Jornada escolar completa vs

Trastorno espectro Autista

Nombre: Francisco Muoz Muoz

Profesor: Patricia Salcedo Iglesias

Ramo: habilidades para el aprendizaje

Carrera: psicopedagoga 100

Fecha: 03-06-2017
Objetivos:
Como objetivo principal, haremos una investigacin de cmo afecta la jornada
escolar completa en nios y nias con trastorno de espectro autista.

Haciendo referencia de cmo ayudar a que estos nio y nias puedan acomodarse
y relacionarse de una mejor manera con el entorno escolar que los rodea.

Veremos como puede sentirse un nio TEA en el entorno escolar.

Resolveremos algunas posibilidades para atender a los TEA.

 JORNADA ESCOLAR COMPLETA EN CHILE
Sergio Martinic, David Huepe y ngela Madrid A comienzos de los aos 90, el
Gobierno de Chile impuls una reforma de la educacin con el fin de mejorar la calidad y
equidad de los aprendizajes.
poltica la jornada escolar aumenta las horas de clases en un 30% en la Enseanza
Bsica y Media. Con ello, el pas alcanza un total de 1.100 horas anuales cronolgicas de
docencia desde 3 a 8 bsico y de 1.216 horas en Educacin Media superando el
promedio de horas de los pases de la OECD quienes disponen para un programa
curricular tpico a los 14 aos de 944 horas de instruccin.

El bajo impacto sobre los resultados laborales es confirmado por otro estudio
realizado por Urza en conjunto con Jorge Rodrguez (Cieplan) y Dante Contreras.
Este trabajo muestra que ni la Jornada Escolar Completa ni el Sistema Nacional de
Evaluacin del Desempeo (SNED), que premia a los mejores colegios, tuvieron
impacto en los estudiantes en el mediano plazo.

Lorna Wing y Judith Gould en 1979. Definen el autismo como un conjunto de

sntomas que se puede asociar a distintos trastornos y niveles intelectuales, est
afectado por diferentes causas: comunicacin, socializacin, conducta.

PROYECTO DE INTEGRACIN:
- La escuela asume el principio de Equidad e Igualdad de oportunidades para todos
sus alumnos (as). Constituye una ocasin de trabajo colaborativo. Prepara a todos
los alumnos (as) para el mundo en el cual debern vivir y trabajar. Abarcando
Retardo Mental Leve, Dficit Visual, Dficit Auditivo, Dficit Motor, Autismo,
Asperger, y Disfasia, Trastornos Especficos del Lenguaje.

7.- Al igual que sus compaeros de clase, un nio con TEA tiene que completar el currculo
educativo de su curso, pero se encuentra ante modelos adicionales de aprendizaje y ms
fuentes de estrs que el resto de sus compaeros. Adems, el nio con TEA tiene un plan
de estudios adicional, es decir, las terapias accesorias, ya sean sociales, de lenguaje o
cognitivas. A su vez, deben de realizar un esfuerzo intelectual adicional para determinar qu
tipo de reglas sociales emplear tanto en clase como durante el tiempo de recreo. Sus
compaeros no deben aprender estas reglas sociales, al ser un aprendizaje innato, pero los
nios con TEA deben de descifrar continuamente un sinnmero de claves y cdigos sociales
y cognitivos para poder determinar qu hacer y qu decir en cada situacin. A menudo, sus
impresiones son una crtica para un error poco reconocido por los dems cuando ellos dan
la respuesta correcta. El aprendizaje basado solo en sus errores no es la forma ms eficiente
de aprender. Por tanto, estos nios tienen que concentrarse en dos planes de estudios que
los deja emocional e intelectualmente agotados al finalizar su jornada escolar. A su vez,
tambin tienen problemas para leer y responder adecuadamente a las seales emocionales
de sus profesores y compaeros, hacer frente a la compleja y ruidosa vida social del patio,
a los cambios inesperados en la rutina de la escuela y a duras experiencias sensoriales en el
caso de asistir a una aula ruidosa. A lo largo de la jornada escolar, apenas tienen tiempo
para relajarse.

La psicloga Cecilia Purcell nos explica que existen formas para reconocer la falta
de concentracin, las cuales son importantes de considerar al momento de
estudiar para no perder tiempo intilmente. Un indicador es leer y releer varias
veces la misma oracin y no lograr comprender lo que dice. Otro es cuando uno
comienza a pensar en cosas no relacionadas con el tema de estudio. Ante estos
sntomas, es recomendable darse un descanso. En general, se recomienda que se
descanse 10 min por cada 45 min de estudio.

Dr. Jekyll y Mr. Hyde dicen indicadores de estrs no son visibles en la escuela, pero
el nio es un personaje muy diferente en casa. Pueden estar tranquilos y conformes
en el aula, pero intolerante y agresivos nada ms llegar a casa. Algunos nios se
vuelven muy ansiosos por la maana, antes de ir a la escuela, y presentan un rechazo
a la escuela o al salir de la escuela, lo cual puede ser una seal de tensin
insoportable. Otros nios pueden expresar los signos en la escuela por episodios de
extrema ansiedad o ira, con incidentes de pnico o trastornos del comportamiento
muy explosivos. Otros sufren estrs crnico, lo que contribuye a una depresin
crnica. Cuando hablo con nios con autismo y sndrome de Asperger que tienen
dificultad para aprender el plan de estudios sociales y hacer frente a las presiones
de la escuela, a menudo explican que quieren una clara divisin entre el hogar y la
escuela. Su comentario es La escuela es para aprender, el hogar es para la divertirse
o relajarse. Por lo tanto la posibilidad de interrumpir su tan necesitada y merecida
diversin y relajacin con los deberes es ms de lo que pueden hacer frente.
no hay indicios en el aspecto de las personas con TEA que los diferencien de otras
personas, pero es posible que se comuniquen, interacten, se comporten y
aprendan de maneras distintas a otras personas. Las capacidades de aprendizaje,
pensamiento y resolucin de problemas de las personas con TEA pueden variar; hay
desde personas con muy altos niveles de capacidad (dotadas en ingls) y personas
que tienen muchas dificultades. Algunas necesitan mucha ayuda en la vida diaria,
mientras que otras necesitan menos.

NASP tambin destaca sobre la retencin en la jornada escolar completa, que los
chicos con dificultades de aprendizaje y de atencin puede que no mejoren para
 nada, a menos que se implementen nuevas intervenciones especficas. Si un nio
repite el grado porque se le dificulta aprender, seguir utilizando el mismo tipo de
enseanza no lo ayudar. Una mejor solucin podra ser avanzar de grado
implementando nuevos apoyos de aprendizaje.

Causa-efecto:
La jornada escolar completa impuls una reforma de la educacin con el fin de
mejorar la calidad y equidad de los aprendizajes.
ni la Jornada Escolar Completa ni el Sistema Nacional de Evaluacin del
Desempeo (SNED), que premia a los mejores colegios, tuvieron impacto en los
estudiantes en el mediano plazo.
La poltica la jornada escolar aumenta las horas de clases en un 30% en la
Enseanza Bsica y Media. Con ello, el pas alcanza un total de 1.100 horas anuales
cronolgicas de docencia desde 3 a 8 bsico y de 1.216 horas en Educacin
Media superando el promedio de horas de los pases de la OECD quienes disponen
para un programa curricular tpico a los 14 aos de 944 horas de instruccin.
Al igual que sus compaeros de clase, un nio con TEA tiene que completar el
currculo educativo de su curso, pero se encuentra ante modelos adicionales de
aprendizaje y ms fuentes de estrs que el resto de sus compaeros. Adems, el
nio con TEA tiene un plan de estudios adicional, es decir, las terapias accesorias,
ya sean sociales, de lenguaje o cognitivas. A su vez, deben de realizar un esfuerzo
intelectual adicional para determinar qu tipo de reglas sociales emplear tanto en
clase como durante el tiempo de recreo.

Como un estudiante con ci normal, teniendo una vida familiar y de amigos

excelente, en el mbito escolar siempre he tenido alguna dificultades tanto de
conducta como en el desempeo acadmico, teniendo experiencias frustrantes,
como repetir 2 aos, a muy corta edad no quera asistir a clases, ya que me aburra
demasiado crea que los horarios eran muy extensos y solo hay unos pocos
minutos para despejarse, tampoco me gustaba los ramos los cuales tenia que
estudiar , ninguna de las materias me parecan importantes y en las evaluaciones
no obtenan las mejores notas. Al pasar por todo esto en ese periodo de
colegiatura, no me imagino lo frustrante que debe ser para un nio/a con T.E.A
tener que asistir a clases con quizs ramos que no le interesan, cumpliendo
jornada escolar completa, mas a todas las sesiones que debe asistir para obtener
mejore resultados, al entorno escolar que debe vivir, quizs con compaeros que
le efectan bullying, no creo que sea la mejor manera de ensearles.

la poltica de jornada escolar aumenta las horas de clases en un 30% de enseanza

bsica y media. La escuela asume el principio de Integracin escolar a travs
Equidad e Igualdad de oportunidades para todos sus alumnos (as). Abarcando
Retardo Mental Leve, Dficit Visual, Dficit Auditivo, Dficit Motor, Autismo,
 Asperger, y Disfasia, Trastornos Especficos del Lenguaje. Ni la Jornada Escolar
Completa ni el Sistema Nacional de Evaluacin del Desempeo (SNED), que premia
a los mejores colegios, tuvieron impacto en los estudiantes en el mediano plazo. A
pesar de esto Los TEA se encuentran ante modelos adicionales de aprendizaje y
ms fuentes de estrs que el resto de sus compaeros. Adems, el nio con TEA
tiene un plan de estudios adicional, es decir, las terapias accesorias, ya sean
sociales, de lenguaje o cognitivas. Segn el Dr. Jekyll y Mr. Hyde dicen que los
indicadores de estrs no son visibles en la escuela, pero el nio es un personaje
muy diferente en casa. Pueden estar tranquilos y conformes en el aula, pero
intolerante y agresivos nada ms llegar a casa. Algunos nios se vuelven muy
ansiosos por la maana, antes de ir a la escuela, y presentan un rechazo a la
escuela o al salir de la escuela, lo cual puede ser una seal de tensin insoportable.

Lo que he aprendido al realizar este trabajo primero es que las horas de clases son
muy extensas y los periodos de descansos son muy cortos, que los hay nios/as
con TEA tienen problemas para comunicarse, socializar y de conducta, que el
programa de integracin escolar ayuda a que todos los nios y nias a travs de
igualdad y equidad incorporando a todos los chicos con trastornos o dficit y
adems de como puede desempearse un nio con TEA en el mbito escolar.

Debemos enfocarnos en el inters del nio con trastorno, no intentar de adaptar

las asignaturas a su aprendizaje, sino que el se adapte y avance a su estilo no
intentar forzarlo u obligarlo ya que se frustran con facilidad y es por esto debemos
adaptarnos, conocerlos, y aprender de ellos, para que puedan incorporarse a esta
sociedad con mayor facilidad y evitando todo tipo de discriminacin.

Dada la cantidad normal de las tareas que se exige al nio TEA, entonces todos
deben considerar el grado de tiempo y compromiso que es necesario por todas las
partes para asegurarse de que se completen en tiempo y forma. mi opcin es
permitir que el nio complete su deberes en la escuela. Puede llevarse a cabo a
la hora del almuerzo, antes o despus de clase, en su casa o en la biblioteca de la
escuela. Sin embargo, an se requiere una supervisin y orientacin de un
profesor o ayudante. En la escuela secundaria, algunos nios han sido capaces de
graduarse teniendo menos asignaturas y tiempo extra disponible en el horario
escolar dedicado a la realizacin de sus deberes.
Sabiendo que para aprender es necesario concentrarse, no podemos forzar el
estudio ms all de lo que nos permite nuestro organismo. Si calculramos las
horas de una jornada escolar habitual de adolescentes, tendramos que estn
insertos en un contexto de aprendizaje durante alrededor de 7 horas diarias.
Muchas veces, stos llegan a sus casas, chequean sus cuentas en Internet y vuelven a
concentrarse otra vez para hacer tareas, estudiar o tomar clases particulares. Sin
embargo, distraerse de las tareas escolares, luego de la jornada, es necesario para lograr
un aprendizaje efectivo. Este tiempo de descanso permitir que el tiempo de estudio sea
ms eficiente. De ah la relevancia de participar en actividades recreativas, compartir con
otros o simplemente hacer las cosas que nos gustan.

bibliografa

https://autismodiario.org/2011/10/09/%C2%BFdeben-los-ninos-con-trastorno-del-
espectro-del-autismo-estar-exentos-de-realizar-sus-deberes/

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/autism/signs.html