Guiamatematicaquintoano 120707142239 Phpapp02 PDF

presidente de la repblica
Rafael Correa Delgado
MINISTRA DE EDUCACIN
Gloria Vidal Illingworth
Viceministro de Educacin
Pablo Cevallos Estarellas
Subsecretaria de Calidad Educativa

Alba Toledo Delgado
Obras Salesianas de Comunicacin

Editorial Don Bosco
Marcelo Meja Morales

Gerente general
Mara Alexandra Prcel Alarcn

Editora jefe
Ma. Alexandra Prcel A.

Luis Buitrn Aguas
Propuesta pedaggica
Luis Buitrn Aguas

Edicin de contenidos
Ma. Sol Paredes Peralta

Pablo Serrano Mora
Mara Eulalia Chiriboga Chiriboga
Creacin de contenidos
Ligia Sarmiento De Len

Pablo Larretegui Plaza
Revisin de estilo
Pamela Cueva Villavicencio

Propuesta grfica
Pamela Cueva Villavicencio

Daniel Aramayo Caas
Israel Ponce Silva
Diagramacin
Archivo grfico EDB

Ilustracin
Eduardo Delgado Padilla

Ilustracin de portada
Editorial Don Bosco, 2010
Ministerio de Educacin del Ecuador

Segunda edicin, Marzo 2011
Quito Ecuador
Impreso por
La reproduccin parcial o total de esta publicacin,

en cualquier forma que sea, por cualquier medio
mecnico o electrnico, no autorizada por los edi-
tores, viola los derechos reservados. Cualquier uti-
lizacin debe ser previamente solicitada.
DISTRIBUCIN GRATUITA
Matemtica
Gua para docentes
Quinto ao de Educacin
General Bsica
ndice
Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo
Contenidos
1 2 3 4 5 6
Evaluacin diagnstica 5 13 21 29 37 45
Planificacin microcurricular 6 14 22 30 38 46
Sugerencias adicionales para la planificacin del
mdulo
8 16 24 32 40 48
Modelo de plan de clase 9 17 25 33 41 49
Evaluacin sumativa 10 18 26 34 42 50
Solucionario de ejercicios del mdulo 12 20 28 36 44 52
Prueba final de destrezas bsicas 53
Cumplimiento de indicadores esenciales
de evaluacin
56
Elaboracin y utilizacin de material concreto 57
Glosario 63
Bibliografa 64
Presentacin
En la sociedad del conocimiento no es tan importante asimilar cuanto aprender a aprender.
As, el desarrollo de las habilidades cognitivas, llevado a cabo dentro del sistema de apren-
dizaje-enseanza, debe enfocarse hacia la seleccin, la organizacin, la comprensin y al uso
pertinente de la informacin, en vez de hacia el almacenamiento de datos. Por esa razn, en
los textos de esta serie se ha procurado activar diversas operaciones intelectuales enfocadas a
Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin
Gua para docentes

los procesos de anlisis y sntesis, formulacin de hiptesis, recoleccin y verificacin de datos
e informaciones, investigacin, planteamiento y resolucin de problemas, entre otras.
La propuesta de trabajo en grupo y las experiencias de socializacin son partes funda-

mentales de los textos, pues favorecen el desarrollo del pensamiento, el clculo mental,
la estimacin de resultados, la explicacin de procesos, la ejemplificacin y la relacin
con el entorno.
Buen Vivir
El Buen Vivir es un concepto vinculante que se expresa como una forma de concebir
y actuar en sociedad, a la luz de los principios de equidad etaria y educacin sexual, forma-
cin ciudadana y para la democracia, proteccin del medioambiente, cuidado de la salud
y desarrollo de la recreacin, sentido patrio y valoracin de la riqueza natural, humana, social
y cultural de nuestro pas. Dentro del proyecto educativo de estos textos se busca afianzar com-
portamientos participativos y de respeto a las diferencias, valorar la importancia de las herra-
mientas tecnolgicas y de la ciencia en la vida cotidiana y fomentar un espritu crtico y reflexivo.
3
Objetivos educativos del rea
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al
aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por me-
dio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos,
conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural.
Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolu-
cin de problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar
el gusto por la matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
Objetivos educativos del ao de estudio

Reconocer, explicar y construir patrones numricos a travs de las cuatro operaciones
bsicas para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos.
Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para vin-
cularlos con los aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades cotidianas.
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma, resta, multiplica-
cin y divisin con nmeros de hasta 6 cifras para resolver problemas de la vida cotidia-
na de su entorno.
Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y tringulos como conceptos
matemticos y en los objetos del entorno, de lugares histricos, tursticos y bienes natu-
rales para una mejor comprensin del espacio que los rodea.
Medir y estimar longitudes (especialmente permetros de paralelogramos, trapecios y
tringulos), capacidades y peso de los objetos de su entorno inmediato, con medidas y
unidades convencionales, para una mejor comprensin del espacio cotidiano.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a travs de
diagramas de barras y calcular rangos para resolver problemas cotidianos.
Indicadores esenciales de evaluacin

Construye patrones decrecientes con el uso de la resta y de la divisin.
Descompone nmeros de hasta seis dgitos como la suma del valor posicional de sus
dgitos.
Ubica, lee, escribe, ordena y representa fracciones decimales.
Transforma nmeros decimales a fracciones y viceversa.
Resuelve y formula problemas que involucren las cuatro operaciones bsicas con nme-
ros naturales de hasta seis cifras.
Resuelve y formula problemas que involucren sumas, restas y multiplicaciones de nme-
ros decimales.
Clasifica tringulos por sus lados y por sus ngulos.
Calcula permetros de paralelogramos, trapecios y tringulos.
Transforma unidades de medida de longitud a sus mltiplos y submltiplos ms usuales.
Reconoce y representa ngulos rectos, agudos y obtusos.
Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie.
Compara pesos medidos en gramos, libras y kilogramos.
Comprende, interpreta, representa datos estadsticos en diagramas de barras y calcula
rangos.
4
Evaluacin diagnstica Mdulo 1
1 Encierra en un rectngulo los nmeros de cuatro cifras.
2 308 708 981

656 319
6 352
189 207 178
4 324 146 3 890

134
2 Ordena los nmeros de cuatro cifras que encontraste anteriormente

de mayor a menor. Luego, escribe el nmero anterior y posterior de
cada uno.
Anterior Posterior Anterior Posterior Anterior Posterior Anterior Posterior
3 Dibuja una recta, una semirrecta y un segmento de recta en los casilleros

correspondientes. Despus, nmbralos.
Recta Semirrecta Segmento de recta
4 Pinta de rojo los ngulos rectos; de verde, los agudos y de Gua para docentes
anaranjado, los obtusos.
5
Mdulo 1 Ecuador: Integracin en la diversidad
Tiempo aproximado: 5 semanas Interdisciplinariedad: Estudios Sociales
Destrezas
Indicadores
Leccin con criterios
de logro
de desempeo
1 Representar nmeros de cinco - Escribe nmeros de cinco cifras representados - R
Nmeros naturales de cifras como la suma de los valores en material concreto. - P
cinco cifras posicionales de sus dgitos. - Compone y descompone nmeros de cinco cifras. - U
- Compara nmeros de cinco cifras. r
- Ordena nmeros de cinco cifras. - C
- Identifica errores en la formacin de nmeros de d
cinco cifras. - C
- Explica procesos para identificar y escribir c
nmeros de cinco cifras. - C
2 Representar nmeros de seis - Lee y escribe nmeros de seis cifras. - E
Nmeros naturales de cifras como la suma de los valores - Compone y descompone nmeros de seis cifras. - U
seis cifras posicionales de sus dgitos. fi
- Ordena nmeros de seis cifras.
- Compara nmeros de seis cifras. - U
r
- Estima resultados con nmeros de seis cifras.
- C
- Representa nmeros de seis cifras en la tabla d
posicional.
- C
- Utiliza material concreto para ordenar nmeros c
naturales hasta el 999 999.
- C
3 Ubicar en una cuadrcula objetos - Reconoce los elementos que conforman una - P
Cuadrcula del entorno segn sus coordena- cuadrcula y su utilidad. - E
das. - Representa objetos en una cuadrcula segn c
las coordenadas dadas. - R
- Utiliza recorridos en la cuadrcula para ubicar c
objetos. - U
- Localiza puntos en una cuadrcula. - A
- Usa la cuadrcula para resolver problemas de la d
vida diaria.
4 Reconocer lneas paralelas, - Clasifica lneas en relacin a la posicin que ocu- - R

Lneas paralelas, perpen- perpendiculares y secantes en pan respecto a otras lneas. l
diculares y secantes figuras planas. - Identifica lneas rectas paralelas, intersecantes y - E
perpendiculares. s
- Traza lneas paralelas, intersecantes y - I
perpendiculares. p
- Reconoce objetos que tengan lneas paralelas, - N
intersecantes y perpendiculares. y
- Aplica el reconocimiento de lneas paralelas, - I
intersecantes y perpendiculares en situaciones p
cotidianas.
5 Medir ngulos rectos, agudos y - Reconoce los grados como unidad de medida - R
ngulos agudos, rectos y obtusos con el uso de plantillas de los ngulos. m
obtusos de 10 en 10. - Nombra ngulos. - I
- Elabora plantillas para medir ngulos. s
- Estima medidas de ngulos. - P
- Mide ngulos y reconoce errores en las
mediciones. -
-
6
Objetivos Planificacin microcurricular
Leer y escribir nmeros naturales de hasta seis cifras.
Representar nmeros como la suma de los valores posicionales de sus dgitos.
Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes.
Eje transversal: Formacin ciudadana
Indicadores esenciales
Estrategias de aprendizaje Recursos
de evaluacin
- Repaso de los nmeros de cuatro cifras. bacos - Representa nmeros de cinco cifras como
- Presentacin de la decena de mil. Material de la suma de los valores posicionales de sus
base diez dgitos.
- Uso del material de base diez para identificar nme- Elementos
ros de cinco cifras. - Lee nmeros de cinco cifras.
del medio - Compone y descompone nmeros de cinco
- Composicin y descomposicin de decenas de mil Grficos
de forma grfica y concreta. cifras.
- Composicin y descomposicin de nmeros de cin- - Ordena nmeros de cinco cifras.
co cifras.
- Comparacin de nmeros de cinco cifras.
- Escritura y lectura de nmeros naturales hasta el 9 999. bacos - Representa nmeros de seis cifras como
- Utilizacin de tablas de valor posicional para identi- Material de la suma de los valores posicionales de sus
ficar nmeros de seis cifras. base diez dgitos.
Elementos - Identifica el anterior y el posterior de un
- Uso del material de base diez para identificar nme-
ros de seis cifras. del medio nmero.
Impresos - Descompone nmeros de seis cifras.
- Composicin y descomposicin de centenas de mil
de forma grfica y concreta. - Compara nmeros de seis cifras.
- Composicin y descomposicin de nmeros de seis - Escribe nmeros de seis cifras.
cifras.
- Comparacin de nmeros de seis cifras.
- Presentacin del concepto de cuadrcula y su historia. Regla - Ubica en una cuadrcula objetos del entor-
- Explicacin de los elementos que conforman una Lpiz no segn sus coordenadas.
cuadrcula y/o coordenada. Elementos - Encuentra puntos en una cuadrcula.
del medio
- Reconocimiento de los usos y beneficios de la - Sigue recorridos en una cuadrcula.
cuadrcula. Fotografas
Recortes - Utiliza cuadrculas en situaciones cotidianas.
- Ubicacin de elementos en una cuadrcula. Grficos
- Aplicacin de cuadrculas para ubicarse en la vida
diaria.
Gua para docentes

- Reconocimiento de las diferentes posiciones de las Regla - Reconoce rectas paralelas, perpendiculares
lneas rectas. Lpiz y secantes en figuras planas.
- Explicacin del concepto de lneas paralelas, inter- Lana - Diferencia los tipos de lneas en el entorno.
secantes y perpendiculares. Elementos
- Reconoce lneas rectas en grficos.
- Identificacin de lneas paralelas, intersecantes y del medio
Grficos - Dibuja lneas rectas paralelas, perpendicu-
perpendiculares en cuerpos geomtricos. lares y secantes de acuerdo con las instruc-
- Nominacin de lneas paralelas, intersecantes ciones.
y perpendiculares.
- Identificacin de lneas paralelas, intersecantes y
perpendiculares en objetos del medio.
- Repaso de los conceptos de semirrecta, recta y seg- Cartulina - Identifica ngulos rectos, agudos y obtusos.
mento de recta. Regla
- Elabora plantillas para medir ngulos.
- Identificacin de ngulos agudos, rectos y obtusos y Marcadores
sus elementos. Impresos - Mide ngulos rectos, agudos y obtusos con
- Presentacin del concepto de grados para medir Graduador el uso de plantillas de 10 en 10.
ngulos agudos, rectos y obtusos. Grficos
- Traza ngulos agudos, rectos y obtusos.
- Utilizacin y elaboracin de plantillas para medir
ngulos
- Medicin de ngulos y aplicacin prctica.
7
Sugerencias adicionales para la planificacin del mdulo
Mdulo 1
Las TIC para matemtica

En este mdulo recomendamos visitar la ejercicios de aplicacin y, finalmente, la de
siguiente direccin: evaluacin. En esta podremos revisar los
http://www.xtec.es/~epuig124/mates/ tipos de lneas y ngulos; adems, algunos
geometria/castella/index.htm temas tratados en aos anteriores que nos
puede servir como una evaluacin general
En est pgina encontraremos tres seccio- para proyectar el trabajo en los siguientes
nes: una sobre definiciones; otra con rom- mdulos.
pecabezas y juegos de trazado de figuras y
Ejercicios de profundizacin
1. Utilizando la tabla posicional escribe en tu cuaderno 5 nmeros de 6 cifras y ordnalos de
forma descendentes.
2. Dibuja en tu cuaderno tres objetos de tu cuarto que tenga alguna forma geomtrica cono-
cida y remarca los ngulos que encuentres. Escribe si son agudos, rectos u obtusos.
Atencin a la diversidad e interdisciplinariedad
1. Para reforzar la composicin y descom- rial cada jugador debe colocar una figura
posicin de los nmeros de cinco y seis en diferentes coordenadas; la otra pareja
cifras, utilice adems el material de base tiene que encontrar dnde est ubicada y,
diez, bacos y fichas de numeracin. Es- tambin, descubrir qu elemento es el que
tas ltimas pueden ser elaboradas con los escondi en la cuadrcula. De acuerdo con
estudiantes; para ello, escribimos primero cada grupo, defina cuntas oportunidades
los nmeros del 0 al 9, luego las decenas para hacer preguntas tiene cada jugador o
del 10 al 90, despus las centenas y as, que cuente en cuntas preguntas descu-
hasta llegar a las centenas de mil. Las tar- bri el objeto que el otro participante es-
jetas deben tener el mismo ancho y el lar- condi.
go, depende del orden. Estas tienen que 3. Solicite a cada estudiante que traiga cinco
estar hechas de forma proporcional para palos de pincho pintados de un color, de-
que se puedan colocar unas sobre otras, signado previamente por usted, para tener
de esa manera a los nios y las nias se la mayor variedad de colores. Despus,
les har ms fcil componer y descompo- organcelos por grupos de seis colores di-
ner nmeros. ferentes, indqueles que junten los palos,
3 30 300
que los pongan parados en vertical y los
3 000 30 000 300 000
suelten dejndolos caer; luego, diga que
describan las formas y tipos de lneas que
2. Relacionado con entorno: para que los descubrieron. Por ejemplo: un palo verde
educandos utilicen las cuadrculas, organice y uno morado estn en paralelo; uno azul
juegos en parejas: primero, solicite que to- con uno rojo estn perpendiculares.
dos dibujen una cuadrcula de 4 cm x 4 cm
en sus cuadernos. Segundo, pdales que
recorten figuras de revistas. Con ese mate-
Recomendaciones para la evaluacin

1. Pida a sus alumnos que escriban un pequeo reporte sobre sus logros en este mdulo.
2. En las actividades grupales y de pareja d un tiempo para que ellos evalen el trabajo de
cada uno.
8
Modelo de plan de clase
Datos informativos: Destreza con criterios de desempeo: Tiempo: 40 minutos
rea: Matemtica Reconocer paralelas, perpendiculares
y secantes en figuras planas.
Conocimiento: Rectas paralelas,
perpendiculares y secantes Grado: Quinto de Bsica Profesor/a:
Forma de trabajo: Grupal Nmero de estudiantes: Fecha:
Destrezas con criterios Actividades de

Estrategias metodolgicas Recursos
de desempeo evaluacin
Seguir instrucciones para iden- Prerrequisitos: Material concreto Traza lneas rectas.
tificar figuras planas. Identificar las formas de las figuras planas en elemen- Hojas
tos del entorno. Regla
Trazar lneas rectas. Tijera
Texto
Trabajar en grupo para iden- Esquema conceptual de partida: Seala los elementos en
tificar y clasificar los tipos de Identificar los tipos de lnea. Figuras planas figuras dadas.
lnea. Reconocer los elementos que forman una figura plana. Impresos
Geoplano
Reconocer paralelas, perpen- Construccin del conocimiento: Ejercicios Traza lneas paralelas,
diculares y secantes en figuras Comprender el concepto de paralelas, secantes y sugeridos y secantes y perpendicu-
planas. perpendiculares a partir de la observacin de figuras propuestos en lares.
planas. el cuaderno de
Encontrar en figuras planas lneas paralelas, secantes y actividades
perpendiculares.
Identificar tipos de lneas Transferencia del conocimiento: Dibuja lneas paralelas,

rectas. Trazar lneas paralelas, secantes y perpendiculares. secantes y perpendicula-
Construir figuras planas utilizando lneas paralelas, res en figuras planas.
secantes y perpendiculares.
9
Gua para docentes
Mdulo 1
Evaluacin sumativa
Nombre:
Ao: Paralelo: Fecha:
1 Ubica en la tabla posicional las siguientes cantidades: (2 puntos)
Cm Dm Um C D U
doce mil treinta y nueve
ocho mil cuatrocientos treinta y dos
veinticuatro mil seiscientos ocho
ciento veintisis mil trescientos cinco
2 Ordena, de mayor a menor, las cantidades que estn en la tabla

anterior. (2 puntos)
3 Escribe los signos <, >, =, segn corresponda. (3 puntos)
32 456 3 689 124 078 219 432

25 781 25 791 45 303 44 789
3 024 3 101 28 204 28 204
4 Une con una semirrecta los nmeros equivalentes. (2 puntos)

8 Dm + Um + 2 C + 1 U 4 Cm + 7 Dm + 8 U 9 Cm + 3 Um + 8 D 7 Dm + 5 C + 4 D
903 080 81 201 70 540 470 008
5 Dibuja un objeto que tenga el tipo de lneas que se solicitan. (3 puntos)
Paralelas Perpendiculares Intersecantes
10
6 Sigue las instrucciones. (3 puntos)
Dibuja:
Un sol en (b,1)
Una nube en (d,1) 4
Una gaviota en (c,2)
Algas en (d,3)
Escribe las coordenadas 3

donde se ubica:
El bote con pescadores
( , )
2
El nio surfista ( , )
El caballo de mar ( , )
El submarino ( , )
a b c d
7 Coloca (V) si las frases son verdaderas o (F) si son falsas. (2 puntos)
Una plantilla sirve para medir ngulos.
La medida de un ngulo se expresa en centmetros.
Las lneas perpendiculares al cortarse entre s forman ngulos
agudos.
Las lneas paralelas nunca se cruzan entre s.

Saber ser
8 Los estudiantes de cuarto AEB disearon una cuadrcula donde
ubicaron los sitios seguros en caso de una emergencia y las rutas de
evacuacin. Dieron prioridad en la evacuacin a los nios y las nias
ms pequeos. Luego, presentaron esta cuadrcula y realizaron un
simulacro con toda la escuela. (3 puntos)
a. Crees que fue conveniente utilizar una cuadrcula?
b. Por qu piensas que dieron prioridad en la evacuacin a los ms
pequeos?
c. Qu opinas de la decisin de realizar un simulacro con toda la
escuela?
d. Haz una cuadrcula y ubica los lugares de tu escuela.
(Utiliza el reverso de esta hoja para responder las preguntas).
11
Solucionario de ejercicios del mdulo
Cuaderno de Actividades Huankavilca Puna - Guayas
Pgina 16 168 724 hab.
Pginas 5 a 7 2. Kaari - Azuay - 150 000 hab.
Recto Agudo
1. 90 000 noventa mil, Kitukara - Pichincha - 80 000
Obtuso Obtuso hab.
20 000 veinte mil,
70 000 setenta mil, Achuar - Pastaza - 5 440 hab.
40 000 cuarenta mil, Pginas 17 y 18
50 000 cincuenta mil, Pginas 25 y 26
1. a. arroz, frjol, fideo, harina,
80 000 ochenta mil, avena, azcar. 1. Cincuenta y nueve mil
60 000 sesenta mil. ochocientos noventa y cin-
3. >, <, >, =, <. b. 12 003 lb co.
4. 5 000, 200, 4 000, Noventa y un mil ciento
40 000, 20, 4, 500. 24 080 lb cincuenta y dos.
5. 41 901 lb 2. 94 956, 94 849, 83 836,
Orden Letras
76 632, 62 645, 57 853,
42 310 A 39 700 lb
52 832, 49 426, 45 426,
43 234 L 18 007 lb 38 856, 24 712, 15 634.
48 395 T 27 065 lb La solidaridad nos hace ms
fuertes que la erupcin de
49 239 A un volcn.
2. Lorena Marco
49 478 R 3. 493 007, 297 210, 813 300.
Isabel Juan 4.
(a,2) (a,5)
6. 1 000, 900. Fernando Julia
(c,5) (d,4)
(a,3) (b,3) (d,3) (e,4)
Pginas 8 a 10
(a,2) (b,2) (e,3) (g,1)
1. cien mil, doscientos mil,
trescientos mil, cuatrocien- (a,1) (b,1)
tos mil. Texto de la Escuela
2. 30 121 4. 100 000, 30 000, 7 000, 2,
120 232 90. Pgina 8
4. 103 766, 112 624, Carlos: 97 531
202 640, 365 108, Pgina 19 Mara: 95 731
490 192. a. 453 435; 98 261. Sofa: 13 579
5. a.<, >, <, >, >.

b.<, >, >, <, >. Pginas 20 y 21 Pgina 11
6. 116 520; 114 515; 112 510.
Anterior Posterior 2. >, <, <, >.
123 001 123 003 3. 826 550 518 303 Pgina 13
678 998 123 003 346 002 888 500
El juego de aros: (5, 4)
990 097 990 099
552 000 346 030 La nia: (5, 3)
Anterior Posterior El nio: (2, 4)
255 230 494 205
799 898 799 900
948 045 578 500 Pgina 17
499 999 500 001
696 003 389 506
899 998 900 000 Juan: 90
Mara: 45
6. R. 1: 70. Andrea: 135
Pginas 13 y 14
Pgina 24
2. paralelas, perpendiculares.
5. son paralelas, ilusin ptica. Puruh - Chimborazo - 200 000
hab.
12
1 Escribe las sumas en vertical y resulvelas.
42 362 + 37 615 24 005 + 63 190 18 094 +136 307
2 Ubica, con precisin, cada minuendo y sustraendo, luego resta.
15 233 ; 36 345 248 395 ; 27 153 12 760 ; 43 881
3 Realiza las multiplicaciones y escribe las respuestas.
6 4
2 4
Gua para docentes

9 2
4 7
7 9
5 6 3 5
3 8 8 6
O R
4 Completa la siguiente tabla:
3 9 5 7 11 8 12
2
+7
5
13
Mdulo 2 Promover un ambiente sano y sustentable
Destrezas
Indicadores
de logro
de desempeo
1 Resolver adiciones con nmeros de - Identifica el valor posicional en nmeros de has-
Suma hasta seis cifras. ta seis cifras.
con reagrupacin - Utiliza tablas de valor posicional para resolver
sumas con reagrupacin.
- Completa sumas con los nmeros que faltan.
- Reconoce y aplica el proceso de reagrupacin
en sumas.
- Resuelve problemas con sumas.
- Realiza clculo mental.
2 Resolver sustracciones con nmeros - Compone y descompone nmeros de hasta seis
Resta naturales de hasta seis cifras. cifras.
con reagrupacin - Realiza descomposiciones para restar.
- Completa series numricas para reforzar el con-
cepto de reagrupacin.
- Escribe restas y las resuelve.
- Estima resultados y explica los procesos de la
resta.
- Resuelve problemas utilizando restas con
reagrupacin.
3 Resolver multiplicaciones sin reagru- - Realiza multiplicaciones sin reagrupacin.
Multiplicacin sin pacin de hasta tres cifras - Aplica las propiedades de la multiplicacin.
reagrupacin por 1, 2
y 3 cifras - Efecta multiplicaciones con material concreto.
- Resuelve multiplicaciones de forma grfica
y simblica.
- Encuentra errores y explica el procedimiento de
la multiplicacin.
4 Resolver multiplicaciones con reagru- - Identifica multiplicaciones con reagrupacin.

Multiplicacin con pacin de hasta tres cifras. - Aplica el proceso de reagrupacin en multiplica-
reagrupacin por 1, 2 ciones.
y 3 cifras
- Resuelve multiplicaciones con reagrupacin.
- Soluciona problemas con multiplicaciones.
- Estima resultados y corrige errores multiplicando.
5 Resolver combinaciones de tres por - Comprende el significado de combinaciones de

Combinaciones de cuatro. tres por cuatro.
tres por cuatro - Identifica las aplicaciones prcticas de realizar
combinaciones.
- Representa grficamente combinaciones entre
elementos de dos conjuntos.
- Resuelve problemas mediante combinaciones.
- Explica el proceso de combinaciones.
14
Resolver sumas y restas con reagrupacin.
Resolver multiplicaciones con y sin reagrupacin.
Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro.
Eje transversal: Proteccin del medioambiente
de evaluacin
- Reflexin sobre el sistema de numeracin decimal. bacos - Resuelve adiciones con nmeros de hasta
- Explicacin del modo de agrupacin o reagrupa- Material de seis cifras.
cin en el sistema decimal. base diez - Identifica el valor posicional.
Elementos
- Presentacin del proceso para realizar sumas con - Realiza reagrupaciones para resolver sumas.
reagrupacin. del medio
Grficos - Identifica los valores que faltan en las adi-
- Uso de tablas de valor posicional para sumar con ciones y las resuelve.
reagrupacin. - Estima resultados.
- Ejercitacin de procesos. - Resuelve problemas.
- Repaso de restas sin reagrupacin. bacos - Representa nmeros como la suma de los
- Presentacin del proceso de descomposicin Material de valores posicionales de sus dgitos.
para realizar restas con reagrupacin. base diez - Resuelve restas con ceros intermedios.
Elementos
- Identificacin de los trminos de la resta y sus - Soluciona problemas con ms de una
relaciones. del medio
Impresos operacin.
- Ejercitacin de la descomposicin para restar. - Realiza restas con reagrupacin.
- Prctica de los procesos.
- Revisin de la multiplicacin como suma repetida. bacos - Resuelve multiplicaciones de hasta tres cifras.
- Identificacin de los trminos de la multiplicacin Material de - Usa grficos para representar la multiplica-
y sus propiedades. base diez cin.
Elementos
- Explicacin de las etapas de clculo para resolver - Explica el proceso de la multiplicacin sin
multiplicaciones de dos y tres cifras. del medio reagrupacin.
Impresos
- Exposicin de estrategias para multiplicar. - Realiza clculo mental con multiplicaciones.
- Aplicacin de las propiedades de la multiplicacin - Resuelve problemas.
para entender procesos.
Gua para docentes

- Presentacin de las etapas para multiplicar. bacos - Realiza multiplicaciones de hasta tres cifras.
- Explicacin del concepto de reagrupacin Material de - Aplica el proceso para multiplicar con
en operaciones que necesiten multiplicacin. base diez reagrupacin.
Elementos
- Realizacin de clculos parciales para resolver del medio - Ubica correctamente los trminos de la
multiplicaciones de dos cifras. multiplicacin.
Impresos
- Explicacin del proceso completo de la multipli- - Utiliza las propiedades de la multiplicacin
cacin, con sus pasos. para resolver problemas.
- Aplicacin de procesos.
- Explicacin del concepto de combinacin y su Cartulina - Realiza combinaciones de tres por cuatro.
utilidad en la vida diaria. Regla - Representa grficamente combinaciones.
- Utilizacin de tablas de doble entrada para reali- Marcadores
Impresos - Resuelve problemas con combinaciones.
zar combinaciones de hasta tres por cuatro.
Grficos - Utiliza combinaciones para explicar proce-
- Ejercitacin de la lectura de informacin obteni- sos de la vida diaria.
da por combinaciones.
- Realiza combinaciones entre los elementos
- Aplicacin de combinaciones en la resolucin de de dos conjuntos.
problemas.
- Identificacin de datos y su organizacin en tablas
de combinaciones, de situaciones de la vida diaria.
15
Sugerencias adicionales para la planificacin del mdulo Mdulo 2
Tcnicas para el trabajo grupal

Una tcnica grupal interesante para la Mate- Para este mdulo recomendamos que us-
mtica es el Debate o controversia. ted divida la clase en seis grupos: dos de-
El debate es una actividad oral que consis- baten acerca de la suma; dos, sobre la resta
te en la discusin de un tema, generalmente y los dos restantes tratan la multiplicacin. El
por parte de dos grupos. Un grupo defiende objetivo es demostrar que la operacin que les
lo positivo de un tema y el otro resalta lo ne- toc es la ms importante de las cuatro opera-
gativo. En el debate es esencial la capacidad ciones bsicas y el otro grupo tiene que pro-
de argumentacin, el poder defender el punto bar lo contrario. De este modo, los alumnos
de vista y manejar una tesis. El otro grupo y las alumnas deben revisar todos los conteni-
debe lograr confrontar los mismos y empezar dos y buscar mayor informacin. El docente es
de nuevo el proceso. el moderador y, finalmente, presenta un resu-
men general.
Resuelve el siguiente problema:
1. En una granja hay 137 vacas, cada vaca produce 12 litros diarios de leche, cada litro se vende
a 53 centavos.
Cuntos litros se producen cada da? R.: 1 644 litros
Cuntos litros se producen en un mes? R.: 49 320 litros
Cunto ingresa diariamente por la venta de la leche y cunto en una semana? R.: 87 132
cts., 609 924 cts.
1. Relacionado con Estudios Sociales: Or- pdales que hagan sus compras. El o la
ganicemos en el aula nuestro banco. Los gerente tendr al menos 20 billetes de
escolares deben elegir un nombre para el cada denominacin. Cuando termine el
banco y otro para la moneda oficial que juego, evale en grupo y resuma todo lo
vale 1. Explqueles que este banco slo que sus estudiantes descubrieron.
ha emitido billetes de 1, 10, 100, 1 000, 2. Elabore con los nios y las nias un fiche-
10 000 y 100 000. Decida con el grupo ro de problemas inventados de acuerdo
lo que van a comprar y vender. Por ejem- con el modelo que encontr en este m-
plo: frutas, carros, pero tambin sonrisas, dulo. Clasifique los problemas por nivel
abrazos; al determinar lo que venden, de dificultad y gurdelos en cajas dife-
se disean tarjetas con estos productos, rentes, puede dar a cada caja un color
como un catlogo, y se escoge al gerente distinto o una forma. Despus, determi-
del banco quien tiene todas las tarjetas y ne un momento para que los estudiantes
realiza las ventas. Si su grupo es muy nu- puedan trabajar de forma autnoma, de
meroso, divdalo en grupos ms peque- este modo cada uno resuelve el nmero
os; cada grupo ir a una sucursal donde de problemas de acuerdo con su ritmo y
est la o el gerente. Luego, entregue a nivel de aprendizaje.
cada educando un billete de 100 000 y
1. Al final de cada leccin permita que cada nio pueda reflexionar sobre lo aprendido y
que logros obtuvo.
2. En las actividades insistan que al final del trabajo cada participante evale el trabajo del
grupo.
16
rea: Matemtica Resolver sustracciones con nmeros
naturales hasta de cuatro cifras.
Conocimiento: Resta con reagrupacin
Grado: Quinto de Bsica Profesor/a:
Forma de trabajo: Grupal Nmero de estudiantes: Fecha:

Seguir instrucciones para Prerrequisitos: Material concreto Realiza restas sencillas.
resolver sustracciones sin Utilizar las tablas de valor posicional. Hojas
reagrupacin. Seguir ordenadamente el proceso para realizar una Regla
resta. Tijera
Texto
Trabajar en grupo para Esquema conceptual de partida: Comprensin Realiza restas con y sin
realizar sustracciones con Realizar restas sin reagrupacin con material concreto. del proceso de reagrupacin en mate-
material concreto. Representar el proceso de la sustraccin identificando reagrupacin y de rial concreto.
los trminos y colocando correctamente sus valores. la resta
Resolver sustracciones con Construccin del conocimiento: Ejercicios sugeri- Realiza restas con y sin
reagrupacin con los nme- Identificar el concepto de reagrupacin en las sustrac- dos y propuestos reagrupacin aplicando
ros hasta 9 999. ciones mediante el uso de material concreto. en el cuaderno de el algoritmo.
Representar la reagrupacin en la representacin sim- trabajo
blica de restas.
Entender el proceso de la sustraccin con reagrupa-
cin mediante ejemplos.
Resolver problemas con n- Transferencia del conocimiento: Resuelve problemas
meros naturales hasta 9 999. Aplicar el proceso de la resta con reagrupacin en la utilizando la resta con
resolucin de ejercicios. reagrupacin.
Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando
sustracciones con reagrupacin.
17
Gua para docentes
Mdulo 2
Evaluacin sumativa
Nombre:
1 Observa la tabla y contesta las preguntas. (5 puntos).
Provincia Poblacin total Hombres Mujeres

Esmeraldas 385 223 197 150
El Oro 525 763 259 047
a. Qu operacin debes hacer para saber cuntas mujeres hay en

Esmeraldas y cuntos hombres, en El Oro?________________________
Esmeraldas El Oro
Cm Dm Um C D U Cm Dm Um C D U
b. Cuntas mujeres hay en Esmeraldas?__________

c. Cuntos hombres hay en El Oro?__________
d. Cuntas mujeres hay en las dos provincias? __________
e. Cuntos habitantes hay en total en las dos provincias?__________
Mujeres Poblacin total
2 Inventa, con los datos anteriores, dos preguntas: una cuya respuesta
exija sumar y otra donde se deba restar. (4 puntos)
Pregunta 1: _________________________________________________________
Pregunta 2: _________________________________________________________
Suma Resta
18
3 Resuelve las siguientes multiplicaciones: (6 puntos)
7 0 9 6 8 5 3 5 8
2 8 7 4 3 6 6 9 5
+ + +
4 Completa la tabla con todas las combinaciones. (3 puntos)

Carlos quiere escoger algo de tomar y algo slido para su almuerzo.
Qu posibilidades puede elegir?
Sndwich Salchi-papas Empanada Menestra

Gaseosa
Jugo
Caf
Saber ser
5 Los estudiantes de quinto AEB organizaron una campaa para recolectar

papel usado y botellas plsticas. En una semana recaudaron 50 lb
de papel y 125 botellas plsticas. Despus, vendieron todo el papel
recolectado y las botellas a $ 18. Luego, invitaron a cinco cursos ms

de la escuela para unirse al proyecto, con el fin de que todos reunieran
la misma cantidad de papel y botellas. Con el dinero recolectado
hicieron un paseo a una reserva natural. (2 puntos)
a. Cuntas botellas y cunto papel recolectaron entre los seis
cursos?
b. Cunto dinero reunieron por la venta total?
c. Qu opinas de la decisin de hacer la campaa para recolectar
papel y plstico?
d. Escribe los nombres de las reservas naturales de nuestro pas que
conozcas o de las que hayas odo comentar.
19
Cuaderno de Actividades me, Ana). (Mario, Rosa), Pgina 44

(Mario, Susi), (Mario, 2. Petrleo: 420 l, 1 120 l.
Pginas 27 y 28 Tania), (Mario, Ana). (Pa- Agua: 150 000 l,
1. manglar rojo, manglar blo, Rosa), (Pablo, Susi), 400 000 l.
negro, manglar blanco. (Pablo, Tania), (Pablo, rboles: 45, 120.
2. 19 761, 103 977, 12 313, Ana). 3. 46 550 ctvs.
17 742, 243 435, 22 743. 12, 12.
4. 8 404, 17 5052. 2. Helado de coco, helado Pginas 45 y 46
de tamarindo y helado
de mango con cada una 1. B 22 083; F 141 799;
Pginas 29 y 30 H 859 616.
de las tortas.
1. 145 560, 60 683, 396, 2. 69 234 62 174 50 669
761. Pginas 37 y 38 50 008 42 948 31 443
2. 12 144, 12 211, 146 020. 1. a. R. 1: 576 147 25 155 18 095 6 590
3. a. 5 950, 4 950, 4 900, R. 2: 126 928.
3 900. b. R. 1: 109 901
b. 92 630, 92 620, 92 3. 768 350 758 350 658 350
R. 2: ms
520, 92 510. R. 3: menos
c. 323 398, 323 298, 322 Regla 100 000 y 10 000.
R. 4: 5 470 5. 6 6 = 12 + 24
298, 322 198. c. 24 459, 26 348, 29
4. 579 436, 284 368. 36 = 36
265, 29 929. 36 pescados.
5. 203, 186, 169. 2. 42 cajas con 50 limones.
11 550, 11 300, 11 050. R.: 33 847.
-17, -250. Texto de la Escuela
3. 12
6. b. 4. 30 Pgina 23
Pginas 31 y 32 Pgina 39 468
1. 21 2 = 42; 180
3. 111 1 100
121 2 = 242.
2. 642; 2 556; 16 236. 2 000 5 222 Pgina 27
3. 40 = 40; 28 = 28; Pginas 40 y 41 2 580

30 = 30; 70 = 70.
1. 17 644; 863 814;
Pginas 33 y 34 135 817.
3. 745 737, 745 726,
1. 61 275 rojo, 67 284 ama- 745 715, 745 704.
rillo, 65 892 verde. 987 444, 987 343,
2. 402 428; 608 486; 987 242, 987 141.
228 762; 450 360; 649 432, 649 331,
677 205; 483 630. 649 230, 649 129.
3. 3 000. 837 874, 836 873,
835 872, 834 871.
Pginas 35 y 36 5. 574; 6 394; 339 821.
1. (Jaime, Rosa), (Jaime, 6. 30 = 30.
Susi), (Jaime, Tania), (Jai-
20
1 Resuelve las siguientes multiplicaciones:
9 3 4 2 4 8 3 5 6 9 7 8
4 5 3 7 2 8
2 Completa estas tablas con las equivalencias respectivas.
1 semana = ___ das 1 hora = ___ minutos

1 da = ___ horas 1 minuto = ___ segundos
3 Soluciona las multiplicaciones y escribe las dos divisiones que se

pueden plantear. Observa el ejemplo.
9 5 = 45 45 5 = 9 45 9 = 5
7 8 = = =
6 4 = = =
3 9 = = =
Gua para docentes

4 Analiza los dibujos y escribe qu ngulos descubres de acuerdo con su
amplitud.
21
Mdulo 3 Estoy en armona con la naturaleza
Tiempo aproximado: 5 semanas Interdisciplinariedad: Cultura esttica
Destrezas
Indicadores
de logro
de desempeo
1 Calcular el producto de un - Identifica procesos para multiplicar por 10, 100 y 1 000.
Multiplicaciones nmero natural por 10, 100 - Utiliza patrones multiplicativos.
por 10, 100 y y 1 000.
1 000 - Realiza equivalencias entre diferentes unidades utilizando
multiplicaciones por 10, 100 y 1 000.
- Estima resultados con multiplicaciones por 10, 100 y 1 000.
- Efecta clculo mental.
- Resuelve problemas.
2 Utilizar el siglo, la dcada y - Identifica unidades de tiempo equivalentes.

Lustro, dcada y el lustro como medidas de - Realiza conversiones entre medidas de tiempo mayores a un
siglo tiempo. ao.
- Utiliza la lnea del tiempo para solucionar problemas.
- Resuelve problemas con unidades de tiempo.
- Realiza clculo mental y expresa resultados con unidades de
tiempo.
- Registra datos con unidades de tiempo mayores a un ao.
3 Resolver divisiones exactas - Identifica los trminos de la divisin.

Divisin exacta con divisores de una cifra. - Reconoce divisiones exactas.
- Resuelve divisiones y registra el cociente y residuo.
- Divide utilizando la galera.
- Estima resultados.
- Aplica la divisin para resolver problemas.
4 Clasificar tringulos por sus - Clasifica tringulos por la medida de sus lados.
Clasificacin de lados y ngulos, adems de - Cataloga tringulos por la amplitud de sus ngulos.
tringulos calcular su permetro.
- Reconoce tringulos equilteros, issceles y escalenos.
- Identifica tringulos acutngulos, obtusngulos y rectngu-
los.
- Calcula el permetro de tringulos.
- Resuelve problemas con tringulos.
5 Reconocer la proporcio- - Comprende el concepto de magnitud y proporcionalidad di-

Proporcionalidad nalidad directa entre dos recta.
directa magnitudes. - Identifica magnitudes.
- Establece correspondencia entre magnitudes.
- Determina la proporcionalidad entre dos magnitudes.
- Aplica patrones entre magnitudes.
- Resuelve problemas aplicando la proporcionalidad directa.
22
Calcular el producto de un nmero natural por 10, 100 y 1 000.
Utilizar el siglo, la dcada y el lustro como medidas de tiempo.
Clasificar tringulos por sus lados y ngulos y calcular su permetro.
Eje transversal: Desarrollo de la salud
de evaluacin
- Revisin de conocimientos previos. Material de - Calcula el producto de un n-

- Explicacin de los patrones de productos en base a ejem- base diez mero natural por 10, 100 y 1
plos. Elementos 000.
del medio - Aplica estrategias para multipli-
- Identificacin del patrn al multiplicar por 10, 100 y 1 000.
car por 10, 100 y 1 000.
- Aplicacin de la regla en la resolucin de problemas.
- Realiza clculos mentales.
- Ejercitacin de forma grfica y simblica.
- Clculo mental con multiplicaciones por 10, 100 y 1 000.
- Aplica patrones multiplicativos
en situaciones cotidianas.
- Revisin de las medidas de tiempo conocidas. Calendarios - Utiliza el siglo, la dcada y el lus-
- Explicacin de las diferentes unidades para medir el tiem- Relojes de tro como medidas de tiempo.
po. manecillas y - Establece equivalencias entre
digitales el siglo, el lustro y la dcada.
- Presentacin de las medidas de tiempo agrupadas en
aos. Anuarios - Resuelve problemas con unida-
Material del des de tiempo.
- Identificacin del lustro, la dcada y el siglo como medi- medio
das de tiempo. - Estima situaciones con unida-
- Resolucin de problemas utilizando la recta cronolgica. des de tiempo.
- Realizacin de problemas con equivalencias. - Realiza conversiones entre unida-
des de tiempo mayores a un ao.
- Repaso de los distintos signos utilizados para expresar la Material de - Resuelve divisiones exactas
divisin. base diez con divisores de una cifra.
- Relacin entre la divisin y la multiplicacin. baco - Aplica el proceso para dividir.
Perlas
- Presentacin del procedimiento de la divisin. - Utiliza la galera para dividir.
doradas
- Reconocimiento de los trminos de la divisin. Grficos - Resuelve problemas con divi-
Gua para docentes

- Aplicacin de los distintos modelos de divisin. siones.
- Resolucin de problemas con divisiones. - Estima resultados con divisio-
nes exactas.
- Repaso sobre el concepto de ngulo y los tipos de ngu- Reglas - Diferencia la clasificacin de
los por su amplitud. Grficos tringulos.
- Construccin e identificacin del concepto de tringulo. Impresos - Encuentra el permetro de
Elementos tringulos.
- Identificacin de la clasificacin de los tringulos por la
medida de sus lados y la amplitud de sus ngulos. del medio - Clasifica tringulos.
- Comprensin del concepto de permetro en tringulos. - Resuelve problemas.
- Aplicacin y clculo del permetro de tringulos en situa- - Estima resultados.
ciones de la vida prctica.
- Repaso del concepto de doble y triple. Elementos - Identifica magnitudes.
- Introduccin del concepto de proporcionalidad. del medio - Reconoce la proporcionalidad
- Presentacin de situaciones de proporcionalidad directa. directa de dos magnitudes.
- Resolucin de ejercicios de aplicacin de proporcionali- - Utiliza tablas de doble entrada
dad directa. para representar proporcionali-
dad directa.
- Aplicacin de proporcionalidad directa en problemas.
- Aplica la proporcionalidad di-
- Establecimiento de relaciones entre dos magnitudes. recta para resolver problemas.
23

El trabajo de refuerzo y consolidacin de los Aqu encontraremos trece operaciones di-
diferentes temas se puede realizar con el vertidas, con un solucionario muy ldico
apoyo de Internet. En este caso, para con- para confrontar las respuestas. Adems, sus
solidar el proceso de la divisin recomenda- estudiantes pueden revisar la prueba de la
mos visitar la siguiente pgina: divisin y repasar los contenidos tericos;
comprobar el proceso de la divisin e inclu-
http://www.actiludis.com/matematicas/ sive imprimir ejercicios con una grfica muy
division/division-exacta-iii-2-cifras-en-divi- actual.
dendo-y-1-en-divisor/
1. Pida a sus alumnos que busquen en la escuela 10 objetos triangulares. Luego solicite que
dibujen los tipos de tringulos encontrados de acuerdo con sus lados y ngulos.
Para ello, utilice la siguiente tabla de doble entrada:
Tringulos Acutngulo Rectngulo Obtusngulo
Equiltero
Issceles
Escaleno
Este ejercicio permitir encontrar relaciones entre los tringulos.

1. En fichas de cartulina escriba patrones ner tres caractersticas en tamao: gran-
multiplicativos en situaciones de la vida de, pequeo y mediano. En color elija
diaria; por ejemplo: expresar unidades de tres del agrado de los educandos. De tal
medida de objetos en metros, decme- manera que de cada tringu-
tros, centmetros y milmetros. Tambin lo el estudiante elabore nue-
realizar con el costo de alimentos u otros ve elementos; en este caso,
objetos expresiones en dlares, centavos con el tringulo equiltero:
y monedas de 10. Su bloque lgico de tringulos tendr en-
2. Relacionado con Historia: pida a sus tonces en total 56 piezas. Con ellas usted
alumnos y alumnas que hagan una lis- puede ir armando secuencias con una,
ta de fechas histricas de nuestro pas, dos, o tres variaciones, es decir, color, for-
para que puedan calcular desde hace ma y tipo de tringulos. De igual modo,
cunto tiempo sucedi cada hecho pueden inventar muchas posibilidades de
y luego expresarlo en aos, lustros y secuencias. Por ejemplo:
dcadas. Secuencia con una variacin
3. Elabore un juego de bloque lgico con
los tringulos estudiados; para ello, debe
tener en cuenta dos cualidades: tamao y Secuencia con dos variaciones
color. Adems, de cada cualidad va a te-

1. Pida a cada nio que invente un cuestionario para autoevaluar sus aprendizajes de este
mdulo.
2. Realice en grupos de 6 alumnos una evaluacin de los temas estudiados.
24
rea: Matemtica Utilizar el siglo, la dcada y el lustro
como medidas de tiempo.
Conocimiento: Lustro, dcada y siglo
Forma de trabajo: Grupal
Nmero de estudiantes: Fecha:

Seguir instrucciones para Prerrequisitos: Calendario Asocia las medidas de
afianzar conocimientos de Recordar las equivalencias de las medidas de tiempo Material concreto tiempo con sus respecti-
las medidas de tiempo. (hora, da, semana, mes) en ejercicios sencillos. Hojas vas equivalencias.
Reflexionar acerca del proceso para realizar conversio- Regla
nes entre medidas. Tijera
Texto
Trabajar en grupo para Esquema conceptual de partida: Realiza conversiones.
realizar conversiones ente Realizar conversiones entre medidas de tiempo cono-
medidas de tiempo. cidas en situaciones de la vida cotidiana.
Representar el proceso de conversin de unidades
de tiempo utilizando las operaciones matemticas
necesarias.
Usar el siglo, la dcada y Construccin del conocimiento: Tablas de trans- Realiza clculos y expre-
el lustro como medidas de Identificar el concepto de siglo, dcada y lustro me- formacin de me- sa realidades tempo-
tiempo. diante el uso de material concreto. didas de tiempo: rales en siglos, lustros,
Representar las equivalencias y correspondencia entre siglos, dcadas y dcadas.
siglo, dcadas y lustro. lustros
Entender el proceso de transformacin de medidas
de tiempo utilizando las operaciones matemticas
necesarias.
Resolver problemas utilizan- Transferencia del conocimiento: Ejercicios sugeri- Resuelve problemas
do las medidas de tiempo. Aplicar la resta para resolver problemas con las medidos y propuestos utilizando las medidas
das de tiempo. en el cuaderno de de tiempo siglo, dcada
Plantear ejercicios de conversin de medidas de tiem- trabajo y lustro.
po: siglo, dcadas y lustro.
Resolver problemas de la vida diaria utilizando trans-
formaciones con medidas de tiempo.
25
Gua para docentes
Mdulo 3
Evaluacin sumativa
Nombre:
1 A un almacn han llegado cajas con dulces. Se necesita saber cuntas uni-
dades de cada dulce hay. Completa la tabla para obtener esta informacin y
realiza la suma. (3 puntos)
Cajas 10 pasteles 100 tangos 1 000 caramelos

18
27
Total
2 Resuelve el siguiente problema con clculo mental. (3 puntos)
Juan desea conocer la edad de sus familiares. l

sabe que a su abuelo le faltan dos dcadas para
cumplir un siglo; su abuelita tiene un lustro menos
que su abuelo; su pap, la mitad de la edad de su
abuelo; su ta, un tercio de la edad de la abuela
y su mam, dos lustros ms que su ta. Escribe las
respuestas en el cuadro, en aos.
Abuelo Abuela Pap Mam Ta

3 Resuelve estas divisiones. Escribe cada trmino donde corresponda.

(3 puntos)
84 4 144 4 256 8
26
4 Mide los lados de los siguientes tringulos. Calcula los permetros.
Utiliza la frmula. Escribe qu clases de tringulo son de acuerdo
con la medida de sus lados. (6 puntos)
Issceles Equiltero Escaleno

P= P= P=
5 Mara tiene que entregar veintisiete pasteles para una fiesta. Si una
persona puede elaborar tres pasteles en un da, cuntas personas
requiere contratar Mara para entregar los pasteles en un da?
Completa la tabla. (2 puntos)
Personas 1
Pasteles 3
R.: Mara debe contratar ______________________________
Saber ser
6 Un grupo de diez estudiantes de quinto ao de Bsica recolectaron
ropa usada; cada uno consigui cinco pantalones, siete camisetas y
dos pares de zapatos. Luego, organizaron un paseo a un pueblo de
la Sierra para entregar lo recolectado a una comunidad apartada. Al
realizar la visita, aprovecharon para nadar en el ro y caminar por los

bosques. Finalmente, invitaron a otros grupos de amigos y amigas a
hacer lo mismo. (3 puntos)
a. Cuntos pantalones, camisetas y zapatos recolectaron?
Camisetas Pantalones Zapatos
Un estudiante 7 5 2 pares
Diez estudiantes
b. Por qu piensas que decidieron compartir la ropa con una

comunidad apartada?
c. Cmo crees que influenci en su salud la visita y las actividades
que realizaron?
d. Qu opinas de la decisin de compartir su experiencia con sus
compaeros y compaeras?
27
Cuaderno de Actividades Pginas 55 y 56 2. 130 1 300

2. 240 2 400
Seis Por cada
Pginas 47 y 48 40 400
Una f. En cinco
1. a. 80, 800, 8 000
b. 930, 9 300, 93 000
Un carro 40 pal 4. 48; 99; 16.
c. 4 720, 47 200, 472 000. Un bus 2 ctv. 5. 15 5 = 75
d. 14, 140, 1 400, 14 000. Con 8 lb cuestan 31 3 = 93
e. 40, 400, 4 000, 40 000. 6. issceles, acutngulo //
f. 54, 540, 5 400, 54 000. 3. a. 4-2; 6-3; 8-4; 10-5; equiltero, acutngulo //
2. 2 10 = 20 12-6; 14-7; 16-8. escaleno, rectngulo.
1 100 = 100 b. 200-80; 300-120; 400- 7. valen $ 8
6 100 = 600 160; 500-200; 600-240; 12, valen $ 24
3. a. 180, 1 800 700-280; 800-320.
b. 170, 1 700 c. 2-320; 3-480; 4-640; Pgina 64
c. 300, 3 000. 5-800; 6-960; 7-1 120; 2. 1 600.
5. 10 = 10 8-1 280. 3. 2 000 dlares.
5 = 20 5. No. 4. 160 kg.
50 = 2 6. 220 l.
25 = 4. Pginas 65 y 66
Pginas 57 y 58 1. a. P = + +
Pginas 49 y 50 1. 100 libras de papas y 100 P=5+5+4
2. 7 dcadas 10 aos = 70 libras de zanahorias. P = 14
aos. a. R. 1: 150 R. 2: 1 500
R. 1: 14
6 dcadas 10 aos = 60 R. 3: 15 000 R. 4: 150 000
R. 2: 140
aos. R. 3: 1 400
4 siglos 100 aos = 400 b. 100 / 300 R. 4: 14 000
aos. 10 / 20. b. R. 1: 80
3. R. 1: 4; R. 2: 40. 2. dos R. 2: 8 000
4. a. 1 986 3. 96 6 = 16 c. 4; 7; 4.
b. 18 95 5 = 19 2. 49; 17; 19; 17.
R. 1: 16 / 19 4. V, F, V, V, F.
Pginas 51 y 52 R. 2: Xavier
1. 7; 8; 9; 8; 19; 29; 19; 41. R. 3: tres Texto de la Escuela
2. 16; 17; 19; 12; 23; 13; 14; 4. 31 000 / 21 000.

15. Pgina 35
3. 65 dividendo, 5 divisor, 13 Pgina 59 15
cociente, 0 residuo. 1. 2 9 4
96 dividendo, 6 divisor, 16 7 5 3 Pgina 37
cociente, 0 residuo. 6 1 8 2
4. ms de 10 caramelos pero
menos de 20. 2. 16 3 2 13 Pgina 39
5 10 11 8
Pgina 54 S
9 6 7 12
2. F, V, V, V, F, V. 4 15 14 1 Pgina 41
3. P =+ +
P=8m+4m+5m 15 y 33, porque aumenta 3 16
P = 17 m veces 6, es decir, 18.
R. 1: 17, R. 2: escalenos 4. 9; 6; 4. Pgina 42
y rectngulos. 37
4. Francisco Pginas 60 y 61 4 dcadas, 8 lustros
1. 8 100 = 800
17 100 = 1 700
28
1 Plantea dos multiplicaciones y dos divisiones a partir de los siguientes

arreglos rectangulares:
8 = = 8 = =
8 = = 8 = =
2 Escribe los nombres de estas rectas. Dibuja objetos que las

contengan.
Gua para docentes

3 Divide estas figuras de acuerdo con lo que te solicitan.
En dos partes En tres partes En cuatro partes
29
Mdulo 4 Soy solidario y fraterno
Destrezas
Indicadores
de logro
de desempeo
1 Resolver divisiones con divisores de una - Identifica el residuo en divisiones inexactas.
Divisin inexacta cifra y con residuo. - Utiliza la multiplicacin para comprobar divisiones.
- Resuelve divisiones utilizando la galera.
- Identifica patrones en sucesiones.
- Divide para completar sucesiones.
- Resuelve problemas aplicando la divisin.
- Utiliza el clculo mental en la resolucin de pro-
blemas con divisiones.
- Crea problemas y los formula al aplicar el con-
cepto de divisin.
2 Reconocer las fracciones como nmeros - Comprende el concepto de fraccin.
Nocin de frac- que permiten un reparto equitativo y - Representa fracciones en la semirrecta numrica.
cin exhaustivo de objetos fraccionables.
- Escribe el nmero de partes en que est dividida
la unidad.
- Escribe en nmeros y letras fracciones represen-
tadas de forma grfica.
- Resuelve problemas con fracciones.
- Utiliza grficos para representar fracciones.
3 Establecer relaciones de orden entre - Usa grficos circulares y barras para comparar
Ordenar y com- fracciones, mayor que, menor que, igual fracciones.
parar fracciones a e igual a 1. - Compara fracciones con la semirrecta numrica.
- Utiliza grficos para ordenar nmeros fracciona-
rios.
- Usa los signos <, >, =, para comparar fracciones.
- Resuelve problemas al comparar y ordenar n-

meros fraccionarios.
4 Reconocer paralelogramos y trapecios, a - Identifica figuras de cuatro lados.

Paralelogramos y partir del anlisis de sus - Reconoce las caractersticas de los
trapecios caractersticas. paralelogramos.
- Identifica las caractersticas de los trapecios.
- Diferencia paralelogramos y trapecios.
- Calcula el permetro de trapecios y
paralelogramos.
- Resuelve problemas de aplicacin con perme-
tros de trapecios y paralelogramos.
30
Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo.
Reconocer las fracciones y establecer relaciones de orden entre ellas.
Reconocer paralelogramos y trapecios, a partir de sus caractersticas.
Eje transversal: Formacin para la democracia
de evaluacin
- Revisin de los trminos de la divisin. Material de - Resuelve divisiones con divisores de una ci-
- Presentacin de la relacin entre divisin y base diez fra y con residuo.
multiplicacin. bacos - Describe el proceso para dividir.
Hojas
- Diferenciacin de divisiones exactas e inexactas. - Soluciona problemas con divisiones.
Marcadores
- Utilizacin de la galera para dividir. Regla - Realiza clculo mental con divisiones de
- Comprensin del proceso de la divisin. Impresos una cifra en el divisor.
- Aplicacin de la divisin en problemas.
- Mecanizacin del proceso de la divisin.
- Uso de estrategias para dividir.
- Revisin del concepto de medios, tercios y cuartos. Regletas de - Reconoce las fracciones como nmeros que
- Presentacin del significado de fraccin. Cuisenaire permiten un reparto equitativo y exhaustivo
Material de de objetos fraccionables.
- Identificacin de la representacin de nmeros base diez
fraccionarios. - Lee y escribe fracciones.
Hojas
- Comprensin de los elementos que conforman una Marcadores - Utiliza, con precisin, grficos para repre-
fraccin y su significado. Regla sentar fracciones.
- Reconocimiento de la nominacin de las fracciones. Impresos
- Representacin de fracciones en la recta numrica.
- Presentacin de fracciones igual a 1 de forma Material - Ordena fracciones en la semirrecta

grfica. concreto numrica.
- Presentacin de fracciones igual a . Hojas - Establece relaciones de orden entre
Marcadores fracciones.
- Identificacin de medios y unidades en un
conjunto. Regla - Utiliza los signos mayor que, menor que e
Impresos igual a para comparar fracciones.
- Escritura de fracciones a partir de grficos.

Grficos
Gua para docentes

- Comparacin de fracciones utilizando los signos - Identifica fracciones igual a e igual a 1.
<, >, =.
- Secuenciacin de nmeros fraccionarios.
- Resolucin de problemas con nmeros fracciona-
rios.
- Presentacin del concepto de cuadriltero. Slidos - Reconoce paralelogramos y trapecios.
- Clasificacin de los cuadrilteros en paralelogra- geomtricos - Traza paralelogramos y trapecios.
mos y trapecios. Hojas
Marcadores - Identifica, con precisin, los elementos de
- Identificacin de los elementos y caractersticas de los paralelogramos y trapecios.
los paralelogramos y trapecios. Regla
Impresos - Clasifica paralelogramos y trapecios.
- Construccin grfica y concreta de cuadrilteros. Grficos - Identifica las caractersticas de los paralelo-
- Revisin del concepto de permetro aplicado a gramos y trapecios.
cuadrilteros. - Calcula el permetro de paralelogramos y
- Clculo de permetros de cuadrilteros y trapecios. trapecios.
- Resolucin de problemas.
31
En este mdulo tenemos dos temas que se tienen de estos temas?, cmo se aplican en
deben reforzar con tcnicas grupales, nos la realidad? Y otras, de acuerdo con el grupo
referimos al tema de paralelogramos y tra- de estudiantes. Cada integrante de la pare-
pecios; y al de nmeros fraccionarios. Para ja tiene dos minutos para hablar: uno debe
ello, se puede utilizar la tcnica grupal: escuchar con atencin y evaluar el grado de
Escuchar en parejas. Primero, forme grupos precisin con que el otro explic los temas
de 10 estudiantes. Al interior de cada uno, propuestos. Despus, se intercambian los
solicite que conversen en parejas sobre los roles. Finalmente, en el grupo se socializa
temas estudiados. Formule algunas pregun- el trabajo y se elabora un pequeo resumen
tas para provocar la conversacin; por ejem- para exponerlo ante la clase.
plo: qu fue lo ms novedoso?, qu dudas
1. Organice a sus alumnos en siete grupos; a cada uno designe una de las figuras estudiadas
y solicteles que busquen toda la informacin sobre la misma, luego que busquen este tipo
de figura en el entorno de la escuela y casa. Finalmente solicteles que hagan ejercicios de
clculo de permetro para ser resueltos con todo el grupo. Organice la presentacin de los
grupos en una especie de casa abierta.

1. Relacionado con Entorno: el estu- molde previamente elaborado por usted
dio de la Geometra presenta la po- para que el trabajo sea preciso. Despus,
sibilidad de incentivar la reflexin de decore de un color diferente cada tipo de
los educandos y facilita la aplicacin fraccin. A continuacin, en grupo, los ni-
de los conceptos matemticos en la vida os y las nias pueden observar concre-
concreta. Para el tema de paralelogramos tamente la diferencia entre las fracciones.
y trapecios, le reco- Luego, con este material establezca com-
mendamos utilizar paraciones, relaciones de equivalencia,
el geoplano con adems de juegos lgicos.
ligas de colores
y representar los
cuadrilteros para
luego, en grupo,
describir sus caractersticas y elementos. 3. Prepare una exposicin sobre la divisin.
2. Con el propsito de comprender las frac- Para hacerlo, divida en cuatro grupos
ciones, elabore con los estudiantes una a los estudiantes y pida que cada uno
caja de fracciones; puede utilizar para trabaje un tema; por ejemplo: el primer
ello foamy o cartn reciclado. Pdales grupo preparar Concepto de divisin;
que dibujen 10 crculos de 10 cm de di- el segundo grupo, Trminos de la divi-
metro, despus solicite que los dividan sin; el tercer grupo, Proceso de la divi-
en medios, tercios, cuartos, quintos, sex- sin y el cuarto grupo, Problemas.
tos hasta llegar a los dcimos. Utilice un
1. Solicite a sus alumnos que escriban cinco lneas sobre lo aprendido en este mdulo.
2. Haga grupos y pida a cada grupo que hable sobre uno de los temas tratados en este
mdulo.
32
rea: Matemtica Resolver divisiones con divisores de una
cifra y con residuo.
Conocimiento: Divisin inexacta
Forma de trabajo: Grupal
Nmero de estudiantes: Fecha:

Seguir instrucciones para reali- Prerrequisitos: Material concreto Resuelve ejercicios sen-
zar divisiones exactas. Recordar las tablas de multiplicar del 2 al 9. Hojas cillos de multiplicacin.
Practicar el proceso de multiplicacin en operaciones Regla
sencillas. Ejercicios
Texto
Tablas de multi-
plicar
Trabajar en grupo para recor- Esquema conceptual de partida: Identifica los trminos
dar los trminos de la divisin Realizar divisiones exactas. de la divisin.
y resolver divisiones exactas. Recordar los trminos de la divisin.
Resolver divisiones de una cifra Construccin del conocimiento: Ejercicios sugeri- Realiza divisiones exac-
con residuo. Presentar patrones numricos decrecientes. dos y propuestos tas e inexactas.
Utilizar material concreto para realizar divisiones con en el cuaderno de
residuo. trabajo
Identificar las etapas de la divisin con uso de galera.
Entender el proceso de dividir con residuo mediante
ejemplos.
Resolver problemas que invo- Transferencia del conocimiento: Resuelve problemas
lucren divisiones de una cifra. Aplicar la divisin para resolver problemas sencillos. utilizando divisiones
Resolver problemas de la vida diaria utilizando la divi- inexactas.
sin inexacta.
33
Gua para docentes
Mdulo 4
Evaluacin sumativa
Nombre:
1 Descubre el camino que sigue el nio y las nias para llegar a

su casa segn el color de las vasijas. Pinta las vasijas segn las
instrucciones. (3 puntos)
Figuras divididas en medios (color azul).
Figuras divididas en cuartos (color rojo).
Figuras divididas en tercios (color amarillo).
Yo vivo en la
casa amarilla.
casa azul
Yo vivo en la
casa roja.
casa amarilla
Yo vivo en la
casa azul.
casa roja
2 Resuelve el siguiente problema: (3 puntos)
Dahua es una indgena huaorani de Operacin

la Amazona que prepar 23 vasos de

una bebida hecha a base de pltano
llamada penemepe. Cuntos vasos de
penemepe pueden tomar sus seis hijos de
forma igualitaria?, cuntos vasos quedaron?
De los vasos que sobran cuntos pueden
beber Dahua y su esposo en igualdad?,
cuntos quedan?
R1: Cada hijo toma ____ vasos de penemepe y sobran ____vasos.
R2: Dahua y su esposo beben cada uno ____ vasos y queda ____ vaso.
3 Escribe los trminos de la divisin. (1 punto)
34
4 Soluciona estas divisiones y comprubalas mediante la
multiplicacin correspondiente. (4 puntos)
8 7 4 7 9 3
5 Umincuro tiene una chacra de forma rectangular, uno de los lados

mide 5 m y el otro, 2 m ms que ste. Calcula el permetro de la
chacra. Utiliza la frmula adecuada. (2 puntos)
P= P=
R.: El permetro de la chacra es de __________ m.
6 Dibuja las figuras solicitadas en cada cuadrcula y calcula sus
permetros. (3 puntos)
Trapecio escaleno Rombo Paralelogramo
7 Pinta las fracciones escritas en cada figura. (2 puntos)
3/4 7/9 5/8 9/12

Saber ser
8 A la escuela de Josefa lleg Diana, una nia de la comunidad shuar. Ella vesta diferente
y hablaba, adems del espaol, un idioma que Josefa desconoca. Como ambas queran
ser amigas, acordaron hacer un lbum juntas sobre las costumbres de cada una. El lbum
tena un tercio de pginas de juegos y el resto, de la comida que les gustaba. El lbum de
veinticuatro pginas fue presentado luego ante sus compaeros y compaeras.
a. Cuntas pginas trataban sobre juegos?

b. Qu piensas que Josefa aprendi de Diana, y Diana de Josefa?
c. Cmo crees que reaccionaron las compaeras y compaeros al ver el lbum?
d. Tienes algn amigo, amiga, compaero, compaera de otra cultura?
(Utiliza el reverso de esta hoja para responder las preguntas). (2 puntos)
35
Cuaderno de Actividades d. 6
6 = 33 Pginas 84
e. 1
4 < 44 2. 2/100; 6/100; 18/100;
Pginas 67 y 68 20/100; 72/100; 80/100.
f. 2
2 > 10 12
1. 15 5 = 75, residuo = 1 3. 12.
g. 3
9 < 3
8
31 3 = 93, residuo = 2
h. 5
8 > 6
12
2. a: verde. Pginas 85 y 86
b: rojo. i. 1
2 = 4
8
1. 11 5 = 55 + 2
c: azul. 21 4 = 84 + 1
2. b. 2
= 9 = 12
6
3 4
4. 72 : 6 = 12 : 6 = 2 2. 16; 21; 12; 12.
c. 8 = 12
2 3
5. 19; 28; 18; 11; 8; 7; 6; 9. 3.
d. 6 = 9 = 12
4 6 8
6. 1 Trapecio issceles
e. 9 = 12
3 4
Cuadrado
f. 8 = 12
6 9
40 8 Rombo
30 10 3. 1
5,
2
5,
3
5,
4
5
Trapecio rectangular
1 1 4
4, 2, 5
120 60 30 15 Rectngulo
3 5 3
4, 8, 6 romboide
80 40 20 10
5. igual, y son
2
6
4
12 frac-
ciones equivalentes. 4. 170 dm 180 dm
Pginas 69 a 72 1 700 cm 1 800 cm
17 000 mm 18 000 mm
1. crculo, cuadrado Pgina 76
y rectngulo.
2. 8; 2; 4; 5; 3; 6; 9; 7. 2. 20 m; 12 m; 16 m. 5. 4 10
3. un medio 4 cuatro 4. Veinticinco. 6. Cecilia.
6 sextos
4 dos cuartos
2 8 ocho novenos
9
3 tres
Pginas 77 y 78 Texto de la escuela
8 octavos cinco
5
7 sptimos
1
3 un tercio tres
3
5 quintos 1. R. 1: 13
R. 2: 3 Pgina 44
4. doce dieciochoavos; R. 3: 14 Divisiones.
once quinceavos; ocho R. 4: 1 En que siempre se divide
catorceavos; diez veintea- 2. a. ;
4
6 4 pias para dos.
vos; catorce dieciochoa- b. 10
4
vos, diez doceavos. 3. R. 1: 24 m Pgina 45

5. a. 3 9 ; 3 9 ; 3 9 . R. 2: 22 m
b. 4 8 ; 2 8 ; 2 8 . R. 3: 46 m 4.
7. 8 ocho
10 dcimos;
26 veintisis Pginas 80 y 81 Pgina 49
100
centsimos; 1. 4; 5; 6; 9; 19; 14; 18; 13. 6 es decir 1 4 .
15 quince milsimos;
100 2. 20 cm
34 milsimos. 3. 3 3 ; 4 4 ; 8 8 Pgina 53
9. a. ; b. ; c. ;2
8 d. ;
2
3 4. 4 cuatro sptimos;
7 6 cm.
e. ; .
4
6
5
9 tres
3 quintos.
5
5. 4 9 Pgina 54
Pginas 73 y 74 6. =; =; <; >; <; >.
R.A.
1. a. 6
12 = 1
2
b. 4
9 < 1
2
c. 5
8 > 1
22
36
1 Resuelve las divisiones y comprueba los resultados utilizando la

multiplicacin.
8 5 5 9 6 3
6 7 4 9 9 7
2 Soluciona el siguiente problema. Realiza las conversiones

correspondientes y escrbelas en la tabla.
Isabela camina a la parada de bus 525 cm. Ella sale de su casa
una sola vez al da. Cunto caminar en cuatro das?
R.:Isabela caminar en cuatro das: ______________________________
Gua para docentes

metros decmetros centmetros milmetros
3 Escribe como fraccin y en letras las partes coloreadas de las

siguientes figuras:
37
Mdulo 5 Somos nicos y diversos
Tiempo aproximado: 5 semanas Interdisciplinariedad: Ciencias Naturales

Destrezas
Indicadores
de logro
de desempeo
1 Resolver divisiones con divisores de una - Identifica las etapas para realizar divisiones.
Divisin con tres cifra - Utiliza la galera para resolver divisiones.
cifras en el divi- y con residuo.
dendo y una en el - Resuelve divisiones y efecta la prueba de la
multiplicacin.
divisor
- Soluciona problemas con divisiones.
- Estima resultados aplicando la divisin.
- Explica procesos utilizados en la resolucin de
problemas con divisiones.
2 Reconocer los nmeros decimales como - Identifica los nmeros decimales como expre-
Nmeros decima- la expresin decimal de las fracciones sin de fracciones decimales.
les por medio de la divisin. - Reconoce la parte entera y la parte decimal de
un nmero decimal.
- Escribe en decimales y fracciones decimales n-
meros representados de forma grfica.
- Ubica nmeros decimales en la tabla posicional.
- Escribe en letras decimales.
- Realiza clculo mental con decimales.
3 Establecer relaciones de orden: mayor - Identifica el proceso para comparar nmeros

Orden y compara- que y menor que en nmeros decimales. decimales.
cin de decimales - Ordena de mayor a menor nmeros decimales.
- Utiliza los signos >, < para comparar nmeros
decimales.
- Resuelve problemas con nmeros decimales.
- Explica procesos para solucionar problemas uti-
lizando decimales.
4 Resolver divisiones de nmeros natura- - Identifica estrategias con la finalidad de dividir

Divisin para 10, les para 10,100 y 1 000. para 10, 100 y 1 000.
100 y 1 000 - Realiza divisiones de nmeros naturales para 10,
100 y 1 000.
- Utiliza la galera para resolver divisiones para 10,
100 y 1 000.
- Explica las estrategias que se utilizan en diferen-
tes casos de divisin para 10, 100 y 1 000.
- Resuelve problemas con divisiones para 10, 100
y 1 000.
5 Realizar conversiones simples de medi- - Identifica los mltiplos del metro.
Mltiplos del das de longitud del metro a sus subml- - Realiza conversiones entre el metro y sus mltiplos.
metro tiplos y viceversa.
- Escribe equivalencias entre medidas de longitud.
- Utiliza la multiplicacin y la divisin para realizar
conversiones con medidas de longitud.
- Estima resultados.
- Resuelve problemas con medidas de longitud.
38
Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo.
Reconocer los nmeros decimales como la expresin decimal de las fracciones.
Realizar conversiones simples de medidas de longitud, del metro a sus mltiplos y viceversa.
Eje transversal: Desarrollo de la recreacin
de evaluacin
- Repaso de las divisiones exacta e inexacta de forma grfica. Material de - Resuelve divisiones con divisores de
- Presentacin y resolucin de divisiones utilizando la galera. base diez una cifra y con residuo.
Hojas - Soluciona, con precisin, divisiones
- Identificacin de las etapas de la divisin con y sin cam- bacos
bios en galera. inexactas.
Impresos - Describe el proceso para dividir.
- Resolucin de problemas con una operacin.
- Solucin de problemas con operaciones combinadas. - Resuelve problemas con divisiones.
- Estimacin de resultados y clculo mental. - Realiza estimaciones y clculo men-
tal con divisiones.
- Representacin de nmeros decimales como nmeros Regletas de - Reconoce los nmeros decimales
fraccionarios. Cuisenaire como la expresin decimal de frac-
- Identificacin de nmeros decimales en la semirrecta nu- Material de ciones.
mrica. base diez - Ubica decimales en la tabla de posi-
- Construccin del concepto de nmero decimal como re- Hojas ciones.
sultado de la divisin para 10, 100 y 1 000. Semirrecta - Convierte decimales a fracciones
numrica decimales y viceversa.
- Utilizacin de la tabla posicional para representar nmeros Impresos
decimales. - Escribe decimales.
- Lectura de nmeros decimales. - Representa nmeros decimales.
- Escritura de nmeros decimales usando la tabla posicio-
nal.
- Representacin grfica de nmeros decimales. Elementos - Establece relaciones de orden: ma-
- Comparacin de nmeros decimales en la semirrecta nu- del medio yor que y menor que en nmeros
mrica. Material decimales.
concreto - Ordena decimales de mayor a me-
- Identificacin para comparar nmeros decimales.
Grficos nor y viceversa.
- Aplicacin del redondeo para comparar decimales.
- Aplica estrategias para comparar
- Utilizacin de los signos >,< para comparar nmeros decimales.
decimales.
- Utiliza los signos >, < para com-
Gua para docentes

- Escritura de series de nmeros decimales de forma ascen- parar decimales.
dente y descendente.
- Escribe series con decimales.
- Revisin del concepto y proceso de la divisin. Material de - Resuelve divisiones de nmeros na-
- Ejercitacin de divisiones con nmeros terminados en 0 base diez turales para 10, 100 y 1 000.
en el dividendo y divisor. bacos - Utiliza estrategias con la finalidad
Grficos de dividir para 10, 100 y 1 000.
- Presentacin de divisiones para 10, 100 y 1 000 con n-
meros terminados en 0. Lminas - Resuelve divisiones cuyo dividendo
- Identificacin del procedimiento para dividir nmeros de- son decenas y centenas puras.
cimales para 10, 100 y 1 000. - Aplica estrategias con el propsito
- Reconocimiento de estrategias con la finalidad de dividir de resolver problemas con divisio-
para 10, 100 y 1 000. nes para 10, 100 y 1 000.
- Repaso del uso del metro y sus submltiplos en situacio- Material - Realiza conversiones simples de
nes cotidianas. concreto medidas de longitud del metro a
- Presentacin y representacin de los mltiplos del metro. Metro sus mltiplos y viceversa.
Grficos - Reconoce los mltiplos del metro.
- Identificacin de la equivalencia entre el metro y sus ml-
tiplos. Impresos - Realiza conversiones entre los mlti-
- Realizacin de conversiones entre el metro y sus mltiplos del metro y viceversa.
plos. - Resuelve problemas con medidas
- Aplicacin en problemas y situaciones de la vida diaria. de longitud.
39

Para reforzar los contenidos de decimales, le http://www.gobiernodecanarias.org/
recomendamos utilizar Internet. Acceda a esta educacion/9/Usr/eltanque/todo_mate/
direccin y trabaje con sus alumnos y alumnas: r_medidas/e_metro/longitud_ep.html
http://www.aaamatematicas.com/ Aqu se explica la teora bsica y se plantea un
dec-cmp-fra-dec.htm grupo de actividades para que los educandos
Tambin le aconsejamos realizar una evalua- puedan evaluar su aprendizaje. Al final contie-
cin del tema de medidas de longitud en la ne una hoja de revisin de resultados.
siguiente direccin:
1. Completa la siguiente tabla.
Origen Destino Distancia en km en dam en hm en m
Quito Ambato 111 km 1 110 11 100 111 000
Quito Azogues 391 km
Quito Babahoyo 327 km
Quito Cuenca 432 km
Quito Esmeraldas 300 km
Quito Guaranda 204 km
Quito Guayaquil 390 km
Quito Ibarra 112 km
Quito Latacunga 70 km
Quito Loja 640 km
2. Si quiero ir de Quito a Cuenca en 8 horas, cuntos kilmetros debo recorrer por hora? R.: 54 Km.

1. Elabore un domin con nmeros decima- 2. Relacionado con Entorno. para que los
les; para hacerlo, recorte tarjetas en car- estudiantes observen la proporcionalidad
tulina de 5 cm x 5 cm, y escriba los n- de las medidas de longitud, elabrelas a
meros decimales y sus equivalencias en escala o con objetos concretos. Por ejem-
nmeros fraccionarios. Con este material plo: si dice que una lenteja representa un
puede hacer juegos de diez fracciones metro, pdales que representen un dec-
por cada escolar. Forme grupos de seis metro, es decir, que coloquen diez len-
estudiantes y explqueles los juegos que tejas seguidas. Realice esta experiencia
se pueden realizar con el domin; empie- en el patio de la escuela, esto ayudar a
ce con el de buscar parejas equivalentes: muchos escolares a percibir la verdade-
ra magnitud de los mltiplos del metro y
1 4 su utilidad para mediciones de distancias
0,4
10 10 7
largas.
100
18
0,1 0,018
1 000

1. Pida a sus alumnos que formulen una pregunta, para cada leccin, sobre lo aprendido.
2. Haga grupos y pida que respondan las preguntas que cada uno formul. Luego realice
una plenaria.
40
Datos informativos: Destreza con criterios de desempeo: Nmero de estudiantes:
rea: Matemtica Reconocer los nmeros decimales como
Tiempo: 40 minutos
la expresin decimal de las fracciones
Conocimiento: Nmeros decimales
por medio de la divisin Profesor/a:
Forma de trabajo: Grupal Grado: Quinto de Bsica Fecha:

Seguir instrucciones para Prerrequisitos: Material concreto Asocia divisiones senci-
establecer relaciones entre Resolver divisiones sencillas. Hojas llas con sus resultados.
fraccin y divisin. Plantear divisiones en forma de fraccin. Regla
Ejercicios
Texto
Cartulina
Tijera
Trabajar en grupo para Esquema conceptual de partida: Material concreto Representa con material
representar los nmeros Representar nmeros decimales como fraccin deci- y elementos para fracciones decimales.
decimales como fraccin mal. graficar la divisin
decimal. Identificar las partes de una fraccin decimal.
Reconocer los nmeros de- Construccin del conocimiento: Ejercicios sugeri- Escribe decimales y
cimales como la expresin Explicar el concepto de nmero decimal en forma oral dos y propuestos puede convertirlos a
decimal de fracciones por y en ejemplos. en el cuaderno de fracciones.
medio de la divisin. Identificar el concepto de nmero decimal a partir de trabajo
la divisin.
Escribir nmeros decimales en la tabla de valor
posicional.
Leer y escribir adecuadamente nmeros decimales.
Resolver problemas con Transferencia del conocimiento: Resuelve problemas
nmeros decimales y frac- Identificar situaciones cotidianas en las que se utiliza cotidianos utilizando
ciones. nmeros decimales. nmeros decimales y
Resolver ejercicios y problemas utilizando nmeros fracciones tablas.
decimales.
41
Gua para docentes
Mdulo 5
Evaluacin sumativa
Nombre:
1 Resuelve las divisiones y efecta la prueba de la multiplicacin para

comprobar los resultados. (4 puntos)
7 3 4 8 6 9 8 6
2 Soluciona el siguiente problema. Aplica la operacin correspondiente

para comprobar tu respuesta. (4 puntos)
En un da llegaron a las islas Galpagos un promedio de 349 turistas. Si
se embarcaron en nueve busetas, cuntas personas fueron en cada
una? Cuntas personas quedaron esperando una buseta ms?
3 4 9 9
R.:__________________________________________________________
3 Estima y anota el tamao de cada gusano en cm y mm. Mide

y observa la diferencia entre tu estimacin y la realidad. (4 puntos)
Estimacin Estimacin
_____cm _____cm
_____mm _____mm
Medida Medida
_____cm _____cm
42
41 Resuelve, con precisin, el siguiente problema: (3 puntos)
Franz y Carl son dos turistas alemanes que contrataron una
avioneta para viajar entre las islas Galpagos. Franz pag $ 822 por
dos horas, mientras que Carl cancel $ 986 por dos horas. Cunto
le cobraron a cada uno por la hora de vuelo en la avioneta? Cul
fue la diferencia en el costo hora?
R.1: A Franz le cobraron $_____la hora.

R.2: A Carl le cobraron $_____la hora.
R.3: La diferencia de precio por hora fue de $_____ .
5 Multiplica o divide para realizar las reducciones correspondientes.

(3 puntos)
17 dam a m 42 hm a m
35 m a km 876 m a hm
7 km a m 58 km a dam
Saber ser
6 Carlos y tres compaeros decidieron ir a su escuela

caminando. La escuela queda a 3,5 km de donde

ellos viven. A un dcimo de distancia, antes de llegar
a su escuela, encontraron un parque con juegos.
Ellos contaron de su experiencia a su profesor y este
les propuso ir todos los viernes a jugar en el parque
de juegos tradicionales. (2 puntos).
a. A cuntos metros de la escuela queda el parque?
b. Escribe en km y hm cuntos metros caminaron en diez das para ir
y volver del parque.
c. Crees que fue una buena decisin ir a jugar los viernes en el
parque? S o no. Por qu?
d. Escribe cinco razones que expliquen por qu es conveniente jugar
y de qu modo ayuda a nuestra salud.
43
Cuaderno de Actividades 5. a. Luis; 5,90; 5,11; 5,09; Pgina 99
5,01. 1. 10; 1 000, 100.
Pginas 87 y 88
1. 157 5 = 785 Pginas 93 y 94 Pginas 100 y 101
125 6 = 750 + 1 1. 700 50 2. 98; 126; 108.
2. 104; 76; 108; 84; 107; 223. 3.
4 20 65 800 6 580 658
3. a. prximo a 50
b. dividir 141 para tres. 100 8 000
5 400 540 54
c. 47. 300 6 000
90 9 0,9
9,8 0,712
Pginas 89 y 90 780 78 7,8
1. 0,5 2. 54 900 5 490 549

5. 1,85; un entero, ochenta y
0,007 4 300 430 43 cinco centsimos.
1,21 8,9 0,89 0,089 0,96; cero enteros, noventa
0,123 169,1 16,91 1,691 y seis centsimos.
4,1. 2,39; dos enteros, treinta y
2. 100
3. 11; 30; 80; 7. nueve centsimos.
1 000 ; 0,100 4. 900; 790; 698; 20; 0,039;
10
1 000 ; 0,01 6,5; 4,39; 0,820.
1
1 000 ; 0,001 Pgina 104
10
100 ; 0,10 Pginas 95 y 96 1. 35; 49.
3
10 ; 0,3 2. 12.
4
1 000 ; 0,004 2. 10, 100, 1 000; 0,012; 0,12; 1,2; 12.
50
1 000 ; 0,050 90, 900, 9 000;
20
100 ; 0,20 50, 500, 5 000. Pginas 105 y 106
3.
a. 6 000 b. 2 000 1. 296, 309, 204, 125, 99,
3. C D U , d c m
2 , 4 c. 380 d. 6 200 113.
3 6 , 5 9 e. 0,087 f. 4,67 2. 11, 215.
3 , 8 1 4 3. 2, 1, 3, 8, 4, 13.
g. 5,3 h. 0,07
9 9 8 , 0 0 7 5.
i. 12,9 j. 3,8 170 dam 252 dam
4 , 0 9
17 hm 25,2 hm
4. moto: 1B
1,70 km 2,52 km
4. cinco enteros, noventa y bote: 2C
ocho milsimos; once en- pelota: 2A
teros, cuatro dcimos; seis mueca: 3B Cuaderno de la Escuela

enteros, nueve centsimos. bicicleta: 2B
5. Azul: 78; 1 238. boya: 4A Pgina 57
Rojo: 4/5; 10/10; 100/100; tambor: 4B 30.
5/9. barco: 1C
Pgina 61
Pginas 91 y 92 Pginas 97 y 98
Es el menor de todos.
1. 1,89; 1,84; 1,79; 1,74; 1,71; 1. a. R.: 34, 4.
1,65. b.1 800m; 1 500m; Pgina 65
2. 1,4 m; 1 m // 2,6 m ; 3 m. 3 200m; 6 500m. Aula 2; El huerto; La biblioteca.
3. >, <. 2. R. 1: $ 80 5 cm.
4. <, <, > R. 2: $ 170
7,01 7,01 R. 3: $ 90
7,10 7,02 3. Cul es el orden del ms
7,02 7,07 pequeo al ms grande?
7,2 7,1 R: 78,12; 78,15; 78,18;
7,07 7,2 78,21; 78,29.
7,7 7,7
44
1 Estima el peso de cada uno de los peces y une, con lneas, los datos
correspondientes.
14 oz 4 lb 4 oz 22 222 lb 2 lb
2 Compara cada pareja de decimales y escribe >, <, =, segn

corresponda.
0,8 0,9 0,18 0,05 0,2 0,7
0,47 0,64 0,24 0,38 0,587 0,806
0,451 0,451 0,54 0,43 8,207 5,998
3 Completa con un nmero decimal para que se cumpla el enunciado.
4,6 < 0,5 > 0,706 =

2,9 < > 6,5 4,305 >
5,7 < 9,8 < < 2,001
4 Ordena, de mayor a menor, las distancias que hay desde Quito hasta
otras ciudades. Utiliza la siguiente tabla:
Gua para docentes

Distancia desde Quito hasta otras ciudades en kilmetros
Ambato Azogues Babahoyo Cuenca Esmeraldas Guaranda Guayaquil Ibarra
Quito 121 422 340 459 300 206 413 125
5 Completa la tabla y realiza las conversiones correspondientes.
Distancia desde Quito hasta: km hm dam m

Cuenca
Guayaquil
Ibarra
45
Mdulo 6 Nios y nias somos iguales
Tiempo aproximado: 5 semanas Interdisciplinariedad: Lengua y Literatura
Destrezas
Indicadores
de logro
de desempeo
1 Comparar el kilogramo - Identifica el kilogramo, gramo y libra como unidades de
Kilogramo, gramo y con el gramo y la libra a masa.
libra partir del uso de instru- - Reconoce la equivalencia entre libra y kilogramo.
mentos de medida.
- Transforma kilogramos en gramos y viceversa.
- Realiza comparaciones entre medidas de masa.
- Estima pesos en kilogramos y libras.
- Resuelve problemas con medidas de masa.
2 Resolver adiciones y - Ubica nmeros decimales en la tabla posicional.

Suma y resta sustracciones con n- - Identifica el proceso para sumar y restar decimales.
de decimales meros decimales.
- Utiliza estrategias para realizar sumas y restas de decimales.
- Plantea sumas y restas con decimales.
- Explica procesos de resolucin de problemas con nmeros
decimales.
3 Interpretar diagramas - Interpreta diagramas de barras verticales y horizontales.

Diagramas de barras con datos - Reconoce el concepto de rango a base de un diagrama de
de barras estadsticos de situacio- barras.
nes cotidianas.
- Representa datos en diagramas de barras horizontales y ver-
ticales.
- Utiliza la informacin contenida en diagramas de barras para
resolver problemas.
- Estima resultados mediante diagramas de barras.
4 Resolver multiplica- - Identifica el proceso para multiplicar nmeros decimales.

Multiplicaciones con ciones con nmeros - Aplica los pasos de la multiplicacin de decimales.
decimales decimales.
- Resuelve multiplicaciones con decimales.
- Reflexiona sobre problemas con decimales.
- Realiza clculo mental con nmeros decimales.
- Reconoce y aplica estrategias en multiplicaciones con deci-
males.
5 Reconocer el metro - Identifica el metro cuadrado como unidad de medida de superfi-

Metro cuadrado y cuadrado y el metro c- cie.
metro cbico bico como unidades de - Reconoce el metro cbico como unidad de medida de volumen.
medida de superficie y
de volumen, respectiva- - Estima medidas de superficies de forma grfica.
mente. - Calcula volmenes a partir de un grfico.
- Representa, de forma grfica y simblica, el metro cuadrado y el
metro cbico.
46
Comparar el kilogramo con el gramo y la libra a partir del uso de instrumentos de medida.
Resolver sumas, restas y multiplicaciones con nmeros decimales.
Reconocer el metro cuadrado y el metro cbico como unidades de medida de superficie y de volumen.
Eje transversal: Educacin sexual
de evaluacin
- Presentacin del concepto de masa. Pesas - Compara el kilogramo con el gra-
- Identificacin de la libra y el kilogramo como unidades de Elementos mo y la libra, a partir de la manipu-
medida de masa. del medio lacin.
Grficos - Reconoce equivalencias de medi-
- Utilizacin del kilogramo, gramo y libra para medir la masa
de elementos del medio. Impresos das de peso.
- Uso del gramo y el kilogramo en mediciones. - Selecciona la medida adecuada.
- Conversiones entre unidades de medida de masa. - Realiza conversiones entre medi-
das de peso.
- Resolucin de problemas con medidas de masa.
- Soluciona problemas.
- Revisin de conocimientos previos. Tablas de va- - Resuelve adiciones y sustracciones
- Presentacin del proceso para sumar y restar decimales. lor posicional con nmeros decimales.
Monedas - Ubica, correctamente, decimales
- Ubicacin de nmeros decimales en la tabla posicional. Grficos para sumar y restar.
- Resolucin de sumas y restas con decimales. Impresos - Resuelve, con precisin, sumas y
- Ejercitacin de suma y resta de decimales con monedas restas de decimales.
menores a un dlar.
- Realiza sumas y restas con mone-
- Realizacin de problemas de suma y resta de decimales. das menores al dlar.
- Resolucin de ejercicios de aplicacin. - Estima resultados.
- Identificacin de los diagramas de barras. Tablas de do- - Calcula el rango desde diagramas
- Presentacin de conceptos bsicos de escala, frecuencia y ble entrada de barras.
variable en el diagrama de barras. Diagramas de - Construye grficos de barras.
barras
- Representacin de datos en un diagrama de barras vertical - Interpreta datos en diagramas de
y horizontal. Grficos barras.
Impresos
- Interpretacin de datos a base de un diagrama de barras. Material - Explica el rango a base de un
- Conceptualizacin de rango y su interpretacin. concreto diagrama de barras.
- Utilizacin de diagramas de barras en situaciones cotidia- - Registra datos en diagramas de
barras.
Gua para docentes

nas.
- Revisin del concepto de multiplicacin. Impresos - Resuelve multiplicaciones con n-
- Presentacin del proceso de multiplicar un entero por un Elementos meros decimales.
decimal. del medio - Utiliza estrategias para multiplicar
- Identificacin de estrategias para multiplicar decimales. por 10, 100 y 1 000.
- Presentacin de multiplicaciones de decimales con ceros. - Aplica el proceso para multiplicar
entre decimales.
- Comprensin del proceso de multiplicacin de un decimal
por otro decimal. - Identifica estrategias para multipli-
car con decimales.
- Ejercitacin de multiplicaciones de decimales para resolver
problemas. - Resuelve problemas con operacio-
nes combinadas con decimales.
- Revisin de las medidas de longitud. Material de - Reconoce el metro cuadrado
- Definicin del concepto de superficie. base diez como unidad de medida de super-
Material ficie.
- Presentacin del metro cuadrado como unidad de medida concreto
de superficie. - Identifica el metro cbico como
Impresos unidad de medida de volumen.
- Definicin del concepto de volumen. Grficos - Estima superficies y volmenes.
- Presentacin del metro cbico como unidad de medida de
volumen. - Representa de forma grfica medi-
das de superficie y volumen.
- Aplicacin de las medidas de superficie y volumen en la
resolucin de problemas.
47

Una tcnica muy interesante para el trabajo Cada expositor tiene tres minutos para
grupal es el panel que consiste en exponer, exponer el tema, luego se plantean las pre-
a manera de dilogo, un tema frente a un guntas y discusiones con el auditorio.
auditorio; la duracin es aproximadamente En este mdulo hay temas muy oportunos
una hora. El panel se utiliza, sobre todo, como la interpretacin de diagramas de
cuando ya se domina un tema y se requiere barras o la importancia del rango en situa-
compartir los conocimientos y experiencias ciones de la vida real; por ejemplo: en la
con el grupo. Se requiere que el auditorio dispersin de notas o la variedad de pro-
tambin conozca del tema. ductos y otros.
Para realizar el panel es necesario nombrar Para el panel, otro recurso importante es
un coordinador, un secretario que debe entregar a los estudiantes una serie de
hacer el resumen de todo lo expuesto y de acertijos matemticos para que los re-
cuatro a seis expositores. Para adaptar esta suelvan, o una serie de problemas, con el
tcnica en el aula, se pueden organizar de propsito que los analicen en grupo. Des-
cuatro a seis grupos. Los expositores seran pus, realizar el panel sobre las diferentes
los representantes de cada uno de ellos. estrategias que cada grupo descubri o las
que el grupo utiliz para solucionarlos.
1. Andrea mide 122,3 cm. El mdico le dice que generalmente un nio crece 1,5 cm por ao.
En tres aos qu estatura tendr Andrea? R.: 137,8
2. Cinco amigos ahorran para una fiesta $ 1,75 al mes. Cuntos dlares tendrn entre todos
despus de 3 meses? R.: 26,25.
1. Elabore con sus alumnos y alumnas me- 4. Relacionado con Entorno: una parte fun-
didas de peso con fundas de tela que se damental es la lectura de la informacin de
puedan llenar con diferentes materiales los diagramas de barras, para ello, busque
como arena, metal, granos y otros. situaciones de la vida diaria y realice pre-
2. Luego, haga comparaciones de cmo una guntas que promuevan la interpretacin y
libra de algodn es igual a una libra de reflexin de los educandos.

hierro en relacin al peso, pero describa 5. Elabore fichas con nmeros decimales
las diferencias en cuanto al espacio que y entregue un conjunto de diez fichas a
ocupan y otras caractersticas fsicas. cada grupo de escolares. A continuacin,
3. Pida a los estudiantes que escojan un tema solicteles que realicen todas las operacio-
para recolectar datos. Despus, solicteles nes posibles con ellas.
que registren los datos en diagramas de
barras con diversos materiales.

1. Solicite a sus alumnos que elaboren un cuadro sinptico con los temas de este mdulo.
2. Haga grupos pdales que elaboren preguntas sobre los temas estudiados en este mdulo.
48
rea: Matemtica Reconocer adiciones y sustracciones con
nmeros decimales. Profesor/a:
Conocimiento: Suma y resta
con decimales Grado: Quinto de Bsica
Fecha:
Forma de trabajo: Grupal Nmero de estudiantes:
Seguir instrucciones para re- Prerrequisitos: Material concreto Colorea grficas para
forzar el concepto de fraccin Identificar fracciones entre varias expresiones matem- Hojas identificar fracciones
y practicar la suma y resta. ticas. Regla dadas.
Representar fracciones en forma escrita y con material Ejercicios
concreto. Texto
Sumar y restar fracciones. Cartulina
Tijera
Trabajar en grupo para re- Esquema conceptual de partida: Tablas Resuelve sumas y restas
cordar el proceso de suma y Recordar la nocin de nmeros decimales. posicionales con nmeros enteros y
resta con enteros. Reforzar el proceso de suma y resta con enteros. fraccionarios.
Reconocer adiciones y Construccin del conocimiento: Ejercicios sugeri- Realiza sumas y restas
sustracciones con nmeros Presentar el proceso para sumar y restar decimales en dos y propuestos con decimales.
decimales. varios ejemplos. en el cuaderno de
Identificar la importancia de la ubicacin de los nme- trabajo
ros decimales en la tabla posicional.
Sumar y restar nmeros decimales con la ayuda de la
tabla posicional.
Reconocer estrategias como el redondeo para realizar
sumas y restas con decimales.
Resolver problemas con Transferencia del conocimiento: Plantea y resuelve

sumas y restas de nmeros Aplicar la suma y resta de decimales en la resolucin problemas utilizando
decimales. de problemas. suma y resta de nmeros
Plantear problemas cotidianos en los que se evidencie decimales.
la necesidad de utilizar nmeros decimales.
49
Gua para docentes
Mdulo 6
Evaluacin sumativa
Nombre:
1 Descubre el peso en kg de cada uno de los animales y utiliza los

signos mayor que (>) y menor que (<) para compararlos.(3 puntos)
Yo peso un kilo Yo peso un Mi peso es

y medio ms dcimo del cuarenta
que la gallina. peso del gallo. y ocho onzas.
_______ kg _______ kg _______ kg
2 Resuelve estas operaciones y ordena los resultados de mayor a

menor. (3 puntos)
C D U d c m C D U d c m C D U d c m
2 4, 2 5 7 5 8 7, 0 8 3 3 5 8, 0 0 3
+ 3 8 7, 0 8 5 2 5, 7 2 8 + 9 0, 8 7 1
3 Soluciona las siguientes multiplicaciones: (6 puntos)

3 4, 3 7, 8 9 6 2, 3
2 7 7 5, 7 1 3, 5
4 Si cada cuadrado representa un metro cuadrado, indica la superficie

de estas figuras. (3 puntos)
______ m2 ______ m2 ______ m2 ______ m2 ______ m2 ______ m2

50
5 Observa, con atencin, el diagrama de barras referente a los
animales que se venden en una tienda de mascotas y contesta las
preguntas. (2,5 puntos)
mascotas
conejo
hmster
peces
loro
perro
gato
nmero
0 2 4 6 8 10 12 14 16
a. Cul es la mascota preferida? ___________________________________
b. Cul es la de menor aceptacin? _______________________________
c. Cul es el rango? _______________________________________________
d. Cul es la diferencia de aceptacin entre el gato y el hmster?
__________________________________________________________________
e. Cul es el animal ms aceptado luego del perro? ________________
Saber ser
6 Lee lo que Andrea escribi en su diario y contesta las preguntas.
(2,5 puntos)
Este ao he experimentado muchas sensaciones nuevas. A veces me

pongo triste sin saber por qu, no quiero hacer nada pero, de pronto,
estoy feliz y, de nuevo, sin darme cuenta ya no juego con mis muecas
y creo que lo ms importante es bajar de peso, 250 g diarios, aunque

todos dicen que estoy flaca. Lo mejor, o lo peor, me pasa cuando veo
a David; siento mariposas en el aire. Lo que s es seguro es que voy a
ahorrar 25 ctv. diarios por un mes para comprarme muchas golosinas.
Ahora, creo que voy a hablar con mi mam de cmo me siento.
a. Qu crees que le pasa a Andrea? _______________________________
b. Cuntos kilos bajara Andrea en una semana? ___________________
c. Cunto dinero ahorrara en un mes? _____________________________
d. Qu opinas de la decisin de Andrea de hablar con su mam?___
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
51
Cuaderno de Actividades 5. 484,5 8 276 6. 10 100

63,86 7 683 1 000 1 000
Pginas 107 y 108 673,4 3 350 10 1 000
783,6 2 478 100 10
1. 1 000 g y 2,2 lb 3 350 942 10 100
2. dos de kg y cuatro de 942 783,6
kg 35,87 673,4 Pgina 126
3. 22, 44, 36, 66, 77 2. a. vendedor ambulante
7 683 539
4. 500, 750, 250. b. en talleres
2 478 484,5
5. <, >, <. 539 346,3
c. 9
6. 5 g, 30 kg, 20 lb. d. 40
8 276 63,86

346,3 35,87 Pginas 127 y 128
Pgina 110
Pginas 116 a 118 1. 3 kg = 3 000 g
924,6 520,08 668,337
2. kg = 500 g
154,223 230,361 515,308
1. 23, 18, 9, 6, 12, 12, 28.
kg = 250 g
3. Fernanda; 1,59; 3. 20, 30, 30.
4. 6, 8, 38, 5. 1 kg = 2,2 lb
dos centavos.
5. 26 y 28. 2. 6 200 2 12
Pginas 111 y 112 6. 8, 8, 12, 6,18, 24. 6 000 200 000 2 000 12 000
7. 17 y 21.
1. a. ver televisin 3. R. 1: 447,13 y 4,56
b. 35 15 = 20 Pginas 119 y 120 R. 2: 149,41 y 0,62.
c. dialogar 4. a. 0,60
2. a. la pulsera 1. a. R. 1: 250, 600, 400, b. 1,35
b. el prendedor 600. c. 0,75
c. 1,25 R. 2: 1 850 5. 12,59
d. 1,25 R. 3: 150
e. 17,25 b. R. 1: 690,72 Texto de la escuela
R. 2: 9,38.
3. 1,38
c. 25,10. Pgina 69
2. a. La tortuga 8 000, 10 000 g
Pginas 113 a 115
b. El cormorn
1. 409,4; 740,25; c. 10 Pgina 71
7 756,848; 1 040,4; d. Lobo marino 25 centavos
752,64; 7 779,910. y cormorn.
2. 123 7 = 861 Pgina 73
3. 423,64; 315,882; Pginas 122 y 123 rango = 9
4 067,163 1; 361,701 3;
1. kg, g, kg, g. Pgina 76
315,882; 361,701 3;
2. las siete primeras 7 dlares
423,64; 4 067,163 1
4. 60
4. R. 1: 22,35 ; R. 2: 7,65.
5. 8,95 3,9 = 34,905
4,958 29 = 143,782
89,15 2,7 = 240,705.
52
Prueba final de destrezas bsicas
Nombre:
1 Ordena, de mayor a menor, las poblaciones de los siguientes pases

de Sudamrica: (3 puntos)
Poblacin Poblacin
Pas Pas
en millones en millones
Argentina 40,519
Bolivia 10,426
Brasil 199,992
Chile 17,094
Colombia 47,859
Ecuador 14,200
2 Completa los nmeros segn se pida. (1,5 puntos)
52 380 aadido 6 en el 3.er orden

240 000 aadido 3 en el 5. orden
80 340 aadido 300 660
35 000 aadido 46 100
208 324 restado 2 en el 4. y 2. orden
124 300 restado (20 1 000)
3 Escribe las operaciones en vertical y resulvelas. (1,5 puntos)
7 428 2 743 87 538 65 947 59 473 + 36 219
Gua para docentes

Dm Um C D U Dm Um C D U Dm Um C D U
4 Soluciona estas multiplicaciones. (3 puntos)
7 3 2 8 8 4 2 8 5, 2
6 9 4 3, 7 0, 8 5
53
5 Completa las siguientes tablas de operadores: (1 punto)
Operador 100
Entrada 450 387 1 457 248
Salida
Operador : 10
Entrada 2 580 345 300 4 050 100
Salida
6 Encuentra la edad de Mara y su hija. (1 punto )
Mara tiene seis dcadas y un lustro de edad.

Su hija tiene la mitad de dcadas que Mara,
ms cuatro aos.
R.: Mara tiene ____ aos y su hija tiene ____ aos.
7 Resuelve estos problemas. (2 puntos)
Entre las ciudades ms pobladas del Operaciones

mundo estn El Cairo con 15,86 millones
de habitantes, y Calcuta con14,3 millones.
Sin embargo, la ciudad ms poblada del
mundo es Tokio. Su poblacin es igual a la
de El Cairo y Calcuta juntas.
Cul es la poblacin de Tokio?
R.: Tokio tiene _________ millones
Operaciones
de habitantes.
El escarabajo del Amazonas es el ms

grande del planeta y mide 1,6 dm.
a. Si en un rbol estn en fila 288
escarabajos, qu longitud del tronco
cubrirn?
R.: La longitud total es de _______ dm. Operaciones
b. Si el insecto palo mide 3 dm, estima

cuntos insectos, aproximadamente,
cubrirn la misma distancia.
R.: La misma distancia la cubrirn
aproximadamente ______ insectos.
54
8 Dibuja lo que te solicitan en cada casillero. (2 puntos)
Un tringulo Un elemento Un tringulo Un objeto con

rectngulo con lneas acutngulo lneas paralelas
perpendiculares
9 Mara pregunt a sus compaeros y compaeras cules son sus

golosinas favoritas y obtuvo la siguiente informacin. Represntala en
un diagrama de barras. (2 puntos)
Golosinas helado pastel chocolate espumilla flan
Frecuencia 12 8 5 7 4
Frecuencia
Golosinas
Saber ser
10 En el quinto ao de Bsica hay diez nias y nios que han formado

un club de danza. Ellos practican dos horas diarias de lunes a viernes.
Gua para docentes

Al final del ao, organizaron una presentacin para toda la escuela y
solicitaron a los padres traer como entrada a la presentacin un libro
para donar a la escuela. (3 puntos)
Cuntas horas practic en total cada integrante si el club trabaj
durante nueve meses? ____________________________________________
Cuntas horas practicaron entre todos las nios? ________________
Crees que fue una buena idea hacer un club de danza? S o no
y por qu?_______________________________________________________
Qu opinas de la peticin de llevar un libro para donar a la
escuela como entrada a la funcin de danza? ____________________
__________________________________________________________________
Qu otras actividades se pueden organizar en la escuela para
desarrollarnos sanos y felices? ____________________________________
55
56
9
8
7
6
5
4
3
2
1
50
49
48
47
46
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
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28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
o del alumno
Nombre de la alumna
Construye patrones decrecientes con el uso de la

resta y de la divisin.
Descompone nmeros de hasta seis dgitos como la
suma del valor posicional de sus dgitos.
Ubica, lee, escribe, ordena y representa fracciones
decimales.
Transforma nmeros decimales a fracciones y
viceversa.
Resuelve y formula problemas que involucran las

cuatro operaciones bsicas con nmeros naturales
de hasta seis cifras.
Soluciona y plantea problemas que incluyen sumas,

restas y multiplicaciones de nmeros decimales.
Clasifica tringulos por sus lados y por sus ngulos.
Calcula permetros de paralelogramos, trapecios y

tringulos.
Transforma unidades de medida de longitud a sus
mltiplos y submltiplos ms usuales.
Reconoce y representa ngulos rectos, agudos y
obtusos.
Identifica el metro cuadrado como unidad de
medida de superficie.
Compara pesos medidos en gramos, libras y
kilogramos.
Comprende, interpreta, representa datos estadsticos

en diagramas de barras y calcula rangos.
Cumplimiento de indicadores esenciales de evaluacin
Otros
Valoracin global
Elaboracin y utilizacin de material didctico
bacos
El trmino baco existe en varios idiomas con diversos sig-
nificados; por ejemplo, en griego quiere decir superficie
plana o tabla. En la actualidad, en algunos dialectos
abaq significa semillas.
Un tablero con varilla y los guijarros o piedras, denomina-
dos en latn calculi, fueron los primeros elementos utilizados en la Historia para
realizar clculos matemticos; sin embargo, se discute su origen. Algunos con-
sideran que fue en China, donde hasta hoy se usa, o en Japn. Gran parte de
la aritmtica se realiz en el baco, por esto pas a ser su sinnimo.
Para qu sirve
El baco es una mquina de calcular que facilita la comprensin de la com-
posicin y descomposicin de los nmeros naturales. Es ideal para la introduc-
cin de suma, resta y multiplicacin. Permite al estudiante entender cmo se
forman las unidades de los diferentes rdenes; adems, visualiza el valor rela-
tivo o posicional. Finalmente, el uso del baco permite la representacin de
operaciones simples y complejas; sus alumnos y alumnas podrn realizar cl-
culos con cantidades pequeas a grandes de manera grfica, favoreciendo
el entendimiento de los procesos y evitando la mecanizacin. El uso del baco
posibilitar a los nios y las nias en el futuro utilizar la calculadora y otros apo-
yos tecnolgicos.
Cmo elaborarlo
Gua para docentes

Para construir el baco, podemos reciclar una serie de materiales. Pero antes,
debemos definir si vamos a realizar un baco vertical para el cual recomenda-
mos utilizar una madera de 20 cm de largo por 5 cm de ancho, luego con un
taladro hacer seis huecos o perforaciones del grosor de un lpiz. En cada agu-
jero colocamos un lpiz y lo aseguramos con goma blanca. Despus, elabora-
mos las rodelas para el baco ya sea con arcilla o macilla epxica. Las rodelas
pueden ser de un solo color o si usted desea, guiarse por el cdigo que est
en nuestros textos. Finalmente, con marcador, se coloca delante de cada lpiz
el smbolo correspondiente. Otra posibilidad es construir un baco horizontal,
para ello podemos emplear una base de madera y cajas de fsforos forradas
con papel o unas cajitas plsticas. Las cuentas para el baco horizontal las
realizamos con macilla epxica, tambin es posible utilizar diferentes semillas.
57
Es importante que construya distintos bacos; por ejemplo: uno hasta cente-
nas, otro hasta unidades de milln y algunos para nmeros decimales.
Ideas para utilizarlo

Juego espontneo
Recuerde que todo material concreto requiere una fase de exploracin, por
esto es necesario que los estudiantes lo manipulen, lo perciban, que satisfagan
su curiosidad sobre el material. Aproveche esta primera fase para hacer pre-
guntas, en este caso: cuntos lpices hemos colocado?, qu indica cada
uno? y as, sucesivamente, para que usted tenga certeza que el educando
conoce el material.
Juego de equivalencias
Antes de utilizar el baco, para realizar operaciones de suma, resta y multi-
plicacin, es necesario que los nios y las nias tengan claro la equivalencia
entre las diferentes bolas o rodelas de colores y la correcta ubicacin en las
cajas o lpices. Un primer momento puede realizar juegos de composicin y
descomposicin utilizando las bolas de colores, para luego hacer ejercicios de
identificacin de cantidades representadas en los bacos.
Representacin de cantidades
Para esta actividad, usted debe tener cartulinas de 3 cm 3 cm que tiene
que entregar a cada estudiante; en estas fichas los nios y las nias escriben
diferentes cantidades. Luego, en grupos de seis integrantes, intercambian las fi-
chas y cada participante debe representar en su baco el nmero que consta
en la ficha. Despus, cada escolar representa una cantidad y el que est a la
derecha lee, por cada acierto el participante gana un punto.
Comparo cantidades y descubro operaciones
En grupos de seis estudiantes, cada uno debe representar una cantidad, luego
el grupo ordena las cantidades de mayor a menor o de menor a mayor, des-
pus realizan las operaciones posibles con estas seis cantidades; por ejemplo:
efectuar la suma de todas. Tambin inventar sumas agrupando dos bacos,
o de tres en tres; realizar lo mismo con restas y multiplicaciones. A continuacin,
escribir todas las operaciones efectuadas y, finalmente, hacer el proceso con-
trario. Cada nio o nia inventa una operacin de forma escrita, la misma que
debe ser resuelta con el uso del baco. Una variacin muy interesante para
esta fase es inventar problemas para ser resueltos con el baco.
58
Tangram
No hay total acuerdo sobre el origen de la pala-
bra tangram, la ms reconocida dice que es la
unin del vocablo cantons tang que significa
chino, con el vocablo latino gram que quiere
decir grfico. En chino se llama pinyin que signifi-
ca siete tableros de astucia. Es un juego de siete
piezas llamadas tans que comprende cinco trin-
gulos de diferentes tamaos, un cuadrado y un
paralelogramo romboide.
Para qu sirve
El tangram es un juego que permite el reconocimiento de las figuras geom-
tricas, favorece la creatividad y es fundamental para el desarrollo del pensa-
miento. Adems, se puede utilizar para la comprensin de permetro, superficie,
simetra, creacin de modelos y muchas actividades que dependen de la crea-
tividad y planificacin de cada docente.
Cmo elaborarlo
La forma ms sencilla de elaborar un tangram es en cartn. Si queremos que
dure un poco ms, lo podemos hacer en tabla trplex delgada y cortarlo con
una caladora, luego debemos lijar bien las piezas y pintarlas de un color dife-
rente. En cartn o madera se dibuja un cuadrado de 18 cm x 18 cm y se siguen
los pasos de acuerdo con las ilustraciones para, finalmente, pintarlos. Si usas
cartn, protege las piezas con papel contac; en madera, puedes lacar las pie-
Gua para docentes

zas.
Juego espontneo
En esta fase, invite a sus alumnos y alum-
nas a que identifiquen las caractersticas
de cada uno de los materiales. Cunte-
les un poco de la historia del tangram; de
igual manera, permita un tiempo de jue-
go totalmente libre. Despus, oriente el tra-
bajo espontneo; por ejemplo: que clasi-
fiquen los tringulos y encuentren cules
59
son iguales; que establezcan relaciones; que diferencien los dos cuadrilteros
y, por ltimo, aproveche para pedirles que hagan secuencias grficas con el
tangram.
Construyo figuras
En esta actividad debe contar con algunos modelos para que los estudiantes
los reproduzcan, los mismos pueden ser presentados slo para ubicar las fichas,
o nicamente el contorno para que tengan que investigar y probar diferentes
posibilidades hasta encontrar la posicin correcta de las fichas. Es importante
que vaya graduando la dificultad; en adultos, el juego siempre se realiza con
todas las piezas, con los nios y las nias puede empezar con modelos sencillos
utilizando slo algunas piezas. Finalmente, pdales que inventen nuevos mo-
delos y presenten a los otros grupos. Una variacin de esta ltima actividad es
un trabajo en parejas, donde el modelo se exhiba ya no de forma grfica sino
verbal. Le mostramos algunos modelos con ideas, pero usted puede descubrir
muchos ms.
Clculos geomtricos
Con las piezas del tangram se pueden realizar figuras simtricas, asimtricas y
el clculo de permetros; para ello, es conveniente empezar con el clculo del
permetro de las piezas individualmente y luego de las diferentes formas que
hemos trazado.
Otra aplicacin puede ser para medir superficies y compararlas. Por ejemplo: si
utilizamos el cuadrado como unidad de medida, es posible calcular la superfi-
cie de diferentes objetos del aula.
Tambin, crear operaciones; si otorgamos a cada pieza un valor, podemos
calcular cantidades de acuerdo con las figuras y el nmero de piezas que
hemos usado. Finalmente, propngales que inventen historias con problemas
empleando el tangram.
60
Pentomins matemticos
Polimin es una palabra que suena un poco extraa, pero simplemente es el
nombre que damos a las formas hechas a base de cuadrados. Todos conoce-
mos los famosos juegos de domin, estos llevan este nombre porque sus fichas
son hechas con dos cuadrados, es decir, un domin. Existen formas de tres
cuadrados llamados trimins, las que son de cuatro cuadrados se denominan
tetramins y las que tienen cinco cuadrados, pentomins. Se pueden construir
hasta doce formas diferentes de pentomins.
Para qu sirven
Los pentomins se utilizan de manera parecida al tangram; sin embargo, no-
sotros hemos inventado el famoso juego de pentomins matemticos. Con las
doce formas bsicas del pentomin, es fcil crear una gran cantidad de ejerci-
cios para trabajar las operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin. De
este modo, los educandos pueden inventar sus propias operaciones, desarro-
llar el pensamiento lgico aritmtico y trabajar en grupo.
Cmo elaborarlos
Para realizar el juego de pentomin matemtico, se necesita un cartn grueso
de 36 cm 36 cm. Es necesario trazar en el cartn una cuadrcula de 4 cm
4 cm y dibujar los doce pentomins como se muestra en el ejemplo. Los cua-
drados de 4 cm 4 cm que sobran, pueden ser utilizados para las fichas del
pentomin. De acuerdo con el objetivo, es posible usar nmeros naturales de
diferente orden, tambin fracciones y decimales.
Gua para docentes

+
1
2 3 4 5
6 7
8 12 9
10 11
13 125 45
1,2
61
Para jugar el pentomin matemtico, cada estudiante escoge cinco fichas
con nmeros al azar y el signo de una operacin. La regla bsica es que se
debe realizar la operacin indicada en la ficha y cuando cambia la direccin,
es preciso realizar la operacin contraria. En este caso, Juan eligi estas fichas
y este signo, y empez el juego con la siguiente figura:
Observa las flechas para identificar
el sentido en este pentomin. La ope- 5 4
racin escogida es la suma de lo que 5 7
Juan realizar. Mira la operacin: 2
5 + 4 = 9, 7 3 = 4, 4 + 2 + 3 = 9 7 4 2 3
3
Es importante que el docente ayude +
a percibir el sentido en los siguientes
pentomins donde los estudiantes podran confundirse. Estos son:
5 2 4 7
4 2 3 4 5 3 5 2
7 7 3
El sentido de las flechas indica cuando se debe realizar la operacin contraria;

los nmeros pueden ser colocados al azar para que descubran diversas po-
sibilidades. De este modo, los educandos con cinco nmeros por vez deben
ir resolviendo las diferentes operaciones. Es indispensable que los nios y las
nias registren todos los clculos que realizan.

Una variacin importante para realizar con los pentomins matemticos es
efectuar operaciones con pentomins juntos, sean dos, tres, cuatro; esto har
que las operaciones se vuelvan ms difciles. Finalmente, es posible hacer ac-
tividades grupales. Organice grupos de cuatro integrantes y cada uno con los
mismos nmeros puede hacer una yincana para ver quin consigue terminar
primero los doce pentomins. Luego, haga que se organicen en grupos de
doce integrantes y compitan grupo contra grupo para determinar quin con-
sigue realizar en menor tiempo los doce pentomins; para ello, al interior del
grupo se define qu pentomin emplea cada jugador. As, usted puede ejerci-
tar el clculo, fortalecer el trabajo grupal y consolidar el manejo de las cuatro
operaciones.
62
Glosario
Posicin: Situacin o disposicin, postura o bar Geometras de dimensiones superiores
modo en que alguien o algo est puesto. con propiedades similares. Sin embargo,
Posicional: Perteneciente o relativo a la po- con frecuencia, geometra Euclidiana es
sicin. sinnimo de geometra plana.
Cifra: Nmero dgito, signo con que se re- Susceptible: Capaz de recibir modifica-
presenta este nmero. cin o impresin.
Relacin: Resultado de comparar dos can- Equivalente: Que equivale a otra cosa. Di-
tidades expresadas en nmeros. cho de una figura o de un slido, que tiene
Intersecar: Dicho de dos lneas o de dos su- igual rea o volumen y distinta forma que
perficies; cortarse o cruzarse entre s. otro.
Plantilla: Tabla o plancha cortada con los Teselado: Es un error referirse a teselacin,
mismos ngulos, figuras y tamaos que ha un teselado se refiere a una particin del
de tener la superficie de una pieza, y que plano mediante polgonos idnticos, o a
puesta sobre ella sirve de regla para cor- un polgono o grupo de polgonos idnti-
tarla. Plano reducido, o porcin del plano cos que convenientemente agrupados re-
total. cubren enteramente el plano.
Reagrupar: Agrupar de nuevo o de modo Ocasin: Oportunidad que se ofrece para
diferente lo que ya estuvo agrupado. ejecutar o conseguir algo.
Smbolo: Representacin sensorialmente Representar: Ser imagen o smbolo de algo,
perceptible de una realidad. o imitarlo perfectamente.
Procedimiento: Accin de proceder. Mto- Contrastar: Ensayar o comprobar y fijar la
do de ejecutar algunas cosas. ley. Comprobar la exactitud o autenticidad
Parcial: Perteneciente o relativo a una par- de algo.
te del todo. Jeroglfico: Se dice de la escritura que re-
Combinar: Unir cosas diversas, de manera presenta el significado de las palabras con
que formen un agregado. figuras o smbolos.
Generar: Producir, causar algo. Sustancia: Ser, esencia o naturaleza de
Citar: Referir, anotar, mencionar. algo.
Evento: Cosa que sucede. Razonable: Arreglado, justo, conforme a la
Gua para docentes

Algoritmo: Conjunto ordenado y finito de razn.
operaciones que permite hallar la solucin Alinear: Colocar tres o ms personas o co-
de un problema. Mtodo y notacin en las sas en lnea recta.
distintas formas del clculo. Redondear: Prescindir en cantidades, de
Permetro: Contorno de una superficie, pequeas diferencias en ms o en menos,
contorno de una figura, medida de este para tener en cuenta solamente unidades
contorno. de orden superior.
Proporcionalidad: Conformidad o propor- Registrar: Anotar, sealar.
cin de unas partes con el todo o de cosas Interpretar: Explicar o declarar el sentido de
relacionadas entre s. algo.
Eucldea: La geometra euclidiana es aque- Arista: Lnea que resulta de la interseccin
lla que estudia las propiedades del plano y de dos superficies, considerada por la par-
el espacio tridimensional. En ocasiones los te exterior del ngulo que forman.
matemticos usan el trmino para englo-
63
Bibliografa
Grupo edeb. (2009). Matemticas 5 edeb primaria. Espaa: Autor.
Ferrero, L., Gaztelu, I., Martn, P., Martnez, L. (2006). Matemticas 5,

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Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones

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Argentina: Editorial Paids.
Bermejo, V. (1990). El nio y la aritmtica. Instruccin y construccin

de las primeras nociones aritmticas. Argentina: Editorial Paids.
Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total.

Logros - objetivos - procesos competencias y desempeo.
Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin

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Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin de

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Praxis, S.A.
Laboratorio latinoamericano de evaluacin de la calidad de la

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Habilidades para la vida en las evaluaciones de matemtica, (SERCE
- LLECE), Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el
Caribe, UNESCO.
Parra, C. y Saiz, I. (2008). Didctica de las matemticas, aportes y

reflexiones. Argentina: Editorial Paids.
64

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Pamela Cueva Villavicencio

Pamela Cueva Villavicencio

Archivo grfico EDB

Eduardo Delgado Padilla

Editorial Don Bosco, 2010

Ministerio de Educacin del Ecuador

La reproduccin parcial o total de esta publicacin,

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

Gua para docentes

La propuesta de trabajo en grupo y las experiencias de socializacin son partes funda-

Objetivos educativos del ao de estudio

Indicadores esenciales de evaluacin

1 Encierra en un rectngulo los nmeros de cuatro cifras.

2 308 708 981

4 324 146 3 890

2 Ordena los nmeros de cuatro cifras que encontraste anteriormente

Anterior Posterior Anterior Posterior Anterior Posterior Anterior Posterior

3 Dibuja una recta, una semirrecta y un segmento de recta en los casilleros

Recta Semirrecta Segmento de recta

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

Tiempo aproximado: 5 semanas Interdisciplinariedad: Estudios Sociales

4 Reconocer lneas paralelas, - Clasifica lneas en relacin a la posicin que ocu- - R

Eje transversal: Formacin ciudadana

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

Gua para docentes

Las TIC para matemtica

Recomendaciones para la evaluacin

Destrezas con criterios Actividades de

Identificar tipos de lneas Transferencia del conocimiento: Dibuja lneas paralelas,

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

1 Ubica en la tabla posicional las siguientes cantidades: (2 puntos)

2 Ordena, de mayor a menor, las cantidades que estn en la tabla

3 Escribe los signos <, >, =, segn corresponda. (3 puntos)

32 456 3 689 124 078 219 432

4 Une con una semirrecta los nmeros equivalentes. (2 puntos)

903 080 81 201 70 540 470 008

5 Dibuja un objeto que tenga el tipo de lneas que se solicitan. (3 puntos)

Paralelas Perpendiculares Intersecantes

Escribe las coordenadas 3

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

5. a.<, >, <, >, >.

1 Escribe las sumas en vertical y resulvelas.

42 362 + 37 615 24 005 + 63 190 18 094 +136 307

2 Ubica, con precisin, cada minuendo y sustraendo, luego resta.

15 233 ; 36 345 248 395 ; 27 153 12 760 ; 43 881

3 Realiza las multiplicaciones y escribe las respuestas.

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

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4 Completa la siguiente tabla:

Tiempo aproximado: 5 semanas Interdisciplinariedad: Estudios Sociales

4 Resolver multiplicaciones con reagru- - Identifica multiplicaciones con reagrupacin.

5 Resolver combinaciones de tres por - Comprende el significado de combinaciones de

Eje transversal: Proteccin del medioambiente

1 semana = _ das 1 hora = _ minutos