PENGURUSAN

BILIK DARJAH
 Richards (1990) : organisasi & kawalan guru ke atas
tingkahlaku,interaksi murid semasa p&p
Alberto(1986) : kemahiran guru menguruskan
masa,ruang, sumber, peranan, tingkahlaku murid
Jacob Kuonin (1970) : kebolehan guru mengenalpasti
masalah sebelum berlaku
Adalah suatu proses yang memastikan kelancaran &
keberkesanan pelaksanaan p&p

Bagaimanakah perbezaan antara pengurusan bilik

darjah tradisional dan masa kini?
 (a)
Kualiti
Peribadi

CIRI
(c) GURU
(b) Kompetensi
Penghayatan EFEKTIF Pengajaran
dan Amalan Dan
Nilai Pembelajaran
 2. PERANAN GURU DALAM
PENGURUSAN BILIK DARJAH

2.1 Faktor Mewujudkan Persekitaran

Pembelajaran Yang Kondusif

2.2 Membina Hubungan Guru-murid

 (b)
Persekitaran (c)
(a) Psikososial Peraturan &
Rutin Bilik
Persekitaran Darjah
Fizikal
2.1 FAKTOR
MEWUJUDKAN
PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN
YANG KONDUSIF
 Susunan dan rekabentuk fizikal bilik darjah
Sumber bahan pembelajaran

Ruang/sudut pembelajaran

Ruang pada dinding

Pencahayaan, pengudaraan dan perabot

Kebersihan
 Merujuk kepada keperluan emosi individu dgn
persekitaran sosialnya
Ciri-ciri persekitaran psikososial yang sihat
Faktor yang memberi kesan kepada persekitaran
psikososial :
1. Pendekatan pengajaran
2. Gaya kepimpinan guru
3. Bentuk komunikasi
4. Corak interaksi
 Rutin
Peraturan -Prosedur/ langkah-langkah yang mesti
-Kenyataan yang diikuti oleh murid dlm sesuatu aktiviti yg
memaklumkan spesifik
tingkahlaku yang -Rutin keluar masuk, rutin
boleh diterima di membersihkan kelas, menghantar kerja
dalam bilik darjah. rumah
-Satu bentuk Pengurusan Sumber
peringatan & autoriti Maklumat Murid
kepada nilai moral
murid -Borang maklumat murid
- Penyimpanan data
peribadi murid
 Mengawasi murid
Peka kesukaran murid

Memahami masalah murid

Ketakutan & kekeliruan murid

Guru faham & peka, toleransi & kesabaran

akan timbul
 Komunikasi baik impak kepada pengaturan rutin dan
peraturan
Dapat bekerjasama dengan murid
Kesan positif ke atas pencapaian akademik murid dan
konsep kendiri murid dan guru
Boleh meluahkan masalah
Di bentuk awal. Mengambil masa
Menaikkan motivasi dan semangat guru
Murid lebih senang dikawal
Kerjasama murid kesan kepada pengajaran guru
Menaikkan imej guru
 Penampilan
dan bahasa
badan guru

2.2 (B)
Persekitaran Faktor-faktor Tingkahlaku
pembelajaran guru
bilik darjah Pengaruhi
Hubungan
Guru-Murid

Teladan
baik
 Ingat nama murid dan panggil dengan nama
masing-masing
Menanamkan semangat cintakan kelas/ bilik
darjah
Agihkan tanggungjawab bersama
Tetapkan jangkaan yang realistik
Tunjukkan keprihatinan
Masukkan unsur kecindan dalam komunikasi
Amalan budaya penyayang
Mengetahui kumpulan dinamika bilik darjah
3.1 MASALAH DISIPLIN DALAM
BILIK DARJAH

3.2 PENGURUSAN MASALAH

DISIPLIN
APAKAH DISIPLIN ?

1. Latihan/kaedah yang bertujuan membentuk

tingkahlaku yg dikehendaki
2. Dikaitkan dengan amalan kepatuhan
3. Cara kawalan kelakuan murid

DEFINISI MASALAH DISIPLIN

Keadaan @ tlaku yg menunjukkan ketidak
patuhan kepada peraturan @ nilai
Keadaan yg tidak terkawal
 TINGKAHLAKU :
JENIS-JENIS MASALAH DISIPLIN merangkumi semua
perlakuan seseorang
samada baik ataupun
tidak memuaskan
(bahasa, perhubungan,
emosi, daya tahan,
kerajinan dll)
TINGKAHLAKU
BERMASALAH ; perlakuan
Disruptif : tindakan tidak mengikut norma-
Destruktif : menganggu,
menghancur @ mengacau @ norma yang diterima
memusnahkan mengendalakan masyarakat, melanggar
aktiviti p&p peraturan, perlakuan
tidak sesuai dalam
sesuatu situasi
 Diri
murid
HAK
MURID
Guru MASA BELAJAR
HAK GURU
SIA-SIA MENGAJAR

Sekolah
IMPLIKASI
Latar
belakang
murid IKLIM BILIK TEKANAN &
DARJAH MOTIVASI

HUBUNGAN
GURU MURID
 MENUKAR RENTAK
AKTIVITI P&P
TEGURAN NON-VERBAL Peka dengan mood
Kontak mata murid
Isyarat tertentu Tukar strategi p&p
Mendekati murid Tukar aktiviti

Bantuan guru lain

MENGALIHKAN TINGKAHLAKU
Tukar tempat duduk
Perhatian kepada tlaku positif
Pujian/ peneguhan
Melibatkan perawakan murid
Sokongan Ibubapa
Program Proaktif sekolah :
- JK Disiplin sekolah
- Pembimbing rakan sebaya/ unit
kaunseling
 Antara bentuk
Masalah-masalah intervensi:
disiplin & tingkahlaku - Pastoral care
yang bermasalah dapat
dikurangkan sekiranya - Bimbingan &
guru-guru mempunyai kaunseling
langkah-langkah - Teknik modifikasi
intervensi tingkahlaku
Bukan merupakan satu khidmat atau proses
berbentuk arahan @ penyelesaian masalah

Lebih kepada bentuk khidmat nasihat, bimbingan

supaya membantu individu mengenal diri

Bukan membuat keputusan untuk murid tetapi

membantu murid mengenal diri dan membuat
keputusan sendiri
Kemahiran guru
mendampingi & Bimbingan
membina Ikhlas, komited efektif,
menggalakkan
hubungan unt mendengar murid berkongsi
dengan murid & membantu perasaan dan
secara fizikal & masalah
psikologi
 Tingkahlaku murid ditentukan oleh akibat yang bakal
diterima selepas tlaku ditunjukkan
Tingkahlaku dipelajari berdasarkan akibat atau
peneguhan
Akibat memainkan peranan penting

Tingkahlaku boleh dibentuk, dikekal atau dilemahkan

berdasarkan akibat yang diterima
Ia bertindak berdasarkan tingkahlaku yang diberi ganjaran
(diulangi) tidak diberi (pupus) peneguhan positif
Peneguhan positif lebih berkesan daripada dendaan
SISTEM KONTRAK TLAKU

SISTEM TOKEN