NJEMAKI JEZIK ( 2 asa nedjeljno, 74 asova godinje)

UVOD

Njemaki jezik, prema novom planu i programu, po prvi put se ui u

srednjoj nioj koli na Kosovu. Njemaki jezik spada u jedan od zna-
ajnih evropskih jezika i preko ovog jezika uenici e dobiti osnovna
znanja o kulturi, jeziku i njemakoj knjievnosti.

CILJEVI
Razviti etiri jezike vjetine.
Osposobiti uenike da komuniciraju unutar i van kole, sa ljudima
koji pripadaju njemakoj kulturi i jeziku.
Osposobiti uenike, da na produktivan nain uporeuju njemaku
kulturu sa kulturom i osobnom tradicijom, kao i da upotrebljavaju
ova shvatanja i prevaziu predrasude i proiruju znanja o svijetu i
sebi.
Osposobiti uenike da upotrebljavaju strukturu i pravila njemakog
jezika, da i dalje razvijaju na nezavistan nain postignute vjetine
njemakog jezika kao i da na osnovu ove baze ue strane jezike.
Prva godina
Zadatak 1 Stvaranje jednostavnih jezikih kontakata
Zadatak 2 Oznaavanje i opis stvari i djelatnosti
Zadatak 3 Smisao uputstva i odgovor na pitanja
Zadatak 4 Orijentacija u vremenu i prostoru
Zadatak 5 Stvaranje jezikih kontakata
Zadatak 6 Davanje i primanje jezike informacije
Plan i program moe da se ita i horizontalno, s lijeva na desno.
6. razred 7. razred 8. razred 9. razred
Zadatak 1 Stvaranje Razgovor Davanje linih Raportiranje u
jednostavnih jednih sa informacija vezi sa
jezikih drugim tokom jezikih dogaajima
kontakata kontakata

57
 Kod horizontalnog naina itanja primeuje se sljedee: zadatak 1.,
prve godine, iri se dalje u drugu godinu, zatim u treu, a kasnije i u et-
vrtu, zato to u svakoj od njih treba raditi sa jezikim kontaktima. Dak-
le, ostaje se na istoj temi, ali na viem i teem nivou.
Znai, svi zadaci se redom ponavljaju u sljedeoj godini, ali uvijek sa
sve teim sastavom i naravno to vie leksikoloki.

Jezike vjetine, gramatiki inventar, tematska polja

Dok su sa jezikim vjetinama dati primjeri reenica, sa grama-
tikim inventarom su data polja, koja se prate preko specifinih zadata-
ka (jezike vjetine). Leksika u reenicama modela slui kao primer koji
uitelj sistematski proiruje.
Programski sadraj treba da bude napisan prema najnovijim pravi-
lima pravopisa.
Budui da su uenici odranije nauili abecedu maternjeg jezika, deli-
mino neslaganje fonema i grafema na bosanskom i njemakom jeziku
ne bi trebalo da predstavlja veliki problem.
Zadaci gramatike predstavljeni u ovom planu i programu su obavez-
ni i to treba gledati kao minimalni program. Obavezno je i reanje za-
dataka, zato to se jedan zadatak gradi na osnovu prethodnog zadatka.
Tematska polja su namerno ostavljena otvorena, kao to je ranije
pomenuto, prema ovom planu i programu stvarae se kolski udbenici.
Kad bi se od sada odredile konkretne teme, na osnovu kojih bi se postigli
specifini zadaci i gramatika, to bi bilo ogranienje za autora kolskih
udbenika.
Savetuje se da se izaberu teme koje su predloene u okviru Progra-
ma za njemaki jezik kao strani jezik od strane Njemakog ministarstva
za kulturu, koje se ponovo orijentie na Okvir evropskih preporuka.

- Grundlegende Existenzerfahrungen - Freizeitgestaltung

- Die persnliche Identitt
- Partnerbeziehungen
- Alltag und Familie
- Individuum und Gesellschaft
- Wohnen
- Erziehung
- Sport
- Mensch und Natur
- Mobilitt und Verkehr
- Kommunikation
- Wissenschaft und Technik
- Kunst und Kreativitt

58
- Arbeit - Norm- und Wertorientierung
- Versorgung - Zeitlich-historische Erfahrungen
- Gesundheitsfrsorge - Geistige und seelische Dimensionen

PROGRAMSKI SADRAJ

PREGLED OPTIH ZADATAKA

1. LERNJAHR
Lernziel 1 Lerninhalte
Einfache Sprechfertigkeiten
sprachliche
Kontakte Jemanden begren
herstellen Guten Tag!
Guten Morgen!
Guten Abend!
Hallo!

Sich verabschieden
Auf Wiedersehen!
Gute Nacht!

Reagieren
Ja, bitte.
Nein, danke.

Sich vorstellen
Ich heie ...
Mein Vorname ist ...
Mein Nachname ist ...
Dein Vorname ist ...
Dein Nachname ist ...
Ich wohne in ...
Ich bin Schler.

59
 Fragen
Wie heit du?
Wo wohnst du?
Was bist du?

Grammatik
Aussagestze
Verben in der 1. und 2. Person Singular
Personalpronomen in der 1. und 2. Person Sin-
gular im Nominativ
Einfache Fragestze
Sein als Vollverb in der 1. und 2. Person Sin-
gular

1. LERNJAHR
Lernziel 2 Lerninhalte

Gegenstnde Sprechfertigkeiten
und
Ttigkeiten Fragen
benennen und Was ist das?
beschreiben, Ist das ein/eine/ein ...?
nach Ist das dein/deine/dein ...?
Gegenstnden Was machst du?
fragen
Benennen
Das ist der/die/das ...
Das sind die ...
Das ist ein/eine/ein ...
Das sind ...

Beschreiben
Der/Die/Das ... ist ...
Die ... sind ...
Das ist mein/meine/mein/...
Das ist dein/deine/dein ...
Ich lerne ...
Wir lernen ...

60
 Verneinen
Nein.
Das ist kein/keine/kein ...
Das ist nicht mein/meine/mein ...
Das ist nicht dein/deine/dein ...

Grammatik
Einfache Fragestze
Bestimmter Artikel im Nominativ Singular
und Plural
Unbestimmter Artikel im Nominativ Singu-
lar und Plural
Possessivpronomen in der 1. und 2. Person
im Nominativ Singular
Nomen im Nominativ Singular und Plural
Adjektive in prdikativer Stellung
Sein als Vollverb in der 3. Person Singular
und Plural
Verben in der 1. Person Singular und Plural
Personalpronomen in der 1. Person Plural
Negation mit nein
Negation mit kein/keine/kein
Negation mit nicht
Kardinalzahlen von 1 10

1. LERNJAHR

Lernziel 3 Lerninhalte

Anweisungen Sprechfertigkeiten
verstehen
und Fragen Anweisungen verstehen und danach handeln
beantworten Schreibe ab.
Male aus.
Sprich laut.
Unterstreiche.
...
Schreibt ab.
Malt aus.

61
 Sprecht im Chor.
Unterstreicht.
...

Fragen beantworten
Er/Sie schreibt.
Er/Sie schreibt nicht.
Er/Sie malt aus.
Er/Sie malt nicht aus.
Sie schreiben.
Sie schreiben nicht.
Sie malen aus.
Sie malen nicht aus.

Grammatik
Imperativ mit nicht trennbaren und
trennbaren Verben im Singular und Plural
Personalpronomen in der 3. Person Singular
und Plural, maskulin/feminin im Nominativ
Verben in der 3. Person Singular und Plural
Negation mit nicht
1. LERNJAHR

Lernziel 4 Lerninhalte

Sich orientieren Sprechfertigkeiten

und
verstndigen Rumliche Angaben erfragen und geben
Wo ist/bist/sind/seid ...?
Dort/hier/Oben/Unten.
Er/Sie ist ...
Wir sind ...
Ihr seid ...
Sie sind ...

Zeitliche Angaben erfragen und geben

Wann haben wir Deutschunterricht?
Am ...
Heute.
62
 Morgen.

Grammatik
Fragen mit wo
Fragen mit wann
sein als Vollverb in allen Personen
Personalpronomen in allen Personen
haben als Vollverb in der 1. Person Plural
Adverbiale des Ortes und der Zeit
Kardinalzahlen von 11 12
1. LERNJAHR

Lernziel 5 Lerninhalte

Sprachliche Sprechfertigkeiten
Kontakte
knpfen Auffordern und Aufforderungen beantworten
Machst du mit?/Macht ihr mit?
Ich kann/Wir knnen leider nicht.
Tut mir/uns leid, ich muss/wir mssen die
Hausaufgaben machen.
Willst du/Wollt ihr mitkommen?
Ja, gerne.
Spielst du/Spielt ihr gern ...?
Ja/Nein.
Nicht so besonders.
Eigentlich nicht.
Ja, natrlich!

Fragen stellen und Fragen beantworten

Was machst du/Was macht ihr?
Darf ich/Drfen wir mitkommen?
Ich mchte/Wir mchten auch gerne
mitkommen.
Komm, wir gehen/Wir wollen gehen.
Gehen wir?
Kannst du/Knnt ihr schwimmen?
Kannst du/Knnt ihr Fuball spielen?
Na klar!

63
 Toll!
Nein, zeigst du/zeigt ihr es mir?

Erklren
Jetzt musst/kannst/darfst du ...
Jetzt msst/knnt/drft ihr ...

Grammatik
Frage- und Aussagestze mit Modalverben
Modalverben mgen, knnen, drfen, wollen,
mssen in der 1. und 2. Person Singular und
Plural
Adverbiale der Art und Weise
1. LERNJAHR
Lernziel 6 Lerninhalte

Einfache Sprechfertigkeiten
Ausknfte
einholen und Fragen nach dem Befinden stellen und beantworten
erteilen Wie geht es dir/Ihnen?
- Danke, gut.
- Nicht gut/Schlecht/Es geht.
Was fehlt dir/Ihnen?
- Mein Hals tut weh/Ich habe Halsschmerzen.
Bist du/Sind Sie krank?
- Ja/Nein.

Vorhaben angeben
Ich mchte spielen/nicht spielen.
Er/Sie besucht den/die/das ...
Er/Sie braucht einen/eine/ein ...
Er/Sie hat/mchte/braucht keinen/kein/kein ...
Ich gehe in den Park/in die Schule/ins Ges-
chft.

Zeitangaben
Wie spt ist es?
Es ist ... (nur volle Stunden!)

64
 Grammatik
Nomen im Akkusativ mit bestimmtem und
unbestimmtem Artikel
Fragestze mit wie
Modalverben in allen Personen
Prposition in mit Akkusativ
Kardinalzahlen von 13 - 31

ESTI RAZRED
1. Grundlegende Existenzerfahrungen
Dasein in der Welt
Elementare Gefhle: Zuneigung, Freude, Angst, Enttuschung
2. Die persnliche Identitt
Einige Charaktereigenschaften
Aussehen, Hobbys
Entwicklung der Selbstndigkeit
3. Partnerbeziehungen
Beziehungen zwischen Freunden
Einige Charakereigenschaften des anderen
Bedetung von Freundschaft
4. Alltag und Familie
Stellung in der Familie
Verantwortung gegenber Geschwistern
Aufgabe und Rolle des Einzelnen in der Familie
Verwandschaft, verwandschaftliche Beziehungen
5. Individuum und Gesellschaft
Beziehung der Familie zu den Nachbarn
Rechte von Kindern
Pflichten von Kindern
Verbote fr Kinder
Erlebnisse in der vertrauten Lebensumwelt
Erlebnisse in der Schule
6. Wohnen
Das Heim der anderen
Die Welt der Eltern
Das eigene Zimmer gestalten
7. Erziehung
Lernen lernen
65
 Lieblingsfcher
Bewertung von Leistung
Die Schlerrolle
Idole
8. Arbeit
Arbeit in der Schule
Arbeitende Kinder
Beruf der Mutter/ des Vaters
9. Versorgung
Nahrungsangebote
Mahlzeiten, Essgewohnheiten
Kleidung
10. Gesundheitsfrsorge
Gesundheit
Krankheit
Arztbesuch
Krankenhaus
11. Freizeitgestaltung (Eltern und Kinder)
Hobbys
Ins Kino gehen
Videos anschauen
12. Kommunikation
Das Telefon nutzen
Breife schreiben
Postkarten, kurze Briefe schreiben
13. Kunst und Kreativitt
Lieder, Fotos, Bilder, Malen
Etwas selbst schreiben, lessen, malen, gestalten
Dialoge selbst schreiben und spielen
Einfache und kurze literarische Texte kennen lernen
Weitere Gedichte kennen lernen
14. Zeitlich-historische Erfahrung
Tagesablauf
Persnliche Zukunft
Sitten und gebruche
Traditionelle Feste

66
 1. METODOLOKA UPUTSTVA

Komunikativni oblik uenja

Da je najbolja nastava u komunikativnoj formi zna se zato to je i

meunarodno priznata.
U jednoj suvremenoj nastavi komunikaciji se posveuje posebna pa-
nja. Ovo znai, koja su jezika sredstva potrebna uenicima da u odree-
nim govornim situacijama, na odgovarajui nain, izraze svoje misli.
Komunikacija je najprihvatljiviji nain za postizanje odreenih zada-
taka. Poetak uenja nee biti gramatiko pravilo za razne jezike situa-
cije.
Ovo znai, da se iz jezikih situacija izvlae pravila a ne obratno.

Metode uenja
Metode koje podstiu komunikaciju:
Rad u grupama, u parovima
Debate, debata na podijumu
Igre prema ulogama
Intervju

Metode koje podstiu samostalni rad

Stanice (pripremljen materijal sa datim zadacima na razne naine
ostavlja se na odreena mjesta, tako da uenice/ci na jednom od-
reenom putu skupljaju i obrauju bez pomoi uitelja)
Igre uenja (kao Memorija, Bingo)
Kontrola partnera
Osobna obrada tema (skupljanje informacija u biblioteci, kompju-
ter i dr. samostalno obraivanje informacija u vezi jednog predava-
nja, referati, radni dnevnik, kola i dr.) daljnje praenje informaci-
ja grupe)
Uenje tokom predavanja (uenik uzima ulogu uitelja)
Prikupljanje tokom nastave i izvori
Razmjena pisama sa Njemakom (partnerizam kola, razmjena po-
iljaka meu uenicima i dr.)

Metode koje podstiu proizvodnju

Rad na zidnim novinama, slike, posteri, kolai, tekstovi (npr. za
izlobe, kolska takmienja ili unutranja i dr.)
67
 Kreativno pisanje (poezija, eseji, prie, pozorine scene) podstak-
nuto preko aktiviranja prethodnog znanja (asociogram, clustering,
Brainstorming i dr.)

Upotreba medija
Fotografije
Pomau u proizvodnji (pisanju) kreativnih tekstova koji opisuju i ko-
mentiraju.
Uenici opisuju poznate stvari i one neobine koje vide na foto-
grafiji i govore kako utie na njih ono to vide na fotosu.
Oni opisuju jedan dogaaj, poetak i kraj onoga to se vidi na slici.

Videoprojektori
Prezentacija materijala (fotografije, crtei, ilustrovane prie i dr.) i
tekstovi preko folija i projektora poveava interesovanje uenja kod ue-
nika.
Prezentacija posebnih fotografija ili jedna serija fotografija:
Pokrivanje ili djelimino otkrivanje fotografije.
Jedan dogaaj predstavljen sa fotografijama daje se sa pogreno
poreanim fotosima.
Predstavljanje jednog teksta podijeljenog na dijelove, poraane na
nesreen nain i njegovo sreivanje.

Auditivni materijal
Ovaj materijal omoguava suoavanje sa jezikim individualnim i
regionalnim varijantama njemakog jezika i podstie razumijevanje pre-
ko sluanja.
Uenici pronalaze poetak i kraj jednog kratkog teksta koji je slu-
an ranije.
Oni karakteriu linosti jednog pozorinog djela koje su sluali i
gledali, i diskutuju o njihovom ponaanju.

Videomaterijali
Upotreba videomaterijala daje mnoge mogunosti uenicima za stva-
ranje pisanih i govornih tekstova.

68
 Predstava jednog filma raenog na osnovi jedne prie ili bajke,
koji podstie uporeivanje sa priom ili bajkom koju su itali ili
sluali ranije.
Rad sa videosekvencama moe da se uradi u tri faze:
- prezentacija bezvunog filmskog materijala bez fotografija gdje
uenici identifikuju poznata mjesta i linosti, opisuju linosti, mjesta,
djelatnosti i dr.
- prezentacija filmskog materijala bez fotografija gdje uenici disku-
tuju o objektima i raznim aktivnostima, zapisuju informacije o onom to
su uli (brojevi, imena mjesta, linosti, vremenske zapise) oznaavaju
teme, crtaju jednu sliku.
- prezentacija zvunog filmskog materijala i fotografija, a zatim se
radi uporeivanje sa prethodnim prijedlogom i sekvence koje se vide na
fotografiji.

Ciljevi
Tano odreivanje zadataka je olakanje za rad uitelja i pomae mu
u odreivanju specifinih zadataka. Kad se postigne cilj ovo znai da
uenici/ce vladaju obraenom materijom, onda uitelj treba da bude
zadovoljan onim to je postigao. Ako jo nije zavrio as, nema nikakve
logike da se ubace i ostali sadraji na tom asu. U ovom sluaju loginije
bi bilo da se obnovi ono to je ueno pomou raznolikih vjebi, da se
obradi jedna pjesma tokom asa ili da se ubaci nastavna igra sa ciljem
postizanja cilja.

Ogranienje zadataka
Poznavajui uenike i imajui odreene ciljeve, uitelj ne bi smio da
pogrijei i odredi mnogo zadataka za jedan as, i da se kasnije udi to
nije postigao cilj. Zbog toga uitelj treba da odredi jedan specifinan
zadatak koji eli da postigne tokom asa. Odreivanje mnogo zadataka za
jedan as, ima za posljedicu ovo:
Ostaje malo vremena za vjebe i ostvarivanje, zbog ovog razloga
uenici/ce ne mogu dovoljno da savladaju materiju. Na sljedeem asu
treba da se obnovi i razjasni materija jo jedanput, zato to se mogu
dogoditi greke, koje se kasnije velikim trudom popravljaju, razlog da se
uitelj i uenik zabrinu.
Raun je jednostavan: jedan preoptereen as i jedan as za ob-
navljanje su dva. U ovom sluaju bilo bi loginije da se materija jo od
poetka podijeli na dva asa.

69
 Prema istraivanjima srednji uenici/ce su u stanju da za jedan as
zapamte 10 novih izraza. Ova injenica se ne smije zapostaviti.

Reanje: sluanje/ razumijevanje, govor, itanje, pisanje

Naroito u poetnom uenju treba da se ouva red etiri vjetina, to
znai:
Uenice/ci ne treba da govore nita to ranije nisu uli.
Oni ne treba da itaju neto o emu ranije nisu sluali i govorili.
Oni ne treba da piu neto o emu ranije nisu sluali i govorili.
O znaaju pridravanja ovoga reda, naroito kod poetnika, govori i
ovaj razlog:
- Ako se danas ui jedna rije, logino da je ovo trebalo i ranije uti.
Na drugoj stani, itanje jedne nove rijei je lake kad je ta rije od
ranije izgovarana i pisanje e biti lake kad je rije od ranije slua-
na i izgovarana.

Aktivni i konkretni rad

Jedina razlika izmeu uenja njemakog jezika u Njemakoj, bez
obzira da li je rije o njemakom kao maternjem jeziku ili njemaki kao
drugi jezik ili strani, na Kosovu, izmeu ostalog, moe se dobiti vrlo
malo informacija. Osim asa, gotovo i ne postoji mogunost za ostva-
rivanje onog to je naueno. Tako, ne postoji mogunost da se produb-
ljuje van kole ono to je naueno za vrijeme nastave, kao ekskurzije,
razvijanje novinarstva i dr.
U datom kontekstu ne smije da se potcjenjuje ili precjenjuje televizija.
To je jedan razlog vie da rad za vrijeme asa bude konkretniji i akti-
vniji.
Proizvod (stvaranje) plakata, mozaika i postera, rad rukotvorina su
veoma vani.
Jedan drugi razlog za ovakve aktivitete su znanja iz psihologije uen-
ja i prema njoj rezultat je vei ako se vie podravaju jezike djelatnosti
od konkretnih djela.

Odreeno vrijeme za vjebe i ostvarivanje

Za uenje i sigurno savlaivanje jednog jezika potrebne su tri stvari:
vrijeme, vrijeme i opet vrijeme.
Mi znamo da postoje tri razna tipa uenika:
- Akustini tip (oni ue jezik bre pomou sluanja - uha).
70
 - Vizuelni tip - gledanje (oni ue jezik prvenstveno gledanjem).
- Motoriki tip (oni ue jezik bre preko pisanja)
Zbog ovog razloga veoma je vano, da se vjeba izabere i sa ove ta-
ke gledita - da se jezik istovremeno ui preko raznih kanala, zato to se
kod veine koji ue jezik, radi o takozvanim mjeovitim tipovima.

Raznolikost vjebi po fazama

Svaki uitelj, svaka uiteljica, tano znaju da monotone vjebe o
strukturi reenica najprije utie suprotno od onoga to se eli.
Uenici i uenice gube interesovanje za uenje i ne uestvuju aktivno
u radu.
Na drugoj strani, mi znamo da odreena motivacija i davanje intere-
santnih zadataka mogu podii na zavidan nivo elju za uenjem i sprem-
nost za rad (rezultate).
Kao rezultat moe biti ne samo promjena oblika rada (poseban rad,
rad u parovima, rad u grupama) ve i posebne igre tokom uenja poe-
zija i prie, bie sastavni dio uenja.

2.10. Ispravka
Gotovo da se nita ne diskutuje toliko esto i na protivrean nain u
sredini meu nastavnicima, od naina ispravke.
Dok ispravku neki gledaju kao smetnju jezikih tokova, ostali podr-
avaju da se greke ispravljaju odmah da ne bi dolo do propusta.
Moda moe da se uradi jedan opravdan kompromis tokom ispravke,
i on e izgledati ovako:
Tokom faze jezikog kontakta, kao na primjer tokom opisivanja jed-
ne fotografije, uiteljice i uitelji oekuju jedno slobodno izraavanje
uenika.
Ako se uradi masovna ispravka tokom ove faze uenja, uenici bi se
povukli i na kraju bi svi utali.
U ovoj fazi je pravilno da se ispravke izmeu ostalog izlau na nain,
na primjer, jedna pogreno izreena rije da se ponovi od strane uitelja
jo jednom, ali na pravilan nain.
Nije potrebna nikakva diskusija koja bi postidela uenice/ke ve je
potrebno upotrijebiti pedagoki instikt, u ovom sluaju pred cijelim ode-
ljenjem.

71
 2.11. Diferencija

Nijedno odjeljenje nema isti sastav. Ovo treba da ima u vidu svaki
nastavnik i da organizuje as na toj osnovi. Podrazumijeva se da se sa
uenicima, koji imaju sposobnost breg uenja, treba imati drugaiji stav
od ostalih, na nain da uenje jezika bude priblino isto za sve.

Tehnika rada

Jedna od tehnika nastave stranog jezika je i osposobljavanje uenika

da prime odgovornost za svoje uenje. Uenici/ ce koji su nauili da
reflektuju svoje procese uenja i da se organizuju u grupe, obino ue sa
uspjehom i na efektivan nain. Na ovaj nain oni, osim drugog, mogu da
se pripreme da reagiraju na nezavisan nain u vanrednim sluajevima,
kao i da produe proces uenja jezika.

MEUPREDMETNA I MEUPROGRAMSKA POVEZANOST

Imajui u vidu Uputstva od MONT-a, vodili smo panju da izbor te-

ma (opta orijentaciona - zato to specifine teme biraju oni koji pripre-
maju udbenike) ima programsku meupovezanost.
Povezanost e biti na tri glavna polja:
1. Prirodne nauke
2. Drutvene nauke
3. Umjetnost

Sa drutvenim naukama bie uglavnom povezane sa graanskim vas-

pitanjem, historijom i dr. tokom rada na temama kao:
1. Prolost i sadanjost
2.Tradicija i religija
3. Scena i mladalaka kultura
4. Svakodnevnica i obitelj
5. Svijet mladih i odraslih
6. kola i kolovanje
7. Individ i drutvo
8. Politiki ivot i socijalna stvar
9. Pravo i pravda

Povezanost sa prirodnim naukama bie:

1. Geografija

72
 2. Biologija
3. Matematika
4. Tehnologija

I to tokom obrade tema:

1. Priroda i ambijent
2. Tehnika i razvoj
3. Vrijeme
4. Svijet fantazije
5. Kultura i nauka
6. Ekonomija i trite rada

Poto e se as uglavnom odravati preko komunikacije ( igre, pjes-

me i ostali kreativni naini), onda povezanost sa umjetnou i sportom
bie uglavnom tokom odravanja asa i obrade tema.
Tokom pripreme plana i programa za njemaki jezik dosta je raeno i
na temu ravnopravnost polova i za djecu sa specijalnom potrebom. Cjelo
vrijeme se govori ona/on ili oni/one. Tokom priprema knjiga bie defi-
nisane i druge stvari, kao to su likovi ena ravnopravne sa mukarcima
(majka ide na posao, djevojke rade ono to rade mladii), ima djece i
drugih rasa i dr.

KULTURNO OSVEIVANJE

Potkategorije
Upoznavanje sa kulturom naroda iji se jezik ui uporeivanjem
sa svojom kulturom
Moderno uenje stranih jezika ima za zadatak da prui uenicima
znanje i potrebne sposobnosti za to lake razumijevanje jednog mnogo-
jezinog svijeta.
Uei njemaki jezik, uenik dolazi u kontakt i upoznaje se sa kultu-
rom, historijom, graanstvom, geografijom i tradicijom zemalja gdje se
govori njemaki jezik. Ovim se obuhvata ivotna realnost naroda iji se
jezik govori.
Preko obraenih tema u udbenicima, uenik se upoznaje sa slinos-
tima i razlikama izmeu svoje i njemake kulture, bilo da se radi o nacio-
nalnim i vjerskim praznicima, o poznatim nacionalnim linostima (knji-
evne, umjetnike, politike i dr.), o geografskoj rasprostranjenosti (gra-
dovi, rijeke, planine i dr.).
73
 VREDNOVANJE

Postoje tri vjetine koje se kontroliu (ocjenjuju):

1. Reprodukcija
2. Reorganizacija
3. Transfer
1. Podrazumijeva reprodukciju od strane uenika onoga to je ueno.
2. Podrazumijeva prenos nauenog u slinim situacijama (npr., ako
uenik naui mjesto glagola u zavisnoj rjeenici, treba da bude
sposoban da aplicira glagol u zavisnoj reenici).
3. Podrazumijeva prenos uenog u potpuno novim situacijama.

Tehnika vrednovanja
Dolje obeljeene tehnike vrijede za pismeni nain ocjenjivanja, zato
to se misli da je ovo najobjektivniji i najostvarljiviji nain u kolama.
Selektivni odgovori
1. Alternativni odgovori
Primjer:
richtig0
Prishtin ist die Hauptstadt von Kosova. falsch 0

2. Odgovori sa mogunou razliitog rjeavanja

Primjer:
Kreuze die richtige Lsung an.
0 unter der Strae.
0 ber der Strae.
Das Auto steht 0 in der Strae.
0 auf der Strae.

Regulativni odgovori
1. Odgovori po kategorijama

Primjer:
Ordne zu.
1. Peter a) Griechenland

74
2. Armend b) Deutschland
3. Giuseppe c) Spanien
d) Kosova
e) Trkei
f) Italien

2. Odgovori po redosjledu

Primjer:
Schreibe die richtige Reihenfolge auf.
1. Es ist acht Uhr.
2. Liridon geht bei Rot ber die Kreuzung.
3. Der Wecker klingelt.
4. Liridon kommt zu spt zur Schule.
5. Liridon hat verschlafen.
6. Der Autofahrer bremst scharf.
7. Er springt aus dem Bett.
8. Der Fahrer schimpft Liridon.
9. Er luft schnell Weiter.

Slobodni odgovori
Potpuni odgovori

Primjer:
Viele Dinge sind schneller, schner usw. als andere. Setze die rich-
tige Form ein.
(langsam) Ein Fahrrad ist ... als ein Auto.
(scher) Fnf Kilo sind ... als ein Kilo.
(teuer) Fleisch ist ... als Brot.

Trage das Gegenteil in die Lcke ein.

Dieses Buch ist spannend. Es ist nicht
Afrim ist gro. Er ist nicht
Emira ist ein Mdchen. Sie ist kein

Setze die richtige Zeit in die Lcke ein.

Heute Nachmittag ... (gehen) ich auf den Spielplatz.
Morgen ... (spielen) ich Tennis.
Gestern ... (sein) ich im Kino.

75
 Kratki odgovori
Primjer l:
Bilde aus den folgenden zwei Stzen einen Satz.
Alban weint. Eine Wespe hat ihn gestochen.
___________________________________

1. LERNJAHR
Lernziel 1 Lerninhalte

Einfache Sprechfertigkeiten
sprachliche
Kontakte Jemanden begren
herstellen Guten Tag!
Guten Morgen!
Guten Abend!
Hallo!

Sich verabschieden
Auf Wiedersehen!
Gute Nacht!

Reagieren
Ja, bitte.
Nein, danke.

Sich vorstellen
Ich heie ...
Mein Vorname ist ...
Mein Nachname ist ...
Dein Vorname ist ...
Dein Nachname ist ...
Ich wohne in ...
Ich bin Schler.

Fragen
Wie heit du?
Wo wohnst du?
Was bist du?
76
 Grammatik
Aussagestze
Verben in der 1. und 2. Person Singular
Personalpronomen in der 1. und 2. Person Sin-
gular im Nominativ
Einfache Fragestze
Sein als Vollverb in der 1. und 2. Person Singu-
lar

Tehnika ocjenjivanja
Dolje navedeni primjeri vrijede za pismeni nain ocjenjivanja, zato
to se misli da je ovo najobjektivniji i najostvarljiviji nain za kole.

Selektivni odgovori
b. Alternativni odgovori
Primjer:
richtig0
Prishtin ist die Hauptstadt von Kosova. falsch 0
c. Odgovori sa viestrukom mogunou odgovora
Primer l:
Kreuze die richtige Lsung an.
0 unter der Strae.
0 ber der Strae.
Das Auto 0 in der Strae.
steht 0 auf der Strae.
Regulativni odgovori
1. Odgovori po kategorijama
Primjer:
Ordne zu.
1. Peter a) Griechenland
2. Armend b) Deutschland
3. Giuseppe c) Spanien
d) Kosova
e) Trkei
f) Italien

77
 Odgovori po redosljedu
Primjer:
Schreibe die richtige Reihenfolge auf.
10. Es ist acht Uhr.
11. Liridon geht bei Rot ber die Kreuzung.
12. Der Wecker klingelt.
13. Liridon kommt zu spt zur Schule.
14. Liridon hat verschlafen.
15. Der Autofahrer bremst scharf.
16. Er springt aus dem Bett.
17. Der Fahrer schimpft Liridon.
18. Er luft schnell Weiter.
Slobodni odgovori
a. Potpuni odgovori
Primjer:
Viele Dinge sind schneller, schner usw. als andere. Setze die richtige
Form ein.
(langsam) Ein Fahrrad ist ... als ein Auto.
(scher) Fnf Kilo sind ... als ein Kilo.
(teuer) Fleisch ist ... als Brot.

Trage das Gegenteil in die Lcke ein.

Dieses Buch ist spannend. Es ist nicht ...
Afrim ist gro. Er ist nicht ...
Emira ist ein Mdchen. Sie ist kein ...

Setze die richtige Zeit in die Lcke ein.

Heute Nachmittag ... (gehen) ich auf den Spielplatz.
Morgen ... (spielen) ich Tennis.
Gestern ... (sein) ich im Kino.

2.Kratki odgovori
Primjer l:
Bilde aus den folgenden zwei Stzen einen Satz.
Alban weint. Eine Wespe hat ihn gestochen.
___________________________________

78
1. LERNJAHR

Lernziel 1 Lerninhalte

Einfache Sprechfertigkeiten
sprachliche
Kontakte Jemanden begren
herstellen Guten Tag!
Guten Morgen!
Guten Abend!
Hallo!

Sich verabschieden
Auf Wiedersehen!
Gute Nacht!

Reagieren
Ja, bitte.
Nein, danke.

Sich vorstellen
Ich heie ...
Mein Vorname ist ...
Mein Nachname ist ...
Dein Vorname ist ...
Dein Nachname ist ...
Ich wohne in ...
Ich bin Schler.

Fragen
wie heit du?
wo wohnst du?
was bist du?

Grammatik
Aussagestze
Verben in der 1. und 2. Person Singular
79
 Personalpronomen in der 1. und 2. Person Sin-
gular im Nominativ
Einfache Fragestze
Sein als Vollverb in der 1. und 2. Person Sin-
gular

1. LERNJAHR

Lernziel 2 Lerninhalte

Gegenstnde Sprechfertigkeiten
und
Ttigkeiten Fragen
benennen und Was ist das?
beschreiben, Ist das ein/eine/ein ...?
nach Ist das dein/deine/dein ...?
Gegenstnden Was machst du?
fragen
Benennen
Das ist der/die/das ...
Das sind die ...
Das ist ein/eine/ein ...
Das sind ...

Beschreiben
Der/Die/Das ... ist ...
Die ... sind ...
Das ist mein/meine/mein/...
Das ist dein/deine/dein ...
Ich lerne ...
Wir lernen ...

Verneinen
Nein.
Das ist kein/keine/kein ...
Das ist nicht mein/meine/mein ...
Das ist nicht dein/deine/dein ...

Grammatik

80
 Einfache Fragestze
Bestimmter Artikel im Nominativ Singular
und Plural
Unbestimmter Artikel im Nominativ Singu-
lar und Plural
Possessivpronomen in der 1. und 2. Person
im Nominativ Singular
Nomen im Nominativ Singular und Plural
Adjektive in prdikativer Stellung
Sein als Vollverb in der 3. Person Singular
und Plural
Verben in der 1. Person Singular und Plural
Personalpronomen in der 1. Person Plural
Negation mit nein
Negation mit kein/keine/kein
Negation mit nicht
Kardinalzahlen von 1 - 10

81