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FUTUROS PROFESSORES
ALMEIDA, Patrcia C. Albieri de - UNICAMP/UNITAU
AZZI, Roberta Gurgel - UNICAMP
MERCURI, Elisabeth N. G. Silva - UNICAMP
PEREIRA, Marli A. Lucas - UNICAMP/UNITAU
GT: Psicologia da Educao /n.20
Agncia Financiadora: No contou com financiamento.
O estudo realizado
presentes, hoje, para a formao do professor, uma vez que, em face das transformaes
econmicas, polticas, sociais e culturais da sociedade contempornea, a educao e o
ensino tm de reavaliar o papel da escola e dos professores.
Entendemos que a instituio escolar no pode continuar a existir como mera
reprodutora de conhecimentos e transmissora de informaes. A sociedade que temos
necessita que se articulem solues para ajudar o aluno a transformar-se num sujeito
pensante, de modo que aprenda a utilizar seu potencial de pensamento por meios
cognitivos, habilidades, atitudes, valores (LIBNEO, 1998, p. 30).
Segundo Libneo, ao dispormos de prticas de ensino intencionais e sistemticas
podemos promover o ensinar a aprender a pensar, entendido pelo autor como uma
perspectiva crtica dos contedos que tem por objetivo fazer com que o aluno apreenda
as realidades enfocadas nos contedos escolares de forma reflexiva. Entende ele que a
escola, mais do que promover a acumulao de conhecimentos, cria modos e condies
de ajudar os alunos a se colocarem ante a realidade para pens-la e atuar nela, ou seja,
um pensar crtico que permita a capacidade de problematizar, aplicando conceitos como
forma de apropriao dos objetos de conhecimento a partir de um enfoque totalizante da
realidade (idem, p.37).
Pensar o papel da escola nesses termos implica a existncia de formao que
possibilite a constituio de conhecimentos e saberes que garantam, ao futuro professor,
condies para o desempenho do seu papel em consonncia com as necessidades da
escola. em funo dessas exigncias em relao atividade docente que vamos tecer
algumas consideraes sobre as contribuies da Psicologia na formao de professores.
O contedo a ser ensinado nos cursos de Psicologia precisa ser contextualizado,
porque no contexto que se compreende o significado do que foi produzido em um
determinado momento. E contextualizar pode significar tambm um trabalho integrado
s demais disciplinas pedaggicas que fazem parte do currculo dos cursos de formao
do professor.
Neste sentido, Psicologia cabe rever seus enfoques, suas nfases tericas e
metodolgicas. No entanto, fica claro que esta reviso no dar resultado, se for feita
apenas dentro dos limites disciplinares. preciso que exista um movimento de troca
com outras reas da cincia e com os licenciandos, ou seja, com os alunos concretos que
fazem parte do processo de formao.
Talvez seja por esse motivo que Libneo (1985) e Gatti (1995), ao explicarem
que estes cursos esto impregnados por manuais mais tradicionais, na sua grande
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Referncias Bibliogrficas
GUIMARES, Sueli di Rufini & FERREIRA, Eliana Eik Borges. Integrao Entre as
Disciplinas Pedaggicas nos Cursos de Licenciatura da Universidade Estadual de
Londrina. SEMINA: Cincias Socias/Humanas, v.16, n.2, Edio Especial, p.49-57,
out., 1995.