Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la educacin

U.E.Parroquial "San Jos"

5ciencias

Edo. Vargas

Apoyo al programa manos a la siembra en la

Unidad Educativa Parroquial "San Jos"

Profesor: Alumnos:

Mairim Marcano Luis Rodrguez

ngel Baute

Ronny Torres

Diego Rojas
 Carayaca, marzo de 2017

CAPTULO I EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento de problemas

El cultivo es la prctica de sembrar semillas en la tierra y realizar las labores necesarias

para obtener frutos de las mismas. La agricultura es un arte milenario que tiene el propsito de
cultivar la tierra mediante diferentes tratamientos y alternativas con el fin de obtener vegetales
y frutos que puedan ser utilizados con propsitos alimenticios, medicinales y estticos.

Las actividades de cultivo que ocurren a menudo por la accin del hombre pero que
tambin responden a procesos naturales dan como resultado cereales, frutas, vegetales, forraje
y otros. Se entiende por cultivo a todas las acciones humanas que tienen el fin de mejorar,
tratar y transformar las tierras para el crecimiento de siembras.

Segn Carlos Mndez (2015) menciona que

La Agricultura es la actividad humana tendiente a combinar diferentes procedimientos

y saberes en el tratamiento de la tierra, con el objetivo de producir alimentos de origen vegetal,
tales como frutas, verduras, hortalizas, cereales, entre otros.

El cultivo de plantas comenz cuando los hombres produjeron sus alimentos vegetales
trabajando y dejaron de depender de la simple recoleccin de los vegetales que encontraban.
La agricultura nace cuando los hombres empiezan a controlar el crecimiento de algunas
especies de plantas.

Los restos ms antiguos de plantas cultivadas aparecen en el Oriente Prximo hacia el

ao 9000 antes de Cristo. En Asia, en frica y en Amrica la aparicin de las plantas cultivadas
se produjo ms tarde y de forma independiente del Oriente Prximo. Sin embargo en Europa la
introduccin de la agricultura aparece despus del 6000 antes de Cristo debido a un
desplazamiento masivo de poblaciones desde el Oriente Prximo. El cultivo de plantas es una de
las principales caractersticas de la poca prehistrica llamada Neoltico.

En Latinoamrica la agricultura asumi un rol clave como lo indica el notable aumento

de la produccin agropecuaria en la regin, el sector impacta fuertemente en las economas
nacionales, y en muchas de ellas la agricultura foment para crear o ayudar a mantener un
equilibrio presupuestario.

Por otra parte se puede decir que la agricultura en Venezuela se practica desde la poca
Prehispnica cuando los indgenas realizaban pequeos cultivos de yuca y maz para poder
subsistir. De igual forma la realizacin de cultivos se ha mantenido a travs del tiempo ya que en
el Estado Vargas los habitantes de la parroquias Carayaca y el Junko viven principalmente de la
agricultura, por tal motivo se toma la iniciativa de realizar este proyecto de investigacin en la
ya que es notable la falta de seguimiento del programa manos a la siembra por parte de los
estudiantes de educacin media y diversificada por lo cual se pretende incentivar a los
estudiantes de primer ao para la recuperacin de espacios y realizacin de pequeos cultivos
dentro de la institucin con el propsito de promover dichas actividades con los estudiantes de
todo el plantel .

Segn Luzardo 2015

El programa Todas las Manos a la Siembra se ha concebido como un programa

estratgico de la defensa integral del territorio, ya que apunta hacia la concrecin de la
soberana alimentaria y elevacin de la conciencia mediante el desarrollo de valores y principios
socialistas, que se evidencian en sus contenidos y metodologas. Es en s mismo, una
experiencia que ilustra una prctica socialista, a partir del enfoque de este programa que es la
agroecologa, el cual, tiene carcter legal

Es un programa cuyo propsito fundamental es promover la articulacin

intrainstitucional e interinstitucional, a travs de un enfoque con contenidos curriculares
agroecolgicos que contribuyan a la formacin integral de las comunidades educativas y del
poder popular para garantizar la seguridad y soberana alimentaria, donde se aplique como
estrategia transicin del modelo agroqumico al modelo agroecolgico materializada en la
agricultura, vegetal, animal, acucola y forestal, que vincule el equilibrio con la naturaleza y el
desarrollo de los Valores Sociales, como la justicia social, la solidaridad y el bien comn.

Segn lo antes expuesto se plantea la siguiente interrogante: Conocen los estudiantes

de primer ao de la U. E Parroquial San Jos el programa manos a la siembra? Cuenta la U E
Parroquial San Jos con espacios para realizacin de pequeos cultivos conocer si los
estudiantes de primer ao saben el proceso para la elaboracin de cultivos

1.2.1 Objetivo general

Desarrollar el programa manos a la siembra con los estudiantes del primer ao de la
Unidad Educativa Parroquial San Jos de Carayaca.
1.2.2 Objetivos Especificos

Realizar campaas educativas para inculcar a los estudiantes de primer ao de

la Unidad Educativa Parroquial San Jos la importancia de la realizacin de
pequeos cultivos.
Organizar jornadas de recuperacin de espacios aptos para la realizacin de cultivos en
la U.E.P San Jos
Realizar cultivos con los estudiantes de primer ao U.E.P San Jos con la
finalidad de demostrarla importancia de los mismos para la sociedad

1.2Justificacin
Resaltar Por qu es necesario resolver el problema?
Qu se persigue al solucionar el problema?
Por qu es importante resolverlo?
Quines y de qu manera se benefician?
Cul es la importancia de la investigacin? Argumentar cada punto

En la U. E. Parroquial San Jos el programa Todas las Manos a la Siembra se ha

concebido como un programa estratgico de la defensa integral del territorio, ya que apunta
hacia la concrecin de la soberana alimentaria y elevacin de la conciencia mediante el
desarrollo de valores y principios socialistas, que se evidencian en sus contenidos y
metodologas. Es en s mismo, una experiencia que ilustra una prctica socialista, a partir del
enfoque de este programa que es la agroecologa, el cual, tiene carcter legal.
El programa Todas las Manos a la Siembra se ha concebido como un programa
estratgico de la defensa integral del territorio, ya que apunta hacia la concrecin de la
soberana alimentaria y elevacin de la conciencia mediante el desarrollo de valores y principios
socialistas, que se evidencian en sus contenidos y metodologas. Es en s mismo, una
experiencia que ilustra una prctica socialista, a partir del enfoque de este programa que es la
agroecologa, el cual, tiene carcter legal.
 Es un programa cuyo propsito fundamental es promover la articulacin intrainstitucional
e interinstitucional, a travs de un enfoque con contenidos curriculares agroecolgicos que
contribuyan a la formacin integral de las comunidades educativas y del poder popular para
garantizar la seguridad y soberana alimentaria, donde se aplique como estrategia transicin
del modelo agroqumico al modelo agroecolgico materializada en la agricultura, vegetal,
animal, acucola y forestal, que vincule el equilibrio con la naturaleza y el desarrollo de los
Valores Sociales, como la justicia social, la solidaridad y el bien comn.

El proyecto manos a la siembra, tiene como finalidad que todos los venezolanos (sobre
todo los nios y adolescentes) aprendamos a convivir con la naturaleza para aprovechar de ella
lo que necesitamos para alimentarnos, siempre de una forma poco invasiva o daina que atente
contra la misma... Este Proyecto tiene un enfoque agroecolgico que permite que se cuiden los
recursos naturales. Manos a la Siembra nos propone, impulsar la produccin de alimentos y su
uso; promover cambios de hbitos alimenticios, nos incentiva a la cultura de la siembra, nos
promueve el amor hacia la naturaleza, incorpora el enfoque agroecolgico dentro de los
curriculum educativos; fomenta los semilleros comunitarios, familiares y los huertos escolares
como primer paso de motivacin al trabajo del campo, entre otros... Por lo general esto se est
haciendo en todos los niveles educativos del pas pero especialmente en los Escuelas y Liceos
Bolivarianos, as como en las escuelas agropecuarias donde se cuenta con espacio de terrero
suficiente para la produccin. En algunos estados se pueden observar grandes extensiones de
tierras sembradas por los nios y estudiantes de bachillerato. En nuestro caso y por ser nios
tan chicos, slo estamos trabajando con el huerto escolar, como medio inicial que incentive a
los nios a conocer sobre las hortalizas que se siembran en nuestro estado Mrida, el cuidado
que deben tener las plantas, el tiempo de sembrar y cosechar y lo fcil que es poder hacer esto
tambin en la casa, ensendoles que en pequeos espacios de terrenos podemos sembrar
ramitas como cilantro , perejil o pimentn, tomate, cebollas, cebolln, hasta zanahorias, que nos
ayudan a comer sano y sabroso. Progresivamente los nios han ido aprendiendo de dnde se
obtiene los alimentos como frutas, verduras, hortalizas y legumbres que se consumen en la
casa, han aprendido a valorar el trabajo del productor agrcola o el campesino que los siembra.
Sugerir que estas actividades sean realizadas frecuentemente por los estudiantes de la U.E.P San Jos
para que as los nios tenga una forma de encontrarse cada ao con la cultura y la naturaleza tengan un
modo de diversin fuera de los estudios.

Capitulo II Marco Terico

2.1 Bases tericas

Pacheco (4 de junio de 2016) explico que la correcta educacin debe representar un

papel fundamental en la actual crisis ambiental y agroalimentaria. Pero, Antes que nada, para
comprender qu papel puede desempear la educacin, debemos saber cmo ha llegado a
producirse la referida crisis. Si no entendemos eso, se estar edificando sobre los mismos
valores, sobre el mismo terreno, sobre los mismos cimientos por lo que persistirn de manera
progresiva los problemas ambientales que se han generado y con ello la prdida de suelos de
alta vocacin agrcola con la prevalencia adems del alto consumo de agroqumicos elementos
que contribuyen en la merma de la capacidad productiva y problemas de salud pblica. La
escuela, en los momentos actuales, ampla su funcin social, ya que no slo trabaja por educar
a los estudiantes, sino tambin por incidir en el desarrollo de la familia y la comunidad en que
se encuentra enclavada lucha por convertirse en un lugar de encuentro afectivo y solidario, des
confianza, seguridad y establecimiento de relaciones sociales, que propicie medios interesantes,
atractivos y en el que se enfatice el trabajo colectivo donde sea grato vivir los valores
compartidos.

Se Agreg este programa por los ministerios de Educacin, se les explica a los jvenes
cmo se dan los pasos para la construccin de una soberana agro-alimentaria nacional, y de la
forma que se incorpora a la poblacin venezolana en este propsito. El programa contempla la
formacin estudiantil en lo concerniente a la tierra, a la ecologa, al rescate del culinario y la
siembra de rubros necesarios para la poblacin venezolana, tales como frutos y hortalizas entre
otros. A travs del proyecto los nios, las nias, los adolescentes, crean huertos en las escuelas,
toda vez que realizan investigacin de campo. Con "Todas las manos a la siembra"" se desarrolla
el modelo educativo: vinculacin, teora y prctica. Al mismo tiempo busca recuperar el tejido
productivo del pas, a partir del impulso del acervo cultural de nuestros indgenas, alternativa
real para hacerle frente a la crisis mundial de los alimentos.

Sulvaran (22 de septiembre de 2016) plantea que a travs de la escuela se puede

fomentar las potencialidades individuales y colectivas para el fortalecimiento de la seguridad
alimentaria apoyado en la agroecologa, a la vez que nios y nias desarrollan procesos lgico
matemticos, aspecto que se debe concretar en el terreno de la formacin de actitudes,
habilidades y destrezas con elementos que forman parte de su contexto natural. Las actividades
agroecolgicas realizadas en el marco de la experiencias aplicada tiene como propsito
desarrollar las capacidades relacionadas con el proceso mental en el nivel de educacin inicial,
tomando en cuenta las fases, semilla, suelo y agua, La experiencia facilitar al docente la
integracin del enfoque agroecolgico al currculo. Adems, generar reflexin sobre la
agroecologa y los procesos lgico apoyndose en los principios de la teora sociocultural y
desarrollo en la experiencia que emplean tcnicas que permiten ejecutarla de manera precisa y
lograr los objetivos propuestos.

La teora de Snchez (15 de febrero 2017) especfico sobre el aprendizaje sociocultural

del individuo constituye un slido referente que permite descubrir su relacin con la
experiencia desarrollada con amplias perspectivas de aplicacin en la educacin en
agroecologa; en el mismo, se sita como objetivo fundamental del proceso educativo, el
desarrollo ntegro de la personalidad del individuo, en estrecha relacin con el contexto (o
ambiente) en el que se encuentra, mediante una insercin social consciente igualmente
comprometida, como sujeto de la historia, que busca la transformacin de la realidad en aras de
su propio beneficio y del bienestar de la sociedad. Teniendo en cuenta el carcter rector que
desde el enfoque socio-cultural posee la enseanza en relacin con el desarrollo psquico del
individuo, se plantea que la educacin en agroecologa debe convertirse en fuente e hilo
conductor de un desarrollo que contemple de manera intrnseca el establecimiento de una
relacin armnica del individuo y el ambiente. Esto puede lograrse a travs de la estimulacin
incluso la optimizacin de diversos procesos psicolgicos y las relaciones entre ellos; tales como
habilidades, capacidades, valores, conocimientos, actitudes, percepciones, vivencias, asimismo
comportamientos coherentes con el ideal de proteccin ambiental que debe instituirse como
componente fundamental de los patrones educativos correspondientes con los intereses
actuales de la sociedad, ms an del propio individuo como personalidad. Los programas de
educacin relacionadas con el ambiente que persigan estos objetivos, debern partir de
diagnsticos optimistas que reflejen las potencialidades de sujetos, grupos, familias, igualmente
comunidades, contemplando no slo su estado actual y sus limitaciones, sino tambin sus
oportunidades de aprendizaje. Los mismos debern concebir la estimulacin de un desarrollo
personal, grupal adems social, como una construccin cultural, que se realiza a travs de la
socializacin con otros seres humanos, mediante actividades sociales compartidas, a travs de
un proceso de educacin que no consiste solamente en una simple transmisin de
conocimientos concretos de una persona experta a una inexperta, sino en la creacin de
circunstancias pedaggicas en que los individuos apliquen.

2.2 Marco Legal

Segn la Constitucin de la Repblica Bolivariana de

El Artculo 305 establece:

El Estado promover la agricultura sustentable como base estratgica del desarrollo rural integral a fin
de garantizar la seguridad alimentaria de la poblacin; entendida como la disponibilidad suficiente y
estable de alimentos en el mbito nacional y el acceso oportuno y permanente a stos por parte del
pblico consumidor. La seguridad alimentaria se alcanzar desarrollando y privilegiando la produccin
agropecuaria interna, entendindose como tal la proveniente de las actividades agrcola, pecuaria,
pesquera y acucola. La produccin de alimentos es de inters nacional y fundamental para el desarrollo
econmico y social de la Nacin. A tales fines, el Estado dictar las medidas de orden financiero,
comercial, transferencia tecnolgica, tenencia de la tierra, infraestructura, capacitacin de mano de obra
y otras que fueren necesarias para alcanzar niveles estratgicos de autoabastecimiento. Adems,
promover las acciones en el marco de la economa nacional e internacional para compensar las
desventajas propias de la actividad agrcola. El Estado proteger los asentamientos y comunidades de
pescadores o pescadoras artesanales, as como sus caladeros de pesca en aguas continentales y los
prximos a la lnea de costa definidos en la ley (Pg.)

Segn el artculo 305 argumentar

Esta es la manera de presentar los artculos todos deben ir de esta

manera

Segn la LEY DE TIERRAS Y DESARROLLO AGRARIO

 Artculo 2

Con el objeto de establecer las bases del desarrollo rural sustentable, a los efectos de la
presente Ley, queda afectado el uso de todas las tierras pblicas y privadas con vocacin deuso
agrcola. Dicha afectacin queda sujeta al siguiente rgimen:

1. Tierras pertenecientes al Instituto Nacional de Tierras (INTI): Sern sometidas a un

Promedio de ocupacin y al estudio, atendiendo a un conjunto de factores

determinantes tales como:

a. Plan Nacional de Produccin Agroalimentaria.

b. Capacidad de trabajo del usuario.

c. Densidad de poblacin local apta para el trabajo agrario.

d. Condiciones agrolgicas de la tierra.

e. Rubros preferenciales de produccin.

f. Extensin general de tierras existentes en la zona sujeta al promedio de ocupacin.

g. reas de reserva y proteccin de recursos naturales necesarias en la zona.

h. Condiciones de infraestructura existente.

i. Riesgos previsibles en la zona.

j. Los dems parmetros tcnicos para el establecimiento del promedio de ocupacin

que se desarrollen en el Reglamento de la presente Ley y en otros instrumentos normativos.

2. Tierras propiedad de la Repblica: Quedan sujetas al mismo rgimen establecido para

las tierras propiedad del Instituto Nacional de Tierras (INTI).
 3. Tierras baldas: Sern objeto de planes especiales de desarrollo socio-econmico
dentro de un esquema efectivo de produccin, garantizando la biodiversidad de los recursos
existentes.

4. Tierras baldas en jurisdiccin de los Estados y Municipios: Su administracin por parte

de los entes correspondientes, queda sometida al rgimen de la presente Ley.

Corresponde a los Estados y Municipios el establecimiento de la seguridad

agroalimentaria de su respectiva jurisdiccin en coordinacin con los planes nacionales.

A los efectos de planificar el uso de las tierras cuya administracin les corresponda, se
tomar como base las necesidades agroalimentarias de los centros urbanos cercanos,
considerando su poblacin actual y la necesidad progresiva de sustento de las generaciones
futuras. En la elaboracin de dichos planes, los Estados y los Municipios asegurarn la
produccin bsica de los rubros alimenticios fundamentales.

En caso de que las tierras rurales de un Estado o Municipio, por razones agrolgicas,
carezcan de condiciones para producir los rubros bsicos para la seguridad agroalimentaria de
las poblaciones que se hallen bajo su jurisdiccin, se establecer un acuerdo de intercambio y
distribucin con otros Municipios o Estados, por medio de sus rganos competentes.

Cuando los estados o municipios incumplan con el mandato previsto en este artculo, el

Ejecutivo Nacional asumir su cumplimiento.

5. Tierras privadas: Quedan sujetas al cumplimiento de la funcin social de la seguridad

agroalimentaria de la Nacin. En tal sentido, deben someter su actividad a las necesidades de
produccin de rubros alimentarios de acuerdo con los planes de seguridad agroalimentaria
establecidos por el Ejecutivo Nacional.

Artculo 19
 Se reconoce el conuco como fuente histrica de la biodiversidad agraria. El Ejecutivo
Nacional promover, en aquellas reas desarrolladas por conuqueros y conuqueras, la
investigacin y la difusin de las tcnicas ancestrales de cultivo, el control ecolgico de plagas,
las tcnicas de preservacin de suelos y la conservacin de los germoplasmas en general.

Segn la Ley de salud agraria integral

Artculo 49. A los fines de la transformacin del modelo econmico y social de la Nacin,
el Ejecutivo Nacional, a travs de sus rganos y entes competentes, aplicar la agroecologa
como base cientfica de la agricultura tropical sustentable, dentro del sistema agroproductivo,
desarrollando y ejecutando los proyectos que fueren necesarios con el objeto de motivar y
estimular el proceso de produccin de alimentos de buena calidad biolgica, en suficiente
cantidad para la poblacin y promover la enseanza y aprendizaje, de prcticas agroecolgicas,
de los productores y productoras en su rol activo, y de las instituciones y dems actores
comprometidos con la soberana y seguridad agroalimentaria.

Artculo 50. A los fines de la aplicacin de la agroecologa, Ejecutivo Nacional, a travs de

sus rganos y entes competentes, en cogestin con los consejos comunales, pueblos,
comunidades indgenas y cualquier otra forma de organizacin y participacin comunitaria que
se desarrollen, realizarn los diagnsticos necesarios que permitan la deteccin de la existencia
de algn problema de salud agrcola originado por el empleo de un modelo de produccin
agrcola no sustentable ecolgicamente. En ese sentido, propondrn la formulacin y ejecucin
de proyectos con perspectiva agroecolgica en relacin al caso planteado, conducentes a
garantizar una produccin agrcola respetuosa de nuestro entorno ambiental y cultural.

Segn la Ley orgnica de educacin

tomar solo pargrafos que se relacionen al proyecto

Artculo 6. El Estado, a travs de los rganos nacionales con competencia en materia

Educativa, ejercer la rectora en el Sistema Educativo. En consecuencia:
 1. Garantiza:

a. El derecho pleno a una educacin integral, permanente, continua y de calidad para

todos y todas con equidad de gnero en igualdad de condiciones y oportunidades, derechos y
deberes.

b. La gratuidad de la educacin en todos los centros e instituciones educativas oficiales

hasta el pregrado universitario.

c. El acceso al Sistema Educativo a las personas con necesidades educativas o con

discapacidad, mediante la creacin de condiciones y oportunidades.

As como, de las personas que se encuentren privados y privadas de libertad y de

quienes se encuentren en el Sistema Penal de

Responsabilidad de Adolescentes.

d. El desarrollo institucional, permanencia y ptimo funcionamiento de las misiones

educativas en sus distintas modalidades.

e. La continuidad de las actividades educativas, en cualquier tiempo y lugar, en las

instituciones, centros y planteles oficiales nacionales, estadales, municipales, entes
descentralizados e instituciones educativas privadas.

f. Los servicios de orientacin, salud integral, deporte, recreacin, cultura y de bienestar

a los y las estudiantes que participan en el proceso educativo en corresponsabilidad con los
rganos correspondientes.

g. Las condiciones para la articulacin entre la educacin y los medios de comunicacin,

con la finalidad de desarrollar el pensamiento crtico y reflexivo, la capacidad para construir
mediaciones de forma permanente entre la familia, la escuela y la comunidad, en conformidad
con lo previsto en la Constitucin de la Repblica y dems leyes.
 h. El uso del idioma castellano en todas las instituciones y centros educativos, salvo en la
modalidad de la educacin intercultural bilinge indgena, la cual deber garantizar el uso
oficial y paritario de los idiomas indgenas y del castellano.

i. Condiciones laborales dignas y de convivencia de los trabajadores y las trabajadoras de

la educacin, que contribuyan a humanizar el trabajo para alcanzar su desarrollo pleno y un
nivel de vida acorde con su elevada misin.

j. Que a ningn o ninguna estudiante, representante o responsable, se le cobre matrcula

y servicios administrativos, como condicin para el ingreso, permanencia y egreso de las
instituciones educativas oficiales.

k. Que a ningn o ninguna estudiante, representante o responsable, se le retenga la

documentacin acadmica personal, se le cobre intereses por insolvencia de pago o se tomen
otras medidas que violen el derecho a la educacin y el respeto a su integridad fsica, psquica y
moral.

1. Respeto y honores obligatorios a los smbolos patrios, a la memoria de nuestro

Libertador Simn Bolvar y a los valores de nuestra nacionalidad, en todas las

instituciones y centros educativos.

2. Regula, supervisa y controla:

a. La obligatoriedad de la educacin y establece los mecanismos para exigir a las

comunidades, familias, padres, madres, representantes o responsables, el cumplimiento de este
deber social.

b. El funcionamiento del subsistema de educacin universitaria en cuanto a la

administracin eficiente de su patrimonio y recursos econmicos financieros asignados segn la
Ley de Presupuesto para el Ejercicio Fiscal y sus normas de gobierno de acuerdo con el principio
de la democracia participativa y protagnica, como derecho poltico de quienes integran la
comunidad universitaria, sin menoscabo del ejercicio de la autonoma universitaria y la
observancia de los principios y valores establecidos en la Constitucin de la Repblica y en la
presente Ley.

c. El obligatorio cumplimiento de la educacin en la doctrina de nuestro Libertador

Simn Bolvar, el idioma castellano, la historia y la geografa de Venezuela; y el ambiente en las
instituciones y centros educativos oficiales y privados, hasta la educacin media general y media
tcnica. As como la obligatoria inclusin, en todo el Sistema Educativo de la actividad fsica,
artes, deportes, recreacin, cultura, ambiente, agroecologa, comunicacin y salud.

d. La creacin y funcionamiento de las instituciones educativas oficiales y privadas y la

idoneidad de las personas naturales o jurdicas para el cumplimiento de los requisitos ticos,
econmicos, acadmicos, cientficos, de probidad, eficiencia, legitimidad y procedencia de los
recursos para fundar y mantener instituciones educativas privadas.

e. La calidad de la infraestructura educativa oficial y privada de acuerdo con los

parmetros de uso y diseo dictados por las autoridades competentes.

f. Los procesos de ingreso, permanencia, ascenso, promocin y desempeo de los y las

profesionales del sector educativo oficial y privado, en correspondencia con criterios y mtodos
de evaluacin integral y contralora social.

g. La gestin de centros e instituciones educativas oficiales y privadas,con la

participacin protagnica de toda la comunidad educativa.

h. La idoneidad acadmica de los y las profesionales de la docenciaque ingresen a las

instituciones, centros o espacios educativos y privados del subsistema de educacin bsica, con
el objeto de garantizar procesos para la enseanza y el aprendizaje en el Sistema Educativo, con
pertinencia social, de acuerdo con lo establecido en la ley especial que rige la materia.

i. El rgimen de fijacin de matrcula, monto, incremento, aranceles y servicios

administrativos que cancelan los y las estudiantes, sus representantes o Responsables, en las
instituciones educativas privadas. Se prohbe el empleo de figuras o modos como fundaciones,
asociaciones civiles, sociedades mercantiles, o cualquier otro mecanismo para ejercer coercin,
en la cancelacin de montos superiores a los establecidos por el rgano rector y dems entes
que regulan la materia.

j. Los programas y proyectos educativos, la creacin de fundaciones destinadas a

apoyarlos e instituciones en el sector educativo de carcter oficial, privado, nacional, estadal,
municipal y en las dems instancias de la administracin pblica descentralizada.

3. Planifica, ejecuta, coordina polticas y programas:

a. De formacin, orientados hacia el desarrollo pleno del ser humano y su incorporacin

al trabajo productivo, cooperativo y liberador.

b. Para la insercin productiva de egresados universitarios y egresadas universitarias en

correspondencia con las prioridades del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin.

c. De territorializacin de la educacin universitaria, que facilite la municipalizacin, con

calidad y pertinencia social en atencin a los valores culturales, capacidades y potencialidades
locales, dentro de la estrategia de inclusin social educativa y del proyecto de desarrollo
nacional endgeno, sustentable y sostenible.

d. De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de

forma permanente, el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar
armnicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiolgicos y prcticos, y superar la
fragmentacin, la atomizacin del saber y la separacin entre las actividades manuales e
intelectuales.

e. Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la
produccin y el desarrollo endgeno, el quehacer comunitario, la formacin integral, la creacin
y la creatividad, la promocin de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida, la
defensa de un ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado, las innovaciones
pedaggicas, las comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologas de la
informacin y comunicacin, la organizacin comunal, la consolidacin de la paz, la tolerancia,
la convivencia y el respeto a los derechos humanos.
 f. De evaluacin y registro nacional de informacin de edificaciones educativas oficiales y
privadas, de acuerdo con la normativaestablecida.

g. De actualizacin permanente del currculo nacional, los textos escolares y recursos

didcticos de obligatoria aplicacin y uso en todo el subsistema de educacin bsica, con base
en los principiosestablecidos en la Constitucin de la Repblica y en la presente Ley.

h. Para la acreditacin y certificacin de conocimientos porexperiencia con base en el

dilogo de saberes.

i. Que desarrollen el proceso educativo en instituciones y centros educativos oficiales y

privados, nacionales, estadales, municipales, entes del Poder Pblico, medios de comunicacin,
instituciones universitarias pblicas y privadas, centros educativos que funcionen en las dems
instancias de la administracin pblica descentralizada.

j. La creacin de una administracin educativa eficiente, efectiva, eficaz,

desburocratizada, transparente e innovadora, fundamentada en los principios de democracia
participativa, solidaridad, tica, honestidad, legalidad, economa, participacin,
corresponsabilidad, celeridad, rendicin de cuentas y responsabilidad social.

k. De formacin permanente para docentes y dems personas e instituciones que

participan en la educacin, ejerciendo el control de los procesos correspondientes en todas sus
instancias y dependencias.

l. De ingreso de estudiantes a las instituciones de educacin universitaria nacionales y

privadas.

m. De evaluacin estadstica permanente de la poblacional estudiantil,,que permita

construir indicadores cualitativos y cuantitativos para la planificacin estratgica de la Nacin.

n. De educacin formal y no formal en materia educativa cultural, conjuntamente con el

rgano con competencia en materia cultural, sin menoscabo de las actividades inherentes a su
naturaleza y especificidad en historia y geografa en el contexto venezolano, latinoamericano,
andino, caribeo, amaznico, iberoamericano y mundial. As como en educacin esttica,
msica, danza, cine, televisin, fotografa, literatura, canto, teatro, artes plsticas, artesana,
gastronoma y otras expresiones culturales, con el fin de profundizar, enriquecer y fortalecer los
valores de la identidad nacional como una de las vas para consolidar la autodeterminacin y
soberana nacional.

4. Promueve, integra y facilita la participacin social:

a. A travs de una prctica social efectiva de relaciones de cooperacin, solidaridad y

convivencia entre las familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, que facilite las condiciones
para la participacin organizada en la formacin, ejecucin y control de la gestin educativa.

b. De las diferentes organizaciones sociales y comunitarias en el y gestin del Sistema

Educativo, facilitando distintos mecanismos de contralora social de acuerdo con la Constitucin
de la Repblica y las leyes.

c. De las familias, la escuela, las organizaciones sociales y comunitarias en la defensa de

los derechos y en el cumplimiento de los deberes comunicacionales para la educacin integral
de los ciudadanos y las ciudadanas, en la interpretacin crtica y responsable de los mensajes de
los medios de comunicacin social pblicos y privados, universalizando y democratizando su
acceso.

d. En la defensa de la soberana, la identidad nacional e integridadterritorial

5. Promueve la integracin cultural y educativa regional y universal

a. En el intercambio de teoras y prcticas sociales, artsticas, de conocimientos,

experiencias, saberes populares y ancestrales, que fortalezcan la identidad de nuestros pueblos
latinoamericanos, caribeos, indgenas y afrodescendientes.

b. Desde una concepcin de la integracin que privilegia la relacin geoestratgica con el

mundo, respetando la diversidad cultural
 c. En el reconocimiento y convalidacin de ttulos y certificados acadmicos expedidos.

d. Para la independencia y cooperacin de la investigacin cientfica y tecnolgica.

e. En la creacin de un nuevo orden comunicacional para la educacin.

f. En la autorizacin, orientacin, regulacin, supervisin y seguimiento a los convenios

multilaterales, bilaterales y de financiamiento con entes nacionales e internacionales de
carcter pblico y privado, para la ejecucin de proyectos educativos a nivelnacional.

Artculo 15. La educacin, conforme a los principios y valores de la Constitucin e la

Repblica y de la presente Ley, tiene como fines:

1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno de su personalidad

y ciudadana, en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica y social del trabajo
liberador y en la participacin activa, consciente, protagnica, responsable y solidaria,
comprometida con los procesos de social y consustanciada con los principios de soberana y
autodeterminacin de los pueblos, con los valores de la identidad local, regional, nacional, con
una visin indgena, afrodescendiente, latinoamericana, caribea y universal.

2. Desarrollar una nueva cultura poltica fundamentada en la participacin protagnica y

el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratizacin del saber y en la promocin de la
escuela como espacio de formacin de ciudadana y de participacin comunitaria, para la
reconstruccin del espritu pblico en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con
profunda conciencia del deber social.

3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistrico conciencia de

nacionalidad y soberana, aprecio por los patrios, valorizacin de los espacios geogrficos y de
las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las
diversas regiones del pas y desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de
Venezuela como pas energtico y especialmente hidrocarburfero, en el marco de la
conformacin de un nuevo modelo productivo endgeno.

4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formacin transversalizada por

valores ticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no
discriminacin.

5. Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad y la

sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos
naturales.

6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral,
mediante polticas de desarrollo humanstico, cientfico y tecnolgico, vinculadas al desarrollo
endgeno productivo y sustentable.

7. Impulsar la integracin latinoamericana y caribea bajo laperspectiva multipolar

orientada por el impulso de la democracia participativa, por la lucha contra la exclusin, el
racismo y toda forma de discriminacin, por la promocin del desarme nuclear y la bsqueda
del equilibrio ecolgico en el mundo.

8. Desarrollar la capacidad de abstraccin y el pensamiento crtico mediante la

formacin en filosofa, lgica y matemticas, con mtodos innovadores que privilegien el
aprendizaje desde lacotidianidad y la experiencia.

9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema

felicidad social a travs de una estructura incluyente y un nuevo modelo productivo social,
humanista y endgeno.

Segn la Resolucin Ministerial. N 024

Articulo 1. Se implementa en el Ministerio del Poder Popular para la Educacin el Programa
Todas las Manos a la Siembra como estrategia de la transicin del modelo agroqumico al
modelo agroecologico en el marco de la seguridad y la soberana alimentaria, materializada en
la agricultura, vegetal, animal, acucola y forestal, a travs de la articulacin intrainstitucional e
interistitucional que contribuya a la formacin integral de las comunidades educativas y del
poder popular, que vincula el equilibrio con la naturaleza y el desarrollo de los valores sociales,
como la justicia social, la solidaridad, y el bien comn.

Articulo 2. Se propender a la incorporacin de los contenidos referentes a la agrocologa en el

desarrollo curricular, dentro del eje de integrador Ambiente y Salud Integral, donde la
agrocologia debe formar parte de los procesos de aprendizaje en el Sistema Educativo
Venezolano, desde la educacin inicial hasta la secundaria, al efecto Ministerio del Poder
Popular para la Educacin elaborara la propuesta que desarrollar dichos contenidos.

Articulo 3. Lo previsto en la presente Resolucin sera resuelto por el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin

Articulo 4. La presente Resolucin, entrar en vigencia a partir de su publicacin en la Gaceta

Oficial Bolivariana de Venezuela.

CAPITULO III MARCO METODOLOGICO

 Esta referido a la forma en cmo se va a realizar el estudio, los pasos para realizarlos y su
mtodo. Es la etapa en la que se rene informacin documental para confeccionar el diseo
metodolgico de la investigacin, es decir el momento en el que se establece como y que tipo
de informacin se recolectara y de qu manera se utilizar

3.1 Tipo de Investigacin

Segn Carlos Sabino (2003) La investigacin de campo corresponde a un tipo de

investigacin, que se basa en informaciones obtenidas directamente de la realidad
permitindole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se han
conseguido los datos. (pg27)

En efecto, esta investigacin es de campo ya que se realiz un estudio previo recogido

directamente en la institucin. Argumentar

Segn Martnez (2016) En la investigacin de campo el investigador recoge la

informacin directa de la realidad, est referida en informacin de fuentes primarias y se
obtiene a travs de la aplicacin de tcnicas de recoleccin de datos como el cuestionario, la
entrevista y la informacin cientfica. (Pg. 28)

3.2 Nivel de la investigacin

Segn Rubn Rodrguez Gonzlez (2006) La investigacin descriptiva comprende la descripcin,

registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, y la composicin o procesos de los
fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre cmo una persona,
grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. La investigacin descriptiva trabaja sobre
realidades de hechos, y su caractersticas fundamental es la de presentacin correcta. (pg. 27)

De tal manera, el tipo de investigacin a utilizar es descriptiva ya que se detalla la problemtica

existente en la Unidad Educativa parroquial San Jos, argumentar
Segn Rubn Rodrguez Gonzlez (2006) quien expresa: La investigacin cuantitativa se dedica
a recoger, procesar y analizar datos cuantitativos o numricos sobre variables previamente
determinadas. Esto ya hace darle una connotacin que va ms all de un mero listado de datos
organizados como resultado; pues estos datos que se muestran en el informe final, estn en
total consonancia con las variables que se declararon desde el principio y los resultados
obtenidos van a brindar una realidad especfica a la que estos estn sujetos. (pg. 29)

Por lo tanto, esta investigacin es de tipo cuantitativa ya que se dedica a recoger y analizar
datos numricos mediante la implementacin de encuestas las cuales arrojan resultados que
complementen informacin de gran utilidad para el proyecto a realizar.

3.3 Poblacin y muestra

Segn Rubn Rodrguez (2006) Universo en estadstica es el nombre especifico que recibe
particularmente en la investigacin social la operacin dentro de la delimitacin del campo de
investigacin que tiene por objeto la determinacin del conjunto de unidades de observaciones
que van a ser investigadas. Para muchos investigadores el termino universo y poblacin son
sinnimas. En general, el universo es la totalidad de elementos o caractersticas que conforman
e mbito de estudio o investigacin. (pg. 30).

En relacin a lo antes mencionado el universo seria el total de los estudiantes de la Unidad

Educativa Parroquial San Jos Argumentar

Como muestra se tom los grupo de Primer ao (A,B y C) de dicha institucin, de all se tomaran % de
los estudiantes a los cuales se le aplicara unas encuestas que arrojan los resultados que ayudan a la
implementacin para la culminacin del proyecto.

3.4 Tcnicas e instrumentos de Recoleccin de datos

Segn Brito (1992) plantea que las tcnicas de recoleccin de datos: Son las que permiten
obtener informacin de fuentes primarias y secundarias. Entre las tcnicas ms utilizadas por
los investigadores se pueden nombrar encuestas, entrevistas, observacin, anlisis de contenido
y anlisis de documentos. (pg. 40).
 Las tcnicas e instrumentos que se utilizaron para obtener los datos fueron encuestas de tipo
cerradas, es decir preguntas con respuestas simples, estas fueron realizadas a diez estudiantes
de cada seccin de primer ao de la Unidad Educativa Parroquial San Jos con ayuda de cada
profesor gua.

Grficas y cuadro

112 estudiantes poblacion

30 estudiantes muestra
 Bibliografa

Www.noticias24.com/venezuela/noticia/304161/proyecto-mano-a-la-siembra-impulsa-
lacreacion-de-huertos-escolares/

http://m.avn.info.ve/contenido/programa-educativo-todas-manos-siembra-se-desarrolla-lara

https://es.scribd.com/doc/74082522/Todas-Las-Manos-a-La-Siembra-Actividades-
Agroecologicas-para-desarrollar-los-Procesos-Logicos-Matematicos-en-el-Nivel-de-Educacion-
Inicial-Augusto

Neyda_dasilva@ Hotmail.com