PROG.

DE COMPRENSIN LECTORA

Comprensin de lectura
Habilidad que aprenders en esta unidad:
Evaluar informacin explcita e implcita de un texto.

Una de las habilidades ms complejas en comprensin de lectura es la

que se refiere a la evaluacin de la informacin. Es una habilidad que
implica el manejo de todas las destrezas antes estudiadas.

Qu es evaluar?
1 Identificar y reconocer el propsito del autor Se propone el
autor informar, instruir o persuadir a su lector?
2 Identificar la intencionalidad y las posibles tendencias del autor
al distinguir qu tipo de informacin presenta y cmo desarrolla la
argumentacin.
3 Reconocer e identificar el lenguaje que usa un autor, si ste es
objetivo, subjetivo y el empleo que da a las palabras connotativas, es
fundamental porque de acuerdo con el lenguaje que el autor utilice
tambin se podr evaluar su posicin, que se refleja en el texto, desde
dnde y desde qu postura escribe.
4 Distinguir el tono de un autor en un texto permite identificar los
sentimientos del autor respecto al tema que trate, por ejemplo, frente a
un texto en tono humorstico, se podr comprender que los sentimientos
del autor respecto al tema que trata, sern optimistas o sarcsticos lo
cual aclarar la posicin del autor de acuerdo a los temas que maneje.
5 El reconocer su objetivo, la intencin del autor, ayudar a
comprender por qu escribe ese texto determinado? Qu pretende del
lector al leerlo?
6 Identificar la tesis o hiptesis central, si el lector no la reconoce,
no podr entender qu es lo que el autor intenta demostrar, como
tampoco podr identificar la argumentacin del texto.
Ejemplo de procedimiento de pregunta de evaluacin:

Un hombre de xito...
NO puede mirar la luna sin calcular la distancia.
NO puede mirar un rbol sin calcular la lea.
NO puede mirar un cuadro sin calcular el precio.
NO puede mirar un men sin calcular las caloras.
NO puede mirar un hombre sin calcular la ventaja.
NO puede mirar una mujer sin calcular el riesgo.
Eduardo Galeano, Apuntes para el fin de siglo, Edic. Lom, Santiago,
1997, p.83

1. El propsito comunicativo del texto ledo es

A) criticar a quienes conciben el xito como una estrategia
permanente de clculo.
B) sancionar las estrategias de clculo.
C) parodiar a los hombres que viven pendientes del xito.
D) ironizar aspectos de la vida cotidiana del ser humano.
E) satirizar a los hombres acostumbrados al xito.

Paso a paso
1. Lee el texto de principio a fin tratando de entender: de qu nos
habla? qu nos quiere comunicar el emisor del fragmento?
(denotacin): El xito concebido como una estrategia de
clculo
2. Trata de determinar palabras clave para la comprensin del
fragmento: hombre, xito, clculo.
3. A continuacin subraya la frase que consideres importante para la
comprensin cabal del fragmento: Un hombre de xito.
4. Intenta ahora realizar una evaluacin de lo ledo para que lo
puedas comprender a cabalidad: Cul fue el propsito del autor al
escribir este poema?, cul es el tono que utiliza?, qu nos quiere
comunicar con este poema?: Es una crtica irnica a los hombres
de xito que todo lo calculan.

Ejemplo de procedimiento de pregunta de evaluacin

ODA A LA VIDA RETIRADA, FRAY LUIS DE LEN

El aire del huerto orea

y ofrece mil olores al sentido;
los rboles menea

2
con un manso ruido
que del oro y del cetro pone olvido.
() Y mientras miserable-
mente se estn los otros abrazando
con sed insaciable
del peligroso mando,
tendido yo a la sombra est cantando.

2. La intencin del emisor de los versos ledos es

A) describir la naturaleza en trminos paradisacos.
B) cuestionar el comportamiento de los hombres poderosos.
C) menospreciar la vida de la ciudad y alabar la vida del campo.
D) criticar la vida agitada de las ciudades contemporneas.
E) relatar la relacin que mantiene el emisor con la naturaleza.

Paso a paso
1. Lee el texto. Determina el tema: Los versos ledos recrean el tpico
literario menosprecio de corte y alabanza de aldea. Consiste en
criticar la vida de la corte por considerarla superficial y carente de
valores, y alabar la vida del campo en contacto con la naturaleza
primigenia.
2. Trata de determinar palabras clave para la comprensin del
fragmento: el aire del huerto, rboles, oro, cetro, sed
insaciable, sombra, cantando.
3. A continuacin subraya la frase que consideres importante para la
comprensin cabal del fragmento: ODA A LA VIDA RETIRADA.
4. Intenta ahora realizar una evaluacin de lo ledo para que lo
puedas comprender a cabalidad: Cul fue el propsito del autor al
escribir este poema? Es un canto de alabanza (oda) a la vida del
campo en oposicin a la vida de la ciudad representada por las
cortes.

Tipos de preguntas

- La intencin del emisor del fragmento es.

- El propsito comunicativo del emisor del prrafo es
- El tono predominante en la seleccin leda es
- La posicin adoptada por el emisor del fragmento es

La habilidad de la evaluacin en el marco de la PSU

Evaluar: la habilidad de la evaluacin en la PSU hace referencia a la

capacidad del alumno de estimar los juicios valorativos emitidos con
relacin a lo expuesto en el estmulo, texto o situacin comunicativa.

3
U9 Aplicacin de comprensin lectora

Lee el fragmento y responde las siguientes preguntas relacionadas

con la habilidad de evaluar.

Eso que no se cura

Sino con la presencia y la figura,
Esa dolencia me arde y me devora
En este puerto muerto,
Todo de sed y espinas coronado.

La mujer es la imagen de la destruccin.

La razn de los sesos destapada.
La razn. La ficcin.
Esa pobre razn.
Oh, dejadla.
Eso que no se cura, Gonzalo Rojas en: Las hermosas, Edit. Los Andes,
Stgo., 1996.

3. La intencin del emisor en los versos ledos es

A) comunicar la tristeza que embarga al emisor de los versos.
B) describir el odio que siente contra el gnero femenino.
C) argumentar las malas experiencias amorosas.
D) transmitir el despecho amoroso que vive el hablante.
E) exponer sentimientos naturales de los hombres.

Paso a paso
Fundamentacin de la respuesta a la pregunta 1
Si marcaste la A) evaluaste incorrectamente pues ms que tristeza es
dolor.
Si marcaste la B) evaluaste mal pues no se habla de odio sino que de
una mezcla de dolor, pena y rabia.
Si marcaste la C) lee detenidamente, pues no se argumenta.
Si marcaste la D) evaluaste correctamente pues hay un despecho que la
RAE define como Malquerencia nacida en el nimo por desengaos
sufridos en la consecucin de los deseo.
Si marcaste la E) es muy amplia la respuesta pues los hombres
desarrollan muchos sentimientos.

Manifiesto
Seoras y seores ()
Para nuestros mayores
La poesa fue un objeto de lujo
Pero para nosotros

4
Es un artculo de primera necesidad:
No podemos vivir sin poesa.
A diferencia de nuestros mayores
-Y esto lo digo con todo respeto-
Nosotros sostenemos
Que el poeta no es un alquimista
El poeta es un hombre como todos
Un albail que construye su muro:
Un constructor de puertas y ventanas.
() La situacin es sta:
Mientras ellos estaban
Por una poesa del crepsculo
Por una poesa de la noche
Nosotros propugnamos
La poesa del amanecer.
Este es nuestro mensaje,
Los resplandores de la poesa
Deben llegar a todos por igual
La poesa alcanza para todos.
() Contra la poesa de las nubes
Nosotros oponemos
La poesa de la tierra firme
-Cabeza fra, corazn caliente
Somos tierrafirmistas decididos-
Contra la poesa de caf
La poesa de la naturaleza
Contra la poesa de saln
La poesa de la plaza pblica
La poesa de protesta social.
Los poetas bajaron del Olimpo.
Obra gruesa, Nicanor Parra, Editorial Andrs Bello, Santiago,
1983.

4. El tono utilizado por el emisor del poema es

A) crtico.
B) objetivo.
C) melanclico.
D) agresivo.
E) displicente.

5. Lo que se propone el emisor de los versos ledos es

A) cuestionar la poesa antigua.
B) valorar la poesa de saln.
C) criticar a los poetas que tergiversan las formas poticas.
D) reasignar una nueva funcin a la poesa.
E) destacar la labor del poeta.

5
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