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ORIGINALES
IDENTIFICACIN DE PROCESOS FONOLGICOS
DE SIMPLIFICACIN EN EL HABLA INFANTIL
Por Laura Bosch
Licenciada en Psicologa
I. PERSPECTIVA TERICA
Aevolucin del estudio de la fonologa infan-
L til, desde los primeros trabajos de Leopold
en los aos 30-40 y la aportacin fundamental
de R. Jakobson (1941) centrada en la adquisicin
sucesiva de contrastes fonmicos, alcanza una etapa
renovadora alrededor de los aos 70 con una serie
de trabajos que abren nuevas perspectivas al intentar
superar los aspectos crticos de estos primeros estu-
dios, en especial por lo que respecta a distinguir en-
tre la teora fonolgica como explicacin del lenguaje
adulto y una fonologa infantil que permite explicar
la adquisicin de esta vertiente del lenguaje que ahora
nos concierne (vase L. Menn, 1980, para ms deta-
lles sobre esta distincin).
De este amplio grupo de trabajos, muchos de
ellos pertenecientes a corrientes tericas distintas, nos
interesa destacar los de Stampe (1969), Moskowitz
(1970), Waterson (1971) e Ingram (1976) entre otros.
De forma muy general podemos considerar que
Moskowitz y Waterson, desde puntos de vista algo ale-
jados, ponen sin embargo el nfasis en la nocin de
una unidad de anlisis ms amplia que el fonema o
segmento hasta entonces considerado. Para Mosko-
witz (1970) la unidad mnima planteada es la cons-
tituida por la secuencia de sonido + significado o
entrada lxica, mientras que Waterson (1971) hace
hincapi en los aspectos prosdicos del lenguaje hipo-
tetizando la posibilidad de que el nio dirija su aten-
cin hacia patrones globales en las palabras que oye,
paralelamente a o en sustitucin de un punto de vista
estrictamente segmental en la adquisicin fonolgica.
Correspondencia: Equipo de Psicologa teraputica. Calle Cerdea, 408-410. Barcelona.
96
Rev . Logop. Fonoaud., vol. III, n. 2 (96-102), 1983.
I
Por otro lado, y desde una posicin terica distinta
nos llegan los trabajos de Stampe (1969) en los que se
postula la existencia de un sistema innato de procesos
fonolgicos que determinan las representaciones fon-
ticas de las producciones verbales infantiles. Estos
procesos consisten en una serie de procedimientos
jerrquicamente ordenados que son usados por los
nios para simplificar el habla. De este modo, la ad-
quisicin del lenguaje implica la prdida gradual de
estos procesos de simplificacin.
Esta visin universalista de Stampe que en cierto
sentido lo acerca a Jakobson, es superada por In-
gram, autor que recoge la nocin de procesos fonol-
gicos de simplificacin del habla (prximos a las re-
glas de transformacin postuladas desde una pers-
pectiva generativista), precisa su contenido y funcio-
namiento para la etapa que va desde el ao y medio
hasta los cuatro aos y al mismo tiempo deja una
puerta abierta a lo que l denomina preferencias
fonolgicas de cada sujeto (Ingram, 1979). Con ello
nos situamos en una perspectiva ms actual en el m-
bito de estudio de la adquisicin fonolgica segn la
cual la unidad de anlisis est en las palabras y no
en los sonidos aislados o en los rasgos que los carac-
terizan, es decir, las palabras que el nio oye y que
intenta producir le guan en el descubrimiento de las
categoras fonolgicas relevantes, interviniendo en
ello procesos discriminativos (perceptivos) y las limi-
taciones motrices del propio sujeto en la produccin
de sonidos.
Los datos que ofreceremos en el presente artcu-
lo participan plenamente de este enfoque particular
que pasamos a detallar a continuacin.
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II. CLASIFICACIN GENERAL
DE LOS PROCESOS DE SIMPLIFICACIN
Siguiendo a Ingram, 1976, los procesos de simpli-
ficacin del habla, observados en nios con un de-
sarrollo normal y de distintas lenguas, pueden clasi-
ficarse en tres grandes apartados: a) procesos rela-
tivos a la estructura de la slaba, b) procesos asimila-
torios y c) procesos sustitutorios.
a) Procesos relativos a la estructura de la slaba
Son los que hacen referencia a una tendencia a la
reduccin de las slabas al esquema CV (C = Con-
sonante y V = Vocal) y que puede manifestarse en
distintos contextos. Uno de ellos sera la omisin de
consonantes finales, proceso que parece actuar desde
la aparicin de las primeras palabras hasta alrededor
de los tres aos y que, estudiado a fondo, permite
establecer etapas para la aparicin de los distintos
tipos de consonantes finales, dato de gran inters a
nivel de aplicacin teraputica.
Otro proceso relativo a la estructura silbica es el
que se refiere a la omisin de slabas tonas. La inter-
vencin de este proceso parece alcanzar hasta la edad
de 4 aos aproximadamente y es posible determinar
etapas en su evolucin. As, en un primer momento
aparecen monoslabos o reduplicaciones de una mis-
ma slaba, perdindose las slabas tonas de las pala-
bras adultas, especialmente las que preceden a una
slaba tnica. Paulatinamente van apareciendo slabas
tonas mediales, siendo las iniciales las ltimas en ser
incorporadas a las producciones verbales infantiles.
Un tercer proceso relativo a la estructura silbica es
el que hace referencia a las reduplicaciones, que apa-
recen en palabras de ms de una slaba al repetir la
CV inicial. Se trata de un proceso muy frecuente en
la denominada Fonologa de las primeras 50 pala-
bras y su uso es muy variable siendo posible que
correlacione negativamente con la habilidad para pro-
ducir consonantes finales. Este proceso formara parte
de lo que Leonard (1980) denomina procesos de ar-
mona, pues da lugar a un acuerdo entre slabas. La
funcin que satisface dicho proceso seria la de com-
pensar la dificultad del nio en reproducir la segunda
slaba de una palabra polislaba, dificultad que puede
ser ms patente cuando esta slaba presenta una con-
sonante de difcil articulacin.
El ltimo proceso dentro de este apartado es el
que afecta a la produccin de grupos consonnticos
que quedan simplificados por la reduccin a una
sola consonante ms la vocal. El segmento que desa-
parece depende del tipo de grupo consonntico de
que se trate y en determinados casos, cuando se trata
de consonantes lquidas, stas no son omitidas total-
mente sino que son reemplazadas por semiconsonan-
tes, sustitucin que tiene lugar tambin fuera de los
grupos consonnticos, siendo posible su inclusin
dentro de los procesos de tipo sustitutorio como vere-
mos ms adelante.
b) Procesos asimilatorios
Hablamos de procesos asimilatorios cuando un seg-
mento se hace similar a otro por proximidad en una
misma palabra. Los patrones de asimilacin permiten
explicar muchas veces fenmenos que, desde una
simple perspectiva de anlisis de sustituciones, pare-
cen inusuales, especialmente una vez que determina-
dos sonidos se consideran ya consolidados. La fun-
cin atribuida a dichos procesos es la de proporcionar
una fuente de sustituciones para aquellos sonidos que
el nio no puede pronunciar todava, permitindole
concentrar sus esfuerzos en la produccin de slabas
extras mediante la reduccin de la total complejidad
de la palabra en cuestin (Vinham, 1978). La clasifi-
cacin habitual de las asimilaciones se hace en fun-
cin del tipo de segmento asimilado (labiales, velares,
etctera), aunque tambin se clasifican en funcin de
la proximidad y de la direccin que toma el proceso.
Desde esta perspectiva, las asimilaciones ms fre-
cuentes son las contiguas y regresivas.
c) Procesos sustitutorios
Se refieren fundamentalmente a procesos de susti-
tucin que afectan a clases enteras de sonidos y no
a sustituciones espordicas de sonidos en determina-
das palabras. Se han podido evidenciar ya unos pa-
trones muy extendidos que incluso aparecen en diver-
sas lenguas, como por ejemplo la sustitucin de fri-
cativas por oclusivas (de ms fcil realizacin), la de
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ORIGINALES
lquidas por semiconsonantes que ya hemos mencio-
nado antes y la de velares y palatales por alveolares.
En el apartado III presentaremos un nmero mayor
de procesos sustitutorios identificados en una amplia
muestra de lenguaje oral en nios de habla castellana.
Hasta aqu, pues, la clasificacin bsica de los
procesos de simplificacin del habla. Qu ventajas
ofrece este enfoque frente a las anteriores posibilida-
des de anlisis? En primer lugar, como estrategia de
anlisis de las producciones verbales infantiles im-
plica una superacin de los anlisis basados exclusi-
vamente en las sustituciones, omisiones y distorsio-
nes que aparecen comparando las producciones de los
nios con sus equivalentes en el lenguaje adulto, per-
mitiendo una mayor profundizacin a nivel de fun-
cionamiento del sistema fonolgico en su proceso de
formacin. En segundo lugar, este enfoque permite
la justificacin de determinados hechos observables
en el habla infantil que de otro modo tienen difcil
explicacin, tales como la presencia simultnea de
formas correctas e incorrectas en la produccin de
un determinado sonido en funcin de la palabra en
que aparece, la presencia de formas ms sencillas, de
menor esfuerzo articulatorio, en las producciones in-
fantiles, y la existencia de una cierta regularidad
dentro de las sustituciones observadas, que parece
ser el resultado de la influencia de determinadas es-
tructuras silbicas de las palabras y del contexto fo-
ntico en el que aparece el sonido que es sustituido.
III. IDENTIFICACIN DE PROCESOS
DE SIMPLIFICACIN EN UNA MUESTRA
DE LENGUAJE DE NIOS
CASTELLANOPARLANTES
La ausencia de datos en lengua castellana plante
la necesidad de llevar a cabo un primer estudio en
esta lnea, con la identificacin de procesos de sim-
plificacin intervinientes en el habla, estudiados a
partir de una muestra controlada de lenguaje (32 pa-
labras elicitadas a partir de lminas, de forma espon-
tnea no imitativa) en una poblacin de 293 sujetos
castellanoparlantes de edades comprendidas entre
los 3 y los 7,11 aos. Los detalles metodolgicos de
98
la investigacin sern obviados (vase Bosch, 1982)
para pasar a presentar los resultados de la informa-
cin recogida en cuanto a los procesos fonolgicos
de simplificacin. La lista elaborada mantiene el cri-
terio clasificatorio especificado en el apartado ante-
rior aunque la cifra de los procesos identificados se
sita alrededor de la cuarentena (Hodson, 1980,
ofrece una cifra similar en su inventario). Antes de
presentar la informacin relativa a los distintos nive-
les de intervencin de los procesos en funcin de la
edad de los sujetos presentaremos la lista de los mis-
mos con ejemplos de cada uno de ellos.
Procesos sustitutorios
Se han agrupado segn el tipo de consonantes
afectadas. As del uno al cuatro se refieren a las
oclusivas, el cinco a las semivocales, del seis al doce
a las fricativas y africadas y del trece al diecinueve
a las lquidas en general.
1. Frontalizacin: sustitucin de una velar, /x/ o
/g/ por una consonante anterior. Ej. /goro/
/boro/.
2. Posteriorizacin: sustitucin de consonantes an-
teriores por velares. Ej. /taa/ /k aa/.
3. Prdida de sonoridad en consonantes sonoras.
Ej. /bufand a/ /bufanta/.
4. Fricatizacin de oclusivas, normalmente sin
cambios en cuanto al punto de articulacin.
Ejemplo /goro/ /x
oro/.
5. Consonatizacin de semivocales. Ej. /peine/
/pegne/. +
6. Oclusivizacin de fricativas. Ejemplo /flec^a/
/p
lec^ a/.
7. Prdida de africacin: la africada pierde la oclu-
sin inicial y se convierte en fricativa. Ejemplo
/c^aketa/ /aketa/.
8. Protusin de la lengua (incluye el ceceo). Ejem-
plo /sia/ / ia/.
9. Sustitucin de fricativas interdentales no estri-
dentes (//) por fricativas anteriores estridentes
(/f/,/s/) en cuyo grupo se incluye el seseo. Ejem-
plo /ta a/ /tafa/.
10. Aspiracin de /s/ ante oclusiva (puede ser dia-
lectal). Ej. /moska/ /mohka/.
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11. Palatizacin de fricativas: /s/ //. Ejemplo 3. Omisin de slabas tonas iniciales. Ej. /b ufanda/
/bolso/ /bolo/. /fanda/.
12. Sonorizacin de fricativas sordas: /f/ /v/. 4. Reduccin de diptongos a un solo elemento.
Ej. /fwego/ /v wego/. Ej. /djente/ /dente/.
13. Semiconsonantizacin de lquidas que pasan a 5. Simplificacin de grupos consonnticos. Ejem-
/w/ o /j/. Ej. /r oxo/ /w oxo/. plo /planc^a/ /pac^a/.

14. Ausencia de lateralizacin: /l/ /a/ o /r/. Ej. 6. Mettesis o inversin de una secuencia determi-
/libro/ /aibro/. nada. Ej. /pjedra/ /pjerd a/.
15. Lateralizacin de lquidas vibrantes: /r/, /r/ 7. Coalescencia o asimilacin de dos sonidos dife-
/l/. Ej. /tambor/ /tambol/. renciados que da como resultado un sonido nue-
16. Ausencia de vibrante simple: /r/ /a/. Ejemplo vo. Ej. /pjedr a/ /pjer a/.
/kar a/ /kaaa/. 8. Epntesis o inserciones de sonidos. Ej. /klase/
17. Ausencia de vibrante mltiple: /r/ /r/, /a/. /ka
lase/.
Ej. /gor o/ /gor o/, /goa o/. 9. Reduplicaciones/Onomatopeyeas. Ej. /tambor/
18. Posteriorizacin de vibrantes (vibracin uvular). /bombom/.
Ej. /r oxo/ /R oxo/.
19. Conversin en lquida de la linguodental sonora stos son, pues, los distintos tipos de procesos in-
/d/. Ej. /espad a/ /espar a/, /espala/. ventariados a partir de la muestra recogida. En una
TABLA I. Porcentajes de sujetos que utilizan cada uno de los
procesos de simplificacin del habla, por edades
Procesos asimilatorios
3 4 5 6 7
1. Asimilaciones velares. Ej. /roxo/ /goxo/.
| Frontalizacin 24 2,8 3,1
2. Asimilaciones alveolares. Ej. /libro/ /liblo/. Posteriorizacin 8 5,7 7,8
\
3. Asimilaciones labiales. Ej. /globo/ /b| obo/. Prdida de sonoridad 20 2,8 3,1
Fricatizacin oclusivas 4
4. Asimilaciones nasales. Ejemplo /tambor /
Consonantizacin semivocales 32 25,7 20,3 5,5 5,4
/tambon /. Oclusivizacin fricativas 12 4,3 3,1 1,8
5. \
Asimilaciones palatales. Ej. /flec^a/ /ea/. Prdida africacin 16 2,8 3,1 1,8
6. Asimilaciones interdentales. Ejemplo /flec^a/ Protrusin de la lengua 30 18,5 21,8 5,5
Estridencia fricativas /, f, s) 66 27,1 17,2 7,4 5,4
/|ea/. Aspiracin /s/ ante oclusiva 16 15,7 9,3 1,8
7. Asimilaciones dentales. Ej. /k ristal/ /tristal/.
| Palatalizacin fricativas 2 2,8 1,5
8. Desnasalizacin por contacto con consonante no Sonorizacin fricativas sordas 2 1,4
Semiconsonantizacin lquidas 40 12,8 7,8 26 27,2
nasal. Ej. /m oska/ /pok
| a/. Ausencia lateralizacin 8 11,4 6,2 3,7
Lateralizacin vibrantes 48 5,7 17,2 13 3,6
En algunos de los ejemplos de este grupo (3, 5, 6, Ausencia vibrante simple 14 8,5 10,9 5,5
Ausencia vibrante mltiple 66 28,5 21,8 14,8 7,2
y 8) puede comprobarse la intervencin de ms de Posteriorizacin vibrantes 4 1,4 4,6 3,7 1,8
un proceso, fenmeno frecuente en las producciones Conversin /d/ (media) en lquida 54 5,7 11 1,8
verbales infantiles. Asimilaciones 72 28,5 21,8 7,4 3,6
Desnazalizacin 4 1,5
Omisin consonantes finales 30 21,4 20,3 13
Omisin consonantes iniciales 12 4,3 4,6
Procesos relativos a la estructura silbica Omisin sl. tonas iniciales 10
Reduccin diptongos 66 47,1 32,8 18,5 12,7
Reduccin grupos consonnticos 80 43 34,3 24 9,1
1. Omisin de consonantes finales. Ej. /lapi / Mettesis 26 12,8 4,6 1,8
/lapi/. Coalescencia 22 1,4 3,1 1,8 3,6
Epntesis 14 2,8 1,5
2. Omisin de consonantes iniciales. Ej. /bufanda/ Reduplicaciones/Onomatopeyas 4
/ufanda/.

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primera elaboracin de los datos se calcul el por-
centaje de sujetos en cada nivel de edad, que utiliza-
ba cada uno de los procesos descritos (los asimila-
torios se presentan sin desglosar). Se trata, pues, de
valorar la frecuencia de ocurrencia en nios de un de-
terminado nivel de edad y no la frecuencia de ocu-
rrencia en el habla de un determinado sujeto. Los
resultados se ofrecen en la tabla 1.
Aunque las asimilaciones se presentan considera-
das como un todo, hay que mencionar que las ms
frecuentes son las velares, labiales y nasales, predomi-
nando adems las de tipo regresivo frente a las pro-
gresivas.
En cuanto a la simplificacin de los grupos con-
sonnticos ocupan un primer plano los directos con
/r/ y los inversos con lquidas, con omisin de dichas
consonantes. Los grupos menos afectados son los
constituidos por una nasal y una oclusiva. A la fre-
cuente desaparicin de la consonante lquida se ob-
servaron excepciones como en el caso del grupo /dr/
en el que la simplificacin daba como resultado /r/ o
incluso por un fenmeno de coalescencia, expli-
cable tal vez por la contigidad en cuanto al punto
de articulacin, lo que dara como resultado una difi-
cultad articulatoria adicional o conducira a un error
de tipo perceptivo. Por ltimo hay que mencionar
que los fenmenos de epntesis y de semiconsonanti-
zacin de las lquidas son frecuentes en sujetos per-
tenecientes a los grupos de edad de 3 y 4 aos, pero
tienden a desaparecer con el tiempo. Podran consi-
derarse tal vez como pasos normales en el progresivo
dominio articulatorio y no como procesos patolgicos
que impidan un normal desarrollo fonolgico.
En el rea de las lquidas los problemas giran al-
rededor de tres fonemas clave: /l/, /r/ y /d/. Es
difcil, sin embargo, inferir una lnea evolutiva en
la adquisicin de estos fonemas, pues para determina-
dos sujetos /r/ es problemtica y es sustituida por
/l/, mientras que para otros el problema va en sen-
tido opuesto; para un grupo menor, ambas lquidas
son problemticas, recurriendo a /d/ como solucin.
En general, lo que s parece ser cierto es que una
mala categorizacin referida a estos tres fonemas pue-
de alterar seriamente el normal desarrollo del pro-
ceso de adquisicin.
En el mbito de las fricativas las confusiones en-
100
tre y /s/ presentan un cierto paralelismo con las
descritas anteriormente referidas a las lquidas. En
este caso, sin embargo, algunos de estos procesos (as-
piracin de /s/ ante oclusiva, seseos, etc.) intervienen
en determinadas pronunciaciones dialectales, por lo
que su presencia en el habla no conlleva un grado ex-
cesivo de ininteligibilidad y su aceptacin es mayor.
De todos modos, la confusin entre los distintos tipos
de fricativas implica una vez ms un serio bloqueo
en el avance normal a nivel fonolgico.
Por ltimo, los datos de la tabla I han sido reor-
denados para la elaboracin de la tabla II en la que
de forma evidente pueden observarse los procesos fo-
nolgicos que caracterizan el habla a distintas edades
con especificacin del porcentaje de sujetos que los
utilizan, constituyndose como un ndice que nos per-
mitir valorar el grado de normalidad con respecto
a la presencia de determinados procesos a una edad
en concreto.
IV. IMPLICACIONES DE LA INFORMACIN
PRESENTADA
En primer lugar, la tabla II que acabamos de
presentar, aunque de forma tentativa, puede conside-
rarse como una informacin de alto valor preventivo
por cuanto establece un cierto criterio de normalidad
en el funcionamiento y progresiva desaparicin de
estos procesos de simplificacin intervinientes en el
habla infantil. As, podemos observar la retirada or-
denada y progresiva de estos procesos pudiendo afir-
mar, sin temor a la exageracin, que a la edad de
6 aos los procesos aparecen en un porcentaje tan
nfimo que su presencia debe considerarse como nula
en un desarrollo fonolgico normal y, si exceptuamos
la intervencin de procesos como la simplificacin de
grupos consonnticos y voclicos, a la edad de 4 aos
deberan haberse establecido netas diferencias entre las
distintas categoras fonemticas. En esta lnea se ha-
llan adems los datos ofrecidos por Ingram, 1976.
En segundo lugar, la identificacin de estos pro-
cesos puede y debe tener sus repercusiones a nivel
diagnstico, pues permitirn una mayor especifica-
cin de las diferentes categoras diagnsticas en uso
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TABLA II. Cuadro de los procesos fonolgicos de simplificacin que intervienen a distintas edades, con especificacin del porcen-
taje de sujetos que los utilizan

% 3 aos 4 aos 5 aos 6 aos 7 aos

Reduc. gr. cons.

Asimilaciones
Reduc. diptongos
+50
Ausencia / r/
// /f/, /s/
/d/ lquida

Lateralizacin Reduc. diptongos

40-50
Semiconsonantiz. Reduc. gr. cons.

Consonantiz. /j/, /w/ Reduc. diptongos

30-40 Protusin lengua Reduc. gr. cons.
cons. finales

Frontalizacin Consonantiz. /j/, /w/ Consonantiz. /j/, /w/ Semiconsonantiz. Semiconsonantiz.

Prdida sonoridad // /f/, /s/ Protusin lengua Reduc. gr. cons.
20-30 Mettesis Ausencia / r / Ausencia / r/
Coalescencia Asimilaciones Asimilaciones
cons. finales cons. finales

Prdida africacin Semiconsonantiz. // /f/, /s/ Lateralizacin Reduc. diptongos

Oclusivizacin Protusin lengua Lateralizacin Ausencia / r/
Ausencia /r/ No lateralizacin /d/ lquida cons. finales
10-20 Aspiracin /s/ ante Aspiracin /s/ ante Ausencia /r/ Reduc. diptongos
oclusiva oclusiva
sl. tonas iniciales Mettesis
cons. iniciales
Epntesis

Posteriorizacin Prdida africacin Prdida africacin Prdida africacin Consonantiz. /j/, /w/
No lateralizacin Oclusivizacin Oclusivizacin Oclusivizacin // /f/, /s/
Posteriorizacin
vibrantes: /R/ Frontalizacin Frontalizacin Consonantiz. /j/, /w/ Lateralizacin
Palatalizacin Posteriorizacin Semiconsonantiz. // /f/, /s/ Ausencia / r/
Sonorizacin
fricativas Lateralizacin Posteriorizacin Protrusin lengua Posteriorizacin
vibrantes: /R/
10
Fricatizacin /d/ lquida No lateralizacin No lateralizacin Aspiracin /s/ ante
oclusiva
Desnasalizacin Ausencia /r/ Posteriorizacin
vibrantes: /R/ /d/ lquida Asimilaciones
Reduplicaciones Posteriorizacin
vibrantes: /R/ Prdida sonoridad Ausencia /r/ Reduc. gr. cons.
Prdida sonoridad Aspiracin /s/ ante Posteriorizacin
oclusiva vibrantes Coalescencia
Palatalizacin Palatalizacin Asimilaciones
Sonorizacin
fricativas cons. iniciales Mettesis
cons. iniciales Mettesis Coalescencia
Coalescencia Coalescencia
Epntesis Epntesis

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ORIGINALES
a nivel de los trastornos fonolgicos/fonticos. El
trabajo est por hacer pero ya encontramos investi-
gaciones pioneras en esta lnea, como la de Hodson
y Paden, 1981, entre otras.
Finalmente, las implicaciones de esta descripcin
de determinados aspectos de la fonologa infantil
pueden tambin situarse a nivel teraputico. Es ob-
vio pensar que una vez identificados los procesos
que dificultan la inteligibilidad de un determinado
sujeto, la teraputica se plantee la eliminacin de di-
chos procesos como objeto fundamental. Si adems
se tiene en la mente la hiptesis de generalizacin
(no desde la perspectiva de los rasgos distintivos
sino de procesos que estn afectando a diversas ca-
tegoras ade sonidos a la vez) el enfoque puede re-
sultar beneficioso al acelerar la aparicin de mejoras
en el tratamiento.
Queda todava un largo camino por recorrer y es-
peremos que desde la perspectiva clnica aparezcan
trabajos que profundicen en estos temas participando
de este mismo enfoque terico.
RESUMEN
El presente artculo ofrece informacin relativa al
marco terico en que surge la nocin de procesos fo-
nolgicos de simplificacin del habla, para pasar in-
mediatamente despus a una clasificacin de los
mismos en tres grandes apartados: procesos relativos
a la estructura silbica, procesos asimilatorios y pro-
cesos sustitutorios. Asimismo, a partir de una mues-
tra de lenguaje elicitada en una poblacin de escola-
102
res castellanoparlantes (N = 293) de edades com-
prendidas entre los 3 y los 7,11 aos, se ofrecen da-
tos concretos sobre los procesos de simplificacin
intervinientes a distintas edades, as como el porcen-
taje de poblacin que los utiliza. Se discuten, por l-
timo, las implicaciones de estos datos a nivel pre-
ventivo, de diagnstico y teraputico.
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