Vicerrectora

Acadmica
Coordinacin de Currculo
Formato bsico oficial para la elaboracin de Syllabus microcurrculo
PROGRAMAS NUEVOS O REDIMENSIONADOS 2011

Identificacin del Espacio Acadmico

Facultad: Facultad De Ciencias De La Educacin
Programa: Licenciatura en lengua castellana, ingls y francs
Departamento: rea de Lenguas Extranjeras
Nombre del Espacio Acadmico: Cdigo:
Didcticas de las lenguas extranjeras DLR26
Tipo de Espacio Acadmico: Comn__
rea Curricular:
Programa_X__ Facultad___
Fundamentadora____ Profesional___ Complementaria___ Praxis
Electiva: Disciplinar___ Facultad___
Investigativa_X_
Interdisciplinar____
Periodo acadmico en la malla curricular: IX Fecha: Agosto de 2017
Nmero de Crditos: 4 HP: _4__ HI: _8_
Horario: Gr. 01 Mar. 2-4 (307F, Fra.) / Mie. 3-5 (312F, Ing.)
Modalidad: Terico-Prctica
Gr. 02 Mar. 2-4 (302F, Fra.) / Mie. 1-3 (303F, Ing.)
Nombres Profesores: Sandra Bentez y Yamith Jos Fandio Parra
Articulacin con la Macrocompetencia, Ncleo y Praxis Investigativa
Macrocompetencia: Analiza e interpreta los procesos comunicativos desde los significados y sentidos del lenguaje y construye
conocimiento a partir del anlisis y reflexin en torno a la praxis pedaggica y didctica de la lengua materna y extranjeras.
Ncleo: Significados y sentidos de la comunicacin y praxis en la escuela.
Praxis investigativa: Problematizacin y contexto educativo

Las condiciones socio-culturales actuales demandan de las instituciones sociales y de los individuos mismos, habilidades y
competencias que les permitan adaptarse y responder a las exigencias y cambios propios de dinmicas enmarcadas en procesos
comunicativos interculturales. En este escenario se hace necesario que el profesor de L2 desarrolle habilidades, competencias y
actitudes que lo preparen para asumir el reto de liderar procesos de enseanza aprendizaje de L2 de manera efectiva. Este espacio
acadmico aborda los elementos conceptuales y metodolgicos propios de la enseanza aprendizaje de L2. Su naturaleza prctica
y reflexiva desarrolla las habilidades y estrategias didcticas para que el futuro docente se pueda desempear de manera efectiva en
su prctica docente. Adicionalmente, este espacio acadmico contribuye a la construccin del saber pedaggico y los imaginarios del
futuro educador en relacin con los procesos de enseanza aprendizaje de L2.
Intencionalidad Formativa (PEUL y EFL)
Formar en las habilidades, actitudes y estrategias que permiten responder a las exigencias y cambios propios de las dinmicas
enmarcadas en los procesos de enseanza y aprendizaje de la segunda lengua de manera efectiva. As mismo, consolidar las
habilidades de enseanza por medio de la discusin crtica de variados fenmenos de aula de segunda lengua.

Por otra parte, se busca desarrollar las habilidades, actitudes y estrategias didcticas, desde su naturaleza prctica y reflexiva, para
que el futuro docente se pueda desempear de manera efectiva en su prctica docente. Igualmente, se quiere contribuir a la
construccin del saber pedaggico y los imaginarios del futuro educador en relacin con los procesos de enseanza aprendizaje de
la segunda lengua. De esta manera, El profesor en formacin estar en la capacidad de ser propositivo frente a los procesos de
enseanza de las lenguas, sugiriendo alternativas que aporten a la transformacin social desde su aula de clase.
Competencias integrales a desarrollar en relacin con el Perfil Integral
- General: Aplica sus conocimientos con un sentido social y fomenta el desarrollo humano integral, desarrollando su quehacer
profesional con sentido de pertinencia y responsabilidad social.
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- Institucional: Domina la lengua materna y las lenguas extranjeras con una formacin acadmica, que le permite ejercer su rol
de maestro desde los postulados lasallistas.

- Profesional: Aplica, construye y desarrolla metodologas didcticas, gracias a las cuales puede dar solucin a problemticas
relacionadas con el aprendizaje y la enseanza de las lenguas \ Es usuario y analista de la lengua materna y las lenguas
extranjeras, a partir del desarrollo de las dimensiones comunicativa, pragmtica y discursiva.

- Disciplinares: Comprende e interpreta contextualmente los fundamentos de los procesos de enseanza/aprendizaje de lengua
extranjera \ Compara los diferentes mtodos y enfoques para la enseanza de lengua extranjera y determina su pertinencia
segn propsitos y contextos especficos \ Aplica los principios y estrategias para la planeacin y evaluacin de clases de
lengua extranjera \ Reconoce los elementos significativos para un manejo adecuado de los procesos pedaggicos de lengua
extranjera en contexto.
Contenidos del Espacio Acadmico
Ingls

SEMANA CONTENIDOS LECTURAS, RECURSOS O MATERIALES

Presentacin del espacio acadmico y Syllabus
1 Acuerdo 005 del 30 de octubre de 2014
Ago 1 Ago 5 concrecin acuerdos de trabajo.
Acuerdo 001 de abril 24 de 2013
2 Introduction to language learning and Describing learners (Harmer, 2007, The practice of
Ago 8 Ago 12 teaching English language teaching 4th ed, chapter 5).

3 Teaching across age levels (Brown, 2007, Teaching by

Ago 14 Ago 19 principles 3rd ed., chapter 6).
Teaching across proficiency levels (Brown, 2007,
Teaching by principles 3rd ed., chapter 7).
4 Overview of language teaching methods A methodical history of language teaching (Brown, 2007,
Ago 22 Ago 26 Teaching by principles 3rd ed., chapter 2).

5 The postmethod era (Brown, 2007, Teaching by

Ago 28 Sep 2 principles 3rd ed, chapter 3).

6 Evaluacin primer corte

Written evaluation
Sep 4 Sep 9 (Publicacin Sep 7 11)
Language skills Teaching language skills (Harmer, 2012, Essential
7
teacher knowledge, 48-62).
Sep 11 Sep 16
Semana de la factultad
(13 y 14)
8
Sep 18 Sep 23

9 Language components Describing language (Spratt and Puverness, 2011, The

Sep 25 Sep 30 TKT course 2nd ed., chapters 1, 2, and 3).

10 Lessons and classrooms Planning lessons (Harmer, 2007, How to teach English
Oct 2 7 2nd ed., chapter 12).
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11 Managing the classroom (Harmer, 2007, How to teach
Oct 9 14 English 2nd ed., chapter 3).

12 Evaluacin segundo corte

Project
Oct 17 21 (Publicacin Oct 18 23)
Resources and techniques Tool, techniques, activities (Scrivener, 2011, Learning
13
teaching 3rd ed., chapter 15).
Oct 23 Oct 28
14 Techniques and materials (Brown, 2007, Teaching by
Oct 30 Nov. 4 principles 3rd ed., chapter 11)

15 Evaluation Assessment and testing (Ur, 2012, A course in English

Nov 7 Nov. 11 language teaching 2nd ed., chapter 12).

16 Discipline Classroom discipline (Ur, 2012, A course in English

Nov 14 Nov 18 language teaching 2nd ed., chapter 17).

Evaluacin tercer corte

17
(Publicacin Nov 23 26) Instructional portfolio
Nov 20 Nov 25

Francs

SEMANA CONTENIDOS LECTURAS, RECURSOS O MATERIALES

1 Prsentation syllabus
Ago 1 Ago 5
Contextualisation historique (mthodes du
XXme sicle)
2 Explication projet du semestre : conception
Ago 8 Ago 12 dune unit denseignement dans un
contexte o lenseignement de FLE
reprsente un dfi.
Contextualisation historique (mthodes du
XXme sicle)
3 Lecture: Evolution mthodologiques des
Ago 14 Ago 19 manuels et matriels didactiques
complmentaires en FLE.
Estelle Riquois.
Prparation sketches des mthodologies.
Contextualisation conceptuelle (CECRL,
Approche actionnelle, types de savoirs,
4 comptences, diffrence
Ago 22 Ago 26 acquisition/appropriation, descripteurs,
tche, comptences langagires, etc).
Prsentation des sketchs des
mthodologies.
Syllabus
Le CECRL.
Panorama des mthodologies en didactique des
langues. P. Blanchet.
Classe de langue.
Lecture: Evolution mthodologiques des manuels et
matriels didactiques complmentaires en FLE. Estelle
Riquois.
Le CECRL.
Panorama des mthodologies en didactique des
langues. P. Blanchet.
Classe de langue.
Lecture: Evolution mthodologiques des manuels et
matriels didactiques complmentaires en FLE. Estelle
Riquois.
Lapproche actionnelle.
Prsentation: De lapproche communicative la
perspective actionnelle: deux ruptures dcisives
Christian Puren.
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Contextualisation conceptuelle (CECRL, Unit dito A2.
Approche actionnelle, types de savoirs, Rflexions thoriques : Manuel denseignement
5 comptences, diffrence pratique pour le professeur de FLE.
Ago 28 Sep 2 acquisition/appropriation, descripteurs, Lapproche actionnelle.
tche, comptences langagires, etc.)
Analyse dune unit dun manuel
denseignement.
6 Evaluacin primer corte
Ecrit: devoir sur table.
Sep 4 Sep 9 (Publicacin Sep 7 11)
Les variables dans la situation Lecture : Les variables dans la situation
7
denseignement. Analyse des denseignement (P. 11-29). laborer un cours de FLE.
Sep 11 Sep 16
Semana de la factultad particularits dun contexte
denseignement.
(13 y 14)
8
Sep 18 Sep 23
9 Lorganisation de lunit denseignement. Rendre crit en groupe sur lanalyse des besoins
Sep 25 Sep 30 La squence didactique. langagiers (25%)
Composantes de lunit didactique.
Lorganisation de lunit denseignement. Lecture : document en ligne :
10
Concevoir une fiche pdagogique : https://www.institutfrancais.pl/fr/concevoir-une-fiche-
Oct 2 7
objectifs, mthodes et techniques de pedagogique
travail, droulement du cours.
Lorganisation de lunit denseignement. Lecture : document en ligne :
11
Ressources et supports didactiques, la https://www.institutfrancais.pl/fr/concevoir-une-fiche-
Oct 9 14
didactisation de documents authentiques. pedagogique

12 Evaluacin segundo corte

Fiche pdagogique
Oct 17 21 (Publicacin Oct 18 23)
Pratiques de classe : Loral. Manuel de Formation pratique pour le professeur de
13
La comprhension orale. FLE (Module 5, P. 93-109)
Oct 23 Oct 28
14 Pratiques de classe : Loral. Manuel de Formation pratique pour le professeur de
Oct 30 Nov. 4 La production orale. FLE (Module 5, P. 93-109)
Communiquer, interagir, crer.
Pratiques de classe : Lcrit. Manuel de Formation pratique pour le professeur de
La comprhension crite : texte et FLE (Module 6, P. 116-138)
15
typologies textuelles, lire en langue
Nov 7 Nov. 11
trangre.
La production crite : crire pour
communiquer, crire pour crer.
Le lexique : les notions, lexique et Manuel de Formation pratique pour le professeur de
didactique des langues, lapproche FLE. Module 8, le lexique P. 165-179. Module 9, la
16
lexicale, lexique et pratique de classe, grammaire P. 183-199.
Nov 14 Nov 18
mots et culture.
La grammaire : Quelle grammaire ? Quels
exercices ? La place de la traduction.
17 Evaluacin tercer corte
Prsentation Projet-Micro-classe.
Nov 20 Nov 25 (Publicacin Nov 23 26)
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Didctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias integrales en relacin con el perfil
Para horas presenciales Para trabajo independiente
Aprendizaje de exposicin y discusin: El fin primario es ayudar a los De acuerdo con las temticas presentadas, los estudiantes
alumnos a formar esquemas (mapas, grficos, diagramas), a travs de deben hacer preparacin de lecturas, elaboracin de
preguntas integradoras, discusiones colegiadas o revisiones resmenes y socializacin de avances.
estructuradas con el fin de encontrar relaciones o jerarquas entre
aprendizaje nuevo y viejo y entre las diferentes partes de un cuerpo Cada sesin tendr como responsabilidad el desarrollo de
organizado de conocimiento (Eggen y Kauchak, p. 315) una temtica particular; por tanto, el trabajo independiente
consiste en la consulta de documentos, el anlisis de
Aprendizaje por indagacin: es un proceso de resolucin de problemas contenido y la construccin de conceptos.
o respuesta a interrogantes a travs del establecimiento de soluciones
o contestaciones tentativas, la recopilacin de datos de apoyo o Un aspecto importante en el trabajo independiente ser el
confirmacin y el establecimiento de vas de accin viables (Eggen y reconocimiento de los compaeros como pares de
Kauchak, p. 366). aprendizaje y la bsqueda de sus posibilidades de trabajo,
de tal manera que al final queden consolidadas propuestas
Aprendizaje cooperativo: un enfoque que invita a los estudiantes a que surjan de dinmicas colegiadas.
trabajar juntos para alcanzar una meta comn con base en la
construccin de metas grupales, la responsabilidad individual y la Trabajo en grupos: reflexin de pares, preparacin de
igualdad de oportunidades para el logro del xito (Eggen y Kauchak, p. clases y retroalimentacin de experiencias.
421).
Elaboracin crtica de aprendizaje: actividades y acciones
autoreguladas y autodeterminadas mediante participacin
en actividades institucionales: talleres, tutoras, charlas,
etc.
Estrategias de evaluacin por competencias integrales en relacin con el Perfil
Ingls

Corte Desempeo Producto Criterios %

El estudiante trabaja con otros con el Fichas de lecturas. Cumplimiento.
fin de resolver curiosidades, Organizadores grficos. Claridad.
inquietudes o problemas Guas de comprensin. Precisin.
investigativos a partir del trabajo Talleres educativos/ Complitud.
individual y la discusin colectiva. pedaggicos

El estudiante muestra una disposicin Formatos o registros de auto Cumplimiento.

Primer personal y un compromiso acadmico y/o coevaluacin. Responsabilidad.
35%
corte que posibilita expresin de Participacin.
Publicacin:
Semanas apreciaciones, intercambio de Disposicin.
Sep 7 11
1a6 opiniones informadas y construccin
de conocimiento pertinente.

Prueba escrita de conocimiento Elaboracin.

El estudiante desarrolla aptitudes y
y comprensin. Adecuacin.
habilidades mediante la incorporacin
Coherencia y cohesin.
de conocimientos y procedimientos
Completitud.
nuevos.
Normas APA.
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El estudiante trabaja con otros con el Fichas de lecturas. Cumplimiento.
fin de resolver curiosidades, Organizadores grficos. Claridad.
inquietudes o problemas Guas de comprensin. Precisin.
investigativos a partir del trabajo Talleres educativos \ Complitud.
individual y la discusin colectiva. pedaggicos

El estudiante muestra una disposicin Formatos o registros de auto Cumplimiento.

personal y un compromiso acadmico y/o coevaluacin. Responsabilidad.
que posibilita expresin de Participacin.
Segundo
apreciaciones, intercambio de Disposicin. 35%
corte
opiniones informadas y construccin Publicacin:
Semanas
de conocimiento pertinente. Oct 18 23
7 a 12
El estudiante profundiza su Producto acadmico virtual Elaboracin.
conocimiento sobre temas o (Videopodcast webquest) Adecuacin.
problemas con base en un producto Calidad.
pedaggico virtual de tipo expositivo Complitud.
que presenta propuestas,
perspectivas o puntos de vista
tericos o metodolgicos.

Portafolio didctico Elaboracin.

Examen El estudiante muestra habilidades
Claridad.
final para recopilar, organizar y valorar un
Precisin. 30%
Semanas set de principios tericos, estrategias
Fluidez. Publicacin:
13 a 17 metodolgicas y tcnicas didcticas
Coherencia y cohesin. Nov 23 26
que permiten disear, desarrollar y
evaluar acciones educativas.

Francs

Corte Desempeo Producto Criterios %

Dar cuenta de las Reflexin en Capacidad de abstraccin y anlisis de los
particularidades de las groupe Travail crit aspectos principales de cada metodologa.
metodologas desde un (devoir sur table Desarrollo de un punto de vista argumentado con
punto de vista crtico. 25%) los contenidos del curso (approches
mthodologiques).
Puntualidad en la entrega.
Primer 35%
corte Publicacin:
Analizar la relacin del Actividad film ni Actitud crtica y argumentada.
Semanas Sep 7 11
docente y el estudiante uno menos Coherencia en los comentarios realizados a sus
1a6
en diferentes contextos Video (50%) pares.
de enseanza de LE Comentarios (co- Pertinencia y claridad en el desarrollo de su punto
evaluacin de tres de vista
estudiantes)
Foro (25%)

Segundo Reconocer la Ficha pedaggica Puntualidad, pertinencia.

corte planeacin y la (trabajo en grupos, Coherencia de los contenidos
Semanas organizacin de una elaboracin de las Organizacin y planeacin 35%
7 a 12 clase. Claridad en las diferentes etapas desarrolladas Publicacin:
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Desarrollar una unidad diferentes etapas, Pertinencia de los elementos que componen la Oct 18 23
didctica. 50%) ficha pedaggica (objetivos, competencias,
Identificar las diferentes actividades, etc.)Creatividad.
etapas de la Presentacin.
elaboracin de una Participacin y trabajo colaborativo, compromiso.
clase de FLE.
Elaborar una ficha
pedaggica.
Reconocer la Ficha pedaggica, Puntualidad en la entrega de fichas de
planeacin y la trabajo final en preparacin y reporte.
organizacin de una grupos (en clase Ejecucin y aplicacin de la ficha.
clase. 50%) Coherencia en la preparacin de actividades de
Desarrollar una unidad clase.
didctica. Pertinencia de los elementos que componen la
Identificar las diferentes ficha pedaggica (objetivos, competencias,
etapas de la actividades, etc.)
elaboracin de una
clase de FLE.
Elaborar una ficha
pedaggica.
Desarrollar una unidad Unidad didctica Coherencia entre las actividades propuestas y los
didctica. (50%) objetivos.
Desarrollar la micro Micro-clases (25%) Preparacin de las actividades.
Examen
clase. Curso MOOC Pertinencia de la actividad. 30%
final
Mejorar sus estrategias Coursera (25%) Elaboracin de la ficha. Publicacin:
Semanas
de aprendizaje Intervencin en la clase. Nov 23 26
13 a 17
Compartir su aprendizaje del curso Aprendiendo
a aprender

Fuentes de Informacin y Canon de los 100 libros

Bibliografa
Libros Bsicos:
Ingls
Brown, H. (2007). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy (3rd ed). USA: Pearson Education ESL
Harmer, J. (2007). How to teach English: An introduction to the practice of English language teaching. USA: Pearson Longman ELT.
Ur, P. (2012). A Course in English Language Teaching (2nd ed). Cambridge: Cambridge University Press.

Francs
Cadre Europen Commun de rfrence pour les langues : apprendre, enseigner, valuer(2001). Conseil de lEurope, Division des
Langues Vivantes, Strasbourg. Didier, 192 p.
CHALARON Marie-Laure, Evolution des courants mthodologiques, Cours CNED-UNIVERSITE STENDHAL- GRENOBLE 3,
2010.
Libros Complementarios:

Ingls
Spratt, M., Pulverness, A., & Williams, M. (2011).The TKT Course Modules 1, 2 and 3 (2nd Ed.). Cambridge: Cambridge university pres.
Harmer, J. (2012). Essential teacher knowledge. USA: Pearson Education ESL.
Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching. USA: Pearson Longman ELT.
Srivener, J. (2011). Learning teaching: The essential guide to English language teaching. USA: MacMillan.
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Francs
CALLAMAND, Monique et BOULARES, Michle. Grammaire vivante du Franais. Larousse-Cl International, Paris : 1989.
CHALARON Marie-Laure, Evolution des courants mthodologiques, Cours CNED-UNIVERSITE STENDHAL- GRENOBLE 3,
2010.
COURTILLON, Janine (2003) laborer un cours de FLE. Paris : Hachette.
CUQ, Jean-Pierre, Le Franais langue seconde. Hachette, Paris : 1991.
CUQ, Jean-Pierre, GRUCA Isabelle. Cours de didactique du franais langue trangre et seconde. Presses Universitaires de
Grenoble, (2005)
DABENE Louise, Repres sociolinguistiques pour lenseignement des langues, Hachette, 1993.
GERMAIN, Claude. volution de lenseignement des langues : 5000 ans dhistoire. Cl International, Paris : 1993.
LEHMANN Denis, Objectifs spcifiques en langue trangre. Paris, Hachette, 1993
PORCHER Louis, Les mdias aujourdhui et peut-tre demain ?, in Le franais dans le monde, Recherches et applications,
1991.
PUREN Christian, La didactique des langues trangres la croise des mthodes. Essai sur lclectisme, Hachette, 1996
PUREN Christian, BERTOCHINNI Paola, COSTANZO Edwige, Se former en didactique des langues. Ellipses, 1998.
TAGLIANTE, Christine. La classe de langue. Cl International/SEJER, Paris : 1996.
TAGLIANTE, Christine. Lvaluation. Cl International, Paris : 1991
VASSEUR Marie-Thrse, Rencontres de langues. Question(s) dinteraction. CredifDidier, 2005
VERONIQUE Daniel et al. Des savoirs-faire communicationnels. Presses Universitaires de Provence, 1999.

Revistas:
ACTUALIDADES PEDAGGICAS. Revista de la Facultad de Ciencias de la Educacin. Universidad de La Salle.
EDUCACIN Y EDUCADORES. Revistad de la Universidad de La Sabana.
FOLIOS Revista de la Universidad Pedaggica.
HOW. Revista de la Asociacin Colombiana de Profesores de Ingls (ASOCOPI).
KALA Revista de lenguaje y cultura. Revista de la Universidad de Antioquia.
MAGIS Universidad Javeriana.
PROFILE Issues in Teachers professional development. Revista de la Universidad Nacional.
VOCES Y SILENCIOS REVISTA LATINOAMERICANA DE EDUCACIN Universidad de los Andes.

AILE (Acquisition et Interaction en Langues Etrangres) http://aile.revues.org/

BABYLONIA : Revue pour l'enseignement et l'apprentissage des langueshttp://www.babylonia-ti.ch/
BULAG : Bulletin de linguistique applique et gnrale : http://tesniere.univ-fcomte.fr/bulag.html
CIEP (Centre International dEtudes Pdagogiques) www.ciep.fr
ELA (Etudes de Linguistique Applique) :http://www.cairn.info/revue-ela.htm
EUROPEAN LANGUAGE PORTFOLIO- PORTFOLIO EUROPEEN DES
LANGUES : Passeport des langues (2000) Conseil de lEurope: http://culture.coe.int/lang
LANGUE FRANCAISEhttp://www.armand-colin.com/revue/7/1/langue-francaise.php
LE FRANAIS AUJOURDHUI http://www.afef.org/blog/category-le-francais-aujourdhui-c11.html
LE FRANAIS DANS LE MONDE : www.fldm.org

Libros del Canon:

Sevillano, M. L. (2005). Didctica en el siglo XXI. Ejes en el aprendizaje y enseanza de calidad. Espaa:
Cibergrafa
Revistas electrnicas:
Review of Educational Research: http://rer.sagepub.com/content/by/year
European Journal of English Studies: http://essenglish.org/messenger.html#toc
Journal of Multilingual and Multicultural Development: http://www.tandfonline.com/loi/rmmm20?open=31#vol_31
Bases de datos:
ERIC (Education Resources Information Center) available at http://www.eric.ed.gov/
EBSCO HOST
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Dialnet
Redalyc - Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal

Le magazine lectronique de l'Association EPI (Enseignement Public et Informatique): http://www.epi.asso.fr/epinet.htm

http://www.world-newspapers.com/education.html
http://www.etprofessional.com/index.php?option=com_content&view=article&id=1430:issue-81-july-2012-editorial-a-
contents&catid=29&Itemid=114
http://www.its-teachers.com/
http://www.hltmag.co.uk/dec12/index.htm
Pginas Web:
Manual of the American Psychological Association (2009). Retrieved July 18, 2011, from: http://writing.wisc.edu/Handbook/DocAPA.html

www.lepointdufle.net ; www.didieraccord.com ; www.tv5.org ; www.bonjourdefrance.com ; www.club-forum.com

http://www.fichier-pdf.fr/2013/09/10/pennac-daniel-chagrin-d-ecole-2007/pennac-daniel-chagrin-d-ecole-2007.pdf
www.cambridgeesol.org/exams/teaching-awards/tkt.html
www.abc-english-institute.edu.co/examen-ingles-tkt.html - 17k
www.idiomasuabcs.com/tkt.html
http://www.esl-galaxy.com/board.htm
http://www.splendid-speaking.com/index.html
http://www.ompersonal.com.ar/omaudio/contenidotematico.htm
http://www.booksshouldbefree.com/
http://www.listenaminute.com/
http://www.autoenglish.org/
http://www.1-language.com/audiocourse/index.htm
http://www.talkenglish.com/
http://www.englishmedialab.com/listening.html
http://www.anglickynazivo.szm.com/
Datos del Profesor
Correo Electrnico: yfandino@unisalle.edu.co
Telfono: 3488000 Ext. 1505
Horario de Atencin a Estudiantes: Martes, 6 a 7 p.m. / Jueves, 5 a 6 p.m.
Lugar: Edificio Fundadores (ltimo piso)
Correo Electrnico: spbenitez@unisalle.edu.co
Horario de Atencin a Estudiantes: acordar cita.
Lugar: Campus Sede Chapinero