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Estructura
APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
o Presentacin
di::rtin1ta a
su
en
9. Transversalidad
La transversalidad de los aprendizajes (que se logran a partir de los
contenidos) es fundamental para el desarrollo de las competencias que
permitirn a los jvenes que egresen de la EMS enfrentar con xito los
desafos de la sociedad futura. Esta transversalidad tiene dos
dimensiones: una horizontal y otra vertical.
Contenido Sobre el uso de tasas, razones, Sustento de puntos El uso de diferentes Datos, garantas, La ciencia y su
especifico proporciones y variacin de vista personales a fuentes de respaldos, relacin con la
proporcional directa como caso partir de una lectura. informacin. condiciones de tecnologa, sociedad
particular entre dos variables: qu refutacin o posibles y ambiente.
magnitudes se relacionan?, cmo excepciones.
es el comportamiento de dicha
relacin?
Aprendizaje Expresa de manera simblica Emite y fundamenta Discriminar ante el Aprender a evaluar Construye inter
esperado fenmenos de manera por escrito una flujo de la la manera en que se relaciones entre
proporcional en el marco de su opinin personal. informacin. La fundamentan los ciencia, sociedad y
vida cotidiana. seguridad en el argumentos. ambiente (enfoque
manejo de la CTSA), en contextos
informacin. histricos y sociales
especficos.
Producto Construir unidades de medida a Elaboracin de una El balance y Diagramas de Escritura de un texto
esperado partir de establecer una relacin resea crtica y su prevencin de argumentaciones en argumentativo.
especfica entre magnitudes. discusin en grupo. riesgos en el uso de los que se muestran:
las tecnologas en un datos, garantas,
caso concreto y su respaldos y
defensa en debate condiciones de
de grupo. refutacin o posibles
excepciones.
La transversalidad vertical refiere a los aprendizajes como un continuo
articulado y no sumativo. Esto exige que los aprendizajes y las competencias se
desarrollen de manera gradual, elevando el nivel de complejidad conforme los
jvenes cursan los semestres. Los aprendizajes deben ser complementarios, ms
no acumulativos como ocurre en la actualidad; para lograr esto, es
indispensable que el proceso de enseanza-aprendizaje potencie la
reactivacin de aprendizajes previos.
peten
!biitante de
ra y a Escrit
lL@gkacon respecto a la
argumentadn,
TOTAL 100%
PARA LA EVALUACIN, EL ESTUDIANTE: EVIDENCIA Y PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE PONDERACIN
ESPERADOS EVALUACIN
Reactiva aprendizajes previos de la 3. La elaboracin de una gua Rbrica. 20%
asignatura, de Lectura, Expresin Oral para identificar un campo de
y Escrita I y de Lgica. informacin, valorarlo y
Examina las limitaciones, veracidad y ordenarlo pro relevancia de su
aportaciones de distintas fuentes de aplicacin a un caso
informacin en la red. concreto.
Valora el flujo y riesgos de la 4. El balance y prevencin de Gua de 20%
informacin en la red, mediante el riesgos en el uso de las Observacin.
anlisis de casos concretos. tecnologas en un caso
Presenta alternativas de proteccin de concreto y su defensa en
la informacin personal. debate en grupo.
Reactiva aprendizajes previos de la 5. La creacin de una red de Rbrica. 20%
asignatura, de Lectura, Expresin Oral trabajo colaborativo que
y Escrita I y de Lgica. documente las necesidades
Emplea herramientas que le permitan de aprendizaje de diversas
extraer y procesar informacin para la personas o grupo en su
construccin de una red de comunidad, considerando las
aprendizaje. caractersticas especficas de
stos
Evaluacin de conocimientos Prueba objetiva. 40%
TOTAL 100%
PARA LA EVALUACIN, EL ESTUDIANTE: EVIDENCIA Y PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE PONDERACIN
ESPERADOS EVALUACIN
Reactiva aprendizajes previos de la 6. La elaboracin del Gua de 20%
asignatura, de Lectura, Expresin Oral y balance y prevencin de Observacin.
Escrita I y de Lgica. riesgos en el uso de
Aprecia, reconoce, comprende la informacin personal en la
importancia y deduce las consecuencias red de un caso concreto y
de interactuar en red, a travs de la su presentacin y defensa
valoracin de un caso concreto. ante el grupo.
Reactiva aprendizajes previos de la 7. El desarrollo de una Rbrica. 40%
asignatura y de Lectura, Expresin Oral y aplicacin (App) sobre un
Escrita I. tema de inters del
Utiliza los elementos bsicos de la alumno, que pueda
programacin para la elaboracin de utilizarse en telfonos
aplicaciones que resuelvan problemas inteligentes, tabletas,
cotidianos o intereses personales. computadoras y redes
Examina las limitaciones y aportaciones de sociales, y su distribucin
la aplicacin. en la red
Busca alternativas de otras aplicaciones
para abordar el tema seleccionado.
Mejora la aplicacin.
Evaluacin de Prueba objetiva. 40%
conocimientos.
TOTAL 100%
Las Listas de Cotejo, Rbricas y Guas de Observacin podrn
aplicarse mediante las tcnicas de autoevaluacin,
heteroevaluacin y coevaluacin, de acuerdo con lo
establecido, por el docente, en su planeacin.
En este contexto las preguntas bsicas para atender estas necesidades son:
Qu se evala?
Cmo se evala?
Con qu se evala?
A quin se evala?
Quin evala?
Dnde evala?
Cules son las condiciones en que evala?
Para qu se evala?
Cundo se evala?
Cmo contribuye al perfil de egreso?
Cul es el contexto inmediato anterior?
14. Recomendaciones para
implementar la propuesta
Las recomendaciones incluyen los elementos de la planeacin, as como las
tcnicas didcticas sugeridas.
Planeacin didctica
Datos generales
Institucin.
Nombre y Nmero de plantel.
Nombre de la o del docente.
Nombre del campo disciplinar.
Nombre de la asignatura o Mdulo.
Semestre.
Ciclo escolar.
Duracin.
Propsito de la secuencia.
Elementos para la formacin
Eje.
Aprendizajes Esperados.
Red de aprendizajes.
Producto esperado.
Componente.
Contenido central.
Contenido especfico.
Competencias genricas.
Competencias disciplinares.
Instrumento de evaluacin.
Estrategias didcticas (Actividades de aprendizaje)
Apertura.
Recuperacin de conocimientos previos.
Propsito.
Qu te gustara aprender?
Desarrollo.
Descripcin de actividades.
Mencin de las Tcnicas didcticas utilizadas.
Evaluacin formativa.
Agentes de la evaluacin.
Recursos y materiales didcticos.
Cierre.
Recapitulacin.
Formalizacin de conceptos.
Evaluacin sumativa.
Para todas las etapas se establecer el tiempo de las actividades.
Recursos: Integrar los materiales didcticos e instrumentos de evaluacin.
Tcnicas didcticas sugeridas
Las tcnicas didcticas que se sugieren para esta asignatura que slo se
imparte en el primer semestre son:
http://sems.gob.mx/curriculoems/programas-de-estudio
GRACIAS