Rutina Lenguaje IIº - Completada

RUTINAS DE LENGUAJE
MANUAL DE
PROCEDIMIENTOS
Y
MATERIALES
II MEDIO
SEGUNDO SEMESTRE
INDICE
Presentacin. 3
Objetivo y Materiales... 4
Manual de Procedimientos..... 5
Distribucin semanal....... 9
Ejemplo. 10
Rutinas completas (material para el profesor).13
Rutina 1. 14
Rutina 2.. 16
Rutina 3.. 18
Rutina 4 20
Rutina 5. 22
Rutina 6. 24
Rutina 7. 26
Rutina 8. 28
Rutina 9. 30
Rutina 10 32
Rutina 11 34
Rutina 12 36
Rutina 13 38
Rutina 14 40
Rutina 15 42
Anexo 1: Listado de textos utilizados.. 44
Anexo 2: Material alumno (set de palabras y lectura).. 45
Anexo 3: Planilla de seguimiento:.... 61
FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 2

PRESENTACIN
Estimados Profesores:
La rutina de lenguaje apunta en forma especfica al desarrollo de las

destrezas de la lectura oral, si bien la lectura en s se compone de una
serie de micro habilidades que se consolidan en la comprensin. Por
definicin leer es interpretar y comprender1 y no slo decodificar.
Existen teoras que plantean la estrecha relacin entre la fluidez y la
comprensin lectora2. La lectura oral de pasajes, reiterada y
supervisada mejora la fluidez y el rendimiento lector.
Con este fin, la Fundacin Beln Educa implementa el programa de
Rutinas de Lenguaje dentro de sus actividades semanales, en el marco
de sus planes de estudio. Este programa ha sido aplicado durante los
ltimos aos y en esta ocasin se pretende sistematizar las actividades y
consolidar una Rutina nica para todos los colegios.
El objetivo que persigue la rutina tiene un carcter especfico que apunta
a mejorar la calidad de la lectura oral de los alumnos. En trminos
generales, mientras antes un alumno logre fluidez en su lectura, mayores
posibilidades tiene de enfocarse en el sentido del texto.
La lectura oral es una actividad ms difcil que la lectura silenciosa. El
que lee, debe reconocer las palabras, expresarlas verbalmente, frasear
y dar la entonacin adecuada, mantener un ritmo y velocidad para ser
escuchado y permitir la comprensin de los oyentes. Esto requiere de
una prctica sistemtica y bien distribuda en el tiempo. 3 Las condiciones
escolares deben estar reguladas de manera tal que se posibilite este
desarrollo de los hbitos lectores, en cuanto al clima de aula, los tiempos
definidos y la frecuencia.
Es importante enmarcar estas actividades en modelos positivos que
propicien un inters permanente en la lectura.
Direccin Acadmica
1
UNESCO 2006
2
Marchant, T. Documento Desarrollo de la Fluidez lectora.
3
Marchant, T. Documento Desarrollo de la Fluidez lectora

OBJETIVO Y MATERIALES
El objetivo general de las Rutinas de Lenguaje es desarrollar las destrezas de la

lectura oral, tomando en cuenta los fundamentos antes mencionados.
Para llevarlas a cabo, se han implementado la seleccin de 15 textos correspondientes
a 15 semanas. Cada texto se trabajar tres veces en distintas modalidades, para lo
cual se entregan los siguientes materiales:
1. Manual de procedimientos: ste se configura como una gua para el profesor

dnde se describe y explicitan las actividades a realizar, con indicaciones precisas
para cada uno de los momentos de la Rutina y la secuencia establecida.
2. Tabla de distribucin temporal: en ella se especifican la frecuencia y el orden de
las actividades, adems del tiempo para cada accin.
3. Ejemplo de la Rutina: se describe brevemente la realizacin de la rutina por da.
4. Rutinas: presentacin de cada una de las rutinas en forma completa. Se
encuentra el texto, la tipologa textual, el autor, las preguntas, algunas palabras de
vocabulario definidas en contexto y la lluvia de palabras con su correspondiente
complejidad. (material del profesor)
5. Listado de textos utilizados en las rutinas
6. Set de palabras y Lecturas: corresponde a una hoja con 20 palabras, que se
trabajan en cada rutina y la lectura correspondiente.
Cada set corresponde a lo que se denomin lluvia de palabras. En cada set al
menos una de las 20 palabras se encuentra en el texto. Cada set se ha establecido
siguiendo un nivel de complejidad lingstica propio de cada nivel escolar 4 y adems
ajustado a los niveles lingsticos para el desarrollo de la fluidez lectora 5 (entregar
una hoja por alumno para cortar y pegar en su cuaderno)
7. Una planilla de seguimiento para llevar registro de los alumnos que van
realizando la lectura individual y listado de diferentes niveles de complejidad.
(material profesor)
4
Ver Carta Gantt de cada nivel.
5
Ver Cmo desarrollar el lenguaje oral y escrito Marchant Teresa & Tarky I, Ed. Universitaria.

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
1. Uso del tiempo:

Antes de empezar cualquier rutina, se debe leer la secuencia de manera completa.
Una vez conocido el texto correspondiente se debe observar el tiempo para cada
momento de la rutina. El tiempo establecido en la tabla de la pgina siguiente variar
segn el da, de modo de no superar los 15 minutos por cada rutina. Para cumplir
con cada tiempo es fundamental el uso del reloj por parte del profesor/a.
2. Seleccin de los estudiantes:

La modalidad de trabajo ser variada para cada da, por lo tanto es necesario
considerar la seleccin de estudiantes de modo que en un mes aproximadamente,
se haya escuchado la lectura de todos los estudiantes del curso. Para que esto sea
posible se sugiere determinar con anterioridad el nmero de alumnos que leer por
semana de acuerdo a la cantidad total del curso, para que ninguno de ellos quede sin
leer durante el mes.
3. Establecimiento de normas:
Uno de los momentos ms importantes de la Rutina de Lenguaje es el momento
previo, donde se establecern las normas para proceder. Estas normas se
recordarn al menos dos veces en la semana y se leern de los carteles siempre
sealando la lectura como medio de verificacin. Adems se recordarn de manera
oral como forma de normalizacin. El profesor o profesora no debe iniciar la lectura
si el clima de aula no es el adecuado, es decir si no hay silencio. Las normas estarn
escritas en los carteles y pegadas en la sala.
4. Modalidades de lectura:
Para cada da y actividad realizada en la rutina estn establecidas modalidades
lectura tanto para lectura de palabras como la lectura de texto. Las modalidades
utilizadas se explicitan a continuacin:

a) Lectura Modelo:
Se entender por lectura modelo, a la lectura que hace el profesor/a con la
caracterstica de lector experto, entusiasta, con clara articulacin, entonacin y
expresin. La lectura oral del profesor debe favorecer la capacidad de escuchar
activamente, es decir seguir la lectura, ir creando imgenes 6 Es fundamental
que en este momento el clima de aula sea el adecuado. Se leern las normas para
la lectura y la profesora leer mostrando lo que lee y respetando con nfasis la
ortografa puntual.
b) Lectura Coral:
Se entender por lectura coral a aquella lectura que se realiza en grupo. El
profesor/a gua la lectura y los alumnos lo siguen y conjuntamente van leyendo en
voz alta.
El ritmo de la lectura estar establecido por el profesor/a y es muy importante que
se respete en su totalidad, es decir de principio a fin. Ahora bien, la lectura coral
admite distintas formas: curso completo, grupos pequeos, por fila, por sexo etc. La
configuracin de los grupos semana a semana, de distintas formas permite cierta
variacin entre las rutinas, y configuracin de grupos de forma heterognea.
La lectura coral por grupos pequeos, filas etc permite al profesor/a poder
monitorear a cada alumno. Es fundamental que en este momento los que escuchan
estn en absoluto silencio.
c) Lectura en Eco:
Se entender por la lectura en que el educador lee primero una oracin o parte de
una oracin y el nio repite lo que el educador acaba de leer. Esta lectura es
precisa y clara, dando nfasis a la puntuacin y fraseo.
d) Lectura individual:
Se entender por lectura individual a aquella que debe realizar el alumno y que
ser registrada en la planilla de seguimiento. Esta se llevar a cabo el tercer da de
la rutina, habiendo participado en las modalidades de lectura anteriores. Las
correcciones que se efecten en esta lectura, se referirn a la pronunciacin y
puntuacin y deber registrarse en la planilla de seguimiento.
6
Teresa Marchant e Isabel Tarquy en Cmo desarrollar el lenguaje oral y escrito, Ed Universitaria.

5. Actividades asociadas al Texto semanal:
Cada da de la rutina se realizarn, adems, actividades relacionadas con el texto,

con el propsito de lograr que los alumnos perfeccionen el reconocimiento y
dominio de palabras con diferentes niveles de dificultad, una mejor comprensin y
adquisicin de la lectura como tal. Estas actividades tendrn que ver con la lectura
de una seleccin de palabras que se realizar con las modalidades de lectura
establecidas por da; con ampliacin del vocabulario desconocido que ser
aclarado de manera muy simple, especificndose en cada texto y la comprensin
global del texto como tal, generando preguntas simples que indagarn sobre
algunos aspectos del texto.
a) Lluvia de Palabras:
Lectura de 20 palabras dnde al menos una de estas se ha extrado del texto y
elegida/s por nivel de complejidad en distintos mbitos, las dems palabras
incorporadas tienen relacin con la complejidad lingstica establecida. Por ejemplo
palabras que son difciles de leer por la articulacin que requieren segn los niveles
de lectura. En otro mbito la complejidad se relaciona con las combinaciones de
letras (grupos consonnticos, diptongos, fonogramas etc...) que se deben trabajar
en cada nivel. Es importante destacar la complejidad a trabajar esa semana en el
set de palabras, por lo que se deben leer dando nfasis a la dificultad presentada.
b) Vocabulario:
El vocabulario se explicita en cada rutina, ha sido extrado desde el texto y el
propsito es explicar sencillamente el significado de cada palabra en el contexto.
c) Responder preguntas:
Se trata de responder preguntas de diferente complejidad. El primer da enfocadas
al reconocimiento de3l tipo de texto, propsito, finalidad en sentido de una
comprensin global del texto,
El segundo da se enfatizar en preguntas de inferencia, valricas, de opinin o
argumentativas. As cmo el poder identificar la idea principal de cada prrafo.

6. Indicaciones generales:
Todas las actividades de la rutina deben ser guiadas y ejecutadas por el

profesor siguiendo el protocolo adjunto y respetando los tiempos establecidos
para cada da. Es necesario ensear a los alumnos una actitud frente a las
actividades de lectura que permita una conducta gil en el desarrollo de stas.
Establezca metas semanales para el cumplimiento de los tiempos y recuerde
en todo momento la importancia del clima de aula.
El orden de las actividades de cada da y el tiempo de ests se establece en la
Tabla de distribucin semanal que se presenta en la pgina siguiente y
siempre ser el mismo:
1. Lluvia de palabras: lectura del profesor/a seguida de lectura eco o

individual dependiendo del da.
2. Lectura Modelo del texto: siempre realizada por el profesor.
3. Vocabulario: explicitar el vocabulario desconocido en el contexto.
4. Lectura Coral: lectura del texto completo en distinta modalidades
dependiendo del da.
5. Repuesta a preguntas: dirigidas a comprensin global el texto,
identificacin, finalidad, propsito (da 1), dirigidas preguntas de inferencia,
valricas, argumentativas(da 2)
6. Subrayar ideas principales de cada prrafo.(da 2)
7. Lectura individual: de palabras o texto, se realiza el ltimo da. Cada
alumno deber leer al menos una vez cada mes.
Las indicaciones para cada actividad estn establecidas.

En esta lnea, la razn de que la rutina comience con la lluvia de palabras es
permitir al alumno que cuando se enfrente al texto pueda hacerlo con mayor
fluidez ante la/s palabra/s de complejidad trabajada

DISTRIBUCIN SEMANAL

DA 1 DA 2 DA 3
Lluvia de palabras: Lluvia de palabras Lluvia de palabras

Lectura en Eco Lectura en Eco Lectura Individual
- elegir 5 alumnos cada
uno leer 3 palabras del
listado.
Tiempo: 5 min. Tiempo: 5 min. Tiempo: 5 min.
Lectura Modelo del Lectura Modelo del Lectura Modelo del

texto:(profesor) texto:(profesor) texto:(profesor)
Vocabulario
Lectura Coral del texto. Lectura Coral del texto. Lectura Individual del
(curso) (grupos) texto.
- elegir 5 alumnos cada
uno lee texto completo.
Responder preguntas. Subrayar idea palabra

de identificacin, clave de cada prrafo
finalidad y propsito del
texto y comprensin Responder preguntas
global. de Inferencia y
valricas
Tiempo: 3 min. Tiempo: 3 min
EJEMPLO
Rutina da 1:

1. El profesor explica la estructura de la rutina y da cuenta de las
normas que se deben seguir, considerando el silencio, la
escucha y el respeto por los dems.. Espera el silencio e inicia
la lectura de la lluvia de palabras. Como se especifica el nivel
de complejidad, dar nfasis a sta en su lectura oral.
2. El profesor explica el procedimiento que llevar a cabo: lectura
en eco. l lee y los alumnos leen en forma oral despus de l.
3. El profesor lee el texto de la semana como modelo (ver
indicaciones en Manual de Procedimientos).
4. Explica la forma de lectura coral a todo el curso y procede a
realizarla.
5. El profesor presenta el vocabulario utilizndolo dentro del
contexto. Brevemente sondea otras posibles palabras
desconocidas que le aseguren de la comprensin del texto por
parte de los alumnos.
6. Determina con anterioridad los alumnos que respondern las
preguntas alusivas al texto semanal y procede a leerlas.
Verifica que las respuestas sean coherentes y si no lo son da
oportunidad a otro alumno que quiera participar. Si no hubiese
una respuesta acertada despus de esta instancia, el profesor
responder las preguntas.
7. El profesor cierra la Rutina recordando en forma oral las
normas de procedimiento para esta actividad y los invita para
el desafo de la semana.

EJEMPLO
Rutina da 2:
1. El profesor recuerda la importancia de seguir las indicaciones de

normalizacin, con nfasis en el silencio activo escuchando con
respeto a sus compaeros. Espera el silencio e inicia la lectura
de la lluvia de palabras. Dando nfasis en su lectura oral al nivel
de complejidad que se trabajar.
en eco. l lee los alumnos leen en forma oral despus de l.
3. El profesor lee el texto de la semana como modelo (ver
indicaciones en Manual de Procedimientos).
4. Recuerda en qu consiste la lectura coral y determina esta
forma de lectura esta vez, por grupos pequeos (por fila, por
mesa, slo hombres, slo mujeres, por ubicacin en la sala,
etc.) (Ver procedimientos de seleccin de estudiantes)
5. El profesor hace preguntas respondern las preguntas alusivas
al texto semanal. Verifica que las respuestas sean coherentes y
si no lo son da oportunidad a otro alumno que quiera participar.
Si no hubiese una respuesta acertada despus de esta
instancia, el profesor responder las preguntas. Dando cuenta
de el proceso que realiz o los elementos que lo llevan a
concluir lo que seala.
6. Se pregunta a los alumnos acerca del aporte de cada prrafo al
texto global y subraya las ideas principales de cada prrafo.
7. Realiza la actividad en el tiempo establecido, procurando que
todos los alumnos puedan leer.
8. El profesor cierra la Rutina recordando en forma oral las normas
de procedimiento para esta actividad y los invita para el desafo
de la semana.

EJEMPLO
Rutina da 3:
1. El profesor muestra y explica los carteles con las palabras. Espera el

silencio e inicia la lectura de la lluvia de palabras. Como se especifica
el nivel de complejidad, dar nfasis a sta en su lectura oral.
individual de palabras. El profesor selecciona con anterioridad los
alumnos que leern la lluvia de palabras, puede organizar esta
actividad por lista, por filas, por alumnos que tengan mejor fluidez, etc.
Lo fundamental es que todos los alumnos participen de esta
modalidad en el plazo de un mes. Debe llevar un registro en la planilla
adjunta.
3. El profesor lee el texto de la semana como modelo (ver indicaciones
en Manual de Procedimientos).
4. Selecciona con anterioridad quienes realizarn la lectura individual
del texto. Se sugiere no escoger a los mismos alumnos que leyeron la
lluvia de palabras para promover la participacin de un nmero mayor
de alumnos por semana.
5. Debe llevar el registro en la planilla adjunta. Se registra la
participacin en ambas modalidades: Lectura de palabras y Lectura de
texto.
6. El nmero de alumnos por semana se determina de acuerdo a la
cantidad de nios que tiene cada curso (Ej.:40 alumnos, 10 nios cada
semana) Sin embargo, se debe considerar el nivel de fluidez de cada
curso o grupo lo que har ms rpido o lento el proceso de registro.
7. Las correcciones que se efecten de la lectura individual las realizar
el profesor al trmino de la lectura individual haciendo alusin a la
pronunciacin y puntuacin.
8. Se cierra la rutina semanal estimulando a los nios a participar de
una nueva lectura y se les invita a superar sus metas.

RUTINAS

RUTINA 1
TEXTO NARRATIVO
AUTOR EDGAR ALLAN POE
"Me hallaba agotado, mortalmente agotado por aquella agona sin fin. Cuando, por
ltimo me desataron, y pude sentarme, not que perda el conocimiento. La
sentencia, la espantosa sentencia de muerte fue la frase claramente articulada que
lleg a mis odos. Luego, el sonido de las voces de los inquisidores, me pareci que
se apagaba en el zumbido indefinido de un sueo. Su ruido provocaba en mi nimo
cierta sensacin de rotacin, quiz debido a que lo identificaba con una rueda de
molino. Sin embargo, aquello dur muy poco tiempo y ya no o nada ms. No
obstante, durante cierto tiempo vi -y con qu horrible exageracin!- los labios de los
jueces vestidos de negro, eran blancos, ms blancos que las hojas de papel en que
estoy escribiendo estas palabras, adelgazados hasta lo grotesco, con la dura expresin
de su resolucin irrevocable y del riguroso desprecio por el dolor humano. Vea cmo
los decretos de lo que para m representaba el Destino, surgan an de aquellos
labios. Contempl cmo se retorcan articulando una frase mortal, cmo
pronunciaban las slabas de mi nombre, y me estremec al ver que el sonido no segua
al movimiento. Durante varios momentos de frentico espanto, percib la blanda y
casi imperceptible ondulacin de las negras colgaduras que cubran las paredes de la
sala, y mi vista cay entonces sobre los siete grandes cirios que haba colocado sobre
la mesa.
EL POZO Y EL PNDULO (FRAGMENTO)

PREGUNTAS
Da 1:
De qu trata este texto?
Por qu este texto puede ser considerado como narrativo?
Da 2:
Qu situacin est describiendo el protagonista de esta historia?
Qu impresin te produce leer este texto?
VOCABULARIO
Agona: Estado en que se encuentra una persona moribunda.

Inquisidor: juez que investiga.
Irrevocable: Que no se puede cambiar.
LLUVIA DE PALABRAS
SLABA CON FONOGRAMA SIMPLE
Estrella Acrecentar Aprecio Grosero
Abrazada Lgrimas Mimbre

Craso
Pretendiese Prado Cloro Placa
Prevenirme Trado Frutoso Planeador
Crecer Vuestra Gratitud Premiar

RUTINA 2
TEXTO ARGUMENTATIVO
AUTOR DIARIO EL CLARN
Si bien los trasplantes se han convertido en una prctica habitual, an persisten fuertes
temores en la poblacin para donar rganos. Lograr su superacin es la clave para
aumentar el nmero de los dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas.
Las razones que dificultan la decisin de ser donante son mltiples. En muchos casos,
arraigan en convicciones de ndole religiosa, moral o filosfica que cuestionan la
donacin. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de rganos, o en
la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podra no ser
asistido bien o a tiempo para obtener sus vsceras. Tambin est el caso frecuente de
quienes no pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la
muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los
rganos para prolongarle la vida a otro ser humano.
Cuando est vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que slo
deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se
evitarn. Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer sobre la naturaleza de
los procedimientos tcnicos, para disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar
a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida. Porque para decidirlo en un
momento lmite es menester que la idea se haya considerado y discutido previamente,
con calma y en profundidad. Nadie est exento de que la vida a salvar pueda ser la
propia o la de un ser querido. Por eso debera destacarse que es ms fcil lamentar el no
haber consentido una donacin a tiempo que arrepentirse por haberlo v
DIARIO EL CLARN

PREGUNTAS
Da 1:
Por qu este texto puede ser considerado como argumentativo?
Cul es su idea principal?
Da 2:
Qu opinas t sobre los trasplantes?
Cules son algunas de las razones sealadas por el texto por las que
las personas no donan rganos?
VOCABULARIO
Efectivizarse: Hacer efectivo algn trabajo o actividad.

Presunto: Supuesto, aunque no seguro.
Esclarecer: Aclarar.
Disipar: Resolver alguna duda.
Menester: Necesario.
LLUVIA DE PALABRAS
SLABA CON DIPTONGO DE NIVEL COMPLEJO
Habitual Solidarios Procedimiento Crucial
Fuerte Decisin Consentimiento

Ablacin
Poblacin Desconfianza Varios Esencialmente
Lograr Tiempo Muertes Donacin
Superacin Tambin Cuestin Inversin

RUTINA 3
TEXTO INFORMATIVO
AUTOR RADIO COOPERATIVA
ESCOLARES CHILENOS Y BOLIVIANOS COMPARTIRN

CONOCIMIENTOS EN FERIA CIENTFICA
El evento se realizar este mircoles en la Regin de Tarapac.
A 3.750 metros de altura, en Colchane, uno de los pueblos de la Regin de

Tarapac que colinda con Bolivia, se realizar un encuentro cientfico
escolar que contar con la participacin de nios y nias bolivianos y
chilenos.
Este mircoles, la Escuela E-50 acoger la II Feria Cientfica, Tecnolgica y

Cultural de Comunas Rurales -organizada por el Programa Explora Conicyt-
donde estudiantes mostrarn sus trabajos e investigaciones en distintos
mbitos cientficos.
Los escolares chilenos tendrn la oportunidad de compartir con 20

estudiantes y dos profesores de la Escuela Simn Bolvar, del pueblo
boliviano de Pisiga, quienes viajarn especialmente para participar en la
feria cientfica.
RADIO COOPERATIVA

PREGUNTAS
Da 1:
De qu se trata este texto?

Por qu este texto puede ser considerado como informativo?
Da 2:
Has participado en alguna experiencia de este tipo con tu colegio?
En qu otra experiencia te gustara participar a ti? Describe.
VOCABULARIO
Colindar: Limitar.
LLUVIA DE PALABRAS
SILABA CON FONOGRAMA COMPLEJO
Metros Ingls Planteamiento Reciclar
Tendrn Libres Reprender

Plastificar
Trinchera Lograr Prenda Siglos
Implantacin Otros Prstamo Tranzaron
Impregnado Planta Presto Trastocado

RUTINA 4
TEXTO POTICO
AUTOR MARIO BENEDETTI
Mi tctica es
mirarte
aprender como sos
quererte como sos
mi tctica es
hablarte
y escucharte
construir con palabras
un puente indestructible
mi tctica es
quedarme en tu recuerdo
no s cmo ni s
con qu pretexto
pero quedarme en vos
mi estrategia es
en cambio
ms profunda y ms
simple
mi estrategia es
que un da cualquiera
no s cmo ni s
con qu pretexto
por fin me necesites.
TCTICA Y ESTRATEGIA (FRAGMENTO)

PREGUNTAS
Da 1
Qu caractersticas tiene este texto que lo hacen potico?
De qu trata este poema?
Da 2:
Qu nos dice el hablante lrico de este poema?
Qu opinin te merecen estos versos?
VOCABULARIO
Pretexto: Razn falsa que se da para hacer o dejar de hacer algo.
LLUVIA DE PALABRAS
SLABA CON DIPTONGO Y FONOGRAMA

SIMPLE Y COMPLEJO
CONGRUENTE REFRIEGA CRUENTA FLUCTUABAN
CRIADA TRIUNFADOR TRAUMA

PREHISTORIA
CRIOLLO AFLUENTE PLEITO HAMBRIENTO
GRIETA CLIENTE TREINTA CRUEL
PROHIBIDO CRIAR SOBRIO FLAUTA

RUTINA 5
TEXTO NARRATIVO
AUTOR HERMAN MELVILLE
Llamadme Ismael. Hace unos aos -no importa cunto hace exactamente-, teniendo
poco o ningn dinero en el bolsillo, y nada en particular que me interesara en tierra,
pens que me ira a navegar un poco por ah, para ver la parte acutica del mundo.
Es un modo que tengo de echar fuera la melancola y arreglar la circulacin. Cada vez
que me sorprendo poniendo una boca triste; cada vez que en mi alma hay un nuevo
noviembre hmedo y lloviznoso; cada vez que me encuentro parndome sin querer ante
las tiendas de atades; y, especialmente, cada vez que la hipocondra me domina de tal
modo que hace falta un recio principio moral para impedirme salir a la calle con toda
deliberacin a derribar metdicamente el sombrero a los transentes, entonces, entiendo
que es ms que hora de hacerme a la mar tan pronto como pueda.
Es mi sustituto de la pistola y la bala. Catn se arroja sobre su espada, haciendo

aspavientos filosficos; yo me embarco pacficamente. No hay en ello nada
sorprendente. Si bien lo miran, no hay nadie que no experimente, en alguna ocasin u
otra, y en ms o menos grado, sentimientos anlogos a los mos respecto del ocano.
MOBY DICK (FRAGMENTO)

PREGUNTAS
Da 1:
De qu trata este texto?
Por qu este texto puede ser considerado como narrativo?
Da 2:
Qu puedes decir del narrador de esta historia?
Qu impresin te produce leer este texto?
VOCABULARIO
Hipocondra: Estado de ansiedad producido por una constante

preocupacin por la propia salud.
Deliberacin: Reflexionar antes de tomar una decisin.
Metdicamente: Sistemticamente.
Aspaviento: Arrogancia.
LLUVIA DE PALABRAS
SLABA CON FONOGRAMA SIMPLE
GRADO DRAMA GLAMOROSO PLTANO
BRISA CUADRADO PRADO

GRUMO
BROMA ENTREGADO MADRE PRESENTACIN
CREAR ESTABLECIDO OBRA PROTOTIPO
CREMA FRASE PLANO PROYECTO

RUTINA 6
TEXTO ARGUMENTATIVO
AUTOR JUAN CARLOS VILLALOBOS
Seor director:
Segn estudios de la OIT (Organizacin Internacional del Trabajo) actualmente muchos nios y
adolescentes se ven sometidos a trabajos forzados.
En el sector rural, por ejemplo, se ven obligados a utilizar herramientas cortantes o maquinaria
sin proteccin alguna, soportar largas horas de trabajo desde el amanecer, a veces bajo
difciles condiciones climticas que afectan su salud.
Muchos padecen problemas sicolgicos producto del estrs ocasionado por la presin para
cumplir con determinados cupos de produccin, condicin que incide negativamente en su
educacin.
Ante este panorama, la OIT ha hecho un llamado para redoblar los esfuerzos que se estn
realizando, destinados a prevenir y combatir la explotacin de nios, nias y adolescentes en
este sector. En el mundo hay 280 millones de menores que trabajan en precarias condiciones,
para ayudar a su familia a salir de la pobreza, y en algunas ocasiones para no ser golpeados
por sus progenitores. Chile posee una posicin baja en la escala latinoamericana respecto a
este tema, sin embargo, la tasa de 196 mil menores en esta situacin indica que an estamos
lejos de terminar con este problema social.
El Pacto Global es una iniciativa voluntaria de Responsabilidad Social de Naciones Unidas, que
invita a las empresas a guiar sus actividades en base a diez principios relacionados con los
derechos humanos, las relaciones laborales, el medio ambiente y la anticorrupcin.
Entre los principales aspectos que tocan las relaciones laborales, est la erradicacin del
trabajo infantil. Apoyar en forma incondicional los proyectos y actividades que otras entidades y
organizaciones realizan para actuar en funcin de terminar con esta prctica es de vital
importancia para apostar y dar el espacio que se merecen los nios, nuestras cosechas futuras
y promesas de las nuevas generaciones.
DIARIO LA TERCERA

PREGUNTAS
Da 1:
Qu se nos cuenta en este texto?
Qu tipo de texto es el que acabas leer?
Da 2:
Qu se dice sobre el trabajo infantil en este texto?
Qu te pareci este texto?
VOCABULARIO
Padecen: Sufren.
Redoblar: Aumentar algo al doble de lo que era antes.
Erradicar: Eliminar algo de raz.
LLUVIA DE PALABRAS
SILABA CON DIPTONGO DE NIVEL COMPLEJO
ACTUALMENTE FUERZA PUDIENTE CONSTITUCIN
HERRAMIENTAS MARCIAL VIVIENTE

POSICIN
PRESIN PIENSO RESIENTEN ARTERIAL
PRECARIAS POLICIAL SURGIMIENTO DIARIAS
CONCIENCIA SARMIENTO RENDIMIENTO BACTERIAS

RUTINA 7
TEXTO INFORMATIVO
AUTOR DIARIO EL MERCURIO
ESCUELAS Y LICEOS DEL PAS RECIBIERON SUBSIDIO PARA CONECTIVIDAD A

INTERNET
SANTIAGO.- 4.191 establecimientos educacionales del pas recibieron el beneficio Fondo

para Banda Ancha 2009, de Enlaces del Ministerio de Educacin. El objetivo principal de este
subsidio, que implica ms de 2 millones de dlares, es lograr que las escuelas y liceos
incrementen su conectividad a Internet, para estar acorde al nuevo estndar de dotacin de
equipamiento computacional que estn recibiendo, con la implementacin del Plan
Tecnologas para una Educacin de Calidad (TEC).
En el marco de este beneficio se implement la Red Digital para la Educacin (RDE); cuyo
propsito es incrementar el ancho de banda y la calidad de servicio con que los
establecimientos educacionales subvencionados de Chile se conectan a Internet y crear un
entorno ms protegido, seguro y administrable, incorporando soluciones especialmente
diseada para las escuelas. Para conformar la RDE, Enlaces del Ministerio de Educacin invit
a las 11 empresas de telecomunicaciones presentes en el pas a disear servicios de
conectividad para los establecimientos educacionales, con tasas preferenciales y condiciones
especiales, como: control y gestin de contenidos, acceso a sitios preferentes como portales
educativos, servicio de monitoreo y reportes, entre otros temas de valor agregado.
El Director de Enlaces seal que este ao en particular, Enlaces est probando nuevas
soluciones para aprovechar mejor la conexin a Internet en los establecimientos educacionales,
considerando que con el Plan TEC se duplicar o triplicar la cantidad de computadores que
actualmente tienen las escuelas, y se incrementarn las conexiones a Internet.
DIARIO EL MERCURIO

PREGUNTAS
Da 1:
Qu se nos cuenta en este texto?
Qu tipo de texto es el que acabas leer?
Da 2:
Cul es el poder que segn la informacin del texto tienen las lgrimas?
Qu impresin tuviste al leer este texto?
VOCABULARIO
Incrementar: Aumentar.
Subvencionado: Ayuda econmica que otorga alguna institucin oficial
para fomentar determinada actividad.
Monitoreo: Hacer seguimiento de un programa o proyecto.
LLUVIA DE PALABRAS
PRINCIPIOS FRANCS TRANZARON RIFLES
PLANTA TRACTOR
APRENSIVO VARIABLES
BRIZNA PLASTIFICAR TRONCO TRINCHERA
BRUSCO SIGLOS GRANDEZA CRISTAL
COMPRENSIN REPRENDER PLSTICO BRINCARON

RUTINA 8
TEXTO POTICO
AUTOR LOPE DE VEGA
Desmayarse, atreverse, estar furioso,
spero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;
No hallar fuera del bien, centro y reposo,
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso;
Huir el rostro al claro desengao,
beber veneno por licor suave,
olvidar el provecho, amar el dao,
Creer que un cielo en un infierno cabe,
dar la vida y el alma a un desengao,
esto es amor; quien lo prob, lo sabe.
DEFINICIN DEL AMOR

PREGUNTAS
Da 1
Qu caractersticas tiene este texto que lo hacen potico?
De qu trata este poema?
Da 2:
Qu nos dice el hablante lrico de este poema?
Qu opinin te merece este poema?
VOCABULARIO
spero: Desagradable al gusto o al odo.

Esquivo: Que evita ciertas cosas.
Altivo: Arrogante, soberbio.
Fugitivo: Prfugo, que ha escapado de la crcel.
Receloso: Desconfiado.
LLUVIA DE PALABRAS
SLABA CON DIPTONGO Y FONOGRAMA SIMPLE Y

COMPLEJO
DESCUBRIERON BRIOSO TRAUMA CRIANZA
CRIABA GRIEGO CRUELDAD

TRIUNFAR
CRIATURA GRUESO TRIUNFO EMBRIN
EMBRIONARIO PRIORIZAR TRUENO SANGRIENTO
FRAUDE PRUEBA CLAUSTROFOBIA PLEITO

RUTINA 9
TEXTO NARRATIVO
AUTOR GUY DE MAUPASSANT
Delante de la escalinata del palacio esperaba una victoria muy elegante, tirada por dos
magnficos caballos negros. Era a fines del mes de junio, a eso de las cinco y media de la tarde, y
por entre el recuadro de tejados del patio principal se distingua un cielo rebosante de claridad, luz
y alegra.
La condesa de Mascaret apareci en la escalinata, en el momento mismo en que su marido, de
regreso, entraba por la puerta de coches. Se detuvo unos segundos para contemplar a su mujer, y
palideci ligeramente. Era muy hermosa, esbelta, y el valo alargado de su cara, su cutis de
brillante marfil, sus rasgados ojos grises y negros cabellos le daban un aire de distincin. Subi ella
al carruaje sin dirigirle una mirada, como si no lo hubiese visto, con actitud tan altanera, que el
marido sinti en el corazn una nueva mordedura de los celos que lo devoraban desde haca mucho
tiempo. Se acerc y la salud, diciendo:
Sale usted de paseo?
Ella dej escapar cuatro palabras por entre sus labios desdeosos:
Ya lo ve usted.
Al Bosque?
Es probable.
Me permitir acompaarla?
Usted es el dueo del carruaje.
Sin manifestar extraeza por el tono en que ella le contestaba, subi al coche, tom asiento junto
a su mujer y orden:
Al Bosque.
El lacayo salt al pescante, junto al cochero, y los caballos, siguiendo su costumbre, piafaron y
saludaron con la cabeza, hasta que pisaron la calzada de la calle.
Los dos esposos permanecan uno al lado del otro, sin despegar los labios. El marido buscaba la
manera de trabar conversacin, pero era tal la dureza del semblante de su mujer, que no se
arriesgaba a ello.
Desliz disimuladamente su mano hacia la mano enguantada de la condesa, y tropez con ella
como por casualidad; pero su mujer retir el brazo tan vivamente y con un gesto de tal repugnancia,
que lo dej desconcertado, a pesar de sus hbitos autoritarios y despticos.
Entonces dijo en voz baja:
Gabriela!
Ella le pregunt, sin volver la cabeza:
Qu quiere usted?
La encuentro a usted adorable.
Ella no contest, y sigui arrellanada en el coche con aire de reina irritada.
LA BELLEZA INTIL

PREGUNTAS
Da 1:
Qu tipo de texto es el que acabas de leer? Por qu?
De qu se trata?
Da 2:
Cul es la actitud de la condesa de Mascaret?
Cul es la reaccin del marido ante la actitud de la condesa?
VOCABULARIO
escalinata: escalera.
rebosante: saludable.
palidecer: ponerse plido.
altanera: soberbia, orgullosa.
desdeosos: despreciable.
lacayo: sirviente.
pescante: asiento donde el cochero de un carruaje dirige los
movimientos.
LLUVIA DE PALABRAS
SILABA CON FONOGRAMA SIMPLE
negro entre recuadro claridad
alegre regreso brillante

entraba
carruaje palabra probable extraeza
costumbre tropez adorable tratamiento
predecible preocupante apreciable pretendiente

RUTINA 10
TEXTO ARGUMENTATIVO
AUTOR RICARDO VITERI PRADO
Seor Director:
Los movimientos feministas surgidos a partir de 1940 y no la revolucin sexual y del

amor libre que acompa la dcada de los 60, marcan el punto de partida del
debilitamiento de la institucin del matrimonio en Chile, segn se desprende de un
estudio de los censos de la poblacin nacional desde 1885 hasta 2002 realizado por
Separadosdechile.cl. El anlisis tuvo como propsito identificar el perodo en el que
comienza a crecer el nmero de separaciones y anulaciones y a decaer, en
contraposicin, el nmero de uniones matrimoniales, de manera de explorar los sucesos
de nuestra historia social que aparecen como directamente vinculados al debilitamiento
del matrimonio. De acuerdo al estudio, los 779 divorciados que se registran en 1885 se
elevaron apenas a 7.678 anulados durante los siguientes 55 aos. Sin embargo, a partir
de 1940 y hasta 1952, los quiebres matrimoniales aumentan en un indito 550%,
contabilizndose, en 1952, casi 50 mil separados y anulados. Ese perodo coincide con
el apogeo de los movimientos feministas individuales que enarbolaban la ideologa del
liberalismo, llave para exigir, entre otros derechos, el de la plena ciudadana, el divorcio,
el control de la natalidad y el aborto. Tras algunos importantes logros conquistados por el
movimiento feminista, el promedio anual de personas que pusieron punto final a su
matrimonio tendi a estabilizarse.
En 1960, la cifra de separados y anulados lleg a 81 mil separados y anulados. Sin

embargo, las polticas de libre mercado introducidas en Chile en la dcada de los 80,
hacen resurgir la ideologa feminista, aplicndose con fuerza el eslogan "la igualdad en la
diferencia". El fenmeno social concuerda con un aumento sustancial de los quiebres
matrimoniales, alcanzando 210 mil separados en 1982 y 355 mil en 1992. A partir de los
90, los matrimonios empiezan a disminuir fuertemente y las convivencias aumentan de
537 mil en 1992 a 994 mil en el 2002. En la actualidad, de acuerdo a estimaciones de
separadosdechile.cl, habra 919 mil separados, anulados y divorciados, alrededor de un
milln 400 mil convivientes y las infidelidades, lideradas por primera vez por las casadas,
han vuelto a ocupar el primer lugar de causas de separaciones matrimoniales.
DIARIO LA TERCERA

PREGUNTAS
Da 1
Cul es la tesis que defiende el autor?
Da 2:
Qu opinas t sobre los movimientos feministas?
Ests de acuerdo con el autor de este texto?
VOCABULARIO
censo: encuesta que mide el nmero y las condiciones de vida de la poblacin
de un pas.
contraposicin: comparacin de dos ideas contrarias.
apogeo: punto culminante de un proceso.
enarbolar: defender algo con mucha intensidad.
liberalismo: actitud que propugna la libertad y la tolerancia en las relaciones
humanas.
separacin: alejamiento de los cnyuges sin que exista un veredicto legal de
por medio. no permite que alguno de los cnyuges pueda volver a casarse.
divorcio: alejamiento de los cnyuges con un veredicto legal de por medio.
permite que alguno de los cnyuges pueda volver a casarse.
nulidad: desaparicin del vnculo matrimonial, tanto para el pasado como para
el futuro. mediante la nulidad se declara que no hubo matrimonio pese a su
formal apariencia.
LLUVIA DE PALABRAS
movimiento revolucin debilitamiento institucin
poblacin contraposicin social

nuestra
acuerdo siguientes coincide igualdad
disminuir fuertemente convivientes refuerzo
pendiente pudiente lienzo esfuerzo

RUTINA 11
TEXTO INFORMATIVO
AUTOR DAVID PETERSSON
Las estrellas, nacen de las nubes interestelares de gas y polvo que existen repartidas por todo el
universo. Actualmente se tienen catalogadas cerca de 6000 de esas nubes, con dimetros que
alcanzan los 280 aos luz y una masa del torno a 200.000/250.000 veces la del sol. Compuestas
principalmente de hidrgeno, amoniaco, agua, acetileno, formalina, silicatos, carbono etc, poseen
los componentes necesarios no solo para desarrollar una estrella (o cientos de miles), sino para
desarrollar tambin masas planetarias. Supongamos por un momento que cerca de una nube
interestelar, madre de futuras estrellas, se produce la explosin de una supernova: Las estructuras,
lejos de absorber la onda de choque provocada por semejante acontecimiento, comienzan a
contraerse y se colapsan buscando el centro del sistema. Al producirse esto, la energa liberada en
forma de graviones comienza a calentar ese centro de masas que a raz de esto ana aun ms la
materia que sigue colapsando el ncleo de tal manera que la radiacin cada vez lo tiene ms difcil
para escapar y la temperatura sigue aumentando. Ha nacido una protoestrella.
El siguiente paso es convertirse en estrella: A partir de la nube originaria, se crea un anillo que
rodear a esta futura estrella y que seguir precipitando materia sobre ella de tal modo que al no
poder ser absorbido todo el material que es atrado, una gran parte se escapar a travs de la
perpendicular de entrada al disco y formar lo que se vendr a denominar chorros bipolares
(materia que abandona la estrella en forma de eyecciones opuestas, una por cada polo) que saldrn
despedidos a velocidades superiores a los mil kilmetros por segundo. Al mismo tiempo que
continua la asimilacin de materia atrada por la gravedad, la futura estrella va ganando
temperatura hasta alcanzar los 9/10 millones de grados, en cuyo preciso momento comenzarn las
reacciones nucleares, la estrella seguir contrayndose hasta que la presin y temperaturas internas
sean lo suficientemente grandes para compensar el sistema y lograr as el estado de madurez
(secuencia principal) mientras, las radiaciones y el viento de protones y electrones, expulsan a los
elementos ms ligeros del disco. Si hay suerte, estos elementos formarn un disco circunestelar que
podra derivar en un sistema planetario, como ocurri en el caso del Sol.
LA FORMACIN DE ESTRELLAS
(REVISTA MUY INTERESANTE)

PREGUNTAS
Da 1
Qu tipo de texto es el que acabas de leer? Por qu?
Cul es la intencin del autor del texto?
Da 2:
Cmo es la formacin de las estrellas segn el texto?
Qu son las nubes interestelares de gas y polvo?
VOCABULARIO
ana: une, unifica.

graviones: relativo a la fuerza terica de atraccin o de gravedad.
radiacin: accin y efecto de irradiar.
protoestrella: estrella en formacin.
bipolar: que tiene dos polos opuestos.
eyeccin: expulsin.
LLUVIA DE PALABRAS
principalmente estructura estables planteamiento
pragmtico trompeta transporte

trampa
trinchera replantear amedrentar arrastrar
prstamo prensa plusvala fruncir
tranzaron franceses brizna miembros

RUTINA 12
TEXTO DRAMTICO
AUTOR SFOCLES
Edipo.- Di cuanto gustes, que en vano ser dicho.

Tiresias.- Afirmo que t has estado conviviendo muy vergonzosamente, sin advertirlo, con los que te
son ms queridos y que no te das cuenta en qu punto de desgracia ests.
Edipo.- Crees t, en verdad, que vas a seguir diciendo alegremente esto?
Tiresias.- S, si es que existe alguna fuerza en la verdad. Aunque seas el rey, se me debe dar la misma
oportunidad de replicarte, al menos con palabras semejantes () Y puesto que me has echado en cara
que soy ciego, te digo: aunque t tienes vista, no ves en qu grado de desgracia te encuentras ni dnde
habitas ni con quines transcurre tu vida, ni en qu aprieto te encuentras. Acaso conoces de quines
desciendes? Eres, sin darte cuenta, odioso para los tuyos, tanto para los de all abajo como para los
que estn en la tierra, y la maldicin que por dos lados te golpea, de tu madre y de tu padre, con paso
terrible te arrojar, algn da, de esta tierra, y t, que ahora ves claramente, entonces estars en la
oscuridad () Ningn mortal ser aniquilado nunca de peor forma que t.
Edipo.- Es que es tolerable escuchar esto de se? Maldito seas! No te irs cuanto antes? No te
irs de esta casa, volviendo por donde has venido?
Tiresias.- No hubiera venido yo, si t no me hubieras llamado.
Edipo.- No saba que ibas a decir necedades. En tal caso, difcilmente te hubiera hecho venir a mi
palacio.
Tiresias.- Yo soy tal cual te parezco, necio, pero para los padres que te engendraron era juicioso.
Edipo. A quines? Aguarda. Qu mortal me dio el ser?
Tiresias. Este da te engendrar y te destruir.
Edipo. De qu modo enigmtico y oscuro lo dices todo!
() Tiresias.- Me voy, porque ya he dicho aquello para lo que vine, no porque tema tu rostro. Nunca me
podrs perder. Y te digo: ese hombre que, desde hace rato, buscas con amenazas y con proclamas a
causa del asesinato de Layo est aqu. Se dice que es extranjero establecido aqu, pero despus saldr
a la luz que es tebano por su linaje y no se complacer de tal suerte. Ciego, cuando antes tena vista, y
pobre, en lugar de rico, se trasladar a tierra extraa tanteando el camino con un bastn. Ser
manifiesto que l mismo es, a la vez, hermano y padre de sus propios hijos, hijo y esposo de la mujer
de la que naci y de la misma raza, as como asesino de su padre. Entra y reflexiona sobre esto. Y si
me coges en mentira, di que yo ya no tengo razn en el arte adivinatorio.
(Tiresias se aleja y Edipo entra en palacio.)
EDIPO REY (FRAGMENTO)
PREGUNTAS
Da 1
Qu tipo de texto es el que acabas de leer?
Qu se describe en la escena?
Da 2:
Qu le dice Tiresias a Edipo?
Qu te pareci el texto?
VOCABULARIO
replicar: repetir lo que se ha dicho.

aprieto: dificultad.
tolerable: soportable.
aniquilado: destruir o arruinar enteramente.
enigmtico: misterioso.
tebano: habitante de Tebas, ciudad de la antigua Grecia.
adivinatorio: poder de predecir el futuro.
LLUVIA DE PALABRAS

SIMPLE Y COMPLEJO
aprieto traumtico triunfador griego
hambriento pliego
crear refriega
grietas sobrios triunfante plausible
afluente flautas sangriento traumatlogo
cliente grueso aplauso claustro

RUTINA 13
TEXTO NARRATIVO
AUTOR ALBERT CAMUS
Aun en el banquillo de los acusados es siempre interesante or hablar de uno mismo.

Durante los alegatos del Procurador y del abogado puedo decir que se habl mucho de m y
quiz ms de m que de mi crimen. Eran muy diferentes, por otra parte, esos alegatos? El
abogado levantaba los brazos y defenda mi culpabilidad, pero con excusas. El Procurador
tenda las manos y denunciaba mi culpabilidad, pero sin excusas. Una cosa, empero, me
molestaba vagamente. Pese a mis preocupaciones estaba a veces tentado de intervenir y el
abogado me deca entonces: Cllese, conviene ms para la defensa. En cierto modo
parecan tratar el asunto prescindiendo de m. Todo se desarrollaba sin mi intervencin. Mi
suerte se decida sin pedirme la opinin. De vez en cuando senta deseos de interrumpir a
todos y decir: Pero, al fin y al caso, quin es el acusado? Es importante ser el acusado. Y
yo tengo algo que decir. Pero pensndolo bien no tena nada que decir. ()
Del alegato del Procurador, si he comprendido bien, el fondo de su pensamiento es que yo

haba premeditado el crimen. Por lo menos, trat de demostrarlo. Como l mismo deca: Lo
probar, seores, y lo probar doblemente. Bajo la deslumbrante claridad de los hechos, en
primer trmino, y en seguida, en la oscura iluminacin que me proporcionar la psicologa
de esta alma criminal. Resumi los hechos a partir de la muerte de mam. Record mi
insensibilidad, mi ignorancia sobre la edad de mam, el bao del da siguiente con una
mujer. Despus se refiri a la historia de Raimundo. Me pareci que su manera de ver los
hechos no careca de claridad. Lo que deca era plausible. De acuerdo con Raimundo yo
haba escrito la carta que deba atraer a la amante y entregarla a los malos tratos de un
hombre de dudosa moralidad. Yo haba provocado en la playa a los adversarios de
Raimundo. ste haba resultado herido. Yo le haba pedido el revlver. Haba vuelto slo
para utilizarlo. Haba abatido al rabe, tal como lo tena proyectado. Haba disparado una
vez. Haba esperado. Y para estar seguro de que el trabajo estaba bien hecho, haba
disparado an cuatro balas, serenamente, con el blanco asegurado, de una manera, en
cierto modo, premeditada.
EL EXTRANJERO
(FRAGMENTO ADAPTADO)

PREGUNTAS
Da 1:
Qu tipo de texto es el que acabas de leer? Justifica tu respuesta
De qu se trata?
Da 2:
Cul es la actitud del narrador de la historia ante los hechos?
Qu opinas frente a la actitud del narrador?
VOCABULARIO
alegato: argumentos que usa el abogado apara defender a su cliente

Procurador: abogado.
empero: pero, sin embargo.
prescindiendo: no contar con una persona
premeditado: planeado.
plausible: digno de ser considerado, atendido.
LLUVIA DE PALABRAS
SILABA CON FONOGRAMA SIMPLE
procurador premeditado frotar ingrato
hablo probar trayecto

proyectado
crimen doblemente frutcola protocolo
proteccin proporcionar proyecciones frotar
tratar escrito crepsculo flemtico

RUTINA 14
TEXTO ARGUMENTATIVO
AUTOR MARA ELENA WALSH
La EE ha ido perdiendo su dignidad de letra.

La culpa es de los gnomos, que nunca quisieron aclimatarse como omos.
Culpa tienen la nieve, la niebla, los nietos, los atenienses, el unicornio. Todos evasores de la
ee. Seoras, seores, compaeros, amados nios! No nos dejemos arrebatar la EE! Ya
nos han birlado los signos de apertura de admiracin e interrogacin. Y como ramos pocos
los interesados en esta desvalida letra, la joven y poderosa informtica ha parido un
monstruosos signo # (signo gato) en lugar de la ene, con su gracioso peluqun. Quieren
decirme qu haremos con nuestros sueos?
"La ortografa tambin es gente", escribi Fernando Pessoa. Y, como la gente, sufre
variadas discriminaciones. Hay signos y signos, unos blancos, altos y de ojos azules como
la W o la K. Otros, pobres morochos de Hispanoamrica, como esta letrita de segunda
categora, la ee jams considerada por los pretenciosos britnicos, que est en peligro de
pasar al bando de los desocupados, despus de rendir tantos servicios y no ser
precisamente una letra oqui. A barrerla, a borrarla, a sustituirla, dicen los perezosos
manipuladores de las maquinitas, slo porque la da un poco ms de trabajo. Pereza
ideolgica, hubiramos dicho en la dcada del setenta. Una letra espaola es un defecto
ms de los hispanos, esa raza impura formateada y escaneada tambin por pereza y
comodidad. Nada de hondureos, salvadoreos, caribeos, panameos. Impronunciables
nativos!
Sigamos siendo dueos de algo que nos pertenece, esa letra con caperuza, algo muy
pequeo pero con menos oo de lo que parece. Algo importante, algo gente, algo alma y
lengua, algo no descartable, algo propio y compartido porque as nos canta.
No faltar quien ofrezca soluciones absurdas: escribir como nuestro inolvidable Csar Bruto,
compinche del maestro Oski. Ninio, suenios, otonio. Fantasa inexplicable que ya fue y que
preferimos no reanudar, salvo que la Madre Patria retroceda y vuelva a llamarse Hispania.
La supervivencia de esta letra nos atae, sin distincin de sexos, credos ni programas de
software. Luchemos por no aadir ms lea a la hoguera donde se debate nuestro
discriminado signo. Letra es sinnimo de carcter.
Avismoslo al mundo por Internet!
DIARIO LA NACIN

PREGUNTAS
Da 1
Cul es la tesis que defiende el autor?
Da 2:
Qu opinas t sobre el tema que se est tratando?
Crees t que la ortografa es importante? Justifica tu respuesta
VOCABULARIO
aclimatarse: acostumbrarse
birlado: engaado.
desvalida: desamparado, privado de ayuda y socorro.
morochos: morenos (en el contexto, mestizos de Amrica latina)
pretenciosos: que pretende valer ms de lo que en realidad es.
impura: no puro, deshonesto.
supervivencia: accin de sobrevivir.
LLUVIA DE PALABRAS
ateniense nuestro muestras puesto
tambin precarias procedimiento

tuerto
servicios seguimiento rendimiento muertes
sustituirla herramientas confianza invierno
distincin constitucin cuestiones cuerdas

RUTINA 15
TEXTO DRAMTICO
AUTOR FEDERICO GARCA LORCA
CRIADA. Fuera de aqu. Quin os dijo que entrarais? Ya me habis dejado los pies sealados. (Se van,
limpia.) Suelos barnizados con aceite, alacenas, pedestales, camas de acero, para que traguemos quina
las que vivimos en las chozas de tierra con un plato y una cuchara. Ojal que un da no quedramos ni
uno para contarlo! (Vuelven a sonar las campanas.) S, s, vengan clamores!, venga caja con filos
dorados y toallas de seda para llevarla!; que lo mismo estars t que estar yo! Fastdiate, Antonio
Mara Benavides, tieso con tu traje de pao y tus botas enterizas. Fastdiate! Ya no volvers a
levantarme las enaguas detrs de la puerta de tu corral! (Por el fondo, de dos en dos, empiezan a entrar
Mujeres de luto, con pauelos grandes, faldas y abanicos negros. Entran lentamente hasta llenar la
escena.)
CRIADA. (Rompiendo a gritar.) Ay Antonio Mara Benavides, que ya no vers estas paredes, ni comers
el pan de esta casa! Yo fui la que ms te quiso de las que te sirvieron. (Tirndose del cabello.) Y he de
vivir yo despus de haberte marchado? Y he de vivir?
(Terminan de entrar las doscientas Mujeres y aparece Bernarda y sus cinco Hijas. Bernarda viene
apoyada en un bastn.)
BERNARDA. (A la Criada.) Silencio!
CRIADA. (Llorando.) Bernarda!
BERNARDA. Menos gritos y ms obras. Debas haber procurado que todo esto estuviera ms limpio para
recibir al duelo. Vete. No es ste tu lugar. (La Criada se va sollozando.) Los pobres son como los
animales. Parece como si estuvieran hechos de otras sustancias.
MUJER I. Los pobres sienten tambin sus penas.
BERNARDA. Pero las olvidan delante de un plato de garbanzos.
MUCHACHA I. (Con timidez.) Comer es necesario para vivir.
BERNARDA. A tu edad no se habla delante de las personas mayores.
MUJER I .Ya Nia, cllate.
BERNARDA. No he dejado que nadie me d lecciones. Sentarse. (Se sientan. Pausa. Fuerte.) Magdalena,
no llores. Si quieres llorar te metes debajo de la cama. Me has odo?
MUJER 2. (A Bernarda.) Habis empezado los trabajos en la era?
BERNARDA. Ayer.
MUJER 3. Cae el sol como plomo.
MUJER I. Hace aos no he conocido calor igual.
(Pausa. Se abanican todas.)
LA CASA DE BERNARDA ALBA (FRAGMENTO)

PREGUNTAS
Da 1
Qu tipo de texto es el que acabas de leer?
Qu se describe en la escena?
Da 2:
Cul es la actitud de Bernarda al entrar?
Qu quiere la criada?
VOCABULARIO
barnizado: recubrir algo para darle brillo

alacena: armario
pedestales: cuerpo slido, de forma cilndrica o rectangular, que sostiene
una columna, estatua, etc.
quina: hierba. se usa para representar que se come solo lo que hay.
clamores: gritos.
LLUVIA DE PALABRAS
SIMPLE Y COMPLEJO
congruente refriega embrin claustrofobia
criada flauta treinta

sangriento
criollo afluente pleito sobrios
grieta cliente crueldad gruesos
prohibido criar prueba triunfo

ANEXO 1
1. LISTA DE TEXTOS
N TIPO DE TEXTO NOMBRE AUTOR

NARRATIVO EL POZO Y EL PNDULO (FRAGMENTO) EDGAR ALLAN POE
1
ARGUMENTATIVO EDITORIAL DIARIO EL CLARN
2
INFORMATIVO NOTICIA RADIAL RADIO COOPERATIVA
3
POTICO TCTICA Y ESTRATEGIA (FRAGMENTO) MARIO BENEDETTI
4
NARRATIVO MOBY DICK (FRAGMENTO) HERMAN MELVILLE
5
ARGUMENTATIVO CARTA AL DIRECTOR JUAN CARLOS VILLALOBOS
6 (DIARIO LA TERCERA)
INFORMATIVO NOTICIA DIARIO EL MERCURIO
7
POTICO DEFINICIN DEL AMOR LOPE DE VEGA
8
NARRATIVO LA BELLEZA INTIL GUY DE MAUPASSANT
9
ARGUMENTATIVO CARTA AL DIRECTOR RICARDO VITERI PRADO
10 DIARIO LA TERCERA
INFORMATIVO LA FORMACIN DE ESTRELLAS REVISTA MUY INTERESANTE
11
DRAMTICO EDIPO REY (FRAGMENTO) SFOCLES
12
NARRATIVO EL EXTRANJERO ALBERT CAMUS
13 (FRAGMENTO)
ARGUMENTATIVO CARTA AL DIRECTOR MARA ELENA WALSH
14 (DIARIO LA NACIN)
DRAMTICO LA CASA DE BERNARDA ALBA FEDERICO GARCA LORCA
15 (FRAGMENTO)

ANEXO 2
MATERIAL PARA EL ALUMNO
LLUVIA DE PALABRAS
Y
TEXTOS
POR RUTINA

LLUVIA DE PALABRAS
RUTINA 1
Estrella Acrecentar Aprecio Grosero
Abrazada Lgrimas Mimbre

Craso
Pretendiese Prado Cloro Placa
Prevenirme Trado Frutoso Planeador
Crecer Vuestra Gratitud Premiar
"Me hallaba agotado, mortalmente agotado por aquella agona sin fin. Cuando, por
ltimo me desataron, y pude sentarme, not que perda el conocimiento. La sentencia, la
espantosa sentencia de muerte fue la frase claramente articulada que lleg a mis odos.
Luego, el sonido de las voces de los inquisidores, me pareci que se apagaba en el
zumbido indefinido de un sueo. Su ruido provocaba en mi nimo cierta sensacin de
rotacin, quiz debido a que lo identificaba con una rueda de molino. Sin embargo,
aquello dur muy poco tiempo y ya no o nada ms. No obstante, durante cierto tiempo
vi -y con qu horrible exageracin!- los labios de los jueces vestidos de negro, eran
blancos, ms blancos que las hojas de papel en que estoy escribiendo estas palabras,
adelgazados hasta lo grotesco, con la dura expresin de su resolucin irrevocable y del
riguroso desprecio por el dolor humano. Vea cmo los decretos de lo que para m
representaba el Destino, surgan an de aquellos labios. Contempl cmo se retorcan
articulando una frase mortal, cmo pronunciaban las slabas de mi nombre, y me
estremec al ver que el sonido no segua al movimiento. Durante varios momentos de
frentico espanto, percib la blanda y casi imperceptible ondulacin de las negras
colgaduras que cubran las paredes de la sala, y mi vista cay entonces sobre los siete
grandes cirios que haba colocado sobre la mesa.
EL POZO Y EL PNDULO (FRAGMENTO)

LLUVIA DE PALABRAS
RUTINA 2
Habitual Solidarios Procedimiento Crucial
Fuerte Decisin Consentimiento

Ablacin
Poblacin Desconfianza Varios Esencialmente
Lograr Tiempo Muertes Donacin
Superacin Tambin Cuestin Inversin
Si bien los trasplantes se han convertido en una prctica habitual, an persisten

fuertes temores en la poblacin para donar rganos. Lograr su superacin es la clave
para aumentar el nmero de los dadores solidarios que hacen falta para salvar miles
de vidas. Las razones que dificultan la decisin de ser donante son mltiples. En
muchos casos, arraigan en convicciones de ndole religiosa, moral o filosfica que
cuestionan la donacin. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes
de rganos, o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que
alguien podra no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vsceras. Tambin est
el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el momento en que
atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que
dispongan la entrega de los rganos para prolongarle la vida a otro ser humano.
Cuando est vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que
slo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos
problemas se evitarn. Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer sobre
la naturaleza de los procedimientos tcnicos, para disipar fantasmas. Pero,
esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra
vida. Porque para decidirlo en un momento lmite es menester que la idea se haya
considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad. Nadie est exento
de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso debera
destacarse que es ms fcil lamentar el no haber consentido una donacin a tiempo
que arrepentirse por haberlo v
DIARIO EL CLARN

LLUVIA DE PALABRAS
RUTINA 3
Metros Ingls Planteamiento Reciclar
Tendrn Libres Reprender

Plastificar
Trinchera Lograr Prenda Siglos
Implantacin Otros Prstamo Tranzaron
Impregnado Planta Presto Trastocado
ESCOLARES CHILENOS Y BOLIVIANOS COMPARTIRN CONOCIMIENTOS

EN FERIA CIENTFICA
El evento se realizar este mircoles en la Regin de Tarapac.
A 3.750 metros de altura, en Colchane, uno de los pueblos de la Regin de Tarapac que
colinda con Bolivia, se realizar un encuentro cientfico escolar que contar con la
participacin de nios y nias bolivianos y chilenos.
Este mircoles, la Escuela E-50 acoger la II Feria Cientfica, Tecnolgica y Cultural de

Comunas Rurales -organizada por el Programa Explora Conicyt- donde estudiantes
mostrarn sus trabajos e investigaciones en distintos mbitos cientficos.
Los escolares chilenos tendrn la oportunidad de compartir con 20 estudiantes y dos

profesores de la Escuela Simn Bolvar, del pueblo boliviano de Pisiga, quienes viajarn
especialmente para participar en la feria cientfica.
RADIO COOPERATIVA

LLUVIA DE PALABRAS
RUTINA 4
CONGRUENTE REFRIEGA CRUENTA FLUCTUABAN
CRIADA TRIUNFADOR TRAUMA

PREHISTORIA
CRIOLLO AFLUENTE PLEITO HAMBRIENTO
GRIETA CLIENTE TREINTA CRUEL
PROHIBIDO CRIAR SOBRIO FLAUTA
Mi tctica es
mirarte
aprender como sos
quererte como sos
mi tctica es
hablarte
y escucharte
construir con palabras
un puente indestructible
mi tctica es
quedarme en tu recuerdo
no s cmo ni s
con qu pretexto
pero quedarme en vos
mi estrategia es
en cambio
ms profunda y ms
simple
mi estrategia es
que un da cualquiera
no s cmo ni s
con qu pretexto
por fin me necesites.
TCTICA Y ESTRATEGIA (FRAGMENTO)

LLUVIA DE PALABRAS
RUTINA 5
GRADO DRAMA GLAMOROSO PLTANO
BRISA CUADRADO PRADO

GRUMO
BROMA ENTREGADO MADRE PRESENTACIN
CREAR ESTABLECIDO OBRA PROTOTIPO
CREMA FRASE PLANO PROYECTO
Llamadme Ismael. Hace unos aos -no importa cunto hace exactamente-, teniendo
poco o ningn dinero en el bolsillo, y nada en particular que me interesara en tierra,
pens que me ira a navegar un poco por ah, para ver la parte acutica del mundo.
Es un modo que tengo de echar fuera la melancola y arreglar la circulacin. Cada vez
que me sorprendo poniendo una boca triste; cada vez que en mi alma hay un nuevo
noviembre hmedo y lloviznoso; cada vez que me encuentro parndome sin querer ante
las tiendas de atades; y, especialmente, cada vez que la hipocondra me domina de tal
modo que hace falta un recio principio moral para impedirme salir a la calle con toda
deliberacin a derribar metdicamente el sombrero a los transentes, entonces, entiendo
que es ms que hora de hacerme a la mar tan pronto como pueda.
Es mi sustituto de la pistola y la bala. Catn se arroja sobre su espada, haciendo

aspavientos filosficos; yo me embarco pacficamente. No hay en ello nada
sorprendente. Si bien lo miran, no hay nadie que no experimente, en alguna ocasin u
otra, y en ms o menos grado, sentimientos anlogos a los mos respecto del ocano.
MOBY DICK (FRAGMENTO)

LLUVIA DE PALABRAS
RUTINA 6
ACTUALMENTE FUERZA PUDIENTE CONSTITUCIN
HERRAMIENTAS MARCIAL VIVIENTE

POSICIN
PRESIN PIENSO RESIENTEN ARTERIAL
PRECARIAS POLICIAL SURGIMIENTO DIARIAS
CONCIENCIA SARMIENTO RENDIMIENTO BACTERIAS
Seor Director:
Segn estudios de la OIT (Organizacin Internacional del Trabajo) actualmente
muchos nios y adolescentes se ven sometidos a trabajos forzados.
En el sector rural, por ejemplo, se ven obligados a utilizar herramientas
cortantes o maquinaria sin proteccin alguna, soportar largas horas de trabajo
desde el amanecer, a veces bajo difciles condiciones climticas que afectan su
salud.
Muchos padecen problemas sicolgicos producto del estrs ocasionado por la
presin para cumplir con determinados cupos de produccin, condicin que
incide negativamente en su educacin.
Ante este panorama, la OIT ha hecho un llamado para redoblar los esfuerzos
que se estn realizando, destinados a prevenir y combatir la explotacin de
nios, nias y adolescentes en este sector. En el mundo hay 280 millones de
menores que trabajan en precarias condiciones, para ayudar a su familia a salir
de la pobreza, y en algunas ocasiones para no ser golpeados por sus
progenitores. Chile posee una posicin baja en la escala latinoamericana
respecto a este tema, sin embargo, la tasa de 196 mil menores en esta
situacin indica que an estamos lejos de terminar con este problema social.
El Pacto Global es una iniciativa voluntaria de Responsabilidad Social de
Naciones Unidas, que invita a las empresas a guiar sus actividades en base a
diez principios relacionados con los derechos humanos, las relaciones
laborales, el medio ambiente y la anticorrupcin.
Entre los principales aspectos que tocan las relaciones laborales, est la
erradicacin del trabajo infantil. Apoyar en forma incondicional los proyectos y
actividades que otras entidades y organizaciones realizan para actuar en
funcin de terminar con esta prctica es de vital importancia para apostar y dar
el espacio que se merecen los nios, nuestras cosechas futuras y promesas de
las nuevas generaciones.
DIARIO LA TERCERA

LLUVIA DE PALABRAS
RUTINA 7
PRINCIPIOS FRANCS TRANZARON RIFLES
APRENSIVO PLANTA TRACTOR

VARIABLES
BRIZNA PLASTIFICAR TRONCO TRINCHERA
BRUSCO SIGLOS GRANDEZA CRISTAL
COMPRENSIN REPRENDER PLSTICO BRINCARON
ESCUELAS Y LICEOS DEL PAS RECIBIERON SUBSIDIO PARA

CONECTIVIDAD A INTERNET
SANTIAGO.- 4.191 establecimientos educacionales del pas recibieron el beneficio

Fondo para Banda Ancha 2009, de Enlaces del Ministerio de Educacin. El objetivo
principal de este subsidio, que implica ms de 2 millones de dlares, es lograr que las
escuelas y liceos incrementen su conectividad a Internet, para estar acorde al nuevo
estndar de dotacin de equipamiento computacional que estn recibiendo, con la
implementacin del Plan Tecnologas para una Educacin de Calidad (TEC).
En el marco de este beneficio se implement la Red Digital para la Educacin (RDE);

cuyo propsito es incrementar el ancho de banda y la calidad de servicio con que los
establecimientos educacionales subvencionados de Chile se conectan a Internet y crear
un entorno ms protegido, seguro y administrable, incorporando soluciones
especialmente diseada para las escuelas. Para conformar la RDE, Enlaces del
Ministerio de Educacin invit a las 11 empresas de telecomunicaciones presentes en el
pas a disear servicios de conectividad para los establecimientos educacionales, con
tasas preferenciales y condiciones especiales, como: control y gestin de contenidos,
acceso a sitios preferentes como portales educativos, servicio de monitoreo y reportes,
entre otros temas de valor agregado.
El Director de Enlaces seal que este ao en particular, Enlaces est probando nuevas
soluciones para aprovechar mejor la conexin a Internet en los establecimientos
educacionales, considerando que con el Plan TEC se duplicar o triplicar la cantidad de
computadores que actualmente tienen las escuelas, y se incrementarn las conexiones a
Internet.
DIARIO EL MERCURIO

LLUVIA DE PALABRAS
RUTINA 8
DESCUBRIERON BRIOSO TRAUMA CRIANZA
CRIABA GRIEGO CRUELDAD

TRIUNFAR
CRIATURA GRUESO TRIUNFO EMBRIN
EMBRIONARIO PRIORIZAR TRUENO SANGRIENTO
FRAUDE PRUEBA CLAUSTROFOBIA PLEITO
Desmayarse, atreverse, estar furioso,

spero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;
No hallar fuera del bien, centro y reposo,

mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso;
Huir el rostro al claro desengao,

beber veneno por licor suave,
olvidar el provecho, amar el dao,
Creer que un cielo en un infierno cabe,

dar la vida y el alma a un desengao,
esto es amor; quien lo prob, lo sabe.
DEFINICIN DEL AMOR

LLUVIA DE PALABRAS
RUTINA 9
negro entre recuadro claridad
alegre regreso brillante

entraba
carruaje palabra probable extraeza
costumbre tropez adorable tratamiento
predecible preocupante apreciable pretendiente
Delante de la escalinata del palacio esperaba una victoria muy elegante, tirada por dos
magnficos caballos negros. Era a fines del mes de junio, a eso de las cinco y media de la tarde,
y por entre el recuadro de tejados del patio principal se distingua un cielo rebosante de
claridad, luz y alegra.
La condesa de Mascaret apareci en la escalinata, en el momento mismo en que su marido,
de regreso, entraba por la puerta de coches. Se detuvo unos segundos para contemplar a su
mujer, y palideci ligeramente. Era muy hermosa, esbelta, y el valo alargado de su cara, su
cutis de brillante marfil, sus rasgados ojos grises y negros cabellos le daban un aire de
distincin. Subi ella al carruaje sin dirigirle una mirada, como si no lo hubiese visto, con
actitud tan altanera, que el marido sinti en el corazn una nueva mordedura de los celos que lo
devoraban desde haca mucho tiempo. Se acerc y la salud, diciendo:
Sale usted de paseo?
Ella dej escapar cuatro palabras por entre sus labios desdeosos:
Ya lo ve usted.
Al Bosque?
Es probable.
Me permitir acompaarla?
Usted es el dueo del carruaje.
Sin manifestar extraeza por el tono en que ella le contestaba, subi al coche, tom asiento
junto a su mujer y orden:
Al Bosque.
El lacayo salt al pescante, junto al cochero, y los caballos, siguiendo su costumbre, piafaron
y saludaron con la cabeza, hasta que pisaron la calzada de la calle.
Los dos esposos permanecan uno al lado del otro, sin despegar los labios. El marido buscaba
la manera de trabar conversacin, pero era tal la dureza del semblante de su mujer, que no se
arriesgaba a ello.
Desliz disimuladamente su mano hacia la mano enguantada de la condesa, y tropez con
ella como por casualidad; pero su mujer retir el brazo tan vivamente y con un gesto de tal
repugnancia, que lo dej desconcertado, a pesar de sus hbitos autoritarios y despticos.
Entonces dijo en voz baja:
Gabriela!
Ella le pregunt, sin volver la cabeza:
Qu quiere usted?
La encuentro a usted adorable.
Ella no contest, y sigui arrellanada en el coche con aire de reina irritada.
LA BELLEZA INTIL
Guy de Maupassant

LLUVIA DE PALABRAS
RUTINA 10
movimiento revolucin debilitamiento institucin
poblacin contraposicin social

nuestra
acuerdo siguientes coincide igualdad
disminuir fuertemente convivientes refuerzo
pendiente pudiente lienzo esfuerzo
Seor Director:
Los movimientos feministas surgidos a partir de 1940 y no la revolucin sexual y del

amor libre que acompa la dcada de los 60, marcan el punto de partida del
debilitamiento de la institucin del matrimonio en Chile, segn se desprende de un
estudio de los censos de la poblacin nacional desde 1885 hasta 2002 realizado por
Separadosdechile.cl. El anlisis tuvo como propsito identificar el perodo en el que
comienza a crecer el nmero de separaciones y anulaciones y a decaer, en
contraposicin, el nmero de uniones matrimoniales, de manera de explorar los
sucesos de nuestra historia social que aparecen como directamente vinculados al
debilitamiento del matrimonio. De acuerdo al estudio, los 779 divorciados que se
registran en 1885 se elevaron apenas a 7.678 anulados durante los siguientes 55
aos. Sin embargo, a partir de 1940 y hasta 1952, los quiebres matrimoniales
aumentan en un indito 550%, contabilizndose, en 1952, casi 50 mil separados y
anulados. Ese perodo coincide con el apogeo de los movimientos feministas
individuales que enarbolaban la ideologa del liberalismo, llave para exigir, entre otros
derechos, el de la plena ciudadana, el divorcio, el control de la natalidad y el aborto.
Tras algunos importantes logros conquistados por el movimiento feminista, el
promedio anual de personas que pusieron punto final a su matrimonio tendi a
estabilizarse.
En 1960, la cifra de separados y anulados lleg a 81 mil separados y anulados. Sin

embargo, las polticas de libre mercado introducidas en Chile en la dcada de los 80,
hacen resurgir la ideologa feminista, aplicndose con fuerza el eslogan "la igualdad
en la diferencia". El fenmeno social concuerda con un aumento sustancial de los
quiebres matrimoniales, alcanzando 210 mil separados en 1982 y 355 mil en 1992. A
partir de los 90, los matrimonios empiezan a disminuir fuertemente y las convivencias
aumentan de 537 mil en 1992 a 994 mil en el 2002. En la actualidad, de acuerdo a
estimaciones de separadosdechile.cl, habra 919 mil separados, anulados y
divorciados, alrededor de un milln 400 mil convivientes y las infidelidades, lideradas
por primera vez por las casadas, han vuelto a ocupar el primer lugar de causas de
separaciones matrimoniales.
DIARIO LA TERCERA
Ricardo Viteri

LLUVIA DE PALABRAS
RUTINA 11
principalmente estructura estables planteamiento
pragmtico trompeta transporte

trampa
trinchera replantear amedrentar arrastrar
prstamo prensa plusvala fruncir
tranzaron franceses brizna miembros
Las estrellas, nacen de las nubes interestelares de gas y polvo que existen repartidas por todo el
universo. Actualmente se tienen catalogadas cerca de 6000 de esas nubes, con dimetros que
alcanzan los 280 aos luz y una masa del torno a 200.000/250.000 veces la del sol. Compuestas
principalmente de hidrgeno, amoniaco, agua, acetileno, formalina, silicatos, carbono etc,
poseen los componentes necesarios no solo para desarrollar una estrella (o cientos de miles),
sino para desarrollar tambin masas planetarias. Supongamos por un momento que cerca de una
nube interestelar, madre de futuras estrellas, se produce la explosin de una supernova: Las
estructuras, lejos de absorber la onda de choque provocada por semejante acontecimiento,
comienzan a contraerse y se colapsan buscando el centro del sistema. Al producirse esto, la
energa liberada en forma de graviones comienza a calentar ese centro de masas que a raz de
esto ana aun ms la materia que sigue colapsando el ncleo de tal manera que la radiacin
cada vez lo tiene ms difcil para escapar y la temperatura sigue aumentando. Ha nacido una
protoestrella.
El siguiente paso es convertirse en estrella: A partir de la nube originaria, se crea un anillo que
rodear a esta futura estrella y que seguir precipitando materia sobre ella de tal modo que al no
poder ser absorbido todo el material que es atrado, una gran parte se escapar a travs de la
perpendicular de entrada al disco y formar lo que se vendr a denominar chorros bipolares
(materia que abandona la estrella en forma de eyecciones opuestas, una por cada polo) que
saldrn despedidos a velocidades superiores a los mil kilmetros por segundo. Al mismo
tiempo que continua la asimilacin de materia atrada por la gravedad, la futura estrella va
ganando temperatura hasta alcanzar los 9/10 millones de grados, en cuyo preciso momento
comenzarn las reacciones nucleares, la estrella seguir contrayndose hasta que la presin y
temperaturas internas sean lo suficientemente grandes para compensar el sistema y lograr as el
estado de madurez (secuencia principal) mientras, las radiaciones y el viento de protones y
electrones, expulsan a los elementos ms ligeros del disco. Si hay suerte, estos elementos
formarn un disco circunestelar que podra derivar en un sistema planetario, como ocurri en el
caso del Sol.
LA FORMACIN DE ESTRELLAS
(REVISTA MUY INTERESANTE)

LLUVIA DE PALABRAS
RUTINA 12
aprieto traumtico triunfador griego
crear hambriento pliego

refriega
grietas sobrios triunfante plausible
afluente flautas sangriento traumatlogo
cliente grueso aplauso claustro
Edipo.- Di cuanto gustes, que en vano ser dicho.

Tiresias.- Afirmo que t has estado conviviendo muy vergonzosamente, sin advertirlo, con los
que te son ms queridos y que no te das cuenta en qu punto de desgracia ests.
Edipo.- Crees t, en verdad, que vas a seguir diciendo alegremente esto?
Tiresias.- S, si es que existe alguna fuerza en la verdad. Aunque seas el rey, se me debe dar
la misma oportunidad de replicarte, al menos con palabras semejantes () Y puesto que me
has echado en cara que soy ciego, te digo: aunque t tienes vista, no ves en qu grado de
desgracia te encuentras ni dnde habitas ni con quines transcurre tu vida, ni en qu aprieto
te encuentras. Acaso conoces de quines desciendes? Eres, sin darte cuenta, odioso para
los tuyos, tanto para los de all abajo como para los que estn en la tierra, y la maldicin que
por dos lados te golpea, de tu madre y de tu padre, con paso terrible te arrojar, algn da, de
esta tierra, y t, que ahora ves claramente, entonces estars en la oscuridad () Ningn
mortal ser aniquilado nunca de peor forma que t.
Edipo.- Es que es tolerable escuchar esto de se? Maldito seas! No te irs cuanto antes?
No te irs de esta casa, volviendo por donde has venido?
Tiresias.- No hubiera venido yo, si t no me hubieras llamado.
Edipo.- No saba que ibas a decir necedades. En tal caso, difcilmente te hubiera hecho venir
a mi palacio.
Tiresias.- Yo soy tal cual te parezco, necio, pero para los padres que te engendraron era
juicioso.
Edipo.- A quines? Aguarda. Qu mortal me dio el ser?
Tiresias.- Este da te engendrar y te destruir.
Edipo.- De qu modo enigmtico y oscuro lo dices todo!
() Tiresias.- Me voy, porque ya he dicho aquello para lo que vine, no porque tema tu rostro.
Nunca me podrs perder. Y te digo: ese hombre que, desde hace rato, buscas con amenazas
y con proclamas a causa del asesinato de Layo est aqu. Se dice que es extranjero
establecido aqu, pero despus saldr a la luz que es tebano por su linaje y no se complacer
de tal suerte. Ciego, cuando antes tena vista, y pobre, en lugar de rico, se trasladar a tierra
extraa tanteando el camino con un bastn. Ser manifiesto que l mismo es, a la vez,
hermano y padre de sus propios hijos, hijo y esposo de la mujer de la que naci y de la misma
raza, as como asesino de su padre. Entra y reflexiona sobre esto. Y si me coges en mentira,
di que yo ya no tengo razn en el arte adivinatorio.
(Tiresias se aleja y Edipo entra en palacio.)

EDIPO REY (FRAGMENTO)- Autor: Sfocles

LLUVIA DE PALABRAS
RUTINA 13
Procurador premeditado atraer ingrato
hablo probar trayecto

proyectado
crimen doblemente frutcola protocolo
preocupaciones proporcionar proyecciones frotar
tratar escrito crepsculo flemtico
Aun en el banquillo de los acusados es siempre interesante or hablar de uno mismo.

Durante los alegatos del Procurador y del abogado puedo decir que se habl mucho
de m y quiz ms de m que de mi crimen. Eran muy diferentes, por otra parte, esos
alegatos? El abogado levantaba los brazos y defenda mi culpabilidad, pero con
excusas. El Procurador tenda las manos y denunciaba mi culpabilidad, pero sin
excusas. Una cosa, empero, me molestaba vagamente. Pese a mis preocupaciones
estaba a veces tentado de intervenir y el abogado me deca entonces: Cllese,
conviene ms para la defensa. En cierto modo parecan tratar el asunto
prescindiendo de m. Todo se desarrollaba sin mi intervencin. Mi suerte se decida sin
pedirme la opinin. De vez en cuando senta deseos de interrumpir a todos y decir:
Pero, al fin y al caso, quin es el acusado? Es importante ser el acusado. Y yo
tengo algo que decir. Pero pensndolo bien no tena nada que decir. ()
Del alegato del Procurador, si he comprendido bien, el fondo de su pensamiento es

que yo haba premeditado el crimen. Por lo menos, trat de demostrarlo. Como l
mismo deca: Lo probar, seores, y lo probar doblemente. Bajo la deslumbrante
claridad de los hechos, en primer trmino, y en seguida, en la oscura iluminacin que
me proporcionar la psicologa de esta alma criminal. Resumi los hechos a partir de
la muerte de mam. Record mi insensibilidad, mi ignorancia sobre la edad de mam,
el bao del da siguiente con una mujer. Despus se refiri a la historia de Raimundo.
Me pareci que su manera de ver los hechos no careca de claridad. Lo que deca era
plausible. De acuerdo con Raimundo yo haba escrito la carta que deba atraer a la
amante y entregarla a los malos tratos de un hombre de dudosa moralidad. Yo
haba provocado en la playa a los adversarios de Raimundo. ste haba resultado
herido. Yo le haba pedido el revlver. Haba vuelto slo para utilizarlo. Haba abatido
al rabe, tal como lo tena proyectado. Haba disparado una vez. Haba esperado. Y
para estar seguro de que el trabajo estaba bien hecho, haba disparado an cuatro
balas, serenamente, con el blanco asegurado, de una manera, en cierto modo,
premeditada.
EL EXTRANJERO (FRAGMENTO)
Albert Camus

LLUVIA DE PALABRAS
RUTINA 14
ateniense nuestro muestras puesto
tambin precarias procedimiento

tuerto
servicios seguimiento rendimiento muertes
sustituirla herramientas confianza invierno
distincin constitucin cuestiones cuerdas
La EE ha ido perdiendo su dignidad de letra.

La culpa es de los gnomos, que nunca quisieron aclimatarse como omos.
Culpa tienen la nieve, la niebla, los nietos, los atenienses, el unicornio. Todos
evasores de la ee. Seoras, seores, compaeros, amados nios! No nos dejemos
arrebatar la EE! Ya nos han birlado los signos de apertura de admiracin e
interrogacin. Y como ramos pocos los interesados en esta desvalida letra, la joven y
poderosa informtica ha parido un monstruosos signo # (signo gato) en lugar de la
ene, con su gracioso peluqun. Quieren decirme qu haremos con nuestros sueos?
"La ortografa tambin es gente", escribi Fernando Pessoa. Y, como la gente, sufre
variadas discriminaciones. Hay signos y signos, unos blancos, altos y de ojos azules
como la W o la K. Otros, pobres morochos de Hispanoamrica, como esta letrita de
segunda categora, la ee jams considerada por los pretenciosos britnicos, que est
en peligro de pasar al bando de los desocupados, despus de rendir tantos servicios y
no ser precisamente una letra oqui. A barrerla, a borrarla, a sustituirla, dicen los
perezosos manipuladores de las maquinitas, slo porque la da un poco ms de
trabajo. Pereza ideolgica, hubiramos dicho en la dcada del setenta. Una letra
espaola es un defecto ms de los hispanos, esa raza impura formateada y
escaneada tambin por pereza y comodidad. Nada de hondureos, salvadoreos,
caribeos, panameos. Impronunciables nativos!
Sigamos siendo dueos de algo que nos pertenece, esa letra con caperuza, algo muy
pequeo pero con menos oo de lo que parece. Algo importante, algo gente, algo
alma y lengua, algo no descartable, algo propio y compartido porque as nos canta.
No faltar quien ofrezca soluciones absurdas: escribir como nuestro inolvidable Csar
Bruto, compinche del maestro Oski. Ninio, suenios, otonio. Fantasa inexplicable que
ya fue y que preferimos no reanudar, salvo que la Madre Patria retroceda y vuelva a
llamarse Hispania.
La supervivencia de esta letra nos atae, sin distincin de sexos, credos ni programas
de software. Luchemos por no aadir ms lea a la hoguera donde se debate nuestro
discriminado signo. Letra es sinnimo de carcter.
Avismoslo al mundo por Internet!
DIARIO LA NACIN
Mara Elena Walsh
LLUVIA DE PALABRAS

RUTINA 15
congruente refriega embrin claustrofobia
criada flauta treinta

sangriento
criollo afluente pleito sobrios
grieta cliente crueldad gruesos
prohibido criar prueba triunfo
CRIADA. Fuera de aqu. Quin os dijo que entrarais? Ya me habis dejado los pies sealados.
(Se van, limpia.) Suelos barnizados con aceite, alacenas, pedestales, camas de acero, para que
traguemos quina las que vivimos en las chozas de tierra con un plato y una cuchara. Ojal que
un da no quedramos ni uno para contarlo! (Vuelven a sonar las campanas.) S, s, vengan
clamores!, venga caja con filos dorados y toallas de seda para llevarla!; que lo mismo estars
t que estar yo! Fastdiate, Antonio Mara Benavides, tieso con tu traje de pao y tus botas
enterizas. Fastdiate! Ya no volvers a levantarme las enaguas detrs de la puerta de tu corral!
(Por el fondo, de dos en dos, empiezan a entrar Mujeres de luto, con pauelos grandes, faldas
y abanicos negros. Entran lentamente hasta llenar la escena.)
CRIADA. (Rompiendo a gritar.) Ay Antonio Mara Benavides, que ya no vers estas paredes, ni
comers el pan de esta casa! Yo fui la que ms te quiso de las que te sirvieron. (Tirndose del
cabello.) Y he de vivir yo despus de haberte marchado? Y he de vivir?
(Terminan de entrar las doscientas Mujeres y aparece Bernarda y sus cinco Hijas. Bernarda
viene apoyada en un bastn.)
BERNARDA. (A la Criada.) Silencio!
CRIADA. (Llorando.) Bernarda!
BERNARDA. Menos gritos y ms obras. Debas haber procurado que todo esto estuviera ms
limpio para recibir al duelo. Vete. No es ste tu lugar. (La Criada se va sollozando.) Los pobres
son como los animales. Parece como si estuvieran hechos de otras sustancias.
MUJER I. Los pobres sienten tambin sus penas.
BERNARDA. Pero las olvidan delante de un plato de garbanzos.
MUCHACHA I. (Con timidez.) Comer es necesario para vivir.
BERNARDA. A tu edad no se habla delante de las personas mayores.
MUJER I .Ya Nia, cllate.
BERNARDA. No he dejado que nadie me d lecciones. Sentarse. (Se sientan. Pausa. Fuerte.)
Magdalena, no llores. Si quieres llorar te metes debajo de la cama. Me has odo?
MUJER 2. (A Bernarda.) Habis empezado los trabajos en la era?
BERNARDA. Ayer.
MUJER 3. Cae el sol como plomo.

MUJER I. Hace aos no he conocido calor igual.
(Pausa. Se abanican todas.)
LA CASA DE BERNARDA ALBA (FRAGMENTO)

Federico Garca Lorca
ANEXO 3
Planilla de Seguimiento
AGOSTO SEPT. OCT. NOV. DIC
PALABRA TEXTO PALABRA TEXTO PALABRA TEXTO PALABRA TEXTO PALABRA TEXTO
NOMBRE

Rutina Lenguaje IIº - Completada

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RUTINAS DE LENGUAJE

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 2

La rutina de lenguaje apunta en forma especfica al desarrollo de las

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 3

El objetivo general de las Rutinas de Lenguaje es desarrollar las destrezas de la

1. Manual de procedimientos: ste se configura como una gua para el profesor

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 4

1. Uso del tiempo:

2. Seleccin de los estudiantes:

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 5

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 6

Cada da de la rutina se realizarn, adems, actividades relacionadas con el texto,

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 7

Todas las actividades de la rutina deben ser guiadas y ejecutadas por el

1. Lluvia de palabras: lectura del profesor/a seguida de lectura eco o

Las indicaciones para cada actividad estn establecidas.

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 8

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Lluvia de palabras: Lluvia de palabras Lluvia de palabras

Lectura Modelo del Lectura Modelo del Lectura Modelo del

Tiempo: 4 min. Tiempo: 7 min. Tiempo: 10 min.

Responder preguntas. Subrayar idea palabra

Tiempo: 3 min. Tiempo: 3 min

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 10

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 11

1. El profesor recuerda la importancia de seguir las indicaciones de

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 12

1. El profesor muestra y explica los carteles con las palabras. Espera el

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 13

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 14

AUTOR EDGAR ALLAN POE

EL POZO Y EL PNDULO (FRAGMENTO)

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 15

Agona: Estado en que se encuentra una persona moribunda.

Estrella Acrecentar Aprecio Grosero

Abrazada Lgrimas Mimbre

Pretendiese Prado Cloro Placa

Prevenirme Trado Frutoso Planeador

Crecer Vuestra Gratitud Premiar

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 16

AUTOR DIARIO EL CLARN

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 18

Efectivizarse: Hacer efectivo algn trabajo o actividad.

SLABA CON DIPTONGO DE NIVEL COMPLEJO

Habitual Solidarios Procedimiento Crucial

Fuerte Decisin Consentimiento

Poblacin Desconfianza Varios Esencialmente

Lograr Tiempo Muertes Donacin

Superacin Tambin Cuestin Inversin

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 19

AUTOR RADIO COOPERATIVA

ESCOLARES CHILENOS Y BOLIVIANOS COMPARTIRN

El evento se realizar este mircoles en la Regin de Tarapac.

A 3.750 metros de altura, en Colchane, uno de los pueblos de la Regin de

Este mircoles, la Escuela E-50 acoger la II Feria Cientfica, Tecnolgica y

Los escolares chilenos tendrn la oportunidad de compartir con 20

FUNDACIN BELN EDUCA - RUTINA DE LENGUAJE SEGUNDO MEDIO 20

De qu se trata este texto?

SILABA CON FONOGRAMA COMPLEJO

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