Gua de preparacin para Torneo de Debate

Nombre:__________________________________________Curso:__________

1. INTRODUCCIN A ARGUMENTACIN. A continuacin, encontrars una serie de conceptos generales sobre la argumentacin,
concepto clave para la participacin en el debate.

A. Qu es la argumentacin? Argumentar significa defender una idea o una opinin aportando un conjunto de razones que
justifiquen nuestra postura. La argumentacin tiene una importancia enorme en la vida social. Utilizamos la argumentacin para
justificar nuestros pensamientos o nuestros comportamientos, para persuadir a los dems de nuestros puntos de vista, para influir
sobre el comportamiento de los otros, como base para la toma de decisiones... De hecho, mbitos de tanta importancia social como la
poltica o la administracin de justicia se basan en la argumentacin.

B. Cules son los elementos fundamentales de la argumentacin?

En toda argumentacin podemos distinguir tres elementos: el objeto de la argumentacin, la tesis y los argumentos.

Tema El objeto de la argumentacin es el tema sobre el Por ejemplo: el inters de los jvenes en la poltica pueden
cual se argumenta. Debe tener carcter polmico, es ser temas de argumentacin.
decir, admitir dos o ms posturas.

Tesis La tesis es la postura que el argumentador tiene Por ejemplo:

respecto al tema objeto de argumentacin
Postura (Tesis) 1: Los jvenes tienen inters en la poltica.

Postura (Tesis) 2: Los jvenes no tienen inters en la

poltica.

Argumentos Los argumentos son las razones en las que basamos
nuestra postura ante el tema de la argumentacin.
Corresponde a la justificacin de nuestra postura y
es a travs de la presentacin de argumentos que se
logra el efecto deseado en la audiencia.
Por ejemplo: Ante la tesis: Los jvenes no tienen inters
en la poltica.
Puedo presentar argumentos como:
-La falta de credibilidad de los jvenes en los polticos.

-La pobre o nula transmisin de los padres hacia los jvenes

del valor de la poltica como factor de equilibrio de la
sociedad.

C. CONSTRUCCIN DE UN ARGUMENTO. En la argumentacin, la parte ms importante es la presentacin de argumentos, por

ello, su construccin debe ser cuidadosa y coherente con nuestra postura. As, existen al menos 2 elementos que deben estar explcitos
en un argumento. Estos son:

A. Tesis: afirmacin que resume y da cuenta de nuestra postura.

B. Argumentos: Cada uno de los elementos de la tesis se debe
convertir en una afirmacin a demostrar, en este sentido los
argumentos a desarrollar tendrn una relacin con las
afirmaciones que se trabajen. En este espacio el autor deber
seleccionar el orden en el que proceder su argumentacin.
B. Respaldos: corresponde a datos y hechos concretos que sirven
para demostrar que lo expuesto en sus argumentos son ciertos.
De manera objetiva es necesario que el estudiante contraste y
evale esta informacin y su aporte al texto en general. En un
texto argumentativo, se puede combinar evidencia de cualquier
tipo, siempre y cuando sea verdadera y pertinente para defender
la tesis que se present.

D. Tipos de argumentos
2. EJERCITACIN:

1. En el siguiente tema, identifica el tema, la tesis, los argumentos y el respaldo de los argumentos. Responde en una hoja a parte
sintetizando cada uno de los elementos antes mencionados.

1. En el marco de las actuales polmicas del tpico educacin sexista, me dirijo a usted y a este medio con el fin de demostrar un
error garrafal, fundamental y explcito en el Plan de Educacin para la Igualdad de Gnero del MINEDUC. Este es un manual para la
implementacin de la igualdad de gnero en los colegios y liceos de Chile, realizado por la Unidad de Equidad de Gnero (UEG), un
equipo ministerial creado, a propsito, en el contexto de la reforma educacional. El plan entr en vigencia en el 2015, y durara hasta
2018. Con l, la UEG pretende incorporar la perspectiva de gnero en poltica, planes y programas ministeriales, con el fin de
avanzar en un educacin pblica de calidad e inclusiva. (Educacin para la Igualdad de Gnero. UEG. 2015).

2. El problema ac no es precisamente lo que el ministerio pretende, sino algo ms medular, punzante: el concepto de gnero. Hablar
de gnero es reconocer que las relaciones entre las personas estn medidas por las construcciones sociales y culturales que se hacen
en base al sexo biolgico () (Educacin para la Igualdad de Gnero. UEG. 2015). La controversia est, entonces, en esta
definicin. El concepto de gnero es errneo, y debe ser modificado, o mejor dicho, reorientado. Los Estudios de la Mujer, y
posteriormente los de Gnero tocan el concepto de manera muy prctica y explcita. Un caso cercano es el de las antroplogas Sonia
Montecino y Loreto Rebolledo, de la Universidad de Chile. En su programa interdisciplinario de Estudios de Gnero, enuncian el
concepto de gnero de la siguiente como: () la construccin social de las diferencias sexuales (lo femenino y masculino). As, el
sexo solo se hereda, y el gnero se obtiene a travs del aprendizaje cultural (). (Montecino y Rebolledo, conceptos de gnero y
desarrollo, 1996). Por lo tanto, el gnero, las atribuciones que se le puede, o no, dar a este, es en base a la sociedad, al aprendizaje
cultural, y no se hacen en base del sexo biolgico, sino meramente basado en lo que esa cultura puede o no considerar masculino y
femenino.

3. El argumento de las antroplogas es sostenido gracias a las investigaciones de los psiclogos Stoller y Money, quienes acuaron
por primera vez en psicologa este concepto, en base a sus investigaciones, referidas en ese entonces a las disfunciones sexuales. Se
preguntaron por qu, habiendo las mismas disfunciones, como el hermafroditismo, cada sujeto se defina a s mismo con identidades
distintas, concluyendo as que el trmino gnero dependa de la forma en que los sujetos haban sido sociabilizados, ms all de los
datos biolgicos y hormonales.

4. Por ende, el problema es puntual y esencial. El concepto de gnero est mal empleado en el plan del MINEDUC, por lo que se
derrumba todo lo que se pretende en materia de equidad e igualdad. Las fuerzas en este caso estn mal enfocadas, direccionadas. Pero
al menos es positivo que existan. De a poco se va haciendo ruido en las mentes de la gente, y de ah, se puede cambiar un concepto
mal entendido en la cultura en general.

Tema

Postura

A. Argumentos de hecho. Los B. Argumentos de ejemplificacin. Los C. Argumentos de autoridad. Los

argumentos de hecho son aquellos argumentos de ejemplificacin son aquellos que se argumentos de autoridad son aquellos
que se basan en pruebas basan en ejemplos concretos. que estn basados en la opinin de una
observables. persona de reconocido prestigio.

Ejemplo: Tesis Este ao ha llovido Tesis En todas las pocas, el dinero ha

muy poco, porque Tesis La mayora de los pases desarrollados
aprovechan sus residuos, porque:
-Los pantanos estn a un tercio de
su capacidad. -Alemania recicla su papel usado desde hace
muchos aos.
tenido un gran poder, porque
Ya dijo Quevedo: Poderoso caballero
es don dinero.

-Japn fabrica objetos de plstico a partir de

plstico ya usado.

Argumentos

Respaldo
2. A partir del siguiente tema: Deberan existir mayores sanciones a los alumnos que realizan bullying en los colegios?, asume una
postura a favor o en contra y elabora 3 argumentos (uno por los 3 tipos mencionados en el punto D) con su respectivos respaldos.

Tema/Postura

Argumento 1

Respaldo:

Argumento 2

Respaldo:

Argumento 3
 Respaldo:

3. ESTRUCTURA DEL DEBATE. En esta parte, se presentar la estructura del debate y algunas consideraciones con respecto a su
participacin.

A.Etapa introductoria

Introduccin afirmativa: El primer turno de introduccin del
equipo afirmativo (estudiante 1) tendr 2 minutos 30 segundos
(2:30), para presentar la postura de su equipo, definir los
trminos relevantes, presentar la lnea argumentativa de su
equipo. En caso que estime conveniente, el orador podr
desarrollar un argumento, no siendo obligatorio en ningn caso.
Introduccin Negativa: Luego de la introduccin afirmativa,
corresponde el turno de introduccin del equipo negativo
(estudiante 1), que tiene las mismas facultades del introductor de
la bancada positiva, sin embargo, podr redefinir los trminos
siempre y cuando complemente la idea presentada por el equipo
afirmativo o si considera que la estrategia del equipo contrario
cierra el debate.

B. Etapa II: Argumentacin

Los turnos de argumentacin (estudiante 2) tendrn 3 minutos 30 segundos (3:30) para desarrollar sus discursos de manera
consecutiva. Luego corresponder el turno de la bancada negativa. Los argumentadores solo podrn desarrollar los argumentos
enunciados en la introduccin, de lo contrario, pueden no ser considerados al momento de la evaluacin. Luego del minuto 1 de su
argumentacin, el estudiante podr recibir rplicas del equipo contrario.

C. Etapa III. Anlisis

Los equipos se renen durante 5 minutos para evaluar la etapa anterior. En esta reunin puede participar el docente con los
integrantes del equipo que debaten. Simultneamente, los jueces evalan la participacin individual y colectiva del equipo en la etapa
anterior.

D. Etapa IV. Contraargumentacin

En esta etapa comienza el equipo negativo. Los estudiantes 3 negativo y 3 afirmativo, dispondrn de 3 minutos 30 segundos (3:30)
para contraargumentar y referirse a los argumentos contrarios ya expuestos, para anularlos o restarle valor y no seguir desarrollando
la propia tesis.

Rplicas: El primer minuto del discurso de los debatientes ser protegido (es decir, no podrn recibir intervenciones de ningn tipo).
Desde el minuto 1 sonar una campanilla, la cual da inicio a la etapa de intervenciones del equipo contrario. La contraparte debe
realizar a lo menos una rplica, de lo contrario su bancada ser sancionada. En caso que el orador no responda ninguna rplica de la
contraparte, su bancada ser sancionada. Cada rplica podr ser una pregunta o un punto de informacin, pero no ambos dentro de la
misma rplica. Esta tendr una duracin mxima de 15 segundos, desde el minuto 3 volver a sonar la campanilla la cual da trmino a
la etapa de intervenciones del equipo contrario.

V Etapa: Conclusin

La intervencin restante de cada equipo es de Conclusin (estudiante 4), inicia el equipo negativo y finaliza el afirmativo. Esta fase
tendr una duracin de 2 minutos y 30 segundos cada una (2:30); en esta etapa no se permiten rplicas.

4. ASPECTOS GENERALES

CONTROL DEL TIEMPO: 5. PENALIZACIN

El tiempo ser controlado con un sistema especial de luces Sern penalizados:
o sealticas que los estudiantes y el jurado habrn
Lectura: No est permitida la lectura excesiva durante la
podido conocer.
exposicin, salvo citas textuales y puntuales.
Luz verde/ Seal verde: Significa comenzar la Injuria o falta de respeto manifiesta al jurado, al pblico
exposicin. o a la contraparte.
Luz amarilla/ Seal amarilla: Slo restan 30 segundos Utilizacin inapropiada de los tiempos definidos para el
para continuar la exposicin. desarrollo de los argumentos, contraargumentos y rplicas
Luz roja/ Seal roja: El tiempo reglamentario ha (exceso o dficit en el uso de tiempo).
terminado. No realizar rplicas. Se penaliza con -5 puntos a la
bancada que no realice como mnimo 1 y mximo 3
preguntas o puntos de informacin por orador, tanto en la
Todos los oradores disponen de 10 segundos de gracia fase argumentativa como en la contraargumentativa.
para poder finalizar de manera apropiada sus discursos; No contestar ninguna rplica. Se penaliza con -5 puntos
terminando ese tiempo, los debatientes pueden recibir a la bancada que no acepte a lo menos 1 y mximo 3
penalizacin en caso de extenderse. rplicas por orador, tanto en la fase argumentativa como
en la contraargumentativa.

CRITERIOS DE EVALUACIN 6.2. FORMA:

Se evaluar el fondo, la forma y la estrategia de 1 a 5 Expresin oral:

puntos.
Vocabulario: manejo correcto del lenguaje, destreza en
6.1. FONDO: el uso del idioma.
Voz: matices de inflexin.
Argumentacin: Capacidad de emplear una
fundamentacin lgica para demostrar sus afirmaciones Diccin: pronunciacin clara sin titubeos, modulacin.

Informacin: Rigurosidad en el empleo de fuentes y Expresin corporal:

dominio de los contenidos expuestos. Se permite apoyar la
Contacto visual (con el pblico y el jurado).
fundamentacin con pruebas documentales.
Expresin facial acorde con el discurso.
Gestos y postura corporal acorde con el discurso.
Dominio escnico. Utilizacin del espacio (sin uso de
podio).

6.3. ESTRATEGIA:
El debate es un trabajo en equipo donde el discurso cumple un rol especfico.

Estudiante 1: Debe introducir el tema. Es decir, presentar la tesis a defender, definir los trminos de esta, presentar
los argumentos de su equipo y resumir lo presentado.
Estudiante 2: Debe retomar los argumentos expuestos por su compaero anterior y desarrollar los que le
corresponda. Luego debe resumir. Tambin puede optativamente contra-replicar cuando corresponda.
Estudiante 3: Deben refutar o contraargumentar. Luego deben referirse a los argumentos presentados por la
contraparte, no pudiendo agregar nuevos argumentos a favor de su tesis. Debe necesariamente improvisar a partir de
lo expuesto por la contraparte. No est permitido hablar de memoria. Tambin pueden optativamente contra-replicar
cuando corresponda.
Estudiante 4: Debe concluir la presentacin del equipo, debiendo resumir la presentacin y mostrar porqu su equipo
ha ganado, contrastando los argumentos propios con los contrarios, mostrando cules y por qu ha prevalecido su tesis.

Cualquier integrante del equipo puede REPLICAR optativamente a la contraparte por un tiempo mximo de 15
segundos, en el tiempo que corresponda. La RPLICA puede ser una pregunta o un punto de informacin.