponemos el espacio donde realizar la actividad. Es muy importante ser muy claro al dar las
indicaciones, las cuales deben permitir la exploracin y creatividad de los nios al realizar el juego corporal segn la propuesta de actividad de la
ficha, as como la exploracin del espacio con los materiales y sus propias posibilidades. Las preguntas deben ser abiertas para que el nio cree sus
propios movimientos: De cuntas maneras puedes?, Qu puedes hacer con? Trataremos que la exploracin se d tanto a nivel individual como
grupal, a diferentes velocidades (ritmos), en diversas posiciones, y que los nios verbalicen los movimientos y acciones que realizan y proponen. Es
muy importante motivar a los nios para que ellos propongan movimientos y acciones en base a los materiales y capacidades que estamos trabajando
e invitar a los dems compaeros a repetirlas o complementarlas. Estemos atentas a las propuestas del grupo, as como tambin a algunas situaciones
que puedan ser desagradables para algunos nios.

Para que los nios puedan relajarse despus de la actividad de movimiento, debemos propiciar un clima de tranquilidad, pedirles que elijan un lugar
acogedor en el espacio para echarse sin toparse unos con otros y realizar algunos movimientos suaves o ejercicios de respiracin. Enriqueceremos
este momento si podemos acompaarlo con msica lenta y suave.

40
 Convocaremos a los nios en asamblea acerca de lo realizado: Cmo se sintieron?, Qu dificultades encontraron?, Cules les ha causado temor,
seguridad, inseguridad, alegra?, Qu es lo que ms les gusto hacer?, De qu maneras lo hicieron?, etc. Conversamos sobre las diferentes formas
que tenemos de percibir un mismo hecho y cmo cada persona tiene una forma diferente de hacer las cosas. En este momento, es importante
tambin hacer un resumen de la actividad: hoy hemos jugado a saltar de diferentes formas, con los pies juntos, separados, en un solo pie...

La representacin grafica o diagramacin para expresar a travs del dibujo las emociones, sentimientos y movimientos que realizaron durante el
desarrollo de la actividad corporal ayuda a desarrollar niveles ms complejos de representacin, por tanto las fichas en blanco para que cada nio
dibuje lo que ms le gusto, lo que hicieron, el camino que siguieron, etc, favorece el desarrollo de la funcin simblica. En ocasiones tambin se
puede brindar material de construccin (bloques de construccin o slidos geomtricos) para que los nios representen lo vivido. La representacin
grfica en algunas sesiones lo podemos hacer sobre el piso con tiza, individual o en grupo. Si utilizamos algn acompaamiento musical durante la
actividad, podemos usarla nuevamente aqu, esto puede ser muy motivador para los nios y ayudarles a recordar las cosas que hicieron. Asimismo,
observamos lo que hemos realizado en nuestras fichas, es importante que los nios verbalicen su trabajo y sea observado por todos los nios.
Podemos aprovechar este momento para destacar las particularidades del trabajo de cada uno de los nios.

41
 7.3 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES MUSICALES

Los nios y la docente se sientan de manera circular

en un espacio fijo determinado donde dialogan sobre lo
que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del
material y para el trabajo grupal.

Se presentan a los nios los materiales con los que

trabajaremos la sesin incluiremos material estructurado
como instrumentos musicales, y no estructurado de la
zona, como piedritas, palitos, etc. o instrumentos que
hayamos podido elaborar previamente como: tambores
con latas, maracas con coladores, botellas, pomos con
diferentes elementos dentro que produzcan sonidos,
etc.

Damos las recomendaciones necesarias para el cuidado

del material o instrumentos musicales, pedimos a los
nios que describan los objetos o instrumentos que
vamos a utilizar, les permitimos explorar los diferentes
sonidos, caractersticas y combinaciones que producen
los instrumentos usados.

Luego propondremos diversas actividades musicales en

las que motivaremos la exploracin y expresin musical
de los nios, proponindoles la realizacin de diversos
juegos y ejercicios con variados objetos e instrumentos.
Todas las propuestas de los nios deben ser valoradas y
exploradas en grupo.

Los nios representarn grficamente lo que han

vivenciado en el momento de expresividad musical, es
importante dar las indicaciones de manera muy clara, en algunos casos tendremos que trabajar con una ficha de modelo frente a los nios o
mostrarles cmo realizar la ficha previamente en la pizarra o en un papelgrafo grande. Evitemos apurarlos y trabajemos juntos paso a paso las
fichas, de manera que los nios puedan ir interiorizando los conceptos musicales que se trabajan.

42
7.3 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN CASA

Muchas veces escuchamos a los padres o madres decir: si mi hijo es pequeo qu va a entender o cmo va a poder hacerlo... es muy pequeito..., los
adultos ven a los nios como incapaces de realizar algunas de las tareas que se programan en la institucin educativa. Observamos que las tareas que
se dejan para la casa son hechas por un adulto, muy linda, perfecta, para que le guste a la docente; es cierto que queremos que los padres participen
y apoyen a sus hijos pero esta no es la forma correcta.

Explicar al nio en clase de qu se trata la ficha, para que cuando llegue a casa pueda comentarlo con sus familiares antes de trabajarla.

Los familiares deben considerar:

Destinar un lugar limpio, iluminado y cmodo donde puedan realizar las fichas.
Verificar si saben lo que tienen que hacer con su ficha.
Dejarlos que dibujen o escriban como saben, como puedan.
Colaborar en aquellas fichas que se realizan en familia.
Conversar con la docente sobre sus logros, sus avances o algo que te preocupa, recibirs orientacin para ayudar a tu hijo.
Colaborar con las actividades que propone la docente.

Bibliografa :
Alsina i Pastells. Cmo desarrollar el pensamiento matemtico de 0 a 6 aos. Barcelona: Edit. Eumo, 2006.
Baroody, Arthur J. El pensamiento matemtico de los nios. Barcelona: Edit. Visor, 2000.
Braslasvky, Bertha. Primeras letras o primeras lectura?. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 2007.
Castillo, Milagros. Escribir una oportunidad para comunicar y opinar. Lima: Save the Children, 2007.
Ministerio de Educacin. Direccin General de Educacin Bsica Regular. Diseo Curricular Nacional de la Educacin
Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin, 2008.
Ministerio de Educacin. Direccin de Educacin Inicial. Propuesta pedaggica de Educacin Inicial: gua curricular.
Lima: Ministerio de Educacin, 2008.
Stevens, J. H.; King, E.W. Administracin de programas de educacin temprana y preescolar. Mxico: Trilla, 1987.
Vega, Silvia. Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil. Barcelona: Edit. Gra, 2006.

43
 ANEXO 01 Cuadro de capacidades del Diseo Curricular Nacional segn fichas de actividades.

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad fsica.

Capacidades y actitudes Capacidades y actitudes

4 AOS
Reconoce, explora, nombra y
utiliza las partes gruesas y finas
de su cuerpo, describiendo sus
caractersticas.
Explora sus posibilidades de
movimiento, con todo su cuerpo,
vivenciando de manera autnoma
el ritmo, en desplazamientos,
coordinacin y equilibrio postural.
Adquiere progresivamente dominio
de su lateralidad, reconociendo
derecha e izquierda en su cuerpo.
Adquiere coordinacin, agilidad,
equilibrio postural y un adecuado
control de sus movimientos en las
diferentes actividades.
Maneja progresivamente el espacio
en relacin con su cuerpo y los
objetos: un lado, el otro, arriba,
abajo, delante, detrs.
Vivencia con su cuerpo la nocin
tiempo: rpido-lento, mucho
tiempo-poco tiempo.
Coordina brazos y piernas al
desplazarse, correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre otros.
FICHA
Identidad: Soy nico y maravilloso
Identidad: Soy un nio o una nia
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo
Juegos: Juguemos con sombras
Matemtica: Figuras geomtricas
Psicomotricidad: Arriba - Abajo
Psicomotricidad: Jugamos con papel
Psicomotricidad: Jugamos con cajas
Psicomotricidad: Buena puntera
Psicomotricidad: Llegamos a casa
Psicomotricidad: Jugamos con cajas
Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies
Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas
Psicomotricidad: El pauelo mgico
Psicomotricidad: Arriba - Abajo
Psicomotricidad: El pauelo mgico
Psicomotricidad: A sus casitas!
Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas
Psicomotricidad: El pauelo mgico
Psicomotricidad: Botes salvavidas
Psicomotricidad: A sus casitas!
5 AOS
Identifica las caractersticas y
cualidades del propio cuerpo, tanto
global como segmentariamente: talla,
rasgos fsicos, segmentos y partes
corporales, aptitudes fsicas.
Crea nuevos movimientos, con todo su
cuerpo, vivenciando sus posibilidades.
Nombra las partes de su cuerpo y las
representa grficamente.
Reconoce y hace buen uso de su
lateralidad.
Demuestra agilidad, coordinacin,
equilibrio postural y un adecuado
control de sus movimientos.
Maneja el espacio en relacin con
su cuerpo, los objetos y los otros,
identificando nociones espaciales:
arriba, abajo, delante, detrs,
derecha, izquierda, cerca, lejos.
Identifica nociones temporales en
diferentes actividades: rpido-lento,
mucho tiempo-poco tiempo
FICHA
Psicomotricidad El baile de los pauelos
Psicomotricidad: Juguemos con los colores
Psicomotricidad: Mira cmo se estira!
Psicomotricidad: Cintas bailarinas
Matemtica: Encontramos las diferencias
Matemtica: Midiendo los caminos
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Psicomotricidad: Construimos un circuito!
Animales: Despertar en la Selva
Psicomotricidad: Un puente que se mueve
Psicomotricidad: Inventamos caminos
Psicomotricidad: Juguemos con los colores
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Psicomotricidad: Construimos un circuito!
Matemtica: Jara, la perra peruana
Matemtica: Dnde est la bolita?
Psicomotricidad: Un puente que se mueve
Psicomotricidad: Cintas bailarinas

44
Capacidades, conocimientos y actitudes del rea de Personal Social
Coordina con precisin, eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: ojo -
mano y ojo - pie.
Se muestra autnomo en sus
acciones y sus movimientos.
Demuestra placer y disposicin
para la realizacin de actividades
corporales
Disfruta de sus logros.
Alimentos: Memoria de alimentos
Alimentos: Qu debo comer para
crecer fuerte y sano?
Alimentos: Un individual para cada cual
Comunicacin: Completo la tantawawa
Matemtica: Largo y corto
Psicomotricidad: Lanzamiento de
pelotas
Psicomotricidad: El pauelo mgico
Psicomotricidad: Buena puntera
Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies
Psicomotricidad: El pauelo mgico
Psicomotricidad: El pauelo mgico
Psicomotricidad: Botes salvavidas
Psicomotricidad: A sus casitas!
Realiza diferentes movimientos y Psicomotricidad: Cada uno a su casa
desplazamientos siguiendo el pulso y
ritmo con su cuerpo.
Coordina con precisin, eficacia y Familia: En qu trabaja mi familia?
rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano Experimentos: Juguemos con los colores
y ojo - pie. Experimentos: Hacemos plastilina
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Arte: Collage divertido
Animales:Cmo seran las huellas de los
dinosaurios?
Actividades productivas: Construyamos juntos
Celebraciones: Mi bandera
Psicomotricidad: Mira cmo se estira!
Psicomotricidad: Cada uno a su casa
Coordina gilmente brazos y piernas Psicomotricidad: El baile de los pauelos
al desplazarse, correr, saltar, trepar, Psicomotricidad: Cintas bailarinas
reptar, bailar, entre otros Celebraciones: Mi bandera
Se muestra autnomo en sus acciones y Celebraciones: Mi bandera
sus movimientos. Matemtica: Cuntos hay en cada color?
Demuestra placer y disposicin para la Matemtica: Diseamos guardillas
realizacin de actividades corporales.
Disfruta de sus logros y avances. Medio ambiente: Sabes reciclar?
45
 CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA
Se identifica como nio o nia, reconociendo y valorando sus caractersticas fsicas y afectivas, respetando las diferencias.

Capacidades y actitudes Capacidades y actitudes

4 AOS
Identifica sus cualidades y
caractersticas corporales,
reconociendo a otros con sus
propias caractersticas.
Reconoce su derecho a ser llamado
por su nombre y a ser escuchado y
respetado.
FICHA
Identidad: Cmo he crecido!
Identidad: Soy un nio o una nia
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo
Identidad: Soy nico y maravilloso
Identidad: Me llamo
FICHA
5 AOS
Identifica y reconoce sus Identidad: Soy un nio o una nia
caractersticas corporales, cualidades
personales y las de otros.
Reconoce su derecho a ser llamado por Identidad: Yo me llamo
su nombre y pide que lo escuchen y
respeten.

Interacta con personas diversas,
identificando las diferencias.
Demuestra aceptacin o rechazo
frente a las prcticas del adulto,
a travs de la expresin gestual y
verbalizacin.
Familia: Yo tengo una familia
Juegos: A qu jugaban antes?
Se reconoce como nia o nio
identificando sus caractersticas
corporales relacionndolas con las de su
sexo, reconociendo el apoyo mutuo.
Comunica sus sentimientos y emociones,
preferencias e intereses y el de los
dems.
Interacta con seguridad frente a los
dems y al realizar tareas cotidianas y
nuevas.
Acepta sus caractersticas y cualidades
como persona singular con derecho a
ser tratada con respeto, y acepta las
caractersticas de los dems.
Identidad: Soy un nio o una nia
Medio ambiente: Cuidemos los rboles
Identidad: Yo me llamo
Identidad: Mis gustos y preferencias
Identidad: A veces me siento as
Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?
Amigos: Modelamos entre amigos
Amigos. Dialogamos sobre las normas
Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros
amigos?
Familia: Mi familia es as
Familia: Cada uno tiene su gusto
Familia: Los paps de mis paps
Familia: Cmo nos divertimos en Familia?
Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos
Identidad: Lo que prefiero comer
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Animales: Nacemos de huevo
Matemtica: Cuntas figuras hay?

46
 Expresa sus emociones y sentimientos
de alegra, miedo, enojo, sorpresa o
celos hacia personas que los rodean y
que son afectivamente importantes.
Respeta las diferencias de las
personas que le rodean: edad, sexo,
cultura, lengua, etc.
Muestra confianza, seguridad y agrado Plantas: Investigamos cmo nacen
por las tareas que realiza.
Identidad: A celebrar mi
cumpleaos!
Identidad: Soy un nio o una nia
Familia: Yo tengo una familia
Familia: Mi pap y mi mam
las plantas
Plantas: Sembramos nuestras
plantas
Demuestra aceptacin o rechazo
frente a las prcticas de crianza del
adulto, mediante la expresin gestual y
verbalizacin.
Respeta las diferencias al interactuar
con personas diferentes, con
necesidades especiales, y de otras
culturas.
Acta con agrado frente a sus
producciones, acepta sugerencias para
mejorar y reconoce el trabajo de los
dems.

Se esfuerza por alcanzar sus metas y Msica: Orquesta y melodas Demuestra perseverancia, iniciativa
brinda ayuda a los dems. constancia y esfuerzo.

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA

Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo, mostrando autonoma en las actividades cotidianas de juego, alimentacin e higiene, cuidando su integridad fsica.

Capacidades y actitudes Capacidades y actitudes

4 AOS
Participa activamente en las
actividades diarias de alimentacin,
higiene, juego, actividad y
descanso, solicitando apoyo cuando
lo necesita.
Practica hbitos de limpieza y
cuidado del ambiente en que se
desenvuelve.
FICHA
Amigos: Ms de mis amigos
Amigos: Organizamos nuestros materiales
Alimentos: La ruleta mgica
Alimentos: Un individual para cada cual
Alimentos: Preparamos una rica receta
Juegos: Contamos lo que nos gust jugar
Juego: Gusano de colores
Juegos: Contamos lo que nos gust
Matemtica: Muchos o pocos
Plantas: Invitacin a sembrar
Experimento: Fabricamos nuestras
bebidas
5 AOS
Practica hbitos de alimentacin,
higiene y cuidado personal utilizando
adecuadamente los espacios y
materiales necesarios.
Practica hbitos de orden, limpieza
y cuidado del ambiente en que se
desenvuelve.
FICHA
Identidad: Yo cuido mi cuerpo
Identidad: Lo que prefiero comer
Amigos: Modelamos entre amigos
Amigos: Dialogamos sobre las normas
Medio ambiente: Sabes reciclar?
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Medio ambiente: El Sol
Medio ambiente: Cmo queremos vivir?
Medio ambiente: Los cuidadores del planeta
Tierra

47
 Evita situaciones peligrosas para
prevenir accidentes.
Identifica personas y situaciones que
representan peligro para su integridad
fsica y emocional.
Tiene iniciativa en el juego, en
las rutinas, en el cumplimiento
de responsabilidades y en otras
actividades de su preferencia.
Muestra autonoma en sus hbitos y
disposicin para aprender otros.
Demuestra preferencia por algunas
actividades de juego y disfruta de
ellas.
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIN CRISTIANA
Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.
Capacidades y actitudes
4 AOS
Reconoce el templo como la casa de
Dios.
Identifica a los miembros de la
familia de Jess.
Identifica las festividades religiosas
de su entorno social.
Nombra algunas festividades
religiosas ms significativas de su
entorno familiar.
48
Evita situaciones peligrosas para Medio ambiente: El Sol
prevenir accidentes y discrimina Experimentos: La vela se apaga
objetos y ambientes peligrosos. Identidad: Soy un nio o una nia
Identifica personas y situaciones que Identidad: Soy un nio o una nia
brindan seguridad a su integridad
fsica y emocional, distinguindolas de
aquellas que representan peligro.
Decide las actividades que desea Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?
realizar fundamentando sus Amigos: Modelamos entre amigos
preferencias Amigos: Dialogamos sobre las normas.
Juegos: Contamos lo que nos gust Elige de acuerdo con su preferencia
jugar las actividades que va a desarrollar
Alimentos: Somos los cocineros! en momentos de: juego, rutinas,
cumplimiento de responsabilidades y
otros.
Busca soluciones ante situaciones Matemtica: Cuntas figuras hay?
problemticas, solicitando apoyo
cuando lo necesita.
Identidad: Mi juego favorito Muestra autonoma e iniciativa en las
Identidad: Mi lbum personal actividades que le son propuestas y
aquellas que crea.
Capacidades y actitudes
FICHA FICHA
5 AOS
Identifica a los miembros de la familia Celebraciones: Celebremos la Navidad
de Jess.
Identifica las festividades religiosas Celebraciones: Celebramos Semana Santa
de su entorno social.
Participa activamente en las Celebraciones: Celebramos Semana Santa
festividades religiosas del grupo Celebraciones: Celebremos la Navidad
social al que pertenece.
Escucha con atencin pasajes de La Celebraciones: Celebremos la Navidad
Biblia referidos al nacimiento y la vida Animales: Despertar en la Selva
del nio Jess.
DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA
Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificndose como parte de un grupo social.

Capacidades y actitudes Capacidades y actitudes

FICHA FICHA
4 AOS 5 AOS
Interacta con diversas personas del Participa en actividades individuales o Medio ambiente:Cmo queremos vivir?
mbito familiar, comunal, y religioso, colectivas del mbito familiar, de aula, Comunicacin: Hagamos un cuento juntos.
tomando parte de las actividades. equipo de trabajo, aportando ideas y Arte: Pelotas revoltosas.
siendo parte del grupo. Identidad: Yo me llamo.
Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?
Amigos: Modelamos entre amigos.
Amigos: Dialogamos sobre las normas.
Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros
amigos?
Amigos: Compartimos con nuestros amigos.
Familia: Cmo nos divertimos?
Celebraciones: Mis deseos en Navidad.
Actividades productivas: Vendemos nuestros
productos.
Identifica a los miembros de su Elabora con el grupo y la docente Medio ambiente: Cmo queremos vivir?
familia, grupos sociales de su acuerdos, que respeta y hace respetar.
comunidad, institucin educativa,
programa, iglesia, instituciones
deportivas y otros.
Practica hbitos sociales de Identifica a los miembros de su Familia: Mi familia es as.
convivencia: escuchar, pedir la palabra, familia, de la institucin a la que Familia: Qu te gusta a ti?
esperar turno, agradecer y cumplir pertenece y reconoce los roles que Familia: Los paps de mis paps.
acuerdos. desempean. Familia: En qu trabaja mi familia?
Celebraciones: Da del Maestro.
Reconoce elementos y personajes Interacta en diferentes eventos Celebraciones: bailes y trajes tpicos de mi
caractersticos de su comunidad e familiares, sociales, culturales, comunidad.
interacta con ellos en diferentes religiosos, formando parte del grupo.
actividades, visitas y reuniones.
Participa en las manifestaciones Respeta normas de convivencia y Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?
culturales propias de su contexto reconoce comportamientos y actitudes Amigos: Modelamos entre amigos.
sociocultural: comidas, costumbres, socialmente aceptados en el grupo Amigos: Dialogamos sobre las normas.
fiestas religiosas, tradiciones, idioma, social. Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros
vestidos, juegos y juguetes. amigos?
Amigos: Compartimos con nuestros amigos.
Familia: Cmo ayudamos en casa.

49
 DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA
Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificndose como parte de un grupo social
Capacidades y actitudes
4 AOS
Interacta con diversas personas
del mbito familiar, comunal, y
religioso, tomando parte de las
actividades.
Identifica a los miembros de su
familia, grupos sociales de su
comunidad, institucin educativa,
programa, iglesia, instituciones
deportivas y otros
Practica hbitos sociales de
convivencia: escuchar, pedir la
palabra, esperar turno, agradecer
y cumplir acuerdos.
Reconoce elementos y personajes
caractersticos de su comunidad e
interacta con ellos en diferentes
actividades, visitas y reuniones.
50
FICHA
Amigos: Ttere de un amigo
Familia: En mi familia nos gusta
Familia: Lo que hago es importante
Familia: Cocinemos juntos
Juegos: Creamos un afiche para jugar
Juegos: Clasificamos nuestros
juguetes
Plantas: Sembramos nuestras plantas
Psicomotricidad: Arriba - Abajo
Familia: Yo tengo una familia
Familia: Mi pap y mi mam
Familia: En mi familia nos gusta
Familia: Afiche familiar
Familia: Mi pap y mi mam
Familia: Afiche familiar
Familia: Lo que hago es importante
Juegos: Gusano de colores
Alimentos: Memoria de alimentos
Alimentos: Jugamos a comprar en la
tienda
Comunicacin: Conocemos mi
comunidad
Comunicacin: Paseamos por mi
comunidad
Capacidades y actitudes
5 AOS
Participa en actividades
individuales o colectivas del mbito
familiar, de aula, equipo de trabajo,
aportando ideas y siendo parte del
grupo.
Elabora con el grupo y la docente
acuerdos, que respeta y hace
respetar.
Identifica a los miembros de su
familia, de la institucin a la que
pertenece y reconoce los roles que
desempean.
Interacta en diferentes eventos
familiares, sociales, culturales,
religiosos, formando parte del
grupo.
FICHA
Medio ambiente: Cmo queremos vivir?
Comunicacin: Hagamos un cuento juntos
Arte: Pelotas revoltosas
Identidad: Yo me llamo
Identidad: Yo cuido mi cuerpo
Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?
Amigos: Modelamos entre amigos
Amigos: Dialogamos sobre las normas
Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros amigos?
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Familia: Cmo nos divertimos en familia?
Celebraciones: Celebremos la Navidad
Actividades productivas: Vendemos nuestros
productos
Actividades productivas: Animales productivos de
mi pas
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Medio ambiente: Cmo queremos vivir?
Actividades productivas: Animales productivos de
mi pas
Familia: Mi familia es as
Familia: Cada uno tiene su gusto
Familia: Los paps de mis paps
Familia: En qu trabaja mi familia?
Celebraciones: Da del Maestro
Celebraciones: Bailes y trajes tpicos de mi
comunidad
Participa en las manifestaciones
culturales propias de su
contexto sociocultural: comidas,
costumbres, fiestas religiosas,
tradiciones, idioma, vestidos,
juegos y juguetes.
Elabora normas de convivencia con
y para su grupo.
Es colaborador y tiene disposicin
para las acciones.
Disfruta de los acuerdos,
eligiendo entre varias opciones.
Se interesa y disfruta en
actividades sociales en los que se
siente acogido e integrado.
Juegos: A qu jugaban antes?
Alimentos: El plato ms rico
Comunicacin: Estamos de fiesta
Amigos: Organizamos nuestros
materiales
Plantas: Sembramos nuestras plantas
Psicomotricidad: Arriba - Abajo
Amigos: Ttere de un amigo
Amigos: Adivinando me divierto
Amigos: Los nombres de mis amigos
Juegos: A qu jugaban antes?
Respeta normas de convivencia y
reconoce comportamientos y actitudes
socialmente aceptados en el grupo
social.
Reconoce elementos y personajes
caractersticos de su comunidad e
interacta con ellos en diferentes
actividades, visitas y reuniones.
Reconoce algunas manifestaciones
culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres,
fiestas religiosas, tradiciones, idioma,
vestidos, juegos y juguetes.
Colabora en actividades del mbito
familiar y de aula, aportando ideas y
asume responsabilidades sencillas.
Muestra disposicin para tomar
acuerdos en situaciones de conflicto,
eligiendo entre varias opciones
respuestas no violentas.
Se interesa y disfruta en actividades
sociales en los que se siente acogido e
integrado.
Es solidario y reconoce las bondades
de otros.
Identidad: Yo cuido mi cuerpo
Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?
Amigos: Modelamos entre amigos
Amigos: Dialogamos sobre las normas
Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros
amigos?
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Familia: Cmo ayudamos en casa?
Celebraciones: Da de la Papa
Celebraciones: Da del Campesino
Celebraciones: Mi fiesta patronal
Actividades productivas: Construyamos juntos
Actividades productivas: En qu trabajan las
personas de mi comunidad?
Actividades productivas: Dnde trabajan estas
personas?
Experimentos: Las plantas y sus regalos
Celebraciones: Celebramos Semana Santa
Celebraciones: Da de la papa
Celebraciones: Mi bandera
Celebraciones: Fiestas patrias, la fiesta del Per
Celebraciones: Bailes y trajes tpicos de mi
comunidad
Celebraciones: Celebremos la Navidad
Celebraciones: Mi fiesta patronal
Familia: Cmo ayudamos en casa?
Animales: Nacemos de huevo
Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?
Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros
amigos?
51
 Capacidades, conocimientos y actitudes del rea de Ciencia y Ambiente
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.
Capacidades y actitudes
4 AOS
Reconoce alimentos nutritivos y no
nutritivos.
Demuestra progresivamente hbitos
alimenticios para el aprovechamiento
de los alimentos que ingiere: mastica
bien los alimentos antes de ingerirlos y
consume lquidos variados.
Practica hbitos de higiene personal
para el cuidado de su salud: lavado
de manos antes y despus de tomar
los alimentos, de usar los servicios
higinicos, cepillado de dientes.
Identifica acciones para la proteccin
de su salud: control mdico peridico,
control de la denticin, oftalmolgico,
audicin, entre otros.
Muestra disposicin para alimentarse
saludablemente.
Asume con agrado los hbitos de
higiene y de alimentacin
Asiste con agrado a acciones para la
proteccin de su salud.
52
FICHA
Alimentos: Qu debo comer para
crecer fuerte y sano?
Alimentos: Memoria de alimentos
Alimentos: Loncheras-loncheritas
Experimentos: Pinturas especiales
Plantas: Frutas y ms frutas
Plantas: Una receta especial.
Alimentos: La ruleta mgica
Plantas: Frutas y ms frutas
Plantas: Una receta especial
Experimentos: Exploramos con arena,
tierra y agua
Experimentos: Burbujas de colores
Alimentos: La ruleta mgica
Alimentos: Loncheras, loncheritas
Alimentos: Qu debo comer para
crecer fuerte y sano?
Alimentos: Memoria de alimentos
Experimentos: Pinturas especiales
Alimentos: Qu debo comer para
crecer fuerte y sano?
Alimentos: Memoria de alimentos
Alimentos: Loncheras-loncheritas
Experimentos: Pinturas especiales
Capacidades y actitudes
FICHA
5 AOS
Demuestra hbitos alimenticios
para el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: utiliza los
cubiertos participando en la hora de la
alimentacin familiar.
Practica hbitos de higiene personal
reconociendo su importancia para
el cuidado de su salud: cepillado de
dientes, bao diario, cambio de ropa.
Reconoce algunas caractersticas del Experimentos: Estudiamos la respiracin
funcionamiento de su cuerpo: observa Msica: Los sonidos de mi cuerpo
cmo despus de correr, sus latidos
del corazn y respiracin se aceleran.
Reconoce los roles de los profesionales Actividades productivas: Dnde
e instituciones de la salud que velan por trabajan estas personas?
l: hospitales, postas mdicas, farmacia
o botica, mdico, enfermera, entre
otros.
Muestra disposicin para alimentarse Identidad: Lo que prefiero comer
saludablemente.
Muestra disposicin para practicar Identidad: Lo que prefiero comer
hbitos de higiene y alimenticios.
Asiste con agrado a acciones para la
proteccin de su salud.
SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando en acciones concretas, inters por
su cuidado y conservacin..
Capacidades y actitudes
4 AOS
Identifica las caractersticas y
el medio en que viven animales y
plantas propios de su localidad.
Discrimina y relaciona animales
y plantas segn el medio en el
que viven.
Identifica el proceso del ciclo
vital de algunos animales y
plantas: visita al zoolgico, a
una granja, observa el jardn del
colegio, la chacra.
Identifica fenmenos naturales
que se producen en su entorno
y los diferencia: la lluvia, el
trueno, granizada, neblina, etc.
FICHA
Animales: Conociendo los animales de Describe las caractersticas
mi comunidad
Animales: Dnde viven? natural.
Animales: Adoptamos una mascota
Animales: Las ballenas en alta mar
Animales: A quin le pertenece?
Animales: Los animales se trasladan
Animales: Elaboramos muestro disfraz
Animales: Los animales de la granja
Animales: Animales en peligro de
extincin
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Experimento: Cmo se alimentan las
plantas?
Animales: Conociendo los animales de
mi comunidad
Animales: Dnde viven?
Animales: Adoptamos una mascota
Animales: A quin le pertenece?
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Plantas: Plantas que nos curan
Plantas: Investigamos cmo nacen las
plantas
Plantas: Plantas que nos curan
Capacidades y actitudes
5 AOS
de los seres vivos del ambiente
Discrimina y relaciona animales y
plantas segn el medio en el que
viven.
Relaciona las caractersticas
fsicas de los animales propios de
su localidad y su relacin entre s:
animales domsticos y salvajes,
hbitat, forma de alimentacin,
forma de reproduccin, proceso
de crecimiento, cuidados y
utilidad.
Reconoce la biodiversidad de
su contexto, especies marinas,
especies de la puna, clases de
plantas, etc.
FICHA
Experimentos: Las plantas necesitan luz para
crecer?
Medio ambiente: Las plantas y sus regalos
Animales: Mi Mascota
Animales: Son iguales o diferentes?
Animales: Cmo son los animales?
Animales: Aves, peces y reptiles
Experimentos: Cmo se alimentan las plantas?
Medio ambiente: Las plantas y sus regalos
Animales: Aves, peces y reptiles
Animales: Mi Mascota
Animales: Son iguales o diferentes?
Animales: Cmo seran las huellas de los dinosaurios?
Animales: Aves, peces y reptiles
Animales: Crecemos en la barriga de mam
Animales: Nacemos de huevo
Actividades productivas: Animales productivos de mi
pas
Actividades productivas: Vamos de pesca
Animales: Si tiene 6 patas es un insecto
Experimentos: Las plantas y sus regalos
Actividades productivas: Vendemos nuestros
productos
Actividades productivas: Vamos de pesca
53
 Describe algunas caractersticas de
su entorno geogrfico: ros, cerros,
mar, etc.
Identifica el da y la noche
relacionndolo con las actividades
que realiza en esos momentos: da
para jugar, noche para dormir.
Utiliza el medio natural como
un espacio para la recreacin y
el contacto con elementos de la
naturaleza.
Practica hbitos saludables en
el cuidado del agua y manejo de
residuos slidos.
Reconoce los efectos del sol, viento
y la electricidad.
Reconoce y nombra objetos de la
escuela y de la casa que funcionan
con electricidad y cuyo manejo debe
estar a cargo del adulto.
Construye creativamente objetos
sencillos en funcin de los
propios intereses y de objetivos
previamente fijados.
54
del medio ambiente.
Juegos: Juguemos con sombras
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Plantas: Plantas que nos curan
Plantas: Invitacin a sembrar
Plantas: Sembramos nuestras
plantas
Alimentos: La ruleta mgica
Juegos. Gusano de colores
Juegos: Un juguete: el bolero
Comunicacin: Paseamos por mi
comunidad
Participa en campaas de cuidado Medio ambiente: Cmo queremos vivir?
Medio ambiente: Sabes reciclar?
Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente
Medio ambiente: Cuidemos los rboles
Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra.
Realiza experimentos sencillos. Experimentos: Las plantas necesitan luz para crecer?
Experimentos: Flota o se hunde
Experimentos: Qu hay dentro de las hojas y flores?
Experimentos: La vela se apaga
Experimentos: Estudiamos la respiracin
Experimentos: Jugamos con los colores
Experimentos: Crayolas recicladas
Experimentos: Hacemos plastilina
Experimentos: Hacemos masa para modelar
Experimentos: Cmo se alimentan las plantas?
Identifica, describe y diferencia
algunos fenmenos naturales de
su entorno: la lluvia, el trueno,
granizo, neblina, etc.
Describe caractersticas de
su entorno geogrfico y los
representa: ros, cerros, lagunas,
mar, llanuras, bosques, etc.
Identifica los cambios del clima y Medio ambiente: El sol.
las pocas del ao.
Identifica problemas de Medio ambiente: Cmo queremos vivir?
contaminacin, y reconoce la Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente
importancia de no arrojar los Medio ambiente: Sabes reciclar?
desperdicios al ambiente. Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra
Medio ambiente: Cuidemos los rboles
Identifica los usos y beneficios de
la electricidad en la vida cotidiana:
nombra objetos que funcionan con
electricidad.
Demuestra inters por los
seres vivos que encuentra en el
ambiente natural.
Toma la iniciativa en el cuidado
de los animales y/o plantas de
su entorno y disfruta al hacerlo.
Disfruta jugando con diversos
elementos naturales: agua,
arena, hojas, etc.
Disfruta del medio natural
al realizar actividades de
recreacin al aire libre y en
contacto con elementos de la
naturaleza.
Respeta y cuida los elementos
del medio natural, como una
forma de preservar la vida
humana.
Animales: Dnde viven?
Animales: Adoptamos una mascota
Animales: Las ballenas en alta mar
Animales: Los animales se trasladan
Animales: Animales en peligro de extincin
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Plantas: Investigamos cmo nacen las plantas
Plantas: Plantas que nos curan
Experimentos: Cmo se alimentan las plantas?
Animales: Adoptamos una mascota
Animales: Las ballenas en alta mar
Animales:A quin le pertenece?
Animales: Animales en peligro de extincin
Plantas: Investigamos cmo nacen las plantas
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Experimentos: Pinturas especiales
Experimentos: Exploramos con arena, tierra y agua
Experimentos: Burbujas de colores
Experimento: Fabricamos nuestras bebidas
Juegos: Juguemos con sombras
Plantas: Invitacin a sembrar
Demuestra inters y Experimentos: Las plantas necesitan luz para crecer?
preocupacin por los seres
vivos y el medio natural como
una forma de preservar la
vida.
Respeta su medio ambiente.
Se interesa por conocer
la utilidad de las plantas:
medicinales, decorativas, etc.
Muestra inters por la
importancia del cuidado de
las plantas, como principal
fuente de alimento de las
personas y de los animales.
Reconoce la importancia del
medio ambiente para la vida y
existencia de los seres vivos.
Disfruta al interactuar
con diversos elementos
naturales: agua, arena, hojas,
etc.
Disfruta del medio natural
como un espacio para la
recreacin y realizacin de
actividades al aire libre en
contacto con elementos de la
naturaleza.
Medio ambiente: Cuidemos los rboles
Medio ambiente: Somos lindas y diferentes
Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta
Experimentos: Cmo se alimentan las plantas?
Experimentos: Las plantas y sus regalos
Experimentos: Hagamos un rbol
Medio ambiente: Cmo queremos vivir?
Medio ambiente: Nuestros amigos los rboles
Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente
Medio ambiente: Cuidemos los rboles
Experimentos: Las plantas y sus regalos
Experimentos: Las plantas necesitan luz para crecer?
Experimentos: Hagamos un rbol
Actividades productivas: Vendemos nuestros productos
Medio ambiente: Nuestros amigos los rboles
Experimentos: Crayolas recicladas
Medio ambiente: Somos lindas y diferentes
Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta
Experimentos: Hagamos un rbol
Medio ambiente: Sabes reciclar?
Experimentos: Las plantas y sus regalos
Medio ambiente: El Sol
Medio ambiente: Cuidemos los rboles
Medio ambiente: El Sol
Experimentos: Flota o se hunde
Experimentos: Qu hay dentro de las hojas y flores?
Experimentos: Las plantas y sus regalos
Experimentos: El Sol
Medio ambiente: Nuestros amigos los rboles
55
 Capacidades, conocimientos y actitudes del rea de Matemtica
NMERO Y RELACIONES
Establece relaciones de semejanza y diferencia, entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute.
Capacidades y actitudes
4 AOS
Identifica semejanzas y diferencias en
personas y objetos.
Agrupa personas, objetos y formas
geomtricas con uno o dos atributos,
verbalizando el criterio de agrupacin.
Agrupa y representa grficamente
colecciones de objetos con un criterio
dado.
56
FICHA
Identidad: Cmo he crecido!
Juegos: Juguemos con sombras.
Matemtica: En qu se parecen estas
frutas?
Matemtica: Son diferentes o parecidos
nuestros tesoros?
Matemtica: De qu tamao es?
Matemtica: Haciendo collares
Matemtica: Grupos y ms grupos
Amigos: Organizamos nuestros materiales
Alimentos: Qu debo comer para crecer
fuerte y sano?
Animales: Los animales se trasladan
Animales: Los animales de la granja
Juegos: Clasificamos nuestros juguetes
Alimentos: La ruleta mgica
Alimentos: Loncheras-Loncheritas
Matemtica: En qu se parecen estas
frutas?
Matemtica: Son diferentes o parecidos
nuestros tesoros?
Matemtica: Grupos y ms grupos
Animales: Dnde viven?
Animales: Los animales se trasladan
Amigos: Organizamos nuestros materiales
Juegos: Clasificamos nuestros juguetes
Matemtica: En qu se parecen estas
frutas?
Matemtica: Grupos y ms grupos
Experimento: Fabricamos nuestras
bebidas
Capacidades y actitudes
5 AOS
Identifica, relaciona y describe
caractersticas perceptuales y/o
funcionales en personas y objetos en
situaciones de la vida diaria.
Matemticas: Jara, la perra peruana
Agrupa objetos, formas geomtricas,
con uno o dos atributos verbalizando
los criterios de agrupacin propuestos
por l.
Compara y describe colecciones de
objetos utilizando cuantificadores
aproximativos y comparativos.
FICHA
Identidad: Yo cuido mi cuerpo
Ciencias y ambiente: Flota o se hunde
Experimentos: Qu hay dentro de las
hojas y flores?
Experimentos: La vela se apaga
Celebraciones: Da de la papa
Matemticas: Encontramos las
diferencias
Medio ambiente: Nuestros amigos los
rboles.
Matemtica: Cuntos hay?
Animales: Aves, peces y reptiles
Matemtica: Cuntos hay en cada
color?
Matemtica: Cuntas figuras hay?
Matemtica: Cuntos hay?
Comunicacin: Juguemos con los sonidos
Matemtica: Cuntos hay en cada color?
Msica: Jugamos con sonidos de agua
Compara y describe colecciones
de objetos utilizando
cuantificadores: muchos - pocos,
uno - ninguno y otras expresiones
propias del medio.
Establece relaciones de seriacin
por forma, por tamao: de grande
a pequeo, por longitud: de largo
a corto.
Establece secuencias por color
utilizando objetos de su entorno
y material representativo.
Establece en colecciones de
objetos la relacin entre nmero
y cantidad del 1 al 5.
Utiliza espontneamente el
conteo en situaciones de la vida
diaria.
Amigos: Jugamos con nuestros nombres
Amigos: Organizamos nuestros materiales de objetos sealando el criterio de
Matemtica: En qu se parecen estas
frutas?
Matemtica: Muchos o pocos
Matemtica: Grupos y ms grupos
Psicomotricidad: A sus casitas!
Matemtica: De qu tamao es?
Matemtica: Largo y corto
Animales: Los animales de la granja
Juegos: Gusano de colores
Matemtica: Haciendo collares
Amigos: Jugamos con nuestros nombres
Amigos: Organizamos nuestros materiales
Animales: Los animales de la granja
Juegos: Gusano de colores
Alimentos: Jugamos a comprar en la
tienda
Comunicacin: Mi nombre es
Matemtica: Muchos o pocos
Juegos: Un juguete: el bolero
Agrupa y representa grficamente colecciones Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Medio ambiente: Somos lindas y diferentes
agrupacin. Celebraciones: Da de la papa
Medio ambiente: Las plantas y sus regalos
Actividades productivas: Vendemos nuestros
productos
Msica: Suenan los zapatos
Construye y establece la relacin trmino a Celebraciones: Mi bandera
trmino en dos colecciones con objetos (tazas Medio ambiente: Sabes reciclar?
con sus platos, ollas con sus tapas, etc.).
Construye y verbaliza el orden en una serie: Celebraciones: Da de la papa
por forma, por tamao, por tamao y forma, Medio ambiente: Sabes reciclar?
entre otras combinaciones, utilizando, objetos
y material representativo de su entorno.
Establece secuencias o sucesiones por color Matemtica: Diseamos guardillas
utilizando objetos de su entorno y material
representativo.
Ordena objetos de grande a pequeo, de Celebraciones: Da de la papa
largo a corto, de grueso a delgado, utilizando Matemtica: Quin es ms alto?
material estructurado y no estructurado,
verbalizando el criterio de ordenamiento.
Identifica y establece en colecciones la Matemtica: Cuntas figuras hay?
relacin entre nmero y cantidad del 1 hasta Matemtica: Cuntos hay?
el 9. Familia: Cmo nos divertimos?
Animales: Si tiene 6 patas es un insecto.
Utiliza espontneamente el conteo en MMatemtica: Cuntas figuras hay?
situaciones de la vida diaria. Matemtica: Cuntos hay?
Celebraciones: Da de la papa
Celebraciones: Mi bandera
Familia: Cmo nos divertimos en familia?
Comunicacin: Juguemos con los sonidos
Comunicacin: Jugamos con las rimas
Matemtica: Cuntos hay en cada color?
Matemtica: Midiendo los caminos
Psicomotricidad: Mira cmo se estira!
57

Disfruta al realizar actividades
lgico matemticas mediante
el juego y otras actividades
cotidianas.
Alimentos: Somos los cocineros!
Alimentos: Jugamos a comprar en la
tienda
Matemtica: Figuras geomtricas
Registra datos de la realidad utilizando
palotes y puntos en cuadros de doble
entrada: control de asistencia, cuadro de
cumplimiento de responsabilidades, etc.
Disfruta al realizar actividades matemticas
mediante el juego y otras actividades en
general.
Familia: Cada uno tiene su gusto
Celebraciones: Celebramos Semana Santa
Matemtica: Somos ingenieros
Matemtica: Cuantas hay en cada color?
Familia: Cmo nos divertimos en familia?
Celebraciones: Mi bandera

Muestra inters para resolver Muestra inters al resolver situaciones de la

situaciones problemticas de la vida cotidiana.
vida cotidiana.
Muestra disposicin para verbalizar las Matemtica: Cuntas figuras hay?
acciones que realiza Matemtica: Cuntos hay en cada color?
Medio ambiente: Sabes reciclar?

GEOMETRA Y MEDICIN
Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos y personas.

Capacidades y actitudes Capacidades y actitudes

4 AOS
Identifica y representa formas geomtricas
(crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo)
relacionndolas con objetos de su entorno.
Relaciona formas geomtricas de su entorno
por semejanzas y diferencias.
Establece relaciones espaciales con su cuerpo
al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero
y ltimo en una sucesin de personas.
FICHA
Matemtica: Figuras geomtricas
Matemtica: Figuras geomtricas
Arte: Pequeos constructores
Juegos: Gusano de colores
Matemtica: Un tren divertido
Psicomotricidad: Llegamos a casa
FICHA
5 AOS
Identifica y representa formas geomtricas
relacionndolas con objetos de su entorno:
cuadrado, tringulo, crculo, rectngulo y
rombo.
Explora e identifica caractersticas de
los cuerpos geomtricos en objetos de su
entorno: cubo, esfera y cilindro.
Relaciona por semejanzas y diferencias Matemtica: Cuntas figuras hay?
formas geomtricas y slidos geomtricos de Psicomotricidad: Mira cmo se estira!
su entorno y las describe.

Construye sucesiones de personas u
objetos identificando el orden de cada uno:
primero, segundo, tercero, primero y ltimo,
describiendo las ubicaciones con sus propias
palabras.
Matemtica: Un tren divertido
Msica: Qu suena?
Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro
de, fuera de, delante de, detrs de, lejos de,
cerca de, al lado de, en medio de.
Matemtica: Diseamos mantitas
Animales: Despertar en la Selva
Matemtica: Jara, la perra peruana
Matemtica: Dnde esta la bolita?
Psicomotricidad: Cada uno a su casa

58
Reconoce diferentes direccionalidades:
hacia delante, hacia atrs, hacia arriba,
hacia abajo y hacia un lado, hacia el otro
lado, al desplazarse con su cuerpo en el
espacio.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Demuestra libertar al realizar
desplazamientos
Disfruta descubriendo diferentes formas
en objetos.
Psicomotricidad: Jugamos con
cajas
Psicomotricidad: Llegamos a casa
Psicomotricidad: Arriba - Abajo
Psicomotricidad: Lanzamiento de
pelotas
Arte: Pequeos constructores
Construye sucesiones de personas u
objetos identificando el orden de cada
uno, describiendo sus ubicaciones:
primero, segundo, tercero, cuarto y
quinto, primero y ltimo.
Reconoce diferentes direccionalidades al
desplazarse con su cuerpo en el espacio:
hacia adelante, hacia atrs, hacia abajo,
hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro,
hacia la derecha, hacia la izquierda.
Establece relaciones espaciales con su
cuerpo y los objetos.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Demuestra libertad al realizar
desplazamientos.
Disfruta descubriendo en objetos
diferentes formas
Psicomotricidad: Construimos un circuito!
Familia: Cmo nos divertimos en familia?
Psicomotricidad: Jugamos con los colores
Matemtica: Dnde est la bolita?
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Psicomotricidad: Construimos un circuito!
Psicomotricidad: Inventamos caminos
Matemtica: Diseamos mantitas
Psicomotricidad: Construimos un circuito!
Matemtica: Dnde est la bolita?
Matemtica: Inventamos caminos
Psicomotricidad: Jugamos con los colores
Psicomotricidad: Un puente que se mueve
Arte: Doblamos y creamos
Matemtica: Diseamos mantitas
Matemtica: Jara, la perra peruana
Matemtica: Dnde est la bolita?
Matemtica: Inventamos caminos
Matemtica: Jugamos con los colores
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Psicomotricidad: Construimos un circuito!
Psicomotricidad: Un puente que se mueve
Matemtica: Jara, la perra peruana
Psicomotricidad: Juega con la pelota
Psicomotricidad: Juguemos con los nmeros
Psicomotricidad: Inventamos caminos
Psicomotricidad: Un puente que se mueve
Matemtica: Jara, la perra peruana
Matemtica: Dnde est la bolita?
59
 GEOMETRA Y MEDICIN
Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias, resolviendo situaciones en su vida cotidiana.
Capacidades y actitudes
4 AOS
Compara longitudes: largo y corto al medir
diferentes objetos, utilizando medidas
arbitrarias (mano, pie, palitos, tiras, etc.).
Identifica sucesin de acontecimientos en la
vida cotidiana: antes de, despus de.
60
FICHA
Juegos: Gusano de colores
Juegos: Un juguete: el bolero
Capacidades y actitudes
FICHA
5 AOS
Compara longitudes al medir diferentes Matemtica: Midiendo los caminos
objetos de su entorno, describiendo las Matemtica: Somos ingenieros
relaciones y utilizando medidas arbitrarias
(mano, pie, cintas, lana, etc).
Compara la altura al medir diferentes Matemtica: Quin es ms alto?
objetos de su entorno y personas,
describiendo las relaciones, utilizando
medidas arbitrarias: cintas, lanas, sogas,
etc.: ms alto, ms bajo, igual de alto.
Identifica una sucesin de acontecimientos Experimentos: Crayolas recicladas
en la vida cotidiana: antes de, despus de, Experimentos: Hacemos plastilina
ayer, hoy y maana. Experimentos: Hacemos masa para
modelar
Experimentos: Cmo se alimentan las
plantas?
Capacidades, conocimientos y actitudes del rea de Comunicacin
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas.
Capacidades y actitudes
4 AOS
Escucha con atencin y sin
interrupciones los relatos de cuentos
o narraciones.
Responde a indicaciones dadas por el
adulto, preguntando aquello que no
comprendi.
Utiliza la rima mediante el juego,
reconociendo sonidos iniciales y
finales en las palabras.
Incrementa su vocabulario utilizando
las palabras nuevas para comunicarse
y ampliar sus posibilidades de
expresin.
Narra experiencias reales e
imaginarias con secuencia lgica.
Elabora oraciones que expresan
con claridad sus deseos, intereses
y necesidades, verbalizndolas
con una correcta pronunciacin y
estructuracin comprensible.
FICHA
Amigos: Ttere de un amigo
Comunicacin: Completo la tantawawa
Comunicacin: El gran viaje
Juegos: Gusano de colores
Alimentos: Qu debo comer para
crecer fuerte y sano?
Amigos: Los nombres de mis amigos
Alimentos: Un individual para cada
cual
Comunicacin: Clasificamos los sonidos
Comunicacin: Mi nombre es
Comunicacin: Clasificamos los sonidos
Identidad: A celebrar mi cumpleaos!
Comunicacin: Cuento viajero
Comunicacin: Cambiemos el cuento
Comunicacin: El gran viaje
Plantas: Una receta especial
Juegos: A qu jugaban antes?
Alimentos: Jugamos a comprar en la
tienda
Comunicacin: Cuento viajero
Comunicacin: Vamos a hablar
Capacidades y actitudes
5 AOS
Escucha con atencin diversas
narraciones o relatos por perodos
prolongados, sin interrupciones
Responde a indicaciones dadas por
el adulto, preguntando aquello que
no comprendi y dando su opinin
sobre lo que no est de acuerdo.
Escucha cuando otros le hablan,
dialogando sobre los aspectos que
le interesan del tema.
Reconoce en situaciones de
juego y en acciones cotidianas la
integracin silbica (reconoce la
slaba que falta, inicial, media o
final en una palabra).
Reconoce en situaciones
comunicativas palabras que riman
y palabras que tienen el mismo
sonido inicial.
Asocia sonidos con la palabra
escrita en situaciones de juego y
en acciones cotidianas.
FICHA
Comunicacin: El arco iris
Comunicacin: El cuento al revs
Identidad: El da que nac
Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros
amigos?
Animales: Cmo seran las huellas de los
dinosaurios?
Medio ambiente: Los cuidadores del planeta tierra
Medio ambiente: Cuidemos los rboles
Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente
Familia: Mi familia es as
Medio ambiente: Las plantas y sus regalos
Actividades productivas: Dnde trabajan estas
personas?
Animales: Cmo seran las huellas de los
dinosaurios?
Comunicacin: Jugamos con las rimas
Comunicacin: Juguemos con los sonidos
Comunicacin: Jugamos a rimar
61
 Describe, nombra y narra
de manera sencilla algunas
caractersticas, utilidad de
objetos, seres vivos y situaciones.
Utiliza progresivamente algunas
normas de comunicacin verbal
cuando participa en dilogos
grupales.
Se comunica con otras personas,
utilizando la tecnologa: telfono
fijo (domicilio o comunitario),
celular.
Manifiesta su agrado o desagrado
al escuchar narraciones.
Demuestra su inters por
escuchar, preguntar y responder.
Se interesa por conocer palabras
nuevas y diferentes temas.
Se expresa con libertad y
espontaneidad
Se interesa por la tecnologa como
forma de comunicacin.
62
Animales: Dnde viven?
Animales: A quin le pertenece?
Matemtica: En qu se parecen estas
frutas?
Familia: Yo tengo una familia
Alimentos: Jugamos a comprar en la
tienda
Juegos: A qu jugaban antes?
Matemtica: Un tren divertido
Amigos: Ttere de un amigo
Familia: Yo tengo una familia
Familia: Mi pap y mi mam
Familia: En mi familia nos gusta
Familia: Afiche familiar
Familia: Lo que hago es importante
Familia: Cocinemos juntos
Animales: Los animales se trasladan
Comunicacin: Cuento viajero
Comunicacin: Completo la tantawawa
Elabora oraciones completas y compuestas
que expresan con claridad sus deseos,
intereses y necesidades, verbalizndolas Actividades productivas: En qu trabajan las
con una correcta pronunciacin y
estructuracin, utilizando nuevas palabras.
Describe caractersticas visibles, utilidad
y roles de las personas, animales, objetos,
lugares y situaciones de su entorno
inmediato.
Utiliza el lenguaje para anticipar
soluciones, plantear predicciones antes
de experimentar situaciones y acciones:
hacer entrevistas, pequeos proyectos
personales.
Narra experiencias reales e imaginarias
recrendolas: cambia el final de un cuento,
agrega pasajes y personajes
Utiliza progresivamente algunas normas
de comunicacin verbal.
Escucha con inters y manifiesta sus
sentimientos expresndose con libertad
y espontaneidad en sus relaciones con los
otros.
Disfruta de las diferentes narraciones
manifestando su punto de vista.
Demuestra inters cuando le preguntan o
responde a preguntas
Muestra inters por incrementar su
vocabulario y sus posibilidades de
comunicacin.
Se interesa por conocer nuevas palabras.
Identidad: Yo me llamo
Animales: Crecemos en la barriga de mam
personas de mi comunidad?
Animales: Cmo seran las huellas de los dinosaurios?
Animales: Si tiene 6 patas es un insecto
Animales: Cmo son los animales?
Animales: Mi Mascota
Matemtica: Cuntos hay?
Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros amigos?
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Comunicacin: Hagamos un cuento juntos
Actividades productivas: En qu trabajan las
personas de mi comunidad?
Comunicacin: El cuento al revs
Familia: Mi familia es as
Familia: Cada uno tiene su gusto
Familia: Los paps de mis paps
Familia: En qu trabaja mi familia?
Familia: Cmo ayudamos en casa?
Comunicacin: El arco iris
Actividades productivas: Dnde trabajan estas
personas?
Matemtica: Cuntos hay en cada color?
Comunicacin: Don Conejo
Comunicacin: El arco iris
Actividades productivas: Animales productivos de mi
pas
Actividades productivas: El Muqui
Comunicacin: Trabalenguas
Medio ambiente: Cuidemos los rboles
Comunicacin: Trabalenguas
SEGUNDA LENGUA - EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compaeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas.

Capacidades y actitudes Capacidades y actitudes

4 AOS
Incrementa su vocabulario, utilizando frases
cortas relacionadas con su contexto.
Se relaciona con sus pares y adultos haciendo
uso de palabras y frases cortas.
Escucha con inters y disfruta al participar
oralmente en una interaccin.
FICHA
Comunicacin: Mostrar y hablar
Comunicacin: Vamos a hablar
Comunicacin: Conocemos mi
comunidad
Familia: Yo tengo una familia
Familia: Mi pap y mi mam
Familia: Afiche familiar
FICHA
5 AOS
Incrementa su vocabulario, estructurando
oraciones cortas relacionadas con su contexto.
Expresa en segunda lengua algunas caractersticas
de seres, objetos, paisajes de su contexto.
Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso
de palabras y frases cortas.
Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo Actividades productivas:
uso de oraciones. Alimentos que se cultivan en
Participa con inters, y se esfuerza por nuestro Per
comunicarse para entrar en interaccin con otros.

COMPRENSIN DE TEXTOS
Comprende e interpreta mensajes, de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

Capacidades y actitudes Capacidades y actitudes

4 AOS
Identifica imgenes describiendo
varias caractersticas de los objetos
o personajes observados.
Responde con claridad y argumenta
sus respuestas sobre lo ledo.
Identifica algunas seales de su
entorno sociocultural: seales de
peligro, seales para evacuacin,
lneas de trnsito, etc.
FICHA
Amigos: Como buenos amigos
Animales: Animales en peligro de extincin
Alimentos: Memoria de alimentos
Alimentos: Somos los cocineros!
Alimentos: Preparamos una rica receta
Alimentos: El plato ms rico
Comunicacin: Clasificamos los sonidos
Comunicacin: Cambiemos el cuento
Comunicacin: Mostrar y hablar
Comunicacin: Paseamos por mi comunidad
Msica: Qu estoy haciendo ahora?
Amigos: Cuento Como buenos amigos
Comunicacin: Cambiemos el cuento
Comunicacin: Completo la tantawawa
5 AOS
Identifica imgenes describiendo
varias caractersticas de los
objetos o personajes observados,
discriminando visualmente los
detalles principales.
Comprende y explica diferentes
situaciones de textos ledos de su
tradicin cultural respondiendo
a preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo ledo.
Se anticipa respecto al contenido
del texto dando a conocer su
opinin sobre el mensaje y la trama
del mismo, relacionndolo con sus
propias experiencias.
FICHA
Identidad: Yo cuido mi cuerpo
Comunicacin: Adivina adivinador
Comunicacin: Don Conejo
Familia: Cmo nos divertimos en familia?
Animales: Crecemos en la barriga de mam
Matemtica: Encontramos las diferencias
Identidad: Mis gustos y preferencias
Familia: Los paps de mis paps
Animales: Despertar en la Selva
Actividades productivas: El Muqui
Familia: Cmo ayudamos en casa?
Identidad: Mis gustos y preferencias
Familia: Los paps de mis paps
Comunicacin: Cmo termina el cuento?
Animales: Son iguales o diferentes?
Actividades productivas: El Muqui
Medio ambiente: Cuidemos los rboles
Familia: Cmo ayudamos en casa?
63
 Describe de forma ordenada la secuencia de
imgenes de un cuento o historia, con ms de
cuatro escenas.
Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para
la lectura: linealidad, posicin del papel o libro,
orientacin: de izquierda a derecha, de arriba
hacia abajo, etc.
Escoge libros y materiales impresos para leer
o para que le sean ledos por el adulto.
Comprende diversos textos explicando o
graficando las ideas principales del mismo.
Disfruta de la lectura silenciosa de diversos
textos de su medio local, regional o nacional.
64
Amigos: Cuento Como buenos
amigos
Juegos: Un juguete: el bolero
Familia: Afiche familiar
Alimentos: Preparamos una rica
receta
Matemtica: De qu tamao es? del papel, posicin del libro, orientacin: de
Plantas: Frutas y ms frutas
Comunicacin: Cambiemos el
cuento
Identifica y utiliza el significado de algunas Identidad: Lo que prefiero comer
seales y cdigos lingsticos y no lingsticos Medio ambiente: Sabes reciclar?
comunicando su significado. Msica: Llamemos al silencio
Describe de forma ordenada la secuencia Identidad: Mis gustos y preferencias
de imgenes de un cuento o historia corta, Medio ambiente: Cuidemos los rboles
creados por l o por otro, con ms de cinco Identidad: El da que nac
escenas. Actividades productivas: Alimentos que
se cultivan en nuestro Per
Psicomotricidad: Crayolas recicladas
Sigue indicaciones sencillas para elaborar Identidad: Lo que prefiero comer
trabajos sencillos. Experimentos: Crayolas recicladas
Experimentos: Hacemos plastilina
Experimentos: Hacemos masa para
modelar
Actividades productivas: Alimentos que
se cultivan en nuestro Per
Identifica y utiliza algunas pautas de la lengua
escrita para la lectura: linealidad, posicin
izquierda a derecha, de arriba hacia abajo,
etc.
Elige textos diversos de su agrado y los lee Animales: Cmo seran las huellas de
autnomamente, utilizando la biblioteca como los dinosaurios?
un medio de informacin.
Realiza lectura silenciosa de diversos
textos de hechos reales y fantasiosos de
su medio local, regional y nacional, y da una
opinin sobre ellos.
Identifica algunas seales de su entorno
sociocultural: seales de peligro, seales para
evacuacin, lneas de trnsito, etc.
Manifiesta su agrado y desagrado sobre Medio ambiente: Cuidemos los rboles
textos que lee o le leen.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce textos, empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontnea con sentido de lo que quiere comunicar.
Capacidades y actitudes
4 AOS
Expresa sus sentimientos e ideas,
mediante el dibujo, incluyendo grafas, Identidad: Soy un nio o una nia
para representar sus vivencias.
Elabora smbolos y signos que
representan textos diversos como su
nombre, objetos y situaciones.
Planifica la produccin de diferentes
textos: qu y para quin lo harn
Construye colectivamente textos
sencillos dictados por el adulto.
Crea textos libremente para
comunicar sus ideas.
FICHA
Identidad: Soy nico y maravilloso
Identidad: A celebrar mi cumpleaos!
Identidad: Mi lbum personal
Animales: Conociendo los animales de mi
comunidad
Plantas: Sembramos nuestras plantas
Comunicacin: Conocemos mi comunidad
Psicomotricidad: Jugamos con cajas
Msica: Silencio musical
Identidad: Me llamo
Amigos: Jugamos con nuestros nombres
Amigos: Los nombres de mis amigos
Comunicacin: Mi nombre es
Identidad: Mi lbum personal
Amigos: Adivinando me divierto
Familia: Cocinemos juntos
Juegos: Creamos un afiche para jugar
Juegos: Contamos lo que nos gust jugar
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Plantas: Invitacin a sembrar
Amigos: Adivinando me divierto
Familia: Cocinemos juntos
Animales: Animales en peligro de extincin
Juegos: Contamos lo que nos gust jugar
Plantas: Nuestras amigas las plantas
Comunicacin: Cuento viajero
Familia: En mi familia nos gusta
Juegos: Creamos un afiche para jugar
Plantas: Una receta especial
Plantas: Invitacin a sembrar
Capacidades y actitudes
5 AOS
Produce con intencionalidad dibujos
que tienen relacin con la realidad,
para transmitir mensajes e ideas,
sentimientos y conocimientos de lo
vivido.
Escribe utilizando signos y smbolos no
convencionales para crear textos con
diferentes formatos, de acuerdo con sus
posibilidades.
Da su opinin sobre diferentes
textos elaborados por l y/o por sus
compaeros.
Produce diferentes textos planificando
el qu, para qu y cmo del texto, luego
escribe su nombre.
Construye colectivamente textos
sencillos que son dictados al adulto.
FICHA
Comunicacin: El arco iris
Comunicacin: Hagamos un cuento juntos
Comunicacin: Cmo termina el cuento?
Amigos: Modelamos entre amigos
Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?
Amigos: Cmo podemos ayudar a nuestros amigos?
Celebraciones: Da del Campesino
Celebraciones: Da del Maestro
Celebraciones: Mi fiesta patronal
Amigos: Dialogamos sobre las normas
Comunicacin: Trabalenguas
Identidad: Lo que prefiero comer
Comunicacin: El arco iris
Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos
Identidad: Lo que prefiero comer
Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta
Medio ambiente:Cmo queremos vivir?
Amigos: Qu te gusta hacer con tus amigos?
Celebraciones: Fiestas patrias, la fiesta del Per
Celebraciones: Celebremos la Navidad
Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta
Medio ambiente:Cmo queremos vivir?
Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente
Comunicacin: Adivina adivinador
Comunicacin: Hagamos un cuento juntos
Celebraciones: Fiestas patrias, la fiesta del Per
65
 Utiliza cdigos no grficos para dar Se inicia en situaciones de escritura Identidad: Lo que prefiero comer
informacin cotidiana: una cancin significa considerando ciertas convencionalidades: se Amigos: Compartimos con nuestros amigos
que es la hora del refrigerio, el sonido de la escribe de izquierda a derecha, de arriba
pandereta significa que termin la actividad. hacia abajo, que lo que se escribe expresa una
idea.
Utiliza el dibujo para expresar sus Reproduce palabras y textos pequeos para Comunicacin: Adivina, adivinador
experiencias, les coloca nombre y los dar a conocer informacin cotidiana que le es Comunicacin: Don Conejo
describe. til y reconoce algunos signos convencionales: Actividades productivas: En qu trabajan
copia una esquela pequea para mam, copia las personas de mi comunidad?
un saludo en la tarjeta que dibuj para mam, Medio ambiente: Nuestros amigos los
etc. rboles
Comunica verbalmente, ideas e historias Comunica verbalmente, ideas e historias Familia: Qu te gusta a ti?
sencillas sobre su produccin y comprende sencillas sobre su produccin y comprende
que llevan un mensaje que llevan un mensaje.

Disfruta la produccin libre y espontnea de Identidad: Me llamo Disfruta produciendo libre y Celebraciones: Celebramos Semana Santa
trazos, signos y grafas. Comunicacin: Mi nombre es espontneamente dibujos, garabatos, signos Celebraciones: Da del campesino
Arte: Mis garabatos artsticos y grafas. Celebraciones: Da del Maestro
Arte: Nos divertimos pintando

Disfruta al utilizar letras del alfabeto. Disfruta al utilizar la lengua escrita, las Identidad: Yo me llamo
letras del alfabeto y escribir su nombre.
Comparte sus producciones y demuestra Juegos: Creamos un afiche para Participa con entusiasmo en sus producciones Familia: Decimos y escribimos lo que
inters por la opinin del adulto. jugar individuales y grupales. sentimos

Participa con entusiasmo en sus producciones Juegos: Creamos un afiche para Gusta de compartir sus producciones con los Familia: Decimos y escribimos lo que
individuales y grupales. jugar dems. sentimos

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

Expresa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a travs del lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin.

Capacidades y actitudes Capacidades y actitudes

FICHA FICHA
4 AOS 5 AOS
Expresin y apreciacin corporal Juegos: Juguemos con sombras Expresin y apreciacin corporal
Realiza diferentes actividades donde Realiza diferentes actividades donde se
se observa cualidades del movimiento: observa cualidades del movimiento: control
control tnico, control del equilibrio, tnico, control del equilibrio, coordinacin
coordinacin motriz, respiracin, tono motriz, respiracin, tono muscular,
muscular y velocidad. fuerza, flexibilidad y velocidad.

Aprecia los movimientos de sus pares y los Psicomotricidad: El baile de los pauelos
imita para lograr mayor dominio corporal.

66
Expresin y apreciacin plstica
Explora diversos materiales, propios de
la expresin plstica y otros recursos
del medio.
Representa a travs del dibujo,
pintura y modelado: sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos,
sucesos, vivencias y experiencias
familiares y deseos.
Desarrolla su creatividad utilizando
diversas tcnicas grfico plsticas, Familia: Afiche familiar
apreciando las posibilidades expresivas
que stas le proporcionan.
Animales: Conociendo los animales de mi
comunidad
Animales: Los animales se trasladan
Juegos: Contamos lo que nos gust jugar
Comunicacin: Completo la tantawawa
Plantas: Invitacin a sembrar
Experimentos: Pinturas especiales
Experimentos: Descubrimos colores
Experimentos: Exploramos con arena,
tierra y agua
Experimentos: Burbujas de colores
Arte: Collage divertido
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo
Arte: Mis garabatos artsticos
Arte: Nos divertimos pintando
Arte: Pintamos con engrudo de colores
Arte: A dejar huellas!
Identidad: Soy un nio o una nia
Identidad: Mi lbum personal
Amigos: Ms de mis amigos
Familia: En mi familia nos gusta
Alimentos: El plato ms rico
Comunicacin: Estamos de fiesta
Experimentos: Pinturas especiales
Experimentos: Descubrimos colores
Experimentos: Exploramos con arena,
tierra y agua
Experimentos: Burbujas de colores
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo
Arte: Dedos juguetones
Arte: A dejar huellas!
Msica: Orquesta y melodas
Identidad: Mi juego favorito
Familia: Cocinemos juntos
Animales: Elaboramos muestro disfraz
Juegos: Contamos lo que nos gust jugar
Arte: Mis garabatos artsticos
Arte: Nos divertimos pintando
Arte: Pintamos con engrudo de colores
Arte: Mi culebra multicolores
Arte: Dedos juguetones
Arte: Momentos de magia
Expresin y apreciacin plstica
Utiliza adecuadamente diversos materiales,
propios de la expresin plstica y otros
recursos del medio.
Crea y representa mediante el dibujo,
pintura y modelado: sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos, sucesos,
vivencias y deseos.
Desarrolla su creatividad utilizando
diversas tcnicas grfico plsticas y
recrendolas, valorando las posibilidades
expresivas que stas le proporcionan.
Arte: Dibujo gomoso
Arte: Hacemos magia
Arte: Vamos a estampar
Arte: Rasgamos y creamos
Arte: Pelotas revoltosas
Medio ambiente: El Sol
Amigos: Modelamos entre amigos
Arte: Impresiones mgicas
Arte: Rasgamos y creamos
Identidad: A veces me siento as
Arte: Esgrafiado divertido
Arte: Sorpresa desteida
Experimento: Qu hay dentro de las
hojas y flores?
Experimento: Estudiamos la respiracin
Identidad: El da que nac
Identidad: Soy un nio o una nia
Animales: Cmo son los animales?
Experimentos: Hacemos plastilina
Experimentos: Hacemos masa para modelar
Matemtica: Dnde est la bolita?
Msica: Objetos sonoros
Arte: Dibujo gomoso
Arte: Impresiones mgicas
Arte: Vamos a estampar
Arte: Collage divertido
Arte: Rasgamos y creamos
Arte: Sorpresa desteida
Medio ambiente: Te invitamos a sembrar
una planta
Medio ambiente: Hagamos un rbol
Amigos: Compartimos con nuestros amigos
Experimento: Somos lindas y diferentes
Medio ambiente: El Sol
Actividades productivas: Construyamos
juntos.
67
 Utiliza diversos materiales
y recursos del medio para la
expresin plstica
Utiliza diversos materiales
y recursos del medio para la
expresin plstica.
Expresin y apreciacin musical
Identifica y diferencia diversos
sonidos de su entorno y la
naturaleza: voces de diferentes
personas, sonidos en la casa,
sonidos de animales, sonidos
diferentes de la calle, etc.
Entona canciones acompaado
de instrumentos musicales que
explora y utiliza en su expresin:
cajn, maracas, tinyas, palo de
lluvia, charango, tarca y otras de
las diversas regiones del Per.
Utiliza su cuerpo, la voz, y el
gesto como soportes expresivos
para comunicarse mediante la
msica.
68
Juegos: Contamos lo que nos gust jugar
Experimentos: Descubrimos colores
Arte: Nos divertimos pintando
Arte: Mi culebra multicolores
Animales: Las ballenas en alta mar
Animales: Los animales se trasladan
Juegos: Contamos lo que nos gust jugar
Comunicacin: Completo la tantawawa
Arte: Collage divertido
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo
Arte: Nos divertimos pintando
Arte: Mi culebra multicolores
Arte: Momentos de magia
Msica: Qu instrumento suena?
Msica: Qu suena?
Msica: Qu estoy haciendo ahora?
Msica: Un lindo instrumento
Msica: Me gusta cantar
Msica: Silencio musical
Alimentos: Somos los cocineros!
Msica: Cintas clsicas
Msica: Me gusta cantar
Realiza dibujos que se distinguen
claramente al expresar sus sentimientos
y emociones, utilizando lneas, curvas y
diversos trazos.
Utiliza el color como un elemento bsico
de la expresin plstica que le permite
relacionar lo dibujado con la realidad.
Distingue y utiliza la lnea, la forma y el
volumen como elementos bsicos para
mejorar sus representaciones.
Utiliza diversos materiales y recursos del
medio apreciando las posibilidades que le
permite en su expresin.
Expresin y apreciacin musical Msica: Suenan los zapatos
Identifica y diferencia diversos sonidos,
reconocindolos con claridad y apreciando
su meloda.
Entona canciones de su entorno con
acompaamiento de todo tipo de objetos
sonoros e instrumentos musicales en
forma individual y grupal.
Realiza actividades que impliquen la
representacin e interpretacin sonoras,
con la utilizacin de soportes expresivos.
Arte: Esgrafiado divertido
Arte: Sorpresa desteida
Arte: Esgrafiado divertido
Arte: Pelotas revoltosas
Arte: Hacemos magia
Arte: Rasgamos y creamos
Arte: Doblamos y creamos
Psicomotricidad: Inventando caminos
Matemtica: Jara, la perra peruana
Medio ambiente: Somos lindas y diferentes
Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta
Medio ambiente: Hagamos un rbol
Medio ambiente: Sabes reciclar?
Medio ambiente: Nuestros amigos los rboles
Comunicacin: La gallinita trabajadora: luces, cmara...
accin!
Arte: Collage divertido
Msica: Jugamos con sonidos de agua
Msica: Papeles musicales
Msica: Objetos sonoros
Msica: Creo mi cancin
Msica: Los sonidos de mi cuerpo
Msica: Vamos a cantar
Comunicacin: Jugamos con las rimas
Msica: Papeles musicales
Comunicacin: Jugamos con las rimas
Comunicacin Juguemos con los sonidos
Msica: Cantamos en cadena
Msica: Creo mi cancin
Msica: Jugamos con sonidos de agua
Msica: Suenan los zapatos
Msica: Objetos sonoros
Utiliza diferentes recursos sonoros a
travs de experiencias ldicas y diferentes
situaciones: juega a la banda de msicos, a la
orquesta, etc.
Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y
el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la
mesa, con los pies, repitiendo con intervalos
regulares parecidos al sonido de un reloj,
(tic, tac, tic, tac).
Aprecia diferentes tipos de msica, y realiza
movimientos corporales al ritmo de ella:
cumbia, huayno, rock, clsica, sayas, sicuri,
pandillas, entre otros.
Expresin y apreciacin dramtica
Expresa su imagen personal mediante la
dramatizacin de historias o cuentos.
Incorpora el lenguaje y la expresin
dramtica en su vida cotidiana como una
forma de socializacin: juega asumiendo
roles.
Utiliza ambientes y materiales para
recrear sus representaciones mediante la
dramatizacin: disfraces, teatrn, ttere,
mscaras.
Representa con su cuerpo diferentes
situaciones y experiencias de la vida
cotidiana: salta como conejos, sapos, venados, comunidad
vizcachas, mueven los brazos como las hojas
de los rboles en movimientos, entre otros.
Msica: Qu instrumento suena?
Msica: Un lindo instrumento
Msica: Saludo cantando
Msica: Qu suena?
Msica: Orquesta y melodas
Msica: Me gusta cantar
Msica: Silencio musical
Comunicacin: Estamos de fiesta
Msica: Cintas clsicas
Amigos: Cuento Como buenos
amigos
Animales: Elaboramos muestro
disfraz
Animales: Animales en peligro de cotidiana como una forma de socializacin.
extincin
Alimentos: Loncheras-loncheritas
Alimentos: Jugamos a comprar en
la tienda
Identidad: Cmo he crecido!
Comunicacin: Paseamos por mi
Utiliza los diferentes recursos expresivos
sonoros a travs de experiencias ldicas y
diferentes situaciones coordinando cada
vez mejor: juega a la banda de msicos, a la
orquesta, etc.
Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y
el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la
mesa, con los pies repitiendo con intervalos
regulares parecidos al sonido de un reloj, tic,
tac, tic, tac. Interioriza y vivencia el silencio
y se adapta a seales de direccin: canta
canciones y a una seal del adulto deja de
cantar
Aprecia diferentes tipos de msica y baila al
ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clsica,
sayas, sicuri, pandillas, entre otros.
Expresin y apreciacin dramtica Comunicacin: La gallinita trabajadora:
Expresa su imagen personal y la de otros,
mediante la dramatizacin de historias o
cuentos.
Imita y representa, situaciones, personajes,
historias sencillas, reales y ficticias.
Incorpora como parte de su lenguaje
expresivo la dramatizacin en su vida
Elabora y utiliza ambientes y materiales
necesarios para crear y recrear
dramatizaciones valorando su importancia.
Msica: Creo mi cancin.
Msica: Cantamos en cadena
Msica: Los sonidos de mi cuerpo
Msica: Vamos a cantar
Msica: Llamemos al silencio
Msica: Msica peruana
Celebraciones: Fiestas patrias, la fiesta del
Per
Celebraciones: Bailes y trajes tpicos de mi
comunidad
Msica: Msica peruana
luces, cmara... accin!
Familia: Mi familia es as
Familia: En qu trabaja mi familia?
Comunicacin: La gallinita trabajadora:
luces, cmara... accin!
Familia: Mi familia es as
Familia: En qu trabaja mi familia?
Familia: Mi familia es as
69
 Manifiesta su agrado o desagrado al observar
un baile, al observar una pintura, un dibujo,
al escuchar una cancin.
Expresa con libertad sus estados de nimo a
travs de diferentes gestos y movimientos:
mimo y otros.
Disfruta de sus expresiones artsticas y
muestra aprecio por las producciones del
grupo y las propias.
Amigos: Ttere de un amigo
Arte: Collage divertido
Arte: Mis garabatos artsticos
Arte: Pequeos constructores
Arte: Pintamos con engrudo de
colores
Manifiesta su agrado o desagrado al observar
un baile, una pintura, una escultura; al
escuchar una cancin; crear o recrear sus
producciones y las de los otros.
Manifiesta sus estados de nimo a travs de
diferentes gestos y movimientos.
Disfruta de sus expresiones artsticas tanto
individuales como colectivas y da una opinin
sobre su produccin y las que realizan sus
compaeros.

Cuida los materiales que utiliza y respeta las
normas acordadas para su ejecucin: respeta
el orden y limpieza, presta sus materiales, no
mancha la ropa del compaero etc.
Demuestra constancia y responsabilidad en
sus producciones artsticas.
Disfruta del uso de los materiales.
Disfruta al cantar, bailar, tocar
instrumentos, dramatizar, escuchar msica
y expresar mediante las artes plsticas su
mundo interior.
Disfruta de sus expresiones grfico plsticas
tanto individuales como colectivas y opina
sobre ellas.
Arte: Mis garabatos artsticos Cuida los materiales que utiliza y respeta las
Arte: Nos divertimos pintando normas acordadas para su ejecucin: respeta
Arte: Pequeos constructores el orden y limpieza, presta sus materiales, no
Arte: Pintamos con engrudo de mancha la ropa del compaero, etc.
colores
Arte: Mi culebra multicolores
Arte: Dedos juguetones
Arte: Momentos de magia
Arte: A dejar huellas!
Arte: Collage divertido Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, Medio ambiente: Hagamos un rbol
dramatizar, escuchar msica y expresar a
travs de las plsticas su mundo interior.
Arte: Collage divertido Disfruta del uso de los materiales. Matemtica: Diseamos guardillas
Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Matemtica: Quin es ms alto?
Arte: Mis garabatos artsticos
Arte: Pintamos con engrudo de
colores
Arte: Dedos juguetones
Arte: A dejar huellas!
Msica: Qu instrumento suena? Disfruta de las creaciones de sus pares Comunicacin: Adivina adivinador
Msica: Orquesta y melodas apreciando el valor que tienen.
Arte: Mis garabatos artsticos
Msica: Orquesta y melodas

70
ANEXO 02 Cuadros de procesos mentales y capacidades por reas.

IDENTIDAD 4 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA MENTALES
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL

Expresa sus sentimientos e ideas mediante el
dibujo incluyendo grafas, para representar sus
Soy nico y vivencias.
maravilloso
Expresa sus sentimientos e ideas mediante el
dibujo incluyendo grafas, para representar sus
vivencias.
Soy un nio o una
Representa a travs del dibujo, pintar y
nia
modelado: sus sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos sucesos, vivencias y experiencias
familiares y deseos.
Elabora smbolos y signos que representan
textos diversos como su nombre, objetos y
Me llamo situaciones.
Disfruta la produccin libre y espontnea de
trazos, signos y grafas.
Representa con su cuerpo diferentes situaciones Identifica semejanzas y
Cmo he crecido y experiencias de la vida cotidiana.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas
Mi juego favorito tcnicas grfico plsticas apreciando las
posibilidades expresivas que esta le proporciona.
Narra experiencias reales o imaginarias con
secuencia lgica
A celebrar mi
Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el
cumpleaos!
dibujo, incluyendo grafas, para representar sus
vivencias.
Planifica la produccin de diferentes textos:
Qu y para quin lo harn?
Expresa sus sentimientos e ideas mediante el
dibujo incluyendo grafas para representar sus
Mi lbum personal vivencias.
Representa a travs del dibujo, sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos, sucesos,
vivencias y experiencias familiares y deseos.
Identifica sus cualidades y caractersticas corporales, Observar
reconociendo a otros con sus propias caractersticas. Describir
Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a Representar
ser escuchado y respetado. Analizar
Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas
y finas de su cuerpo, describiendo sus caractersticas.
Se identifica como nio o nia. Observar
Reconoce las caractersticas corporales Describir
relacionndolas con su sexo. Representar
Respeta las diferencias de las personas que le rodean: Comparar
edad, sexo, cultura, etc.
Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas
y finas de su cuerpo, describiendo sus caractersticas.
Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a Observar
ser escuchado y respetado. Comparar
Analizar
Sintetizar
Identifica sus cualidades y caractersticas corporales, Observar
diferencias en personas y reconociendo a otros con sus propias caractersticas. Comparar
objetos Representar
Demuestra preferencia por algunas actividades de Representar
juego y disfruta de ellas. Crear
Expresa sus emociones y sentimientos de alegra, Representar
miedo, enojo, sorpresa, o celos hacia personas que los Describir
rodean y que son afectivamente importantes.
Demuestra preferencia por algunas actividades y Representar
disfruta de ellas. Observar
Describir
Comparar

71
 AMIGOS 4 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA MENTALES
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL

Escucha con atencin y sin interrupciones relatos Interacta con diversas personas del Representar
de cuentos o narraciones mbito familiar, comunal, y religioso, Crear
Ttere de un Se expresa con libertad y espontaneidad. tomando parte de las actividades.
amigo Disfruta de sus expresiones grafico plsticas Se interesa y disfruta en actividades
tantos individuales como colectivas y opina sobre sociales en las que se siente acogido
ellas. e integrado.
Describe de forma ordenada la secuencia de Describir
imgenes de un cuento historia con ms de 4 Ordenar
escenas. Crear
Expresa su imagen personal mediante la Representar
Cuento Como
dramatizacin de cuentos.
buenos amigos
Identifica imgenes describiendo varias
caractersticas de los objetos o personajes.
Responde con claridad y argumenta sus respuestas
sobre lo ledo.
Elabora smbolos y signos que representan su Utiliza espontneamente el conteo en Comparar
nombre situaciones de la vida diaria. Ordenar
Jugando con
Compara y describe colecciones de Representar
nuestros nombres
objetos utilizando Diferenciar

Utiliza la rima mediante el juego reconociendo Se interesa y disfruta en actividades Representar

Los nombres de sonidos inciales y finales de las palabras. sociales en las que se siente acogido Comparar
mis amigos Elabora smbolos y signos que representan textos e integrado. Diferenciar
diversos como su nombre, objetos y situaciones. Analizar
Representa a travs del dibujo hechos, vivencias y Participa activamente en actividades Comparar
Ms de mis
experiencias familiares. de juego solicitando apoyo cuando lo
amigos
necesita.
Planifica la produccin de diferentes textos qu y Se interesa y disfruta en actividades Crear
Adivinando me para quin lo har. sociales en las que se siente acogido Deducir
divierto Construye colectivamente textos sencillos dictados e integrado. Analizar
al adulto.
Compara y describe colecciones de Colabora y tiene disposicin para las Clasificar
objetos utilizando cuantificadores acciones. Comparar
aproximativos: muchos pocos. Participa decididamente en las Organizar
Organizamos Utiliza espontneamente el conteo en actividades diarias solicitando apoyo Diferenciar
nuestros situaciones de la vida diaria. cuando lo necesita Representar
materiales Agrupa y representa grficamente Describir
colecciones de objetos con un Anlisis-
criterio dado. sntesis
Deducir
72
FAMILIA 4 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA MENTALES
COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL

Utiliza progresivamente algunas normas de comunicacin verbal cuando Respeta las diferencias de las personas que le rodean: Describir
participa en dilogos grupales. edad, sexo, cultura, lengua, etc. Comparar
Se expresa con libertad y espontaneidad. Identifica a los miembros de su familia Identificar
Yo tengo una Escucha con inters y disfruta al participar oralmente en una interaccin Interacta con personas diversas, identificando las Representar
familia diferencias. Diferenciar

Se expresa con libertad y espontaneidad. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: Describir
Escucha con inters y disfruta al participar oralmente en una interaccin. edad, sexo, cultura, lengua, etc. Crea
Mi pap y mi Identifica a los miembros de su familia. Representar
mam Practica hbitos sociales de convivencia: escuchar, pedir
la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos.

Se expresa con libertad y espontaneidad Respeta las diferencias de las personas que le rodean: Identificar
Representa a travs del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, edad, sexo, cultura, lengua, etc. Describir
En mi familia nos
emociones, hechos conocimientos, sucesos vivencias, experiencias Identifica a los miembros de su familia. Representar
gusta
familiares.
Crea textos libremente para comunicar sus ideas.
Se expresa con libertad y espontaneidad. Identifica a los miembros de su familia. Describir
Escucha con inters y disfruta al participar oralmente en una interaccin. Practica hbitos sociales de convivencia: escuchar, pedir Representar
Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos. Comparar
Afiche familiar
y recrendolas, valorando las posibilidades expresivas que stas le Crear
proporcionan.
Describe imgenes.
Practica hbitos sociales de convivencia: cumplir Identificar
acuerdos. Representar
Lo que hago es Se expresa con libertad y espontaneidad. Crear
importante Interacta con diversas personas del mbito familiar,
comunal, y religioso, tomando parte de las actividades.

Se expresa con libertad y espontaneidad Interactan con diversas personas del mbito familiar, Describir
Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas comunal y religioso tomando parte de las actividades. Identificar
Compartiendo con y recrendolas, valorando las posibilidades expresivas que stas le Representar
la familia proporcionan. Crear
Planifica la produccin de diferentes textos: qu y para quin lo harn.

73
 ANIMALES 4 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA PERSONAL MENTALES
COMUNICACIN MATEMTICA CIENCIA Y AMBIENTE
SOCIAL
Explora diversos materiales, propios de Discrimina y relaciona animales y plantas Identificar
la expresin plstica y otros recursos del segn el medio en que viven. Describir
Conociendo los medio. Identifica las caractersticas y el medio Representar
animales de mi Expresa sus sentimientos e ideas, mediante en que viven animales propios de su Comparar
comunidad el dibujo, incluyendo grafas, para localidad.
representar sus vivencias

Describe nombra y narra de manera sencilla Agrupa y representa Demuestra inters por los seres vivos que Describir
algunas caractersticas, utilidad de seres grficamente colecciones encuentra en el ambiente natural. Comparar
vivos y situaciones. de objetos con un criterio Identifica las caractersticas y el medio Identificar
dado. en que viven animales propios de su Representar
Dnde viven?
localidad. Clasificar
Discrimina y relaciona animales segn el
medio en el que viven.

Toma la iniciativa en el cuidado de los Argumentar

animales de su entorno y disfruta al Describir
hacerlo. Asociar
Demuestra inters por los seres vivos que Identificar
Adoptamos una encuentra en el ambiente natural. Comparar
mascota Identifica las caractersticas y el medio
en que viven animales y plantas propios de
su localidad.
Discrimina y relaciona animales y plantas
segn el medio en el que viven.
Utiliza diversos materiales y recursos del Toma la iniciativa en el cuidado de los Observar
medio para la expresin plstica. animales de su entorno y disfruta al Identificar
hacerlo. Representar
Las ballenas en
Demuestra inters por los seres vivos que Describir
alta mar
encuentra en el ambiente natural. Sintetizar
Identifica las caractersticas y el medio Comparar
en que viven los animales de su localidad.
Describe, nombra y narra de manera sencilla Identifica las caractersticas y el medio Comparar
algunas caractersticas utilidad de objetos en que viven animales propios de su Identificar
seres vivos y situaciones. localidad. Analizar
A quin le Discrimina y relaciona animales y plantas Sintetizar
pertenece? segn el medio en el que viven.
Toma iniciativa en el cuidado de los
animales y/o plantas de su entorno y
disfruta al hacerlo.

74
 Se expresa con libertad y espontaneidad. Agrupa objetos, Demuestra inters por los seres vivos que Clasificar
Utiliza diversos materiales y recursos del animales con un atributo encuentra en el ambiente natural. Representar
medio para la expresin plstica. verbalizando el criterio de dentifica las caractersticas y el medio en Describir
Explora diversos materiales propios de la agrupacin. que viven animales propios de su localidad. Transformar
Los animales se
expresin plstica y recursos del medio. Agrupa y representa Identificar
trasladan
grficamente colecciones Organizar
de animales con un criterio Planificar
dado.

Desarrolla su creatividad utilizando diversas Identifica las caractersticas y el medio Representar

tcnicas grfico plsticas y recrendolas, en que viven animales propios de su Crear
valorando las posibilidades expresivas que localidad. Identificar
Elaboramos
stas le proporciona. Describir
nuestro disfraz
Elabora y utiliza ambientes para recrear sus
representaciones mediante la dramatizacin;
disfraces, mscaras.
Agrupa animales con un Coordina Identifica las caractersticas y el medio Identificar
atributo, verbalizando el con en que viven los animales Describir
criterio de agrupacin precisin Ordenar
Utiliza espontneamente el eficacia y Agrupar
Los animales de la
conteo en situaciones de la rapidez a
granja
vida cotidiana. nivel viso
Establece secuencias motriz: ojo-
de animales utilizando mano
material representativo.
Utiliza ambientes y materiales para Toma la iniciativa en el cuidado de los Describir
recrear sus representaciones mediante la animales de su entorno y disfruta al Analizar
Animales en dramatizacin: tteres. hacerlo. Sintetizar
peligro de Construye colectivamente textos sencillos Demuestra inters por los seres vivos que Crear
extincin dictados al adulto. encuentra en el ambiente natural. Identificar
Identifica imgenes describiendo varias Identifica las caractersticas y el medio Comparar
caractersticas de los animales observados. en que viven animales.

75
 JUEGOS 4 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA MENTALES
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE

Elabora oraciones que expresan con claridad sus Se interesa y disfruta en Describir
deseos e intereses y necesidades, verbalizndolas actividades sociales en las Comparar
con una correcta pronunciacin y estructuracin que se siente acogido e Representar
comprensible. integrado.
A qu jugaban
Demuestra su inters por escuchar, preguntar y Participa en las
antes?
responder. manifestaciones culturales
Demuestra aceptacin o rechazo frente a las propias de su contexto
prcticas del adulto a travs de la verbalizacin. sociocultural: juegos y
juguetes
Planifica la produccin de diferentes textos qu y Interacta con diversas Describir
para quien lo har. personas del mbito Comparar
Crea textos para comunicar sus ideas. familiar tomando parte de Identificar
Comparte sus producciones y demuestra inters las actividades. Representar
Creamos un afiche
por la opinin del adulto. Crear
para jugar
Participa con entusiasmo en producciones grupales.

Agrupa y Interactan con diversas Comparar

representa personas del mbito Clasificar
grficamente familiar tomando parte de Agrupar
colecciones de las actividades. Identificar
objetos con un Comparar
Clasificando
criterio dado.
nuestros juguetes
Agrupa objetos con
uno o dos atributos,
verbalizando
el criterio de
agrupacin.
Construye colectivamente textos dictados al Tiene iniciativa en el juego Identificar
adulto. y otras actividades de su Describir
Desarrolla su creatividad utilizando diversas preferencia. Representar
tcnicas grfico plsticas, apreciando las Participa activamente Planificar
Contamos lo que posibilidades expresivas que stas le proporcionan. en actividades de juego
te gust jugar Utiliza diversos materiales y recursos del medio solicitando apoyo cuando lo
para la expresin plstica. necesita.
Utiliza el color, la forma, la lnea como elementos
para mejorar su expresin.

76
 Responde a indicaciones dadas por el Establece secuencia por
adulto, preguntando aquello que no
comprendi.
Gusano de colores
Realiza diferentes cualidades del
movimiento control tnico y del
equilibrio, coordinacin motriz.
Juguemos con
sombras.
Describe en forma ordenada la
secuencia de imgenes de 4 escenas.
Un juguete: el
bolero
Participa Construye creativamente objetos Clasificar
color, utilizando objetos o activamente en sencillos en funcin de objetivos Comparar
material representativo actividades diarias previamente fijados. Ordenar
Establece relaciones de juego. Identificar
espaciales con su cuerpo al Prctica hbitos Representar
ubicarse: primero, segundo, sociales de
tercero, primero y ltimo en convivencia: esperar
una sucesin de personas. su turno.
Compara longitudes: largo
y corto al medir diferentes
objetos utilizando medidas
arbitrarias.
Utiliza espontneamente el
conteo en situaciones de la
vida diaria.
Identifica semejanzas y Explora sus Disfruta del medio natural al realizar Observar
diferencias en posibilidades de actividades de recreacin al aire libre Identificar
personas y objetos. movimiento con y en contacto con elementos de la Comparar
todo su cuerpo con naturaleza.
desplazamiento, Utiliza el medio natural como un espacio
coordinacin y para la recreacin y el contacto con
equilibrio postural. elementos de la naturaleza.
Utiliza el conteo en Construye creativamente objetos Identificar
situaciones de la vida diaria. sencillos en funcin de sus propios Observar
Identifica sucesin de intereses. Transformar
acontecimientos de la vida Ordenar
cotidiana: antes de, despus Identificar
de. Describir
77
 ALIMENTOS 4 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE MENTALES
Responde a indicaciones dadas por el adulto Agrupa alimentos Coordina con precisin, Reconoce alimentos Clasificar
preguntando aquello que no comprendi. por uno o dos eficacia y rapidez a nivel nutritivos y no nutritivos. Observar
Qu debo comer atributos viso motriz: ojo - mano Muestra disposicin para Describir
para crecer verbalizando alimentarse saludablemente. Anlisis
fuerte y sano? el criterio de Sntesis
agrupacin.

Identifica imgenes describiendo varias Practica hbitos sociales Reconoce alimentos Definir
caractersticas de los objetos o personajes de convivencia: espera su nutritivos y no nutritivos. Retener
Memoria de observados. turno y cumple acuerdos. Muestra disposicin para Observar
alimentos Coordina con precisin, alimentarse saludablemente. Comparar
eficacia y rapidez a nivel Describir
viso motriz: ojo - mano. Representar
Agrupa alimentos Identifica acciones para la Construye creativamente Definir
por uno o dos proteccin de su salud. objetos sencillos en funcin Analizar
atributos Participa decididamente de objetivos previamente Sintetizar
verbalizando en las actividades diarias fijados. Observar
el criterio de de alimentacin e higiene, Practica hbitos de higiene
La ruleta mgica
agrupacin solicitando apoyo cuando lo personal para el cuidado de
necesita. su salud: lavado de manos
antes y despus de tomar
los alimentos, cepillado de
dientes.
Utiliza ambiente y materiales para recrear sus Agrupa alimentos Reconoce alimentos Definir
representaciones mediante la dramatizacin. con un atributo nutritivos y no nutritivos Anlisis
Loncheras -
verbalizando Identifica acciones para la Sntesis
loncheritas
el criterio de proteccin de su Describir
agrupacin. Salud.
Identifica imgenes describiendo varias Disfruta al realizar Tiene iniciativa en el juego. Observa
caractersticas de los objetos o personajes actividades lgico Describir
Somos los observados. matemticas Representar
cocineros! Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes mediante el juego Organizar
expresivos para comunicarse mediante la msica. y otras actividades
cotidianas

78
 Utiliza la rima mediante el juego Participa Definir
reconociendo sonidos finales en las activamente en Analizar
palabras. actividades diarias Comparar
Un individual para de alimentacin. Representar
cada cual Coordina con
precisin, eficacia y
rapidez a nivel viso
motriz: ojo mano.
Utiliza ambientes y materiales Utiliza espontneamente el Reconoce personajes Observar
para recrear sus representaciones conteo en actividades de la caractersticos de Planificar
mediante la dramatizacin. vida diaria. su comunidad en Ordenar
Utiliza progresivamente algunas Disfruta al realizar interacta con ellos. Comparar
normas de comunicacin verbal actividades lgico matemtica Clasificar
Jugamos a
cuando participa en dilogos mediante el juego.
comprar en la
grupales.
tienda
Elabora oraciones sus deseos,
intereses y necesidades
verbalizndolas con una correcta
pronunciacin y estructuracin
comprensible.
Identifica imgenes describiendo Participa Transformar
varias caractersticas de los objetos activamente en las Planificar
observados. actividades diarias Definir
Preparando una
Comprende diversos textos de alimentacin. Describir
rica receta
explicando las ideas principales del Representar
mismo. Comparar
Retener
Identifica imgenes describiendo Participa en las Observar
varias caractersticas de los objetos manifestaciones Representar
observados. culturales propias Planificar
Representa a travs del dibujo, de su contexto socio Describir
El plato ms rico
pintura y modelado, sus sensaciones, cultural; comidas Transformar
emociones, hechos, conocimientos, costumbres. Identificar
sucesos, vivencias y experiencias
familiares.

79
 PLANTAS 4 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE MENTALES
Construye colectivamente textos Disfruta jugando con Identifica las caractersticas y el Reconocer
sencillos dictados al adulto. diversos elementos medio en que viven plantas propias Comparar
naturales hojas, etc. de su localidad. Identificar
Discrimina y relaciona plantas segn Analizar
el medio en el que viven. Sintetizar
Nuestras amigas Utiliza el medio natural como Describir
las plantas un espacio para la recreacin y Observar
el contacto con elementos de la Relacionar
naturaleza. Crear
Demuestra inters por los seres
vivos que encuentra en el ambiente
natural.
Muestra confianza, Identifica el proceso del ciclo Describir
seguridad y agrado por las vital de algunas plantas: observa el Deducir
Investigando tareas que realiza. jardn del colegio, la chacra. Diferenciar
cmo nacen las Toma iniciativa en el Demuestra inters por los seres Relacionar
plantas cuidado de las plantas de vivos que encuentra en el ambiente Representar
su entorno y disfruta al natural
hacerlo.
Identifica acciones para la Discrimina y relaciona plantas segn Observar
proteccin de su salud. el medio en el que viven. Relacionar
Demuestra inters por los seres Comparar
vivos que encuentra en el ambiente Reconocer
natural. Diferenciar
Plantas que nos Identifica el proceso del ciclo Representar
curan vital de algunas plantas: observa el
jardn del colegio, la chacra.
Utiliza el medio natural como
un espacio para la recreacin y
el contacto con elementos de la
naturaleza.

80
 Comprende diversos textos
explicando o graficando las ideas
principales del mismo.
Frutas y ms
frutas
Crea textos libremente para
comunicar sus ideas.
Narra experiencias reales con
secuencia lgica
Una receta
especial
Crea textos libremente para
comunicar sus ideas.
Planifica la produccin de
Invitacin a diferentes textos: Qu y para
sembrar qu lo harn.
Explora diversos materiales
propios del medio.
Utiliza el medio natural como
un espacio para la recreacin y
el contacto con elementos de la
naturaleza.
Sembrando
Expresa sus sentimientos e ideas
nuestras plantas
mediante el dibujo, incluyendo
grafas para representar sus
vivencias.
Demuestra progresivamente Practica hbitos de higiene personal para Describir
hbitos alimenticios para el cuidado de su salud: lavado de manos Transformar
el aprovechamiento de los antes y despus de tomar los alimentos, Representar
alimentos que ingiere: mastica de usar los servicios higinicos, cepillado Comparar
bien los alimentos antes de de dientes. Diferenciar
ingerirlos y consume lquidos Reconocer
variados. Organizar
Demuestra progresivamente Describir
hbitos alimenticios para Observar
el aprovechamiento de los Organizar
alimentos que ingiere: mastica Planificar
bien los alimentos antes de Crear
ingerirlos y consume lquidos Clasificar
variados.
Practica hbitos de higiene
personal para el cuidado de su
salud: lavado de manos antes y
despus de tomar los alimentos.
Practica hbitos de limpieza y Utiliza el medio natural como un espacio Reconocer
cuidados del medio ambiente para la recreacin y el contacto con Transformar
elementos de la naturaleza. Diferenciar
Respeta y cuida los elementos de la vida Planificar
natural como una forma de preservar la Reconocer
vida humana. Observar.
Explora diversos materiales propios del Crear.
medir.
Muestra confianza y seguridad Respeta y cuida los elementos de la vida Planificar
y agrado por las tareas que natural como una forma de preservar la Clasificar
realiza. vida humana. Diferenciar
Interacta con diferentes Observar
personas del mbito familiar Relacionar.
formando parte de las
actividades.
Disfruta de los acuerdos
eligiendo entre varias opciones.
81
 COMUNICACIN 4 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL MENTALES
Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lgica. Planificar
Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y Observar
necesidades, verbalizndolas con una correcta pronunciacin y estructuracin Crear
Cuento viajero comprensible. Argumentar
Se expresa con libertad y espontaneidad Ordenar
Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto.

Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o Observar

personajes observados. Describir
Clasificamos los Incrementa su vocabulario, utilizando palabras relacionadas con su contexto. Analizar
sonidos Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en Sintetizar
las palabras. Asociar
Agrupar
Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo ledo. Planificar
Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lgica. Observar
Cambiemos el Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o Crear
cuento personajes observados. Representar
Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del Argumentar
mismo.
Escucha con atencin y sin interrupciones los relatos de cuentos o Coordina con precisin Observar
narraciones. eficacia y rapidez a nivel Describir
Completo la
Se expresa con libertad y espontaneidad viso motriz: ojo - mano Transformar
tantawawa
Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo ledo. Crear
Utiliza diferentes materiales del medio para la expresin grfico plstica.
Elabora smbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. Utiliza Analizar
Disfruta la produccin libre y espontnea de trazos, signos y grafas. espontneamente Sintetizar
Mi nombre es... Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en el conteo en Agrupar
las palabras situaciones de la Representar
vida cotidiana Ordenar

82
 Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y Ordenar
necesidades, verbalizndolas con una correcta pronunciacin y estructuracin Anlisis y
comprensible. sntesis
Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. Describir
Vamos a hablar
Deducir
Asociar
Identificar
Observar
Incrementa su vocabulario, utilizando frases cortas relacionadas con su Observar
contexto. Identificar
Mostrar y hablar Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o Asociar
personajes observados. Describir
Ordenar
Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo ledo. Observar
Escucha con atencin y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Asociar
El gran viaje
Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lgica. Representar
Diferenciar
Crea y representa mediante el dibujo, sus emociones, sensaciones y vivencias. Participa en las Representar
Aprecia diferente tipos de msica y baila al ritmo de ellas. manifestaciones culturales Crear
propias de su contexto Describir
Estamos de fiesta sociocultural: comidas, Planificar
costumbres, bailes, Organizar
fiestas, etc. Observar
Identificar
Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. Reconoce elementos y Identificar
Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo para representar sus personajes caractersticos Observar
Conociendo mi
vivencias. de su comunidad e Representar
comunidad
interacta con ellos en Describir
visitas. Planificar
Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o Identificar
personajes observados. Observar
Reconoce elementos y personajes caractersticos de su comunidad e interacta Agrupar
Paseamos por mi con ellos en visitas. Representar
comunidad Construye creativamente objetos sencillos en funcin de los propios intereses y Describir
de los objetos previamente fijados.
Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida
cotidiana.

83
 MATEMATICAS 4 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL MENTALES
Describe nombra y narra Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Identificar
de manera sencilla algunas Agrupa objetos con uno o dos atributos, verbalizando el criterio de Observar
caractersticas, utilidad de agrupacin. Agrupar
En qu se
objetos y situaciones. Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos con un criterio Describir
parecen estas
dado. Clasificar
frutas?
Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores Describir
aproximativos: muchos-pocos.

Identifica semejanzas y diferencias en objetos. Agrupar

Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos con un criterio Representar
Son diferentes
dado verbalizando el criterio de agrupacin Identificar
o parecidos
Diferenciar
nuestros tesoros?
Comparar
Clasificar
Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Comparar
Comprende diversos Establece relaciones de seriacin, por tamao: de grande a pequeo. Observar
De qu tamao textos explicando las ideas Relacionar
es? principales del mismo. Argumentar
Anlisis
Deducir
Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: Participa activamente Comparar
muchos - pocos, en las actividades Relacionar
Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida diaria diarias de juego Agrupar
Muchos o pocos
solicitando apoyo Clasificar
cuando lo necesita Comprar
Operar
Establece relaciones de por longitud: de largo a corto. Definir
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo - mano. Relacionar
Comparar
Largo y corto
Representar
Ordenar
Operar
Disfruta al realizar actividades lgico matemticas mediante el juego y Explora sus Ordenar
otras actividades cotidianas. posibilidades de Representar
Figuras Identifica y representa formas geomtricas (crculo, cuadrado, tringulo y movimiento, con todo Comparar
geomtricas rectngulo) relacionndolas con objetos de su entorno. su cuerpo, vivenciando Operar
Relaciona formas geomtricas de su entorno por semejanzas y diferencias. de manera autnoma Observar
el equilibrio postural.

84
 Demuestra su inters Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, Ordenar
por escuchar preguntar y segundo, tercero, primero y ltimo en una sucesin de personas. Representar
responder Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de Comparar
Un tren divertido cada uno: primero, segundo, tercero, primero y ltimo, describiendo las Operar
ubicaciones con sus propias palabras. Observar
Relacionar
Comparar
Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y Definir
material representativo. Relacionar
Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Operar
Haciendo collares
Ordenar
Diferenciar,
Comparar
Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Compara
Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos con un criterio Clasifica
dado. Agrupa
Agrupa personas, objetos y formas geomtricas con uno o dos atributos, Relaciona
Grupos y ms
verbalizando el criterio de agrupacin. Observa
grupos
Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores
aproximativos: muchos-pocos, uno, ninguno.

PSICOMOTRICIDAD 4 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES
PROCESOS
FICHA COMUNICACIN/
PERSONAL SOCIAL MENTALES
MATEMATICAS
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. Observar
Coordina brazos y piernas al desplazarse, lanzar. Reconocer
Lanzamiento de
Maneja progresivamente el espacio en relacin con su cuerpo y los objetos. Representar
pelotas
Muestra iniciativa al explorar el espacio. Comparar

Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo y Observar
hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Reconocer
Llegamos a casa Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse dentro- fuera. Representar
Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en Comparar
las diferentes actividades.

85
 Descubre sus posibilidades de movimiento. Observar
Maneja progresivamente el espacio en relacin con su cuerpo y los objetos. Reconocer
Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo y Representar
hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Comparar
Arriba - abajo Interacta con diversas personas tomando parte de las actividades.
Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones.

Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo, vivenciando de manera autnoma el Observar
Jugamos con ritmo en desplazamientos, coordinacin y equilibrio postural. Reconocer
papel Representar
Comparar
Expresa sus sentimientos Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo y Observar
Jugamos con e ideas mediante el dibujo hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Reconocer
libre e incluye grafas para Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en Representar
cajas representar sus vivencias. las diferentes actividades. Comparar

Maneja progresivamente el espacio en relacin con su cuerpo y los objetos. Observar

Se muestra autnomo en sus acciones y sus movimientos. Reconocer
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. Representar
El pauelo mgico Coordina brazos y piernas al desplazarse, lanzar. Comparar
Vivencia con su cuerpo la nocin tiempo: rpido lento, mucho tiempo, poco tiempo.

Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. Observar
Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en Reconocer
Buena puntera las diferentes actividades. Representar
Comparar
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. Observar
Buen tiro con mis Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en Reconocer
pies las diferentes actividades. Representar
Comparar
Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, bailar, lanzar. Observar
Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades corporales. Reconocer
Botes salvavidas Representar
Comparar
Compara y describe Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, bailar, lanzar. Observar
colecciones de objetos Vivencia con su cuerpo la nocin tiempo: rpido lento, mucho tiempo, poco tiempo. Reconocer
A sus casitas! usando cuantificadores: Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades corporales. Representar
muchos-pocos. Comparar

86
EXPERIMENTOS 4 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE MENTALES
Explora diversos materiales propios de la Muestra disposicin Disfruta jugando con diversos Observar
expresin plstica y otros recursos del para alimentarse elementos naturales. Reconocer
medio. saludablemente. Reconoce alimentos nutritivos o no Analizar
Pinturas
Representar a travs del dibujo y pintura nutritivitos. Sintetizar
especiales
sus sensaciones y emociones. Comparar
Representar
Deducir
Explora diversos materiales propios de la Identifica Observar
expresin plstica y otros recursos del semejanzas y Reconocer
medio. diferencias en Comparar
Descubrimos
Representar a travs del dibujo y pintura personas y objetos. Clasificar
colores
sus sensaciones y emociones. Describir
Utiliza el color como elemento para
mejorar su expresin.
Identifica las caractersticas y el Observar
medio en que viven las plantas. Reconocer
Demuestra inters por los seres Analizar
Cmo se
vivos que encuentran en el ambiente Sintetizar
alimentan las
natural. Comparar
plantas?
Describir
Representar
Deducir
Explora diversos materiales propios de la Practica hbitos de higiene Disfruta jugando con diversos Observar
Exploramos con expresin plstica y otros recursos del personal: lavado de manos. elementos naturales: agua, arena, Reconocer
arena, tierra y medio. hojas, etc. Representar
agua Representa a travs del modelado sus Analizar
experiencias y vivencias. Sintetizar
Explora diversos materiales propios de la Practica hbitos de higiene Disfruta jugando con diversos Observar
expresin plstica y otros recursos del personal: lavado de manos. elementos naturales: agua, arena, Reconocer
Burbujas de
medio. hojas, etc. Representar
colores
Representa a travs del modelado sus Analizar
experiencias y vivencias. Sintetizar
Agrupa y Practica hbitos de Disfruta jugando con diversos
representa limpieza y cuidado del elementos naturales: agua, arena,
Fabricamos
grficamente ambiente en que se hojas, etc.
nuestras bebidas
colecciones con un desenvuelven.
criterio dado.

87
 ARTE 4 AOS
FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL/ MENTALES
MATEMATICAS
Collage divertido Disfruta de sus expresiones artsticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Observar
Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artsticas. Reconocer
Disfruta del uso de los materiales. Transformar
Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica. Crear
Explora diversos materiales propios de la expresin plstica y otros recursos del medio.

Dibujamos Disfruta del uso de los materiales. Reconoce, explora, nombra y Crear
nuestro cuerpo Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica. utiliza las partes finas y gruesas Observar
Representa mediante el modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, de su cuerpo describiendo sus Reconocer
vivencias, experiencias familiares y deseos. caractersticas. Describir
Explora diversos materiales propios de la expresin plstica y otros recursos del medio. Representar
Identifica sus caractersticas
corporales, reconociendo las
caractersticas de los otros.

Mis grabados Disfruta de sus expresiones artsticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Crear
artsticos Disfruta del uso de los materiales. Observar
Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades Describir
expresivas que le proporcionan. Representar
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc.
Disfruta la produccin libre y espontnea de trazos.
Disfruta de sus expresiones artsticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.
Explora diversos materiales propios de la expresin plstica y otros recursos del medio.

Nos divertimos Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades Coordina con precisin, eficacia Crear
pintando expresivas que le proporcionan. y rapidez a nivel viso motriz: Observar
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y ojo - mano. Transformar
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc. Representar
Explora diversos materiales propios de la expresin plstica y otros recursos del medio.
Utiliza el color como elemento para mejorar su expresin.

88
Pequeos Disfruta de sus expresiones artsticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Relaciona formas geomtricas de su Crear
constructores Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y entorno por semejanzas y diferencias. Transformar
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc. Observar
Disfruta descubriendo diferentes
Representar
formas en objetos
Describir
Pintamos con Disfruta de sus expresiones artsticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Crear
engrudo de Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica. Transformar
colores Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y Observar
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc. Representar
Disfruta del uso de los materiales. Describir
Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades
expresivas que le proporcionan.

Mi culebra Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y Crear
multicolores limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc. Transformar
Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica. Observar
Distingue y utiliza la lnea y la forma como elementos bsicos para mejorar sus representaciones. Representar
Describir
Comparar

Dedos Disfruta del uso de los materiales. Crear

juguetones Representa mediante el dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, Transformar
conocimientos, sucesos, vivencias, experiencias familiares y deseos. Observar
Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades Representar
expresivas que le proporcionan. Describir
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc.

Momento de Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas, apreciando las posibilidades Crear
magia expresivas que le proporcionan. Transformar
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y Observar
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc. Representar
Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando sus posibilidades que le permite en su Describir
expresin.

A dejar Disfruta del uso de los materiales. Crear

huellas! Representa mediante el dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, Transformar
conocimientos, sucesos, vivencias, experiencias familiares y deseos. Observar
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecucin: respeta el orden y Representar
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compaero, etc. Describir
Explora diversos materiales propios de la expresin plstica y otros recursos del medio.

89
 MSICA 4 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES
PROCESOS
FICHA PERSONAL SOCIAL/
COMUNICACIN MENTALES
MATEMATICAS
Disfruta al tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior. Observar
Qu Utiliza diferentes recursos sonoros a travs de experiencias ldicas en diferentes situaciones. Reconocer
instrumentos Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: instrumentos musicales Identificar
suenan?

Entona canciones acompaado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresin. Disfruta de sus logros. Representar
Un lindo Utiliza diferentes recursos sonoros a travs de experiencias ldicas en diferentes situaciones:
instrumento juega a la banda de msica, a la orquesta, etc.

Aprecia diferentes tipos de msica, y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia, Ordenar
huayno, rock, clsica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros. Representar
Cintas clsicas Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la msica. Crear
Reconocer
Identificar
Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas, con los pies repitiendo con intervalos regulares Crear
parecidos al sonido de un reloj, tic, tac, tic, tac. Reconocer
Me gusta cantar Entona canciones acompaado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresin. Identificar
Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la msica. Transformar

Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a travs de experiencias ldicas en diferentes Reconocer
situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de msica, a la orquesta, etc. Comparar
Saludo cantando
Representar
Crear
Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo de objetos sonoros e Reconocer
instrumentos musicales en forma individual y grupal. Comparar
Silencio musical
Expresa sus sentimientos e ideas mediante grafas para representar sus vivencias. Ordenar
Crear
Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno. Construye sucesiones de objetos Reconocer
Qu suena? Utiliza diferentes recursos sonoros a travs de experiencias ldicas en diferentes situaciones. identificando el orden de cada uno: Comparar
primero, segundo y tercero. Crear
Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza. Comparar
Qu estoy
Identifica imgenes de los objetos y personajes observados. Diferenciar
haciendo ahora?
Clasificar
Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a travs de experiencias ldicas en diferentes Se esfuerza por alcanzar sus Ordenar
situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de msica, a la orquesta, etc. metas y brindar ayuda a los dems. Asociar
Orquestas y Disfruta de sus expresiones grfico plsticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas. Decodificar
melodas Disfruta al cantar y tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior.
Representa a travs del dibujo sus sensaciones, emociones, hechos y experiencias.

90
IDENTIDAD 5 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES
PROCESOS
FICHA CIENCIA Y
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL MENTALES
AMBIENTE
Disfruta al utilizar la lengua escrita, las Participa en actividades individuales o Reconocer
letras del alfabeto y escribir su nombre. colectivas del de aula, equipo de trabajo, Identificar
Elabora oraciones completas y compuestas aportando ideas y siendo parte del grupo. Codificar
que expresen con claridad sus deseos, Reconoce su derecho a ser llamado por su Comparar
Yo me llamo
intereses y necesidades, verbalizndolas nombre y pide que lo escuchen y respeten Analizar
con una correcta pronunciacin y
estructuracin utilizando nuevas palabras.

Escucha con atencin diversas narraciones Ordenar

o relatos por perodos prolongados, sin Representar
interrupciones. Observar
Crea y representa mediante el dibujo, Reconocer
El da en que nac sus sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.
Describe de forma ordenada la secuencia
de imgenes de un cuento o historia corta
creados por el o por otros.
Identifica personas que brindan seguridad Identifica y reconoce sus caractersticas Observar
a su integridad fsica y emocional corporales, cualidades personales y las de Reconocer
distinguindola de aquellas que representan otros. Comparar
peligro. Evita situaciones peligrosas para prevenir Analizar
Soy un nio o una
Crea y representa mediante el dibujo, accidentes y discrimina objetos y Representar
nia
sus sensaciones, emociones, hechos, ambientes peligrosos.
conocimientos, sucesos, vivencias y deseos. Se reconoce como nia o nio identificando
sus caractersticas corporales
relacionndolas con las de su sexo.
Describe de forma ordenada la secuencia Comunica sus sentimientos, emociones Reconocer
de imgenes de un cuento con ms de 5 preferencias e intereses Describir
escenas. Crear
Comprende y explica diferentes situaciones Representar
de textos ledos de su tradicin cultural, Ordenar
Mis gustos y respondiendo a preguntas y argumentando
preferencias sus respuestas sobre lo ledo.
Se anticipa respecto del contenido del
texto dando a conocer su opinin sobre el
mensaje y la trama del mismo

91
 Crea y representa mediante el dibujo: Comunica sus sentimientos, emociones Observar
sus sensaciones, emociones, hechos, preferencias e intereses Reconoce
A veces me conocimientos, sucesos vivencias y deseos. Describir
siento as Deducir
Representar

Identifica imgenes describiendo varias Identifica Participa en actividades individuales y Observar

caractersticas de los objetos o personajes relaciona colectivas del aula, aportando ideas y Reconocer
observados, discriminando visualmente los y describe siendo parte del grupo. Describir
detalles principales caractersticas Respeta normas de convivencia y reconoce Asociar
perceptuales comportamiento y actitudes socialmente Relacionar
Yo cuido mi y/o funcionales aceptados en el grupo.
cuerpo en personas Practica hbitos de higiene y cuidado
u objetos en personal utilizando los espacios y
situaciones de la materiales necesarios.
vida diaria.

Identifica y utiliza el significado de algunos Practica hbitos de alimentacin, Muestra disposicin Observar
cdigos lingsticos y no lingsticos higiene y cuidado personal, utilizando a alimentarse Reconocer
comunicando su significado. adecuadamente los espacios y materiales saludablemente. Describir
Sigue indicaciones sencillas para elaborar necesarios. Muestra disposicin Representar
trabajos sencillos. Comunica sus sentimientos y emociones, a practicar hbitos
Se inicia en situaciones de escritura preferencias e intereses. de higiene y
considerando ciertas convencionalidades: se Muestra disposicin a alimentarse alimenticios.
Lo que prefiero escribe de izquierda a derecha, de arriba saludablemente.
comer hacia abajo, que lo que se escribe expresa Muestra disposicin a practicar hbitos de
una idea. higiene y alimenticios.
Escribe utilizando signos y smbolos no
convencionales para crear textos con
diferentes formatos de acuerdo a sus
posibilidades.
Produce diferentes textos planificando el
qu, para qu y cmo del texto.

92
AMIGOS 5 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL MENTALES
Produce con intencionalidad dibujos Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e Representar
que tienen relacin con la realidad para intereses y el de los dems. Crear
transmitir mensajes e ideas sentimientos y Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus Elegir
Qu te gusta conocimientos de lo vivido. preferencias. Reconocer
hacer con tus Participa en actividades individuales o colectivas del aula.
amigos? Produce diferentes textos planificando el Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
qu para qu y cmo del texto. actitudes socialmente aceptados en el grupo social.
Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se
siente acogido e integrado.

Produce con intencionalidad dibujos Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e Observar
que tienen relacin con la realidad para intereses y el de los dems. Reconocer
transmitir mensajes e ideas sentimientos y Practica hbitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en Describir
conocimientos de lo vivido que se desenvuelve Representar
Modelamos Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus Transformar
entre amigos Utiliza adecuadamente diversos materiales, preferencias. Crear
propios de la expresin plstica y otros Participa en actividades individuales o colectivas del aula
recursos del medio. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
actitudes socialmente aceptados en el grupo social.
Produce con intencionalidad dibujos Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e Observar
que tienen relacin con la realidad para intereses y el de los dems. Reconocer
transmitir mensajes e ideas sentimientos y Practica hbitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en Organizar
Dialogamos conocimientos de lo vivido que se desenvuelve.
sobre las Participa en actividades individuales o colectivas del aula.
normas Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus
preferencias.
Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
actitudes socialmente aceptados en el grupo social.

93
 Escucha con atencin diversas narraciones Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e Reconocer
o relatos por perodos prolongados, sin intereses y el de los dems. Deducir
interrupciones. Es solidario y reconoce las bondades de otros Representar
Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, Participa en actividades individuales o colectivas del aula.
plantear predicciones antes de experimentar Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
Cmo podemos situaciones y acciones. actitudes socialmente aceptados en el grupo social.
ayudar a Produce con intencionalidad dibujos
nuestros que tienen relacin con la realidad, para
amigos? transmitir mensajes e ideas, sentimientos y
conocimientos de lo vivido

Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, Agrupa y Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e Clasificar
plantear predicciones antes de experimentar representa intereses y el de los dems. Comparar
situaciones y acciones: pequeos proyectos grficamente Practica hbitos de orden, y cuidado del ambiente en que se Diferenciar
personales. colecciones de desenvuelve Crear
Desarrolla su creatividad utilizando diversas objetos sealando Participa en actividades individuales o colectivas del aula Organizar
tcnicas grfico plsticas y recrendolas, el criterio de Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y
Compartimos valorando las posibilidades expresivas que agrupacin. actitudes socialmente aceptados en el grupo social.
con nuestros stas le proporcionan.
amigos Se inicia en situaciones de escritura
considerando ciertas comercialidades: lo que
se escribe expresa una idea.
Se inicia en situaciones de escritura
considerando ciertas convencionalidades: lo
que se escribe expresa una idea.

94
FAMILIA 5 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL MENTALES
Escucha con inters y manifiesta sus sentimientos expresndose con Identifica a los miembros de su familia, Observar
libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. y reconoce los roles que desempean. Representar
Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que le Comunica sus sentimientos y emociones, Crear
interesan del tema. preferencias e intereses y el de los Codificacin
Imita y representa situaciones, personajes, historias sencillas, reales dems. Comparacin
y ficticias. Diferenciar
Mi familia es as Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatizacin de planificar
historias. Organizar
Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y
recrear dramatizaciones valorando su importancia.

Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su produccin Registra datos de la Comunica sus sentimientos y emociones, Codificar
y comprende que llevan un mensaje. realidad utilizando preferencias e intereses y el de los Comparar
Escucha con inters y manifiesta sus sentimientos expresndose con cuadros de doble dems. Analizar
Cada uno tiene libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. entrada. Identifica a los miembros de su familia, Diferenciar
su gusto y reconoce los roles que desempean. Organizar
Observar
Asociar

Escucha con inters y manifiesta sus sentimientos expresndose con Identifica a los miembros de su familia, Observar
libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. y reconoce los roles que desempean. Reconocer
Comprende y explica diferentes situaciones de textos ledos de Comunica sus sentimientos y emociones, Retener
su tradicin cultural respondiendo preguntas y argumentando sus preferencias e intereses y el de los Descubrir
Los paps de respuestas sobre lo ledo. dems Deducir
mis paps Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su Comparar
opinin sobre el mensaje y la trama del mismo, relacionndolo con sus Representar
propias experiencias.

En qu trabaja mi familia? Escucha con inters y manifiesta sus Observar

Imita y representa situaciones, personajes, historias sencillas, reales sentimientos expresndose con libertad Reconocer
y ficticias. y espontaneidad en sus relaciones con Diferenciar
Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatizacin de los otros. Comparar
En qu trabaja
historias. Identifica a los miembros de su familia, Representar
mi familia?
y reconoce los roles que desempean. Asociar
Coordina con precisin eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: ojo mano.

95
 Comprende y explica diferentes situaciones de textos Respeta normas de convivencia y Observar
ledos de su tradicin cultural respondiendo preguntas reconoce comportamientos y actitudes Reconocer
y argumentando sus respuestas sobre lo ledo. socialmente aceptados en el grupo Descubrir
Se anticipa respecto al contenido del texto dando a social. Retener
conocer su opinin sobre el mensaje y la trama del Colabora en actividades del mbito Deducir
Cmo mismo, relacionndolo con sus propias experiencias familiar aportando ideas y asume
ayudamos en responsabilidades sencillas.
casa? Escucha con inters y manifiesta sus
sentimientos expresndose con libertad
y espontaneidad en sus relaciones con
los otros.

Identifica imgenes describiendo caractersticas de
los objetos o personajes observados, discriminando
visualmente los detalles principales.
Cmo nos
divertimos?
Identifica y establece en Comunica sus sentimientos y emociones, Observar
colecciones la relacin entre preferencias e intereses y el de los Reconocer
nmero y cantidad. dems. Ordenar
Utiliza espontneamente el Participa en actividades colectivas Clasificar
conteo en situaciones de la vida del mbito familiar aportando ideas y Organizar
diaria. siendo parte del grupo. Planificar
Disfruta al realizar actividades
matemticas mediante el juego y
otras actividades en general.
Construye sucesiones de personas
u objetos identificando el orden
de cada uno, describiendo sus
ubicaciones: primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto primero
y ltimo.

Produce diferentes textos planificando el qu para qu Comunica sus sentimientos y emociones, Observar
y el cmo del texto. preferencias e intereses y el de los Reconocer
Reproduce palabras para dar a conocer informacin dems Describir
cotidiana que le es til y reconoce algunos signos Deducir
Decimos y
convencionales. Codificar
escribimos lo
Participa con entusiasmo en sus producciones Planificar
que sentimos
individuales y grupales.
Gusta de compartir sus producciones con los dems.

96
CELEBRACIONES 5 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL MENTALES
Disfruta produciendo libre y Registra datos de la realidad utilizando palotes Reconoce algunas manifestaciones culturales Observar
espontneamente dibujos, garabatos, y puntos en cuadros de doble entrada. propias de su contexto sociocultural: fiestas Reconocer
signos y grafas. religiosas. Representar
Celebramos Evaluar
Identifica las actividades religiosas de su
Semana Santa entorno social
Participa activamente en las festividades
religiosas del grupo al que pertenece.
Ordena objetos de grande a pequeo, utilizando Reconoce algunas manifestaciones culturales Observar
material no estructurado, verbalizando el propias de su contexto sociocultural: Reconocer
criterio de ordenamiento. comidas, costumbres. Ordenar
Comparar
Identifica, relaciona y describe caractersticas Reconoce elementos y personajes Clasificar
perceptuales y/ o funcionales en personas y caractersticos de su comunidad e interacta
objetos en situaciones de la vida diaria. con ellos en diferentes actividades, visitas y
Da de la Papa Agrupa colecciones de objetos sealando el reuniones
criterio de agrupacin.
Construye y verbaliza el orden en una serie, por
tamao y forma, utilizando objetos y material
representativo de su entorno.
Utiliza espontneamente el conteo en
situaciones de la vida diaria.
Construye y establece las relaciones trmino a Reconocer algunas manifestaciones Observar
trmino en dos colecciones con objetos. culturales, tradiciones propias de su Reconocer
contexto. Asociar
Utiliza espontneamente el conteo en
comparar
situaciones de la vida diaria. Coordina con precisin, eficacia y rapidez a
Representar
Mi bandera nivel viso motriz: ojo - pie.
Disfruta al realizar actividades matemticas
mediante el juego y otras actividades en Coordina gilmente brazos y piernas al
general. desplazarse, marchar, caminar entre otros.
Se muestra autnomo en sus acciones y sus
movimientos.
Utiliza el dibujo para expresar sus Reconoce elementos y personajes Observar
experiencias, les coloca nombre y los caractersticos de su comunidad e interacta Reconocer
describe con grafismos o letras. con ellos en visitas Describir
Da del Comparar
Produce con intencionalidad dibujos
Campesino
que tienen relacin con la realidad, para
transmitir mensajes, e ideas, sentimientos
y conocimientos de lo vivido.

97
 Utiliza el dibujo para expresar sus Identifica a los miembros de su institucin a la que Observar
experiencias, les coloca nombre y los describe pertenece y reconoce los roles que desempean. Reconocer
con grafismos o letras. Describir
Da del Produce con intencionalidad dibujos Representar
Maestro que tienen relacin con la realidad, para
transmitir mensajes e ideas, sentimientos y
conocimientos de lo vivido.

Reproduce palabras para dar a conocer Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de Observar
informacin cotidiana que le es til y reconoce su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas Reconocer
algunos signos convencionales: copia una religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes Describir
Fiestas tarjeta de invitacin. Representar
patrias, la Produce diferentes textos planificando el qu,
fiesta del para qu y cmo del texto.
Per Construye colectivamente textos sencillos que
son dictados al adulto.

Aprecia diferentes tipos de msica y baila al Interacta en diferentes eventos familiares sociales y Observar
Bailes y ritmo de ella. culturales formando parte del grupo. Reconocer
trajes Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su Describir
tpicos de mi contexto: fiestas bailes, costumbres. Comparar
comunidad Diferenciar
representar

Produce con intencionalidad dibujos que Reconocer personajes caractersticos de su comunidad e Describir
tienen relacin con la realidad para transmitir interacta con ellos en diferentes actividades. Comparar
mensajes ideas y conocimientos de lo vivido. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su Diferenciar
Mi fiesta
Reproduce palabras y textos pequeos para contexto sociocultural: costumbres, fiestas religiosas etc. representar
patronal
dar a conocer informacin cotidiana que le es
til y reconoce algunos signos convencionales.

Produce diferentes textos planificando el qu Participa en actividades individuales o colectivas del de aula, Observar
para qu y el cmo del texto luego escribe su aportando ideas y siendo parte del grupo. Reconocer
nombre Identifica a los miembros de la familia de Jess. Organizar
Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su Describir
Celebrando la
contexto sociocultural: costumbres, fiestas religiosas etc. Codificar
Navidad
Participa activamente en las festividades religiosas del Crear
grupo social al que pertenece.
Escucha con atencin pasajes de La Biblia referidos al
nacimiento y la vida del nio Jess.

98
ANIMALES 5 AOS

CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS

FICHA
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE MENTALES
Describe sus caractersticas visibles de Describe las caractersticas de los seres Representar
animales de su entorno inmediato. vivos del ambiente natural. Describir
Relaciona las caractersticas fsicas de Comparar
Mi mascota los animales propios de su localidad y su Observar
relacin entre si: animales domsticos,
formas de alimentacin y cuidados.
Comprende y explica diferentes Identifica Demuestra agilidad, coordinacin, Reconocer
situaciones de textos ledos de su posiciones: arriba, equilibrio postural y un adecuado control Asociar
tradicin cultural respondiendo a abajo, delante de sus movimientos. Relacionar
Despertar en preguntas y argumentando sus respuestas de de, detrs de, Observar
la selva sobre lo ledo. lejos de, cerca Diferenciar
Escucha con atencin diversas de,
narraciones o relatos por periodos
prolongados de tiempo sin interrupcin.
Se anticipa respecto al contenido Describe las caractersticas de los seres Asociar
del texto dando a conocer su opinin vivos del ambiente natural. Diferenciar
sobre el mensaje y la trama del Relaciona las caractersticas fsicas de Analizar
Son iguales o mismo, relacionndolo con sus propias los animales propios de su localidad y su Sintetizar
diferentes? experiencias. relacin entre s: animales domsticos y Observar
salvajes, hbitat, forma de alimentacin, Codificar
forma de reproduccin, proceso de Deducir
crecimiento, cuidados y utilidad.
Escucha con atencin diversas Coordina con Relaciona las caractersticas fsicas de Observar
narraciones o relatos por perodos precisin, eficacia y los animales salvajes y su relacin entre Reconocer
prolongados, sin interrupciones. rapidez a nivel viso s: animales salvajes, hbitat, forma de Describir
Cmo Elige textos diversos de su agrado y los motriz: ojo - mano y alimentacin, forma de reproduccin, Representar
seran las lee autnomamente. ojo - pie proceso de crecimiento. Argumentar
huellas de los Escucha cuando otros le hablan,
dinosaurios? dialogando sobre los aspectos que le
interesan del tema.
Describe caractersticas visibles, utilidad
y roles de los animales.

99
 Relaciona las caractersticas fsicas de Agrupa
los animales propios de su localidad y su Describe
relacin entre s: animales domsticos y Asocia
salvajes, hbitat, forma de alimentacin, Observa
forma de reproduccin, proceso de Diferencia
Aves, peces y crecimiento, cuidados y utilidad. Relaciona
reptiles
Discrimina y relaciona animales segn el
medio en el que viven.

Describe las caractersticas de los seres

vivos del ambiente natural.

Identifica caractersticas fsicas de Identificar

animales. Reconocer
Si tiene 6 patas
Describe las caractersticas de los seres Observar
es un insecto
vivos del ambiente natural. Describir
codificar
Crea y representa mediante el dibujo Describe las caractersticas de los seres Observar
Cmo son los sus conocimientos sobre los animales vivos del ambiente natural Describir
animales Describe caractersticas visibles de los Representar
animales de su entorno inmediato. Identificar

Identifica imgenes describiendo Relaciona las caractersticas fsicas de Observar

caractersticas de los personajes los animales propios de su localidad y su Relacionar
observados discriminando visualmente relacin entre s: animales domsticos y Identificar
los detalles observados discriminando salvajes, forma de reproduccin. Argumentar
visualmente los detalles principales.
Crecemos en la
barriga de mam Elabora oraciones completas que
expresan con claridad sus intereses,
verbalizndolas con una correcta
pronunciacin y estructuracin.

Comunica sus intereses. Colabora en actividades Relaciona las caractersticas fsicas de Comparar
del mbito familiar y de los animales propios de su localidad y su Relacionar
aula aportando ideas. relacin entre s: animales domsticos y Observar
Nacemos de
salvajes, hbitat, forma de alimentacin, Asociar
huevo
forma de reproduccin, proceso de Reconocer
crecimiento, cuidados y utilidad.

100
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS 5 AOS

CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS

FICHA
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE MENTALES
Muestra autonoma e iniciativa en las Relaciona las Observar
actividades que le son propuestas. caractersticas fsicas Identificar
Animales Participa en actividades colectivas de los animales propios Relacionar
productivos de aportando ideas y siendo importante del de su localidad y su Representar
mi pas grupo. relacin entre s: animales
Elabora con el grupo acuerdos que respeta domsticos y utilidad.
y hace respetar.
Comprende y explica diferentes situaciones Deduce
de textos ledos de su tradicin cultural Observa
respondiendo a preguntas y argumentando sus Argumenta
respuestas sobre lo ledo.
Se anticipa respecto al contenido del texto
El Muqui dando a conoces su opinin sobre el mensaje
y la trama del mismo, relacionndolo con sus
propias experiencias.
Muestra inters por incrementar su vocabulario
y sus posibilidades de comunicacin.

Describe en forma ordenada la secuencia de Participa en actividades colectivas de Muestra inters por la Observar
imgenes de una historia corta creadas en aula aportando ideas y siendo parte del importancia del cuidado Comparar
Alimentos que grupo con seis escenas. grupo. de las plantas como Diferenciar
se cultivan en Sigue indicaciones sencillas para elaborar fuente principal de Diferenciar
nuestro Per trabajos sencillos. alimento de las personas Retener
relacionar

Construye colectivamente textos sencillos que Agrupa Participa en actividades colectivas de Reconoce la biodiversidad Observar
son dictados al adulto. colecciones aula aportando ideas y siendo parte del de su contexto: clases de Agrupar
de alimentos grupo. plantas Clasificar
Vendemos sealando el Comparar
nuestros criterio de Muestra inters por la Representar
productos agrupacin. importancia del cuidado Diferenciar
de las plantas como Reconocer
fuente principal de Organizar
alimento de las personas. Planificar

101
 Desarrolla su creatividad utilizando Coordina con precisin Observar
diversas tcnicas grfico plsticas y eficacia a nivel Reconocer
y recrendolas, valorando las visomotriz: ojo mano Comparar
posibilidades expresivas que stas le Reconoce personajes Representar
Construyamos proporcionan. caractersticos de su Crear
juntos comunidad e interacta
con ellos.

Utiliza progresivamente algunas normas Reconoce personajes Codificar

de comunicacin verbal. caractersticos de su Representar
Reproduce palabras para dar a conocer comunidad e interacta Argumentar
En qu trabajan informacin cotidiana que le es til. con ellos. Comparar
las personas de Elabora oraciones completas y Diferenciar
mi comunidad? compuestas que expresan con claridad Organizar
sus deseos intereses y necesidades Planificar
verbalizndolas con una correcta
pronunciacin y estructuracin.

Demuestra inters cuando pregunta o Reconoce elementos Asociar

responde preguntas. y personajes Representar
Escucha cuando otros le hablan caractersticos de su Diferenciar
dialogando sobre los aspectos que le comunidad e interacta Relacionar
Dnde trabajan interesan del tema. con ellos. Reconocer
estas personas? Identifica a los
miembros de su
comunidad y reconoce
los roles que desempea.
Coordina con precisin Relaciona las caractersticas fsicas de Asociar
y eficacia a nivel viso los animales propios de su localidad y su Relacionar
motriz: ojo-mano. relacin entre si: utilidad. Reconocer
Vamos de pesca
Reconoce la biodiversidad de su Diferenciar
contexto: peces.

102
MEDIO AMBIENTE 5 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE MENTALES
Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los Reconoce elementos Describe las caractersticas de los seres vivos Observar
aspectos que le interesan del tema. y personajes del ambiente natural. Identificar
caractersticos de su Discrimina y relaciona plantas segn el medio Deduce
comunidad e interacta en que viven. Relacionar
con ellos en diferentes Reconoce las clases de plantas. Representar
actividades, visitas y Se interesa por conocer la utilidad de las
Las plantas y reuniones. plantas.
sus regalos Demuestra inters y preocupacin por los
seres vivos y el medio natural como una forma
de preservar la vida.
Disfruta del medio natural como un espacio
para la recreacin y realizacin de actividades
al aire libre en contacto con elementos de la
naturaleza.

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas Agrupa y Demuestra inters y preocupacin por los Observar
grfico plsticas y recrendolas, valorando las representa seres vivos y el medio natural como una forma Comparar
posibilidades expresivas que stas le proporcionan. grficamente de preservar la vida. Diferenciar
Somos lindas Utiliza diversos materiales y recursos del medio colecciones de Reconoce la importancia del medio ambiente Comparar
y diferentes apreciando las posibilidades que le permite en su objetos sealando para la vida y existencia de los seres vivos. Clasificar
expresin. el criterio de Crear
agrupacin.
Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas Demuestra inters y preocupacin por los Observar
grfico plsticas y recrendolas, valorando las seres vivos y el medio natural como una forma Representar
posibilidades expresivas que stas le proporcionan. de preservar la vida. Organizar
Produce diferentes textos planificando el qu para Reconoce la importancia del medio ambiente Planificar
Te invitamos qu y el cmo del texto luego escribe su nombre. para la vida y existencia de los seres vivos.
a sembrar Construye colectivamente textos sencillos que son
una planta. dictados al adulto.
Utiliza diversos materiales y recursos del medio
apreciando las posibilidades que le permite en su
expresin.

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas Muestra inters por la importancia del cuidado Observar
grfico plsticas y recrendolas, valorando las de las plantas como fuente principal de alimento Organizar
posibilidades expresivas que stas le proporcionan. de las personas y de los animales. Relacionar
Hagamos Disfruta de dramatizar su mundo interior. Demuestra inters y preocupacin por los
un rbol de Utiliza diversos materiales y recursos del medio seres vivos y el medio natural como una forma
compromisos apreciando las posibilidades que le permite en su de preservar la vida.
expresin. Reconoce la importancia del medio ambiente
para la vida y existencia de los seres vivos.

103
 Desarrolla su creatividad utilizando
diversas tcnicas grfico plsticas
y recrendolas, valorando las
posibilidades expresivas que stas le
proporcionan.
Utiliza diversos materiales y recursos
del medio apreciando las posibilidades
que le permite en su expresin.
El Sol
Construye colectivamente textos
sencillos que son dictados al adulto.
Produce diferentes textos planificando
el qu, para qu y cmo del texto.
Cmo queremos
vivir?
Utiliza diversos materiales y recursos
del medio, apreciando las posibilidades
que le permite en su expresin
Muestra disposicin para verbalizar las
acciones que realiza.
Sabes reciclar?
104
Practica hbitos de Identifica los cambios del clima y las Observar
orden, limpieza y pocas del ao. Relacionar
cuidado del ambiente en Evita situaciones peligrosas para Identificar
que se desenvuelve. prevenir accidentes y discrimina objetos
y ambientes peligrosos.
Disfruta al interactuar con diversos
elementos naturales: agua, arena, hojas,
etc.
Utiliza diversos materiales y recursos
del medio apreciando las posibilidades
que le permite en su expresin.
Disfruta del medio natural como un
espacio para la recreacin y realizacin
de actividades al aire libre en contacto
con elementos de la naturaleza.
Reconoce la importancia del medio
ambiente para la vida y existencia de los
seres vivos.
Participa en actividades Practica hbitos de cuidado del medio Codificar
individuales o colectivas,
ambiente en qu se desenvuelve. Representar
de aula, equipo de Participa en acciones que promueven el Argumentar
trabajo, aportando ideas cuidado del medio ambiente. Comparar
y siendo parte del grupo.Identifica problemas de contaminacin, Diferenciar
y reconoce la importancia de no arrojar Organizar
Elabora con el grupo y los desperdicios al ambiente. Planificar
la docente acuerdos que Demuestra inters y preocupacin por
respeta y hace respetar. los seres vivos y el medio natural como
una forma de preservar la vida.
Construye y Practica hbitos de Participa en acciones que promueven el Asociar
establece la orden, limpieza y cuidado del medio ambiente. Representar
relacin trmino cuidado del ambiente en Construye creativamente objetos Diferenciar
a trmino en dos que se desenvuelve. sencillos en funcin de los propios Relacionar
colecciones con Disfruta de sus logros y intereses y de objetivos previamente Crear
objetos. avances. fijados.
Identifica problemas de contaminacin,
y reconoce la importancia de no arrojar
los desperdicios al ambiente.
Reconoce la importancia del medio
ambiente para la vida y existencia de los
seres vivos.
 Describe de forma ordenada la
secuencia de imgenes de un cuento
o historia corta, creados por l o por
otro, con ms de cinco escenas.
Se anticipa respecto al contenido del
texto dando a conocer sobre el mensaje
Cuidemos los y la trama del mismo relacionndolas
rboles con sus propias experiencias.
Se interesa por conocer nuevas
palabras.
Escucha con atencin y sin
interrupciones los relatos de cuentos o
narraciones.
Utiliza adecuadamente diversos
materiales, propios de la expresin
plstica y otros recursos del medio.
Reproduce textos pequeos para dar a
conocer informacin cotidiana que le es
Nuestros amigos til: copio el texto para el recuerdo
los rboles
Reproduce palabras para dar a conocer
informacin cotidiana que le es til y
reconoce algunos signos convencionales.
Responde indicaciones dadas por el
Cuidemos el adulto preguntando aquello que no
medio ambiente comprendi y dando su opinin sobre lo
que no est de acuerdo.
Escucha con atencin y sin
interrupciones los relatos de cuentos o
narraciones.
Los cuidadores
de la tierra
Comunica sus Demuestra inters y preocupacin por Describir
sentimientos y los seres vivos y el medio natural como Asociar
emociones, preferencias una forma de preservar la vida. Relacionar
e intereses y el de los Manifiesta su grado o desagrado sobre Reconocer
dems. textos que lee o le leen. Diferenciar
Participa en acciones que promueven el
cuidado del medio ambiente.
Identifica problemas de contaminacin,
y reconoce la importancia de no arrojar
los desperdicios al ambiente.
Respeta su medio ambiente.
Reconoce la importancia del medio
ambiente para la vida y existencia de los
seres vivos.
Identifica caractersticas bsicas de los Observar
objetos y seres de la naturaleza. Reconocer
Demuestra inters y preocupacin por Diferenciar
los seres vivos y el medio natural como
una forma de preservar la vida.
Disfruta del medio natural como un
espacio para la recreacin y realizacin
de actividades al aire libre en contacto
con elementos de la naturaleza.
Muestra inters por la importancia del
cuidado de las plantas.
Identifica problemas de contaminacin Observar
y reconoce la importancia de no arrojar Reconocer
los desperdicios al ambiente. Diferenciar
Construye colectivamente textos Analizar
sencillos que son dictados al adulto. Sintetizar
Participa en acciones que promueven el Crear
cuidado del medio ambiente.
Demuestra inters y preocupacin por
los seres vivos y el medio natural como
una forma de preservar la vida.
Practica hbitos de Identifica problemas de contaminacin Observar
orden, limpieza y y reconoce la importancia de no arrojar Reconocer
cuidado del ambiente en los desperdicios al medio ambiente. Diferenciar
que se desenvuelve. Participa en acciones que promueven el Analizar
cuidado del medio ambiente. Sintetizar
Identifica problemas de contaminacin, Crear
y reconoce la importancia de no arrojar
los desperdicios al ambiente.
105
 COMUNICACIN 5 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES
PROCESOS
FICHA PERSONAL
COMUNICACIN MATEMTICA MENTALES
SOCIAL
Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o personajes Identificar
observados, discriminando visualmente los detalles principales. Reconocer
Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen. Predecir
Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Representar
Adivina Reproduce palabras para dar a conocer informacin cotidiana. Crear
adivinador Analizar
Sintetizar
Relacionar
Describir
Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o personajes Describe
observados, discriminando visualmente los detalles principales. Codifica
Don Conejo Reproduce palabras para dar a conocer informacin cotidiana. Representa
Muestra inters por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicacin. Asocia
Identifica
Muestra inters por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicacin Relacionar
Produce con intencionalidad dibujos que tienen relacin con la realidad, para transmitir ideas Asociar
y conocimientos de lo vivido.
Trabalenguas Se interesa por conocer nuevas palabras

Escucha con atencin diversas narraciones o relatos por perodos prolongados. Ordenar
Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista Representar
Muestra inters por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicacin. Retener
Produce con intencionalidad dibujos que tienen relacin con la realidad, para transmitir ideas Analizar
y conocimientos de lo vivido. Sintetizar
El arco iris Da su opinin sobre diferentes textos. Argumentar

Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin sonoras, con la Reconoce Analizar
utilizacin de soportes expresivos. elementos y Sintetizar
Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integracin silbica (reconoce personajes Asociar
Jugamos con las la slaba final en una palabra). caractersticos Relacionar
rimas Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman. de su comunidad
Entona canciones de su entorno con acompaamiento de objetos sonoros en forma grupal. e interacta con
ellos en visitas.

106
 Narra experiencias reales e imaginarias recrendolas, crea un cuento agrega pasajes y Participa en Crear
personajes. actividades Representar
Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. colectivas del aula Ordenar
Hagamos un Produce con intencionalidad dibujos que tienen relacin con la realidad, para transmitir aportando ideas y Analizar
cuento juntos mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido. siendo parte del Sintetizar
grupo. Comparacin
Argumentar

Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin sonoras, con la Compara y Comparar
utilizacin de soportes expresivos. describe objetos Analizar
Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integracin silbica (reconoce utilizando Sintetizar
la slaba que falta, inicial, media o final en una palabra). cuantificadores Reconocer
Juguemos con comparativos.
los sonidos Utiliza
espontneamente
el conteo en
situaciones de la
vida diaria.
Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinin sobre el mensaje y la Crea
trama del mismo, relacionndolo con sus propias experiencias. Representa
Cmo termina Produce con intencionalidad dibujos que tienen relacin con la realidad, para transmitir Analizar
el cuento? mensaje e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido. Sintetizar
Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto.

Escucha con atencin diversas narraciones o relatos por perodos prolongados, sin Asociar
interrupciones. Representar
El cuento al
Escucha con inters y manifiesta sus sentimientos expresndose con libertad y Crear
revs
espontaneidad en sus relaciones con los otros. Diferenciar

Imita y representa, situaciones, personajes, historias sencillas, reales y ficticias. Representar

Expresa su imagen personal y la de otros, mediante la dramatizacin de historias o cuentos. Crear
Luces, cmara Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite Asociar
...accin! en su expresin

107
 MATEMTICA 5 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL MENTALES
Relaciona por semejanzas y diferencias formas geomtricas de su entorno y las Interacta con seguridad Observar
describe. frente a los dems Reconocer
Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de su vida diaria. y al realizar tareas Comparar
Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores cotidianas y nuevas. Diferenciar
Cuntas comparativos: ms que menos que. Agrupar
figuras hay? Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza. Busca soluciones
ante situaciones
problemticas y solicita
apoyo cuando lo necesita.

Describe Agrupa objetos, con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupacin Observar
caractersticas visibles propuestos por l. Reconocer
de objetos de su Identifica y establece en colecciones la relacin entre nmero y cantidad del 1 Describir
Cuntos hay? entorno inmediato. hasta el 9. Clasificar
Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores Comparar
aproximativos y comparativos Codificar
Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.
Reproducir la ubicacin de los objetos en una cuadrcula. Observar
Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. Reconocer
Diseando Identifica posiciones: arriba, abajo, al lado, en medio de. Comparar
mantitas Crear
Ordenar
Relacionar

Demuestra inters Agrupa colecciones de objetos sealando el criterio de agrupacin. Se muestra autnomo Observar
cuando pregunta o Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble en sus acciones y Reconocer
responde preguntas. entrada. movimientos. Comparar
Cuntos hay de Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Clasificar
cada color? Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores Diferenciar
aproximativos y comparativos Representar
Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza. Agrupar
Utiliza la lnea, la Identifica, relaciona y describe caractersticas perceptuales en personas y Maneja el espacio en Observa
forma y el volumen objetos en situaciones de la vida diaria relacin con su y los Reconoce
como elemento bsico Identifica posiciones: arriba abajo, delante de detrs de, lejos de- cerca de otros identificando Compara
Jara, la perra para mejorar sus al lado de- en medio de. nociones espaciales: Describe
peruana representaciones. Muestra iniciativa al explorar el espacio. arriba- abajo, delante- Diferencia
Demuestra libertad al realizar desplazamientos. detrs, derecha Crear
Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza. izquierda, cerca - lejos.

108
 Identifica imgenes Identifica, relaciona y describe caractersticas perceptuales en personas y Crea nuevos Observar
describiendo varias objetos en situaciones de la vida diaria movimientos con todo su Reconoce
caractersticas de los cuerpo vivenciando sus Describir
Encontrando las objetos o personajes posibilidades. Comparar
diferencias observados, discriminando Relacionar
visualmente los detalles Asociar
principales. Representar

Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo Crea nuevos Observar
las relaciones y utilizando medidas arbitrarias. Mano, pie, cintas, lana, etc. movimientos con todo su Reconocer
Midiendo los Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. cuerpo vivenciando sus Comparar
caminos posibilidades. Diferenciar
Relacionar
Calcular
Disfruta del uso de Establece secuencia por color utilizando objetos de su entorno y material Demuestra placer Observar
materiales. representativo. y disposicin para Reconocer
Diseando la realizacin de Describir
guardillas actividades corporales. Comparar
Crear

Crea y representa Reconoce diferentes direccionalidades al desplegarse con su cuerpo en el Maneja el espacio en Observar
mediante el modelado sus espacio: hacia adelante, hacia atrs, hacia abajo, hacia arriba hacia un lado relacin con su cuerpo, Reconocer
conocimientos. hacia el otro. identificando nociones Diferenciar
Identifica posiciones arriba, abajo, delante de, detrs de, al lado de, en espaciales: arriba- Relacionar
Dnde est la medio de. abajo, delante detrs. Representar
bolita? Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. Transformar
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.

Ordena objetos de grande a pequeo, de largo a corto, de grueso a delgado, Disfruta del uso de los Observar
utilizando material estructurado y no estructurado, verbalizando el criterio materiales. Reconocer
de ordenamiento. Diferenciar
Quin es ms Identifica, relaciona y describe caractersticas perceptuales y /o Comparar
alto? funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. Relacionar
Compara la altura al medir diferentes personas, describiendo las relaciones, Representar
ms alto, ms bajo, igual de alto.

Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo Observar

las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, cintas, lana, etc Reconocer
Somos Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble Comparar
ingenieros entrada. Diferenciar
Relacionar
Representar

109
 PSICOMOTRICIDAD 5 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL MENTALES
Aprecia los Coordina gilmente los brazos al desplazarse, correr, Observar
movimientos de sus saltar, bailar, entre otros. Reconocer
El baile de los pares y los imita Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando Representar
pauelos para lograr un mayor sus posibilidades. Comparar
dominio corporal
Muestra iniciativa al explorar el espacio Distingue y utiliza la lnea como elemento bsico para Observar
Establece relaciones espaciales con su cuerpo mejorar sus representaciones. Reconocer
Demuestra libertad al realizar desplazamientos Reconoce diferentes direcciones al desplazarse con su Comparar
Inventamos cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrs, hacia un Diferenciar
caminos lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda. Representar
Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los objetos y
los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo,
delante, detrs, derecha, izquierda, cerca, lejos.

Reconoce diferentes direccionalidades al Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando Observar
desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia sus posibilidades. Reconocer
adelante, hacia atrs, hacia abajo, hacia arriba, Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los objetos y Representar
Juguemos con hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo, Diferenciar
los colores hacia la izquierda. delante, detrs, derecha, izquierda, cerca, lejos. Comparar
Establece relaciones espaciales con su cuerpo.
Muestra iniciativa al explorar el espacio
Demuestra libertad al realizar desplazamientos.

Relaciona por semejanzas y diferencias formas
Mira como se geomtricas de su entorno y las describe.
estira! Utiliza espontneamente el conteo en situaciones
de la vida diaria.
Reconoce diferentes direccionalidades al
desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia
adelante, hacia atrs, hacia abajo, hacia arriba,
hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha,
Juego con la hacia la izquierda.
pelota Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Demuestra libertad al realizar desplazamientos.
Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando Observar
sus posibilidades. Reconocer
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso Diferenciar
motriz: ojo - mano y ojo - pie. Crear
Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio postural y un Observar
adecuado control de sus movimientos. Reconoce
Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los objetos y Compara
los otros, identificando nociones espaciales; arriba, abajo, Diferencia
delante, detrs, derecha, izquierda, cerca, lejos. Representa
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso
motriz: ojo - mano y ojo - pie.
Participa en actividades individuales o colectivas en el
mbito de su aula y siendo parte del grupo.

110
 Establece relaciones espaciales con su cuerpo y Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio postural y un Observar
los objetos. adecuado control de sus movimientos. Reconocer
Construye sucesiones de personas u objetos Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los objetos y Diferenciar
identificando el orden de cada uno, describiendo los otros, identificando nociones espaciales: arriba, abajo, Planificar
sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, delante, detrs, derecha, izquierda, cerca, lejos. Organizar
Construimos un
cuarto y quinto, primero y ltimo. Representar
circuito!
Reconoce diferentes direccionalidades al
desplazarse con su cuerpo: hacia adelante, hacia
atrs, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado
hacia el otro, hacia la derecha hacia la izquierda.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Identifica las caractersticas y cualidades del propio Crear
cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla, rasgos Comparar
fsicos, segmentos y partes corporales, aptitudes fsicas. Representar
Soy un espejo Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando
sus posibilidades.
Nombra las partes de su cuerpo y las representa
grficamente.

Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio postural y un Observar
los objetos y los otros, identificando nociones adecuado control de sus movimientos. Reconocer
espaciales: arriba, abajo, delante, detrs, Comparar
Un puente que encima. Calcular
se mueve Establece relaciones espaciales con su cuerpo y
los objetos.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Demuestra libertad al realizar desplazamientos.
Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando Observar
sus posibilidades. Reconocer
Coordina gilmente brazos y piernas al desplazarse, Comparar
Cintas correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros. Agrupar
bailarinas Identifica nociones temporales en diferentes actividades: Inventar
rpido-lento, mucho tiempo, poco tiempo. Crear
Representar

Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, Realiza diferentes movimientos y desplazamientos Observar
fuera de. siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. Reconocer
Cada uno a su Coordina gilmente brazos y piernas al desplazarse, Comparar
casa correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros. Crear
Representar
Asociar

111
 EXPERIMENTOS 5 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA
COMUNICACIN MATEMTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE MENTALES
Identifica una sucesin Realiza experimentos sencillos. Observar
Cmo sube de acontecimientos en Describe las caractersticas de los seres vivos y el Reconocer
el agua que la vida cotidiana: antes medio natural como una forma de preservar la vida. Analizar
alimenta a de, despus de. Sintetizar
las plantas? Representar
Deducir
Realiza experimentos sencillos. Observar
Describe las caractersticas de los seres vivos del Reconocer
medio natural. Analizar
Las plantas Demuestra inters y preocupacin por los seres vivos y Sintetizar
necesitan luz el medio natural como una forma de preservar la vida. Transformar
para crecer? Muestra inters por la importancia del cuidado de Comparar
las plantas, como principal fuete de alimentos de las Clasificar
personas y de los animales. Describir

Crea y representa Identifica, Realiza experimentos sencillos. Observar

mediante el dibujo, relaciona y describe Disfruta al interactuar con diversos elementos Reconocer
Qu hay pintura y modelado: sus caractersticas naturales: agua, arena, hojas, etc. Analizar
dentro de las sensaciones, emociones, perceptuales y/o Sintetizar
hojas y las hechos, conocimientos, funcionales en Clasificar
flores? sucesos, vivencias y personas y objetos en Describir
deseos. situaciones de la vida Representar
diaria. Deducir
Identifica, relaciona y describe Realizar experimentos sencillos. Observar
caractersticas perceptuales Disfruta al interactuar con diversos elementos Reconocer
y/o funcionales en personas. naturales: agua, arena, hojas, etc. Agrupar
Flota o se Clasificar
hunde Deducir
Analizar
Sintetizar
Identifica, relaciona y describe Realizar experimentos sencillos. Observar
caractersticas perceptuales Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y Reconocer
La vela se
y/o funcionales en objetos en discrimina objetos y ambientes peligrosos. Analizar
apaga
situaciones de la vida diaria. Sintetizar
Comparar
Crea y representa Reconoce algunas caractersticas del funcionamiento Observar
mediante el dibujo sus de su cuerpo: respiracin. Reconocer
Estudiando sensaciones sucesos y Realiza experimentos sencillos. Analizar
mi vivencias. Sintetizar
respiracin Deducir
Describir
Representar

112
 Describe caractersticas Realizar experimentos sencillos. Observar
visibles de objetos de su Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso Reconocer
entorno. motriz: ojo - mano. Analizar
Jugando con Sintetizar
los colores Deducir
Describir
Representar
Comparar
Describe de forma ordenada Identifica una sucesin Realizar experimentos sencillos. Observar
la secuencia de imgenes de acontecimientos en la Reconoce la importancia del medio ambiente para la Reconocer
creada por otros vida cotidiana: antes de y vida y existencia de los seres vivos. Analizar
despus de. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos Sintetizar
Crayolas sencillos. Deducir
recicladas Describir
Representar
Comparar
Transformar

Identifica una sucesin de Coordina con precisin, Realizar experimentos sencillos. Observar
acontecimientos en la vida eficacia y rapidez a Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos Reconocer
cotidiana: antes de y despus nivel viso motriz: ojo sencillos Agrupar
de. - mano. Clasificar
Hacemos
Representa mediante el Deducir
plastilina
modelado sus sensaciones, Analizar
emociones, hechos, Sintetizar
conocimientos, sucesos,
vivencias y deseos.
Identifica una sucesin de Realizar experimentos sencillos. Observar
acontecimientos en la vida Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos Reconocer
cotidiana: antes de y despus sencillos. Anlisis
Hacemos de. Sntesis
masa para Representa mediante el Deducir
modelar modelado sus sensaciones, Describir
emociones, hechos, Representar
conocimientos, sucesos, Comparar
vivencias y deseos Transformar

Identifica, relaciona y Practica hbitos de Realizar experimentos sencillos. Observar

describe caractersticas alimentacin, higiene, Reconocer
perceptuales y/o cuidado personal Anlisis
Por qu funcionales en objetos usando adecuadamente Sntesis
crece la en situaciones de la vida los espacios y Deducir
masa del diaria. materiales necesarios. Describir
pan? Representar
Comparar
Transformar

113
 ARTE 5 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA
COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL MENTALES
Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresin plstica. Observar
Dibujo Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plstica y recrendolas, valorando Reconocer
gomoso las posibilidades expresivas que stas le proporcionan. Transformar
Crear

Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresin plstica. Crear

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plstica y recrendolas, valorando Observar
Impresiones las posibilidades expresivas que stas le proporcionan. Reconocer
mgicas Describir
Representar
Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresin plstica. Crear
Vamos a Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plstica y recrendolas, valorando Observar
estampar las posibilidades expresivas que stas le proporcionan. Describir
Representar
Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plstica y recrendolas, valorando Coordina con precisin, eficacia y rapidez Crear
las posibilidades expresivas que stas le proporcionan. a nivel viso motriz: ojo - mano. Observar
Collage
Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en Transformar
divertido
su expresin. Representar

Crea y representa mediante el dibujo, sus sensaciones, emociones, vivencias y deseos. Crear
Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos, emociones, Transformar
Esgrafiado utilizando lneas curvas y diversos trazos. Observar
divertido Utiliza el color como un elemento bsico de la expresin plstica que le permite relacionar lo Representar
dibujado con la realidad. Describir

Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresin plstica. Crear

Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plstica y recrendolas, valorando Transformar
Rasgando y las posibilidades expresivas que stas le proporcionan. Observar
Creando Distingue y utiliza la forma como elemento bsico para mejorar sus representaciones. Representar
Describir
Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos, emociones, utilizando Crear
lneas curvas y diversos trazos. Transformar
Sorpresa Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plstica y recrendolas, valorando Observar
desteida las posibilidades expresivas que stas le proporcionan. Representar
Crea y representa mediante el dibujo, sus sensaciones, emociones, vivencias y deseos. Describir
Comparar

114
 Utiliza el color como un elemento bsico de la expresin plstica que le permite relacionar lo Crear
dibujado con la realidad. Transformar
Pelotas
Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresin plstica. Observar
revoltosas
Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo parte del grupo. Representar
Describir
Utiliza el color como un elemento bsico de la expresin plstica que le permite relacionar lo Coordina con precisin, eficacia y Crear
dibujado con la realidad. rapidez a nivel viso motriz: ojo - Transformar
Haciendo Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresin plstica. mano. Observar
magia Representar
Describir

Establece relaciones espaciales con los objetos. Crear

Distingue y utiliza la lnea, la forma y el volumen como elemento bsico para mejorar sus Transformar
Doblando y representaciones. Observar
creando Representar
Describir

MSICA 5 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES PROCESOS
FICHA
COMUNICACIN MATEMTICA CIENCIA Y AMBIENTE MENTALES
Interioriza y vivencia el pulso con palmas, golpes en la mesa, con los Reconoce algunas caractersticas Observar
pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un del funcionamiento de su cuerpo: Reconocer
reloj, tic, tac, tic, tac. observa cmo despus de correr, sus Identificar
Los sonidos de Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo latidos del corazn y respiracin se
mi cuerpo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y aceleran.
grupal.
Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo de
objetos sonoros en forma individual y grupal.
Interioriza y vivencia el pulso con palmas, golpes en la mesa, con los Representar
pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un
reloj, tic, tac, tic, tac.
Vamos a cantar
Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo
de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y
grupal.
Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a seales de direccin: Ordenar
toca instrumentos y a una seal del adulto deja de tocar. Representar
Llamemos al
Identifica el significa de algunas seales o cdigos no lingsticos Crear
silencio
comunicando su significado. Reconocer
Identificar
Identifica y diferencia diversos sonidos, reconocindolos con claridad Crear
Papeles y apreciando su meloda. Reconocer
musicales Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo de Identificar
objetos sonoros en forma individual y grupal. Transformar

115
 Aprecia diferentes tipos de msica peruana y baila al ritmo de ella: Reconocer
huayno, huaylas, pandilla, yarav, marinera, vals, land, alcatraz, Comparar
Msica peruana.
changanacuy, entre otros. Representar
Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas y con los pies. Crear
Identifica y diferencia diversos sonidos, reconocindolos con claridad Establece secuencias Reconocer
y apreciando su meloda. utilizando material Comparar
Cuentos sonoros Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin representativo. Ordenar
sonoras, con la utilizacin de soportes expresivos. Crear
Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin Reconocer
Objetos sonoras, con la utilizacin de soportes expresivos. Comparar
sonoros Identifica y diferencia diversos sonidos, reconocindolos con claridad. Crear
Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones y vivencias.

Identifica y diferencia diversos sonidos, reconocindolos con claridad Representa Comparar

y apreciando su meloda. grficamente Diferenciar
Suenan los Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin colecciones de Clasificar
zapatos sonoras, con la utilizacin de soportes expresivos. objetos, sealando
el criterio de
agrupacin.
Interioriza y vivencia el silencio: con pausas, con palmas, golpes en Ordenar
la mesa, con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al Asociar
sonido de un reloj, tic, tac, tic, tac. Interioriza y vivencia el silencio Decodificar
y se adapta a seales de direccin: canta canciones y a una seal del
Cantamos en adulto deja de cantar.
cadena Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a seales de direccin:
canta canciones ya una seal del adulto deja de cantar.
Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin
sonoras, con la utilizacin de soportes expresivos.

Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a travs de Crear

experiencias ldicas y diferentes situaciones coordinando cada vez Asociar
mejor: juega a la banda de msicos, a la orquesta, etc. Diferenciar
Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin
Creo mi cancin sonoras, con la utilizacin de soportes expresivos.
Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo
de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y
grupal.

Identifica y diferencia diferentes sonidos reconocindolos con Compara colecciones Diferenciar

claridad y apreciando su meloda. de objetos utilizando Crear
Jugando con
Realiza actividades que impliquen la representacin e interpretacin cuantificadores Ordenar
sonidos del agua
sonoras, con la utilizacin de soportes expresivos. comparativos.

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 CONTRACARATULA
Artculo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artculo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo,
idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin.
Adems, no se har distincin alguna fundada en la condicin poltica, jurdica o internacional del pas o territorio de cuya jurisdiccin dependa
una persona (...).
Artculo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artculo 4.- Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos estn prohibidas en todas sus formas.
Artculo 5.- Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
Artculo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurdica.
Artculo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de la ley. Todos tienen derecho a igual proteccin
contra toda discriminacin que infrinja esta Declaracin (...).
Artculo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que
violen sus derechos fundamentales (...).
Artculo 9.- Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artculo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oda pblicamente y con justicia por un tribunal independiente
e imparcial, para la determinacin de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusacin contra ella en materia penal.
Artculo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad (...).
2. Nadie ser condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos segn el Derecho nacional o internacional.
Tampoco se impondr pena ms grave que la aplicable en el momento de la comisin del delito.
Artculo 12.- Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su
honra o a su reputacin. Toda persona tiene derecho a la proteccin de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artculo 13.-
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier pas, incluso del propio, y a regresar a su pas.
Artculo 14.-
1. En caso de persecucin, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de l, en cualquier pas.
2. Este derecho no podr ser invocado contra una accin judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propsitos
y principios de las Naciones Unidas.
Artculo 15.-
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privar arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.
Artculo 16.-
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad nbil, tienen derecho, sin restriccin alguna por motivos de raza, nacionalidad o religin, a
casarse y fundar una familia (...).
2. Slo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podr contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado.
Artculo 17.-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad.
Artculo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin (...).
Artculo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin (...).
Artculo 20.-
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin pacficas.
2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una asociacin.
Artculo 21.-
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas, directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
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2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones pblicas de su pas.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder pblico; esta voluntad se expresar mediante elecciones autnticas que habrn de
celebrarse peridicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artculo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida cuenta de la organizacin y los recursos de cada
Estado, la satisfaccin de los derechos econmicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artculo 23.-
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la proteccin
contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria, que le asegure, as como a su familia, una existencia
conforme a la dignidad humana y que ser completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de proteccin social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.
Artculo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitacin razonable de la duracin del trabajo y a
vacaciones peridicas pagadas.
Artculo 25.-
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial
la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros
en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de prdida de sus medios de subsistencia por circunstancias
independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los nios, nacidos de matrimonio o fuera de
matrimonio, tienen derecho a igual proteccin social.
Artculo 26.-
1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y
fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.
2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y
a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o
religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos.
Artculo 27.-
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso
cientfico y en los beneficios que de l resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la proteccin de los intereses morales y materiales que le correspondan por razn de las producciones
cientficas, literarias o artsticas de que sea autora.
Artculo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados
en esta Declaracin se hagan plenamente efectivos.
Artculo 29.-
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar solamente sujeta a las limitaciones establecidas
por la ley con el nico fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las justas
exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar general en una sociedad democrtica.
3. Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso, ser ejercidos en oposicin a los propsitos y principios de las Naciones Unidas.
Artculo 30.- Nada en esta Declaracin podr interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una
persona, para emprender y desarrollar actividades (...) tendientes a la supresin de cualquiera de los derechos y libertades proclamados
en esta Declaracin.