DSKP Bahasa Malaysia KSSR Tahun 5 SK

DRAF
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN

TAHUN LIMA
2014
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5
KANDUNGAN
Muka Surat
RUKUN NEGARA v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN vi
KATA PENGANTAR
PENDAHULUAN 7
TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH 8
MATLAMAT 9
OBJEKTIF 9
FOKUS 10
ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM 10
Standard Kurikulum 10
Kemahiran Bahasa 11
Pendekatan Modular 11
Sistem Bahasa 13
Pengisian Kurikulum 17
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 20
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 33
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 40
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 45
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 52
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 55
Glosari 59
STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih
erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan
saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan
berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan
teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi

individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
vi
PENDAHULUAN
Dunia pendidikan mengalami perkembangan yang sangat mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan
dinamik dalam arus globalisasi. Perkembangan ini juga pembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensi
menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, murid untuk meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan.
Kementerian Pendidikan Malaysia mengambil inisiatif Seterusnya, membolehkan murid memperkembangkan
menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum. keupayaan dan penguasaan kemahiran bahasa, serta
berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesan
Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum Bahasa dan bertatasusila dalam semua urusan.
Malaysia turut melalui proses semakan dan penambahbaikan
dalam penggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan
Bahasa Malaysia. Standard yang diketengahkan ini mengambil kira pendekatan pengajaran Bahasa Malaysia
mengandungi Standard Kandungan dan Standard sebagai bahasa pertama. Kepelbagaian pengajaran dan
Pembelajaran. Standard Kurikulum ini merupakan pernyataan pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam
yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai murni kalangan murid turut diberi penekanan. Selain itu, aktiviti
yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid-murid di sekolah kokurikulum di luar bilik darjah turut dijadikan landasan bagi
kebangsaan. membina keyakinan diri, mengetengahkan bakat, memupuk
sifat kepemimpinan, dan ketokohan murid dalam pelbagai
Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bidang. Aktiviti kokurikulum juga berupaya memantapkan
berpaksikan Rukun Negara, Dasar Pendidikan Kebangsaan penguasaan berbahasa murid serta menyokong pelaksanaan
dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Standard ini Standard Kurikulum Bahasa Malaysia.
menjunjung peranan bahasa Melayu sebagai bahasa
kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan negara,
bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Standard ini TUNJANG KURIKULUM STANDARD
turut menitikberatkan penggabungjalinan kemahiran bahasa,
penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum Bahasa SEKOLAH RENDAH
Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal
budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan
melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;
dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan
bahasa Melayu. Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut
merupakan domain utama yang menyokong antara satu
Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif
prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Standard ini dan inovatif.
7
ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta

hubungan sosial dalam kehidupan harian.
2.0 OBJEKTIF
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah
berkeupayaan untuk:
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan
arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami dan menyebut bunyi bahasa
iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons
berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan
dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan
tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan
tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula
perkara yang didengar, dibaca dan ditonton
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang
Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam betul;
Tunjang vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan
tepat secara bertatasusila;
Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang
yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan seperti
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
yang terdapat dalam Rajah 1.
bertatasusila;
viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara
1.0 MATLAMAT mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul;
ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan
digubal untuk membolehkan murid berketerampilan yang jelas dan intonasi yang betul;
dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk
memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan,
8
x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan
dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap 2
respons dengan betul; pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan
xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan
maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan; kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi
xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala
kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat melalui kemahiran membaca, murid dapat
membaca; meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat
xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat
xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif
xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan
dengan betul; pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai
xvi. menulis imlak dengan tepat; pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan
xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan serta penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat
maklumat tentang sesuatu perkara dengan membantu murid menguasai dan menghayati
menggunakan bahasa yang santun; pembelajaran.
xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre
dengan betul;
xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; 4.0 ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM
xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang
diperoleh daripada pelbagai sumber;
xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam 4.1 Standard Kurikulum
pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah
positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan Rendah digubal dengan memberikan penekanan
melalui aktiviti berbahasa. pada Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu diketahui dan boleh
dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan
3.0 FOKUS Standard Pembelajaran ini berpaksikan
Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang
Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.
berfokus pada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa.
Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
Ini bermakna konsep kembali kepada asas (back to yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini
basic) diberi penekanan yang khusus. Penekanan juga
9
dipersembahkan dalam bentuk modular yang yang baik. Pendekatan modular bermaksud
dibahagikan kepada bahagian dan unit yang memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, yang dikenali sebagai modul. Dalam mata
nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul
dikuasai oleh murid. iaitu Modul Mendengar dan Bertutur, Modul
Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan
Standard Kandungan Modul Tatabahasa. Tiga modul yang pertama
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran
diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong modul-
modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapan
Standard Pembelajaran berbahasa murid.
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk
memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian 4.3.1 Modul Kemahiran Mendengar dan
murid bagi setiap standard kandungan. Bertutur
4.2 Kemahiran Bahasa Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

memberi penekanan pada kemahiran mendengar
dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk pada
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada
keupayaan murid mendengar dengan teliti,
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan
memahami dan menghayati secara lisan perkara
pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi
yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan,
kemahiran seperti berikut:
serta dapat memberikan respons. Kemahiran
bertutur pula merujuk keupayaan murid
Kemahiran Mendengar berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan
Kemahiran Bertutur menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan
Kemahiran Membaca serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan
Kemahiran Menulis dan intonasi yang betul secara sopan dan
bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul
4.3 Pendekatan Modular diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan

dengan menggunakan pendekatan modular untuk
memastikan penguasaan kecekapan berbahasa
10
4.3.2 Modul Kemahiran Membaca yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid.
Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi
Modul Kemahiran Membaca memberikan kecekapan memahami, mengungkap dan
tumpuan pada kemahiran membaca di samping menghayati bahasa yang indah. Melalui
penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan
Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre
membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan secara lisan dan bertulis melalui variasi teknik yang
kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan
pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai pembelajaran yang menyeronokkan secara didik
bahan secara kritis dengan menggunakan teknik- hibur.
teknik membaca. Di samping itu, melalui modul .
kemahiran membaca murid juga berupaya 4.3.5 Modul Tatabahasa
menghayati teks yang dibaca.
Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan
4.3.3 Modul Kemahiran Menulis sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan
dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan melalui pengajaran yang terancang dengan teknik
kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk yang sesuai dan berkesan supaya murid
keupayaan murid menulis perkataan dan memahami dan menggunakan tatabahasa dengan
melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan betul dan tepat dalam pelbagai konteks secara
yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan lisan dan bertulis.
pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan
perlu diberikan pada penggunaan ayat yang 4.4 Sistem Bahasa
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta
tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk
ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan
menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan
peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam
dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa ini
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia
diperoleh melalui situasi dan konteks dalam
membolehkan murid menggunakan dan
pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan
bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah.
4.3.4 Modul Seni Bahasa
4.4.1 Tatabahasa
Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan,
keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu
Kandungan tatabahasa terdiri daripada
11
morfologi dan sintaksis. pengimbuhan. Oleh itu, penekanan

hendaklah diberikan pada aspek
Morfologi penggunaan imbuhan yang betul dari
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang segi bentuk dan makna termasuk aspek
mengkaji struktur, bentuk dan golongan kata. baharu dalam proses pengimbuhan.
Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi
ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi d. Golongan kata terdiri daripada:
unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata i. kata nama
pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk ii. kata kerja
tunggal atau hasil daripada proses iii. kata adjektif
pengimbuhan, pemajmukan dan iv. kata tugas
penggandaan. Golongan kata pula ialah
proses menjeniskan perkataan berdasarkan Sintaksis
keserupaan bentuk atau fungsi dengan
anggota yang lain dalam golongan yang Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang
sama. mengkaji bentuk, struktur dan binaan ayat.
Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah
a. Struktur kata merujuk pada pola suku kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa
kata bagi: yang mendasari kaedah penggabungan dan
i. kata asli bahasa Melayu penyusunan perkataan atau kelompok
ii. kata pinjaman bahasa Melayu perkataan untuk membentuk ayat. Aspek
sintaksis yang diberikan tumpuan adalah
b. Bentuk kata terdiri daripada: seperti yang berikut:
i. kata tunggal
ii. kata terbitan a. Unsur utama yang terdiri daripada kata,
iii. kata ganda frasa, klausa dan aspek pembinaannya
iv. kata majmuk serta pembahagian subjek dan predikat.
c. Proses pembentukan kata meliputi: b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat
i. pengimbuhan tanya, ayat perintah dan ayat seruan.
ii. penggandaan
iii. pemajmukan c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat
pasif.
Antara ketiga-tiga proses pembentukan
kata ini, yang amat kompleks ialah d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan
12
songsang. mengenal pasti dan membezakan pelbagai

aspek dalam sebutan dan intonasi supaya
murid dapat menyampaikan maksud dengan
e. Binaan ayat: tepat.
i. ayat dasar
ii. ayat tunggal a. Sebutan
iii. ayat terbitan atau ayat majmuk Sebutan diajarkan supaya murid dapat
menyebut sesuatu kata dengan betul.
f. Proses ayat terbitan: Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di
i. proses penggantian sekolah hendaklah menggunakan sebutan
ii. proses pengguguran bahasa Melayu baku.
iii. proses penyusunan semula
iv. proses peluasan b. Intonasi
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul
4.4.2 Sistem Ejaan hendaklah diajarkan mengikut pola yang
berikut:
Tanda baca penting dikuasai dalam i. ayat penyata
komunikasi tulisan untuk memastikan ii. ayat tanya
keselarasan dan juga makna yang tepat. iii. ayat perintah
Misalnya, koma dan tanda noktah mewakili iv. ayat seruan
hentian dalam pertuturan. Penggunaan tanda v. ayat terbalik atau songsang
baca yang betul dapat mewakili intonasi vi. ayat aktif
dalam bacaan dan penulisan. vii. ayat pasif
Perkara yang diberikan penekanan ialah: 4.4.4 Kosa kata

i. Pola keselarasan huruf vokal
ii. Ejaan kata pinjaman Kosa kata terdiri daripada kata umum dan
iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan istilah. Penguasaan kosa kata perlu
ditingkatkan dan dikembangkan agar murid
4.4.3 Sebutan dan Intonasi dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran
selaras dengan penambahan ilmu dalam
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid mata-mata pelajaran yang dipelajari pada
dapat menyebut perkataan dan ayat dengan peringkat sekolah rendah.
betul serta memahami intonasi dan jeda.
Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan
13
4.4.5 Peribahasa berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh

dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, pembelajaran.
perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan
dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam 5.2 Kemahiran
mata pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan
peribahasa hendaklah mengutamakan Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa,
falsafah, keperibadian, dan nilai murni kemahiran mendengar, kemahiran bertutur,
masyarakat Malaysia yang berbilang kaum. kemahiran membaca dan kemahiran menulis
merupakan kemahiran yang mesti dilaksanakan.
Nota: Selain itu, kemahiran merentas kurikulum tidak
Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa diketepikan, malah turut ditekankan dalam KSSR
pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan
pembelajaran. yang meliputi pelbagai kemahiran yang boleh
membantu mempertingkatkan pengetahuan dan
potensi diri murid. Kemahiran menggunakan
teknologi maklumat merupakan antara kemahiran
5.0 PENGISIAN KURIKULUM merentas kurikulum yang diaplikasikan dalam
pengajaran bahasa Malaysia.
Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas
kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap 5.3 Nilai Murni
mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur
nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa
dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam Malaysia bertujuan melahirkan insan yang
standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia.
untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal Selain itu, penghayatan dan amalan murni dapat
insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran membentuk generasi muda yang berhemah tinggi
semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan
tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut: kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat
Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak
5.1 Ilmu langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat. Antara
nilai murni ialah:
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin,
contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi Baik hati
dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu Berdikari
bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang Hemah tinggi
14
Hormat-menghormati 5.6 Sains dan Teknologi

Kasih sayang
Keadilan Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam
Kebebasan mata pelajaran lain dilaksanakan melalui
Keberanian kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana.
Kebersihan fizikal dan mental Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan
Kejujuran teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan
teknologi dalam aktiviti pengajaran dan
Kerajinan
pembelajaran.
Kerjasama
Kesederhanaan 5.7 Pendidikan Alam Sekitar
Kesyukuran
Rasional Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam
Semangat bermasyarakat sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar
5.4 Patriotisme boleh memberikan kesedaran dan membentuk etika
murid untuk menghargai alam.
Elemen patriotisme dalam pendidikan Bahasa
Malaysia mengutamakan pemupukan semangat 5.8 Kreativiti dan Inovasi
cinta dan taat akan negara, serta berbangga
sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi
kokurikulum bertujuan untuk melahirkan membangun dan mengembangkan tahap potensi
warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan kreativiti mengikut keupayaan individu murid. Selain
bahasa dan bangsa, serta meningkatkan komitmen itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan
individu terhadap negara. idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula
ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea,
5.5 Peraturan Sosiobudaya serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa pembelajaran untuk membangunkan modal insan
Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras yang dihasratkan.
bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam
kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan 5.9 Keusahawanan
sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan
keperibadian masyarakat Malaysia. Elemen keusahawanan merentas kurikulum
merupakan satu pendekatan membudayakan
15
keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan Penggabungjalinan

sikap keusahawanan serta amalan nilai moral dan Penggabungjalinan memainkan peranan penting
etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat
amalan keusahawanan sehingga menjadi satu dikuasai serentak. Cara ini juga dapat
budaya dalam kalangan murid. mengelakkan kebosanan dalam proses
pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan,
5.9 Teknologi Maklumat dan Komunikasi sama ada kemahiran mendengar, bertutur,
membaca dan menulis yang terdapat dalam
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi standard kandungan.
(TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya
murid dapat belajar mengenai perkakasan dan Penyerapan
perisian. Selain itu, guru dan murid menggunakan Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran
Murid juga belajar melalui TMK untuk mengakses bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan ini
maklumat dan ilmu pengetahuan menggunakan mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada
media TMK seperti internet dan lain-lain untuk mata-mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat
meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam Malaysia serta kemahiran berfikir, kemahiran
urusan kehidupan. menaakul dan kemahiran yang lain membolehkan
murid menguasai kemahiran secara bersepadu
menerusi pengalaman pembelajaran bahasa.
6.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN
Penilaian
PEMBELAJARAN Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada
proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian
6.1 Prinsip 5P merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan
maklumat yang berguna bagi menentukan
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan
strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa pembelajaran. Penilaian perlulah dijalankan
Malaysia perlu menekankan prinsip 5P iaitu secara berterusan dalam proses pengajaran dan
penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pembelajaran. Melalui proses penilaian
pemulihan dan pengayaan. Hal ini selaras dengan berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti
usaha memenuhi konsep bersepadu dalam dan jenis tindakan susulan dapat diambil
Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategi terhadap seseorang murid sama ada berbentuk
pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah pemulihan atau pengayaan.
seperti yang berikut:
16
Pentaksiran Sekolah PS boleh dilaksanakan secara:

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah komponen Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring
utama dalam proses pengajaran dan dengan proses PdP.
pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir
mengukuhkan pembelajaran murid, dan unit pembelajaran, semester atau tahun.
meningkatkan pengajaran guru serta mampu
memberi maklumat yang sah tentang apa yang Pentaksiran Rujukan Standard
telah dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu Standard diperkenalkan, iaitu menggunakan
proses PdP. Standard Prestasi untuk melihat kemajuan dan
PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah pertumbuhan (growth) pembelajaran serta
sepenuhnya bermula daripada aspek pencapaian prestasi seseorang murid. Ia
perancangan, pembinaan item dan instrumen merupakan proses mendapatkan maklumat
pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau tentang sejauh mana murid tahu, faham dan
penskoran, perekodan dan pelaporan. boleh buat atau telah menguasai apa yang
dipelajari berdasarkan pernyataan standard
PS amat penting untuk menentukan prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap
keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam pencapaian seperti yang dihasratkan dalam
usaha menghasilkan insan yang harmoni dan dokumen kurikulum.
seimbang. PS merupakan aktiviti yang berterusan Pentaksiran Rujukan Standard tidak
yang memerlukan komitmen yang tinggi serta membandingkan pencapaian seseorang murid
hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak dengan murid lain tetapi melaporkan prestasi
sekolah untuk memperkembangkan potensi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan
setiap murid ke tahap maksimum. tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam
pembelajaran merujuk kepada pernyataan
PS mempunyai ciri-ciri berikut: standard.
Holistik iaitu mampu memberi maklumat
keseluruhan tentang pencapaian pengetahuan Murid-murid dinilai secara adil dan saksama
dan kemahiran serta pengamalan nilai murni. sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan
seiring dengan PdP. potensi diri tanpa dibandingkan dengan individu
Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang lain. Pihak sekolah mampu mendapatkan maklum
pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif
murid. dan kuantitatif yang merangkumi segala aspek
Merujuk standard prestasi yang dibina tentang diri seseorang murid itu bagi
berdasarkan standard kurikulum. membolehkan pihak yang bertanggungjawab
17
mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf 4 Baik

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang
berguna, penting dan mempunyai potensi untuk 5 Sangat Baik
menyumbang kepada pembangunan negara dan
bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan 6 Cemerlang
masing-masing.
Tahap Penguasaan adalah untuk menunjukkan
Standard Prestasi
tanda aras tertentu yang disusun secara hieraki
Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap
digunakan bagi tujuan pelaporan individu
perkembangan pembelajaran murid yang diukur
berdasarkan kelompok standard. Standard ialah
berdasarkan standard dan menunjukkan tahap
satu pernyataan tentang sesuatu domain merujuk
penguasaan murid dalam perkembangan atau
kepada tanda aras tertentu dan bersifat generik
kemajuan pembelajarannya. Perkembangan
bagi memberi gambaran holistik tentang individu.
dalam standard itu terbahagi kepada dua iaitu
perkembangan secara mendatar (konstruk) dan
perkembangan menegak (Tahap Penguasaan).
Tafsiran Umum Keseluruhan Tahap
Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau
Penguasaan Untuk Bahasa Malaysia
lebih qualifier menggunakan perkataan atau
rangkai kata yang betul menggambarkan
Tahap ini menandakan pencapaian murid
standard dalam bentuk hasil pembelajaran.
berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan
Standard Prestasi dibina sebagai panduan untuk
Prestasi Bahasa Malaysia KSSR dalam
guru menambah baik Pentaksiran Sekolah sejajar
kemahiran bahasa.
dengan pelaksanaan Pentaksiran Rujukan
Standard.
Tahap
Huraian
Kerangka Standard Prestasi Penguasaan
Tahap Murid mempamerkan tahap

Huraian Tahap Penguasaan pengetahuan bahasa dan
Penguasaan
kecekapan berbahasa yang
1 Sangat Terhad sangat lemah, sangat terhad
1
dan memerlukan banyak
2 Terhad bimbingan, panduan dan
latihan dalam kemahiran
3 Memuaskan
bahasa.
18
tahap pengetahuan bahasa dan

Murid mempamerkan tahap kecekapan berbahasa yang
pengetahuan bahasa dan tinggi, berupaya
kecekapan berbahasa yang mengungkapkan idea dengan
2 lemah, terhad dan memerlukan jelas dan terperinci,
sedikit bimbingan, panduan, berkomunikasi secara efektif,
dan latihan dalam kemahiran mengaplikasikan pengetahuan
bahasa. bahasa yang lebih kompleks,
menguasai kemahiran berfikir
yang kritis dan kreatif, serta
Muridberupaya mempamerkan mengamalkan pembelajaran
tahap pengetahuan bahasa dan secara kendiri dalam
kecekapan berbahasa yang kemahiran bahasa.
sederhana dan berupaya
3
mengungkapkan idea serta
menguasai kemahiran berfikir Murid berupaya mempamerkan
yang asas tanpa bimbingan tahap pengetahuan bahasa dan
dalam kemahiran bahasa. kecekapan berbahasa yang
cemerlang dan konsisten,
berupaya mengungkapkan idea
Murid berupaya mempamerkan dengan jelas, terperinci dan
tahap pengetahuan bahasa dan tersusun, menguasai
kecekapan berbahasa yang kemahiran berfikir yang kritis,
6
baik, dapat mengaplikasikan kreatif dan inovatif,
pengetahuan bahasa dengan berkomunikasi secara efektif
berkesan, berupaya dan penuh keyakinan,
4
mengungkapkan idea, mengamalkan pembelajaran
menguasai kemahiran berfikir secara kendiri serta menjadi
yang kritis, dan mengamalkan model teladan kepada murid
pembelajaran kendiri secara yang lain dalam kemahiran
minimum dalam kemahiran bahasa.
bahasa.
Semua guru bahasa Malaysia perlu melaksanakan

5
Murid berupaya mempamerkan proses PdP dalam bilik darjah dengan merujuk
19
kepada Standard Kandungan dan Standard 6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid

Pembelajaran. Kebijaksanaan guru perlu ada bagi Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata
menentukan proses PdP dilaksanakan secara pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan
berkesan dan bersesuaian. Dalam keadaan yang murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman
menentukan tahap penguasaannya berdasarkan sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
senarai standard prestasi dalam kelompok yang berbahasa.
telah disusun. Guru seharusnya memberi peluang
kepada setiap muridnya mencapai tahap keupayaan 6.3 Pendekatan Tematik
yang lebih baik dengan melaksanakan proses
bimbingan dan pengukuhan. Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran
Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui
Pemulihan pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran
Program pemulihan disediakan untuk membantu bahasa, pembelajaran tatabahasa dan
murid menguasai kemahiran asas yang belum dapat pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan
dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata
untuk program ini terdiri daripada kad, carta, bahan pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan.
maujud, alat permainan dan lain-lain yang boleh Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema
digunakan secara berperingkat-peringkat daripada pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal
yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai
program ini adalah mengikut kadar kemampuan warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi
murid menguasai sesuatu kemahiran. dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan
tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut:
Pengayaan
Program pengayaan disediakan untuk Kekeluargaan
memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan
minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga
berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan
dengan bimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kepada murid sekolah rendah agar menghargai
kad, permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan dan menghormati setiap ahli keluarga.
kepada murid yang telah menguasai kemahiran
dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal Kemasyarakatan
daripada jangka masa yang ditentukan. Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan
kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk
mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup
20
bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan
yang berakhlak mulia, hormat-menghormati, merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan
bekerjasama dan bertanggungjawab. keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal,
mental, emosi dan rohani serta mempunyai
Kesihatan dan Kebersihan semangat juang dan sanggup berkorban demi
Tema kesihatan dan kebersihan, merujuk negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid
kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental untuk melahirkan masyarakat madani, yang
dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada
sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal negara.
berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan
amalan gaya hidup sihat. Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu
Keselamatan pengetahuan yang teratur atau sistematik yang
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat
melindungi diri daripada bahaya ketika berada menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini
dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai sesuai diajarkan kepada murid agar dapat
diajarkan kepada murid supaya dapat memberi melahirkan insan yang berupaya menjana idea
kesedaran agar mengutamakan keselamatan. untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
Perpaduan Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk
erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam keupayaan murid menjaga dan mengurus alam
kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia,
diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan
semangat perpaduan. kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai
diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi dan teknologi hijau.
elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat
pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan Pertanian dan Penternakan
budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar Tema pertanian dan penternakan memberi murid
kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid pendedahan perihal asas-asas pertanian dan
sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia. penternakan secara tradisional dan moden. Tema
ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran
21
tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian

dan penternakan dalam kehidupan. 6.4.1 Kemahiran Berfikir
Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid

Kewangan melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran
bidang perniagaan dan keusahawanan dalam mendengar, bertutur, membaca, dan
menjana pendapatan dan pengurusan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari
segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan
perdagangan. Manakala pengurusan kewangan
masalah, atau membuat keputusan adalah
pula menekankan tentang tanggunjawab dalam penting dalam kehidupan harian dan kerjaya
menguruskan kewangan dengan bijak. Tema ini murid pada masa hadapan.
sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran
tentang kepentingan bidang ekonomi, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
membudayakan sikap keusahawanan dan celik Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk
kewangan dalam kehidupan. melahirkan murid yang seimbang, berdaya
tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai
kemahiran berfikir, berkomunikasi dan
Proses pengajaran dan pembelajaran mata bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah ke-21 ini selari dengan enam aspirasi yang
menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan diperlukan oleh setiap murid supaya
teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah berupaya bersaing pada peringkat global
pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan yang digariskan dalam Pelan Pembangunan
kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan
pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik mempunyai kemahiran memimpin,
dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian,
teknologi yang dapat merangsang dan identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran
menggalakkan murid berkomunikasi dan berfikir.
berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan
inovatif. Kemahiran berfikir telah ditekankan dalam
kurikulum sejak tahun 1994 dengan
memperkenalkan Kemahiran Berfikir Aras
Tinggi. Kemahiran berfikir ini menekan
kepada pemikiran dari aras rendah sehingga
22
aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, pengetahuan,

Kurikulum Standard Sekolah Rendah pengalaman, kemahiran,
(KSSR) telah memberi penekanan kepada dan nilai serta memberi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). justifikasi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah Menghasilkan idea atau

keupayaan untuk mengaplikasikan Mencipta produk atau kaedah
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam yang kreatif dan inovatif
membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat Jadual 1: Penerangan KBAT
keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu. KBAT adalah merujuk Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam
kepada kemahiran mengaplikasi, setiap kurikulum mata pelajaran.
menganalisis, menilai dan mencipta seperti
Jadual 1. KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik
darjah melalui aktiviti berbentuk menaakul,
pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
dan projek. Guru dan murid perlu
KBAT Penerangan menggunakan alat berfikir seperti peta
pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats
Menggunakan
serta penyoalan aras tinggi di dalam dan di
pengetahuan, kemahiran,
luar bilik darjah untuk menggalakkan murid
dan nilai dalam situasi
Mengaplikasi berfikir. Murid diberi tanggungjawab dalam
berlainan untuk
pembelajaran mereka.
melaksanakan sesuatu
perkara
6.4.2 Didik Hibur
Mencerakinkan maklumat
kepada bahagian kecil
Didik hibur merupakan satu pendekatan
untuk memahami dengan
Menganalisis dalam proses pengajaran dan pembelajaran
lebih mendalam serta
yang menekankan persekitaran
hubung kait antara
pembelajaran yang menyeronokkan secara
bahagian berkenaan
terancang. Unsur keseronokan akan wujud
Membuat pertimbangan melalui pembelajaran yang santai, menarik,
Menilai dan keputusan menghibur, bermakna dan memikat yang
menggunakan dapat membantu memperkukuh pemahaman
23
dan mendorong murid untuk belajar. Didik perkembangan atau kualiti pembelajaran
hibur dilaksanakan mengikut konteks isi murid. Murid lebih bermotivasi kerana dapat
kandungan mata pelajaran serta menghasilkan sesuatu produk.
menggunakan kepelbagaian strategi dan
bahan pengajaran dan pembelajaran yang 6.4.5 Pembelajaran Koperatif
dapat menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu,
kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam
sihat dan pengiktirafan. Pendekatan ini kumpulan yang membolehkan murid belajar
dilaksanakan merentas kemahiran bahasa bersama-sama, saling belajar dan
iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membantu antara satu sama lain untuk
membaca, menulis, aspek seni bahasa dan menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli
aspek tatabahasa. kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan
dan peralatan untuk mencapai matlamat
6.4.3 Penyelesaian Masalah sendiri dan kumpulan. Pembelajaran
koperatif ini dapat menghasilkan satu
Penyelesaian masalah ialah aktiviti tugasan kumpulan, di samping mewujudkan
pengajaran dan pembelajaran yang interaksi antara murid, kerjasama dan
melibatkan masalah berbentuk perkataan, semangat berpasukan yang kuat.
masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau
penggunaaan kemahiran matematik dalam 6.4.6 Kecerdasan Pelbagai
situasi sebenar. Murid perlu menggunakan
kemahiran, prinsip dan teori yang telah Kecerdasan pelbagai dapat
mereka pelajari untuk menyelesaikan mengembangkan potensi kecerdasan, minat
masalah yang diberikan. Kaedah ini dan kecenderungan murid kerana setiap
menggalakkan murid berfikir kritis dan individu mempunyai kecerdasan dan
kreatif. kebolehan yang berbeza. Kecerdasan
pelbagai merangkumi kecerdasan verbal
6.4.4 Pembelajaran Berasaskan Projek linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik,
visual ruang, interpersonal, intrapersonal dan
Murid menggunakan maklumat lama dan naturalis.
baharu untuk menghasilkan sesuatu yang
nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid 6.4.7 Pembelajaran Kontekstual
mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan
mempersembahkan dapatannya. Ini juga Pembelajaran kontekstual ialah kaedah
dapat membantu guru menilai pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran
24
dengan pengalaman harian individu, prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu
masyarakat dan alam pekerjaan. yang berlaku pada masa lampau, masa kini
Pembelajaran berlaku apabila murid dan masa depan. Hal ini bermakna, murid
berupaya menghubungkaitkan pengetahuan dapat membuat ramalan, menjangka akibat
baharu secara bermakna dan menghayati serta menangani perubahan supaya mereka
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mendapat manfaat yang maksimum.
mereka.
6.4.11 Pembelajaran Akses Kendiri
6.4.8 Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah
Pembelajaran konstruktivisme dalam satu program yang membolehkan murid
pendidikan dapat melahirkan murid yang belajar secara kendiri melalui penggunaan
berkeupayaan untuk membina pemahaman bahan pembelajaran. Murid diberi peluang
dan pengetahuan baharu mereka sendiri memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan
berdasarkan pengalaman sedia ada. memantau kemajuan mereka sendiri agar
Pembelajaran ini menjadikan murid lebih mereka bertanggungjawab dan berdikari
faham, yakin dan seronok belajar sepanjang terhadap pembelajaran mereka.
hayat mereka.
6.4.12 Pembelajaran Luar Bilik Darjah
6.4.9 Kemahiran Belajar Cara Belajar
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar
Kemahiran belajar cara belajar perlu bilik darjah secara terancang dan berstruktur
diajarkan kepada murid supaya mereka peka serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat
terhadap teknik pembelajaran yang mengukuhkan pemahaman murid terhadap
berkesan. Penguasaan kemahiran ini konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik
membolehkan murid meningkatkan darjah, memberi pengalaman pembelajaran
pengetahuan, cekap bertindak untuk dalam situasi yang sebenar,
menghadapi dunia yang sering berubah dan mengembangkan kemahiran sosial dan kerja
berkeupayaan mengamalkan pembelajaran berpasukan.
seumur hidup.
6.4.13 Pembelajaran Masteri
6.4.10 Kajian Masa Depan
Pembelajaran Masteri memastikan semua
Kajian masa depan ialah satu pendekatan murid menguasai hasil pembelajaran dalam
pengajaran untuk mendidik murid agar lebih sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
25
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini

dipecahkan kepada unit yang lebih kecil
untuk mudah dikuasai. Murid mesti
menguasai 80% aras masteri sebelum
berpindah ke unit pembelajaran yang
baharu.
6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah

digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti
akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, internet,
bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta
untuk bacaan ekstensif.
26
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. mendengar, memahami, dan menyebut pelbagai ragam ayat dengan struktur binaan ayat yang betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberi respons secara lisan terhadap arahan berdasarkan ayat perintah dan ayat tanya
mengandungi kata tanya mengikut intonasi dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberi respons dengan menyampaikan pelbagai pesanan mengikut urutan dengan
menggunakan laras bahasa yang betul;
iv. bertutur tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis dalam situasi formal
secara bertatasusila;
v. berbual tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan kata gelaran yang sesuai, kata ganti
nama diri dan kata ganti nama tunjuk dengan betul dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila;
vi. menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat serta bahasa badan yang sesuai dalam
situasi formal secara bertatasusila;
vii. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat
yang mengandungi laras bahasa yang sesuai;
viii. berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada media
elektronik dan menyampaikannya menggunakan ayat yang mengandungi peribahasa secara bertatasusila; dan
ix. berbincang dan mengemukakan pendapat secara kritis tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan
menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.
27
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

KELOMPOK SATU
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN PENYATAAN
PENGUASAAN
1.2 Mendengar, 1.2.6 Mendengar, memahami, dan Memberikan respons dengan betul terhadap
mengecam dan menyebut pelbagai ragam ayat 1 ragam ayat dan pelbagai jenis ayat yang
menyebut bunyi dengan struktur binaan ayat yang Sangat Terhad diperdengarkan pada tahap sangat terhad.
bahasa, iaitu betul dan tepat.
abjad, suku
kata, perkataan, Memberikan respons dengan betul terhadap
frasa dan ayat 2
ragam ayat dan pelbagai jenis ayat yang
dengan betul. Terhad
diperdengarkan pada tahap terhad.
1.3 Mendengar, 1.3.1 Mendengar, memahami dan
memahami dan memberikan respons terhadap
3 Memberikan respons dengan betul terhadap
memberi arahan berdasarkan ayat
Memuaskan ragam ayat dan pelbagai jenis ayat yang
respons perintah mengikut intonasi
diperdengarkan pada tahap sesuai.
terhadap dengan betul.
sesuatu arahan,
soalan dan 1.3.2 Mendengar, memahami dan
pesanan yang memberikan respons secara lisan Memberikan respons dengan betul terhadap
didengar terhadap ayat tanya yang 4
dengan betul. mengandungi kata tanya dengan Baik
diperdengarkan pada tahap kukuh.
betul.
1.3.3 Mendengar, memahami dan Memberikan respons dengan betul terhadap

memberikan respons dengan 5
menyampaikan pelbagai Sangat Baik
diperdengarkan pada tahap terperinci.
pesanan mengikut urutan
28
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN PENYATAAN
PENGUASAAN
dengan menggunakan laras Memberikan respons dengan betul terhadap
bahasa yang betul. 6 ragam ayat dan pelbagai jenis ayat yang
Cemerlang diperdengarkan pada tahap sangat
4.1.1, 4.2.1, 4.2.2, 4.4.1 terperinci, konsisten, dan menjadi model
5.1.4 , 5.1.7, 5.2.1, 5.3.1, 5.3.2 teladan.
29

KELOMPOK DUA
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN PENYATAAN
PENGUASAAN
1.4 Bertutur, 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara Berkomunikasi secara bertatasusila bagi
berbual dan daripada pelbagai sumber menyatakan permintaan, memperoleh dan
1
menyatakan dengan menggunakan ayat yang menyampaikan maklumat, dan
Sangat Terhad
permintaan gramatis dalam situasi formal mengemukakan pendapat pada tahap
tentang sesuatu secara bertatasusila. sangat terhad.
perkara
Berkomunikasi secara bertatasusila bagi
daripada 1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara
menyatakan permintaan, memperoleh dan
pelbagai daripada pelbagai sumber 2
menyampaikan maklumat, dan
sumber dalam menggunakan kata gelaran yang Terhad
mengemukakan pendapat pada tahap
situasi formal sesuai dalam situasi formal
terhad.
dan tidak formal secara bertatasusila.
secara
bertatasusila. 1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara Berkomunikasi secara bertatasusila bagi
3
daripada pelbagai sumber menyatakan permintaan, memperoleh dan
Memuaskan
menggunakan kata ganti nama menyampaikan maklumat, dan
diri dan kata ganti nama tunjuk mengemukakan pendapat pada tahap
dengan betul dalam situasi sesuai.
formal dan tidak formal secara Berkomunikasi secara bertatasusila bagi
bertatasusila. menyatakan permintaan, memperoleh dan
4 menyampaikan maklumat, dan
1.4.4 Menyatakan permintaan tentang Baik mengemukakan pendapat pada tahap
sesuatu perkara daripada kukuh.
pelbagai sumber menggunakan
ayat yang gramatis dan bahasa Berkomunikasi secara bertatasusila bagi
badan yang sesuai dalam menyatakan permintaan; memperoleh dan
situasi formal secara 5 menyampaikan maklumat; dan
bertatasusila. Sangat Baik mengemukakan pendapat pada tahap
terperinci.
30
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN PENYATAAN
PENGUASAAN
1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan
maklumat yang tersurat dan
tersirat dengan tepat tentang
1.6 Berbicara untuk sesuatu perkara secara
menyampaikan bertatasusila.
maklumat
tentang sesuatu 1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan
perkara maklumat tentang sesuatu
daripada perkara dengan jelas daripada
pelbagai media elektronik menggunakan
sumber dengan ayat yang mengandungi
Berkomunikasi secara bertatasusila bagi
tepat secara peribahasa secara bertatasusila.
menyatakan permintaan; memperoleh dan
bertatasusila.
6 menyampaikan maklumat; dan
1.7.2 Berbincang dan mengemukakan
Cemerlang mengemukakan pendapat pada tahap
pendapat secara kritis tentang
sangat terperinci, konsisten, dan menjadi
sesuatu perkara daripada
model teladan.
pelbagai sumber dengan
1.7 Berbincang menggunakan ayat yang
dan gramatis secara bertatasusila.
mengemukakan
pendapat 4.3.1, 4.3.2
tentang sesuatu 5.1.3, 5.1.6, 5.1.7, 5.3.1, 5.3.2
perkara
daripada
pelbagai
sumber secara
bertatasusila.
31

KELOMPOK TIGA
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN PENYATAAN
PENGUASAAN
1.5 Bercerita dan 1.5.1 Bercerita tentang sesuatu Menyampaikan cerita dengan menggunakan
menceritakan perkara dengan tepat, sebutan 1 laras bahasa yang sesuai, sebutan yang
sesuatu perkara yang jelas dan intonasi yang Sangat Terhad jelas dan intonasi yang betul pada tahap
semula dengan betul menggunakan ayat yang sangat terhad.
tepat mengandungi laras bahasa
menggunakan yang sesuai. Menyampaikan cerita dengan menggunakan
2
sebutan yang laras bahasa yang sesuai, sebutan yang
Terhad
jelas dan 1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara jelas dan intonasi yang betul pada tahap
intonasi yang yang dialami dengan tepat , terhad.
betul. sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul dengan 3 Menyampaikan cerita dengan menggunakan
menggunakan ayat yang Memuaskan laras bahasa yang sesuai, sebutan yang
mengandungi laras bahasa yang jelas dan intonasi yang betul pada tahap
sesuai. sesuai.
4.2.1, 4.2.2 Menyampaikan cerita dengan menggunakan

5.1.1, 5.1.2, 5.1.5, 5.2.1, 5.2.2, 5.2.3 4 laras bahasa yang sesuai, sebutan yang
Baik jelas dan intonasi yang betul pada tahap
kukuh.
Menyampaikan cerita dengan menggunakan

5 laras bahasa yang sesuai, sebutan yang
Sangat Baik jelas dan intonasi yang betul pada tahap
terperinci.
Menyampaikan cerita dengan menggunakan
6 laras bahasa yang sesuai, sebutan yang
Cemerlang jelas dan intonasi yang betul pada tahap
sangat terperinci, konsisten, dan menjadi
model teladan.
32
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan :
i. membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan apitan daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul;
ii. membaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai jenis ayat secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul;
iii. membaca dan memahami maklumat tersurat dan tersirat untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan,
menjana idea dan membuat penilaian dengan betul;
iv. membaca, memahami dan menaakul maklumat yang tersurat dan tersirat daripada bahan prosa dan memindahkan
kepada bentuk puisi dengan betul; dan
v. membaca dan memahami bahan sastera dan bahan bukan sastera untuk meningkatkan daya berfikir secara kreatif dan
mengenal pasti nilai murni.
vi. membaca, memahami dan menaakul dalam puisi untuk memindahkan maklumat kepada bentuk prosa dengan betul;
vii. membaca pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk meningkatkan daya fikir secara kritis: dan
viii. membaca dan memahami pelbagai bahan sastera dan bukan sastera untuk meningkatkan daya fikir secara kritis dan
memperkaya laras bahasa.
33
KEMAHIRAN MEMBACA
KELOMPOK SATU
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN PENYATAAN
PENGUASAAN
2.2 Membaca dan 2.2.3 Membaca dan memahami ayat Membaca dan memahami ayat yang
memahami yang mengandungi perkataan 1 mengandungi perkataan berimbuhan
perkataan, frasa berimbuhan pinjaman dalam Sangat Terhad pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
dan ayat bahan bacaan prosa dengan dengan betul pada tahap sangat terhad
daripada sebutan yang betul daripada
pelbagai pelbagai sumber dan memahami Membaca dan memahami ayat yang
2
sumber dengan perkara yang dibaca. mengandungi perkataan berimbuhan
Terhad
sebutan yang pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
betul. dengan betul pada tahap terhad.
3 Membaca dan memahami ayat yang
2.3 Membaca kuat 2.3.1 Membaca pelbagai bahan yang Memuaskan mengandungi perkataan berimbuhan
pelbagai bahan mengandungi pelbagai ragam pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
bacaan dengan ayat secara mekanis dengan dengan betul pada tahap sesuai.
lancar, sebutan lancar, sebutan yang jelas dan
yang jelas dan intonasi yang betul. Membaca dan memahami ayat yang
intonasi yang 4 mengandungi perkataan berimbuhan
betul. 2.3.2 Membaca pelbagai bahan yang Baik pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
mengandungi ayat tunggal dan dengan betul pada tahap kukuh.
ayat majmuk berbilang subjek
dan predikat secara mekanis Membaca dan memahami ayat yang
dengan lancar, sebutan yang 5 mengandungi perkataan berimbuhan
jelas dan intonasi yang betul. Sangat Baik pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
dengan betul pada tahap terperinci.
4.1.1, 4.4.1 Membaca dan memahami ayat yang
5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.1.6, 5.3.1, 5.3.2 6 mengandungi perkataan berimbuhan
Cemerlang pinjaman, dan ragam ayat secara mekanis
dengan betul pada tahap sangat terperinci,
konsisten, dan menjadi model teladan.
34
KEMAHIRAN MEMBACA
KELOMPOK DUA
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN PENYATAAN
PENGUASAAN
2.4 Membaca dan 2.4.1 Membaca dan memahami Membaca dan memahami maklumat untuk
memahami maklumat yang tersurat 1 membuat ramalan dengan tepat, keputusan dan
maklumat yang daripada idea utama dan Sangat Terhad ulasan yang betul pada tahap sangat terhad.
tersurat dan idea sampingan dalam
tersirat daripada pelbagai bahan bagi
pelbagai bahan membuat ramalan dengan
untuk memberi tepat. 2 Membaca dan memahami maklumat untuk
respons dengan Terhad membuat ramalan dengan tepat, keputusan dan
betul. 2.4.2 Membaca dan memahami ulasan yang betul pada tahap terhad.
maklumat yang tersurat
daripada pelbagai bahan
3
untuk membuat keputusan Membaca dan memahami maklumat untuk
Memuaskan
dengan alasan yang betul. membuat ramalan dengan tepat, keputusan dan
ulasan yang betul pada tahap sesuai.
2.4.3 Membaca dan memahami
maklumat yang tersurat dan
tersirat dengan tepat Membaca dan memahami maklumat untuk
daripada pelbagai bahan 4
membuat ramalan dengan tepat, keputusan dan
untuk membuat ulasan yang Baik
ulasan yang betul pada tahap kukuh.
betul.
4.1.1, 4.4.1 Membaca dan memahami maklumat untuk

5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.1.6, 5.1.7, 5
5.3.1, 5.3.2 Sangat Baik
ulasan yang betul pada tahap terperinci.
35
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN PENYATAAN
PENGUASAAN
Membaca dan memahami maklumat untuk
6
Cemerlang
ulasan yang betul pada tahap sangat terperinci,
36
KEMAHIRAN MEMBACA
KELOMPOK TIGA
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN PENYATAAN
PENGUASAAN
2.5 Membaca, 2.5.1 Membaca dan memahami Membaca dan menaakul bahan untuk
memahami dan maklumat yang terdapat 1 memindahkan maklumat dengan betul;
menaakul untuk dalam bahan puisi dengan Sangat Terhad membaca bahan dan memahami secara kritis
memindahkan betul. pada tahap sangat terhad.
maklumat yang Membaca dan menaakul bahan untuk
terdapat dalam 2.5.2 Membaca , memahami, dan 2
memindahkan maklumat dengan betul;
pelbagai bahan menaakul maklumat yang Terhad
membaca bahan dan memahami secara kritis
dengan betul. terdapat dalam bahan puisi pada tahap terhad.
dengan betul.
3 Membaca dan menaakul bahan untuk
2.5.3 Membaca, memahami dan Memuaskan memindahkan maklumat dengan betul;
menaakul bahan puisi untuk membaca bahan dan memahami secara kritis
memindahkan maklumat pada tahap sesuai.
kepada bentuk prosa
dengan betul. Membaca dan menaakul bahan untuk
4 memindahkan maklumat dengan betul;
2.6 Membaca 2.6.1 Membaca pelbagai bahan Baik membaca bahan dan memahami secara kritis
pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk pada tahap kukuh.
sastera dan meningkatkan daya fikir Membaca dan menaakul bahan untuk
bukan sastera secara kritis. 5 memindahkan maklumat dengan betul;
yang sesuai bagi Sangat Baik membaca bahan dan memahami secara kritis
memupuk minat 2.6.2 Membaca dan memahami pada tahap terperinci.
membaca. pelbagai bahan bukan
sastera untuk memperkaya Membaca dan menaakul bahan untuk
laras bahasa. 6 memindahkan maklumat dengan betul;
4.1.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.4.1 Cemerlang membaca bahan dan memahami secara kritis
5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.1.6, 5.2.1, pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan
5.2.1, 5.2.2, 5.2.3, 5.3.1, 5.3.2 menjadi model teladan.
37
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan :
i. menulis ayat dalam perenggan secara mekanis dengan betul dan kemas;
ii. menulis ayat majmuk secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas;
iii. membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dan bercapah dengan betul;
iv. membina kerangka dan menulis pelbagai jenis karangan dengan betul;
v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang berimbuhan pinjaman dengan ejaan dan tanda baca yang tepat;
vi. mencatat maklumat yang betul mengikut urutan untuk membuat carta daripada pelbagai sumber;
vii. menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan idea utama dan idea sampingan serta menegaskan
kesantunan berbahasa;
viii. menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk surat, laporan dan berita dengan jelas serta menggunakan bahasa
yang santun;
ix. menghasilkan kerangka dan penulisan karangan berbentuk imaginatif dan deskriptif dengan betul;
x. mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan, tanda baca, penggunaan kata, imbuhan dan struktur
ayat; dan
xi. menulis ulasan tentang bahan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca dengan jelas dan menggunakan ayat
yang gramatis.
38
KEMAHIRAN MENULIS
KELOMPOK SATU
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN PENYATAAN
PENGUASAAN
Menulis ayat secara mekanis dengan betul dan
3.2 Menulis huruf, 3.2.6 Menulis teks puisi secara
kemas; menulis ayat yang mengandungi kata
suku kata, mekanis dengan betul dan 1
ganda secara imlak dengan tepat; mengedit dan
perkataan, frasa kemas. Sangat Terhad
memurnikan hasil penulisan pada tahap sangat
dan ayat secara
terhad.
mekanis dengan 3.2.7 Menulis ayat dalam
betul dan kemas. perenggan secara Menulis ayat secara mekanis dengan betul dan
2
mekanis dalam bentuk kemas; menulis ayat yang mengandungi kata
Terhad
tulisan berangkai dengan ganda secara imlak dengan tepat; mengedit dan
betul dan kemas. memurnikan hasil penulisan pada tahap terhad.
3 Menulis ayat secara mekanis dengan betul dan
3.4 Menulis imlak 3.4.1 Menulis pelbagai jenis kata Memuaskan kemas; menulis ayat yang mengandungi kata
dengantepat. ganda dengan ejaan yang
tepat secara imlak.
memurnikan hasil penulisan pada tahap sesuai.
3.4.2 Menulis imlak frasa dan Menulis ayat secara mekanis dengan betul dan
ayat yang mengandungi 4 kemas; menulis ayat yang mengandungi kata
pelbagai jenis kata ganda Baik ganda secara imlak dengan tepat; mengedit dan
dengan ejaan dan tanda memurnikan hasil penulisan pada tahap kukuh.
baca yang tepat. Menulis ayat secara mekanis dengan betul dan
kemas; menulis ayat yang mengandungi kata
3.8 Mengedit dan 3.8.2 Mengedit dan memurnikan 5
memurnikan hasil penulisan daripada Sangat Baik
memurnikan hasil penulisan pada tahap
hasil penulisan aspek ejaan, tanda baca, terperinci.
dengan betul. kosa kata dan struktur
ayat dalam penulisan. Menulis ayat secara mekanis dengan betul dan
6 kemas; menulis ayat yang mengandungi kata
4.1.1, 4.1.2, 4.2.1 Cemerlang ganda secara imlak dengan tepat; mengedit dan
5.1.1, 5.1.2 memurnikan hasil penulisan pada tahap sangat
terperinci, konsisten dan, menjadi model teladan.
39
KEMAHIRAN MENULIS
KELOMPOK DUA
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN PENYATAAN
PENGUASAAN
3.3 Membina dan 3.3.3 Membina dan menulis
menulis jawapan pemahaman Menulis jawapan pemahaman, mencatat
perkataan, frasa berdasarkan soalan 1 maklumat, membina kerangka dan menulis
dan ayat dengan bertumpu dan bercapah Sangat Terhad karangan, dan menulis ulasan yang betul pada
betul. secara kritis dengan betul. tahap sangat terhad.
3.3.4 Membina kerangka dan

menulis karangan Menulis jawapan pemahaman, mencatat
berbentuk naratif dan 2
maklumat, membina kerangka dan menulis
imaginatif dengan betul. Terhad
karangan, dan menulis ulasan yang betul pada
tahap terhad.
3.5 Mencatat 3.5.2 Mencatat maklumat yang
maklumat yang betul mengikut urutan
betul tentang daripada pelbagai 3 Menulis jawapan pemahaman, mencatat
sesuatu perkara sumber. Memuaskan maklumat, membina kerangka dan menulis
daripada karangan, dan menulis ulasan yang betul pada
pelbagai sumber. tahap sesuai.
3.9 Menulis ulasan 3.9.1 Menulis ulasan tentang

tentang pelbagai bahan sastera yang
bahan sastera didengar, ditonton atau Menulis jawapan pemahaman, mencatat
4
dan bukan dibaca dengan jelas dan maklumat, membina kerangka, dan menulis
Baik
sastera yang menggunakan ayat yang ulasan yang betul pada tahap kukuh.
didengar, gramatis.
40
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN PENYATAAN
PENGUASAAN
ditonton atau
dibaca dengan 4.2.2, 4.3.2 Menulis jawapan pemahaman, mencatat
betul. 5.1.3, 5.1.6, 5.1.7, 5.3.1, 5.3.2 5 maklumat, membina kerangka dan menulis
Sangat Baik karangan, dan menulis ulasan yang betul pada
tahap terperinci.
Menulis jawapan pemahaman, mencatat

6 maklumat, membina kerangka dan menulis
Cemerlang karangan, dan menulis ulasan yang betul pada
tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi
model teladan.
41
KEMAHIRAN MENULIS
KELOMPOK TIGA
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN PERNYATAAN
PENGUASAAN
3.6 Menulis untuk 3.6.1 Menulis untuk
menyampaikan menyampaikan Menulis teks untuk menyampaikan maklumat
maklumat maklumat yang betul secara kohesi dan koheren dengan
1
tentang sesuatu dengan menggunakan menggunakan bahasa yang santun;
Sangat Terhad
perkara dengan idea utama dan idea menghasilkan draf penulisan dan penulisan
menggunakan sampingan secara kohesi kreatif dengan betul pada tahap sangat terhad.
bahasa yang dan koheren dengan
santun. bahasa yang santun.
Menulis teks untuk menyampaikan maklumat
3.6.2 Menulis untuk 2 secara kohesi dan koheren dengan
menyampaikan maklumat Terhad menggunakan bahasa yang santun;
yang betul berbentuk menghasilkan draf penulisan dan penulisan
syarahan, ucapan dan kreatif dengan betul pada tahap terhad.
pidato dengan betul serta
menggunakan bahasa Menulis teks untuk menyampaikan maklumat
yang santun. 3
secara kohesi dan koheren dengan
Memuaskan
menggunakan bahasa yang santun;
3.7 Menghasilkan 3.7.1 Menghasilkan draf menghasilkan draf penulisan dan penulisan
penulisan perenggan pendahuluan, kreatif dengan betul pada tahap sesuai.
kreatif dalam isi dan penutup dalam
pelbagai penulisan kreatif dengan
genre dengan betul. Menulis teks untuk menyampaikan maklumat
betul. secara kohesi dan koheren dengan
3.7.2 Menghasilkan bahan 4
penulisan kreatif Baik
menghasilkan draf penulisan dan penulisan
berbentuk imaginatif dan kreatif dengan betul pada tahap kukuh.
deskriptif menggunakan
42
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN PERNYATAAN
PENGUASAAN
ayat gramatis dengan
betul. Menulis teks untuk menyampaikan maklumat
5
4.4.1, 4.4.2 menggunakan bahasa yang santun;
Sangat Baik
5.1.4, 5.1.6, 5.1.7, 5.2.3 menghasilkan draf penulisan dan penulisan
kreatif dengan betul pada tahap terperinci.
Menulis teks untuk menyampaikan maklumat

6
Cemerlang
menghasilkan draf penulisan dan penulisan
kreatif dengan betul pada tahap sangat terperinci,
43
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Objektif Aspek Seni Bahasa untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan :
i. menyebut, memahami dan menghasilkan lirik lagu yang mengandungi nilai secara berpandu dan menyampaikannya
secara didik hibur;
ii. mengujarkan ayat yang gramatis dan bahasa yang indah dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas serta bahasa
badan yang sesuai semasa bercerita secara didik hibur;
iii. mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas, bahasa badan yang sesuai dan memahaminya
melalui lakonan;
iv. menghasilkan dialog daripada bahan rangsangan untuk menyampaikan nilai dan pengajaran serta menyampaikannya
melalui lakonan dengan menggunakan bahasa badan yang sesuai secara didik hibur;
v. mendeklamasi sajak dengan sebutan yang betul dan intonasi yang jelas secara didik hibur serta memahami maksud sajak
tersebut; dan
vi. membina sajak secara terkawal dan memahaminya serta mendeklamasikan dengan sebutan dan intonasi yang betul dan
jelas secara didik hibur.
44
ASPEK SENI BAHASA
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
4.1 Menyebut dan

memahami unsur
seni dalam lagu 4.1.1 Menyebut dan memahami seni kata
melalui nyanyian lagu melalui nyanyian sambil berlakon.
secara didik hibur.
4.1.2 Memahami dan mengubah suai seni

kata lagu secara berpandu dan
mempersembahkannya melalui
nyanyian secara didik hibur.
4.2 Mengujarkan Dalam Aspek Seni Bahasa, pentaksiran
bahasa yang indah 4.2.1 Mengujarkan ayat dengan sebutan
kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran
dan menggunakan yang jelas dan intonasi yang betul serta
Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh
bahasa badan secara menggunakan laras bahasa yang
dilaksanakan.
kreatif semasa sesuai semasa bercerita.
bercerita secara Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan
didik hibur. 4.2.2 Mengujarkan cerita dengan pembelajaran Aspek Seni Bahasa masih
menggunakan bahasa yang indah dilaksanakan dalam bentuk pendekatan
untuk menyampaikan idea dengan modular.
bahasa badan yang kreatif.
4.3 Mengujarkan bahasa
yang indah dan 4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan
menggunakan yang jelas dan intonasi yang betul
bahasa badan serta menggunakan bahasa badan
dengan kreatif yang kreatif melalui lakonan.
melalui lakonan 4.3.2 Mengujarkan dialog yang dihasilkan
secara didik hibur. daripada bahan rangsangan untuk
menyampaikan nilai murni dengan
menggunakan bahasa yang indah dan
45
bahasa badan yang sesuai melalui

lakonan.
4.4 Melafazkan dan
memahami puisi 4.4.1 Melagukan syair dengan sebutan yang
dengan intonasi yang jelas dan intonasi yang betul serta
betul menggunakan memahami syair tersebut.
bahasa yang indah
secara didik hibur. 4.4.2 Membina syair secara terkawal dan
melagukannya dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan jelas secara
didik hibur serta memahami syair
tersebut.
46
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan;
i. memahami dan menggunakan kata nama am tak hidup bukan institusi abstrak, penjodoh bilangan, kata nama khas tak
hidup manusia dengan nama panggilan atau gelaran, kata ganti nama diri tanya, kata kerja transitif aktif dan pasif, kata
adjektif dan kata bantu, kata hubung pancangan relatif dan kata hubung pancangan komplemen, kat nafi, kata pembenar,
akta arah, kata bilangan dengan betul mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan imbuhan apitan pada kata kerja memperkan, memperi, diperkan, diperi serta
imbuhan sisipan, kata ganda berentak, dan kata majmuk istilah khusus dalam bidang ilmiah dan kata majmuk yang
mendukung maksud kiasan dengan betul dalam pelbagai situasi; dan
iii. memahami dan membina ayat tunggal dan ayat majmuk dengan perluasan subjek dan predikat, dan cakap ajuk dan cakap
pindah dengan betul dalam pelbagai situasi.
47
ASPEK TATABAHASA
5.1 Memahami dan 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata

menggunakan nama am tak hidup bukan institusi
golongan kata abstrak dan penjodoh bilangan
dengan betul mengikut konteks dengan betul.
mengikut konteks.
5.1.2 Memahami dan menggunakan kata
nama khas hidup manusia dengan
nama panggilan atau gelaran yang
betul mengikut konteks.
Dalam Aspek Tatabahasa, pentaksiran

kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran
ganti nama diri tanya mengikut konteks
Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh
dengan betul.
dilaksanakan.
Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan

pembelajaran Aspek Tatabahasa masih
kerja aktif transitif dan kata kerja pasif
dilaksanakan dalam bentuk pendekatan
mengikut konteks dengan betul.
modular.

adjektif dan kata bantu mengikut
konteks dengan betul.

hubung pancangan relatif dan kata
hubung pancangan komplemen
mengikut konteks dengan betul.
48

nafi, kata pembenar, kata arah, kata
bilangan mengikut konteks dengan
betul.
5.2.1 Memahami dan menggunakan
5.2 Memahami dan
imbuhan apitan pada kata kerja
menggunakan
mempeR...kan, mempeR...i,
pembentukan kata
dipeR...kan, dipeR...i serta imbuhan
yang sesuai dalam
sisipan dalam pelbagai situasi dengan
pelbagai situasi
betul.
dengan betul.
ganda berentak dalam pelbagai situasi
dengan betul.

majmuk istilah khusus dalam bidang
ilmiah dan kata majmuk yang
mendukung maksud kiasan dengan
betul dalam pelbagai situasi.
5.3 Memahami dan 5.3.1 Memahami dan membina ayat tunggal
membina ayat yang dan ayat majmuk dengan peluasan
betul dalam pelbagai subjek dan predikat dengan betul
situasi. dalam pelbagai situasi.
5.3.2 Memahami dan membina ayat cakap

ajuk dan cakap pindah dengan betul
dalam pelbagai situasi.
49
GLOSARI
Maksud Dalam Konteks Dokumen Maksud Dalam Konteks Dokumen

Perkataan Perkataan
Standard Standard
sesuatu (bukti, keterangan dan lain-
adat sopan santun dan budi pekerti
lain) yang dijadikan asas atau dasar bertatasusila
yang baik
alasan bagi sesuatu (tindakan, pendapat dan
lain-lain)
bercakap atau berkata-kata - hanya
bertutur
mengujarkan kata-kata.
segi, sudut, bahagian untuk diberikan
aspek (aspk) keterangan yang bertujuan memberi
perhatian dan sebagainya deskriptif
gambaran
susunan ayat yang berlawan daripada gabungan dua bunyi vokal yang
pola biasa yang mana predikat disebut dalam satu suku kata akibat
mendahului subjek. (Rujuk diftong (lin) perubahan kedudukan lidah seperti
ayat songsang
Tatabahasa Dewan muka surat 436 ai, au dan oi
437)
bahan yang memuatkan maklumat dua huruf berturut-turut yang mewakili

atau paparan yang terdiri daripada digraf
satu bunyi seperti ng, ny, sy
bahan grafik lukisan, gambar rajah, simbol dan
lain-lain untuk menyatakan atau pemilihan dan penggunaan kata yang
menyampaikan idea tepat dan berkesan untuk
diksi mengungkapkan idea secara lisan
bercakap untuk mengemukakan dan bertulis
berbicara
pendapat
ekstensif (kstnsif) luas liputannya

berbual berborak atau beromong
gerak laku tingkah laku atau gerak geri,

bercakap tentang sesuatu; perbuatan atau kelakuan
bercerita
mengisahkan sesuatu
50

Perkataan Perkataan
Standard Standard
maklumat atau paparan yang terdiri karangan bebas
daripada lukisan, gambar rajah,
grafik simbol dan lain-lain untuk karangan berpandu ialah satu
menyatakan atau menyampaikan penulisan karangan berdasarkan
idea karangan panduan guru atau murid bebas
berpandu mengeluarkan idea dengan panduan
atau batasan yang diberi
gramatis berasaskan atau mengikut prinsip-
prinsip nahu atau tatabahasa jenama kekeluargaan, gelaran
pergaulan bebas, gelaran pergaulan
idea tak bersahaja (formal), gelaran
buah fikiran, gagasan kata gelaran
warisan, gabungan gelaran dan
idea dalam bentuk huraian dan rujukan hormat
contoh bagi menyokong dan
idea sampingan kata dan ungkapan panggilan nama
menerangkan idea utama
bergantung kepada kedudukan,
buah fikiran yang penting kata panggilan pangkat, umur dan keakraban
idea utama menerangkan maksud keseluruhan hubungan
perenggan
penyusunan mengikut kelas atau
tercipta daripada daya khayalan dan susunan sistematik ke dalam
imaginasi atau daya kreatif klasifikasi kumpulan menurut kriteria yang
imaginatif ditetapkan
berasaskan khayalan
perhubungan, bersangkut paut, ada
jeda atau berjeda berhenti sebentar kesinambungan (keterikatan) antara
satu ayat dengan satu ayat yang lain
koheren
karangan terkawal ialah segala isi (dalam sesuatu wacana) supaya
dan bahasanya sedia terkawal oleh mudah difahami
karangan
guru (menurut Salleh Akib, 1975:135)
terkawal
atau susunan dikawal ketat dan
sedikit-sedikit dipimpin ke arah
51

Perkataan Perkataan
Standard Standard
pengertian am atau idea yang kenal atau ingat sesuatu yang dilihat
konsep mengecam
mendasari sesuatu dan didengar
kreatif mempunyai kebolehan menyunting atau menandai kesalahan

mengedit
mengembangkan sesuatu idea pada perkataan, frasa atau ayat
tidak dengan begitu sahaja menerima
atau mempersetujui sesuatu mengimlakkan menyebut atau membaca supaya
kritis (menimbangkan buruk baiknya ditulis oleh orang lain
terlebih dahulu)
mengujarkan mengucapkan, menuturkan atau
susunan peristiwa atau kejadian menyebutkan
menurut masa berlakunya peristiwa
kronologi unit atau bahagian tersendiri yang
berkenaan
lengkap dengan komponennya yang
ragam bahasa ( bahasa istana, modul melaksanakan fungsi tertentu dan
bahasa sains, bahasa klasik dan lain- dapat dirangkaikan dengan unit-unit
laras bahasa lain dalam sesuatu yang lebih besar
lain)
membersihkan atau menulis semula pelbagai media seperti media cetak

perkataan, frasa atau ayat yang betul dan media elektronik atau bahan
memurnikan multimedia elektronik yang mengandungi
hasil daripada pengeditan
pelbagai media seperti animasi, data,
hal membuat pertimbangan dan suara, gerakan dan sebagainya yang
penilaian dengan menggunakan akal bersifat interaktif.
menaakul atau tinjauan akal atau membuat
pertimbangan dengan logik naratif cerita peristiwa atau pengalaman
anggapan, pendapat, tanggapan,

bercerita tentang sesuatu yang telah fikiran pada sesuatu yang dilihat,
menceritakan pandangan
didengar, dilihat dan dibaca dibaca dan didengar
52

Perkataan Perkataan
Standard Standard
lain
pelbagai bahan beberapa pilihan bahan
karangan yang bertulis dengan
bahasa yang biasa (tidak berbentuk
prosa
sajak)
pelbagai sumber pelbagai punca
kesimpulan yang dibuat atau sesuatu yang diramalkan, dugaan,

ramalan
diperolehi daripada berfikir pada telahan, tekaan
pendapat sesuatu yang dilihat, dibaca dan
didengar respons reaksi
pendekatan yang mana kurikulum
soalan yang berpecah daripada
pendekatan distrukturkan kepada struktur yang soalan bercapah
sesuatu tumpuan
modular lebih kecil yang dinamakan sebagai
modul soalan yang memerlukan jawapan
soalan bertumpu
yang bersifat objektif dan dinyatakan
perihal merasa(i) dalam hati atau dalam teks
batin, hasil atau perbuatan merasa
perasaan dalam hati atau batin, sentimen suka,
susunan sesuatu yang diletakkannya bersusun
minat, ingin tahu
pertalian atau perhubungan idea perubahan bentuk atau sifat, rupa,

pertautan idea transformasi
antara dua ayat atau dua perenggan keadaan dan lain-lain
contoh atau model ayat yang dibina melakukan sesuatu tanpa perlu
tulisan mekanis
atau rangka dasar ayat. Terdapat 4 berfikir dan hanya meniru dan
pola ayat (mkanis)
pola ayat dasar. (Rujuk Tatabahasa menyalin sahaja
Dewan: muka surat 418 419)
asas atau dasar yang menjadi pokok huraian tentang sesuatu, kupasan,
ulasan
prinsip sesuatu pemikiran, kajian, tindakan, tafsiran
atau hukum sesuatu teori dan lain-
53
Maksud Dalam Konteks Dokumen

Perkataan
Standard
susunan kejadian yang berturut-turut,

urutan
susunan teratur, rentetan
54

DSKP Bahasa Malaysia KSSR Tahun 5 SK

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

DSKP Bahasa Malaysia KSSR Tahun 5 SK

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

DRAF

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi

ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta

4.2 Kemahiran Bahasa Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan

morfologi dan sintaksis. pengimbuhan. Oleh itu, penekanan

songsang. mengenal pasti dan membezakan pelbagai

Perkara yang diberikan penekanan ialah: 4.4.4 Kosa kata

4.4.5 Peribahasa berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh

Hormat-menghormati 5.6 Sains dan Teknologi

keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan Penggabungjalinan

Pentaksiran Sekolah PS boleh dilaksanakan secara:

mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf 4 Baik

Tahap Murid mempamerkan tahap

tahap pengetahuan bahasa dan

Semua guru bahasa Malaysia perlu melaksanakan

kepada Standard Kandungan dan Standard 6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid

Perpaduan Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian

Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid

aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, pengetahuan,

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah Menghasilkan idea atau

pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini

6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

1.3.3 Mendengar, memahami dan Memberikan respons dengan betul terhadap

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

4.2.1, 4.2.2 Menyampaikan cerita dengan menggunakan

Menyampaikan cerita dengan menggunakan

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA

4.1.1, 4.4.1 Membaca dan memahami maklumat untuk

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

3.3.4 Membina kerangka dan

3.9 Menulis ulasan 3.9.1 Menulis ulasan tentang

Menulis jawapan pemahaman, mencatat

Menulis teks untuk menyampaikan maklumat

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA

ASPEK SENI BAHASA

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

4.1 Menyebut dan

4.1.2 Memahami dan mengubah suai seni

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

bahasa badan yang sesuai melalui

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

5.1 Memahami dan 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata

Dalam Aspek Tatabahasa, pentaksiran

Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan

5.1.5 Memahami dan menggunakan kata

5.1.6 Memahami dan menggunakan kata

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

5.1.7 Memahami dan menggunakan kata

5.2.3 Memahami dan menggunakan kata