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ORIGINALES Rev . Logop. Fonoaud., vol. III, n. 2 (96-102), 1983.

IDENTIFICACIN DE PROCESOS FONOLGICOS


DE SIMPLIFICACIN EN EL HABLA INFANTIL
Por Laura Bosch
Licenciada en Psicologa
I

I. PERSPECTIVA TERICA Por otro lado, y desde una posicin terica distinta
nos llegan los trabajos de Stampe (1969) en los que se
Aevolucin del estudio de la fonologa infan- postula la existencia de un sistema innato de procesos
L til, desde los primeros trabajos de Leopold
en los aos 30-40 y la aportacin fundamental
fonolgicos que determinan las representaciones fon-
ticas de las producciones verbales infantiles. Estos
de R. Jakobson (1941) centrada en la adquisicin procesos consisten en una serie de procedimientos
sucesiva de contrastes fonmicos, alcanza una etapa jerrquicamente ordenados que son usados por los
renovadora alrededor de los aos 70 con una serie nios para simplificar el habla. De este modo, la ad-
de trabajos que abren nuevas perspectivas al intentar quisicin del lenguaje implica la prdida gradual de
superar los aspectos crticos de estos primeros estu- estos procesos de simplificacin.
dios, en especial por lo que respecta a distinguir en- Esta visin universalista de Stampe que en cierto
tre la teora fonolgica como explicacin del lenguaje sentido lo acerca a Jakobson, es superada por In-
adulto y una fonologa infantil que permite explicar gram, autor que recoge la nocin de procesos fonol-
la adquisicin de esta vertiente del lenguaje que ahora gicos de simplificacin del habla (prximos a las re-
nos concierne (vase L. Menn, 1980, para ms deta- glas de transformacin postuladas desde una pers-
lles sobre esta distincin). pectiva generativista), precisa su contenido y funcio-
De este amplio grupo de trabajos, muchos de namiento para la etapa que va desde el ao y medio
ellos pertenecientes a corrientes tericas distintas, nos hasta los cuatro aos y al mismo tiempo deja una
interesa destacar los de Stampe (1969), Moskowitz puerta abierta a lo que l denomina preferencias
(1970), Waterson (1971) e Ingram (1976) entre otros. fonolgicas de cada sujeto (Ingram, 1979). Con ello
De forma muy general podemos considerar que nos situamos en una perspectiva ms actual en el m-
Moskowitz y Waterson, desde puntos de vista algo ale- bito de estudio de la adquisicin fonolgica segn la
jados, ponen sin embargo el nfasis en la nocin de cual la unidad de anlisis est en las palabras y no
una unidad de anlisis ms amplia que el fonema o en los sonidos aislados o en los rasgos que los carac-
segmento hasta entonces considerado. Para Mosko- terizan, es decir, las palabras que el nio oye y que
witz (1970) la unidad mnima planteada es la cons- intenta producir le guan en el descubrimiento de las
tituida por la secuencia de sonido + significado o categoras fonolgicas relevantes, interviniendo en
entrada lxica, mientras que Waterson (1971) hace ello procesos discriminativos (perceptivos) y las limi-
hincapi en los aspectos prosdicos del lenguaje hipo- taciones motrices del propio sujeto en la produccin
tetizando la posibilidad de que el nio dirija su aten- de sonidos.
cin hacia patrones globales en las palabras que oye, Los datos que ofreceremos en el presente artcu-
paralelamente a o en sustitucin de un punto de vista lo participan plenamente de este enfoque particular
estrictamente segmental en la adquisicin fonolgica. que pasamos a detallar a continuacin.

Correspondencia: Equipo de Psicologa teraputica. Calle Cerdea, 408-410. Barcelona.

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II. CLASIFICACIN GENERAL ser ms patente cuando esta slaba presenta una con-
DE LOS PROCESOS DE SIMPLIFICACIN sonante de difcil articulacin.
El ltimo proceso dentro de este apartado es el
Siguiendo a Ingram, 1976, los procesos de simpli- que afecta a la produccin de grupos consonnticos
ficacin del habla, observados en nios con un de- que quedan simplificados por la reduccin a una
sarrollo normal y de distintas lenguas, pueden clasi- sola consonante ms la vocal. El segmento que desa-
ficarse en tres grandes apartados: a) procesos rela- parece depende del tipo de grupo consonntico de
tivos a la estructura de la slaba, b) procesos asimila- que se trate y en determinados casos, cuando se trata
torios y c) procesos sustitutorios. de consonantes lquidas, stas no son omitidas total-
mente sino que son reemplazadas por semiconsonan-
a) Procesos relativos a la estructura de la slaba tes, sustitucin que tiene lugar tambin fuera de los
grupos consonnticos, siendo posible su inclusin
Son los que hacen referencia a una tendencia a la dentro de los procesos de tipo sustitutorio como vere-
reduccin de las slabas al esquema CV (C = Con- mos ms adelante.
sonante y V = Vocal) y que puede manifestarse en
distintos contextos. Uno de ellos sera la omisin de b) Procesos asimilatorios
consonantes finales, proceso que parece actuar desde
la aparicin de las primeras palabras hasta alrededor Hablamos de procesos asimilatorios cuando un seg-
de los tres aos y que, estudiado a fondo, permite mento se hace similar a otro por proximidad en una
establecer etapas para la aparicin de los distintos misma palabra. Los patrones de asimilacin permiten
tipos de consonantes finales, dato de gran inters a explicar muchas veces fenmenos que, desde una
nivel de aplicacin teraputica. simple perspectiva de anlisis de sustituciones, pare-
Otro proceso relativo a la estructura silbica es el cen inusuales, especialmente una vez que determina-
que se refiere a la omisin de slabas tonas. La inter- dos sonidos se consideran ya consolidados. La fun-
vencin de este proceso parece alcanzar hasta la edad cin atribuida a dichos procesos es la de proporcionar
de 4 aos aproximadamente y es posible determinar una fuente de sustituciones para aquellos sonidos que
etapas en su evolucin. As, en un primer momento el nio no puede pronunciar todava, permitindole
aparecen monoslabos o reduplicaciones de una mis- concentrar sus esfuerzos en la produccin de slabas
ma slaba, perdindose las slabas tonas de las pala- extras mediante la reduccin de la total complejidad
bras adultas, especialmente las que preceden a una de la palabra en cuestin (Vinham, 1978). La clasifi-
slaba tnica. Paulatinamente van apareciendo slabas cacin habitual de las asimilaciones se hace en fun-
tonas mediales, siendo las iniciales las ltimas en ser cin del tipo de segmento asimilado (labiales, velares,
incorporadas a las producciones verbales infantiles. etctera), aunque tambin se clasifican en funcin de
Un tercer proceso relativo a la estructura silbica es la proximidad y de la direccin que toma el proceso.
el que hace referencia a las reduplicaciones, que apa- Desde esta perspectiva, las asimilaciones ms fre-
recen en palabras de ms de una slaba al repetir la cuentes son las contiguas y regresivas.
CV inicial. Se trata de un proceso muy frecuente en
la denominada Fonologa de las primeras 50 pala- c) Procesos sustitutorios
bras y su uso es muy variable siendo posible que
correlacione negativamente con la habilidad para pro- Se refieren fundamentalmente a procesos de susti-
ducir consonantes finales. Este proceso formara parte tucin que afectan a clases enteras de sonidos y no
de lo que Leonard (1980) denomina procesos de ar- a sustituciones espordicas de sonidos en determina-
mona, pues da lugar a un acuerdo entre slabas. La das palabras. Se han podido evidenciar ya unos pa-
funcin que satisface dicho proceso seria la de com- trones muy extendidos que incluso aparecen en diver-
pensar la dificultad del nio en reproducir la segunda sas lenguas, como por ejemplo la sustitucin de fri-
slaba de una palabra polislaba, dificultad que puede cativas por oclusivas (de ms fcil realizacin), la de

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ORIGINALES

lquidas por semiconsonantes que ya hemos mencio- la investigacin sern obviados (vase Bosch, 1982)
nado antes y la de velares y palatales por alveolares. para pasar a presentar los resultados de la informa-
En el apartado III presentaremos un nmero mayor cin recogida en cuanto a los procesos fonolgicos
de procesos sustitutorios identificados en una amplia de simplificacin. La lista elaborada mantiene el cri-
muestra de lenguaje oral en nios de habla castellana. terio clasificatorio especificado en el apartado ante-
Hasta aqu, pues, la clasificacin bsica de los rior aunque la cifra de los procesos identificados se
procesos de simplificacin del habla. Qu ventajas sita alrededor de la cuarentena (Hodson, 1980,
ofrece este enfoque frente a las anteriores posibilida- ofrece una cifra similar en su inventario). Antes de
des de anlisis? En primer lugar, como estrategia de presentar la informacin relativa a los distintos nive-
anlisis de las producciones verbales infantiles im- les de intervencin de los procesos en funcin de la
plica una superacin de los anlisis basados exclusi- edad de los sujetos presentaremos la lista de los mis-
vamente en las sustituciones, omisiones y distorsio- mos con ejemplos de cada uno de ellos.
nes que aparecen comparando las producciones de los
nios con sus equivalentes en el lenguaje adulto, per-
mitiendo una mayor profundizacin a nivel de fun- Procesos sustitutorios
cionamiento del sistema fonolgico en su proceso de
formacin. En segundo lugar, este enfoque permite Se han agrupado segn el tipo de consonantes
la justificacin de determinados hechos observables afectadas. As del uno al cuatro se refieren a las
en el habla infantil que de otro modo tienen difcil oclusivas, el cinco a las semivocales, del seis al doce
explicacin, tales como la presencia simultnea de a las fricativas y africadas y del trece al diecinueve
formas correctas e incorrectas en la produccin de a las lquidas en general.
un determinado sonido en funcin de la palabra en 1. Frontalizacin: sustitucin de una velar, /x/ o
que aparece, la presencia de formas ms sencillas, de /g/ por una consonante anterior. Ej. /goro/

menor esfuerzo articulatorio, en las producciones in- /boro/.
fantiles, y la existencia de una cierta regularidad 2. Posteriorizacin: sustitucin de consonantes an-
dentro de las sustituciones observadas, que parece teriores por velares. Ej. /taa/ /k aa/.
ser el resultado de la influencia de determinadas es- 3. Prdida de sonoridad en consonantes sonoras.
tructuras silbicas de las palabras y del contexto fo- Ej. /bufand a/ /bufanta/.
ntico en el que aparece el sonido que es sustituido. 4. Fricatizacin de oclusivas, normalmente sin
cambios en cuanto al punto de articulacin.
Ejemplo /goro/ /x
oro/.

5. Consonatizacin de semivocales. Ej. /peine/

III. IDENTIFICACIN DE PROCESOS /pegne/. +

DE SIMPLIFICACIN EN UNA MUESTRA 6. Oclusivizacin de fricativas. Ejemplo /flec^a/
DE LENGUAJE DE NIOS /p
lec^ a/.
CASTELLANOPARLANTES 7. Prdida de africacin: la africada pierde la oclu-
sin inicial y se convierte en fricativa. Ejemplo
La ausencia de datos en lengua castellana plante /c^aketa/ /aketa/.
la necesidad de llevar a cabo un primer estudio en 8. Protusin de la lengua (incluye el ceceo). Ejem-
esta lnea, con la identificacin de procesos de sim- plo /sia/ / ia/.
plificacin intervinientes en el habla, estudiados a 9. Sustitucin de fricativas interdentales no estri-
partir de una muestra controlada de lenguaje (32 pa- dentes (//) por fricativas anteriores estridentes
labras elicitadas a partir de lminas, de forma espon- (/f/,/s/) en cuyo grupo se incluye el seseo. Ejem-
tnea no imitativa) en una poblacin de 293 sujetos plo /ta a/ /tafa/.
castellanoparlantes de edades comprendidas entre 10. Aspiracin de /s/ ante oclusiva (puede ser dia-
los 3 y los 7,11 aos. Los detalles metodolgicos de lectal). Ej. /moska/ /mohka/.

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11. Palatizacin de fricativas: /s/ //. Ejemplo 3. Omisin de slabas tonas iniciales. Ej. /b ufanda/
/bolso/ /bolo/. /fanda/.
12. Sonorizacin de fricativas sordas: /f/ /v/. 4. Reduccin de diptongos a un solo elemento.
Ej. /fwego/ /v wego/. Ej. /djente/ /dente/.
13. Semiconsonantizacin de lquidas que pasan a 5. Simplificacin de grupos consonnticos. Ejem-
/w/ o /j/. Ej. /r oxo/ /w oxo/. plo /planc^a/ /pac^a/.

14. Ausencia de lateralizacin: /l/ /a/ o /r/. Ej. 6. Mettesis o inversin de una secuencia determi-
/libro/ /aibro/. nada. Ej. /pjedra/ /pjerd a/.
15. Lateralizacin de lquidas vibrantes: /r/, /r/ 7. Coalescencia o asimilacin de dos sonidos dife-
/l/. Ej. /tambor/ /tambol/. renciados que da como resultado un sonido nue-
16. Ausencia de vibrante simple: /r/ /a/. Ejemplo vo. Ej. /pjedr a/ /pjer a/.
/kar a/ /kaaa/. 8. Epntesis o inserciones de sonidos. Ej. /klase/
17. Ausencia de vibrante mltiple: /r/ /r/, /a/. /ka
lase/.
Ej. /gor o/ /gor o/, /goa o/. 9. Reduplicaciones/Onomatopeyeas. Ej. /tambor/
18. Posteriorizacin de vibrantes (vibracin uvular). /bombom/.
Ej. /r oxo/ /R oxo/.
19. Conversin en lquida de la linguodental sonora stos son, pues, los distintos tipos de procesos in-
/d/. Ej. /espad a/ /espar a/, /espala/. ventariados a partir de la muestra recogida. En una
TABLA I. Porcentajes de sujetos que utilizan cada uno de los
procesos de simplificacin del habla, por edades
Procesos asimilatorios
3 4 5 6 7
1. Asimilaciones velares. Ej. /roxo/ /goxo/.
| Frontalizacin 24 2,8 3,1
2. Asimilaciones alveolares. Ej. /libro/ /liblo/. Posteriorizacin 8 5,7 7,8
\
3. Asimilaciones labiales. Ej. /globo/ /b| obo/. Prdida de sonoridad 20 2,8 3,1
Fricatizacin oclusivas 4
4. Asimilaciones nasales. Ejemplo /tambor /
Consonantizacin semivocales 32 25,7 20,3 5,5 5,4
/tambon /. Oclusivizacin fricativas 12 4,3 3,1 1,8
5. \
Asimilaciones palatales. Ej. /flec^a/ /ea/. Prdida africacin 16 2,8 3,1 1,8
6. Asimilaciones interdentales. Ejemplo /flec^a/ Protrusin de la lengua 30 18,5 21,8 5,5
Estridencia fricativas /, f, s) 66 27,1 17,2 7,4 5,4
/|ea/. Aspiracin /s/ ante oclusiva 16 15,7 9,3 1,8
7. Asimilaciones dentales. Ej. /k ristal/ /tristal/.
| Palatalizacin fricativas 2 2,8 1,5
8. Desnasalizacin por contacto con consonante no Sonorizacin fricativas sordas 2 1,4
Semiconsonantizacin lquidas 40 12,8 7,8 26 27,2
nasal. Ej. /m oska/ /pok
| a/. Ausencia lateralizacin 8 11,4 6,2 3,7
Lateralizacin vibrantes 48 5,7 17,2 13 3,6
En algunos de los ejemplos de este grupo (3, 5, 6, Ausencia vibrante simple 14 8,5 10,9 5,5
Ausencia vibrante mltiple 66 28,5 21,8 14,8 7,2
y 8) puede comprobarse la intervencin de ms de Posteriorizacin vibrantes 4 1,4 4,6 3,7 1,8
un proceso, fenmeno frecuente en las producciones Conversin /d/ (media) en lquida 54 5,7 11 1,8
verbales infantiles. Asimilaciones 72 28,5 21,8 7,4 3,6
Desnazalizacin 4 1,5
Omisin consonantes finales 30 21,4 20,3 13
Omisin consonantes iniciales 12 4,3 4,6
Procesos relativos a la estructura silbica Omisin sl. tonas iniciales 10
Reduccin diptongos 66 47,1 32,8 18,5 12,7
Reduccin grupos consonnticos 80 43 34,3 24 9,1
1. Omisin de consonantes finales. Ej. /lapi / Mettesis 26 12,8 4,6 1,8
/lapi/. Coalescencia 22 1,4 3,1 1,8 3,6
Epntesis 14 2,8 1,5
2. Omisin de consonantes iniciales. Ej. /bufanda/ Reduplicaciones/Onomatopeyas 4
/ufanda/.

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primera elaboracin de los datos se calcul el por- tre y /s/ presentan un cierto paralelismo con las
centaje de sujetos en cada nivel de edad, que utiliza- descritas anteriormente referidas a las lquidas. En
ba cada uno de los procesos descritos (los asimila- este caso, sin embargo, algunos de estos procesos (as-
torios se presentan sin desglosar). Se trata, pues, de piracin de /s/ ante oclusiva, seseos, etc.) intervienen
valorar la frecuencia de ocurrencia en nios de un de- en determinadas pronunciaciones dialectales, por lo
terminado nivel de edad y no la frecuencia de ocu- que su presencia en el habla no conlleva un grado ex-
rrencia en el habla de un determinado sujeto. Los cesivo de ininteligibilidad y su aceptacin es mayor.
resultados se ofrecen en la tabla 1. De todos modos, la confusin entre los distintos tipos
Aunque las asimilaciones se presentan considera- de fricativas implica una vez ms un serio bloqueo
das como un todo, hay que mencionar que las ms en el avance normal a nivel fonolgico.
frecuentes son las velares, labiales y nasales, predomi- Por ltimo, los datos de la tabla I han sido reor-
nando adems las de tipo regresivo frente a las pro- denados para la elaboracin de la tabla II en la que
gresivas. de forma evidente pueden observarse los procesos fo-
En cuanto a la simplificacin de los grupos con- nolgicos que caracterizan el habla a distintas edades
sonnticos ocupan un primer plano los directos con con especificacin del porcentaje de sujetos que los
/r/ y los inversos con lquidas, con omisin de dichas utilizan, constituyndose como un ndice que nos per-
consonantes. Los grupos menos afectados son los mitir valorar el grado de normalidad con respecto
constituidos por una nasal y una oclusiva. A la fre- a la presencia de determinados procesos a una edad
cuente desaparicin de la consonante lquida se ob- en concreto.
servaron excepciones como en el caso del grupo /dr/
en el que la simplificacin daba como resultado /r/ o
incluso por un fenmeno de coalescencia, expli-
cable tal vez por la contigidad en cuanto al punto IV. IMPLICACIONES DE LA INFORMACIN
de articulacin, lo que dara como resultado una difi- PRESENTADA
cultad articulatoria adicional o conducira a un error
de tipo perceptivo. Por ltimo hay que mencionar En primer lugar, la tabla II que acabamos de
que los fenmenos de epntesis y de semiconsonanti- presentar, aunque de forma tentativa, puede conside-
zacin de las lquidas son frecuentes en sujetos per- rarse como una informacin de alto valor preventivo
tenecientes a los grupos de edad de 3 y 4 aos, pero por cuanto establece un cierto criterio de normalidad
tienden a desaparecer con el tiempo. Podran consi- en el funcionamiento y progresiva desaparicin de
derarse tal vez como pasos normales en el progresivo estos procesos de simplificacin intervinientes en el
dominio articulatorio y no como procesos patolgicos habla infantil. As, podemos observar la retirada or-
que impidan un normal desarrollo fonolgico. denada y progresiva de estos procesos pudiendo afir-
En el rea de las lquidas los problemas giran al- mar, sin temor a la exageracin, que a la edad de
rededor de tres fonemas clave: /l/, /r/ y /d/. Es 6 aos los procesos aparecen en un porcentaje tan
difcil, sin embargo, inferir una lnea evolutiva en nfimo que su presencia debe considerarse como nula
la adquisicin de estos fonemas, pues para determina- en un desarrollo fonolgico normal y, si exceptuamos
dos sujetos /r/ es problemtica y es sustituida por la intervencin de procesos como la simplificacin de
/l/, mientras que para otros el problema va en sen- grupos consonnticos y voclicos, a la edad de 4 aos
tido opuesto; para un grupo menor, ambas lquidas deberan haberse establecido netas diferencias entre las
son problemticas, recurriendo a /d/ como solucin. distintas categoras fonemticas. En esta lnea se ha-
En general, lo que s parece ser cierto es que una llan adems los datos ofrecidos por Ingram, 1976.
mala categorizacin referida a estos tres fonemas pue- En segundo lugar, la identificacin de estos pro-
de alterar seriamente el normal desarrollo del pro- cesos puede y debe tener sus repercusiones a nivel
ceso de adquisicin. diagnstico, pues permitirn una mayor especifica-
En el mbito de las fricativas las confusiones en- cin de las diferentes categoras diagnsticas en uso

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TABLA II. Cuadro de los procesos fonolgicos de simplificacin que intervienen a distintas edades, con especificacin del porcen-
taje de sujetos que los utilizan

% 3 aos 4 aos 5 aos 6 aos 7 aos

Reduc. gr. cons.


Asimilaciones
Reduc. diptongos
+50
Ausencia / r/
// /f/, /s/
/d/ lquida

Lateralizacin Reduc. diptongos


40-50
Semiconsonantiz. Reduc. gr. cons.

Consonantiz. /j/, /w/ Reduc. diptongos


30-40 Protusin lengua Reduc. gr. cons.
cons. finales

Frontalizacin Consonantiz. /j/, /w/ Consonantiz. /j/, /w/ Semiconsonantiz. Semiconsonantiz.


Prdida sonoridad // /f/, /s/ Protusin lengua Reduc. gr. cons.
20-30 Mettesis Ausencia / r / Ausencia / r/
Coalescencia Asimilaciones Asimilaciones
cons. finales cons. finales

Prdida africacin Semiconsonantiz. // /f/, /s/ Lateralizacin Reduc. diptongos


Oclusivizacin Protusin lengua Lateralizacin Ausencia / r/
Ausencia /r/ No lateralizacin /d/ lquida cons. finales
10-20 Aspiracin /s/ ante Aspiracin /s/ ante Ausencia /r/ Reduc. diptongos
oclusiva oclusiva
sl. tonas iniciales Mettesis
cons. iniciales
Epntesis

Posteriorizacin Prdida africacin Prdida africacin Prdida africacin Consonantiz. /j/, /w/
No lateralizacin Oclusivizacin Oclusivizacin Oclusivizacin // /f/, /s/
Posteriorizacin
vibrantes: /R/ Frontalizacin Frontalizacin Consonantiz. /j/, /w/ Lateralizacin
Palatalizacin Posteriorizacin Semiconsonantiz. // /f/, /s/ Ausencia / r/
Sonorizacin
fricativas Lateralizacin Posteriorizacin Protrusin lengua Posteriorizacin
vibrantes: /R/
10
Fricatizacin /d/ lquida No lateralizacin No lateralizacin Aspiracin /s/ ante
oclusiva
Desnasalizacin Ausencia /r/ Posteriorizacin
vibrantes: /R/ /d/ lquida Asimilaciones
Reduplicaciones Posteriorizacin
vibrantes: /R/ Prdida sonoridad Ausencia /r/ Reduc. gr. cons.
Prdida sonoridad Aspiracin /s/ ante Posteriorizacin
oclusiva vibrantes Coalescencia
Palatalizacin Palatalizacin Asimilaciones
Sonorizacin
fricativas cons. iniciales Mettesis
cons. iniciales Mettesis Coalescencia
Coalescencia Coalescencia
Epntesis Epntesis

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ORIGINALES

a nivel de los trastornos fonolgicos/fonticos. El res castellanoparlantes (N = 293) de edades com-


trabajo est por hacer pero ya encontramos investi- prendidas entre los 3 y los 7,11 aos, se ofrecen da-
gaciones pioneras en esta lnea, como la de Hodson tos concretos sobre los procesos de simplificacin
y Paden, 1981, entre otras. intervinientes a distintas edades, as como el porcen-
Finalmente, las implicaciones de esta descripcin taje de poblacin que los utiliza. Se discuten, por l-
de determinados aspectos de la fonologa infantil timo, las implicaciones de estos datos a nivel pre-
pueden tambin situarse a nivel teraputico. Es ob- ventivo, de diagnstico y teraputico.
vio pensar que una vez identificados los procesos
que dificultan la inteligibilidad de un determinado
sujeto, la teraputica se plantee la eliminacin de di- BIBLIOGRAFA
chos procesos como objeto fundamental. Si adems
BOSCH, L.: Prueba para la evaluacin del desarrollo fonolgi-
se tiene en la mente la hiptesis de generalizacin co en nios de 3 a 7,11 aos. Tesina de Licenciatura. Sec-
(no desde la perspectiva de los rasgos distintivos cin de Psicologa, Universidad de Barcelona, 1982.
sino de procesos que estn afectando a diversas ca- HODSON, B. W.: The assessment of phonological processes.
tegoras ade sonidos a la vez) el enfoque puede re- Danville: Interstate, 1980.
HODSON, B. W., PADEN, E.P.: Phonological processes which
sultar beneficioso al acelerar la aparicin de mejoras caracterize unintelligible and intelligible speech in early chil-
en el tratamiento. hood. Journal Speech Hear. Dis., 1981, 46, 369-373.
Queda todava un largo camino por recorrer y es- INGRAM, D.: Phonological disability in children. Edward Ar-
peremos que desde la perspectiva clnica aparezcan nold, London, 1976.
trabajos que profundicen en estos temas participando INGRAM, D.: Phonological patterns in the speech of young chil-
dren. En: Fletcher y Garman (eds.): Language acquisition.
de este mismo enfoque terico. Cambridge Univ. Press, Cambridge, 1979.
LEONARD, L. B. y cols.: Consonant and syllable harmony in the
speech of language-disordered children. Journ. Phonology,
vol. 1. Academic Press, New York, 1980.
MOSKOWITZ, A.: The two-year-old stage in the acquisition of
RESUMEN English phonology. Language, 1970, 46, 487-498.
STAMPE, D.: The acquisition of phonetic representation.
El presente artculo ofrece informacin relativa al En: Binnick, Davison, Green y Morgan (eds.): Papers from
the fifth regional meeting. Chicago Linguistic Society, 1969.
marco terico en que surge la nocin de procesos fo- VIHMAN, M.: Consonant harmony: its scope and function in
nolgicos de simplificacin del habla, para pasar in- child language. En: Greenberg (ed.): Universals of human
mediatamente despus a una clasificacin de los language. Standford Univ. Press, California, 1978.
mismos en tres grandes apartados: procesos relativos WATERSON, N.: Child phonology: a prosodic view. Journal of
Linguistics, 1971, 7, 179-211.
a la estructura silbica, procesos asimilatorios y pro-
cesos sustitutorios. Asimismo, a partir de una mues-
tra de lenguaje elicitada en una poblacin de escola- Recidibo: enero de 1983.

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