TEMA 1: PARA QU Y CMO?

Objetivo: expresin, comprensin oral y escrita.

Sistema verbal y no verbal: dominio

Hbito lector. Debates

Anlisis textual Resmenes
Estmulo escritor Fruicin literaria.

Organizacin didctica:

Para poder ensear lengua, ensear a ensear, hay que organizar. Organizar un aula,
agrupamiento y saber llevar y programar un aula.

Idea de integracin, las destrezas y habilidades lingsticas. Debemos ensear integracin

lingstica (escribir, leer, etc.).

Objetivo de la didctica de la lengua:

Carlos Lomas: La didctica de la Lengua tiene como objetivo la mejora de las capacidades
expresivas y comprensivas del alumnado.

Sistema verbal y no verbal:

Tener un dominio verbal y no verbal.

Sistema verbal: lenguaje oral y escrito

Sistema no verbal: todo lo que tiene que ver con la gestualidad.

Anlisis textual:

Saber analizar textos escritos y orales (discurso).

Estmulo escritor:

Hay que escribir. No slo es copiar, tomar nota, resumir, etc., sino detectar en clase si hay nios
que tienen una capacidad de escritura, superar a la media. Hay que estimularlos, no solo a los
de menor coeficiente, sino tambin a los de mayor coeficiente. Tambin podemos tener
superdotados. Hay que estimular a escribir.

Debates:

(Parte oral). Hay que fomentar los debates, debates ordenados, donde se opine. Los nios tienen
capacidad limitada en cuando a los debates, y hay que fomentarlos en clase con temas
cotidianos, familiares, etc.

Resmenes:

Integramos la escritura, y tambin la comprensin oral.

Fruicin literaria:

Fruicin: disfrutar.
Hacer que los nios y nias no vean la lectura y escritura como una obligacin.

Hacer que los nios y nias descubran lo que les gusta.

COMPETENCIA COMUNICATIVA: Leer, escribir, escuchar (facetas de la lengua). Es la capacidad

que va ms all del sentido tradicional de las palabras. Las competencias derivadas de aqun son:

1. Competencia lingstica: Lo que entendemos por lengua de manera tradicional, tanto

oral como escrito.
2. Competencia semiolgica (significados, smbolos): la lengua son signos. El lenguaje
entendido como signo, como smbolo, como algo que se representa.
3. Competencia literaria: lenguaje entendido como proceso de escritura. Tambin
entendida como cultura, ya que todo lo escrito tiene un componente cultural.
4. Competencia discursiva: coherencia y cohesin. Estudia las propiedades del discurso.
Discruso entendido como discurso oral.
Estudia fundamentalmente dos caractersticas: la coherencia y la cohesin.
- Coherencia: que el discurso tenga sentido. Decir algo con sentido comn.
- Cohesin: propiedad interna del discurso para relacionar la informacin a travs de
conectores.
5. Competencia estratgica: tiene que ver en la relacin con otros.
6. Competencia sociolingstica: la lengua en sociedad. Seres humanos, individuales que
nos relacionamos en sociedad. Tambin la lengua como uso social.

HISTORIA DIDCTICA DE LA LENGUA:

1. `60: Lingstica Norma:

La idea de ensear lengua era una idea lingstica. Idea tradicional. Destacaba la norma, es
decir, lo normativo, lo correcto e incorrecto. Era muy importante que el maestro corrigiera.

2. `70: Pragmtica Funcin Social del Lenguaje:

Los estudios de semntica empiezan a desarrollar la que luego llamaremos la pragmtica.

La prgmatica es estudiar la lengua en uso y la lengua como intencin. En esta poca se
empieza a usar la lengua como intencin y destaca la funcin social del lenguaje, para qu
sirve. Se dice que para servir a los individuos de la sociedad.

3. `80: Comunicacin- Enfoque comunicativo:

Desde los aos 80 hasta hoy da, la lengua no es slo lengua o/y relaciones sociales, sino
tambin competencias varias y se ensea a travs de un enfoque comunicativo.

ETAPA DE LA COMUNICACIN:

- Gramtica pedaggica: gramtica + uso de la lengua.

- Es unir esos dos conceptos. Ensear la lengua y ensear la lengua en uso.

MATERIAS EN RELACIN CON LA LENGUA:

Muchas disciplinas usan la lengua y algunas tienen la lengua como objeto, papel dominante.

- Lingstica matemtica.
 El lgebra utiliza smbolos. Los nmeros tambin son smbolos y se asemejan al
lenguaje.
- Informtica: lingstica computacional.
Unin de lenguaje de 1 y 0.
- Biologa: neurolingstica.
Es su especialidad neurolingstica. Ver dnde se asientan, en qu lbulo cerebral
se encuentra la capacidad del lenguaje.
- Filosofa: filosofa del lenguaje.
Los conceptos filosficos se expresan en argumentos: tesis y anttesis.
- Psicologa: psicolingstica.
Los psiclogos utilizan el lenguaje para curar enfermedades, terapias psicolgicas,
para superar traumas, etc.
- Sociologa: sociolingstica.
La lengua entendida en sociedad. La lengua une y desune.
- Antropologa: etnolingstica.
Observa como los grupos que hablan la misma lengua tienen unos comportamientos
propios.
- Traduccin (mbito escrito) e interpretacin (mbito oral).
- Semitica o semiologa: teoras de comunicacin.
Lengua como signo, smbolo. Necesitan el lenguaje, qu representan las palaras, ya
que tienen diferentes enfoques.
- Literatura: escrita u oral (contar un cuento).
- Lingstica: gramtica.
Tiene como instrumento el objeto de la lengua.
- Didctica de la lnegua: saber lengua y cmo enfocarla.

DIDCTICA DE LA LITERATURA:

1. CMO DEBE SER ENSEADA:

Literatura = cultura.

Se puede ensear desde distintos enfoques. El ms tradicional ha sido desde el punto de

vista histrico. Se enseaban los periodos literarios.

Historia:

- Edad Media S.XVIII Retrica.

La retrica es la parte que se preocupa de hablar y comunicar, tanto oral como escrita.
En esta poca todo lo que se aprende es por imitacin.

- SS: XIX XX 8 (60). Historia.

Se producen las grandes reformas despus de la Revolucin Frances (1789). Son muy
importantes los textos picos, ensalzan el concepto de nocin. Tambin aparecen los
primeros manuales de historia literaria. Se proporciona el trabajo en fragmentos, textos
fragmentados.

- `70 Estructuralismo y anlisis textual.

Va evolucionando hacia una tendencia hacia el sistema. Anlisis textual: comentarios de

texto.
 - `80 - `90: Lectura.

Falta de lectura por parte de los alumnos. Hay que hacer una lectura extensiva.

Desde el punto de vista moderno, lo adecuado sera el nefoque por tareas, talleres de
escritrua, lectura de obras completas, animacin al a lectura, introduccin del mundo
audiovisual (mundo de la publicidad), anlisis de textos, estmulos al a escritura.

2. CULTURAS LITERARIAS:

Seleccin textual Creatividad y hbito lector. Para que estas culturas lleguen al aula hay
que seleccionar cuanta ms variedad, mejor.

- Textos que fomenten la creatividad, la imaginacin.

- Para desarrollar el hbito lector, consiguiendo que el nio se interese por leer ms.
3. GNERO DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL:

Aventuras, narraciones histricas, ciencia ficcin, la televisin, cmic, cine, publicidad, etc.

4. GRAMTICA DE LA FANTASA:
- Qu es?

Es ensear la lengua desde el punto de vista del desarrollo de la imaginacin,

imaginacin como sinnimo de lo fantstico.

- Literaturas marginales

Literaturas que no son habituales, hacerlas visibles.

TEMA 2: EL CURRCULO DE LENGUA Y
LITERATURA EN E.P.
La palabra currculo viene del latn y significa correr.

El plural de currculum es curriculam en latn. En espaol es currculos.

Para hacer un curriculum es necesario:

- Programar: hacer unidades didcticas.

- Tender puentes: entre leyes y alumnos.
- Facilitar el trabajo del docente.
- Flexible y semiabierto: una unidad no puede estar cerrada, puede ser mejorada.
Reformas.
- En contexto real: se debe contextualizar las unidades.
- Semiautnoma: depende del profesor y del centro.
- Hiptesis del trabajo: hiptesis, es la imagen que tenemos del resultado final. No
es lo mismo que un objetivo.
- Anlisis de necesidades: debemos saber qu necesita el aula a la que nos
enfrentamos.
- Utilidad; tiene que ser algo prctico.
- Verosmil: verdadero.
- Posible: que se pueda hacer.

FUNCIONES DE TODA PROGRAMACIN DIDCTICA:

1. Planificacin: instrumento para planificar. Proyectos / planes que nos hacemos.

2. Coherencia: una racionalidad. Inicio Desarrollo Final.
3. Reflexionar: tiene que motivar a pensar. Elemento que favorezca la reflexin de todos
los agentes que participan en el proceso de educacin.
4. Facilitadora de trabajo de aprendizaje.
5. Diversidad: las unidades didcticas tienen que tender a la diversidad.

NIVELES DE LOS CURRICULOS:

1. Oficial: Lo hace el Estado, a nivel oficial Nacional. Ofrece unas programaciones

generales. Se publica en el BOE. Es un marco amplio. A nivel autonmico, se encuentra
el BOJA, si se trata de Andaluca.
2. P.C.C. o Proyecto Curricular de Centro.
3. Etapas: atendiendo al BOE y al BOJA contextualizan el currculum a su etapa.
4. Aula: programacin a nivel de aula.

ELEMENTOS DE UNA UNIDAD DIDCTICA O PROGRAMACIN DE AULA.

1. Diagnstico inicial.

Ver los conocimientos previos del alumno. Adems, conocer los conocimientos que faltan.
Analizar qu contenidos y habilidades yo voy a proponer. Con qu recursos cuento.
2. Objetivos: formulados por la idea de capacidad, para que nuestros alumnos
desarrollen capacidades. Tienen dos caractersticas: accin (verbo en infinitivo) y
contenidos.
Las caractersticas son:
- Reales
- Pocos
- Simples (sencillos)
- Observables (medibles)
- Formulados siempre usando infinitivo.
3. Contenidos:
- Conceptuales: conceptos.
- Procedimentales: tareas, actividades-
- Actitudinales: comportamientos, formas de ser, etc.