Llibre Matemàtiques 5 3r Trimestre

Estndards daprenentatge i descriptors
2.1. Estima la mesura dangles.

Estima lamplitud dun angle.
Per a comenar... Ens situem Durant el desenvolupament...

Suggeriments metodolgics
1. Abans de comenar la lectura, utilitzem el Treballa 3. Fem la lectura del text Els angles dun llibre i, abans de
amb la imatge. passar a la secci Parlem, preguntem als alumnes on
troben angles al seu al voltant. Sn tots iguals?
2. Si no disposem de recursos digitals, podem plantejar
les preguntes segents: 4. Els demanem que dissenyen una caixa per a guardar lli-
bres que tingueren algun dels seus angles aguts, com
Busqueu en la imatge almenys un angle agut, un
dobts i un de recte. Quin tipus hi pots trobar ms? seria? I per a llibres amb algun angle obts?
Per qu?
Qu passar si guardes el llibre que hi ha damunt de
la taula en una de les prestatgeries?
Com sn els prestatges de les prestatgeries entre s?
Podrien ser duna altra manera?
Seria fcil apilar caixes daquest tipus?

Quins avantatges tenen les caixes rectangulars?
Com quedar cada tipus de llibre en collocar-lo en
un prestatge de prestatgeria?
12 Unitat 9
Solucions
1 C
2 s una manera de dir com daguts sn els can-

tons. Resposta lliure.
3 Vol dir que langle que formen s obts. Langle

s agut. En realitat formen un angle recte.
Per a acabar...
5. Resolem en gran grup les preguntes proposades en la secci
Parlem.
6. Podem treballar la pregunta Com ho explicaries tu? de lactivitat
2 mitjanant una pluja didees.
7. Perqu responguen a lactivitat 3, sels pot proposar que bri-
guen el seu llibre. Com s langle que formen les pgines quan
est obert?
8. A propsit del valor, indiquem als alumnes que busquen el terme
assertiu en el diccionari.
Proposta dactivitats per a casa.

Podem proposar als alumnes que facen lautoavaluaci inicial que
poden trobar en Sabadigital per a comprovar els seus coneixements
previs abans dabordar la unitat.
Unitat 9 13
1.1. Reconeix les parts dun angle.
Identifica les parts dun angle.
2.1. Estima la mesura dangles.

Estima lamplitud dun angle.
2.2. Mesura angles amb el transportador.

Mesura un angle amb transportador.
2.3. Construeix angles utilitzant regle i trans-

portador.
Traa angles amb regle i transportador.
2.4.-3.1. Coneix les unitats damplitud dun an-

gle: grau, minut i segon.
2.5.-3.2. Utilitza el sistema sexagesimal per a

fer transformacions de mesures angulars.
Compara i transforma mesures dangles
donades en graus, minuts i/o segons.
Per a comenar... Durant el desenvolupament... Per a aix, podem mesurar el ma-

Agilitat mental teix angle amb un transportador

3. Per a treballar les parts dun an-
xicotet prop del vrtex, i amb un
1. Mentatletes (3 a 5 minuts) gle, un alumne fa de vrtex sub-
altre ms gran ms lluny, aix
jectant lextrem de dos trossos de
Quatre exercicis amb aquestes veuran que mesura el mateix.
corda. Dos alumnes ms mane-
condicions: gen els altres dos extrems, els 5. Podem proposar als alumnes fa-
costats. bricar un transportador per a an-
Operacions: sumes i restes
gles gegants.
Quantitat de nombres: 5
Materials: el transportador de
Temps (segons): 0,5
pissarra i dos trossos llargs de
Nombre de xifres: 1
corda fina.
4. s important que enten-

2. Si no disposem daccs a recur- guen que la mesura dun angle
sos digitals, proposem: depn de la seua amplitud i no de
2 + 5 2 + 6 + 7 larc considerat.
Deixem que siguen els alum-
8 + 4 7 3 + 9 nes els que inventen
6 + 8 3 + 7 + 4 lartefacte. Desprs podrem
5 + 6 + 4 7 3 baixar al pati a provar-lo, per
exemple mesurant langle for-
mat per tres arbres.
14 Unitat 9
Solucions
1 El primer parell de rectes forma angle. Sn rec-
tes secants. El segon no. Sn paralleles.
2 C> D> A> B
3 a) 12 2 50
b) 100 57
c) 84 33
4 22 7 58 < 28 42 < 36 3 25 < 36 27 12
5 40 = 2.400 420 = 7
15 = 900 7200 = 2
6 124 7.440
78 4.680
28.800 8
Taller de matemtiques
1 a)
b) Resposta model: angle recte

c) Angle entre 110 i 180
6. Un angle d1 s molt xicotet. Els seus costats, a una Per a acabar...

distncia dun metre del vrtex, estaran separats 1,7
10. Corregir en gran grup lactivitat 6.
cm. Podem dibuixar-ne un i desprs intentar dividir-
lo en 60 parts iguals per a mostrar un angle dun mi- 11. Reflexionem. Quin angle formen les ales dun ocell
nut. Un angle dun segon s senzillament impossible aletejant?
de dibuixar.
7. Taller de matemtiques: Proposta dactivitats per a casa.
Podem veure el vdeo Dibuixar angles amb la rea- Activitats 1 i 4 (5 minuts aprox.)
litzaci del taller.
Podem recolzar lexplicaci projectant el transpor- Aprenentatge personalitzat
tador de leina del Taller de matemtiques. (Treballs assignables en Sabadigital)
8. Practiquem junts: activitats 3 i 5. Per a comprendre Document de Refor, activitats 1
i reforar i2
9. Treball individual: activitats 2 i 6.
Per a aprofundir Document dAmpliaci, activitat 1
Unitat 9 15
4.1. Reconeix angles aguts, rectes i obtusos,
plans i complets.
Classifica angles segons la seua amplitud.
4.2. Identifica i representa angles en diferents

posicions: consecutius, adjacents i oposats
pel vrtex.
Classifica angles segons la seua posici.
4.3. Classifica la relaci entre dos angles se-

gons les seues amplituds: complementaris
i suplementaris.
Troba el complementari i suplementari.
Per a comenar... Durant el desenvolupament... 4. Podem demanar als alumnes que

Agilitat mental graduen amb lajuda dun trans-

3. Encara que disposem del cercle
portador un cercle o un dels cer-
1. Calculadora desbaratada (3 a 5 dangles en leina del Taller de
cles del cercle dangles.
minuts) matemtiques, podem fabricar
-ne un fcilment amb dos cercles 90
1r Nivell 6. Busquem una de cartolina de diferent color 135 45
suma o resta amb el (roig i verd) amb un tall en un 180
generador doperacions. radi. 225
270
315
2n Triem la xifra prohibida
(una de les que apareixen
Poden usar aquest cercle com a
en loperaci). transportador dangles majors
3r Temps 2 min de 180.
Poden comprovar que els an-
Triem dos alumnes gles oposats pel vrtex sn
Encaixant-los i girant-los es for-
perqu escriguen a la men amb rapidesa angles amb iguals.
pissarra la seua proposta. totes les obertures possibles. 5. Practiquem junts: activitats 8, 9 i
2. Si no disposem daccs a recur- Els podem mostrar un angle i 12.
sos digitals, escrivim loperaci que estimen quin s el seu Si hem construt el transportador
segent sense utilitzar el 5: complementari o suplementari. de 360, podem demanar als
Desprs ho podem comprovar alumnes que mesuren els graus
525 + 659
amb el transportador. de cada rumb en lactivitat 12.
16 Unitat 9
Solucions
7 a) Hi ha 2 angles rectes.
b) Hi ha 2 angles plans i 4 angles rectes.
c) s recte.
8 No. Sn suplementaris perqu sumen 180.

9 a) C > B > E > D >
b) El complementari de langle mesura 37.
El complementari de langle D mesura 10.
c) El suplementari de langle B mesura 50.
El suplementari de langle E mesura 80.
10 B
11 Activitat interactiva
12 a) Angle recte: N-E, N-O, NE-SE, NE-NO, E-S,

SE-SO, S-O i SO-NO. Angle pla: N-S, E-O, NE-
SO i NO-SE
b) Angle obts.
c) El que formen les lnies sud-oest i sud-est.
13 Ddac: blau
Eva: rosa
Sara: roig
6. Practiquem junts: activitats 7, 10 i 13.

Aprenentatge personalitzat
Per a acabar... (Treballs assignables en Sabadigital)
7. Corregim en gran grup lactivitat 10. Document de Refor, activitats 3
Per a comprendre
i4
8. Reflexionem. Tindran alguna cosa a veure els angles i reforar
aguts i obtusos, els sons aguts i greus, les paraules Activitats interactives. Els angles
agudes i planes i les malalties agudes? Treball en equip Construeix un cercle dangles
Tractarem dobtindre dels nostres alumnes respostes

enginyoses i divertides.

Activitat interactiva en Sabadigital (5 minuts aprox.)
Unitat 9 17
5.1. Fes clculs amb mesures angulars.
5.2. Resol problemes fent operacions amb me-

sures angulars
Suma i resta mesures dangles.
Per a comenar... Durant el desenvolupament... Els demanem que mesuren els

Agilitat mental angles amb el transportador i

3. Encara que els alumnes hagen de
que els sumen.
1. Mentatletes (3 a 5 minuts) manejar aquest tipus
doperacions, en la vida real no es
Quatre exercicis amb aquestes
fan mesures dangles en minuts
condicions: ni en segons. Ni els marins utilit-
zen els segons, ni tan sols en arcs
tan grans com els meridians; no-
Quantitat de nombres: 5 ms els usen els astrnoms. Quina ha sigut la suma? Tots
Temps (segons): 0,5 han obtingut el mateix?
4. Un exercici prctic per a sumar
Nombre de xifres: 1
angles, encara que no impliquen Els demanem que retallen cada
minuts ni segons, s fer la suma triangle i els colloquen de ma-
dels angles dun triangle. nera consecutiva.
2. Si no disposem daccs a recur- Demanem als alumnes que di-
sos digitals, proposem: buixen un triangle qualsevol.
5 + 5 + 6 4 3
6 3 + 9 + 7 + 4
7 + 9 1 4 2 Quin angle obtenen? Coincideix
amb la suma que han fet
4 + 3 + 6 + 9 7 abans?
18 Unitat 9
Solucions
14 36 57 51 121 41 18
52 14 17 85 12 30
15 198 43 12 123 39 22
75 3 50 138 38 2
16 No, perqu no sumen 180 (178 59).
17 C
18 S, pot ser agut, recte o obts per mai potser

pla, perqu dos angles damplitud menor que
90 no poden sumar 180.
20 54 8 13
21 a) 55 30
b) 9 44 28
c) Rosa i blau perqu sumen un angle pla.

Per a acabar...
7. Corregim en gran grup lactivitat 18.

Activitats 17, 21 i activitat en Sabadigital (5 -10 minuts aprox.)
(Treballs assignables en Sabadigital)
Document de Refor, activitat 5
Per a comprendre
Activitats interactives. Suma i resta
i reforar
dangles
Per a aprofundir Document dAmpliaci, activitats 2, 3 i 5
Unitat 9 19
6.1. Reconeix i construeix la mediatriu dun seg-
ment.
Traa la mediatriu dun segment.
6.2. Reconeix i construeix la bisectriu dun an-

gle.
Traa la bisectriu dun angle.
Per a comenar... Durant el desenvolupament... 4. Com millor es traa la mediatriu o

Agilitat mental la bisectriu s doblegant el paper.

3. No es mesura noms amb el re-
El doblec ser la mediatriu o bi-
1. Calculadora desbaratada (3 a 5 gle. El comps pot servir per a
sectriu.
minuts) transportar mesures.
En la mediatriu fent que coinci-
El mestre dibuixa un segment a
1r Nivell 6. Busquem una disquen els extrems del seg-
la pissarra.
suma o resta amb el ment.
generador doperacions. Un alumne ha de mesurar-lo,
En la bisectriu fent que els dos
per noms tenen un comps.
2n Triem la xifra prohibida costats de langle se superpo-
El regle el t un altre company i
(una de les que apareixen sen.
no pot acostar-lo. Qu hi pot
en loperaci). Podem demanar-los que tracen
fer?
3. Temps 2 min una mediatriu i una bisectriu en
Obri el comps fins a abastar el
fulls solts i que desprs compro-
segment i porta aquesta ober-
Triem dos alumnes perqu escri- ven que estan ben traades do-
tura fins al regle.
guen a la pissarra la seua propos- blegant els fulls.
ta.
2. Si no disposem daccs a recur-
sos digitals, escrivim la segent
operaci sense utilitzar el 7:
477 + 715
20 Unitat 9
Solucions
22 Comprovem que els alumnes han fet la media-
triu correctament.
23 a) 6,5 cm
b) 16,6 cm
24
25 C
26 a) La recta roja perqu divideix el segment en

dues parts iguals.
b) 2,8 cm
27 Sn angles
28 a) Resposta lliure. Observem que la distncia
s la mateixa.
b) Els punts de la mediatriu dun segment dis-
ten el mateix dels extrems del segment.
29 Tracem la bisectriu de langle de 120. Tracem
la bisectriu de cada angle de 60 i repetim
loperaci amb cada angle de 30. Aix obte-
nim que la huitena part de 120 s un angle
de 15.
5. La rosa dels vents s una figura que N

fascina lalumnat daquesta edat. s NO NNO NNE NE
interessant observar-ne alguna de- ONO ENE Activitats 27 i 29 (5 - 10 minuts aprox.)

O E
talladament i demanar-los que trac- OSO ESE
ten de dibuixar-la traant bisectrius. SO SSO SSE SE Matemtiques manipulatives
6. Practiquem junts: activitats 23, 24 S Treballa de manera manipulativa els angles i les bisec-
i 26. trius amb el llibre despills i les figures planes.
En lactivitat 24 es poden dibuixar dues bisectrius en Vegeu el quadern Taller de matemtiques manipulati-
grup i deixar lltima perqu la dibuixen individual- ves, pg. 38 i 39.
ment.
7. Treball individual: activitats 22, 25 i 28. Aprenentatge personalitzat
Per a acabar...
Per a comprendre Document de Refor, activitats
8. Corregim en gran grup lactivitat 28. i reforar 6i7
9. Reflexionem. s molt fcil dividir un angle en dues Document dAmpliaci, activi-
parts, doblegant el paper. Tamb s molt fcil fer-ho Per a aprofundir
tat 4
en quatre, doblegant-lo dues vegades. Per i en tres? I
amb regle i comps? (Ning ha sabut mai dividir un an-
gle en tres parts, des dels antics matemtics grecs fins
hui.)
Unitat 9 21
7.1. Identifica la simetria de tipus axial i espe-
cular en situacions senzilles.
Reconeix la simetria especular.
7.2. Reconeix una figura plana simtrica duna

altra respecte dun eix.
Identifica eixos de simetria.
7.3. Reconeix i realitza translacions de figures.
7.4. Identifica i realitza girs de figures.

Reconoce i dibuixa translacions i girs.
Per a comenar... Durant el desenvolupament... 5. Sn simtriques les lletres i les

Agilitat mental paraules?

3. La geometria dinmica necessita
1. Mentatletes (3 a 5 minuts) moviment. Pot fer-se sobre la Quines lletres sn simtriques?
taula movent elements i poden
ser els mateixos alumnes els que
condiciones:
es traslladen o giren.
Operacions: sumes i restes Per a treballar simetries podem Quines lletres es converteixen
Quantitat de nombres: 5 buscar cossos simtrics en la en altres quan les girem?
Temps (segons): 0,5 classe o utilitzar el llibre despills.
Nombre de xifres: 1
I quan fem una simetria?

4. Amb un programa de geometria
sos digitals, proposem:
dinmica, com Geogebra, es po-
5 + 9 7 + 4 6 I si fem un gir i desprs una si-
den fer construccions o aprofitar
metria?
6 3 + 5 3 + 9 les que ja existeixen, com en:
7 + 9 1 2 + 3 www.e-sm.net/svmat5ep07
4 + 7 + 6 5 2
22 Unitat 9
Solucions
30 Els cuiners perqu en doblegar per leix de si-
metria no coincideixen les imatges.
31 En totes les figures les lnies roges sn eixos de

simetria excepte en el cranc.
32 a) 3
b) 4
c) Cada dimetre dun cercle s un eix de sime-
tria. T tants eixos de simetria com dimetres.
33 Si la figura inicial s la de lesquerra, la resposta

s la B.
34 a) Ha patit un gir i desprs una translaci.

b) Ha patit una simetria i una translaci.
35 Translaci, simetria i gir de 90 a la dreta
36 Simetria i gir
37 4
38 a) Els nvols i les biguetes del pont

b) La zona verda dels laterals del pont
c) A locell
Podem convertir alguna lletra en nombre? 3URSRVWDGDFWLYLWDWVSHUDFDVD.

Activitats 33, 35 i 38 (5 - 10 minuts aprox.)
Matemtiques manipulatives
Qu passa si traslladem lletres que formen part
duna paraula? Treballa de manera manipulativa les simetries amb el
llibre despills i les figures planes.
MARE REMA Vegeu el quadern Taller de matemtiques manipulati-

ves, pg. 40 i 41.
Sn simtriques?
3UDFWLTXHPMXQWV activitats 30, 34 i 37. Aprenentatge personalitzat
7UHEDOOLQGLYLGXDO activitats 31, 32 i 36. (Treballs assignables en Sabadigital)
Per a comprendre
Per a acabar... i reforar
Corregim en gran grup lactivitat 36.
5HIOH[LRQHPPer qu els espills canvien lesquerra per
la dreta per no canvien dalt per baix?
Unitat 9 23
8.1. Localitza i representa punts utilitzant coorde-
nades cartesianes.
Situa punts en els eixos de coordenades.
8.2. Descriu posicions i moviments per mitj de

coordenades.
Identifica moviments en els eixos de coorde-
nades.
Per a comenar... Durant el desenvolupament... En quin punt es tallen els dos

Agilitat mental segments anteriors?

3. Es poden treballar les coordena-
1. Calculadora desbaratada (3 a 5 des sobre la quadrcula del SM- Una altra activitat que els podem
minuts) decimal o sobre la trama de leina proposar s:
digital. Dibuixeu un triangle amb vr-
1r Nivell 6. Busquem una Els dictem indicacions perqu di- texs en els punts (2, 1), (4, 2) i
multiplicaci amb el buixen: (3, 6).
generador doperacions.
Dibuixeu els eixos de coordena- Colloqueu un segment del
des sobre la quadrcula. punt (5, 0) al (5, 9). Aix ser un
(una de les que apareixen
eix de simetria.
en loperaci). Dibuixeu un segment entre els
3r Temps 2 min punts (2, 4) i (6, 4). Feu una simetria del triangle
respecte a leix.
Dibuixeu un altre segment en-
tre els punts (5, 1) i (3, 7).
Triem dos alumnes perqu escri-
guen a la pissarra la seua propos-
ta.
sos digitals, escrivim loperaci
segent sense utilitzar el 5:
420 255
24 Unitat 9
Solucions
39 (2, 5); (5, 5); (6, 2); (13, 4).
40
8
7
6 B
5 C
4
3 D A
2 F
1 E
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
41 Resposta model:
a) (6, 2); (6, 4)
b) (5, 2); (3, 2)
c) (3, 1); (5, 3)
42 a) Trapezoide
b) A = (2, 3); B = (4, 5); C = (5, 4); D = (5, 2)
c) A = (10, 3); B = (8, 5); C = (7, 4); D = (7, 2)
d) A = (2, 6); B = (4, 8); C = (5, 7); D = (5, 5)
10
9
8 B
C
7
6 A
5 B D B
4 C C
3 A A
2 D D
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
43 a) (11, 13)
b) Comprovem que els alumnes han assenyalat co-
rrectament les banderoles.
c) 6
d) 1
e) (2, 13)
f)(7, 11)
Quines sn les coordenades dels vrtexs del triangle Per a acabar...

simtric?
Podem plantejar aquesta dinmica utilitzant els tau-
lells del sl de classe com a unitat.
3URSRVWDGDFWLYLWDWVSHUDFDVD.
El cant de laula ms proper a la porta ser el punt
Activitat 40 (10 minuts aprox.)
(0, 0).
Caldr posar-se dacord en quin s leix dabscisses i Aprenentatge personalitzat
quin el dordenades.
Preguntem als alumnes per les coordenades don es-
tan asseguts, on es troba la paperera... Document de Refor, activitat 9
Per a comprendre
Activitats interactives. Movi-
3UDFWLTXHPMXQWV activitats 39 i 41. i reforar
ments en el pla
Projectem lactivitat grupal interactiva Posici en el Activitats interactives. Movi-
pla. Per a aprofundir
ments en el pla
7UHEDOOLQGLYLGXDO activitats 42 i 43.
Unitat 9 25
9.1. 8WLOLW]D HOV FRQHL[HPHQWV JHRPWULFV DG-
TXLULWVSHUDUHVROGUHSUREOHPHVGHODYLGD
TXRWLGLDQD
Resol problemes relacionats amb angles i
moviments en el pla.
10.1. 8WLOLW]D HVWUDWJLHV KHXUVWLTXHV HQ OD UH-

VROXFLGHSUREOHPHV
Utilitza un dibuix per a resoldre proble-
mes.
Solucions
1 No, les mediatrius es tallen en un punt dife-
rent de la intersecci de les bisectrius.
2 65. Lamplitud de langle s sempre 65 per a
qualsevol longitud del costat.
3 60
Per a comenar... blava abans de parar? 10 passos...

Agilitat mental Si no es parara la bola blava, 3HUDVHJXLULQVWUXFFLRQV

Problema visual (3 a 5 min) entraria en alguna tronera? Per Obri la caixa forta:
qu?
Mou la roda 90 a la dreta, 45
Nombre de problemes 1 On mouries la bola taronja per- a lesquerra i finalment 180 a
Temps 5 min qu fra simtrica a la blava la dreta.
clara?
Dibuixem la roda i que ells di-
Desprs de veure lanimaci, Si no disposem daccs a recursos buixen com ha de quedar:
plantegem les preguntes se- digitals, podem utilitzar el pro-
gents: blema visual 9.
Quina posici tenen totes les
boles abans de tirar? Quines
Durant el desenvolupament...
sn les coordenades de les tro- 3HU D WUHEDOODU PV HOV UHFRUUH-
neres? JXWV Eixim al pati i proposem a
un alumne que es desplace se-
Quin tipus dangle descriu des- 3UDFWLTXHPMXQWV activitat 1, p-
guint les ordres dun altre per a
prs del xoc amb la bola blava? gina 172 i activitats 1, 3 i 8, pgina
arribar a un punt del pati:
Quin tipus dangle caldria su- 173.
mar-li perqu foren comple- Gira 45 a la teua dreta i fes 4
En lactivitat 1, podem suggerir
mentaris? passos.
als alumnes que dibuixen el trian-
Quantes translacions fa la bola Gira 90 a la teua esquerra i fes gle el doble de gran perqu pu-
26 Unitat 9
Solucions
Utilitza les teues estratgies
2 Si lhexgon no s regular pot no tindre eixos

de simetria. Si s regular, totes les bisectrius
dels seus angles (diagonals) i totes les media-
trius dels seus costats sn eixos de simetria.
3 a) 3 b) 12 c) 9 d) 6. Langle s 150.
4 A
5 C
6 D
Inventa un problema
7 Resposta model: Quina s la posici dels ca-

rrers A i B?
T sentit?
8 No, dos angles sn suplementaris si formen un

angle pla. 45 + 170 = 215 > 180
9 No, la bisectriu divideix un angle en dues parts

iguals.
10 S, s cert.
guen dibuixar-hi damunt amb major facilitat.

6. Treball individual: activitat 2, pgina 172 i activitats 4, 5 i 7, pgi-
na 173.
Per a acabar...
7. Corregim en gran grup les activitats 4 i 5.
8. Llegim diverses possibilitats per a la soluci dInventa un proble-
ma.
Proposta dactivitats per a casa

Activitat 3, pgina 172 i activitats 2, 6 i 9, pgina 173 (10 - 15 minuts
aprox.)
Aprenentatge cooperatiu
Lactivitat 2 de la pgina 172 pot realitzar-se mitjanant
lestructura cooperativa 1 - 2 - 4.
Vegeu la guia dAprenentatge cooperatiu.
Unitat 9 27
11.1.8WLOLW]D L DXWRPDWLW]D ODOJRULVPH HVWQ-
GDUGGHODPXOWLSOLFDFL
Multiplica per 9 i 99 utilitzant la unitat se-
guida de zeros i la resta.
Solucions
&OFXOPHQWDO
1 243 ; 2.475; 297; 4.158; 450; 6.039

2 35 8 = 30 8 + 5 8 = 240 + 40 = 280
35 8 = 35 10 35 2 = 350 70 = 280
18 98 = 18 100 18 2 = 1.800 36 = 1.764
3 927
5HSWHVPDWHPWLFV
1 A les 8
Durant el desenvolupament... Per a acabar...

Podem suggerir als alumnes que multipliquen amb la Corregir en gran grup les activitats proposades.
calculadora: 5HIOH[LRQHPEl 91 s un nombre mgic. En multipli-
99 1, 99 2, 99 3, ... i 99 9 car-lo pels nombres 1 al 9 es produeix una regularitat,
Qu ix sempre en la posici de les desenes? quina s?
Mirant les centenes i les unitats, notes alguna cosa

especial?
Lactivitat 2 del Clcul mental podem fer-la mitjanant
Tots els productes tenen la xifra 9 en les desenes. Les
lestructura cooperativa (VFULSWXUDSHUSDUHOOHV.
xifres de les centenes i les unitats formen el producte
de 9 per laltre factor. Vegeu la guia dAprenentatge cooperatiu.
3UDFWLTXHPMXQWV activitat 1, Clcul mental.
7UHEDOOLQGLYLGXDO activitats 2 i 3, Clcul mental i activi-
tats 1 i 2, Reptes matemtics.
Podem indicar als alumnes que sajuden dun dibuix
per a respondre a lactivitat 1 dels Reptes mate-
mtics.
Lactivitat 2 poden resoldre-la utilitzant el pentmi-
no.
28 Unitat 9
Solucions
1 Aguts: (25) i (60)
Obtusos: B (155), D (120), F (105) y G (105)
Recte: C (90)
2 80 17 51 79 14 42
3 No, noms els que formen un angle pla.
8
7
6
5
4
3
2
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5 Simetria i gir de 90 a la dreta.
6 45, si la divideix en 8 parts, i 60, si la divideix

en 6 parts.
9RFDEXODULPDWHPWLF
7 Mediatriu i segment. La mediatriu s la recta

que divideix un segment en dues parts iguals.
Angle i bisectriu. La bisectriu s la recta que di-
videix un angle en dues parts .

Aquesta sessi i la segent ens serviran per a preparar
lavaluaci. (Treballs assignables en Sabadigital)
Per a preparar Document de Reps
2. Treballem en gran grup lesquema de la unitat i propo-
sem als alumnes que el copien en el seu quadern. lexamen Activitats interactives de Reps
3. Treballem en gran grup la secci de Vocabulari mate-

mtic.
7UHEDOOLQGLYLGXDOactivitats 1, 3, 5 i 6.
En lactivitat 1, els suggerim que copien la figura en el
seu quadern, per a poder allargar les lnies i mesurar
els angles millor.
Per a acabar...
5. Corregim en gran grup les activitats 3, 5 i 6.
3URSRVWDGDFWLYLWDWVSHUDFDVD.
Activitats 2 i 4 (10 minuts aprox.)
Unitat 9 29
Continguts relacionats
Escriu nombres (U. 1)
Colloca parntesis en operacions combinades
(U. 1)
Calcula els divisors dun nombre (U. 2)
Representa fraccions, les compara i calcula
fraccions equivalents (U. 3)
Realitza operacions amb decimals (U. 6)
Expressa en forma complexa mesures. (U. 7)
Realitza operacions amb mesures de temps
(Un. 8)
Calcula angles complementaris i suplementaris
(U. 9)
Solucions
1 a) 3.300.013
b) 15.015,15
7
c) ___
12
2 5 10 + 21 - 9 : 3 = 68
5 ( 10 + 21 ) - 9 : 3 = 152
5 10 + ( 21 - 9 ) : 3 = 54
3 Divisors de 68 : 1, 2, 4, 17, 34, 68

Divisors de 102: 1, 2, 3, 6, 17, 34, 51, 102
4
3
Groc : __ 1 Verd: __
Blau : __ 4
8 8 8
5 879 + 1.568 + 78 = 2.525; 200 3 = 197
38 6 = 228 ; 51.774 : 1 = 51.774
6 1,5; 0,51; 2,4; 328,5
7 12 kg 5 hg 6 dag 3 h 1 da 1 5 d
63 km 1 hm 6m 5 t 5 kg
2h 1 min 15 s 32min 57 s Durant el desenvolupament...

8
Aquesta doble pgina serveix per a preparar lavaluaci. Es presen-
9 45 90 ten dos itineraris, segons el tipus davaluaci que vulguem fer.
10 a) En la ciutat de lesquerra tots els carrers sn Itinerari 1:
parallels o perpendiculars. Lamplitud de ls 1. Treballen les segents activitats de manera individual que servi-
carrers i la forma dels edificis s diferent. ran per a preparar la prova acumulativa: activitats 2, 3, 4, 6, 8 i 10.
Les dues tenen espais verds i edificis.
2. Treballen en gran grup lactivitat Coneix lart.
b)
Itinerari 2: Tasca final
1. s molt important indicar als alumnes que els dibuixos dels plans
deuen ser fcils dinterpretar.
2. En intercanviar el pla amb un company hem dinsistir que el
comportament de tots els alumnes siga respectus i assertiu
c) 14 segles respecte als comentaris que reben sobre el seu pla.
d) El pla de la dreta. La urbanitzaci s irregu- Per a acabar...
lar, els edificis sn diferents i permet una
millor defensa. Els espais verds apareixen Reflexionem. En moltes ciutats i pobles xicotets, els carrers que
ms integrats. naixen a la plaa de lAjuntament tenen el nom duns altres pobles
prxims. Per qu creus que passa aix?
30 Unitat 9
12.1. Reflexiona sobre els problemes resolts i els
processos desenvolupats, i naprn per a
situacions futures similars, etc.
Escolta i transmet de manera assertiva
propostes de millora al treball realitzat.
Solucions
Posat a prova
1 Paralleles i secants. Resposta model:
2 Resposta model: 65 i 115
3 A
4 Resposta lliure
Model dentregable
Lactivitat 1 de Coneix lart es pot fer mit-
Dibuixa el pla dun monestir janant lestructura cooperativa Full gi-
ratori.
7
Vegeu la guia dAprenentatge coopera-
H
tiu.
6 C Llegenda:
5 I: Entrada
4
S C: Capella Aprenentatge personalitzat
E
B Cu: Cuina (Treballs assignables en Sabadigital)
3 S: Sal
B: Biblioteca Per a preparar lexamen
2
Co H: Hort
1 Activitats interactives de Reps acumu-
latiu
0 1 2 3 4 5 6 7 Avaluaci
El pla del meu company estava molt clar. Per a arribar a Document Avaluaci unitat 9
lhort des de la cuina, vaig eixir al passads i vaig girar Document Avaluaci unitats 1 - 9
45, vaig avanar pel passads fins que vaig arribar a Activitats interactives dAvaluaci
lentrada, on vaig girar perpendicularment i vaig seguir
tot recte fins a lhort.
Unitat 9 31
6.1. Classifica triangles segons els seus costats
i els seus angles.
Classifica triangles segons els seus cos-
tats i segons els seus angles.
7.1. Classifica quadrilters atenent el

parallelisme dels seus costats.
Identifica i anomena els quadrilters.
9.1. Identifica i diferencia els elements bsics

de circumferncia i cercle.
Reconeix cercles i circumferncies i els
seus elements.
Per a comenar... ens situem Durant el desenvolupament...

1. Abans de comenar la lectura, utilitzem el Treballa 3. Fem la lectura del text Mossegades geomtriques.
amb la imatge. 4. En la realitat s que hi ha animals que fan alguna cosa
2. Si no disposem de recursos digitals, podem plantejar bastant semblat al que diu la lectura. Se tocorre quins?
les preguntes segents:
Quines figures planes han dibuixat les tortugues al
prat?
Trobes figures planes en les closques de les tortu-
gues? Quines? Descriu-les.
Coneixes algun element de la naturalesa que tinga
forma de polgon? I forma circular?
- Lestrela de mar s un decgon.
- El calze de moltes flors, com el gira-sol, s circular.
- Les celles de les abelles sn hexagonals...
Les aranyes, que tixen unes boniques teles en forma

de polgon.
38 Unitat 1 0
Solucions
1 Perqu mengen de manera estranya, traant
lnies i formant figures geomtriques.
al
gon
dia
costat
En aquest cas el nombre de diagonals s la

meitat que el nombre de costats.
El cercle no t ni costats ni diagonals.
Per a acabar Proposta dactivitats per a casa.

5. Resolem en gran grup les preguntes proposades en la Podem proposar als alumnes que facen lautoavaluaci
secci Parlem. inicial que poden trobar en Sabadigital, per a comprovar
6. Demanem als alumnes que, al llarg de la unitat, bus- els seus coneixements previs abans dabordar la unitat.
quen imatges de les figures que estudien. Les utilitza-
ran en la Tasca final.
7. Reflexionem. Un triangle est molt trist. T enveja del
quadrat. Per qu ser? Llavors, arriba el quadrat, que Aprenentatge cooperatiu
s el seu amic, i lintenta consolar. Qu creus que li diu? El suggeriment 8 pot treballar-se mitjanant lestructura
En aquell moment sacosten un octgon i un cercle i... cooperativa Full giratori.
Demanem als alumnes que continuen la histria. s Vegeu la guia dAprenentatge cooperatiu.
important respectar la seua inventiva i, noms si cal,
donar alguna pista: el pobre triangle no tenia diago-
nals, tenia molt pocs vrtexs...
Unitat 1 0 39
1.1. - 5.1. Reconeix costats, vrtexs, diagonals i
angles interiors dun polgon.
2.1. - 5.2. Identifica i anomena polgons atenent

la seua regularitat, concavitat o convexitat
i el nombre de costats.
Classifica polgons segons el seu nombre
de costats, la seua regularitat i els seus
angles.
3.1. Calcula el permetre de qualsevol polgon.
3.2. - 5.3. Aplica el concepte de permetre per a

fer clculs sobre espais reals i per a inter-
pretar situacions de la vida diria.
Troba el permetre de polgons i laplica en
la resoluci de problemes.
4.1. Traa polgons regulars amb regle i com-

ps.
Utilitza instruments de dibuix per a la
construcci de polgons.
Per a comenar... Durant el desenvolupament...

metodolgics
Quin s el polgon ms gran que

Suggerimentsmetodolgics
Agilitat mental es pot formar?

3. Podem demanar als alumnes que
I el ms xicotet?
1. Mentatletes (3 a 5 minuts) classifiquen les peces del pent-
Quins polgons no es poden for-
mino segons el seu nombre de
Dos exercicis amb aquestes con- mar?
costats.
dicions: Quin s el polgon amb ms
hexgons octgons costats que es pot formar amb
Operacions: sumes
Suggeriments
noms dues peces?

Quantitat de membres: 10
Temps (segons): 2
Nombre de xifres: 1
Quin s el polgon amb menys

2. Si no disposem daccs a recur- costats que es pot formar utilit-
sos digitals, proposem: Desprs, els podem demanar que
zant el mxim de peces possi-
formen altres polgons unint di-
2 + 5 + 2 + 9 + 3 + 8 + ble?
verses peces:
+ 7 + 2 + 1 + 9
3 + 4 + 7 + 6 + 8 + 3 +
+ 8 + 5 + 3 + 5
40 Unitat 1 0
Solucions
1 Forma de polgon: 1a, 2a, 4a i 5a
Cncaus: 2n i 4t
Regulars: 1r i 5
2 Mesurant la seua base i la seua altura, multipli-

cant cada mesura per dos i sumant els produc-
tes.
El llibre es pot mesurar amb un regle i la porta,
amb la cinta mtrica.
3 20 + 10 + 5 + 5+ 15 + 5 = 60 C. 60 m
4 El triangle
6 a) Cediu el pas: triangle; Stop: Octgon

b) El permetre mesura: 42,43 x 8 = 339,44 cm
c) El permetre mesura: 0,35 x 3 = 1,05 m
7 a) Costat de lhexgon: 42 : 6 = 7 cm
b) Permetre dels quadrats: 4 x 7 = 28 cm
1 120
2 Permetre: 5 x 6 = 30 cm
Multipliquem el radi per 6.
3 Caldria dibuixar les mediatrius de cada costat.

Els punts on aquestes mediatrius tallen la cir-
cumferncia i els vrtexs de lhexgon sn els
vrtexs del dodecgon.
4. Expliquem als alumnes el significat permetre. 7. Practiquem junts: activitats 1 i 2

Peri - metre En lactivitat 1, expliquem la Nota sobre els polgons
proposats.
Exterior mesura 8. Treball individual: activitats 3, 4 i 6.
Per tant permetre significa mesura exterior.
Per a acabar...
5. Per a treballar el per- 1,5 cm 9. Corregim en gran grup lactivitat 3.
metre, els podem de- 4,7 cm
1,5 cm
manar que calculen el 1,5 cm 10. Reflexionem. Per qu els llocs on hi ha moltes inds-
3,2 cm
permetre de les figures 3,2 cm tries es diuen polgons industrials?
que han construt amb 1,5 cm 3,2 cm
1,5 cm
el pentmino. Proposta dactivitats per a casa.
s freqent que utilitzen dades innecessries per a
calcular el permetre, per tant, cal insistir que noms Activitats 7 i activitat en Sabadigital (5 min. aprox.)
han de sumar les mesures exteriors.
6. Taller de matemtiques: (Treballs assignables en Sabadigital)
Podem veure el vdeo Construcci dun hexgon re- Per a comprendre Document de Refor, activitats
gular amb la realitzaci del taller. i reforar 1i5
Abans de lactivitat 3, els preguntem com construi- Document dAmpliaci, activi-
rien un triangle. Com s? Per a aprofundir
tat 1
Unitat 1 0 41
6.1. Classifica triangles segons els seus costats
i els seus angles.
Classifica triangles segons els seus cos-
tats i els seus angles.
6.2. Identifica les relacions entre els costats i

angles dun triangle.
Identifica catets i hipotenusa.
Reconeix la relaci entre els angles dun
triangle, i entre els angles de triangles de
semblants.
Per a comenar... Durant el desenvolupament... 5. Per a demostrar que la suma dels

metodolgics
Agilitat mental angles dun triangle s 180:

3. Dibuixem una figura com aques-
1. Daus (3 a 5 minuts) ta a la pissarra:
Tirem els daus. Els alumnes han
de fer operacions i intentar acon-
seguir el nombre exacte o un que
shi aproxime sense passar-sen.
Suggeriments
1r Nivell 3 6. Curiositat:
Grcies als triangles, es pot fabri-
2n Tirem 5 daus. Quants triangles hi ha?
car un bol:
Com sn? Classificals.
4. Proposem als alumnes que dibui-
3r Temps 1 min xen un triangle rectangle amb un
angle de 105.
Cada alumne escriur la Poden? Per qu?
seua proposta i la mostrar a Com han de ser els altres dos
la classe alant el seu tauler. angles?
2. Si no disposem daccs a recur- Quina propietat compleix la Suggerim als alumnes que lusen
sos digitals, han dobtindre 458 suma dels angles dun triangle? per a fer punta als seus llapis sen-
amb: se alar-se de la taula.
5, 3, 11, 6 i 15
42 Unitat 1 0
Solucions
8 1r: Triangle equilter
2n: Triangle issceles
3r: Triangles escalens
9 1r i 2n: Triangles rectangles

3r: Triangle acutangle
4t: Triangle obtusangle
10 catet
hipotenusa
catet
catet
hipotenusa
catet
11 El triangle equilter de 17,1 cm de permetre.

En sumar els costats dels altres dos, sobtenen
resultats menors.
12 a) Mesurant-los amb el transportador.

b) Sumen 180 perqu formen un angle pla.
c) 180
d) S, sempre sumen 180.
13 a) b) c)
14 Mesuren el mateix, perqu els angles coinci-

deixen encara que el triangle siga ms xicotet
perqu t els costats menors.
15 Cal llevar tots els triangles blaus.
16 164 70 = 94 94 : 2 = 47
Els costats iguals mesuren 47 cm.

Proposta dactivitats per a casa. Activitats 15 i 16 (10 mi-
8. Treball individual: activitats 8, 10, 13 i 14. nuts aproximadament)
Per a acabar...
9. Corregim en gran grup les activitats 13 i 14. Matemtiques manipulatives
10. Reflexionem. Hi ha un instrument musical que es diu Treballa de manera manipulativa la construcci de pol-
triangle, per realment s un triangle? gons amb triangles amb les figures i el llibre despills.
Vegeu el quadern Taller de matemtiques manipulati-
ves, pg. 42 i 43
Per a comprendre Document de Refor, activitats
i reforar 2i4
Document dAmpliaci, activi-
Per a aprofundir
tats 2 i 4
Unitat 1 0 43
7.1. Classifica quadrilters atenent el
parallelisme dels seus costats.
7.2. Identificar les caracterstiques prpies

dels quadrilters.
Identifica i anomena els quadrilters.
8.1. Utilitza la composici i descomposici per

a formar figures planes a partir dunes al-
tres.
Descompon quadrilters en altres figures
traant diagonals.
Per a comenar... Durant el desenvolupament... Transformem el rectangle for-

metodolgics
Agilitat mental mat en un romboide.

3. Podem proposar als alumnes que
1. Mentatletes (3 a 5 minuts) construsquen altres parallelo-
grams a partir dun quadrat.
Dos exercicis amb aquestes con-
dicions: Transformem el quadrat en un Com construirien un trapezi a
altre quadrat portant cada vr- partir del rectangle? Com s el
Operacions: sumes tex al centre. trapezi que han format?
Suggeriments
Quantitat de membres: 10 I un rombe?

Temps (segons): 2
4. Preguntem als alumnes com ano-
Nombre de xifres: 1 menarien els costats de la seua
s freqent que confonguen un taula:
quadrat girat amb un rombe. Llarg i ample
Proposem que el colloquen de Base i altura
manera que recolze sobre un
sos digitals, proposem: Ample i fons
costat.
5 + 5 + 6 + 6 + 3 + 9 + Els expliquem que el que s im-
Transformem el quadrat en un
+7+1+5+3 portant s que es tracta de dues
rectangle.
7 + 9 + 1 + 6 + 7 + 3 + mesures preses perpendicular-
4+3+6+9 ment, i que el nom no s essen-
cial.
44 Unitat 1 0
Solucions
17
Rectangle Romboide
Trapeci
Trapezoide Rombe Quadrat

18 a) Sobtenen 2 triangles.
b) En cada quadrilter es poden traar 2 diago-
nals.
19 a) Costats parallels de roig c)
b) El segon
d) El segon
e) Trapezi rectangle, issceles i escal
20 a) 4 2 + 7 2 = 22 22 cm de permetre
b) 3 + 7 + 3,6 2 = 17,2 17,2 cm de permetre
21 B. s 360 perqu est format per dos trian-

gles i els angles de cada triangle sumen 180.
23 a) 7 28 4 = 784 Corre 784 dam diaris.

b) 784 7 = 5.Corre 54,88 km setmanals.
c) Resposta model: S, perqu corre aquesta
distncia aproximadament tots els dies.

6. Treball individual: activitats 18 i 21
Treballa de manera manipulativa la transformaci de
Per a acabar... quadrilters amb les figures planes.
7. Corregim en gran grup lactivitat 21. Vegeu el quadern Taller de matemtiques manipulati-
ves, pg. 44 i 45
Podem suggerir que retallen els angles dun quadri-
lter qualsevol i comproven que la seua suma s 360.
2
4 3 (Treballs assignables en Sabadigital)
1 Document de Refor, activitats
1
Per a comprendre 3i4
3 4
2 i reforar Activitats interactives. Els pol-
gons
tat 4
Per a aprofundir
Proposta dactivitats per a casa. Activitats interactives. Els pol-
gons
Activitats 19 i 25 (5 - 10 minuts aprox.)
Unitat 1 0 45
9.1. Identifica i diferencia els elements bsics
de circumferncia i cercle.
Reconeix cercles i circumferncies i els
seus elements.
9.2. Distingeix la posici relativa duna recta

pel que fa a una circumferncia.
Identifica la posici relativa duna recta
respecte a una circumferncia.
9.3. Traa circumferncies amb instruments de

dibuix.
Dibuixa cercles i circumferncies, i els
seus elements.
Per a comenar... Durant el desenvolupament... 5. En una safata rectangular volem

metodolgics
Agilitat mental collocar moltes coses redones,

3. Es pot comenar construint un
com monedes o galletes. Com les
1. Daus (3 a 5 minuts) comps. Per a fer-lo, noms ne-
collocaries perqu en cpia el
Tirem els daus. Els alumnes han cessitem una corda i dos llapis.
mxim nombre possible?
de fer operacions i intentar acon-
seguir el nombre exacte o un que
shi aproxime sense passar-sen.
Suggeriments
1r Nivell 3
2n Tirem 5 daus. En la tira de paper es fan dos fo-
rats. Un llapis subjecta el centre 6. Dibuixem amb el comps la cls-
de la circumferncia, i laltre llapis sica flor i analitzem el dibuix:
3r Temps 1 min gira.
4. A ms de ser elements duna cir-
Cada alumne escriur cumferncia, qu ms signifi-
la seua proposta i la mostrar a la quen corda i arc? A qu
classe alant el seu tauler. sassemblen?
2. Si no disposem daccs a recur- Quants cercles t?

sos digitals, han dobtindre 652 Quants semicercles t?
amb:
Quants arcs t?
3, 5, 10, 17 i 4
46 Unitat 1 0
solucions
24 1r i 4t: Circumferncies
2n i 3r: Cercles
5: Cap dels dos. Correspondria a una corona
circular.
25 C
26 Semicircumferncies
27 a) Fals, les cordes poden no passar pel centre.

b) Verdader
c) Fals, perqu no uneix dos punts de la cir-
cumferncia.
28 a) La recta roja s exterior.

b) Les rectes morada i groga sn secants.
c) Caldria dibuixar dues rectes tangents ms.
29 a) Radi major, 21 cm, i radi menor, 14 cm.
21 cm
14 cm
b) 450 : 4 = 112,5 Un quart pesa 112,5 g.

30 a) Un comps, un regle i un transportador.
b) Resposta lliure.

8. Treball individual: activitats 25, 27 i 30.
Per a acabar...
10. Reflexionem. Red, red, sense tapa ni fons; solter no en
tinc, casat mel pose.
Per a comprendre
i reforar
Unitat 1 0 47
10.1. Calcula la longitud de la circumferncia.
Troba la longitud de la circumferncia.

metodolgics
circumferncia la van anomenar

Agilitat mental permetre, per ho escrivien en

3. Un bon mtode per a mesurar la
grec: . Desprs, per a
1. Mentatletes (3 a 5 minuts) longitud duna circumferncia o
guanyar temps, posaren noms la
dun cercle s utilitzar un tros de
Dos exercicis amb aquestes con- primera lletra, que s la lletra .
fil, com sexplica en lactivitat 1.
dicions: 5. Per a comprovar si dos objectes
circulars tenen la mateixa gran-
Operacions: sumes
Suggeriments
dria, els colloquem junts i els

Quantitat de membres: 10
fem una marca a cada un com en
Temps (segons): 2 la imatge. Un romandr quiet i
Nombre de xifres: 1 laltre rodar al voltant.
Quins altres mtodes sels oco-

rren per a mesurar la longitud
2. Si no disposem daccs a recur- duna circumferncia?
sos digitals, proposem: Com mesurarien la longitud
6 + 3 + 9 + 5 + 5 + 6 + duna roda de bici sense utilit-
zar un fil? Provem-ho amb dues monedes
8+3+9+3
iguals i dues diferents.
7 + 6 + 2 + 7 + 9 + 1 + 4. Per qu es diu PI?
Qu ocorre?
4+3+6+1 Els primers matemtics que van
intentar calcular la longitud de la En quin cas tornen a coincidir
les marques?
48 Unitat 1 0
Solucions
31 El fil mesurar aproximadament 31,4 cm.
31,4 : 10 = 3,14 Sobt .
32 Resposta lliure
33 a) L = 2 12 cm = 75,40 cm
b) L = 2 9 cm = 56,55 cm
c) L = 2 7 cm = 43,98 cm
34 El dimetre mesurar 6 cm i la seua longitud

18,85 cm.
35 a) L = 2 4 cm = 25,13 cm
Arc = 25,13 cm : 2 = 12,57 cm
b) L = 2 7 cm = 43,98 cm
Arc = 43,98 cm : 4 = 10,99 cm
c) L = 2 5 cm = 31,42 cm
Arc = (31,42 cm : 4) 3 = 23,56 cm
36 5 3 + 2,5 = 15 + 7,85 = 22,85

C. 22,85 cm
37 a) Roda davantera: L = 2 60 cm = 377 cm

Roda posterior: L = 2 15 cm = 94,25 cm
b) Roda davantera: 1130,4 : 377 = 3 voltes
Roda davantera: 1130,4 : 94,25 = 12 voltes
38 a) L = 2 4,25 m = 26,7 m
b) 26,7 9,8 = 261,66
La tanca costa 261,66
39 a) El radi com a mxim pot mesurar 21 cm. L =
2 21 cm = 131,95 cm
b) El radi de la semicircumferncia pot mesurar
com a mxim 29,7 cm.

Abans de fer lactivitat 33, es pot proposar als alum- (Treballs assignables en Sabadigital)
nes lactivitat interactiva Longitud de la circumfern-
cia. Document de Refor, activitats 7 i 8
Per a comprendre
Activitats interactives. Cir-
En lactivitat 37, es pot introduir el concepte de fre- i reforar
cumferncies i cercles
qncia: Si ha tardat 30 minuts a recrrer aquest es-
pai, quantes voltes ha fet cada roda per minut? Document dAmpliaci, activitat 3
Per a aprofundir Activitats interactives. Cir-
7. Treball individual: activitats 32, 34, 35 i 39.
cumferncies i cercles
Per a acabar...

Activitats 36 i 38 (5 minuts aproximadament)
Unitat 1 0 49
11.1. 8WLOLW]D HVWUDWJLHV KHXUVWLTXHV HQ OD UH-
VROXFLGHSUREOHPHV
Resol problemes de la vida real utilitzant
regle i comps.
Solucions
1 1r Es dibuixa un dimetre de la circumferncia.
2n Es traa la seua mediatriu.
3r Sassenyalen els punts de tall de la media-
triu amb la circumferncia.
4t Suneixen els punts formant el quadrat.
2 Traant la mediatriu del segment es troba el

seu punt mitj, que s el centre de la cir-
cumferncia. El radi sera igual la la meitat del
segment.
Per a comenar... Quantes tanques necessitaria Durant el desenvolupament...

metodolgics
$JLOLWDWPHQWDO per a tancar la zona amb forma El procs demanat en lactivitat 1
de triangle equilter? no s senzill per als alumnes, ja
Problema visual (3 a 5 min)
Quina zona es tanca exacta- que implica fer una mediatriu. Si
Nombre de problemes 1 ment amb 30 tanques? presenten moltes dificultats, es
Si no disposem daccs a recursos pot seguir la dinmica segent:
Temps 5 min
digitals, podem utilitzar el pro- Sescriuen els passos en papers
Suggeriments
blema visual 10, en el qual es pro- independents i cada membre

Desprs de veure lanimaci, plan-
posa un altre problema. del grup nagafa un.
tegem les preguntes segents:
Quants polgons regulars hi Es dibuixa un dimetre de
veus? Hi ha algun polgon con- la circumferncia.
vex? I cncau?
Quins tipus de triangles hi ob- Es traa la seua mediatriu.
serves? I quadrilters?
Sassenyalen els punts de
Quants metres de tanca ha uti-
litzat en la zona quadrada? tall de la mediatriu amb la
circumferncia.
Com calcularies els metres de
tanca que necessita el jardiner
Es traa el quadrat.
per a tancar la zona amb forma
dL? Sels demana que ordenen els
50 Unitat 1 0
Solucions
8WLOLW]DOHVWHXHVHVWUDWJLHV
1 a) Marc: 2 triangles rectangles
Irene: 2 triangles acutangles
b) Marc: 3 triangles escalens
Irene: 3 triangles issceles
2 Es traa el segment que uneix els punts A i B;

desprs, la seua mediatriu i, a partir del seu punt
mitj, la circumferncia que passa per a i B.
Es repeteix el procs per a B i C, i per a A i C.
Sobtenen tres circumferncies.
3 50 2 + 100 2 = 300
300 10 = 3.000 Recorre 3.000 m. Respos-
ta D.
4 C
5 B
6 D
,QYHQWDXQSUREOHPD
7 Resposta model:
Lhort de Jordi t forma de triangle equilter de
costats 50 m.
Lhort de Jordi t forma de rectangle de 50 m
per 25 m.
7VHQWLW?
8 No, perqu la pizza t un dimetre de 48 cm i
no cap en la caixa.
9 No. Llavors, seria equilter.
10 No, per als dos igual.
passos i que facen lactivitat en aquest ordre.
3URSRVWDGDFWLYLWDWVSHUDFDVD
Han obtingut el resultat que buscaven? Activitats 6, 9 i 10, pgina 191 (5 minuts aprox.)
3UDFWLTXHPMXQWV activitat 1, pg. 190 i activitats 1, 3 i
8, pgina 191.
7UHEDOOLQGLYLGXDO activitat 2, pg. 190 i activitats 2, 4, Aprenentatge cooperatiu
5 i 7, pgina. 191.
Lactivitat 7 de la secci Utilitza les teues estratgies pot
Per a acabar... fer-se mitjanant lestructura cooperativa .
Corregim en gran grup les activitats 2 de la pgina 190, Vegeu la guia dAprenentatge cooperatiu.
2 i 7, de la 191.
En lactivitat 2 de la pgina 190, podem suggerir-los que
escriguen els passos en papers i els repartisquen a un al-
tre grup, que haur dordenar-los i resoldre el problema.
Llegim diverses possibilitats per a la soluci dInventa
un problema.
5HIOH[LRQHP Per qu un cercle, quan es veu des dun
costat, sembla un oval? Com es veu un quadrat quan el
mirem de costat?
Unitat 1 0 51
12.1. Utilitza i automatitza lalgorisme estn-
dard de la multiplicaci.
Multiplica per 5 i 50 descomponent
loperaci.
15.1. Usa la calculadora per a investigar i resol-

dre problemes.
Resol una resta amb la calculadora si t
tecles desbaratades.
Solucions
Clcul mental
1 125 100 = 12.500 12.500 : 2 = 6.250

962 10 = 9.620 9.620 : 2 = 4.810
75 10 = 750 750 : 2 = 375
375 100 = 37.500 37.500 : 2 = 18.750
54 100 = 5.400 5.400 : 2 = 2.700
745 10 = 7.450 7.450 : 2 = 3.725
2 34 100 = 3.400 3.400 : 2 = 1.700
Reptes matemtics
1 Resposta model: (3.575 1.790) : 100
1. Si es realitzen les operacions a linrevs:

Sobt el mateix resultat?
Sempre s ms fcil? Per qu?
Quina condici ha de complir el factor que multiplicarem per 5
o 50 perqu done igual lordre de les operacions?
2. Practiquem junts: activitat 1, Clcul mental.
3. Treball individual: activitat 2, Clcul mental i activitats 1 i 2, Rep-
tes matemtics.
Realitzar lactivitat 2 dels Reptes matemtics amb el pentmino.
Per a acabar...
4. Corregim en gran grup les activitats proposades.
52 Unitat 1 0
Solucions
1
polgon nom costats vrtexs angles

A hexgon 6 6 6
B pentgon 5 5 5
C octgon 8 8 8
D trapezoide 4 4 4
2 1,05 cm x 11 = 11,55 cm
3 Resposta model:
2,3 cm
Caldria afegir-hi les mesures de les figures.

4 B. Un sector circular s la part dun cercle limi-
tat per dos dimetres i el seu arc.
5 22 m
Vocabulari matemtic
6 Radi: En un cercle, lnia recta que ix seu centre
i arriba a un punt qualsevol de la circumfern-
cia. El radi del cercle mesurava 3 cm.
Corda: Lnia recta que uneix dos punts dun arc
o porci de corba. La circumferncia tenia una
corda de color roig.
Arc: Porci contnua duna corba. Larc abas-
tava un quart de circumferncia.
Centre: Punt interior que est a igual distncia de
tots els de la circumferncia. El centre es marca
amb una O.
Durant el desenvolupament... Aprenentatge personalitzat

1. Aquesta sessi i la segent ens serviran per a preparar (Treballs assignables en Sabadigital)
lavaluaci.
2. Treballem en gran grup lesquema de la unitat i propo- lexamen Activitats interactives de Reps
sem als alumnes que el copien en el seu quadern.
mtic.
Preguntem en lactivitat 1 quins polgons sn cncaus i
quins convexs.
Per a acabar...

Unitat 1 0 53
Llig diferents tipus de nombres (U. 1, 3 i 5)
Opera amb fraccions (U. 4)
Compara, arredoneix i opera decimals (U. 5)
Converteix unitats de longitud (U. 7)
Mesura, suma i resta angles (U. 9)
Reconeix els polgons (U. 10)
Solucions
1 2.056: dos mil cinquanta-sis; 0,78: zero coma
setanta-huit; 50.005,505: cinquanta mil cinc
coma cinc-cents cinc; set cinquens; dotze
dessetens; quatre unitats i cinc novens
37 47
2 49; ; ;1
33 20
3 Fals; verdader; fals
4 1.047 (906 897) = 9.423
407 1 + 9.225 = 9.632
13.057: 5 = 2.611
5 0,00025 hm; 39.000 m; 0,53 g
6 = 35; 55; 145 C = 90; 0; 90
B = 75; 15; 105 D = 115; No en t; 65
7 Desquerra a dreta i de dalt a a baix: quadrat,

trapezi, hexgon, rombe, octgon, rombe,
triangle. Parallelograms: quadrat i rombes.
8 a) 20 voltes. b) S que s possible.
9 a) Circumferncies i triangles b) Lliure c) 6
Aquesta doble pgina ens serveix per a preparar lavaluaci. Es pre-

senten dos itineraris, segons el tipus davaluaci que vulguem fer.
Itinerari 1:
1. Treballen les activitats segents de manera individual que servi-
ran per a preparar la prova acumulativa: activitats 2, 3, 4, 6 i 8.
2. Treballen en gran grup lactivitat Observa i reflexiona.
Itinerari 2: Tasca final
1. Comprovem que les imatges que han seleccionat siguen correc-
tes i que les han classificades correctament.
2. Es poden trobar imatges de mosaics de lAlhambra en www.e-
sm.net/svmat5ep08.
3. Formar un mosaic amb polgons irregulars no s possible. Dei-
xem que els alumnes proven fins que arriben a aquesta conclu-
si. Desprs, els podem suggerir que dibuixen el seu mosaic
amb quadrats i triangles equilters.
54 Unitat 1 0
13.1. Desenvolupa i mostra actituds dacceptaci
de la crtica raonada.
Debat els resultats duna investigaci
geomtrica respectant lopini de cada un.
Solucions
Observa i reflexiona
1 a) A. Hexgons. Sn regulars.
B i C. Rombes. No sn regulars.
D. Triangles. Sn regulars.
b) A. 6 dm
B i C. 4 dm
D. 3 dm
2 C. s lnica que compleix les dues condicions.
3 Resposta lliure
Model dentregable Lactivitat 3 de lObserva i reflexiona pot
treballar-se mitjanant lestructura coo-
Construeix un mosaic perativa Escriptura per parelles.
Els objectes que hem triat sn: Vegeu la guia dAprenentatge coopera-
tiu.
Treball en equip
Els mosaics de lAlhambra que hem trobat sn:
Crea un mosaic
Per a preparar lexamen
Activitats interactives de Reps acumu-
latiu
El mosaic que ens hem inventat s:
Avaluaci
Document Avaluaci unitat 10
Document Avaluaci unitats 1 - 10
Activitats interactives dAvaluaci
Unitat 1 0 55
14.1. Identifica dades i interpreta diagrames de
sectors.
Obt i interpreta informaci de grfics de
sectors.
Per a comenar... Durant el desenvolupament... demanem que contesten primer

de manera intutiva veient les da-

2. En aquest tipus dactivitats, sem-
Agilitat mental pre motiva ms els alumnes fer
des de la taula, i desprs compro-
1. Aquest contingut es pot treballar ven la seua resposta mesurant
ells mateixos lenquesta per a re-
utilitzant sectors de fraccions del lamplitud dels sectors amb el
collir les dades, en lloc dutilitzar
material daula o amb els sectors transportador.
les que es proposen en el llibre.
de fraccions de leina Taller de 7. Treball individual: activitats 2, 4 i
3. Indiquem que per a dividir el cer-
matemtiques. 5.
cle en parts iguals, hauran de cal-
Podem suggerir que tracten de cular el nombre de graus de cada
formar el diagrama de sectors de
Per a acabar...
part:
la teoria utilitzant aquest mate- 8. Corregim en gran grup les activi-
rial. 360 Nre. de da- tats 4 i 5.
des
Indiquem que hauran de buscar 9. Demanem que facen lenquesta
fraccions equivalents per a po- 4. Practiquem junts: activitats 1 i 3 de lactivitat 6, per a poder fer
der completar el diagrama. 5. Lactivitat 1 s important fer-la desprs lestudi a casa.
Quin sector no poden comple- pas a pas amb els alumnes. Per a
tar? completar-la, els preguntem: Proposta dactivitats per a casa . Ac-
Quina fracci del total de com- tivitat 6 (10 minuts aprox.)
panys representa cada sector?
6. En lapartat c) de lactivitat 3, els
56 Unitat 1 0
Solucions
a)
pellcula vots
daventures 10
de por 3
policaques 5
romntiques 1
comdies 6
pellcula vots
daventures 10
de por 3
policaques 5
romntiques 1
comdies 6
b) 25 companys
c) Daventures
a) La que ms els agrada s matemtiques i la

que menys s llengua.
b) Ed. fsica, Plstica i Angls.
a) 25 companys
b) Poma, perqu s la que ms vots t.
c) C
Resposta lliure
Resposta lliure
Resposta lliure
Lactivitat 5 pot treballar-se mitjanant lestructura cooperativa
1 - 2 - 4.
Per a preparar
Document de Reps, activitats 1 - 4
lexamen
Unitat 1 0 57
1.2. Estima superfcies de figures planes triant
la unitat i els instruments ms adequats
per a mesurar.
Estima lrea de figures planes tenint en
compte la forma, el permetre o la mesura
de la quadrcula triada com a unitat.
Per a comenar... Ens situem Durant el desenvolupament...

1. Abans de comenar la lectura, utilitzem el Treballa 3. Fem la lectura del text Un motle per a un pasts.
amb la imatge. 4. Es pot reproduir la situaci que planteja la lectura a
2. Si no disposem de recursos digitals, podem plantejar classe utilitzant fesols de veritat en dos recipients de
les preguntes segents: superfcie semblant.
Com mesuraries la superfcie del terra de la cuina? Qu tenen de bo els fesols per a aquest s?
Qu usaries com a unitat de referncia? Podrem usar un altre material? Cigrons, llapis, are-
Quina superfcie aproximadament pot tindre la tau- na, aigua? Quins avantatges i inconvenients tin-
la? drien?
A. 50 cm2 B. 1 m2 C. 10 m2 Transmetrem als nostres alumnes la idea que noms
Qu et sembla ms fcil de calcular, la superfcie de hem de posar UNA CAPA de fesols, i per aix larena i
lestora o la de la cadira? laigua no resulten tils.
5. Sels pot demanar que inventen una altra manera de
calcular la superfcie dels dos motles. Una possibilitat
pot ser utilitzant una fulla quadriculada.
64 Unitat 1 1
Solucions
1 Cobreixen completament el fons dun motle
amb fesols. Utilitzen la mateixa quantitat de
fesols per a cobrir un altre motle. Aix, obser-
ven si el segon motle necessita ms, menys o
els mateixos fesols per a ser recobert.
2 C. Prcticament iguals.
3 Els fesols.
Per a acabar...
Parlem.
7. A propsit del valor, preguntem als alumnes si recorden un poc
millor quan veuen o senten o quan fan alguna cosa. Normalment
lexperimentaci ajuda a arrelar els coneixements.
Mho van explicar i ho vaig oblidar; ho vaig veure i ho vaig en-
tendre; ho vaig fer i ho vaig aprendre.
Confuci
8. Reflexionem. Qu creus que s un jornal de terra? Abans, es me-
suraven superfcies segons el treball que realitzava en aquestes
un temps determinat.

poden trobar en Sabadigital per a comprovar els seus coneixements
previs abans dabordar la unitat.
Unitat 1 1 65
1.1. Estima superfcies de figures planes utilit-
zant com a instrument la quadrcula i ex-
pressant la mesura en unitats no conven-
cionals.
Calcula lrea de figures planes utilitzant
quadrcules.
1.2. Estima superfcies de figures planes triant

la unitat i els instruments ms adequats
per a mesurar.
Estima lrea de figures planes tenint en
compte la forma, el permetre o la mesura
de la quadrcula triada com a unitat.
Utilitza polgons per a aproximar rees.
Per a comenar... Durant el desenvolupament... 5. Podem proposar als alumnes cal-

cular lrea dun triangle com el

3. Per a calcular lrea dobjectes per
Agilitat mental segent, i els advertim que els
recompte de quadrets es poden
1. Mentatletes (3 a 5 minuts) fragments de quadret no sn
collocar damunt de la quadrcula
senzills de sumar.
Dos exercicis amb aquestes con- del SMdecimal, en la qual cada
dicions: quadret t 1 cm de costat.

Temps (segons): 2
Nombre de xifres: 1 Quan es pose en com el resultat,
4. En altres casos en qu no es puga sapreciar la inexactitud. Con-
posar lobjecte que volem mesu- clourem que el clcul de lrea s
rar damunt de la quadrcula, es un problema que necessita una
poden collocar damunt dels resoluci millor que comptar qua-
glets blancs, tamb d1 cm de drets. Crearem la intriga, per no
sos digitals, proposem:
costat, per a calcular lrea. hi proposarem solucions.
2 + 5 2 + 9 + 7 5 3 +
+81+3
3 + 4 6 + 8 4 + 8 + 3
52+4
66 Unitat 1 1
Solucions
1 a) 32 o 64
b) 32 o 64
c) 18 o 36
2 a) a i b. No, no tenen la mateixa forma.

b) B
c) Resposta lliure. Sobserva que figures de di-
ferents formes tenen la mateixa rea.
3 a) Tenen la mateixa rea per diferent perme-

tre.
b) B
c) Resposta lliure
4 a) 26 b) 28 c) 42
5 a) S
b) 36 i 9
c) Tenen la mateixa rea
6 Blau: 8 Groc: 6
Roig: 16 Ocre: 34
7 C
Resposta lliure: possiblement sobtinguen
diferents resultats.

En lactivitat 6, demanem que dibuixen en el seu qua-
Lactivitat 2 pot realitzar-se mitjanant lestructura coo-
dern el mosaic i desprs posen en com lrea de cada
perativa 1 - 2 - 4.
color.
Veure guia dAprenentatge cooperatiu.
Podem proposar als alumnes que facen lactivitat
Clcul drees sobre quadrcules.
Per a comprendre
i reforar
Per a acabar...
8. Corregim en gran grup les activitats 2 i 3. Per a aprofundir
tat 2

Activitat 4 (5 - 10 minuts aprox.)
Unitat 1 1 67
2.1. Identifica les unitats de superfcie del sis-
tema mtric decimal.
Utilitza lequivalncia entre cm2, dm2 i m2.
2.2. Transforma mesures de superfcie de for-

ma complexa a incomplexa i viceversa.
Expressa una mateixa mesura en forma
complexa i incomplexa.
2.3. Realitza operacions amb mesures de su-

perfcie.
Opera amb mesures de superfcie.
2.4. Estima superfcies dobjectes reals i tria la

unitat ms adequada.
Aproxima la mesura de la superfcie
dobjectes de lentorn.
2.5. Explica els processos seguits i les estrat-

gies utilitzades en els procediments realit-
zats.
Utilitza i expressa estratgies prpies per
a calcular rees de figures.
Per a comenar... Durant el desenvolupament... fan falta 100 dm2 per a omplir
1 m 2.
3. Ser la primera vegada que els
Agilitat mental nostres alumnes veuen una esca- Podem repetir la demostraci, si
1. Calculadora desbaratada (3 a 5 la dunitats per la qual es mouen s necessari, amb 1 dm2 i molts
minuts) de 100 en 100. Els proposem la cm2, es poden usar els reglets
dinmica segent: blancs.
1r Nivell 4. Busquem una
multiplicaci amb el Cada alumne construeix un de- 4. Amb ajuda del metre quadrat,
generador doperacions. cmetre quadrat i lapega dins tractarem de calcular lrea de
del metre quadrat, utilitzant laula.
(una de les que apareixen massilla adhesiva. Ho anirem collocant al terra di-
en loperaci). verses vegades.
3r Temps 1 min Podem marcar cada vegada
amb objectes xicotets: llapis,
Triem dos alumnes perqu escri- cinta adhesiva...
guen a la pissarra la seua propos- Els demanem que expliquen
ta. quantes vegades cap sencer i
En acabar dapegar-los tots, quines fraccions fan falta per a
2. Si no disposem daccs a recur- encara faltar molta superfcie completar la classe.
sos digitals, escrivim loperaci per cobrir.
segent sense utilitzar el 3: Quina s la superfcie de laula?
Calcularem els que falten i Poden escriure-la mitjanant
92 313 arribarem a la conclusi que un nombre mixt?
68 Unitat 1 1
Solucions
8 300 dm2; 120 cm2; 40.300 cm2; 6,393 dm2;
7 m2; 4,3 m2.
a) 10.000
b) 10.000
9 a) C
b) A
c) C
10 865 dm2 5.809 cm2

44 dm2 6 cm2 0 m2 36 dm2
11 a) 16 dm2
b) D
c) Resposta model: Mural de 8 2 dm
12 B
Resposta model: Calcule lrea del rectangle 8
6 m i resta lrea del quadrat 22m.
5. Practiquem junts: activitats 8 i 10.

En lactivitat 10, utilitzem el tauler SMdecimal amb les
targetes blanques per a transformar les mesures. In- Treballa de manera manipulativa les unitats de superf-
sistim que per a passar duna columna a una altra fa cie amb la quadrcula del SMdecimal i les figures planes.
falta completar-ne 100. Es pot acompanyar lexplicaci amb el CD Taller de ma-
temtiques.
Per a acabar... ves, pg. 46 i 47.
8. Reflexionem. Pots ocupar un metre quadrat amb un
rectangle? (Treballs assignables en Sabadigital)
Document de Refor, activitats 2
Per a comprendre -5
Proposta dactivitats per a casa. i reforar Activitats interactives. Mesura
Activitat 11 i activitat interactiva en Sabadigital (10 minuts de superfcies
aprox.) Activitats interactives. Mesura
Per a aprofundir
de superfcies
Unitat 1 1 69
3.1. - 4.1. Calcula lrea de determinats polgons
i del cercle.
Comprn i aplica lalgorisme per a calcular
lrea de rectangle, quadrat, triangle,
rombe, romboide, polgons regulars i cer-
cle.
3.2. - 5.1. Aplica el concepte de superfcie de fi-

gures per a fer clculs sobre plnols i es-
pais reals i per a interpretar situacions de
la vida diria.
5.2. Comprn i descriu situacions de la vida

quotidiana, i interpreta i elabora represen-
tacions espacials utilitzant el concepte de
superfcie.
Aplica algorismes per a calcular superf-
cies en situacions quotidianes.
6.1. Compara superfcies de figures planes es-

tablint la relaci entre les diferents unitats
emprades.
Compara lrea de figures en relaci a la
forma, al permetre o a la unitat triada per
a expressar la mesura.

a formar figures planes i cossos geom-
trics a partir duns altres.
Calcula lrea duna figura a partir de la
composici i descomposici.
Per a comenar... Durant el desenvolupament... 4. s important que els alumnes

Agilitat mental comproven amb les figures pla-

3. Perqu els alumnes descobris-
nes i la quadrcula del SMdecimal
1. Mentatletes (3 a 5 minuts) quen la frmula de lrea dun
que es compleixen les relacions
rectangle, podem demanar-los
Dos exercicis amb aquestes con- de la teoria.
que dibuixen diferents rectangles
dicions:
i quadrats, expliquen la seua rea
Operacions: sumes i restes en quadrets i lanoten en una tau-
Quantitat de nombres: 10 la com aquesta:
Temps (segons): 2
2 cm
2 cm
Nombre de xifres: 1
2 cm 3 cm 5. s important veure que un trian-

gle sempre t un rea que s la
2. Si no disposem daccs a recur- base altura rea meitat del rectangle que el cont.
sos digitals, proposem: 2 2 4 Retalla dos rectangles de paper
3 + 9 5 + 8 + 7 2 8 + 3 2 6 iguals, mesurals i calcula la seua
+97+2 rea.
... ... ...
8 4 + 6 + 9 3 + 9 + 2
De les dades podran deduir la fr-
75+8
mula: A = b x a
70 Unitat 1 1
Solucions
13 28 dm2; 6 dm2; 20 dm2; 9 dm2; 4 dm2
14 4 cm2; 1,19 cm2; 1,4 cm2; 1,105 cm2; 1,785 cm2
15 Les rees dels 3 quadrilters mesuren el ma-

teix: 12 cm2.
16 A
18 36 m2
19 a) 1,4 m2
b) 1,4 m2 : 0,245 m2 = 5,7
Pot embolicar 5 caixes de 7 3,5 dm.
Retallan un per la seua diagonal. Quin dels trossos Per a acabar...

s major?
Sense mesurar res, contesta: quina s lrea del
Activitats 14 i activitat interactiva en Sabadigital (10 mi-
triangle?
nuts aprox.)
Retalla dins de laltre rectangle un triangle com la
figura:
Qu s major: el triangle o els dos triangles xicotets
junts? Per a comprendre Document de Refor, activitats
i reforar 6i9
Si sn iguals, quina s lrea del triangle gran?
3UDFWLTXHPMXQWV activitats 13 i 16.
A propsit de la Nota, s important indicar-los que el
regle ha destar recte.
7UHEDOOLQGLYLGXDO activitats 15, 18 i 19.
Unitat 1 1 71
i del cercle.
cle.

gures per a la realitzaci de clculs sobre
plnols i espais reals i per a interpretar si-
tuacions de la vida diria.
5.2. Comprn i descriu situacions de la vida

quotidiana, i interpreta i elabora represen-
tacions espacials utilitzant el concepte de
superfcie.
Aplica algorismes per a calcular superf-
cies en situacions quotidianes.

emprades.

trics a partir dunes altres.
Per a comenar... Durant el desenvolupament... 4. Demanem als alumnes que dibui-

Agilitat mental xen un octgon regular inscrit en

3. Abans de seguir la demostraci
un quadrat.
1. Calculadora desbaratada (3 a 5 de la frmula, aconsellem practi-
minuts) car la descomposici de figures
complexes en daltres ms sim-
1r Nivell 4. Busquem una divi- ples.
si amb el generador Calcula lrea daquesta caseta:
doperacions.
2n Triem la xifra prohibida Es pot descarregar aquest qua-
(una de les que apareixen drat amb octgon inscrit de Sa-
en loperaci). badigital.
3r Temps 1 min Calcula lrea daquesta creu: Quina s lrea del quadrat?
Talla els quatre cantons, ajunta
Triem dos alumnes perqu escri- els quatre trossets triangulars i
guen a la pissarra la seua propos- calcula la seua rea.
ta.
Podem dir quina s lrea de
2. Si no disposem daccs a recur- loctgon?
sos digitals, escrivim la segent Calcula lrea daquesta serra:
Sobt el mateix resultat utilit-
operaci sense utilitzar el 8:
zant la frmula? Comprova-
225 : 8 ho.
72 Unitat 1 1
Solucions
20 Altura del triangle: 2,6 cm. rea 1,95 cm2.
Per tant, lrea de lhexgon s 11,7 cm2.
3 cm
21 100 cm i 685 cm2;120 cm i 1.038 cm2;

140 cm i 1.449 cm2
22 El permetre s 420 cm i lrea 13.713 cm2.
23 a) A b) B
24 585 mm2
25 848 cm2
26 rea de loctgon: 12,16 dm2 = 0,1216 m2.

rea del mural rectangular: 2,4 m2.
Es necessiten 19,73 octgons (20 aprox).
2 a) 64,95 : 3 = 21,65 cm2

b) 64,95 : 6 = 10,825 cm2
5. Taller de matemtiques:
Suggerim als alumnes que repetisquen lactivitat amb
altres polgons regulars, com el pentgon o loctgon. Treballa de manera manipulativa el clcul de lrea mit-
De quines figures poden obtindre lrea a partir janant la composici i descomposici de polgons amb
daquests? les figures planes i la cinta mtrica. Es pot acompanyar
lexplicaci amb el CD Taller de matemtiques.
7. Treball individual: activitats 23 i 24. ves, pg. 48 i 49.
Per a acabar...
8. Corregim en gran grup lactivitat 24. Aprenentatge personalitzat
Per a comprendre
Activitats 21 i 25 (5 - 10 minuts aprox.) Document de Refor, activitat 6
i reforar
Per a aprofundir
tat 1, 3 i 4
Unitat 1 1 73
i del cercle.
cle.

emprades.

trics a partir dunes altres.
Solucions
27 a) 7.850 mm2
b) 28,26 cm2
c) 6.358,5 mm2
28 a) 2,45 cm2
b) 33,49 cm2
c) 961,63 mm2
29 Permetre: 160,65 cm; 154,2 cm; 125,6 cm

Superfcie:1.589,63 cm2; 1.606,5 m2; 1.256 cm2
Per a comenar... Durant el desenvolupament... Comptem tots els quadrets

Agilitat mental complets que cobreixen el cer-

3. No sabem com mesurar lrea
cle.
1. Mentatletes (3 a 5 minuts) dun cercle, per podem aproxi-
mar-nos comptant els quadrets Lrea del cercle ser major que
Dos exercicis amb aquestes con- ........ i menor que ....... .
per excs i per defecte:
dicions:
4. Practiquem junts: activitat 28.
Operacions: sumes i restes 5. Treball individual: activitat 29.
Temps (segons): 2 Per a acabar...
Nombre de xifres: 1 6. Corregim lactivitat 29.
7. Reflexionem. Si per a mesurar
coses quadrades usem el metre
quadrat, per a mesurar coses re-
2. Si no disposem daccs a recur- dones usarem el metre red? Per
sos digitals, proposem: qu?
9 + 9 6 3 + 8 2 +7 + Dibuixem un cercle en la qua-
+93+2 drcula del SMdecimal. Proposta dactivitats per a casa.
8 + 4 6 + 9 4 + 7 + 3 Comptem tots els quadrets Activitat 27 (5 minuts aprox.)
51+7 complets que caben dins.
74 Unitat 1 1
gures per a la realitzaci de clculs sobre
plnols i espais reals i per a interpretar si-
tuacions de la vida diria.

emprades.
7.1. Utilitza la composici i descomposici per a

formar figures planes i cossos geomtrics a
partir duns altres.
Solucions
30 56,26 cm2 100,05 cm2 100,05 cm2
1: 25 cm2 1, 4: 6,26 cm2 1: 12,5 cm2
2: 12,5 cm2 2: 12,5 cm2 2: 12,5 cm2
3: 6,26 cm2 3: 12,5 cm2 3, 5: 25 cm2
4: 12,5 cm2 5: 12,5 cm2 4, 7: 6,26 cm2
6, 7: 25 cm2 6: 12,5 cm2
1
1 2
2
3 3
4
4 5
1 7
4 5
6 7 6
2 3
31 B
Per a comenar... Ara els demanem que calculen
lrea sumant les rees de cada
Ens situem (Treballs assignables en
pea.
1. Repartim entre els alumnes una Sabadigital)
cpia del descarregable tangram, Sobt el mateix resultat?
i els demanem que retallen les Per a comprendre i reforar
On est lerror?
peces. Document de Refor, activitat 7
4. Practiquem junts: activitat 30.
Durant el desenvolupament... Treball en equip
5. Treball individual: activitat 31.
2. Podem suggerir als alumnes que Construeix figures amb el tan-
construsquen amb el seu tangram
gram la figura de la teoria i que Construir amb el tangram altres fi-
repetisquen els clculs amb les gures i calcular les seues rees (15
mesures daquest. minuts aprox.).
3. Proposem als alumnes que calcu-
len lrea del tangram complet.
Unitat 1 1 75
2.1. Progressa en lanlisi i comprensi de
lenunciat dels problemes (dades, rela-
cions entre les dades, context del proble-
ma).
Selecciona loperaci adequada per a re-
soldre un problema.
Resol problemes de la vida real en els
quals s necessari fer sumes i restes.
8.1. Resol problemes de mesura de superf-

cies.
9.1. Identifica patrons, regularitats i lleis mate-

mtiques en contextos geomtrics.
Soluciona problemes de la vida real reso-
lent casos ms senzills.
Resol problemes relacionats amb la me-
sura de superfcies.
Solucions
1 15,12 dm2 de cartolina roja i 15,12 dm2 de carto-
lina blava.
2 Blanca: 1.680 cm2 i roja 1.680 cm2.

Van comprar de cada color:
0,8 m x 0,4 m = 0,32 m2 = 3.200 cm2
Van tindre suficient tela.

Agilitat mental 3. s important assegurar-nos que sha dividit la figura

1. Problema visual (3 a 5 min) correctament. Proposem als alumnes uns altres exem-
ples, perqu trien com dividir-los de manera que s-
Nombre de problemes 1 pien calcular la seua rea.
Temps 5 min
Desprs de veure lanimaci, plantegem les segents

preguntes:
Quants quadrets formen les estovalles? Quina dimen- Tots han proposat les mateixes divisions?
si t cada quadret? Quina s lrea de la taula?
Quina els sembla la millor opci? Per qu?
Observa la taula circular. Cobririen les estovalles de
la taula quadrada la taula circular? Quantes files de Si no arriben a un punt com, podem posar mesures a
quadrets hi caldria afegir perqu les estovalles servi- les figures i demanar-los que calculen lrea.
ra per a aquesta taula? 4. Practiquem junts: activitat 1, pgina 210 i activitats 1,
5, 6 i 9, pgina 211.
Quina forma t la tercera taula? Creus que valen les
estovalles per a aquesta taula? 5. Treball individual: activitat 2, pgina 210 i activitats 3,
4 i 8, pgina 211.
2. Si no disposem daccs a recursos digitals, podem uti-
litzar el problema visual 11, en el qual es proposa un
altre problema.
76 Unitat 1 1
Solucions
1 19 4 = 76
2 16,9 12 = 202,8
3 3 cm2 y 6,7 cm2
4 A
5 B
6 D
7 a) C
b) D
Inventa un problema
8 Resposta model: Quina superfcie ocupen els

encisams?
T sentit?
9 No. Resposta model: Rectangle de 12 3.
10 No s possible. Com que sn 5 crcols olm-

pics: 20 cm2 5 = 100 cm2
11 No, 18 dm2 = 0,18 m2
s un tros de fusta massa xicotet per a cobrir
un sal.
Per a acabar...
Si sencallen en el problema 4, podem suggerir-los que posen
un exemple amb mesures, o fins i tot que hi dibuixen les tres
figures.
Que cada alumne resolga el problema inventat per un com-
pany.

Activitats 2, 7 i 10 pgina 211 (10 minuts aprox.)
Lactivitat 4 pot realitzar-se mitjanant lestructura cooperativa 1
- 2 - 4.
Unitat 1 1 77
10.1. 8WLOLW]D L DXWRPDWLW]D ODOJRULVPH HVWQ-
GDUGGHODPXOWLSOLFDFL
Adquireix estratgies per a multiplicar
mentalment per vint-i-cinc.
Solucions
&OFXOPHQWDO
1 12.500 6.250 3.125

4.300 2.150 1.075
7.500 3.750 1.875
5.600 2.800 1.400
5.400 2.700 1.350
26.600 13.300 6.500
2 900
5HSWHVPDWHPWLFV
1 Cap dels proposats
Proposem als alumnes que inventen per grups una altra estrat-
gia per a multiplicar per 25. Desprs, proposem un debat en el
qual cada grup defense per qu la seua estratgia s la millor.
Demanem a cada grup que invente 10 operacions que ha de re-
soldre un altre grup utilitzant la seua estratgia.
7UHEDOOLQGLYLGXDO activitat 2, Clcul mental i activitats 1 i 2, Rep-
tes matemtics.
En relaci amb lactivitat del pentmino, preguntem tamb si po-
drien crear dues figures amb el mateix permetre i diferent rea.
Per a acabar...
Corregim en gran grup les activitats proposades.
El suggeriment 2 pot fer-se mitjanant lestructura cooperativa
)XOOJLUDWRUL.
78 Unitat 1 1
Solucions
1 B
2 340 cm2 19 dm2

1.200 dm2 0,5 m2
3 0,2 + 0,2 + 3 = 3,4. A = 3,4 cm2

1,54 0,9 = 0,64. A = 0,64 cm2
4 7.850 m2
5 La rajola de mesures 7 3 dm.
6 3 pots
9RFDEXODULPDWHPWLF
7 Permetre. s lnica paraula que est relacio-

nada amb longitud, mentre que la resta est
relacionada amb superfcie.

Aquesta sessi i la segent ens serviran per a preparar (Treballs assignables en Sabadigital)
lavaluaci.
2. Treballem en gran grup lesquema de la unitat i propo- lexamen Activitats interactives Reps
sem als alumnes que el copien en el seu quadern. Po-
dem indicar que facen les mesures necessries sobre
les figures i que calculen la seua rea.
mtic.
7UHEDOOLQGLYLGXDOactivitats 2, 3, 4 i 6.
Per a acabar...
Unitat 1 1 79
Escriu i llig nombres (U. 1)
Escriu un nombre a partir de la seua descompo-
sici com a suma de potncies de base 10 (U. 1)
Fa operacions amb nombres decimals (U. 6)
Fa operacions amb fraccions (U. 4)
Transforma una mesura en una altra unitat (U. pgina 40 del LA (146714)
7)
Fa operacions amb graus, minuts i segons (U.
9)
Identifica els moviments en el pla (U. 9 )
Classifica polgons, calcula el seu permetre i la
seua rea (U. 10 i 11)
Solucions
1 a) 2.777.717: Dos milions set-cents setanta-
set mil, set-cents dsset.
b) 4.066,79: quatre mil seixanta-sis amb se-
tanta-nou.
2 a) 50.863 b) 407.905
3 100; 10; 1.000; 100
4 658,3 : 2
5
9 , ___
2 , ___
__ 3
7 10 20
6 0,54 hm; 80.000 c; 19.600 mm; 870 dg
7 153 55 1 43 55 53
8 Una translaci. La seua rea 24 .
figura1 figura 2 figura 3

nom quadrat triangle romboide
base 1,5 2,2 2

Aquesta doble pgina ens serveix per a preparar lavaluaci. Es pre-
altura 1,5 1 1,5 senten dos itineraris, segons el tipus davaluaci que vulguem fer.
permetre 6 5,6 7,4
Itinerari 1:
rea 2,25 1,1 3
1. Treballen les segents activitats de manera individual que servi-
10 a) 625 cm 2
b) 29,6 cm x 21 cm ran per a preparar la prova acumulativa: activitats 2, 3, 5, 7 i 11.
2. Treballen en gran grup lactivitat Mesura i compara el terra de
11 a) 3,2 m laula.
b) D. Laltura del triangle Itinerari 2: Tasca final
c) 3,84 m2 en el jard quadrangular i 2,99 m2 en 1. Indiquem que la figura ocupe almenys un quart de pgina.
el jard triangular 2. Desprs de fer lactivitat amb les fitxes, els podem suggerir que
la repetisquen amb reglets blancs.
Quina rea obtenen ara?
Quin creuen que s millor mtode? Per qu?
Per a acabar...
Proposem als alumnes que facen la miniquest El viatge a lAlhambra.
80 Unitat 1 1
6.1. Fa estimacions i elabora conjectures sobre
els resultats dels problemes que ha de re-
soldre, contrasta la seua validesa i valora la
seua utilitat i eficcia.
Inventa un problema que es resolga amb
sumes i restes sobre situacions quotidia-
nes.
7.1. Treballa en grup, participa i respecta el tre-

ball dels altres.
Debat una opini amb els seus companys
donant arguments vlids i arribant a una
conclusi comuna.
Solucions
Mesura i compara el terra de laula
1 Mesurant el llarg i lample de la classe amb

passos.
2 Comptant els taulells que el formen o amb una
cinta mtrica.
3 Resposta lliure
Model dentregable
Traa i compara superfcies La Tasca final pot fer-se mitjanant
lestructura cooperativa Cooperaci
Aquesta s la meua figura: guiada o estructurada.
Vegeu la guia dAprenentatge coopera-
tiu.
En la meua figura han cabut 15 fitxes i en la del meu company 21, Per a preparar lexamen
per la qual cosa la meua s ms xicoteta. Activitats interactives de Reps acumu-
Lrea de cada fitxa s: rea = x 0,75 = 1,77 cm .
2 2 latiu
Lrea de la meua figura s: 15 x 1,77 cm2 = 26,51 cm2 aproxima- Avaluaci
dament. Document Avaluaci unitat 11
s millor utilitzar reglets blancs perqu ocupen millor lespai i no Document Avaluaci unitats 1 - 11
queden tants buits entre aquests. Activitats interactives dAvaluaci
Unitat 1 1 81
1.1. Observa, manipula, reconeix, identifica,
descriu i dibuixa poliedres i els seus ele-
ments bsics: vrtexs, cares i arestes.
Reconeix poliedres en objectes de
lentorn.
Per a comenar... Ens situem

Sugerencias metodolgicas
metodolgics
1. Abans de comenar la lectura, podem proposar als alumnes el

Treballa amb la imatge.
2. Si no disposem de recursos digitals, podem plantejar les pre-
guntes segents:
A quina figura coneguda sassembla la pilota? Quina forma
Suggeriments
tenen els elements que la formen? Canvia, llavors, la teua res-

posta a la primera pregunta?
Busca en la illustraci figures que sassemblen a un con. Co-
neixes algun animal les banyes del qual tinguen forma de
con?
Quines diferncies observes entre el vidre de la paret del fons
i cada una de les pedres que formen el mur?
En el cant inferior dret de la imatge hi ha dues curioses cria-
tures darrere dun carreu, si lespenten cap als pallassos i
deixa empremta, quina forma tindria lempremta?
88 Unitat 1 2
Solucions
1 Quina forma t una pilota de futbol?
2 Perqu no s correcte.
3 Pentgons i hexgons.
Un polgon s una figura plana. Un poliedre s
una figura amb volum les cares del qual sn
polgons.
3. Els alumnes tenen molt clar el concepte
3D. Expliquem que en aquesta unitat
hem comenat la geometria 3D.
4. Si podem disposar duna pilota de
futbol, proposem als alumnes que ex-
pliquen els pentgons i els hexgons
que la formen.
Per a acabar
Parlem.
6. Reflexionem: Hi ha alguna cosa en la vida real que no estiga en
3D?

poden trobar en smSabadigital.com per a comprovar els seus co-
neixements previs abans dabordar la unitat.
Unitat 1 2 89
descriu i dibuixa poliedres i els seus ele-
ments bsics: vrtexs, cares i arestes.
Reconeix poliedres en objectes de
lentorn.
Assenyala els elements dun poliedre.
2.1. Reconeix i caracteritza poliedres regulars i

irregulars.
Identifica poliedres regulars.
6.1. Calcula lrea de les cares de cossos

geomtrics aplicant les frmules.
Identifica la forma de les cares de cossos
geomtrics i calcula la seua rea.
7.1. Utilitza instruments de dibuix i mitjans

tecnolgics per a la construcci i explora-
ci de formes geomtriques.
Utilitza el llibre despills per a construir
poliedres.
Per a comenar... Durant el desenvolupament... 4. Curiositat. Els cinc poliedres re-

metodolgics
Agilitat mental gulars reben el nom de slids pla-

3. Abans de fer lactivitat 3, propo-
tnics, per no perqu senten
1. Mentatletes (3 a 5 minuts) sem als alumnes que construs-
amor platnic. Es diuen aix en
quen algun poliedre regular amb
Quatre exercicis amb aquestes honor a Plat, un filsof grec que
plastilina i escuradents, i remar-
condicions: va ser el primer a estudiar-los.
quem que la boleta de plastilina
Operacions: sumes s un vrtex i lescuradents s 5. Taller de matemtiques:
Suggeriments
Quantitat de nombres: 3 una aresta. Es pot veure el vdeo Construir

Temps (segons): 3 poliedres amb el llibre despills
Nombre de xifres: 2 amb la realitzaci del taller.
A ms dels poliedres que es de-
manen en les activitats del ta-
ller, podem deixar als alumnes
2. Si no disposem daccs a recur- que juguen amb les figures pla-
sos digitals, proposem: nes i tracten de construir altres
cossos geomtrics.
12 + 22 + 28
20 + 13 + 58
11 + 74 + 47
44 + 17 + 11
90 Unitat 1 2
Solucions
1 Dau - Envs de llet - Ciri groc
2 Resposta lliure: caixa de sabates, bric de suc...
poliedre regular nre. de cares nre. de vrtexs

cub 6 8
octaedre 8 6
dodecaedre 12 20
icosaedre 20 12
El nombre de cares del cub coincideix amb el

nombre de vrtexs de loctaedre i viceversa.
El nombre de cares del dodecaedre coincideix
amb el nombre de vrtexs de licosaedre i vice-
versa.
4 B. Els poliedres A i B no sn regulars perqu les

seues cares no estan formades pel mateix
polgon.
5 a) Verdader
b) Fals. Sn triangles equilters.
7 a) 16 adhesius
b) Lrea duna cara s 40,96 cm2. Lrea total
s 245,76 cm2.
1 Quadrangular
2 Triangle
3 Ortoedre o paralleleppede
Per a acabar...

Activitats 3, 6 i activitat interactiva en Sabadigital (10 minuts aprox.)
Per a comprendre
i reforar
Construeix poliedres i explica pas a pas
Treball en equip
com ho has fet.
Unitat 1 2 91
3.1. Observa, manipula, reconeix i identifica
prismes i els seus elements bsics: vr-
texs, cares i arestes.
Identifica prismes en objectes de lentorn.
Reconeix els elements dun prisma.
3.2. Classifica prismes.

Anomena diferents tipus de prismes.

Per a comenar... Durant el desenvolupament... Proposem als alumnes que facen

metodolgics
Agilitat mental els talls anteriors amb el regle i

3. Construm amb plastilina un pris-
comproven aix si la seua respos-
1. Daus (3 a 5 minuts) ma hexagonal. Poden utilitzar al-
ta s correcta.
Tirem els daus. Demanem a gun objecte pla, com el regle, per
lalumne que faa operacions i in- a ajudar-se. 5. Curiositat: Els binoculars o pris-
tente aconseguir el nombre exac- mtics es diuen aix perqu por-
te o un que shi aproxime sense ten prismes en el seu interior.
Suggeriments
passar-sen.
1r Nivell 3
2n Tirem 5 daus.
3r Temps 1 min 4. Fes les segents preguntes:

Si tombes un prisma hexagonal Es pot veure la seua estructura
Mostra loperaci en la teua i li talles una llesca finssima, interior en: www.i-sm.net/sv-
pissarra. quina figura es forma? mat5ep10.
2. Si no es disposa daccs a recur- I si li talles la llesca de dalt a 6. Practiquem junts: activitats 9 i

sos digitals, han dobtindre 534 baix? 14.
amb: 7. Treball individual: activitats 8,
16, 1, 2, 7 i 3 11, 12 i 15.
92 Unitat 1 2
Solucions
8 Resposta lliure: caixes de guix, daus...
9 Prisma triangular, p. quadrangular, p. hexago-

nal, p. pentagonal.
10 Cub, p. hexagonal, p. quadrangular, p. penta-

gonal, p. octogonal.
11 B.
12 a) S, el cub
b) S, sempre
c) No, un cub t totes les cares iguals i un pris-
ma quadrangular no t per qu tindre-les.
13 C.
14 a)
16 m
9m
b) 96 m2. Calculem lrea del rectangle que for-

ma la faana.
c) 96 17, 8 = 78,2
78,2 m2 16,85 /m2 = 1.317,67
15 a) Triangle: Prisma triangular, tetraedre

Pentgon: Dodecaedre, p. pentagonal
Hexgon: Prisma hexagonal
b) Resposta lliure
Per a acabar...
9. Proposem als alumnes que facen lactivitat grupal interactiva
Cares, arestes i vrtexs.

Unitat 1 2 93
descriu i dibuixa pirmides i els seus ele-
ments bsics: vrtexs, cares, arestes i cs-
pide.
Identifica pirmides en objectes familiars.
Reconeix els elements duna pirmide.
Construeix i dibuixa diferents pirmides.
4.2. Classifica pirmides.

Construeix i dibuixa diferents pirmides.

Per a comenar... Durant el desenvolupament... 5. Dibuixem a la pissarra la pirmide

metodolgics
Agilitat mental alimentria i plantegem les pre-

guntes segents:
1. Mentatletes (3 a 5 minuts) sem als alumnes que construs-
quen una pirmide triangular,
una de quadrangular i una de
condicions:
pentagonal utilitzant palletes de
Operacions: sumes refresc i clips.
Suggeriments
Temps (segons): 3
Nombre de xifres: 2
Creus que el nom pirmide ali-

2. Si no disposem daccs a recur- mentria s adequat?
sos digitals, proposem: Com hauria danomenar-se?
79 + 11 + 32 4. Plantegem als alumnes la qesti 6. Practiquem junts: activitats 16,
segent: 19 i 22.
53 + 10 + 76
Busca en un cub dues arestes que 7. Treball individual: activitats 17,
14 + 94 + 35
NO es tallen i que NO siguen 20, 21 i 23.
91 + 17 + 18 paralleles. Quan les trobes, fes el
mateix en una pirmide.
94 Unitat 1 2
Solucions
16 El tipi
17
Pirmide Pirmide Pirmide

triangular quadrangular pentagonal
Polgon de
triangle quadrat pentgon
la base
nre. de 4 5 6
cares
nre. de
4 5 6
vrtexs
nre. 6 8 10
darestes
18 a) 8 cares laterals
b) 9 vrtexs
c) 20 cares laterals i 21 vrtexs
19 1r Pirmide triangular
2n Pirmide quadrangular
3r No s possible.
20 B
21 a) No, noms les que estan formades per trian-

gles equilters.
b) Dues pirmides quadrangulars
c) No, depn del nombre de costats de la base.
22 a) Prisma pentagonal, prisma triangular, dode-

caedre, cub, icosaedre, octaedre i pirmide
quadrangular.
b) 4 paquets diferents portaran bescuit de xo-
colata i 2 portaran piruleta.
23 a) Pirmide quadrangular
Per a acabar...
b) Un triangle
c) 53.038,09 m2
d) Aproximadament 126 pistes.
Activitats 18 i activitat interactiva en Sabadigital (10 - 15 minuts
aprox.)
Per a comprendre
Activitats interactives. Poliedres, prismes
i reforar
i pirmides
Activitats interactives. Poliedres, prismes
Per a aprofundir
i pirmides
Unitat 1 2 95
5.1. Observa, reconeix, identifica, descriu i di-
buixa els cossos redons: con, cilindre i es-
fera, i els seus elements bsics.
Identifica els cossos redons en objectes
de lentorn.
Reconeix els elements dels cossos redons
i les figures que els generen.
Per a comenar... Durant el desenvolupament... 5. Per a dibuixar una esfera i que no

metodolgics
Agilitat mental semble un cercle, cal utilitzar om-

bres. Dibuixem una esfera a la
1. Daus (3 a 5 minuts) sem als alumnes que apeguen
pissarra perqu els alumnes la
amb cinta adhesiva un rectangle,
Tirem els daus. Demanem a tinguen de model i la dibuixen
un triangle i un semicercle a un
lalumne que faa operacions i in- cada un en el seu quadern.
llapis i ho facen girar.
tente aconseguir el nombre exac-
Suggeriments
te o un que shi aproxime sense

passar-sen.
1r Nivell 3
2n Tirem 5 daus.
4. Si disposem a laula de globus te-

rraqi, plantegem la pregunta: 6. Construm un cilindre, un con i una
3r Temps 1 min
Per qu, en aquest cas, en lloc esfera de plastilina, i plantegem als
de semiesferes, es diuen he- alumnes la qesti segent:
Mostra loperaci en la teua
misferis nord i sud? Agafa el cilindre i bolcal.
pissarra.
Quantes semiesferes hi ha en el Agafa el con i bolcal.
2. Si no es disposa daccs a recur-
sos digitals, han dobtindre 712 globus terraqi? I hemisferis? Agafa lesfera i bolca-la.
amb: 10, 17, 2, 2 i 7 Explica qu ocorre.
96 Unitat 1 2
Solucions
24 Cilindre - con - esfera - con
25 Esfera - cilindre - con
26 Caben tants com dimetres t lesfera.
27 Con - cilindre - esfera
28 Cap s certa.
29 El motle amb forma de cilindre t major capa-

citat.
30 3 vegades
31 a) i b)
con
cilindre
semiesfera
c) El radi s r = 10 cm
7. Proposem als alumnes construir un pal de pluja amb un cilindre

de cart. En www.i-sm.net/svmat5ep11 pot veures un tutorial.
Per a acabar...

Activitats 27, 30 i activitat interactiva en Sabadigital (10 - 15 minuts
aprox.)
Per a comprendre Document de Refor activitats 3 - 5
i reforar Activitats interactives. Cossos redons
Per a aprofundir Document dAmpliaci, activitats 1 i 2
Unitat 1 2 97
1.3. Calcula restes amb nombres naturals com-
provant el resultat.
Utilitza la prova de la resta per a compro-
var que est resolta correctament.
Utilitza la prova de la resta per a calcular
un dels termes de la resta, donats els al-
tres dos.
4.1. Progressa en ls de la calculadora per a

resoldre problemes i per a comprovar re-
sultats tenint en compte les normes del
seu funcionament.
Utilitza la calculadora per a comprovar el
resultat doperacions resoltes.

7.2. Reconeix plantilles que corresponen a cos-

sos geomtrics.
Relaciona cossos geomtrics amb el seu
desenvolupament pla.

metodolgics
Agilitat mental 3. Podem proposar la segent din-

1. Mentatletes (3 a 5 minuts) mica.
Quatre exercicis amb aquestes Fem 3 grups dalumnes.
condicions: El mestre preparar tisores,
Al tercer grup, sels repartir ti-
fulls amb el desenvolupament
Operacions: sumes sores i desenvolupaments,
Suggeriments
del cub i pegament. Al primer

Quantitat de nombres: 3 per no pegament.
grup, els repartir desenvolu-
Temps (segons): 3 paments i pegament per no
Nombre de xifres: 2 tisores.
2. Si no disposem daccs a recursos Els xiquets hauran de fer les ne-

digitals, proposem: gociacions pertinents de manera
A un altre grup, els repartir ti-
17 + 60 + 16 que cada grup tinga desenvolu-
sores i pegament, per no des-
paments, pegament i tisores.
18 + 16 + 77 envolupaments.
4. Dibuixem a la pissarra aquests
15 + 48 + 54 desenvolupaments i preguntem
12 + 69 + 11 als alumnes si s possible formar-
ne un cub.
98 Unitat 1 2
Solucions
32 Prisma pentagonal - pirmide quadrangular -
dodecaedre - con - cilindre
33 C
34 a) Prisma triangular b) 4,95 dm2
35 a) C
b) 179, 4
c) 10 barrets en 5 hores
Treballa de manera manipulativa la construcci del cub
amb papiroflxia.
ves, pg. 50 i 51.
Per a acabar... Per a comprendre Document de Refor activitats 6

i reforar -8
Per a aprofundir
tats 3 i 4

Activitat interactiva pg. 227 (5 minuts aprox.)
Unitat 1 2 99
8.1. $QDOLW]DLFRPSUQOHQXQFLDWGHOVSUREOH-
PHV GDGHV UHODFLRQV HQWUH OHV GDGHV L
FRQWH[W
Resol problemes geomtrics eliminant
possibles respostes.
9.1. $SOLFDQRFLRQVGHJHRPHWULDHQODUHVROX-
FLGHSUREOHPHV
Resol problemes geomtrics aplicant els
conceptes i procediments treballats.
Solucions
1 Pirmide
1 Objectes que tinguen ms de dues cares

paralleles i objectes que tinguen 8 o ms vr-
texs.
Per a comenar... Hi ha algun poliedre regular en Durant el desenvolupament...

metodolgics
$JLOLWDWPHQWDO la imatge? Quina forma tenen

3. Podem proposar el segent joc
les seues cares? Si el cub t
Problema visual (3 a 5 min) als alumnes:
daresta 1 m, quina s lrea de
cada cara? I de tot el cub? (OWHFODWWUHQFDW
Nombre de problemes 1
Observa el senyor que est in- A aquest ordinador no li agraden
Temps 5 min els cossos geomtrics. Quan ha
flant globus. Quin tipus de cos
Suggeriments
red forma cada globus inflat? I descriure el seu nom canvia una
Desprs de veure lanimaci,
el desinflat? lletra per una altra per a
plantegem aquestes preguntes:
confondrens.
Quantes torres t el castell? Si no tenim accs a recursos digi-
tals, podem utilitzar el problema Per exemple, no vol escriure CON
Quantes cares laterals creus
visual 12, en el qual es proposa un i canvia la C per M. Qu ix?
que t cada una? Quants vr-
texs? Quina forma tenen les altre problema, amb la seua ex- Tampoc vol escriure PRISMA i
seues bases? plotaci. canvia la R per L i canvia la I per a.
Quina paraula escriu?
Observa la teulada de les torres.
Quins cossos hi reconeixes? Qu creus que fa lordinador per a
Quins polgons formen les seues no haver descriure aquestes al-
bases? Qu creus que ha passat tres paraules?
amb les torres que no tenen CUB, ESFERA i ARESTA
teulada? Hi ha alguna teulada
que no quadre amb la seua to-
rre? Per qu?
100 Unitat 1 2
Solucions
1 Octaedre
3 30 32 32
4 Desenvolupament duna pirmide pentagonal.
5 C
6 B
4. Practiquem junts: activitat 1, pgina 228 i activitats 3 i 7, pgina 7 D

229.
5. Treball individual: activitat 2, pgina 228 i activitats 1, 2, 4, 8 i 9, Inventa un problema
pgina 229.
8 Resposta model: Quina s lrea de la base del
Per a acabar... cub? Quina s lrea de la base del
6. Corregim en gran grup les activitats 2 i 9. paralleleppede? Quina relaci hi ha entre les
dues?
7. Llegim diverses possibilitats per a la soluci dInventa un proble-
ma.
T sentit?
Proposta dactivitats per a casa. 9 No, perqu cada costat de la base requereix un
Activitats 5, 6 i 10, pg. 229 (5 - 10 minuts aprox.) triangle.
10 No s possible. Per a construir un cub es neces-

sita una cartolina de 20 x 15:
Les activitats 9 - 11 poden realitzar-se mitjanant lestructura
cooperativa Escriptura per parelles.
Vegeu la guia dAprenentatge cooperatiu. 11 No, no cap. El radi de la caixa s menor que el
radi del bal.
Unitat 1 2 101
10.1. 8WLOLW]D L DXWRPDWLW]D ODOJRULVPH HVWQ-
GDUGGHODGLYLVL
Divideix mentalment nombres de tres xi-
fres entre cinc i ho aplica per a obtindre
estratgies personals.
Solucions
&OFXOPHQWDO
1 48; 114; 430; 1.212; 1.168
2 666 - 1.620 - 576 - D - 730 - 546 - 1.112 - 996 -

530
S P I D E R M A N
5HSWHVPDWHPWLFV
3 Resposta model: 137 + 10 - 66 + 10

4 La pea verda
metodolgics
Plantegem als alumnes les preguntes segents:

Es podria plantejar aquesta estratgia per a dividir per 50?
Com seria?
Inventa 5 divisions entre 50 i intercanvia-les amb el teu com-
pany. Qui les ha resoltes ms rpid? Heu usat la mateixa estra-
Suggeriments
tgia?
7UHEDOOLQGLYLGXDO activitat 2, Clcul mental i activitats 1 i 2, Rep-
tes matemtics.
Per a acabar...
Corregim en gran grup les activitats proposades.
Lactivitat 1, Reptes matemtics, pot realitzar-se mitjanant
lestructura cooperativa )XOOJLUDWRUL.
102 Unitat 1 2
Solucions
1
nre. cares nre.

nre. bases nre. arestes
laterals vrtexs
1 1 6 7 12
2 2 4 8 12
SJLQDGHO/$ 3 1 4 5 8
4 2 8 16 24
5 2 3 6 9
2 Resposta model:
Semblances: Tenen una base i una cspide.
Diferncies: Les cares laterals de la pirmide
sn triangles i s un poliedre. El con s un cos
red i no t cares laterals.
3 Lesfera
4 Pirmide quadrangular. Cap. Cub
5 Cub. Esfera o semiesfera. Pirmide pentago-

nal. Pirmide quadrangular o tetraedre.
6 Cub
9RFDEXODULPDWHPWLF
7 8 polgons: octaedre
12 polgons: dodecaedre
20 polgons: icosaedre
Durant el desenvolupament... Aprenentatge personalitzat
Aquesta sessi i la segent ens serviran per a preparar (Treballs assignables en Sabadigital)
lavaluaci.
2. Treballem en gran grup lesquema de la unitat i propo- lexamen Activitats interactives de Reps
sem als alumnes que el copien en el seu quadern.
mtic.
7UHEDOOLQGLYLGXDOactivitats 1 i 3.
Per a acabar...
5. Corregim en gran grup les activitats 2, 4 i 6.
Unitat 1 2 103
Fa operacions amb nombres naturals (U. 1)
Calcula els divisors dun nombre natural (U. 2)
Fa operacions amb fraccions (U. 4)
Suma i resta dades de temps (U. 8)
Expressa mesures en forma complexa i incom-
plexa (U. 7 i 8)
Representa i mesura angles (U. 9)
Solucions
1
55
a) ___ b) 310, 004 c) 5.000.555
2
2 50 4 : 2 = 100
(18 + 7) 4 = 100
50 : 2 4 = 100
20 15 : 3 = 100
40 48 54 60
mltiple de 2 x x x x
mltiple de 3 x x x
mltiple de 5 x x
mltiple de 10 x x
4 a) 4
197
b) ____
30
c) 10
5 45.000 s
6.300 s
6 67,2 m 145,892m
7.020,08 d 450 d Durant el desenvolupament...
metodolgics
70.080 hg 1,27895 hg Aquesta doble pgina ens serveix per a preparar lavaluaci. Es pre-
7
senten dos itineraris, segons el tipus davaluaci que vulguem fer.
Itinerari 1:
15
1. Treballem les activitats 1 - 9 de manera individual per a preparar la
105 prova acumulativa.
75
Suggeriments
2. Treballem en gran grup lactivitat Ordena la informaci i deci-

deix.
8 B Itinerari 2: tasca final
1. s molt important indicar als alumnes que el castell ha de formar
9 a) A, D. El D estalviaria cart respecte a A.
part del context del problema, per que lenunciat no ha de ser
b) necessriament sobre els cossos geomtrics.
Lactivitat 3, pg. 232, pot realitzar-se mitjanant lestructura
c) 433,5 cm2 cooperativa Full giratori.
d) Solament dues caixes Vegeu la guia dAprenentatge cooperatiu.
104 Unitat 1 2
11.1. Desenvolupa i mostra actituds adequades per
al treball en Matemtiques: autocontrol.
Reflexiona sobre com potenciar lautocon-
trol.
Solucions
1 a) Tots menys lA. El D s oblic.
b) Cercle. Quadrat. Hexgon. Pentgon.
c) Cap. 8 vrtexs. 12 vrtexs. 10 vrtexs.
2 Carla: A; Blanca: B; Ddac: C i Alfons: D
Model dentregable (Treballs assignables en Sabadigital)
Per a preparar lexamen
Construeix un castell
Activitats interactives Reps acumula-
El castell del comte Gonos t 4 torres. La distncia duna torre tiu
a una altra s de 87,35 m. El comte vol comunicar per cable les
quatre torres. Cada metre de cable costa 5,27 . Quant li cos- Avaluaci
tar? Document Avaluaci unitat 12
Document Avaluaci. Tercer trimestre
Document Avaluaci unitats 1 - 12
Activitats interactives dAvaluaci
Unitat 1 2 105
12.1.6LQLFLDHQODLGHQWLILFDFLGHVLWXDFLRQVGH
FDUFWHU DOHDWRUL L XWLOLW]D OD WHUPLQRORJLD
SUSLDGHODW]DU
Identifica situacions aleatries, les classi-
fica i calcula la seua probabilitat.
Solucions
1 a) S
b) No
c) No
d) S
2 a) Possible
b) Possible
c) Impossible
d) Segur
Per a comenar... Ens situem

metodolgics
1. Podem plantejar el joc segent als alumnes:

Llancem 10 daus (o un dau 10 vegades) i anotem els resultats.
Quantes vegades ha eixit cada nombre?
Demanem als alumnes que verbalitzen el nombre de vegades
que apareix cada nombre dun total de 10. Per exemple: El 3
Suggeriments
ha eixit 2 vegades en les 10 tirades

Es poden utilitzar els Daus per a dur a terme aquesta dinmica.
Construm dos poliedres regulars en paper amb els models de
les pgines finals del llibre i els numerem de diferents maneres,
(noms amb nombres parells, per exemple).
Utilitzem aquests daus per a resoldre les activitats 7 i 9 i propo-
sem noves preguntes segons el tipus de dau que hagen nume-
rat.
106 Unitat 1 2
Solucions
3 Triangle
4
3
a) Blau: __
8
2
b) Verd: __
8
c) Morat: 0
1
d) Groc: __
8
e) Negre: 0
2
f) Roig: __
8
5
4
a) __
8
4
b) __
8
4
c) __
7
6 a) 1___
40
b) 1
___
10
c) Resposta model:
S. Possible: Que isca una copa
S. Impossible: Que Isca el 2 de trvol
7 a) S. Segur
b) S. Possible
c) S. Impossible.
8
1
__
2
9
3
a) __
6
5
b) __
6
c) 0
3. Practiquem junts: activitats 1, 3, 5 i 7.
Lactivitat 6 pot realitzar-se mitjanant lestructura
cooperativa 1-2-4.
Per a acabar...
5. Corregim en grup les activitats 4 i 6.
6. Proposem als alumnes que facen la miniquest Jocs ma- (Treballs assignables en Sabadigital)
temtics.
Document de Reps, activitats
Per a preparar 1-6
lexamen Activitats interactives. Atzar i
Proposta dactivitats per a casa. probabilitat
Unitat 1 2 107
Solucions
1 a) Roja i verda
b) Resposta model: roja i blava
c) i d)
consecutius
suplementaris
oposats
pel vrtex
2 B.
3 C.
4 a) 166,32 cm2 c) 172 cm2
b) 173,25 cm2 d) 174, 72 cm2
A. d - b - c - a
nom cares vrtexs arestes
pirmide
4 4 6
triangular
prisma
6 8 12
quadrangular
octaedre 8 6 12
prisma
7 10 15
pentagonal
108 Comprova el que has aprs

Solucions
Entre polgons
1 A: 8 cm; B: 12 cm; C: 7 cm; D: 8,06 cm
2 35,06 cm
3 a) Verdader
b) Fals
c) Fals
d) Verdader
4 70 cm2
5 a) Prisma triangular
b) 5 cares, 6 vrtexs i 9 arestes
Comprova el que has aprs 109

Estima la mesura dangles.
Mesura angles amb el transportador.

Selecciona loperaci adequada per a resoldre
un problema.
Resol problemes de la vida real en els quals s
necessari fer sumes i restes.
Identifica i anomena polgons segons la seua re-
gularitat, concavitat o convexitat i el nombre de
costats.
Classifica polgons segons el seu nombre de
costats, la seua regularitat i els seus angles.
Classifica prismes.
Identifica prismes en objectes de lentorn.
Observa, reconeix, identifica, descriu i dibuixa
els cossos redons: con, cilindre i esfera, i els seus
elements bsics.
Identifica els cossos redons en objectes de
lentorn.
Vinculaci amb altres rees

Amb lrea de Cincies naturals: reconeix les di-
ferents formes denergia que existeixen i com
les utilitzen les mquines. Coneix diferents ti-
pus de mquines i la seua utilitat.
Amb lrea de Llengua: estableix relacions en-
tre les illustracions i els continguts del text.
Aquesta secci forma part del pro- SESSI 1 En lapartat c), desprs de fer
jecte interdisciplinari del tercer tri- lestimaci de lamplitud dels

mestre La geometria de les mqui- Per a comenar... angles que formen les aspes,
nes, desenvolupat en el quadern de 1. s important mostrar als alum- utilitzem el transportador per a
Projectes interdisciplinaris. nes que lsser hum ha pres com mesurar-ho ms exactament.
En cas que no es realitze el projecte, a exemple la naturalesa i les En relaci a lapartat d), propo-
les activitats plantejades en aques- seues formes a lhora de cons- sem als alumnes que per a veu-
tes dues pgines poden desenvolu- truir i idear mecanismes. re la figura plana que formen
par-se de manera independent com 2. Proposem que facen una llista les aspes en moures, unisquen
a tancament trimestral al llarg de amb objectes que sassemblen a dos llapis creuats amb un tros-
dues sessions. El procediment prin- elements de la naturalesa. set de plastilina i els facen girar
cipal que es vol treballar s la utilit- sobre la taula.
zaci dels coneixements sobre geo- Durant el desenvolupament...
metria en lanlisi i creaci de
Per a acabar...
3. En relaci a lactivitat 1, propo-
mquines. sem: 4. Per a poder fer lactivitat 3 en la
segent sessi, demanem que
Per a treballar lapartat b), ixen porten de casa una fotografia o
dos alumnes a la pissarra a di- un dibuix duna mquina que els
buixar els molins i hi reconeixen interesse.
figures i cossos geomtrics.
110 Projecte trimestral

Solucions
1 a) Segle XVII. Segle XX. 320 anys aproximada-
ment.
b) Mol: rectangles, cilindre i con.
Aerogenerador: cons
c) Mol: 90 Aerogenerador: 120
d) Cercle
i) Resposta lliure
2 a) Con; prisma quadrangular; cilindre; con

b) Mol: cilindre i con
Aerogenerador: con
c) Resposta lliure
3 Resposta lliure
SESSI 2
Per a comenar...
1. Formem grups de 4 i donem a cada alumne un dels desenvolu-
paments plans perqu el munten.
2. Per a insistir en la importncia de planificar i organitzar el tre-
ball, abans de construir el mol demanem que primer facen un
dibuix del que volen fer i nanalitzen les parts, formes geomtri-
ques, material necessari, etc,. que necessitaran.
3. En relaci a lapartat c) de lactivitat 2, demanem a cada grup
que propose diverses idees per a collocar les aspes i fer que gi-
ren. Sen presentaran dues a la resta de companys per a decidir
entre tots quina s la millor opci.
Per a acabar...
4. Resoldrem en gran grup lactivitat 3 i farem un mural conjunt amb
les fotografies o els dibuixos i les caracterstiques geomtriques de
cada un daquests.
Projecte trimestral 111

Llibre Matemàtiques 5 3r Trimestre

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Llibre Matemàtiques 5 3r Trimestre

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Estndards daprenentatge i descriptors

2.1. Estima la mesura dangles.

Per a comenar... Ens situem Durant el desenvolupament...

Seria fcil apilar caixes daquest tipus?

2 s una manera de dir com daguts sn els can-

3 Vol dir que langle que formen s obts. Langle

Proposta dactivitats per a casa.

2.1. Estima la mesura dangles.

2.2. Mesura angles amb el transportador.

2.3. Construeix angles utilitzant regle i trans-

2.4.-3.1. Coneix les unitats damplitud dun an-

2.5.-3.2. Utilitza el sistema sexagesimal per a

Per a comenar... Durant el desenvolupament... Per a aix, podem mesurar el ma-

Agilitat mental teix angle amb un transportador

4. s important que enten-

2 C> D> A> B

4 22 7 58 < 28 42 < 36 3 25 < 36 27 12

b) Resposta model: angle recte

6. Un angle d1 s molt xicotet. Els seus costats, a una Per a acabar...

4.2. Identifica i representa angles en diferents

4.3. Classifica la relaci entre dos angles se-

Per a comenar... Durant el desenvolupament... 4. Podem demanar als alumnes que

Agilitat mental graduen amb lajuda dun trans-

8 No. Sn suplementaris perqu sumen 180.

12 a) Angle recte: N-E, N-O, NE-SE, NE-NO, E-S,

6. Practiquem junts: activitats 7, 10 i 13.

Tractarem dobtindre dels nostres alumnes respostes

Proposta dactivitats per a casa.

5.2. Resol problemes fent operacions amb me-

Per a comenar... Durant el desenvolupament... Els demanem que mesuren els

Agilitat mental angles amb el transportador i

16 No, perqu no sumen 180 (178 59).

18 S, pot ser agut, recte o obts per mai potser

c) Rosa i blau perqu sumen un angle pla.

5. Practiquem junts: activitats 14, 16 i 20.

Proposta dactivitats per a casa.

6.2. Reconeix i construeix la bisectriu dun an-

Per a comenar... Durant el desenvolupament... 4. Com millor es traa la mediatriu o

Agilitat mental la bisectriu s doblegant el paper.

26 a) La recta roja perqu divideix el segment en

5. La rosa dels vents s una figura que N

interessant observar-ne alguna de- ONO ENE Activitats 27 i 29 (5 - 10 minuts aprox.)

7.2. Reconeix una figura plana simtrica duna

7.3. Reconeix i realitza translacions de figures.

7.4. Identifica i realitza girs de figures.

Per a comenar... Durant el desenvolupament... 5. Sn simtriques les lletres i les

Agilitat mental paraules?

2. Si no disposem daccs a recur-

31 En totes les figures les lnies roges sn eixos de

33 Si la figura inicial s la de lesquerra, la resposta

34 a) Ha patit un gir i desprs una translaci.

35 Translaci, simetria i gir de 90 a la dreta

38 a) Els nvols i les biguetes del pont

Podem convertir alguna lletra en nombre? 3URSRVWDGDFWLYLWDWVSHUDFDVD.

MARE REMA Vegeu el quadern Taller de matemtiques manipulati-

8.2. Descriu posicions i moviments per mitj de

Per a comenar... Durant el desenvolupament... En quin punt es tallen els dos

Agilitat mental segments anteriors?

Quines sn les coordenades dels vrtexs del triangle Per a acabar...

10.1. 8WLOLW]D HVWUDWJLHV KHXUVWLTXHV HQ OD UH-

Per a comenar... blava abans de parar? 10 passos...

Agilitat mental Si no es parara la bola blava,  3HUDVHJXLULQVWUXFFLRQV

2 Si lhexgon no s regular pot no tindre eixos

Agilitat mental Si no es parara la bola blava, 3HUDVHJXLULQVWUXFFLRQV