Educacin Superior en Venezuela

1. 1. Segn la Constitucin del 99 la educacin en Venezuela es gratuita y

obligatoria. El Estado garantiza la gratuidad de la enseanza pblica secundaria y
universitaria. El nivel de educacin inicial comprende las etapas de maternal y
preescolar destinadas a la educacin de nios y nias con edades comprendidas
entre 0 y 6 aos de edad. El nivel de educacin primaria comprende 6 aos y
conduce a la obtencin del certificado de educacin primaria. El nivel de
educacin media comprende dos opciones, ambas conducentes de la obtencin del
ttulo correspondiente: Educacin media general con duracin de cinco aos, de
primero a quinto ao. Educacin media tcnica con duracin de seis aos, de
primero a sexto ao. El subsistema de educacin universitaria: el cual comprende
los niveles de pregrado y postgrado universitarios.
2. 2. La Universidad en la Repblica Bolivariana de Venezuela tiene un primer
periodo en los aos de1696 a 1721, periodo en que se gesta, en el seno del Colegio
Seminario de Santa Rosa de Lima, la Real y Pontifica Universidad de Caracas,
fundada en 1721 bajo el auspicio de los dos poderes coloniales: la monarqua y la
iglesia. Este centro universitario va a ser de gran importancia en la formacin de la
lite intelectual que va a liderizar el proceso de emancipacin venezolana,
especialmente, entre 1810 y 1819, que es donde se conforman las bases filosfico-
polticas de la nueva repblica.
3. 3. Este incremento de las instituciones universitarias en Venezuela, especialmente
en las dos ltimas dcadas del siglo XX y principios del XXI, ha sido calificado por
muchos observadores y analistas como un fenmeno de crecimiento cuantitativo
que ha conspirado con los niveles de calidad que exige todo servicio educativo, a
pesar de que se aprecia, paralelamente, un desequilibrio real entre la demanda de
educacin superior universitaria y oferta pblica, lo cual ha derivado en una
ampliacin del sector privado. As, mientras entre el 2000 y 2005 slo fue
incorporada una universidad pblica al sistema de educacin superior, la
Universidad Bolivariana de Venezuela, del lado de la universidad privada se
cuentan la Alonso de Ojeda, Arturo Michelena, Catlica Cecilio Acosta, Dr. Jos
Gregorio Hernndez, Jos Antonio Pez, Montevila y Panamericana del Puerto,
creadas entre 2002 y 2004. Se trata, pues, deun conglomerado institucional que
pugna por transformarse en un verdadero sistema educativo nacional cuya
reconstruccin y comprensin histrica est por realizarse, ms all de la crnica y
laapologa aniversaria, desde las perspectivas de la moderna ciencia de la historia en
cuyo seno se desarrolla actualmente una nueva historiasocial e institucional de la
educacin y la pedagoga como Programa de Altos Estudios y como Lnea de
Investigacin encorrespondencia con los cambios socio-polticos, cientficos y
culturales que se vienen desarrollando en la sociedad global contempornea.
4. 4. La universidad venezolana padece tres problemas fundamentales: la violencia e
inseguridad, una asignacin presupuestaria con un dficit importante y la fuga de
talentos que emigran a otros pases con el fin de explotar su capacidad productiva.
5. 5. Un informe realizado en 2009 por el Instituto de Estadsticas de la
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(Unesco) indica que Venezuela figura como el segundo pas con mayor matrcula de
 educacin universitaria en Amrica Latina. Producto de la creacin y
fortalecimiento de nuevas instituciones de educacin superior, Venezuela ocupa el
quinto puesto a nivel mundial en la misma investigacin de la Unesco.
6. 6. En el ndice de Desarrollo Humano de las Naciones Unidas, Venezuela (0.921)
est en el puesto nmero 71 en cuanto a aos de estudio promedio a nivel mundial y
en el nmero 8 de Latinoamrica, los pases con mejor Educacin de Amrica
Latina hasta 2007 eran Cuba (0.993), Uruguay (0.955) y Argentina (0.946).

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION UNIVERSITARIA EN VENEZUELA

4 Conceptos Bsicos de Educacin Universitaria

La Educacin Superior forma parte del sistema educativo nacional y constituye una etapa para la
formacin integral del ciudadano, Es por ello, que ms all de una formacin humanstica,
cientfica y tcnica, ella debe promover el logro de objetivos que tienen relacin con la realizacin
plena de la condicin humana. Es aquella que para su produccin, preparacin, organizacin, uso y
aprovechamiento exige esfuerzos sostenidos de estudio, investigacin, reflexin y
aprovechamiento intelectivo, propios de un individuo preparado y maduro, tanto en lo psicolgico
como en lo cognoscitivo Esta constituida por instituciones de educacin superior llamadas a
brindar respuestas innovadoras con equidad pertinencia y calidad a tales demandas, por ser ellas,
centros por excelencia de produccin de saberes.

5 Conceptos de Educacin en la Legislacin Venezolana

Artculo 102 Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela seala: La educacin es un

derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. La
educacin es un servicio pblico. Est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo
y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social,
consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y
universal.

6 Fundamentos de la Educacin Venezolana

Artculo 14 Ley Orgnica de Educacin.(2009) La educacin es un derecho humano y un deber

social fundamental concebida como un proceso de formacin integral, gratuita, laica, inclusiva y
de calidad, permanente, continua e interactiva. Promueve la construccin social del conocimiento,
la valoracin tica y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos.
La educacin regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simn
Bolvar, en la doctrina de Simn Rodrguez, en el humanismo social y est abierta a todas las
corrientes del pensamiento. La didctica est centrada en los procesos que tienen como eje la
investigacin, la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y
la organizacin del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las
estudiantes.

7 Fundamentos de la Educacin Venezolana-LOE(2009)

ARTICULO 15: Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su
personalidad y ciudadana en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica y
social del trabajo liberador y en la participacin activa, consciente, protagnica, responsable y
solidaria, comprometida con los procesos de transformacin social .. y consustanciada con
los principios de soberana y autodeterminacin de los pueblos, con los valores de la identidad
local, regional, nacional .

8 Fundamentos de la Educacin Universitaria Articulo 32 - (LOE-2009)

La educacin universitaria profundiza el proceso de formacin integral y permanente de

ciudadanos crticos y ciudadanas crticas, reflexivos o reflexivas, sensibles y comprometidos o
comprometidas, social y ticamente con el desarrollo del pas, iniciado en los niveles educativos
precedentes Tiene como funcin la creacin, difusin, socializacin, produccin, apropiacin y
conservacin del conocimiento en la sociedad, as como el estmulo de la creacin intelectual y
cultural en todas sus formas Su finalidad es formar profesionales e investigadores o investigadoras
de la ms alta calidad y auspiciar su permanente actualizacin y mejoramiento, con el propsito
de establecer slidos fundamentos que, en lo humanstico, cientfico y tecnolgico, sean soporte
para el progreso autnomo, independiente y soberano del pas en todas las reas.

VISION PROSPECTIVA DEL SECTOR UNIVERSITARIO EN VENEZUELA

Universalizar la Educacin Superior. Fortalecer las capacidades nacionales para la generacin y

apropiacin social de conocimientos. Impulsar un nuevo modelo educativo, con centro en la
formacin tica, dirigido a la transformacin social, la comprensin de nuestras realidades y
entornos, la produccin socialista. Crear nuevas instituciones de educacin superior y transformar
las existentes Municipalizar la Educacin Superior, en estrecho vnculo con cada uno de los
espacios y comunidades. Construir un sistema de educacin superior, fundado en la cooperacin
solidaria, capaz de vincular los esfuerzos y recursos existentes. POLITICAS UNIVERSITARIAS En
consonancia con el Plan Nacional Simn Bolvar, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Superior ha planteado como objetivos estratgicos para el Plan Sectorial de Educacin Superior ,
los siguientes: Fuente: Proyecto Alma Mater-MPPES-2008
19 POLITICAS UNIVERSITARIAS VISION PROSPECTIVA

Lograr una mayor pertinencia social, con la finalidad de que las funciones, programas y actividades
de las instituciones de educacin superior en Venezuela satisfagan las demandas de la sociedad y
se vinculen con los programas de desarrollo, tanto en el mbito regional como nacional Mejorar la
equidad en el acceso y en el desempeo de los estudiantes, con la finalidad de asegurar iguales
condiciones de acceso Elevar la calidad en la educacin superior, concebida como la adecuacin
del ser y quehacer de la educacin superior a su deber ser. Reorganizar el sistema de educacin
superior, con la finalidad de lograr que la poltica de educacin superior se inscriba de manera
efectiva en la poltica educativa nacional. Estimular la cooperacin internacional (regional y
mundial) a fin de mantener vinculado al sector, tanto en el nivel poltico y de direccin como en el
acadmico, con los cambios, tendencias y desarrollos en el mbito mundial e insertar al pas de
manera efectiva en los programas de homologacin curricular y de acreditacin de programas que
se estn efectuando en la regin

VISION PROSPECTIVA DEL SECTOR UNIVERSITARIO EN VENEZUELA

Universalizar la Educacin Superior. Fortalecer las capacidades nacionales para la generacin y

apropiacin social de conocimientos. Impulsar un nuevo modelo educativo, con centro en la
formacin tica, dirigido a la transformacin social, la comprensin de nuestras realidades y
entornos, la produccin socialista. Crear nuevas instituciones de educacin superior y transformar
las existentes Municipalizar la Educacin Superior, en estrecho vnculo con cada uno de los
espacios y comunidades. Construir un sistema de educacin superior, fundado en la cooperacin
solidaria, capaz de vincular los esfuerzos y recursos existentes. POLITICAS UNIVERSITARIAS En
consonancia con el Plan Nacional Simn Bolvar, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Superior ha planteado como objetivos estratgicos para el Plan Sectorial de Educacin Superior ,
los siguientes: Fuente: Proyecto Alma Mater-MPPES-2008

19 POLITICAS UNIVERSITARIAS VISION PROSPECTIVA

Lograr una mayor pertinencia social, con la finalidad de que las funciones, programas y actividades
de las instituciones de educacin superior en Venezuela satisfagan las demandas de la sociedad y
se vinculen con los programas de desarrollo, tanto en el mbito regional como nacional Mejorar la
equidad en el acceso y en el desempeo de los estudiantes, con la finalidad de asegurar iguales
condiciones de acceso Elevar la calidad en la educacin superior, concebida como la adecuacin
del ser y quehacer de la educacin superior a su deber ser. Reorganizar el sistema de educacin
superior, con la finalidad de lograr que la poltica de educacin superior se inscriba de manera
efectiva en la poltica educativa nacional. Estimular la cooperacin internacional (regional y
mundial) a fin de mantener vinculado al sector, tanto en el nivel poltico y de direccin como en el
acadmico, con los cambios, tendencias y desarrollos en el mbito mundial e insertar al pas de
manera efectiva en los programas de homologacin curricular y de acreditacin de programas que
se estn efectuando en la regin
La transformacin universitaria en venezuela

1. 1. LA TRANSFORMACIN UNIVERSITARIA EN VENEZUELA Debate en el

CIM:Vicente Moronta UCV: "Queremos una universidad que suee, que piense,
que revolucione elmundo" Fecha de publicacin: 09/03/11 9 de marzo de 2011.-
Durante estos 10 aos se han dado un conjunto de luchas por la democratizacin de
la universidad venezolana y, especialmente, la transformacin de la educacin
universitaria. La lucha contra la privatizacin de la universidad, que se refleja y
expresa a travs de mecanismos de ingreso que se sustentan en la categora de la
calidadpara evitar el ingreso libre a la universidad de todas y todos los venezolanos
y tambin elplanteamiento de una universidad que tenga un conocimiento con
pertinencia social.En los ltimos 2 o 3 aos, todo lo que hemos venido trabajando
por conquistar un ordenamientojurdico-poltico en materia universitaria, estudios
que hemos venido haciendo, humilde y muymodesto pero que en definitiva buscan
perfilar un propuesta programtica que permiten trascenderalgunas consignas
vacas, que permita trascender algunos panfletismos que han caracterizado
almovimiento estudiantil en Venezuela y, particularmente, el movimiento
estudiantil que cree en laconstruccin de una sociedad alternativa al capitalismo. En
ese sentido, hemos venido haciendouna breve caracterizacin de la universidad,
quizs, posteriormente a mi intervencin, algunosprofesores aqu presente puedan
corregir o debatir esas ideas en las cuales hemos indagado ytratado de constituir una
racionalidad y un enfoque crtico de lo que es la universidad venezolana
ylatinoamericana, en algunos estudios sobre algunos autores como Adriana Pudro,
Adolfo SnchezVsquez, entre otros, encontrbamos una caracterizacin de la
universidad latinoamericana.Hemos venido diciendo que la universidad, como por
ejemplo la Universidad de Los Andes (ULA),la Universidad Central de Venezuela
(UCV), es neoliberal y nos dimos cuenta que estbamosequivocados, el enfoque de
estas universidades es de carcter elitista, escolstica, muy propia deAlemania,
Europa y que de alguna u otra manera su fragmentacin del conocimiento basado
enlas ciencias sociales, humanidades, ciencias jurdicas, entre otras, todava
prevalecen resabios dela formacin social feudal y que se reflejan en las relaciones
de poder y que a su vez sematerializa en la forma de reproducir el conocimiento,
una verticalidad exacerbada de reproducir elconocimiento. En segunda instancia,
veamos que en Venezuela y en otros pases de AmricaLatina, en primer lugar y en
primera etapa con la intervencin militar de algunas universidades, enel caso de
nuestro pas Operacin Canguro, la clausura acadmica y administrativa de
algunasuniversidades elitistas, en este caso las universidades nacionales como la
UCV y la ULA y laconformacin del Consejo Nacional de Universidades se abre
paso a un modelo universitarionuevo e insurgente que es la universidad neoliberal,
un ejemplo de ello es la Universidad Simn
2. 2. Bolvar (USB), institucin a calco y copia de las universidades norteamericanas,
no solo deinfraestructura y planta fsica reflejaban esa realidad, sino tambin en el
tipo de carreras tcnicasque dictaban y aparte de eso, el proceso de enseanza-
aprendizaje, la fragmentacin de losgrupos, ya no anuales ni semestrales sino
trimestrales; todo esto con un fin bien concreto, laexperimentacin de un modelo de
universidad que rompiese con la hegemona que tenan lossectores democrticos y
revolucionarios de Venezuela y que permitiese convertir la educacinsuperior,
llamada as en ese momento, ya no en un servicio pblico sino en una
posiblemercanca.Con respecto a la universidad neoliberal, posteriormente despus
de la creacin de lasuniversidades como la USB y la Unexpo, que son expresin
concreta de este tipo de universidaden Venezuela, veamos en Amrica Latina, ya
con la cada del muro de Berln, del Socialismorealmente existente en Europa
Oriental, los Estados nacin en Amrica Latina comenzaban adisminuir
vertiginosamente la invencin, el gasto social y pblico en educacin y,
particularmenteen educacin universitaria. Para propiciar la privatizacin de la
educacin universitaria se crea elproyecto de Ley de Educacin Superior y cobra
suficiente fuerza la tesis de las pruebas internasde admisin, que constituyen una
palanca importante en el cambio de correlaciones de fuerzas yclases en la
composicin social de la universidad venezolana.Posteriormente, encontrbamos un
tercer tipo de universidad que aqu en la RevolucinBolivariana la vemos con
mucha frecuencia, como lo es la universidad populista. Estacaracterizacin se
sustenta en este cotejo entre categora de calidad y categora de masificacin.Esta
universidad populista se encarga o tiene como objetivo fundamental masificar el
acceso a laeducacin universitaria, es lo que nosotros desde una perspectiva crtica
hemos venido sealando,denunciando en la Revolucin Bolivariana, la creacin de
nuevas universidades que no trastocanni las relaciones de poder ni mucho menos los
cimientos epistemolgicos que hoy caracterizan ala universidad bolivariana;
entonces, esos tres tipos de universidad nos llevaron a pensar, a soar,con que es
posible conquistar en esta transicin, la tentativa anticapitalista, anti-sistmica, que
noshemos trazado algunos sectores de la sociedad bolivariana, de una universidad
revolucionaria,porque creemos, primero, incluso habra que pensar si en el
Socialismo debe existir la universidad,entendiendo que la universidad es un invento
de la modernidad, que la universidad es un inventopara justificar, entre otras cosas,
todo lo que ha sido la conquista de Amrica, el amanecer de lasciencias naturales y
sociales en el contexto del sistema mundo capitalista, etc.Entonces, nos planteamos
para la transicin una universidad revolucionaria que en Venezuelapermita: 1)
romper con el modelo rentstico petrolero, la formacin econmico social
venezolanaque constituye a Venezuela en un pas primario exportador totalmente
dependiente del mercado,de la lgica de la oferta y la demanda en el marco del
petrleo mundial; independizarnos cientficay tecnolgicamente. Las universidades
no estn produciendo conocimiento, no estn investigandopara estos fines, que es
constituir una racionalidad, una subjetividad que d cuenta de nuevosvalores, de
nuevas relaciones humanas, de nuevas formas de convivir entre los seres humanos
yconstituir un entramado social, unos sujetos sociales que permitan darle
continuidad democrtica alas transformaciones revolucionarias que hoy requiere la
sociedad venezolana.En ese sentido, pensando en esa universidad revolucionaria,
muy modestamente proponemos undebate de cinco puntos centrales que creemos
que puede ser la transformacin universitaria entrminos generales: Uno es el
ingreso, nosotros hablbamos de la universidad populista, bueno, laRevolucin
Bolivariana ha saldado significativamente una deuda que todava no ha
concluido,tenemos todava poblacin flotante, quienes hemos hecho trabajo en los
liceos vemos la situacinque hay con la educacin media con respecto a la
educacin universitaria, el desconocimiento de
3. 3. las formas de ingreso, el sistema que ha creado el Gobierno Nacional, que hemos
cuestionadoporque tiene que ver con parmetros fundamentalmente cuantitativos,
excluyentes en los ndicessocio econmicos.Esta Revolucin ha permitido el
ingreso a quienes nunca tuvieron acceso a universidadestradicionales, la creacin de
la Misin Sucre y la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), laampliacin de
las matrculas en universidades como la UNERG (Universidad Rmulo
Gallegos),UNELLEZ (Universidad de los Llanos Ezequiel Zamora), son un
ejemplo de ello, pero la columnavertebral de la poltica de ingreso no ha sido
transformada realmente y estamos planteando quepara avanzar hacia un estado de
universidad revolucionaria, que tenga como fiel expresin a lossectores populares,
porque la universidad debe tener pertinencia con la realidad. Es el ingresolibre y
planificado que se ha alcanzado en algunos momentos, la universidad cubana lo
logr y enalgunas universidades experimentales en Argentina.Hay experiencias
importantes con el ingreso libre e irrestricto. Decimos y no es demagogia
polticaque si un nio de educacin bsica con camisa blanca, sale al liceo y no
presenta prueba, asdebe ser del liceo a la universidad, es que esto debe ir
acompaado de una poltica de estudiovocacional, de trabajo permanente durante
toda la educacin bsica, debe ir acompaado de unpoltica multidimensional, que
los medios de comunicacin no propicien el afn de lucro, elindividualismo, la
competencia, porque vemos hoy que las escuelas mayoritarias como en la UCV,son
las carreras de Derecho, Administracin y Contadura, que son carreras que en
definitivareproducirn la lgica perversa del capitalismo.El libre e irrestricto acceso
debe ir de la mano con esa planificacin. El Estado debe poner elEstado docente
como planteamiento jurdica y polticamente establecido en las leyes del pas,
unaplanificacin de cules son los Programas Nacionales de Formacin esenciales y
primordialespara independizarnos cientfica y tecnolgicamente, diversificar el
aparato productivo, constituirnuevos sujetos sociales en la nacin y esa
planificacin, por supuesto, debe experimentar algunosindicios en este momento, no
necesitamos una ley para hacerlo. Un ejemplo concreto es la polticaagraria
venezolana, que tiene sus tropiezos, tenemos en el mbito agrario la creacin de la
MisinAgroVenezuela, que la poltica agraria de la Revolucin ha sido realmente la
mejor, pero lacreacin de una nueva misin refleja que las polticas pblicas en
materia agraria no han sido lomejor Qu debemos hacer frente a eso?, bueno poner
la universidad a pensar, a producirconocimientos. Hoy vemos en la Facultad de
Agronoma de la UCV, muchachas y muchachos quecreen en los transgnicos, que
creen que la Monsanto es el Dios todopoderoso de la verdadcientfico tcnica de lo
que es el mbito de la produccin animal y de la produccin agrcola.Entonces, este
ingreso libre, irrestricto y planificado tambin debe garantizar la gratuidad y
debepriorizar a los que son mayora en el pas, los sectores populares, los hijos de
las trabajadoras ytrabajadores. Esto lo hemos venido planteando a travs de la lucha
de los bachilleres sin cupo,que no son luchas nuestras, son luchas histricas del
movimiento revolucionario. El ao pasadotuvimos una experiencia bien importante
y este ao estamos realizando un trabajo directamentecon los 5to ao de algunos
liceos pilotos.En el ao 2009, la UNESCO, la organizacin de la educacin de las
Naciones Unidas establecien Francia que la educacin dejaba de ser un servicio
pblico y se constitua en un bien pblico,claro, sabemos cual es la posicin de las
Naciones Unidas, pero nosotros podemos ampararnos yentre muchas otras cosas,
 nos amparamos en la racin histrica de que la educacin no puedeser para unas
minoras sino para todas y todos y por eso estamos planteando esta idea delingreso
libre, irrestricto y planificado.
4. 4. En segunda instancia se ha hablado mucho del voto paritario. Nosotros en ese
segundo puntohablamos de la democracia universitaria y ponemos democracia
universitaria, dos puntos, Consejodel Poder Popular. Creemos que la democracia
procedimental, en trminos de Norberto Bobbio,nos plantea precisamente la
universalizacin del voto, la conquista de que las mujeres voten, eneste caso la
universidad que es una lucha que se logr en el siglo XIX e inicio del siglo XX por
elderecho de todas y todos en el caso de las universidades, los profesores,
trabajadores yempleados administrativos y los estudiantes en calidad de igualdad.
Nos parece positivo queconquisten la igualdad del voto, la universalizacin del
derecho al voto, cuestin que no significa oque no es igual a paridad del voto. La
paridad del voto para nosotros es una concepcingremialista, donde habr un
porcentual para cada gremio que compone la comunidad universitaria.Creemos que
debe ser cada persona un voto, la universalizacin del voto, pero esta debe
sercomplementaria a la esencia de la nueva democracia que creemos las
revolucionarias y losrevolucionarios, quienes apostamos de una democracia radical
a una democracia participativa yprotagnica, una democracia que sustente nuevas
relaciones de poder en el marco de unasociedad alternativa al capitalismo, la
sociedad socialista. Creemos que la democracia no sesustenta en el voto, se sustenta
en asamblea, se sustenta en nuevas formas de concebir laparticipacin y los
consejos del poder popular son expresin genuina de esa posible democracia,son el
germen de esa nueva democracia.En la universidad venezolana deben estar consejo
de trabajadores y los consejos estudiantiles.Creemos que ese era un avance muy
importante, un avance sustantivo, una revolucinepistemolgica y una revolucin
poltica muy importante que reivindica las banderas de la igualdady la democracia
puertas internas de la universidad, entonces, para nosotros esa democracia
esprecisamente los consejos del poder popular y esa democracia, cuando hablamos
del consejo delpoder popular y la complementariedad de estos consejos con la
universalizacin del voto y lasasambleas permanentes de carcter vinculante,
hablamos tambin que debemos desconcentrar elpoder. Hoy las universidades
autnomas tiene los Consejos Universitarios, donde se concentrande manera
medieval el poder, creemos que hay que desconcentrar ese poder, pero eso pasa
poruniversalizar el voto, por configurar los consejos del poder popular y, por ende,
constituir un nuevoentramado jurdico y poltico, a su vez, una nueva concepcin de
la participacin (...)La lucha por un presupuesto justo, que ha sido concretado en
esta Revolucin, recordemos todaslas luchas por el presupuesto justo, por el
reconocimiento a la autonoma que se dieron en losaos 80 y 90, hoy han sido
materializados con una inversin mayor de 9 % del PIB (ProductoInterno Bruto) a
la educacin y particularmente, la educacin universitaria. Insistimos que ese noes
el debate central (...) el problema en cuanto al presupuesto es que no hay un control
social y nohay una construccin de las polticas presupuestarias enfocadas en un
nueva lgica, quetrascienda los tres parmetros tradicionales fundamentales que son
la docencia, la investigacin yla extensin.Creemos y los nmeros lo dicen, que hay
una desproporcin en torno al presupuesto universitario.Vemos ms de 53,87% del
presupuesto destinado del ao 2009, por ejemplo, a cincouniversidades autnomas
 que contemplan no ms de 240 mil estudiantes y vemos la Unefa(Universidad de la
Fuerza Armada) que recibe menos de 3,8 % y forma a ms de estos 240
milestudiantes de las universidades autnomas. Proponemos que la poltica
presupuestaria seconstituya y se configure por matrcula, que el Estado invierta por
estudiante y eso implicareconocer cargas acadmicas, planta fsica, etc, es una idea
que estamos construyendo,hablamos de homologacin de presupuesto a travs del
control social.
5. 5. Otro punto sera la territorializacin. Hay algunos ejemplos muy importantes con
respecto a lamunicipalizacin, creemos que no es suficiente, sin embargo, se han
creado la UniversidadesPolitcnicas Territoriales, que son universidades que pueden
sesionar, participar en el procesosocioproductivo en diferentes municipios de
diferentes estados, en unas reas geopolticamentehablando, que tienen
coincidencias geogrficas, socioculturales; sin embargo, para nosotros
laterritorializacin de la educacin universitaria significa la unin del estudio y el
trabajo, es lasuperacin de esa separacin estupefaciente entre el trabajo intelectual
y el trabajo manual, entrela teora y la prctica, es decir, la territorializacin para
nosotros es la universidad en la calle, launiversidad ha tumbado sus murallas, ya no
es un recinto, es la fbrica, es la unin del estudio conel trabajo.Un ltimo punto es
el conocimiento con pertinencia social. Creemos que es limitado ese conceptode
pertinencia social, pero estamos en creacin, en estudio y hemos venido para
debatir,aprender, pero para nosotros el conocimiento de las universidades del pas
no debe centrarse eninterpretar el mundo sino en transformar el mundo, la premisa
de Marx de la tesis nmero 11, quehablaba de esa nocin antigua de que los
filsofos se han dedicado a interpretar el mundo, pero loque se trata es de
transformarlo, esa es la universidad que tenemos y no estamos de acuerdo conesa
universidad, queremos una universidad que suee, que piense, que revolucione el
mundo ypara eso el conocimiento debe tener pertinencia con la realidad. La
transformacin universitaria y el I Foro Mundial por la Transformacin
UniversitariaPor: Gustavo GamboaFecha de publicacin: 09/03/11En la Repblica
Bolivariana de Venezuela desde hace muchos aos, se viene luchando por
launiversidad que involucre al pueblo soberano y que se incluya en el desarrollo del
pas. Esta luchaen su momento, ha tenido varios nombres, tales como, renovacin,
reforma, constituyente otransformacin universitaria.Los casos ms recientes son: el
primero, en el ao 1969 cuando en la presidencia de RafaelCaldera, allano la
Universidad Central de Venezuela (UCV), con la finalidad de acallar losclamores de
los revolucionarios de entonces y que muchos an, continuamos luchando por
unmundo mejor y posible, en socialismo. Este caso, desemboco en la aprobacin de
la Ley deEducacin Superior en el ao 1970, sin preguntarle ni debatir con nadie, la
cual contina vigenteen este ao 2011. El segundo caso resaltante, ocurri en marzo
de 2001, cuando se hablo deconstituyente universitaria en la UCV, encabezada por
estudiantes revolucionarios y laexvicepresidenta de la Republica, Adina Bastidas,
en un acto heroico, para romper cadenas decoloniaje de los saberes y de las
estructuras del poder en la universidad, pero no se llego a feliztrmino. Pero como
todo acto revolucionario, se dejo sembrada la semilla de la
transformacinuniversitaria. Y el tercer caso, a finales de 2010, donde la Asamblea
Nacional aprob la Ley deEducacin Universitaria (LEU), pero el comandante
presidente Hugo Chvez la veto porconsiderar que no se haba debatido
 suficientemente, con todo el pueblo venezolano.Ante ello, el gobierno
revolucionario ha iniciado un gran debate nacional, encabezado por elMinisterio del
Poder Popular para la Educacin Universitaria (MPPEU), el cual se denomina:
6. 6. transformacin universitaria. Esto, con la finalidad de sentar algunas bases para la
elaboracin dela nueva LEU.El MPPEU, actualmente tiene pautado el I Foro
Mundial por la Transformacin Universitaria, en laciudad de Caracas. El inicio de
este foro fue el 03-03-11 y terminar el 28-07-11, distribuido envarias sesiones. La
temtica, se ve interesante para un debate sobre la universidad. Al este foro,se han
invitado intelectuales venezolanos y de otras partes de Amrica. Recordemos, que
laeducacin en Amrica, todava lleva al conocimiento colonizado, por ello, la
educacin comparada,se debe manejar con cuidado.Lo curioso en este foro, es que
se observa que el pueblo no anda por ninguno de esos lados de latemtica y lo
delicado de ello, es que deja entrever que todava no hemos sabido interpretar
elsentir del pueblo soberano, para volcarlo hacia la transformacin universitaria. Es
bueno recordar,que la gente de a pie, los obreros y trabajadores organizados, los
campesinos organizados, lospescadores organizados y en fin, el pueblo en general,
deben estar en los paneles de ese foro.Por qu de no ser as, se estara coartando la
opinin del pueblo soberano y por ende el poderpopular y su participacin
protagnica.No podemos ser exgenos con el pueblo, debemos ser endgenos, por
qu el poder popular,como dice nuestro comandante presidente Hugo Chvez: es
darle poder al pueblo. Pues dmosleese poder, para que la transformacin
universitaria sea parida por el pueblo soberano,sinrgicamente con el gobierno
revolucionario, bolivariano y socialista. Invitemos al pueblosoberano a este foro
como ponentes y dejemos que ellos, interacten con quien tengan queinteractuar.
De all, s saldr la verdadera transformacin universitaria.Es importante,
reflexionar en la transformacin universitaria que ha hecho nuestro
comandantepresidente Hugo Chvez, con la creacin de la Misin Sucre, que el
pueblo soberano tomo para s.La creacin de Medicina Integral Comunitaria (MIC)
conjuntamente con nuestros hermanoscubanos, que le dio una nueva visin social a
la medicina preventiva y curativa. Solo para nombraralgo
transformador.Finalmente, debo sealar que la transformacin universitaria, debe
ser hecha con el pueblosoberano y que en los debate acadmicos con intelectuales,
el pueblo debe estar presente, porque el pueblo es el verdadero transformador.
Como lo dicen nuestros diputados revolucionarios yla Asamblea Nacional
revolucionaria: Un Pueblo Legislador.SI A LA TRANSFORMACIN
UNIVERSITARIA PERO CON LOS MANDATOS DEL
PUEBLOSOBERANO!DMOSLE PODER AL PUEBLO SOBERANO PARA
QUE SEA EL VERDADEROTRANSFORMADOR!NECESARIO ES VENCER
COMPATRIOTAS!Resea comentada sobre el cuarto Foro sobre la
Transformacin Universitaria, realizado el 2 de marzo en el CIMPor: Amaury
Gonzlez VileraFecha de publicacin: 06/03/11
7. 7. Desde el pasado mes de enero vienen realizndose en el CIM (Centro
Internacional Miranda), unaserie de foros donde se vienen haciendo reflexiones y
planteamientos sobre el neurlgico tema dela transformacin universitaria, que sin
duda han sacudido aspectos importantes de esta realidadtan importante para
cualquier sociedad que se precie de estar enrumbada hacia unatransformacin
sustancial de su modo de organizacin. El realizado el da de hoy, 2 de marzo,cont
 con las participaciones de Ana Julia Bozo y Vladimir Acosta.Una de las ideas que
pareci estar fuera de discusin, fue la de que el problema de fondo noconsiste en la
aprobacin de una ley, sino en la transformacin real de la universidad: de
susprcticas acadmicas, de sus procesos polticos internos, de su razn de ser; del
viejo concepto oconcepcin de universidad.Luego de las palabras iniciales del
moderador, Ana Bozo dio inicio al foro destacando laimportancia de un tema cuya
discusin afirm- se viene dando desde los aos 90,particularmente desde la
UNESCO; afirmacin que seria la primera de una serie de reiteradasalusiones tanto
al contexto como a instituciones internacionales. Dentro de este mismo
prembulo,Bozo se pregunt si el tema de la transformacin de la educacin
universitaria era realmentenecesaria o, si en cambio era un tema de moda, para de
inmediato dejar claro que, efectivamente,la actual situacin cultural y civilizatoria
por la que atraviesa el mundo, reclama el cambiouniversitario, particularmente por
la evidente caducidad de las actuales perspectivas cientficas.Haciendo alusin a lo
que Rafael Correa ha llamado el cambio de poca por el que atraviesa elmundo,
Bozo afirm que nuestra universidad ha ignorado el cambio que se est dando en
elecosistema mundial, destacando diversos aspectos relacionados a lo que hoy en
da se conocepor los conceptos de sociedad de la informacin y sociedad del
conocimiento, como lasposibilidades abiertas por la Internet, la democratizacin,
fluidez y dinamismo del conocimiento,entre otros. No obstante el reconocimiento de
estas realidades, ciertamente inobjetables, Bozoplante que existe una fuerte
opinin aunque no especific quin la tiene ni de donde proviene-que defiende a la
universidad como el lugar privilegiado de produccin del conocimiento. Habraque
preguntarse, aunque sabemos que esta opinin es la opinin de las universidades del
nortedesarrollado del mundo, si alguna vez las universidades han sido el lugar
privilegiado delconocimiento o, considerando la aludida actual fluidez
informacional mundial, si pueden y debenseguir sindolo.Al preguntarse con gran
pertinencia- de que conocimiento hablamos, tal como se preguntaraEdgardo Lander
en el ensayo conocimiento para qu, conocimiento para quien? aunque muylejos
de sta perspectiva, Bozo distingui entre dos tipos de conocimiento: el acadmico
y elextraacadmico. En este interesante punto de su exposicin, la Dra. en Derecho
reconoci que elconocimiento extraacadmico ha venido cobrando importancia,
trayendo a colacin el conceptodel dilogo de saberes como prctica impulsada en
las universidades que han nacido en losltimos aos. No dej de llamar mi atencin,
que con todo y este reconocimiento, el discursoterminara virando
determinantemente hacia la apologa de las universidades en clave norte y
elclsico desarrollismo.Enmarcada en el discurso del desarrollo (Escobar), lo que es
decir, partiendo de la visin modernadel conocimiento experto puesto al servicio de
los procesos de modernizacin entindaseindustrializacin y crecimiento
econmico- Bozo destac la idea de la universidad comoprotagonista en la
superacin del sub-desarrollo de nuestros pases perifricos,
subalternos,dependientes. En su prurito por enfatizar la idea de que nuestras
instituciones de educacinuniversitaria deben tener la capacidad de dialogar con las
universidades en clave norte, la Dra.
8. 8. explic a grandes rasgos un proyecto universitario actualmente en desarrollo en
China, queconsiste en la creacin de diez universidades que tendran un perfil
mundial, para el ao 2050.Esta preocupacin por el contexto mundial que por
 supuesto no hay que obviar- coloc muchasveces el discurso de Bozo en una
situacin subalterna, colonial, frente a las tendenciascontemporneas.De tal
manera, entre el conocimiento acadmico tradicional en crisis y el extraacadmico
asociadoal dilogo de saberes, no result sorpresa la toma de partido de Bozo por
las torres de marfil-frase utilizada generalmente para referirse crticamente al
excesivo enclaustramiento acadmicoseparado de la realidad concreta-, que fueron
calificadas de necesarias si queremos tener unacapacidad para dialogar u
ostentar esa capacidad- con las universidades del norte desarrollado,y para
comprender y asimilar los sofisticados conocimientos del norte. Todo esto, por
supuesto,desestimando el dilogo de saberes en la medida en que este pone en
peligro la soberanacientfico-tecnolgica del pas, al alejarnos de las mentadas
tendencias mundiales, argumento querecuerda el debate entre las posturas que
defienden la soberana del Estado desde unaperspectiva nacionalista frente a las
pretensiones intervencionistas, imperiales, y aquellas queplantean una nueva
geopoltica interna a partir de los saberes ancestrales de nuestrascomunidades
originarias, y que tambin pareciera que pone en cuestin la unidad interna
delEstado-nacin. Este es realmente un debate que da para mucho.En trminos
generales, pensamos que el discurso de Bozo tiende a supeditarse al
mbitointernacional, y que refleja jerarquas epistmicas propias del ms crudo
eurocentrismo. Empero,nos parece que no deja de ser cierto el carcter determinante
de algunas tendencias depensamiento contemporneas, frente a las cuales
necesitamos gente que est actualizada eincorporada, no tanto para estar a la
altura como para, en funcin siempre del inters nacional,tomar de esas tendencias
lo que nos sirva para la consecucin de nuestros objetivos como pas.De la misma
forma, me parece que la promocin de un conocimiento contextualizado y por
tantotil y pertinente, no tiene ni debe entrar en contradiccin con el dilogo de cara
al contextomundial: nosotros tenemos que tener la capacidad de dialogar con ellos,
pero ellos deben tenerlatambin para dialogar con nosotros.Vladimir Acosta, como
siempre, fue bastante directo y preciso en su intervencin. En acuerdo conBozo,
pudo destacar en su prembulo que, ciertamente, el debate sobre la
transformacinuniversitaria se viene dando desde hace tiempo, y no precisamente
desde la UNESCO sino aqumismo en Venezuela. No es un tema nuevo ni que est
de moda. Eso s, no todo el tiempo sepresentan oportunidades como sta para dar
esos debates de fondo, simplemente inplanteablesen otros contextos.No se trata de
reforma sino de revolucin universitaria, fue la frase que dio comienzo a
laexposicin de Acosta. De ah que la transformacin universitaria que se necesita,
en el espritu dela distincin que hace Dussel entre reforma y transformacin, donde
sta ltima puede ser parcialo radical (revolucin) sea de carcter radical. Es decir,
hay que replantearlo todo. Hace falta,como dira Nez Tenorio renovar la
renovacin.Acosta estuvo ubicado desde el principio en la lnea radical, que es la
que se necesita si es detransformacin de lo que hablamos. Este propuso comenzar
por el concepto de universidad,institucin que fue ubicada en un grupo de cuatro
instituciones no-democrticas, entre las cualesestn no por casualidad- tres de los
controladores sociales del sistema o, instituciones de lasociedad civil hacedoras
de hegemona:- La iglesia
9. 9. - La FF.AA.- Los medios de comunicacin- La universidadPlanteando desde el
principio la relacin universidad-sistema, Acosta record que desde la edadmedia
 (que es edad media europea), las universidades son instituciones que se han
encargado deformar las lites dirigentes de la sociedad. A partir de aqu, la
exposicin estara estructurada encinco puntos fundamentales:1- La estructura
elitesca de las universidades.Llamadas por l tambin universidades pre-
Montesquieu, en alusin a que no hay en launiversidad una minima divisin de
poderes, aqu se sealo la escandalosa falta de democraciaque impera
particularmente en las universidades autnomas, donde se especific la
granexclusin que hay en los procesos electorales, situacin hartamente denunciada
y puesta encuestin desde hace tiempo, y donde Acosta igual al inveterado claustro
universitario con elconvento medieval.2- Enseanza y formacin universitaria.Una
de las consecuencias de la cartografa del poder mundial nacida con la
modernidadcapitalista, donde Europa adquira centralidad mundial desplegando su
podero e instaurandomaneras de hacer, ser y pensar, fue la subalternizacin de los
conocimientos producidos en lospases no centrales, pases (por ejemplo Colombia,
Ecuador y Venezuela) donde la configuracinsocial resultante fue una distincin
entre lites urbanas, privilegiadas, identificadas con lasmetrpolis europeas,
catlicas, patriarcales y racistas de un lado, y mayoras pardas,
indgenas,afroamericanas, excluidas, discriminadas, de otro. Herederos de tal
colonialismo interno, secomprende la diferencia que Acosta plantea entre las lites
del norte y las nuestras.En dos platos, las lites del norte trabajan para sus pases, en
su desarrollo, para fortalecer sudominacin colonial y neo-colonial, y hasta para
convertir sus invenciones en grandes negocios, adiferencia de nuestras lites
tropicales que, s, trabajan, muchas veces demostrando gran talento,pero no para sus
pases sino en funcin de intereses forneos, antinacionales. Este aspecto deldebate
resulta crucial; ms an luego de las palabras de Gustavo Pereira del pasado 2 de
marzo,donde este enfatiz, para nuestra reflexin pero sobre todo para reaccionar y
actuar, que a estasalturas no hemos logrado derrotar la penetracin ideolgica del
imperialismo, ni hemos superadoel colonialismo intelectual.Efectivamente, Acosta
destac el carcter colonial de nuestros intelectuales (siempre con lashonrosas
excepciones) y de las ciencias, particularmente de las ciencias sociales. Ludovico
Silva,mofndose de los marxistas ortodoxos, deca que si los loros fueran marxistas
fueran marxistasortodoxos. En ese mismo espritu, Acosta afirma que nuestras lites
se comportan como lorosintelectuales, repetidores exquisitos de las frases de los
egregios representantes de la cienciaeuropea. Tal situacin, resulta hasta tal punto
insostenible y absurda, que si las ciencias socialesestn agotadas, como refiere
Acosta, nuestros loros intelectuales quedaran como borregos de lapeor clase. Pero
si tener una elite nacional colonial es ya un problema -y por lo menos esnacional-,
tener unas lites eurocntricas, alienadas de su realidad concreta y de la
realidadinobjetable de que son los norteamericanos y europeos los que, en los
ltimos aos, se hanvenido para ac a aprender y ver de cerca lo que aqu se hace,
eso es mucho peor; pero siadems de eso el occidentalismo de estas elites ha
entrado en crisis
10. 10. 3- Desplazamiento de las universidades por otras instancias formativas.Puede
que la universidad en algn momento de nuestra historia, o de la historia del mundo,
o deuna de sus regiones, haya sido como institucin el lugar privilegiado para la
produccin deconocimientos. Aj. Pero no deja de ser cierto, que la universidad
nunca ha sido el nico lugardonde se produce conocimiento, y si aquella ha sido el
 lugar privilegiado, por supuesto quetendramos que preguntar privilegiado por qu
y por quien?Porque toda institucin es entrpica, contingente, y cuando deja de ser
el reflejo de los interesesde la sociedad donde naci, sta tiene que transformarse
para no convertirse en un engendro o,reducto poltico de una clase poltica
reaccionaria. Para Acosta, la universidad actual esdecadente, mediocre, con una
estructura que no permite pensar, pero que ensea muy bien arepetir. Entonces
tenemos un pas en transformacin, donde los espacios alternativos deencuentro,
discusin y formacin se multiplicaron y proliferaron en talleres, conferencias,
charlas,cines-foro, seminarios, gratuitos y de calidad, para no hablar de las nuevas
universidades quesurgieron y del acceso masivo a los libros y la Internet.
Evidentemente, hay otras instanciasformativas, hay otras formas de aprender, ms
libres, ms democrticas, ms profundas, msefectivas. De tal manera que, la
centralidad que hoy algunos reclaman para la universidad comocentro de
produccin de conocimiento, como que no tiene mucha justificacin no?4-
Definicin y funcin de la universidad.Actualmente las universidades se definen
como buscadoras de a verdad. En tal sentido, Acostaarremete contra tal definicin
porque la universidad que como su nombre lo sugiere es un lugardonde confluye la
universalidad de corrientes de pensamiento- es ante todo una comunidadhumana y
social, donde se vive, se jode, se conoce gente y la gente se enamora y
haceamistades, donde se forman grupos de inters y, en fin, un lugar donde se
expanden loshorizontes de esas personas que muchas veces encuentran en la
universidad, un lugar paraafirmar su personalidad y descubrir y realizar su potencial
como ser humano. Nos preguntamosEsa es la universidad que tenemos?Acosta
record aqu las palabras de Rigoberto Lanz, quien afirm en su intervencin que
launiversidad debe ser el lugar donde se formen comunidades intelectuales crticas,
reflexivas yrenovadoras, en constante formacin y siempre promoviendo el debate.
Acosta, en acuerdo con loanterior, slo agreg que esas comunidades no son slo
intelectuales sino humanas, sociales y devida.Finalmente,5- Relacin universidad-
sociedad.Se sabe que los departamentos de extensin en las universidades son los
que vinculan a stascon el entorno comunitario, social. Pero para Acosta los
departamentos de extensin son slo unsaludo a la bandera. Si una universidad
autnoma-tradicional, se encuentra en medio de unasociedad que se encuentra en un
proceso de cambio pacfico-democrtico hacia otro sistema omodo de organizacin
social, esto no quiere decir que como la universidad debe estar al serviciode la
sociedad a la que pertenece, sta deba definirse como capitalista o socialista, aunque
en elcaso de las instituciones dirigidas por elites colonial-dependientes, se sabe que
en funcin de estola universidad es puesta al servicio de la produccin y
reproduccin de un determinado sistema.Para Acosta la universidad debe ser
abierta, debe formar profesionales crticos lo que pone enentredicho la propia idea
que se tiene de profesin-; pero sobre todo debe formar gente capaz de
11. 11. pensar con cabeza propia y agrego en este caso- gente con conciencia
transformadora que consu trabajo sea capaz de incidir en la realidad, propiciando las
rupturas necesarias para que fluya laenerga creativa anquilosada y reprimida por el
sistema, para abrir paso as a los cambios socialesnecesarios.La Transformacin
integral de la educacin universitaria es uno de los debates de la poca, dondedeben
participar todas las generaciones encontradas, asociado intrnsecamente al debate
delsistema educativo en todos sus niveles como bien lo dijo un compaero
 profesor de escuelaprimaria-, vinculado adems al tema del quiebre de la hegemona
del capitalismo en el mundo, yasociado a factores subjetivos que resulta importante
traer a colacin porque, como afirm laprofesora Mara Egilda Castellanos, se podr
tener la ley de educacin universitaria ms avanzadadel mundo, pero eso no
significara nada si no cambiamos nosotros.Sin duda que la expresin cambiar
nosotros, lleva explcitamente la necesidad del cambio culturalsin el cual no
podemos pensar en una transformacin social estructural que incluya la de
launiversidad; la transformacin de la educacin en general. En tal sentido, se
encuentran aqu unaserie de cuestiones relacionadas con el poder, la tradicin, los
patrones de xito, los sentimientosde superioridad y de trascendencia, la idea de
vocacin y de profesin, entre otros aspectos ysituaciones que seguramente tengan
que ser debatidas a fondo por las nuevas generaciones.Debates de fondo pues, que
hoy tenemos la oportunidad de
dar.http://amauryagoracaracas.blogspot.comamauryalejandro@gmail.com Una
Universidad? Dos Universidades? El fin de la UniversidadPor: Jos FortiqueFecha
de publicacin: 25/02/11Una Universidad? Dos Universidades? El fin de la
UniversidadEl debate educativo no slo abre la posibilidad de interpretar el marco
jurdico que regula laactividad universitaria en el pas, implica tambin, una
profundizacin del papel que deben asumirlos universitarios en la construccin
republicana, expresada de forma clara en la constitucin de1999 y contrariada en la
antigua Ley de Universidades. Recuerdo que uno de los debates quesostenamos en
el pasado, implicaba la simple alusin a la divisin ministerial en materiaeducativa,
de un Ministerio de Educacin Superior y el resto del sistema de educacin, en
sntesisasomar la posibilidad de una educacin superior expresaba el carcter
soterrado de unaeducacin inferior asignada a la escuela bsica y el bachillerato. Sin
dudas, las palabras y sussignificados no pueden ser obviados al intentar conducir
una nueva poltica educativa, por ello lasexpresiones de inclusin y democratizacin
del sector educativo se han convertido en la demandaconstante para desenclaustrar
el viejo modelo feudal del acto educativo.Seguimos atentos por la seal de la
Asamblea Nacional, al debate sobre el proyecto de LeyOrgnica de Universidades,
hasta la madrugada, a quienes nos preocupa el oficio de la Educaciny quienes
adems tenemos responsabilidades en este sector, pensamos que el veto de la Ley
aposteriori, nos lleva a plantear una seria reflexin sobre la actuacin no slo de los
actoreseducativos, sino interpretar la poltica y la cotidianidad de la universidad
venezolana. En primera
12. 12. instancia, debo aclarar que no iniciar mi exposicin de la precitada ley y la
realidad universitaria,por el tema ms meditico, cual es las condiciones laborales
de los docentes universitarios,plantear el aspecto del cmo hemos constituido a
partir de ciertos errores estratgicos la prdidade espacios y consolidacin de una
masa acrtica.Uno de esos problemas claves es creer que la UCV es la nica
Universidad venezolana, propio dela dinmica espacial petrolizada, las relaciones
entre el centro y el interior se dan desde unahegemona en el discurso que no slo
centraliza los recursos econmicos, sino tambin el debatey la confrontacin, es un
hecho curioso que la sede principal de la UBV est a escasos metros dela UCV.
Suponer de forma convincente que el sector universitario es contra revolucionario
yestigmatizarlo como una nica clase social apegada a los intereses pequeos
burgueses, es unburdo recurso de una retrica que impide analizar las fallas
 concretas que han impedido unaprofundizacin de la transformacin universitaria.
En un anlisis detallado pudiramos tener mayorinformacin que de forma
contundente nos arroje la variacin en la tendencia en los ltimos aosen la
educacin universitaria, un hecho interesante, partiendo desde la UCV, es que, justo
en el2001 se gest al interior de esta casa de estudio un movimiento combinado de
trabajadores,profesores y estudiantes en una importante toma que evidenci la crisis
estructural del modeloeducativo, corrompido como el resto de las estructuras
pblicas en el modelo adeco copeyano.Eso nos da una seal clara, esta
Universidad an en el 2001, albergaba una importante fuerzaestudiantil
revolucionaria capaz de movilizar y hacer resentir el viejo andamiaje del claustro. Y
esque la pregunta del cundo se remonta mucho antes de esta dcada, cuando
analizamos comomuchos universitarios en la etapa ms dura de la represin contra
la guerrilla fueron acribillados alas puertas de esta Universidad.Las cifras pueden
ser manipuladas, pero en trminos concretos no podemos negar que la prdidade
espacios polticos por parte del movimiento estudiantil revolucionario ha sido
evidente en esacasa de estudios, hasta las declaraciones de algunos voceros de la
izquierda terminan dndose enlos espacios de la UBV. Lo curioso es que pareciese
que esto indica una erosin del apoyo a latransformacin y la consolidacin de una
lite, algunos sostendrn que los centros de estudianteson una representacin del
pasado, una estructura estalinista o simplemente un modelorepresentativo, pero
hasta ahora este ha sido el principal indicador en las UniversidadesAutnomas, se
expresan en la movilizacin y apuesta por dos proyectos polticos
claramentediferenciados, uno sostener el claustro heredado hasta hoy, o romper
definitivamente con launiversidad feudal.Esta expresin nos lleva al mapa
poltico del pas, algunos pretendan creer que la llegada de laoposicin a algunas
municipalidades de la Gran Caracas era la derrota del Chavismo, nuevamentese
equivocaban al leer que slo Caracas representa la realidad nacional, y que lo
llamadodespectivamente provincia decide en el conjunto nacional, as los
resultados electorales enregiones como los llanos han sido abrumadores, y como en
este pas todos somos venezolanos,un voto del llano, del sur u oriente equivale igual
al de la Capital. Esto nos explica el por qu deuna realidad contradictoria en la
Universidades del interior, donde el Chavismo no slo ha logradomantener una
hegemona en algunos centros de estudiantes, sino que incluso ha tomado espaciosal
interior de algunas facultades tradicionalmente conservadoras. Lo que deben
llamarnos adetallar los casos, y considerar que no todo el conjunto universitario se
opone a la transformacin,en ese plano, la pregunta en el transcurrir de diversos
ministros de educacin universitaria, estclara, cul es la poltica hacia la
Universidad venezolana?.Los que participamos en el Censo de Misin Sucre
inicialmente, nos encontramos con un logroabrumador, convocar y movilizar a un
contingente importantsimo de venezolanos que haban
13. 13. incluso perdido toda esperanza de ingresar a la educacin universitaria, signific
que la expresinde afirmacin del Yo s Puedo de la Misin Robinson, que
reafirmara el carcter humanista de unmodelo poltico de transformacin
preocupado por los excluidos venezolanos. Es que este procesode convocatoria nos
llev a la importante misin de aumentar la matrcula escolar, vincular a
laeducacin con los retos del pas y abrir el comps de una discusin sobre el papel
de laUniversidad venezolana para el Siglo XXI. A diferencia de la educacin bsica
y el bachillerato, loscambios al interior de las Universidades no se pudieron gestar
con la participacin activa delGobierno nacional, la autonoma universitaria que
permiti en los 60 salvar la vida de muchosuniversitarios, se convirti en el rostro
Janico de la corrupcin y fortalecimiento de una liteilustrada, dicho as pareciera
simple, pero esta formacin slo fue posible con la prdida deapoyo en el sector
profesoral activo y la consolidacin de un marco legal excluyente de lossectores
estudiantiles y trabajadores. Hace un par de aos los sectores de la izquierda,
llegaron aganar incluso algunas organizaciones gremiales de profesores en las
Universidades autnomas,algunos decanos y pocos rectores, por supuesto en las
universidades del interior del pas, pero sindudas, la piedra angular resida en el
marco normativo que impeda la participacin de actoresactivos de la
Universidad, recuerdo que en mi caso, mientras cursaba estudios, la
logsticaimpresionante de movilidad de los jubilados por los sectores opositores
aplastaba en una relacindesproporcionada el voto estudiantil. As, el resultado
mayoritario terminaba en un pas donde elChavismo es victorioso en las urnas
electorales, derrotado al interior de las Universidades, perouna de las causas se
explica all, lo que tambin explica la situacin de deterioro al interior de
lasuniversidades autnomas.En das reciente, la Ministra de Educacin
Universitaria, expresaba en una entrevista televisadaque el salario no poda ser el
nico atractivo a la carrera docente, por supuesto, la ministra esUniversitaria, y
coincido con su apreciacin, pero lo que se ha demostrado es que hay una polticade
desacierto en ciertos aspectos, pareciera en una lectura que quizs se vea simple,
que enalgunos momentos la propuesta ha estado reducida a un contrapunteo con el
Rector de turno de laUCV, o en otros, parece que el grifo del dilogo se ha abierto.
Mientras esto ocurre existe unarealidad innegable, una prdida significativa de
espacios en las Universidades Autnomas y enalgunos momentos una especie de
claudicacin frente a esa realidad, el refugio ha sido obvio, lasexperimentales y las
de reciente data, esto lleva a una interpelacin profunda, por ejemplo en elcampo de
la Educacin Misin Sucre UBV a travs del PNFE forman un importante nmero
demaestros, pero en ningn momento la UPEL y el resto de Autnomas han cerrado
sus puertas enesta rea. Conclusiones: tenemos definitivamente dos tipos de
maestros en Venezuela, conrealidades curriculares diametralmente opuestas,
estamos formando para dos Venezuela distintasen la lnea de tiempo, se puede
sostener esto en el transcurrir de los das?.Uno de los puntos importante a superar es
el estancamiento del debate Universitario, el debateque incluya a todos los sectores,
pero fundamentalmente, que cree las condiciones paraderrumbar definitivamente el
muro de la autonoma perversa que permite el usufructo de losrecursos del Estado
en provecho de pequeas lites y refuerza el estado actual de las cosas.
Laautonoma no es un salvo conducto, implica responsabilidades y parece que hasta
all el brazo delEstado ha quedado corto. El debate no puede quedar secuestrado
entre autoridades ministerialesy autoridades Universitarias, debe profundizarse en la
base. Eso implica desde el bibliotecario,obreros, profesores convencionales,
estudiantes y una metodologa factible que permita involucraral poder comunal y no
como simple enunciado. Diferenciar la autonoma y establecer nuevosmarcos de
competencia es ineludible, pero centrarse a debatir slo no funciona sino se
acompaade condiciones materiales que permitan gestar condiciones de
transformacin interior.
14. 14. En una revisin urgente, est claro que son las demandas legitimas del sector
Universitario, y,aclarado el contexto general, stas se extienden a lo largo del pas,
es curioso, pero en nuestraspropias casas de estudios de reciente data la autocrtica
se confunde y en algunos caso seinterpreta como expresin contra
revolucionaria que impide avanzar, al sealar algunasmaterias pendientes, por
ejemplo, la situacin de infraestructura de algunas casas de estudios yaldeas, que
requieren de forma urgente una revisin sobre la inversin que se ha hecho para
elmejoramiento, es una idea poca adaptada a la realidad creer que se puede fundar
una Universidadsobre la sombra de un rbol. La inversin en el sector de
investigacin, el modelo de nuestrasuniversidades ha estado abocado a la docencia,
incluyendo el caso de la UBV, donde se haconfundido la crtica contra el
positivismo con una ausencia en temas puntuales que hoy requiereel pas, por
ejemplo, elevar la produccin agrcola requiere de una participacin activa
delPrograma de Agroecologa que no puede limitarse a la simple formacin
sociopoltica delproductor, es necesaria la articulacin en el mejoramiento de
semillas, de suelos y la sustitucinde las prcticas depredadoras de los transgnicos,
pero eso no se logra con una simple charla,requiere tecnologa e investigacin para
alcanzar un objetivo mayor como lo es la soberanaalimentaria. Es necesario revisar
en que han servido programas como el PPI, sus impactos y haciadnde se
direccionarn los recursos que permitan la formacin de una Universidad que
contribuyeen las reas de ciencia y tecnologa, por ello no se puede plantear una
absurda negociacin depresupuesto universitario, si este no va acompaado de una
metodologa que incluya las regionesde menos desarrollo y potencie el proyecto
nacional, elementos que no son nuevos, estnestablecidos en Plan Nacional de
Desarrollo Simn Bolvar.La inclusin no basta, pero es un sntoma positivo de un
cambio de realidad, el sistema deingresos a la educacin universitaria en las
Universidades Autnomas no ha variado, las excusasmiles, pero lo cierto es que las
condiciones de aulas y relaciones de docente han superado loesperado, creando en
algunos casos algunas perversiones que deben ser analizadas a detalle,docentes
convencionales, una figura comodn que se usa en Universidades Autnomas pero
queha sido replicada tambin en la Misin Sucre UBV con el nombre se
colaborador, en algunoscasos la aparicin de jubilados que terminan siendo una
pesada carga financiera y evitan elingreso y formacin de nuevos profesores
Universitarios. Debe haber consonancia entre elaumento de la matrcula
universitaria y el ingreso de profesores ordinarios que en teoraconstituyen la
parte sensible de la investigacin, docencia e interaccin socio-
comunitaria,ampliado a las ofertas de estudios de posgrado que permiten elevar las
posibilidades de formacinde cuarto nivel, cosa imposible en profesores que deben
compartir una alta carga horaria con otrasresponsabilidades laborales ante la
incertidumbre o poco atractivo salarial. Esto reviste uninteresante debate, Cmo se
ingresa por concurso de oposicin en una Universidad Autnoma?,las denuncias a
la vista, muchas archivadas y sin jams ser respondidas, la otra quin controla
lacalidad de los posgrados nacionales. El nmero de Doctorados, Maestras y
Especializacionesha crecido al mismo paso que la recaudacin de ingresos propios
de las UniversidadesAutnomas y Experimentales, y por supuesto, los notorios
centros de asesoras para proyectos ytesis, que florecen cercanos a las
inmediaciones de las universidades o simplemente se lespuede encontrar en la
 prensa con un paquete variado de productos pre-fabricados y que explicanel poco
nivel de seriedad con que toma la carrera educativa.Retomando las palabras de la
Ministra, es cierto que el tema salarial no es el nico atractivo parael ingreso a la
vida universitaria, pero tampoco es menos cierto que muchos de los que hoylaboran
en el sector lo hacen por convencimiento ms que por salarios, acusar al
sectoruniversitario de burgus es una chanza, porque se generaliza tanto a
Administrativos, Obreros yProfesores Universitarios, una cosa distinta es la Rectora
de la UCV y sus privilegios, al manejar
15. uno de los presupuestos ms grandes de Universidad Nacional alguna, y otra, un
profesor adedicacin exclusiva u otra, en una Aldea Universitaria, en alguna
barriada venezolana. Este temano es exclusivo de las Autnomas, involucra tambin
al resto de las Universidades y es parte delas demandas justas que aspiramos sean
priorizadas por la Ministra, uno de los errores a debatir,es la viabilidad de superar
las actuales condiciones laborales en el sector universitario, sacarlo dela matriz
meditica del simple aumento salarial de la FAPUV y llevarlo al terreno de la
sinceridadde las condiciones inflacionarias y el ajuste de las Normas de
Homologacin, pero tambinalgunos cuestionamientos que involucran mejorar la
condicin de vida del docente universitario,que insisto no slo involucra las
autnomas y que se plantean ms all del ajuste salarial.Avanzar en el modelo
universitario alternativo requiere ms esfuerzo, a la par se debe incluir unaposicin
estratgica sobre las autnomas, de fortalecimiento de los sectores progresistas,
nopodemos dar por prdida esa batalla, el dilogo directo y el mejoramiento de las
condiciones deesos sectores son imprescindible, lo que no puede seguir sosteniendo
es una asfixia, sin opcionessobre la mesa, que involucra a todo el sector
universitario y permite ser terreno frtil de lascorrientes ms reaccionarias. Cuando
un laboratorio, un aula, un gimnasio, una beca, un salario esirregular, no son los
intereses del sector empresarial ni de la lite directiva Universitaria la quesufre el
desgaste, es nuestra credibilidad frente a los sectores activos que hacen vida en
laUniversidad y en el caso de las Autnomas han ido perdindose, el papel de un
Ministro no puedeser slo la confrontacin con la autoridad de turno en la UCV, en
otras palabras el sur tambinexiste.Mientras escribo este artculo, los
movimientos afectos a la izquierda iban divididos a eleccionesde Centro de
Estudiantes en la UPEL Maturn, de forma paradigmtica, ambos
alcanzabanmayora absoluta por encima de la plancha 100% que ha identificado a la
derecha universitaria enuna Universidad de 14 mil Estudiantes, por supuesto, estos
son los lderes universitarios de laprovincia los que no tienen cerca las plantas
televisivas, ni el aparato meditico. En unauniversidad fundada por las corrientes
ms reaccionarias y con autoridades de derecha, un simplecambio en las reglas del
juego sinceraran las relaciones de fuerza. Esto no es la realidad comn,pero nos da
un indicativo que an hay espacios para posibilitar la transformacin en la
UniversidadAutnoma.Los manos blancas se constituyeron como fuerza
estudiantil en estos 10 aos, no son laexpresin de un pasado de la organizacin
estudiantil, pudiera ser cierto el alegato de querepresentan a un sector privilegiado
del pas, pero ha existido un vaciamiento y abandono aestos espacios, en algunos
casos ha parecido ms fcil hacer la poltica slo desde lasUniversidades
Experimentales y ceder definitivamente el terreno a la burocracia universitaria
quese ha anclado en la Autonoma. La historia poltica reciente nos ha demostrado
 en diversosmomentos, que ante un agotamiento de los partidos polticos, la
emergencia de nuevos actoresson claves para la consolidacin de sectores
reaccionarios en las llamadas revoluciones decolores, la Iglesia y las
Universidades han venido a ocupar estos espacios en Venezuela, lo queha
radicalizado la desmovilizacin del ser universitario a la partidizacin que ha
dado losresultados ya conocidos en el pas.Uno de los errores ms comunes es
responder a este proceso desde la misma lgica, constituiruna Universidad diferente
no significa hacer una extensin del PSUV, la tarea del partido estdefinida,
(entindase sta (la tarea) con casos interesantes de analizar como el modelo
cubano) laUniversidad no es un partido, ni un otorgamiento masivo de ttulos por
militancia, estasperversiones no pueden generalizarse y hacen un terrible dao a los
esfuerzos enormes que seinvierten para constituir un nuevo modelo educativo y de
inclusin universitaria, por eso la nueva
16. 16. universidad no es una simple respuesta electoral como pretenden algunos
querer ver, rplica quese ha gestado en la dirigencia de ciertas Universidades
Autnomas. La formacin de los nuevoscuadros tecno-polticos no puede
confundirse con la formacin integral del militante y sumovilizacin a efectos
electorales. Estas observaciones las coloco como una auto crtica en miejercicio
docente en una Universidad nueva como la UBV, donde a veces el simple
comentariogenera el surgimiento del Comisariato Poltico otra de las perversiones
de las que debemosdeslastrarnos.Coincido en algunos aspectos, con algunos
articulistas de Aporrea en la crtica a la UBV, perotambin creo importante rescatar
las historias y tramas cotidianas que se tejen en el proceso deformacin, que han
permitido ms que la titulacin de un importante nmero de venezolanos
yvenezolanas, abrir la educacin a los sectores ms depauperados por el proceso
dereestructuracin neoliberal de los aos 90 y permitirle construir su propio proceso
deemancipacin, esto es invaluable en trminos de la sensibilidad y elevacin de la
calidad de vida.Las auto crticas no llevan a la anulacin, por ello la posibilidad de
constituir un nuevo modelo deeducacin universitaria, debe pasar por la revisin de
la gestin acadmica, el fortalecimiento delcuerpo profesoral y una definicin clara
de las reas estratgicas de investigacin que permitanarticular al Estado y la
Universidad, no puede existir una Universidad desconectada del
desarrolloterritorial.En ltima instancia, estas cortas lneas llevan a plantear el papel
de la educacin privada, como sunombre lo indica, sociedades mercantiles operando
sobre la educacin. Un tema delicado, quesuma un tercer tipo de Universidad,
involucradas en pleno en los procesos de desestabilizacindel pas, a estas se aplica
el criterio de miles de denuncias, fraude en algunos casos acadmicosen otros
econmico, autnticas maquinas laborales para el sector profesoral, son escasas
lasUniversidades Privadas que hacen aportes serios al campo de la investigacin.
Si la educacines un derecho inalienable cmo se permite su comercializacin?, el
Estado no puede reducirse alsimple establecimiento de reglas para el intercambio,
en un tema como el educativo, el papel delEstado es indudable en la defensa de los
intereses nacionales, eso involucra su realidad curriculary la pertinencia con el
Proyecto Pas, la Universidades Privadas se han volcado a la produccin enserie, en
la mayora de los casos, acaso tambin representan, el refugio de los sectores
msconservadores. Algunos acusan a la UBV de ser una universidad de
pensamiento nico, pero lasprcticas del terrorismo acadmico y persecucin son
 aplicadas en Autnomas y Privadas, lo quees menester aclarar, aunque se haya
hecho hincapi en este artculo en el papel de lainvestigacin. No slo basta
aumentar y mejorar las demandas necesarias, que ampli usandode punto de
partida la UCV, hasta el resto de la comunidad Universitaria que no logra disfrutar
deun prepuesto justo. Comparto las apreciaciones de un profesor de mi posgrado
que sostena quela principal crisis de la Universidad era su Pensamiento, la
formacin de un pensamiento crtico,ms que el aumento de presupuesto, pero la
realidad nos dice que debemos ser cuidadosos, puesesta crisis del debate se extiende
hasta las nuevas estructuras universitarias y se vuelve voltilcuando se articula a las
ausencias materiales.Prof. jfortique@yahoo.es Sobre la Transformacin
Universitaria y la LEUSe abri el debate!Por: Plural, Ao 3. Nmero 24
17. 17. Fecha de publicacin: 08/02/11Caracas, 25 de enero de 2011PLURALUn
espacio para disentir y consentirNOTICIAS, INFORMACIN NOTAS Y OTROS
DESDE EL FRENTE SOCIALISTAUNIVERSITARIOSE ABRI EL
DEBATE!EDITORIALEl 04 de enero del presente de ao, el Presidente Hugo
Rafael Chvez Fras nos dio poradelantado un regalo por el da de Reyes, que fue el
de colocar en la palestra pblica el temaeterno de la Universidad, al vetar la Ley de
Educacin Universitaria (LEU) aprobada por laAsamblea Nacional en diciembre
pasado. Algunas de sus palabras expresadas para ese momentofueron: "Hay que
recordar para la batalla de ideas, cmo y en qu circunstancias fue aprobada laLey
de Universidades vigente. La aprobaron con la Universidad Central tomada por los
tanques deguerra, durante el gobierno del presidente Rafael CalderaYo no voy a
darle luz verde a unconjunto de disposiciones que debe ser discutida por todos los
sectores del pas". Palabras quesern recordadas por muchos aos en la futura
historia de la Universidad venezolana, por susimplicaciones, por la transcendencia
que van a tener, por reflejar la apertura democrtica que tienenuestro Presidente.El
colectivo Proyecto Socialista UCV, consciente del significado poltico de esas
palabras, y delveto de la LEU en s, ha comenzado a ejercer toda una serie de
acciones para que estaoportunidad histrica de debatir una nueva LEU, se realice en
diversos espacios, dentro y fuera delas paredes de la Universidad. Nunca en la vida
republicana haba pasado algo igual, losuniversitarios discutiendo su propia Ley con
el pueblo, obligando a encontrarnos a tirios y atroyanos, de vernos, de escucharnos,
de dejar nuestras trincheras y buscar los principios quedeben regir a la Universidad
venezolana, volviendo a las races de nuestro Libertador, es decir, detener una
universidad que est disponible a la causa republicana, a las mayoras que siempre
hansido excluidas. Queremos rescatar algunos de esos principios, a pesar del corto
espacio denuestro editorial.El primero es la autonoma de la Universidad,
caracterstica y esencia sine qua non de la misma,cuyo contenido de la LEU vetada
estaba garantizado en su artculo 17, a pesar que sectores de laoposicin
esgrimieron como argumento para estar en contra de la LEU, el que a pesar de
esasupuesta autonoma que daba la LEU, el articulo 11 de esa misma ley le daba
tantasatribuciones (ms de 70) al ministerio del poder popular de la Educ.
Universitaria, que talautonoma era ficticia.Sin embargo, de esas atribuciones, lo
importante no era el nmero sino de su contenido, y he aquel detalle que faltaba,
como deca nuestro querido Cantinflas. En esas atribuciones, todas
estabanrelacionadas con el Estado Docente, otro principio que debe estar en una
futura LEU, el cual, ledaba autoridad a la rectora en Educacin que debe ejercer el
 gobierno, como representanteejecutivo del Estado. Principio que nunca ha sido
posible que se ejerza en la educacin de lahistoria republicana, a pesar de los
intentos que realizaron numerosos venezolanos yvenezolanas, destacando el que
realiz el maestro Luis Beltrn Prieto en la dcada de los 40 del
18. 18. siglo pasado. Las clases dominantes y/o conservadoras nunca han querido que
en las leyesrelacionadas con la Educacin, est presente este concepto,
imprescindible para el desarrollo dela Educacin laica y popular de cualquier pas.
Conscientes que al aplicarse el concepto de Estadodocente, la Repblica regir la
planificacin, el control y la supervisin de la Educacin del pas, yno por algunos
sectores privados, la iglesia catlica o de otra religin, los cuales perderan
susprivilegios que siempre han disfrutado. En pocas palabras, tal como muchos
opositores exclaman:la autonoma debe ser absoluta, que hagamos nosotros los
universitarios, los que nos d la ganacon la Universidad, el Estado dentro del
Estado, prctica que se est haciendo desde hace variasdcadas en el seno de
nuestras universidades, conscientes que la autonoma, as como la libertadabsoluta
no existen en ninguna latitud del planeta y de la realidad humana.Finalmente, otro
principio que queremos destacar en este nmero de Plural (tocaremos otros enlos
siguientes nmeros), es el de la democratizacin de la comunidad universitaria de
susderechos polticos, consagrados en la Constitucin de 1999, y no estamos
hablando solamente delvoto electoral, eso es una menudencia, a lo que implicaba el
artculo 86 de la LEU. Queremospartir que la universidad venezolana, todas, son
autnomas, lo dice la vigente ley de educacin de1970, pero el problema es que esa
misma ley, dividi a las universidades en autnomas yexperimentales, donde
estas ltimas no pueden elegir sus autoridades, pero pueden practicar suautonoma
en otros niveles: su planificacin, administracin e ingreso estudiantil y personal,
similara lo que ocurre en las mal llama-das universidades autnomas. La LEU no
slo le daba esederecho poltico a todas las universidades, sino a todos sus
miembros de la comunidaduniversitaria, tal como lo exige el artculo 34 de la LOE,
es decir a profesores, estudiantes ytrabajadores, incluso la cuantificacin de un
voto por cada votante para la determinacin de losresultados electorales, segn
reza el artculo 86 de la LEU. Esto provoc un shock no solamenteen el sector
opositor de la Universidad, sino, incluso, en algunos miembros universitarios
delsector chavista. Este artculo coloca el punto sobre la i, o hay democracia plena
en la institucinuniversitaria, que se dice democrtica, o no hay, es un principio
esencial de la prcticademocrtica que se respeta. No existe una mujer medio
embarazada, as como tampoco existeuna democracia parcial. Las decisiones que se
toman cada semana en el Consejo universitario, yen el seno del poder de las
autoridades rectorales, afectan a todos los sectores de la comunidaduniversitaria,
cuyos obreros y personal administrativo queda en una indefensin poltica y
laboralconsiderable. Y un ltimo detalle, los chavistas que creemos en ese principio
democrtico, no sebasa tal creencia en que ganramos las futuras elecciones que se
efecten en la Universidad, lamayora son de oposicin, es slo porque somos
democrticosEducacin popular: investigacin y conocimiento para la
transformacin de la sociedad venezolana(II)Por: Lusmery AlvaradoFecha de
publicacin: 09/03/11La ciencia y la tecnologa, deben estar al servicio de la
liberacin permanente de laHUMANIZACIN del hombre. Paulo Freire.El
 principio bsico de la investigacin participativa es, CONOCER PARA
TRANSFORMAR,transformar con conciencia en pro de un colectivo.
19. 19. En este momento histrico que vive nuestro pas, es importante conocer los
paradigmas de lainvestigacin social; abordemos algunos de ellos como base para la
transformacin de nuestrasociedad.Pero, Que es un paradigma?, segn consulta
web, un paradigma, se define desde laepistemologa, como la ciencia del
conocimiento, como aquel gran conjunto de creencias quepermiten ver y
comprender la realidad de determinada manera. Hasta el momento, la realidad
quenos mostraban era la realidad de la dominacin, en la cual solo un grupo
privilegiado de personastenan acceso al conocimiento, es decir, que el
conocimiento era visto como un capital que no sepoda compartir ni generar. En
pocas palabras un paradigma, es un modelo, un ejemplo que poseecaractersticas y
patrones a seguir, es la manera como es entendido el mundo.En las ciencias sociales
la investigacin puede ser vista como un conjunto de proposicionestericas y
metodolgicas que intentan explicar una realidad; cuando nos referimos a UNA
realidad,es por que depende de la apreciacin de la persona que investiga, o de las
personas que tienen elpoder de la dominacin.Sealemos paradigmas de
investigacin social como:El Positivismo: corriente DOMINANTE en las ciencias
humanas; es una concepcin de la sociedadque tiene como objetivo legitimar y
reproducir el orden capitalista existente.El Funcionalismo: modelo terico que
explica la sociedad como si fuera un organismo. Como unorganismo vivo que
cumple determinadas funciones para sobrevivir, adaptarse y reproducirse.El
Marxismo: Desarrollado a partir del pensamiento de Carlos Marx y Federico
Engels, dossocialistas alemanes del siglo XIX, parte de la premisa que EL
OBJETIVO DE CONOCER LASOCIEDAD ES TRANSFORMARLA.Despus de
conocer en lneas gruesas estos paradigmas de investigacin social, se genera
lasiguiente interrogante: Cmo investigar?, como sealamos en la primera parte, el
investigar erasolo para un grupo reducido de personas, llamados
INVESTIGADORES, pero en los momentosactuales, se ha demostrado que el
pueblo soberano es un investigador por naturaleza y queinvestiga constantemente
con el objeto de transformarse a si mismo y a la sociedad en la que
sedesenvuelve.La construccin de la nueva patria requiere que el pueblo sea capaz
de investigar sistemtica ycolectivamente la realidad, para aprender de ella y
transformarla.La investigacin es una herramienta fundamental en la construccin
de la nueva patria, de lasociedad socialista, por ello, el proceso revolucionario
requiere que cada una de las personasseamos un investigador activo, critico y
comprometido con nuestra sociedad socialista.PATRIA SOCIALISTA O
MUERTE! VENCEREMOS!!lusmeryalvarado@gmail.com
http://confrontacionxxi.blogspot.com/Transformacin universitaria debe contar con
la anuencia de todos los sectoresPor: Prensa MPPEUFecha de publicacin: 04/03/11
20. 20. Foros por la Transformacin Universitaria continan en el CIMCredito:
Prensa MPPEU(04.03.11).- En las instalaciones del Centro Internacional Miranda
(CIM) se realiz este mircolesel 4to Foro - Debate hacia la Transformacin
Universitaria que promueve el Ministerio del PoderPopular para la Educacin
Universitaria (Mppeu), con la participacin de la coordinadora delPensamiento
Universitario sobre la Reforma de la Educacin Universitaria de La Universidad
 delZulia (LUZ), Ana Bozo y del historiador y profesor en sociologa de la
Universidad Central deVenezuela (UCV), Vladimir Acosta.Al respecto, Bozo
coment que el debate es necesario y afortunadamente el Presidente HugoChvez
en lugar de dar un paso atrs dio mil hacia adelante cuando decidi devolver la ley
parasometerla a ms discusin y debate nacional.Opin que las universidades no
pueden ser tomadas desde ningn gobierno, porque para sertransformadas tienen
que contar no slo con la anuencia y actuacin de quienes trabajan en suinterior,
sino tambin de todas la dems estructuras o sectores, ya que todos tenemos que ver
conla universidad.La investigadora de LUZ centr su ponencia en la conservacin
de la universidad parael alojamiento emblemtico de la produccin de
conocimiento, porque es la nica plataforma quenos puede acompaar para lograr
una soberana cientfica, tecnolgica, alimenticia, farmacutica ypor esa va, lograr
dignificar la vida de los pueblos.Bozo manifest sentirse complacida porque el
debate se da a todo lo largo y ancho del territorionacional, especialmente en el
estado Zulia, en donde desde el Consejo Legislativo se cre unacomisin para la
discusin de este tema. Hago un llamado para que el debate no se pierda y
seaproveche esta rica produccin que se da, que sea tomado en cuenta, estudiado e
incorporado,porque sera muy triste que los resultados no fueran sistematizados ni
incorporados a la realidad.Para el profesor Vladimir Acosta no se trata slo de
hacer una transformacin universitaria sinouna revolucin universitaria, que no se
hace en un da sino que supone un proceso que deberesultar de varias discusiones al
respecto y, por otro lado, tiene que expresarse en unareformulacin de la ley,
corrigiendo las fallas de la ley actual y sirviendo de base para
nuevastransformaciones, porque las leyes no pueden ser creadas sino hay una fuerza
que las respalde yque luche por profundizarlas.Su intervencin se bas en
demostrar por qu la universidad no es una institucin democrticasino formadora
de lites que de alguna manera reproducen el modelo dominante en una
sociedad.Agreg que justamente se trata de democratizar la universidad para que
pueda ampliarse losuficiente y deje de ser meramente elitista y sobretodo,
formadora de unas lites que ni siquiera lesirven al pas.En este sentido, coment
que a diferencia de las universidades de los pases ricos ydesarrollados, las
nacionales forman lites al servicio de esos pases, ni siquiera vinculadas aldominio
del pas sino a intereses y naciones extranjeras. Hoy tenemos muy poco que
aprender dela ciencia de los europeos y de los Estados Unidos, porque tenemos la
capacidad de formar teoraen base a una prctica rica como las que estamos
viviendo ahora. Las transformaciones msimportantes del mundo se viven en
nuestros pases cmo vamos a estar pendiente de los
21. 21. cientficos europeos cuando tenemos la posibilidad de crear teora con lo que
tenemos en frente,asever.Entre otros temas que plante el profesor Acosta para la
profundizacin del debate sobre latransformacin universitaria se encuentran la
estructura vertical de la universidad - que a su juicio -puede definirse como Pre-
Montesquieu, ya que concentra todos los poderes en una lite,transformndose en
mecanismo excluyente para docentes, estudiantes y obreros y generando
unaestructura cerrada que tiene que ser modificada para convertirla en una
democrtica.Finalmente, discuti sobre la vinculacin integral que debe tener la
universidad con la sociedad,con los sectores populares y excluidos, ms all del
complemento de la extensin universitaria,para convertirse en un instrumento de
 progreso social para el desarrollo de la justicia, la igualdad,la solidaridad, el
nacionalismo latinoamericano y sobre esa base, podr ser una universidaddistinta
como la que pensamos debe construirse y estamos contribuyendo de alguna manera
aconstruir, dijo.Debate en el CIMPonencia de Vctor lvarez: Debate hacia la
transformacin universitaria, graduados paraemprenderlo Por: Prensa CIM Fecha
de publicacin: 03/03/11 3 de marzo de 2011.- La transformacin universitaria tiene
que sintonizarse justamente con la transformacin del modelo capitalista rentista en
un nuevo modelo productivo que libere a la sociedad venezolana de los flagelos del
desempleo, de la pobreza, de laexclusin social; entonces, he all una de las grandes
lneas a las cuales debe responder eseproceso de transformacin
universitaria.Venezuela tiene una densidad empresarial por cada mil habitantes de
0.3 establecimientosmanufactureros; Colombia tiene por cada mil habitantes 1.2
establecimientos manufactureros;Mxico tiene 1.7 establecimientos manufactureros,
y me refiero a aquellos establecimientos dondese transforma materias primas,
insumos industriales en productos de mayor valor agregado, enproductos de
consumo final que necesitamos para satisfacer las necesidades bsicas
dealimentacin, calzado, vestido y medicina y que es muy importante la
construccin y el desarrollode una base productiva que nos d soberana y que
asegure que esas necesidades claves paracualquier personas puedan ser
satisfechas.Si estuviramos aqu y no solo las empresas manufactureras sino las
empresas comerciales,financieras, de telecomunicaciones, segn los datos de las
empresas que declaran ImpuestosSobre La Renta y las empresas activas que cotizan
al Seguro Social, tenemos 400.000 empresas,cifra muy superior a los 7.800
establecimientos industriales que tenemos. Si hacemos un clculode un indicador de
densidad tendramos 1.4 empresas por mil habitantes, cifra muy inferior a laque
tienen los pases anteriormente nombrados para solamente establecer un
anlisiscomparativos con ellos y no compararlos con Francia, Alemania, Japn o
Corea del Sur, donde ladensidad empresarial es mayor Por qu planteo esto?,
porque uno de los grandes retos que
22. 22. tiene planteado este proceso de transformar la universidad tiene que ver con el
desarrollo delespritu emprendedor del egresado universitario.Tenemos un sistema
de educacin universitaria que grada gente que una vez que tiene eldiploma sale a
buscar trabajo, o sea, el mapa mental que gobierna al egresado y a la
propiauniversidad es la formacin de empleado ms no de emprendedores y
entonces tenemos que conesta atrofia en el aparato productivo son muy pocas las
empresas que pueden generar puestos detrabajo estables y bien remunerado para la
gente.Entonces, si uno de los grandes retos que tiene planteado la transformacin
del capitalismorentstico en un nuevo modelo productivo es justamente erradicar las
causas del desempleo por lacausalidad y el impacto que tiene sobre la pobreza y la
exclusin, empieza a quedar claro que unode los propsitos de esta transformacin
tiene que estar orientado en el desarrollo de esaspotencialidades emprendedoras que
cada venezolano y venezolana tiene en mayor o menormedida, por eso puse como
ttulo a este aporte Debate hacia la transformacin universitaria,graduados para
emprenderlo, y esa es la lnea que desarrollar.La transformacin universitaria
debe responder, entonces, a los mandatos constitucionales paraimpulsar la
democracia participativa y protagnica en la dimensin econmica y
productiva,entendiendo que el proceso democrtico no es solamente poltico sino
 que tiene que darsetambin en otras esferas y dimensiones de la vida social, entre
ellas, lo que tiene que ver con laactividad econmica y productiva, y adems con los
lineamientos generales plasmados en elProyecto Nacional Simn Bolvar, primer
Plan Socialista de la Nacin.Romper la inercia, ir ms all de simples reformas
cosmticas implica cuestionar las teoraseconmicas neoliberales que todava
predominan en los programas de estudio, particularmente enlos de Economa. Uno
revisa los programas de estudio y encuentra que esa es la lgica quemarca, que sella
el perfil de ese egresado.Pero no solamente en los programas de Economa, cuando
uno ve que un mdico se grada ennuestras universidades y sale a montar un
consultorio privado con la mentalidad de enriquecerse apartir de la prctica y del
ejercicio de la Medicina. O un abogado que sale con la idea de montar unbufete o
un ingeniero que sale con la idea de montar una constructora y en poco tiempo
hacerserico, no habr pasado por la escuela de Economa y no habr sido formado a
la luz de estosprogramas, pero al final de cuentas es un reproductor justamente de
ese sistema generador dedesempleo, de pobreza, de exclusin, que es la gran
transformacin que el pas est planteando.Esos enfoques predominantes, en todo
caso, rinden culto al comportamiento egosta y a lacompetencia de todos contra
todos que caracteriza la sociedad capitalista, tras la falsa creenciaque as todos se
desarrollarn y progresarn. Semejantes teoras le atribuyen a la competencia yno a
la solidaridad y a la cooperacin, la fuerza motriz del desarrollo econmico y
social.Es la ideologa neoliberal que considera al egosmo, a la competencia y al
deseo de vencer comoexpresin de la verdadera esencia del ser humano. Segn este
enfoque, cualquiercomportamiento diferente a ese egosmo y afn de lucro, como
sera por ejemplo la solidaridad yla cooperacin, es considerado absurdo y hasta
contrario a la naturaleza humana, por eso noconsiguen otra manera de organizar la
actividad productiva y econmica que no sea en torno alafn de lucro, de la
maximizacin de la ganancia y la rentabilidad del capital; ese es el mapamental que
todava implanta la mayora de las universidades a los egresados universitarios.
23. 23. Obviamente, esta es una ideologa contraria al socialismo, pero es superable a
partir de la difusiny adopcin de una tica socialista y de nuevos contenidos
programticos guiados por nuevosvalores que orienten la nocin del egresado, de
all la necesidad de repensar el perfil del egresadopara que sea portador de los
principios de solidaridad, colaboracin, complementacin,reciprocidad, equidad y
sustentabilidad que deben gobernar el nuevo modelo productivo socialistay comunal
que en la Repblica Bolivariana de Venezuela se aspira a construir como una de
lasgrandes transformaciones.A qu debe responder esa transformacin
universitariaAlgunas ideas sobre los elementos que articulan el rol de la universidad
con el desarrollo local,regional y nacional:La articulacin de la universidad con el
desarrollo local debe ser un objetivo bsico de launiversidad productiva, de all la
importancia y el papel del emprendedor universitario en laidentificacin de las
vocaciones y las necesidades de la comunidad, la organizacin y desarrollode las
potencialidades econmicas y productivas, as como el abordaje inteligente y la
resolucineficaz de las tensiones y conflictos que se generan en el periodo de
transicin de una lgica quepoda estar muy centrada en el individualismo y en el
afn de lucro personal hacia otra lgicabasada en la solidaridad y el inters
colectivo.El estmulo de ese espritu emprendedor del egresado universitario debe
estar dirigido a confrontarla lgica explotadora y depredadora del capital, a travs
 del impulso de nuevos proyectosproductivos que respondan a las aspiraciones de los
trabajadores y la comunidad, cuya finalidadsea la prosperidad social, el fin de la
pobreza y la miseria, la preservacin de la naturaleza,elevacin del nivel de vida y,
por supuesto, la autorrealizacin de las amplias mayoras, eldesarrollo humano
integral.Esta orientacin permitir formar a los emprendedores socialistas en
funcin de resolverproblemas concretos de la comunidad, inventando e innovando
soluciones originales acordes conlas caractersticas concretas de la comunidad, en
lugar de rebuscar y pretender extrapolar oaplicar mecnicamente recetarios
extrados de libros escritos para sociedades capitalistas o paraentornos con
problemas y desafos muy diferentes a los que tenemos nosotros y a los que
tieneesta transicin de una economa capitalista a una economa socialista.Es as
como la nueva universidad contribuir a la transformacin de la economa
capitalista a unnuevo modelo productivo socialista que haga posible la apropiacin
y reapropiacin colectiva de lariqueza producida por el conjunto de la sociedad, la
cual est llamada a participar de forma activay protagnica en la transformacin de
esas viejas relaciones de explotacin y exclusin paradesarrollar otras nuevas
relaciones de inclusin sobre la base de los principios antes planteados.Parmetros
para el desarrollo de la educacin universitariaDe cara a la transformacin
productiva, que es el eje de la reflexin que expongo, el desarrollo deuna educacin
universitaria con calidad y pertinencia pasa por la formacin de ese egresado
concapacidad para disear nuevas formas, no solo de produccin sino tambin de
distribucin ycomercializacin en funcin del inters colectivo.Esto exige no
solamente calidad acadmica sino claridad conceptual, poltica e ideolgica
parapoder encarar estos problemas. Requiere en consecuencia una formacin
diferente a la de lasescuelas de Economa tradicionales, pues el egresado debe ser
consciente de la diferencia entrelos problemas comunitarios y sociales que debe
afrontar y superar en comparacin con lo que es
24. 24. la agenda de prioridades que ocupa la atencin del emprendedor con un perfil
ms bien denaturaleza capitalista.El egresado de la nueva universidad debe ser
formado para que su principal inspiracin ymotivacin sea el necesario compromiso
con el pueblo al que debe servir, en lugar de reproducirlos valores egostas del viejo
modo capitalista de produccin, que es justamente el que queremostransformar. De
all, entonces, que la transformacin universitaria en este plano debe apuntar
aapoyar la transformacin de ese capitalismo rentstico en un nuevo modelo
productivo socialista.El desarrollo de la universidad productiva debe tener como eje
orientador la construccin de esenuevo modelo productivo de amplia y creciente
participacin popular, un modelo productivo queest en manos de los trabajadores
directos y de la comunidad. La universidad productiva estllamada a ser tambin
una gran promotora de ese modelo econmico; en consecuencia, losenfoques para el
desarrollo de la universidad deben estar orientados a desarrollar distintas formasde
propiedad social, que incluyan pero trasciendan la clsica, pero cada vez ms
agotadapropiedad estatal, es decir, Venezuela se plantea la construccin del
socialismo venezolano, elSocialismo del siglo XXI.Pero una de las grandes crticas
que de esta construccin se le hacen al Socialismo del siglo XXfue justamente la
exagerada presencia de la propiedad estatal sobre todos los medios deproduccin,
distribucin y comercializacin, donde desde una tintorera, una bodega, un
tallermecnico, una gran siderrgica, una cadena hotelera, todo era del Estado y ya
 sabemos como eseabsolutismo estatal sirvi de fermento para que poderossimas
lites burocrticas quesecuestraron la propiedad pblica, secuestraron la propiedad
estatal y la administraron como si setratara de una propiedad privada y lograron
apropiarse de una parte importante del plus valorsocial, a partir de todas las
prebendas y de todos los privilegios que lograron poner a su favor. Enconsecuencia,
se trata aqu de desarrollar nuevas y diferentes formas de propiedad social que
setraduzcan en un nuevo empoderamiento de los trabajadores directos y de la
comunidad.En consecuencia, este enfoque tiene que estar planteado tambin en el
desarrollo y la concrecinde los mandatos que estn en la constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela. Latransformacin universitaria debe contribuir
a desarrollar plenamente los mandatos de nuestraConstitucin e igualmente a
concretar las grandes orientaciones, las grandes lneas de los planesde desarrollo
nacional, particularmente del Proyecto Nacional Simn Bolvar que es el Primer
PlanSocialista de la Nacin y de todo el marco legal que se ha ido aprobando a la
luz de esosmandatos, particularmente los que tienen que ver con el desarrollo de los
consejos comunales, delpoder comunal, de los consejos de fbrica y del poder
obrero.La universidad productivaCon base en los mandatos de los artculos 3 y 5 de
la Constitucin de la Repblica Bolivariana deVenezuela, que plantean la garanta
de la educacin y el trabajo como bases para alcanzar elejercicio de la voluntad
popular, la construccin de una sociedad justa y amante de la paz, lapromocin de la
prosperidad y el bienestar del pueblo; la nueva universidad tiene que
plantearse,desde mi perspectiva:1. Impulsar la transformacin del capitalismo
rentstico en un nuevo modelo productivosocialista en manos de los trabajadores
directos y de la comunidad, asumiendo la capacitacintcnico productivo, as como
tambin el desarrollo de ese espritu emprendedor en la formacinsociopoltica y la
educacin como los medios ms eficaces para lograr ese objetivo.
25. 25. 2. Priorizar el inters del trabajo por encima del inters del capital,
favoreciendo la elaboracinde polticas y estrategias que apoyen la vinculacin
universidad-comunidad, ya no solamenteaquella vinculacin universidad-empresa
de la que siempre hablamos, sino ahora universidad-comunidad a travs de la
organizacin, capacitacin, formacin y educacin de los trabajadores ymiembros
de la comunidad para que asuman el control directo, sin mediaciones burocrticas
deningn tipo, de los procesos de produccin, distribucin y comercializacin de los
bienes yservicios imprescindibles para satisfacer lo que son las necesidades bsicas
y esenciales de lagente.3. Contribuir con el desarrollo del espritu emprendedor y
del potencial creativo paraacompaar el desarrollo humano integral de todas las
personas en la construccin de unasociedad democrtica, basada en la tica del
trabajo y en la participacin activa y protagnica delpueblo trabajador. Una cosa es
formar capitalistas y otra cosa muy distinta es formar empresarioscomprometidos
con su comunidad y el pueblo, que promuevan la propiedad social y
comunitariacomo expresin de las nuevas relaciones sociales de produccin, por eso
es necesario que enesta transformacin se diferencia el emprendedor socialista del
empresario capitalista, sediferencia la empresa de propiedad social promovida por la
propia universidad de las empresas depropiedad privada, incluso de muchas
cooperativas que terminan operando con la lgica de lasempresas privadas y
analizar por supuesto la vocacin econmica y las necesidades de lacomunidad para
identificar posibles proyectos productivos hacia los cuales orientar la
 contribucinque la universidad pueda dar.Respondiendo la pregunta que planteaba
la Ministra: la conexin de la transformacin universitariacon la conexin de esa
gran transformacin que vive el pas, apunta por ah y tenemos queprocurar que el
egresado universitario salga a crear esas nuevas empresas que son expresin deesas
nuevas formas de propiedad social, porque de lo contrario seguiremos con una
estructura deltrabajo como la que tenemos ahora, que es uno de los elementos que
termina atizando yacentuando las expresiones inflacionarias.Si uno analiza la
poblacin econmicamente activa de Venezuela, se da cuenta que buena partede los
venezolanos trabajan en el sector pblico, en alcaldas, gobernaciones y ministerios
ytenemos cada vez un nmero creciente de venezolanos que estn all en ese sector,
que todos los15 y ltimo cobran un sueldo y se van al mercado a demandar en
bienes y servicios. Entonces,ese es un tipo de remuneracin que resulta altamente
inflacionaria, porque rompe un equilibrioelemental bsico que debe haber en la
economa, que es el equilibrio entre el mercado monetarioy el mercado de bienes
socialistas, entonces, cuando se le inyecta mucha plata a la economa ensueldos y
salarios y estos van teniendo un respaldo o un correlato en el aumento de
laremuneracin que termina siendo muy inflacionaria y es uno de los fenmenos
que el GobiernoBolivariano no ha podido conjurar.Distinto sera si tuviramos
buena parte de la poblacin trabajando en empresas productivas,comunitarias y que
son propiedad de los trabajadores, generando una abundante oferta de bienesy
servicios para satisfacer esas necesidades bsicas y, sobre todo, asegurando que
losexcedentes que se generen en esas empresas de propiedad social no sern
distribuidos comoganancia capitalista sino que sern invertidos como ganancia
social, en funcin de mejorar lascondiciones de vida de los trabajadores y en el
entorno comunitario, ese es uno de los grandesretos que tiene planteado la
transformacin universitaria.Foro en el CIM sobre transformacin universitaria
26. 26. (VIDEO) Ponencia de Miguel ngel Prez Pirela: Soberana terica hacia la
universidadindisciplinariaPor: Prensa CIMFecha de publicacin: 26/02/11Foto de
archivoNo existe soberana plausible en la prctica si antes no hay una soberana
terica. Elconocimiento, es un lugar comn, es el arma fundamental y es el poder en
este espacio-tiempoque nosotros lamamos Siglo XXI, de all entonces la necesidad
de plantear el tema de lainvestigacin como uno de los temas a discutir en pro de la
construccin, de la estructuracin deuna futura ley, es una cita que nosotros tenemos
pendiente. Har una brevsima introduccin filosfica del tema precisamente del
conocimiento y su relacincon la universidad, y es que nosotros en Venezuela
podramos llamarnos paradigma negativo delo que ha sido la monopolizacin del
conocimiento por un grupo de personas, antes que todo lamonopolizacin de un
conocimiento cientfico que los griegos llamaban epsteme y que oponan ala doxa.
El espteme era ese conocimiento que Aristteles lleg a estructurar bien a partir de
lascausas, si, nosotros hacemos ciencia cuando tratamos de buscar la explicacin de
un fenmeno xa partir de sus causas, la causalidad, y este fenmeno se diferencia de
la doxa, que podra enmuchos casos ser interpretado como mero mito, como media
explicacin subjetiva de las cosas:llueve por que los angelitos estn haciendo pipi o
los angelitos estn llorando, eso es una opininque los griegos llamaban doxa. En
 oposicin a esto est entonces la espteme.La epsteme pues, pas a ser un
conocimiento cientfico, un conocimiento elaborado a partir deuna metodologa
precisa que quera buscar la verdad a travs de la explicacin plausible de larealidad
precisamente que nos circunda y las causas que la estructuran.No hay nada ms
democrtico que el conocimiento, o no debera haber nada ms democrticoque el
conocimiento cientfico Por qu? Porque si yo tiro este lpiz aqu en Caracas desde
dondeestamos nosotros reunidos, lo tiro en Tokio, o lo tiro en Pars y en todos los
casos cae, estadebera ser entonces una ley universal que se llama la Ley de
Gravedad.Resulta que en Venezuela no es as, en Venezuela si hay algo que ha sido
monopolizado por ungrupo de personas es precisamente el conocimiento, que ha
sido encapsulado en grupos de podery que pareciese que en muchos casos estos
grupos de poder cientfico y del conocimiento, inclusopudieran transmitir
genticamente su sabidura a hijos y nietos, ms an, este conocimientocientfico se
convirti en muchos casos en un fortn epistemolgico, en un fortn del
conocimientoque tiene demarcados los lmites de la universidad, y que muchos
protegen bajo la figura deautonoma, es decir, la autonoma mal interpretada que
junto con el lenguaje se convirti en losgrandes protectores de este conocimiento
elitista.Y hablo por qu de lenguaje? porque nosotros estamos llegando incluso a
un nivel deatomizacin y dictadura del conocimiento a travs precisamente de las
disciplinas, de lasfacultades que ya no nos deja ni siquiera que se puedan entender
bien un bilogo con unmatemtico o un fsico con un filsofo.La ciencia como
ideologaEl lenguaje se convirti en el instrumento de separacin y de poder ms
grande que existe,entonces estos que son ya desvaros de la ciencia moderna en
Venezuela no fueron desvaros, no

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS

OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA UNELLEZ VICE-RECTORADO DE
PRODUCCIN AGRCOLA TRANSFORMACIN UNIVERSITARIA EN
VENEZUELA AUTORA Mara Corniel C.I. 15.500.029 Profesor: Dr. Ramn Azocar
Maestra en Docencia Universitaria GUANARE, JUNIO 2015
2. ANLISIS CRTICO Terminando el sigo XIX y comienzo del siglo XX se dieron los
primeros pasos para la transformacin universitaria en Amrica Latina influenciada
fuertemente por la Universidad de Crdoba pues esta permiti el desarrollo de la primera
reforma logrndose de esta manera dos avances importantes para las universidades, los
cuales fueron la autonoma universitaria y el cogobierno sin embargo surgieron nuevos
escenarios educativos como fue la ampliacin del acceso a la educacin y la creciente
demanda, provocando la segunda reforma que fue dada en un modelo dual, donde una parte
de las universidades eran publica y otras privadas, sin embargo este modelo fracaso debido
a la exclusin y al surgimiento de la tecnologa y la informacin, para dar respuesta a esta
nueva necesidad surgi la tercera reforma la cual est enmarcada en un escenario de
masificacin e internalizacin, tomando en consideracin el escenario internacional ahora
vale la pena preguntarse Cmo fue influenciada Venezuela por estas reformas?,Qu
proceso de trasformacinuniversitaria se ha llevado a cabo en Venezuela? Para dar
respuesta a estas interrogantes voy hacer un poco de historia sobre la universidad en
Venezuela, para 1721 se crea la Real y Pontifica Universidad de Caracas, fundada bajo el
auspicio de los dos poderes coloniales: la monarqua y la iglesia.Este centro universitario va
a ser de gran importancia en la formacin de lalite intelectual que va a liderizar el proceso
de emancipacin venezolana,especialmente, entre 1810 y 1819, que es donde se conforman
las basesfilosfico-polticas de la nueva repblica.Para 1827 el Libertador Simn Bolvar
decreta la primera reforma universitaria decorte republicano, la cual antecede la
modernizacin de los estudiosuniversitarios de finales del siglo XIX, bajo la influencia del
positivismo. Eneste periodo se crea nuestra segunda universidad, la Universidad de Mrida,
en1808, cuyo
3. antecedente lo encontramos en el Seminario Mayor de SanBuenaventura de Mrida de
los Caballeros, fundado en 1785. Posteriormente se da el segundo momento de
modernizacinproducto de la recepcin del positivismo a partir de 1866 hasta finales
delsiglo XIX, cuando con el ascenso de Cipriano Castro en 1899 y la llegada deJuan
Vicente Gmez al poder, entre 1908 y 1935, la institucin universitaria seve reducida a su
mnimo funcionamiento acadmico. En esta etapa,refrendadas en el Cdigo de Instruccin
Pblica de 1897, se crean, a partir delos Colegios Federales de Primera Categora de
Maracaibo y Valencia, unsegundo grupo de Universidades, cuya vida institucional ser
efmera ya quesern clausuradas en 1904. En Ciudad Bolvar se crea un Instituto Especial
deGuayana y al Colegio Federal de Barquisimeto se le faculta para conferirttulos
universitarios tambin hasta 1947. En este periodo, la universidadvenezolana est ausente
de las incidencias de la Reforma de Crdova de 1918,mientras una dcada ms tarde, el
pas se conmueve con los actos de laSemana del Estudiante en febrero de 1928, dndose a
conocer la generacinpoltica que, surgida de la universidad, ser la forjadora y fundadora,
a partirde 1936, de la Venezuela moderna del siglo XX. Luego se present un cuarto
periodo, ubicado entre 1936 y 1958, es etapa de transicin en la quese echan las bases de la
ampliacin del sistema universitario nacional con lareapertura de la Universidad del Zulia
en 1946 y de la Universidad de Carabobo en 1958. En este mismo periodo, se crean en
Caracas las dosprimeras universidades privadas del pas, la Universidad Santa Mara,
noconfesional, y la Universidad Catlica Andrs Bello, por la Compaa deJess, ambas en
1953.Entre 1958 y 1970, se define el estatuto jurdico de un nuevo subsistemaeducativo que
empieza a crecer y a diversificarse con el surgimiento, al ladode las Universidades
Autnomas y de las Universidades Privadas, del modeloconjunto por la Ley de
Universidades de 1970.Finalmente, entre 1970 y 2005, asistimos a la expansin y crisis del
sistemaeducativo
 4. superior y, especialmente universitario, el cual ha rebasado losmarcos de su propia
legislacin y ha alcanzado niveles de masificacin quehan puesto en cuestin su calidad y
pertinencia. Se lleg a la masificacin de la educacin sin embargo entra en juego la
pertinencia y la calidad, adems de la tecnologa de la informacin y comunicacin, por lo
tanto se da la aprobacin de la nueva Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela en 1999 para la construccin de la sociedad basada en la educacin y trabajo,
tambin se fundamenta la autonoma de las universidades por va constitucional. La Ley
Orgnica en su artculo 25 afianza transformacin universitaria el cual reza de la siguiente
manera: Como parte del Sistema Educativo, los rganos rectores en materia
deeducacin bsica y de educacin universitaria garantizan: a. Condiciones y oportunidades
para el otorgamiento de acreditaciones yreconocimientos de aprendizajes, invenciones,
experiencias y saberesancestrales, artesanales, tradicionales y populares, de aquellas
personasque no han realizado estudios acadmicos, de acuerdo con la respectiva
reglamentacin. b. El desarrollo institucional y ptimo funcionamiento de las
misioneseducativas para el acceso, la permanencia, prosecucin y culminacin deestudios
de todas las personas, con el objeto de garantizar launiversalizacin del derecho a la
educacin. Este articulo nos permite conocer los diferentes subsistema de la educacin
venezolana pero tambin forma parte de ese proceso de transformacin ya permite acreditar
a las personas que no han recurrido a los canales regulares de la universidad para cursar
estudios sin embargo se les acredita por los conocimientos obtenidos en su vida. Para
apoyar la transformacin universitaria a manera legislativa tenemos tambin los artculos 3
y 4 de la antes mencionada ley en los cuales se identifican los principios y valores rectores
y adems orientan el rumbo operativo de la educacin universitaria como proceso de
actividad acadmica en el entendido de que ella forma parte del Sistema educativo nacional
regido
5. por la unicidad y correspondencia de todos sus componentes en el sentido de
profundidad epistemolgica y axiolgica exigida por la especificidad de cada etapa o nivel
del Sistema Educativo. El sistema de educacin universitario venezolano cuenta con un
acervo importante de aspectos positivos que es preciso valorar en momentos de cambio: 1)
Venezuela ha logrado una importante tasa de matrcula en el nivel de la educacin superior,
casi el doble del promedio regional (32%, comparado con 17% que es el promedio de
Amrica Latina). 2) Venezuela ocupa el 4 lugar en matrcula de estudios de postgrado
(slo superado por Brasil, Mxico y Chile). 3) Algunas universidades pblicas Venezolanas
no han cado en el colapso que lo han hecho muchas universidades pblicas en otros pases
de Amrica Latina, por el contrario, algunas de ellas siguen siendo las universidades de
mayor prestigio a nivel nacional; no solamente por la calidad de los profesionales que
forma, sino tambin por la productividad en investigacin. 4) Las universidades pblicas
venezolanas especialmente algunas regionales han tenido iniciativas importantes en
establecer relaciones con el entorno, esto es, con las empresas y con las comunidades. La
transformacin universitaria necesita repensar el paradigma de la calidad de la Educacin.
No pensar la calidad como si fuera solo calidad formal, sino pensar la calidad social y
poltica, la tica, los valores. La sociedad debe formarse con pensamiento crtico y
analtico. El saber se construye diariamente. A pesar que el pas ha logrado xito a nivel
universitario la Unesco plantea lo siguiente "La educacin superior tiene que asumir un
papel conductor en la renovacin de todo el sistema educativo."Es de ah que se deriva que
la educacin deba ser pertinente y de mayor calidad, tomando en consideracin la
multidisciplinaridad, trasdisciplinaridad y pensamiento disciplinario, abarcando estos
aspectos estaran inmersas las tres actividades fundamentales de las universidades;docencia,
investigacin y extensin, tambin la calidad de sus estudiantes, de su infraestructura y de
su entorno acadmico. Todos estos
6. aspectos relacionados con la calidad, ms la planificacin, organizacin,
direccin, evaluacin y control, determinan el funcionamiento de la universidad que exige
la sociedad en general, que responda a las necesidades actuales y futuras del desarrollo
humano sostenible. Para concluir puedo decir que Venezuela si ha logrado un proceso de
transformacin universitaria muy lento en comparacin con otros pases de Latinoamrica
pero se ha logrado, gran parte de ese impulso se debe a la intervencin del presidente Hugo
Rafael Chvez Fras quien vino a saldar la gran deuda social en cuanto a la educacin, sin
embargo seguimos avanzando hacia una universidad modelo que cumpla con su misin en
el contexto educativo y social.