Num. 8088 / 20.07.
2017
Conselleria dEducaci,
Investigaci, Cultura i Esport
RESOLUCI de 18 de juliol de 2017, del secretari auto-
nmic dEducaci i Investigaci, por la qual saproven
les Instruccions de 18 de juliol de 2017, de la Secretaria
Autonmica dEducaci i Investigaci, per a lorganitza-
ci i funcionament dels centres que imparteixen Educaci
Infantil de segon cicle i Educaci Primria durant el curs
2017-2018. [2017/6623]
La Llei orgnica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci s la llei bsica
del sistema educatiu. Aquesta ha estat modificada per la Llei orgnica
8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa, que,
dacord amb la seua disposici final sisena, va entrar en vigor el 30
de desembre de 2013. Daltra banda el Reial Decret llei 5/2016, 9 de
desembre, sobre mesures urgents per a lampliaci del calendari per a
laplicaci de la Llei orgnica 8/2013, 9 de desembre, per a la millora
de la qualitat de leducaci, canvia la disposici final cinquena de les-
mentada Llei 8/2013.
Establit lanterior, la disposici transitria onzena de la Llei org-
nica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci estableix que en les matries
la regulaci de la qual remet dita llei orgnica a ulteriors disposicions
reglamentries i en tant aquestes no siguen dictades, seran daplicaci,
en cada cas, les normes daquest rang que ho eren fins a lentrada en
vigor de la Llei orgnica 2/2006, de 3 de maig. Per tant, per a aquest
curs acadmic 2017-2018, continuen sent daplicaci, entre altres
normes, tots aquells preceptes que no soposen a una norma digual
rang per dictada amb posterioritat, o de rang superior, continguts en
el Decret 233/1997, de 2 de setembre, del Govern Valenci, pel qual
saprova el Reglament orgnic i funcional de les escoles dEducaci
Infantil i dels collegis de Educaci Primria (DOGV 08.09.1997), i
en lOrdre de 29 de juny de 1992, de la Conselleria de Cultura, Edu-
caci i Cincia, per la qual saproven les instruccions que regulen lor-
ganitzaci i el funcionament dels centres docents que impartisquen
ensenyaments de segon cicle dEducaci Infantil, Preescolar, Primria,
General Bsica, Educaci Especial, Secundria Obligatria, Batxillerat
i Formaci Professional, sostinguts amb fons pblics i dependents de la
Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia de la Generalitat Valenciana
(DOGV 15.07.1992).
El Decret 89/2017, de 7 de juliol, del Consell, fixa el nombre mxim
dalumnat i la jornada lectiva del personal docent en els nivells no uni-
versitaris regulats per la Llei orgnica 2/2006, de 3 de maig, dEduca-
ci, en els centres docents no universitaris de la Comunitat Valenciana.
Conv, per tant, dictar instruccions per al curs acadmic 2017-2018
respecte a les mesures dordenaci acadmica, la coordinaci docent,
lelaboraci del projecte educatiu i la programaci general anual, els
horaris lectius, i altres aspectes didacticoorganitzatius en els quals shan
de contemplar en tot moment els Principis coeducatius de manera trans-
versal. Aquests sn:
Leliminaci dels prejudicis, estereotips i rols en funci del sexe,
construts segons els patrons socioculturals de conducta assignats a
dones i homes, per tal de garantir tant per a les alumnes com per als
alumnes, possibilitats de desenvolupament personal integral.
La prevenci de la violncia contra les dones, mitjanant lapre-
nentatge de mtodes no violents per a la resoluci de conflictes i de
models de convivncia basats en la diversitat i en el respecte a la igual-
tat de drets i oportunitats de dones i homes.
Els llibres de text i altres materials didctics que sutilitzen o pro-
posen en els projectes dinnovaci educativa han dintegrar els objectius
coeducatius assenyalats. Aix mateix, han de fer un s no sexista del
llenguatge i en les seues imatges garantir una presncia equilibrada i no
estereotipada de dones i homes.
La capacitaci de lalumnat perqu lelecci de les opcions acad-
miques es realitze lliure de condicionaments basats en el gnere.
En virtut de les competncies establides en el Decret 155/2015, de
18 de setembre, del Consell, pel qual saprova el Reglament orgnic i
funcional de la Conselleria dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport,
la Secretaria Autonmica dEducaci i Investigaci resol:
25676
Conselleria de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte
RESOLUCIN de 18 de julio de 2017, del secretario
autonmico de Educacin e Investigacin, por la que se
aprueban las Instrucciones para la organizacin y funcio-
namiento de los centros que imparten Educacin Infantil
de segundo ciclo y Educacin Primaria durante el curso
2017-2018. [2017/6623]
La Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin es la ley bsi-
ca del sistema educativo. Esta ha sido modificada por la Ley orgni-
ca 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa,
que, de acuerdo con su disposicin final sexta, entr en vigor el 30
de diciembre de 2013. Por otro lado el Real Decreto ley 5/2016, 9 de
diciembre, sobre medidas urgentes para la ampliacin del calendario
para la aplicacin de la Ley orgnica 8/2013, 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad de la educacin, cambia la disposicin final quinta
de la mencionada Ley 8/2013.
Establecido lo anterior, la disposicin transitoria undcima de la
Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin establece que en
las materias a cuya regulacin remite dicha ley orgnica a ulteriores
disposiciones reglamentarias y en tanto estas no sean dictadas, sern de
aplicacin, en cada caso, las normas de este rango que lo eran hasta la
entrada en vigor de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo. Por tanto,
para este curso acadmico 2017-2018, continan siendo de aplicacin,
entre otras normas, todos aquellos preceptos que no se oponen a una
norma de igual rango pero dictada con posterioridad, o de rango supe-
rior, contenidos en el Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del Govern
Valenci, por el que se aprueba el Reglamento orgnico y funcional
de las escuelas de Educacin Infantil y de los colegios de Educacin
Primaria (DOGV 08.09.1997), y en la Orden de 29 de junio de 1992, de
la Conselleria de Cultura, Educacin y Ciencia, por la que se aprueban
las instrucciones que regulan la organizacin y el funcionamiento de los
centros docentes que impartan enseanzas de segundo ciclo de Educa-
cin Infantil, Preescolar, Primaria, General Bsica, Educacin Especial,
Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formacin Profesional, soste-
nidos con fondo pblicos y dependientes de la Conselleria de Cultura,
Educacin y Ciencia de la Generalitat Valenciana (DOGV 15.07.1992).
El Decreto 89/2017, de 7 de julio, del Consell, fija el nmero mxi-
mo de alumnado y la jornada lectiva del personal docente en los niveles
no universitarios regulados por la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin, en los centros docentes no universitarios de la Comunitat
Valenciana.
Conviene, por tanto, dictar instrucciones para el curso acadmi-
co 2017-2018 con respecto a las medidas de ordenacin acadmica, la
coordinacin docente, la elaboracin del proyecto educativo y la pro-
gramacin general anual, los horarios lectivos, y otros aspectos didacti-
co-organizativos en los que se deben contemplar en todo momento los
principios coeducativos de manera transversal. Estos son:
La eliminacin de los prejuicios, estereotipos y roles en funcin
del sexo, construidos segn los patrones socioculturales de conducta
asignados a mujeres y hombres, para garantizar tanto para los alumnos
como para las alumnas, posibilidades de desarrollo personal integral.
La prevencin de la violencia contra las mujeres, mediante el
aprendizaje de mtodos no violentos para la resolucin de conflictos y
de modelos de convivencia basados en la diversidad y en el respeto a la
igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres.
Los libros de texto y otros materiales didcticos que se utilicen o
proponen en los proyectos de innovacin educativa deben integrar los
objetivos coeducativos sealados. Asimismo, deben hacer un uso no
sexista del lenguaje y en sus imgenes garantizar una presencia equili-
brada y no estereotipada de mujeres y hombres.
La capacitacin del alumnado para que la eleccin de las opciones
acadmicas se realice libre de condicionamientos basados en el gnero.
En virtud de las competencias establecidas en el Decreto 155/2015,
de 18 de septiembre, del Consell, por el que se aprueba el Reglamento
orgnico y funcional de la Conselleria de Educacin, Investigacin,
Cultura y Deporte, la Secretara Autonmica de Educacin e Investi-
gacin resuelve:
 Num. 8088 / 20.07.2017
Aprovar les instruccions incloses en lannex nic, a les quals sha
dajustar lorganitzaci i el funcionament de les escoles dEducaci
Infantil de segon cicle i dels collegis dEducaci Primria que impar-
teixen aquests ensenyaments durant el curs acadmic 2017-2018.
Valncia, 18 de juliol de 2017. El secretari autonmic dEducaci
i Investigaci: Miguel Soler Gracia.
ANNEX NIC
Instruccions dorganitzaci i funcionament
durant el curs 2017-2018
NDEX
1. Projecte educatiu
1.1. Consideracions generals.
1.2. Contingut del projecte educatiu
1.2.1. Lorganitzaci i funcionament del centre.
1.2.2.La participaci dels diversos estaments de la comunitat edu-
cativa.
1.2.3. Les decisions sobre la coordinaci amb els serveis del muni-
cipi i les relacions previstes amb institucions pbliques i privades.
1.2.4. Valors, objectius i prioritats dactuaci, dacord amb la iden-
titat del centre.
1.2.5. Els mecanismes de cooperaci entre els representants legals
de lalumnat i el propi centre per millorar el rendiment acadmic de
lalumnat.
1.2.6. Aspectes i elements comuns per a la concreci dels curr-
culums, una vegada aprovats pel claustre, en els quals sinclouran els
elements transversals establerts per la normativa vigent.
1.2.7. Les accions de sensibilitzaci i informaci dirigides al con-
junt de la comunitat educativa per assegurar el respecte a la diversitat i
el respecte a la identitat de gnere.
1.2.8. Ladequada atenci sanitria especfica de lalumnat amb pro-
blemes de salut crnica.
1.2.9. Projecte lingstic de centre.
1.2.10. Pla dacci tutorial.
1.2.11. Pla de transici de lEducaci Primria a lEducaci Secun-
dria Obligatria.
1.2.12. Pla de convivncia.
1.2.13. Reglament de rgim interior.
1.2.14. Pla datenci a la diversitat i inclusi educativa (PADIE)
1.2.15. Pla per al foment de la lectura.
1.2.16. El projecte educatiu del menjador escolar, quan disposen
dautoritzaci administrativa per part de la direcci territorial competent
en matria deducaci, per a lobertura i funcionament daquest servei
complementari.
1.2.17. La proposta daccions de formaci permanent del professo-
rat per al desenvolupament del projecte educatiu.
1.2.18. El pla especfic de jornada escolar, si el centre estiguera
autoritzat a desenvolupar-lo.
1.2.19 Programa de reutilitzaci, reposici i renovaci de llibres de
text i material curricular.
1.3. Altres aspectes del projecte educatiu.
2. Programaci General Anual.
2.1. Normes generals.
2.2. Horari general del centre.
2.3. Pla dactuaci per a la millora (PAM)
2.4. Programacions didctiques.
2.5. Llibres de text i altres materials curriculars.
2.6. Materials no modulats.
2.7. Activitats extraescolars i complementries. Serveis comple-
mentaris.
2.8. Elaboraci, aprovaci i seguiment de la PGA.
3. Projectes lingstics de centre.
3.1. Projectes lingstics de centre.
3.2. Capacitaci lingstica del professorat.
25677
Aprobar las instrucciones incluidas en el anexo nico, a las que
se debe ajustar la organizacin y el funcionamiento de las escuelas de
Educacin Infantil de segundo ciclo y de los colegios de Educacin
Primaria que imparten estas enseanzas durante el curso acadmico
2017-2018.
Valncia, 18 de julio de 2017. El secretario autonmico de Educa-
cin e Investigacin: Miguel Soler Gracia.
ANEXO NICO
Instrucciones de organizacin y funcionamiento
durante el curso 2017-2018
NDICE
1. Proyecto educativo
1.1. Consideraciones generales.
1.2. Contenido del proyecto educativo
1.2.1. La organizacin y funcionamiento del centro.
1.2.2.La participacin de los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
1.2.3. Las decisiones sobre la coordinacin con los servicios del
municipio y las relaciones previstas con instituciones pblicas y pri-
vadas.
1.2.4. Valores, objetivos y prioridades de actuacin, de acuerdo con
la identidad del centro.
1.2.5. Los mecanismos de cooperacin entre los representantes
legales del alumnado y el propio centro para mejorar su rendimiento
acadmico.
1.2.6. Aspectos y elementos comunes para la concrecin de los
currculos, una vez aprobados por el claustro, en los que se incluirn los
elementos transversales establecidos por la normativa vigente.
1.2.7. Las acciones de sensibilizacin e informacin dirigidas al
conjunto de la comunidad educativa para asegurar el respeto a la diver-
sidad y a la identidad de gnero.
1.2.8. La adecuada atencin sanitaria especfica del alumnado con
problemas de salud crnica.
1.2.9. Proyecto lingstico de centro.
1.2.10. Plan de accin tutorial.
1.2.11. Plan de transicin de la Educacin Primaria a la Educacin
Secundaria Obligatoria.
1.2.12. Plan de convivencia.
1.2.13. Reglamento de rgimen interior.
1.2.14. Plan de atencin a la diversidad e inclusin educativa
(PADIE)
1.2.15. Plan para el fomento de la lectura.
1.2.16. El proyecto educativo del comedor escolar, cuando dispon-
gan de autorizacin administrativa por parte de la direccin territorial
competente en materia de educacin, para la abertura y funcionamiento
de este servicio complementario.
1.2.17. La propuesta de acciones de formacin permanente del pro-
fesorado para el desarrollo del proyecto educativo.
1.2.18. El plan especfico de jornada escolar, si el centro estuviera
autorizado a desarrollarlo.
1.2.19 Programa de reutilizacin, reposicin y renovacin de libros
de texto y material curricular.
1.3. Otros aspectos del proyecto educativo.
2. Programacin General Anual.
2.1. Normas generales.
2.2. Horario general del centro.
2.3. Plan de actuacin para la mejora (PAM)
2.4. Programaciones didcticas.
2.5. Libros de texto y otros materiales curriculares.
2.6. Materiales no modulados.
2.7. Actividades extraescolares y complementarias. Servicios com-
plementarios.
2.8. Elaboracin, aprobacin y seguimiento de la PGA
3. Proyectos lingsticos de centro.
3.1. Proyectos lingsticos de centro.
3.2. Capacitacin lingstica del profesorado.
 Num. 8088 / 20.07.2017 25678

3.3. Catalogaci de llocs de treball docents en valenci. 3.3. Catalogacin de puestos de trabajo docentes en valenciano.
3.4. Classificaci de llocs de treball docent en llengua estrangera. 3.4. Clasificacin de puestos de trabajo docente en lengua extran-
jera.

4. Coordinaci docent. 4. Coordinacin docente.

4.1. Equips docents i equips de cicle.
4.2. Comissi de coordinaci pedaggica.
4.3. Tutoria.
4.4. Altres funcions de coordinaci.
4.4.1. Coordinador o coordinadora TIC.
4.4.2. Coordinador o coordinadora de formaci en el centre.
4.4.3. Coordinador o coordinadora digualtat i convivncia.
4.4.4. Coordinador o coordinadora del programa de reutilitzaci de
llibres i materials curriculars.
4.1. Equipos docentes y equipos de ciclo.
4.2. Comisin de coordinacin pedaggica.
4.3. Tutora.
4.4. Otros funciones de coordinacin.
4.4.1. Coordinador o coordinadora TIC
4.4.2. Coordinador o coordinadora de formacin en el centro.
4.4.3. Coordinador o coordinadora de igualdad y convivencia.
4.4.4. Coordinador o coordinadora del programa de reutilizacin de
libros y materiales curriculares.

5. Personal no docent. 5. Personal no docente.

6. Personal docent. 6. Personal docente.

6.1. Horari del personal docent.
6.2. Distribuci horria per a les especialitats.
6.2.1. Especialitat dEducaci Infantil.
6.2.2. Especialitat dEducaci Primria.
6.2.3. Especialitat de Llengua Estrangera.
6.2.4. Especialitat dEducaci Fsica.
6.2.5. Especialitat de Msica.
6.2.6. Especialitats de Pedagogia Teraputica i Audici i Llenguat-
ge.
6.3. Compliment de lhorari.
6.4. Substituci de docents.
6.5. Prevenci de riscos laborals en el sector docent.
6.1. Horario del personal docente.
6.2. Distribucin horaria para las especialidades.
6.2.1. Especialidad de Educacin Infantil.
6.2.2. Especialidad de Educacin Primaria.
6.2.3. Especialidad de Lengua Extranjera.
6.2.4. Especialidad de Educacin Fsica.
6.2.5. Especialidad de Msica.
6.2.6. Especialidades de Pedagoga Teraputica y Audicin y Len-
guaje.
6.3. Cumplimiento del horario.
6.4. Sustitucin de docentes.
6.5. Prevencin de riesgos laborales en el sector docente.

7. Ensenyaments. 7. Enseanzas.
7.1. Ensenyaments dEducaci Infantil. 7.1. Enseanzas de Educacin Infantil.
7.1.1. Currculum i continguts educatius. 7.1.1. Currculo y contenidos educativos.
7.1.2. Avaluaci i informaci a les famlies. 7.1.2. Evaluacin e informacin a las familias.
7.1.3. Incorporaci a letapa i entrevista amb les famlies. 7.1.3. Incorporacin a la etapa y entrevista con las familias.
7.1.4. Continguts educatius en lEducaci Infantil. 7.1.4. Contenidos educativos en la Educacin Infantil.
7.1.5. Programa experimental de 2-3 anys. 7.1.5. Programa experimental de 2-3 aos.
7.1.6. Ensenyaments de religi. 7.1.6. Enseanzas de religin.
7.2. Ensenyaments dEducaci Primria. 7.2. Enseanzas de Educacin Primaria.
7.2.1. Currculum. 7.2.1. Currculo.
7.2.2. Horari. 7.2.2. Horario.
7.2.3. Avaluaci i promoci. 7.2.3. Evaluacin y promocin.
7.2.4. Ensenyaments de religi. 7.2.4. Enseanzas de religin.

8. Alumnat. 8. Alumnado.
8.1. Drets i deures de lalumnat. 8.1. Derechos y deberes del alumnado.
8.2. Reclamaci de qualificacions. 8.2. Reclamacin de calificaciones.
8.3. Alumnat amb necessitat especfica de suport educatiu o de com- 8.3. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo o de
pensaci educativa. compensacin educativa.
8.4. Alumnat estranger. 8.4. Alumnado extranjero.

9. Matrcula. 9. Matrcula.
9.1. Documents de matrcula. 9.1. Documentos de matrcula.
9.2. NIA. 9.2. NIA

10. Collegis rurals agrupats. 10. Colegios rurales agrupados.

11. Centres. 11. Centros.

11.1 Xarxa de Centres Intelligents. 11.1 Red de Centros Inteligentes.

12. ITACA. Tecnologies de la Informaci i la Comunicaci i Pro- 12. ITACA. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y
tecci de Dades. Proteccin de Datos.
12.1. ITACA. 12.1. ITACA
12.2. Tecnologies de la informaci i de la comunicaci. Protecci 12.2. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Protec-
de dades. cin de datos.
Consideracions finals. Consideraciones finales.
 Num. 8088 / 20.07.2017
1. Projecte educatiu
1.1. Consideracions generals
Un dels aspectes que garanteix la qualitat dels processos educatius
s lautonomia dels centres escolars. Conv, per aix, que cada centre
puga gestionar el personal docent i no docent i els recursos materials
per donar la millor resposta educativa al seu alumnat, en funci de les
caracterstiques de la comunitat educativa que el compon. Aix doncs,
els lmits que tal autonomia comporta es deriven de la prpia necessitat
que els centres educatius i leducaci oferida en ells mantinguen una
retroalimentaci amb la societat i lentorn en el qual sinsereixen.
s responsabilitat de ladministraci educativa garantir la qualitat
de les experincies daprenentatge que es duen a terme en tots els cen-
tres, supervisant que el major marge de maniobra que sels atorga es
tradusca en beneficis per a tot lalumnat.
Un centre escolar de qualitat ha de donar resposta al complex equi-
libri entre lexcellncia, entesa com la posada en marxa de processos
educatius encaminats a aconseguir que tots els alumnes i les alumnes
amb inquietuds tinguen la possibilitat danar ms enll de la simple
suficincia, i lequitat, que trenca amb la falsa idea que lequipara amb
uniformitat, de manera que tot lalumnat desenvolupe plenament i de
manera integral la seua personalitat i tot el potencial de les seues capa-
citats.
El Projecte Educatiu s, dentre tots ells, el document referent per a
donar resposta a la diversitat de les necessitats personals i educatives de
lalumnat derivades duna societat plural. En ell, la comunitat educati-
va del centre integrada pels sectors ms directament afectats pel seu
funcionament ha dexpressar les seues necessitats i plantejar les seues
prioritats de manera singular.
El projecte educatiu incorporar els criteris per a la personalitzaci
de lensenyament i promour metodologies que posen en valor els apre-
nentatges significatius, la collaboraci i la cooperaci i facen servir els
recursos de lentorn.
Aix doncs, el seu contingut ha de ser clar i reflectir un comproms
collegiat de tota la comunitat escolar per oferir la millor resposta en
clau educativa a la diversitat social, econmica i cultural del context
per al qual es defineix.
Lequip directiu coordina lelaboraci i s responsable de la redac-
ci del projecte educatiu del centre i les seues modificacions, dacord
amb les directrius establertes pel consell escolar i amb les propostes
realitzades pel claustre, lassociaci de mares i pares dalumnes i el
consell de delegats dalumnes. El projecte educatiu ser aprovat pel
director o directora del centre, ot el consell escolar, segons estableix
la normativa vigent.
Les escoles dEducaci Infantil de segon cicle i collegis dEduca-
ci Primria elaboraran el projecte educatiu tenint en compte les carac-
terstiques de lalumnat, de la comunitat educativa i de lentorn social
i cultural del centre.
Aix mateix ha de contemplar els principis coeducatius evitant aque-
lles actituds que afavorisquen la discriminaci sexista i, mitjanant la
intervenci positiva, promocionar, a partir de la posada en valor de les
aportacions de les dones en cada rea, el desenvolupament personal
equilibrat de tots els membres de la comunitat.
Lelaboraci i el contingut sajustaran al que disposa larticle 121 de
la Llei orgnica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci, en la nova redacci
que en fa la Llei orgnica 8/2013, aix com en larticle 88 del Decret
233/1997 i tamb seran daplicaci la resta de disposicions vigents que
estableixen la inclusi de determinats aspectes com a part del contingut
del projecte educatiu.
1.2. Contingut del projecte educatiu
A aquests efectes, el projecte educatiu inclour les lnies i criteris
bsics que han dorientar, a mitj i llarg termini els segents aspectes:
1.2.1. Lorganitzaci i funcionament del centre.
1.2.2. La participaci dels diversos estaments de la comunitat edu-
cativa.
1.2.3. Les decisions sobre la coordinaci amb els serveis del muni-
cipi i les relacions previstes amb institucions pbliques i privades, per a
la millor consecuci dels fins establerts, aix com la possible utilitzaci
de les installacions del centre, per part daltres entitats per realitzar
activitats educatives, culturals, esportives o altres de carcter social.
25679
1. Proyecto educativo
1.1. Consideraciones generales
Uno de los aspectos que garantiza la calidad de los procesos edu-
cativos es la autonoma de los centros escolares. Conviene, por ello,
que cada centro pueda gestionar el personal docente y no docente y los
recursos materiales para dar la mejor respuesta educativa a su alum-
nado, en funcin de las caractersticas de la comunidad educativa que
lo compone. As pues, los lmites que tal autonoma comporta se deri-
van de la propia necesidad que los centros educativos y la educacin
ofrecida en ellos mantengan una retroalimentacin con la sociedad y el
entorno en el que se insertan.
Es responsabilidad de la administracin educativa garantizar la cali-
dad de las experiencias de aprendizaje que se llevan a cabo en todos los
centros, supervisando que el mayor margen de maniobra que se otorga
se traduzca en beneficios para todo el alumnado.
Un centro escolar de calidad debe dar respuesta al complejo equi-
librio entre la excelencia, entendida como la puesta en marcha de pro-
cesos educativos encaminados a conseguir que todos los alumnos y
las alumnas con inquietudes tengan la posibilidad de ir ms all de la
simple suficiencia, y la equidad, que rompe con la falsa idea que la
equipara con uniformidad, de manera que todo el alumnado desarrolle
plenamente y de manera integral su personalidad y todo el potencial de
sus capacidades.
El Proyecto Educativo es, de entre todos ellos, el documento refe-
rente para dar respuesta a la diversidad de las necesidades personales
y educativas del alumnado derivadas de una sociedad plural. En l, la
comunidad educativa del centro -integrada por los sectores ms directa-
mente afectados por su funcionamiento debe expresar sus necesidades
y plantear sus prioridades de manera singular.
El proyecto educativo incorporar los criterios para la personaliza-
cin de la enseanza y promover metodologas que pongan en valor los
aprendizajes significativos, la colaboracin y la cooperacin y utilicen
los recursos del entorno.
As pues, su contenido debe ser claro y reflejar un compromiso
colegiado de toda la comunidad escolar para ofrecer la mejor respuesta
en clave educativa a la diversidad social, econmica y cultural del con-
texto para el cual se define.
El equipo directivo coordina la elaboracin y es responsable de la
redaccin del proyecto educativo del centro y sus modificaciones, de
acuerdo con las directrices establecidas por el consejo escolar y con las
propuestas realizadas por el claustro, la asociacin de madres y padres
de alumnos y el consejo de delegados de alumnos. El proyecto educati-
vo ser aprobado por el director o directora del centro, odo el consejo
escolar, segn establece la normativa vigente.
Las escuelas de Educacin Infantil de segundo ciclo y colegios de
Educacin Primaria elaborarn el proyecto educativo teniendo en cuenta
las caractersticas del alumnado, de la comunidad educativa y del entor-
no social y cultural del centro.
Asimismo debe contemplar los principios coeducativos evitando
aquellas actitudes que favorezcan la discriminacin sexista y, median-
te la intervencin positiva, promocionar, a partir de la puesta en valor
de las aportaciones de las mujeres en cada rea, el desarrollo personal
equilibrado de todos los miembros de la comunidad.
La elaboracin y el contenido se ajustarn a lo dispuesto en el art-
culo 121 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en la
nueva redaccin que hace de ella la Ley orgnica 8/2013, as como en el
artculo 88 del Decreto 233/1997 y tambin sern de aplicacin el resto
de disposiciones vigentes que establecen la inclusin de determinados
aspectos como parte del contenido del proyecto educativo.
1.2. Contenido del proyecto educativo
A estos efectos, el proyecto educativo incluir las lneas y criterios
bsicos que deben orientar, a medio y largo plazo los siguientes aspectos:
1.2.1. La organizacin y funcionamiento del centro.
1.2.2. La participacin de los diversos estamentos de la comunidad
educativa.
1.2.3. Las decisiones sobre la coordinacin con los servicios del
municipio y las relaciones previstas con instituciones pblicas y pri-
vadas, para la mejor consecucin de los fines establecidos, as como
la posible utilizacin de las instalaciones del centro, por parte de otros
entidades para realizar actividades educativas, culturales, deportivas u
otras de carcter social.
 Num. 8088 / 20.07.2017
1.2.4. Valors, objectius i prioritats dactuaci, dacord amb la iden-
titat del centre.
1.2.5. Els mecanismes de cooperaci entre els representants legals
de lalumnat i el propi centre per millorar el rendiment acadmic de
lalumnat.
1.2.6. Aspectes i elements comuns per a la concreci dels curr-
culums, una vegada aprovats pel claustre, en els quals sinclouran els
elements transversals establerts per la normativa vigent.
1.2.7. Les accions de sensibilitzaci i informaci dirigides al con-
junt de la comunitat educativa per assegurar el respecte a la diversitat i
el respecte a la identitat de gnere.
1.2.8. Ladequada atenci sanitria especfica de lalumnat amb
problemes de salut crnica durant lhorari escolar. Per a aix, caldr
ajustar-se al que estableix la Resoluci d1 de setembre de 2016, sobre
atenci sanitria en els centres educatius (DOGV 05.09.2016)
1.2.9. El Projecte lingstic de centre
El Projecte lingstic de centre (PLC) s el document que inclou
lorganitzaci de lensenyament i ls de les llenges des duna pers-
pectiva plurilinge aix com la promoci de ls social i institucional
del valenci en el centre.
1.2.10. El pla dacci tutorial.
a) Ser elaborat per la comissi de coordinaci pedaggica amb
lassessorament del servei psicopedaggic escolar, o gabinet psicopeda-
ggic autoritzat, i shi establiran els criteris generals que hauran dori-
entar la tasca de tots els mestres tutors i totes les mestres tutores al llarg
del curs escolar.
b) El pla haur de contemplar les caracterstiques i la situaci per-
sonal de lalumnat i la necessitat especfica de suport educatiu, cosa per
a la qual preveur els criteris de coordinaci dels tutors i tutores amb
tots els/les professionals de suport del servei psicopedaggic escolar, o
gabinet psicopedaggic autoritzat.
c) Aix mateix, hauran de planificar les activitats dinformaci i
assessorament acadmic a lalumnat, especialment les que afavorisquen
la mxima adaptaci i participaci de lalumnat en el centre, particu-
larment daquell procedent dun altre nivell educatiu o de nou ingrs,
aix com les que faciliten el desenvolupament personal de lalumne o
lalumna i la seua integraci en el grup-classe, respectant aix els prin-
cipis coeducatius.
d) En la planificaci dactivitats shaur de preveure, igualment,
aquelles que facen possible la necessria coordinaci entre els repre-
sentants legals de lalumnat i el professorat.
e) El pla dacci tutorial potenciar el paper de la tutoria en la pre-
venci i mediaci per a la resoluci pacfica dels conflictes en la millora
de la convivncia escolar i la igualtat doportunitats.
f) El Pla dacci tutorial inclour lnies dactuaci dEducaci Sexu-
al seqenciades per nivells educatius. Aquest pla ha destar elaborat des
dun punt de vista racional, cientfic i no doctrinal per a la prevenci de
la violncia de gnere. Aquestes actuacions, a ms a ms, garantiran la
presncia i el respecte de la diversitat afectivosexual i de les identitats
de gnere.
g) El Pla dacci tutorial contindr activitats de sensibilitzaci de
carcter coeducatiu, igualitari i inclusiu.
h) El Pla dacci tutorial incorporar activitats que promoguen el
valor pedaggic del banc de llibres.
1.2.11. Pla de transici de lEducaci Primria a lEducaci Secun-
dria Obligatria
a) Els centres que impartisquen ensenyaments dEducaci Prim-
ria, posaran en marxa aquest pla seguint les indicacions establertes en
lOrdre 46/2011, de 8 de juny, de la Conselleria dEducaci, per la qual
es regula la transici des de letapa dEducaci Primria a lEducaci
Secundria Obligatria a la Comunitat Valenciana (DOGV 23.06.2011).
b) El pla de transici de letapa dEducaci Primria a la dEduca-
ci Secundria Obligatria ha de formar part dels projectes educatius
dels centres implicats. En conseqncia, laprovaci ser competncia
del director o directora del centre, de conformitat amb les atribucions
que li confereix la nova redacci de larticle 132.l de la Llei orgnica
2/2006, que en fa la Llei orgnica 8/2013.
c) Lavaluaci preceptiva del pla de transici i les propostes de
millora hauran de figurar en la memria de final de curs.
1.2.12. Pla de convivncia
25680
1.2.4. Valores, objetivos y prioridades de actuacin, de acuerdo con
la identidad del centro.
1.2.5. Los mecanismos de cooperacin entre los representantes
legales del alumnado y el propio centro para mejorar su rendimiento
acadmico.
1.2.6. Aspectos y elementos comunes para la concrecin de los
currculos, una vez aprobados por el claustro, en los que se incluirn los
elementos transversales establecidos por la normativa vigente.
1.2.7. Las acciones de sensibilizacin e informacin dirigidas al
conjunto de la comunidad educativa para asegurar el respeto a la diver-
sidad y el respeto a la identidad de gnero.
1.2.8. La adecuada atencin sanitaria especfica del alumnado
con problemas de salud crnica durante el horario escolar. Para ello,
habr que ajustarse a lo que establece la Resolucin de 1 de septiem-
bre de 2016, sobre atencin sanitaria en los centros educativos (DOGV
05.09.2016)
1.2.9. El Proyecto lingstico de centro
El Proyecto lingstico de centro (PLC) es el documento que inclu-
ye la organizacin de la enseanza y el uso de las lenguas desde una
perspectiva plurilinge as como la promocin del uso social e institu-
cional del valenciano en el centro.
1.2.10. El plan de accin tutorial.
a) Ser elaborado por la comisin de coordinacin pedaggica con
el asesoramiento del servicio psicopedaggico escolar, o gabinete psi-
copedaggico autorizado, y se establecern los criterios generales que
debern orientar la tarea de todos los maestros tutores y todas las maes-
tras tutoras a lo largo del curso escolar.
b) El plan deber contemplar las caractersticas y la situacin per-
sonal del alumnado y la necesidad especfica de apoyo educativo, para
lo cual prever los criterios de coordinacin de los tutores y tutoras
con todos los/las profesionales de apoyo del servicio psicopedaggico
escolar, o gabinete psicopedaggico autorizado.
c) Asimismo, debern planificar las actividades de informacin y
asesoramiento acadmico al alumnado, particularmente las que favorez-
can su mxima adaptacin y participacin en el centro, especialmente
de aquel procedente de otro nivel educativo o de nuevo ingreso, as
como las que facilitan el desarrollo personal del alumno o la alumna
y su integracin en el grupo-clase, respetando as los principios coe-
ducativos.
d) En la planificacin de actividades se deber prever, igualmente,
aquellas que hagan posible la necesaria coordinacin entre los represen-
tantes legales del alumnado y el profesorado.
e) El plan de accin tutorial potenciar el papel de la tutora en la
prevencin y mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos
en la mejora de la convivencia escolar y la igualdad de oportunidades.
f) El Plan de accin tutorial incluir lneas de actuacin de Educa-
cin Sexual secuenciadas por niveles educativos. Este plan debe estar
elaborado desde un punto de vista racional, cientfico y no doctrinal
para la prevencin de la violencia de gnero. Estas actuaciones, adems,
garantizarn la presencia y el respeto de la diversidad afectivosexual y
de las identidades de gnero.
g) El Plan de accin tutorial contendr actividades de sensibiliza-
cin de carcter coeducativo, igualitario e inclusivo.
h) El Plan de accin tutorial incorporar actividades que promuevan
el valor pedaggico del banco de libros.
1.2.11. Plan de transicin de la Educacin Primaria a la Educacin
Secundaria Obligatoria
a) Los centros que impartan enseanzas de Educacin Primaria,
pondrn en marcha este plan siguiendo las indicaciones establecidas
en la Orden 46/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educacin,
por la que se regula la transicin de la etapa de Educacin Primaria a la
Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana (DOGV
23.06.2011).
b) El plan de transicin de la etapa de Educacin Primaria a la de
Educacin Secundaria Obligatoria debe formar parte de los proyectos
educativos de los centros implicados. En consecuencia, la aprobacin
ser competencia del director o directora del centro, de conformidad con
las atribuciones que le confiere la nueva redaccin del artculo 132.l de
la Ley orgnica 2/2006, que hace de ella la Ley orgnica 8/2013.
c) La evaluacin preceptiva del plan de transicin y las propuestas
de mejora debern figurar en la memoria de final de curso.
1.2.12. Plan de convivencia
 Num. 8088 / 20.07.2017
1. Seran daplicaci larticle 124 de la Llei orgnica 2/2006, en la
nova redacci que en fa la Llei orgnica 8/2013; larticle 27 del Decret
39/2008, de 4 dabril, del Consell, sobre la convivncia en els centres
docents no universitaris sostinguts amb fons pblics i sobre els drets i
deures de lalumnat, pares, mares, tutors o tutores, professorat i personal
dadministraci i serveis (DOGV 09.04.2008); lOrdre 62/2014, de 28
de juliol, de la Conselleria dEducaci, Cultura i Esport, per la qual
sactualitza la normativa que regula lelaboraci dels plans de convivn-
cia (DOGV 01.08.2014); lOrdre de 12 de setembre de 2007, de la Con-
selleria dEducaci, per la qual es regula la notificaci de les incidncies
que alteren la convivncia escolar, emmarcada dins del Pla de Prevenci
de la Violncia i Promoci de la convivncia en els centres escolars de
la Comunitat Valenciana (PREVI) (DOGV 28.09.2007); Resoluci de
les Corts, nm. 98/IX, de 9 de desembre de 2015 i lOrdre 3/2017, de 6
de febrer, de la Conselleria de Educaci, Investigaci, Cultura i Esport,
per la qual es constitueixen les unitats datenci i intervenci del Pla
de prevenci de la violncia i promoci de la convivncia (PREVI) i
sestableix el procediment per al seu funcionament (DOGV 15.02.2017)
2. El pla de convivncia ser elaborat pels equips directius, dins el
projecte educatiu del centre. La direcci del centre t la responsabilitat
de la seua redacci, dacord amb les directrius emanades del consell
escolar i atenent les propostes realitzades pel claustre i lassociaci de
pares i mares de lalumnat. Correspon al director o directora del centre
la seua aprovaci, de conformitat amb les atribucions que li confereix
la nova redacci de larticle 132.l de la Llei orgnica 2/2006, feta per la
Llei orgnica 8/2013.
3. El pla de convivncia ha de ser coherent amb la resta de docu-
ments de planificaci del centre. Aquests documents hauran de recollir
les recomanacions del pla digualtat i convivncia quant a la implemen-
taci de mesures que perseguisquen la igualtat real de totes les perso-
nes que conformen la comunitat educativa. Aquestes mesures quedaran
incorporades al projecte educatiu del centre.
4. El pla de convivncia del centre educatiu ha dincloure, almenys,
els segents aspectes:
Diagnstic de lestat de la convivncia en el centre.
Diagnstic de la situaci de la igualtat en el centre
Composici i pla dactuaci acordat per la comissi de convi-
vncia.
Accions orientades a la promoci de la convivncia positiva i la
prevenci de conflictes, per aconseguir un adequat clima educatiu al
centre basant-se, entre altres, en els principis de coeducaci i igualtat
doportunitats.
Accions per a la consecuci duna escola igualitria i coeduca-
dora.
Accions orientades al reconeixement i la inclusi de les dones i la
seua producci cultural i cientfica dins de les programacions de cada
matria.
Accions de prevenci de la violncia de gnere.
Accions de promoci de la diversitat sexual, familiar i didentitats
de gnere.
Protocols de prevenci i intervenci davant supsits de violn-
cia escolar que figuren en els annexos de lOrdre 62/2014 (DOGV
01.08.2014).
Protocol dacompanyament a la identitat de gnere, lexpressi de
gnere i la intersexualitat, dacord amb la Instrucci del 15 de desembre
de 2016 (DOGV 15.02.2017)
Detecci de necessitats i planificaci daccions de formaci en
la matria de convivncia positiva, resoluci de conflictes, igualtat de
gnere, diversitat sexual, familiar i de gnere, i en educaci sexual diri-
gides a tota la comunitat, en coherncia amb el pla de formaci del
centre.
Mesures de correcci davant qualsevol conducta disruptiva i ina-
dequada contra la igualtat de gnere o relacionada amb la violncia de
gnere.
Procediments dactuaci i intervenci contemplats en el reglament
de rgim intern del centre, que han de ser adequats al que prescriu el
Decret 39/2008, de 4 dabril, sobre la convivncia en els centres docents
no universitaris.
Estratgies per a realitzar la difusi, el seguiment i lavaluaci del
pla de convivncia en el marc del projecte educatiu.
25681
1. Sern de aplicacin el artculo 124 de la Ley orgnica 2/2006,
en la nueva redaccin que hace su Ley orgnica 8/2013; el artculo 27
del Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en
los centros docentes no universitarios sostenidos con fondo pblicos y
sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o
tutoras, profesorado y personal de administracin y servicios (DOGV
09.04.2008); la Orden 62/2014, de 28 de julio, de la Conselleria de Edu-
cacin, Cultura y Deporte, por la que se actualiza la normativa que regu-
la la elaboracin de los planes de convivencia (DOGV 01.08.2014); la
Orden de 12 de septiembre de 2007, de la Conselleria de Educacin, por
la que se regula la notificacin de las incidencias que alteran la convi-
vencia escolar, enmarcada dentro del Plan de Prevencin de la Violencia
y Promocin de la convivencia en los centros escolares de la Comuni-
tat Valenciana (PREVI) (DOGV 28.09.2007); Resolucin de las Cortes,
nm. 98/IX, de 9 de diciembre de 2015 y la Orden 3/2017, de 6 de febre-
ro, de la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte, por
la que se constituyen las unidades de atencin e intervencin del Plan de
prevencin de la violencia y promocin de la convivencia (PREVI) y se
establece el procedimiento para su funcionamiento (DOGV 15.02.2017).
2. El plan de convivencia ser elaborado por los equipos directivos,
dentro del proyecto educativo del centro. La direccin del centro tiene
la responsabilidad de su redaccin, de acuerdo con las directrices ema-
nadas del consejo escolar y atendiendo las propuestas realizadas por el
claustro y la asociacin de padres y madres del alumnado. Corresponde
al director o directora del centro su aprobacin, de conformidad con las
atribuciones que le confiere la nueva redaccin del artculo 132.l de la
Ley orgnica 2/2006, hecha por la Ley orgnica 8/2013.
3. El plan de convivencia debe ser coherente con el resto de docu-
mentos de planificacin del centro. Estos documentos debern recoger
las recomendaciones del plan de igualdad y convivencia en cuanto a la
implementacin de medidas que persigan la igualdad real de todas las
personas que conforman la comunidad educativa. Estas medidas queda-
rn incorporadas al proyecto educativo del centro.
4. El plan de convivencia del centro educativo debe incluir, por lo
menos, los siguientes aspectos:
Diagnstico del estado de la convivencia en el centro.
Diagnstico de la situacin de la igualdad en el centro
Composicin y plan de actuacin acordado por la comisin de
convivencia.
Acciones orientadas a la promocin de la convivencia positiva y la
prevencin de conflictos, para conseguir un adecuado clima educativo
en el centro basndose, entre otros, en los principios de coeducacin e
igualdad de oportunidades.
Acciones para la consecucin de una escuela igualitaria y coedu-
cadora.
Acciones orientadas al reconocimiento y la inclusin de las muje-
res y su produccin cultural y cientfica dentro de las programaciones
de cada materia.
Acciones de prevencin de la violencia de gnero.
Acciones de promocin de la diversidad sexual, familiar y de
identidades de gnero.
Protocolos de prevencin e intervencin ante supuestos de vio-
lencia escolar que figuran en los anexos de la Orden 62/2014 (DOGV
01.08.2014).
Protocolo de acompaamiento a la identidad de gnero, la expre-
sin de gnero y la intersexualidad, de acuerdo con la Instruccin del
15 de diciembre de 2016 (DOGV 15.02.2017)
Deteccin de necesidades y planificacin de acciones de forma-
cin en la materia de convivencia positiva, resolucin de conflictos,
igualdad de gnero, diversidad sexual, familiar y de gnero, y en edu-
cacin sexual dirigidas a toda la comunidad, en coherencia con el plan
de formacin del centro.
Medidas de correccin ante cualquier conducta disruptiva e inade-
cuada contra la igualdad de gnero o relacionada con la violencia de
gnero.
Procedimientos de actuacin e intervencin contemplados en el
reglamento de rgimen interno del centro, que deben ser adecuados a lo
que prescribe el Decreto 39/2008, de 4 de abril, sobre la convivencia en
los centros docentes no universitarios.
Estrategias para realizar la difusin, el seguimiento y la evalua-
cin del plan de convivencia en el marco del proyecto educativo.
 Num. 8088 / 20.07.2017
Procediment per articular la collaboraci amb entitats i instituci-
ons de lentorn en el pla de convivncia.
5. Lavaluaci del pla de convivncia s competncia del consell
escolar. La comissi de convivncia del consell escolar del centre rea-
litzar el seguiment del pla de convivncia i elaborar trimestralment un
informe, que presentar al consell escolar. Aquest informe recollir les
incidncies produdes, les actuacions dutes a terme, els resultats aconse-
guits i les propostes de millora que es consideren pertinents.
6. La direcci del centre ha delaborar un informe anual sobre la
convivncia del centre que enviar a la corresponent direcci territorial,
en els termes que preveu larticle 6.5 de lOrdre 62/2014.
7. Les normes de convivncia i conducta dels centres seran dobli-
gat compliment, i hauran de concretar els deures dels alumnes i les
alumnes i les mesures correctores aplicables en cas dincompliment,
tenint en compte la seua situaci i condicions personals.
8. Les mesures correctores tindran un carcter educatiu i recupe-
rador, hauran de garantir el respecte als drets de la resta dels alumnes
i alumnes i procuraran la millora en les relacions de tots els membres
de la comunitat educativa. Les mesures correctores han de ser propor-
cionades a les faltes comeses. Aquelles conductes que atempten contra
la dignitat personal daltres membres de la comunitat educativa, que
tinguen com a origen o conseqncia una discriminaci o assetjament
per motiu de gnere, orientaci sexual o identitat de gnere, origen raci-
al, tnic, religis, de creences o diversitat funcional, o que es realitzen
contra lalumnat ms vulnerable per les seues caracterstiques personals,
socials o educatives tindran la qualificaci de falta molt greu i portaran
associada com a mesura correctora lexpulsi, temporal o definitiva, del
centre. Les decisions dadoptar mesures correctores per la comissi de
faltes lleus seran immediatament executives.
Les accions restauradores posteriors, b siguen personalitzades o en
grup, es treballaran amb els implicats.
Perqu aquestes normes siguen efectives, caldr consensuar, a tra-
vs de comissions mixtes o assemblees participatives, en qu estiguen
representades totes les persones de la comunitat educativa.
9. Els membres de lequip directiu i els professors i professores
seran considerats autoritat pblica. En els procediments dadopci de
mesures correctores, els fets constatats per professors, professores i
membres de lequip directiu dels centres docents tindran valor probatori
i gaudiran de presumpci de veracitat iuris tantum o llevat de prova en
contra, sense perjudici de les proves que, en defensa dels respectius
drets o interessos, puguen assenyalar o aportar les persones implicades.
1.2.13. Reglament de rgim interior
1. El reglament de rgim interior s una norma interna que inclou el
conjunt dobjectius, principis, drets, responsabilitats i normes pels quals
es regula la convivncia de tots els membres de la comunitat educativa.
2. Els centres docents elaboraran el seu reglament de rgim inte-
rior, que haur dincloure, entre altres, les normes que garantisquen el
compliment del pla de convivncia. Aix mateix, podr incorporar els
segents aspectes:
a) Lorganitzaci que faa possible la participaci de tots els mem-
bres de la comunitat educativa.
b) Lorganitzaci i repartiment de responsabilitats no definides per
la normativa vigent.
c) Els procediments dactuaci del consell escolar, i si sescau, les
comissions que shi constitusquen per agilitzar el seu funcionament.
d) Lorganitzaci dels espais del centre.
e) Ladequaci de la seua redacci, si cal, per donar compliment als
principis de coeducaci.
3. En lelaboraci del reglament de rgim interior, el claustre podr
aportar criteris i propostes. Correspon al director o directora del centre
laprovaci del reglament de rgim interior.
4. Les associacions de mares i pares podran elaborar propostes de
modificaci del reglament de rgim interior.
5. Dacord amb la Instrucci 1/2010 de la Subsecretaria de la Con-
selleria dEducaci, sobre ls adequat dels espais pblics i dels taulers Conselleria de Educacin, sobre el uso adecuado de los espacios pbli-
danuncis en lmbit de la Conselleria dEducaci, els reglaments de cos y de los tablones de anuncios en el mbito de la Conselleria de
rgim interior dels centres docents tindran en compte i sadaptaran, si
sescau, al que disposa aquesta instrucci, especialment en referncia
al fet que:
25682
Procedimiento para articular la colaboracin con entidades e ins-
tituciones del entorno en el plan de convivencia.
5. La evaluacin del plan de convivencia es competencia del con-
sejo escolar. La comisin de convivencia del consejo escolar del centro
realizar el seguimiento del plan de convivencia y elaborar trimes-
tralmente un informe, que presentar al consejo escolar. Este informe
recoger las incidencias producidas, las actuaciones llevadas a cabo, los
resultados conseguidos y las propuestas de mejora que se consideren
pertinentes.
6. La direccin del centro debe elaborar un informe anual sobre
la convivencia del centro que enviar a la correspondiente direccin
territorial, en los trminos que prev el artculo 6.5 de la Orden 62/2014.
7. Las normas de convivencia y conducta de los centros sern de
obligado cumplimiento, y debern concretar los deberes de los alumnos
y las alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de incum-
plimiento, teniendo en cuenta su situacin y condiciones personales.
8. Las medidas correctoras tendrn un carcter educativo y recu-
perador, debern garantizar el respeto a los derechos del resto de los
alumnos y alumnas y procurarn la mejora en las relaciones de todos los
miembros de la comunidad educativa. Las medidas correctoras deben
ser proporcionadas a las faltas cometidas. Aquellas conductas que aten-
tan contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad
educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminacin
o acoso por motivo de gnero, orientacin sexual o identidad de gnero,
origen racial, tnico, religioso, de creencias o diversidad funcional, o
que se realicen contra el alumnado ms vulnerable por sus caractersti-
cas personales, sociales o educativas tendrn la calificacin de falta muy
grave y llevarn asociada como medida correctora la expulsin, tempo-
ral o definitiva, del centro. Las decisiones de adoptar medidas correc-
toras por la comisin de faltas leves sern inmediatamente ejecutivas.
Las acciones restauradoras posteriores, bien sean personalizadas o
en grupo, se trabajarn con los implicados.
Para que estas normas sean efectivas, habr que consensuar, a travs
de comisiones mixtas o asambleas participativas, en que estn represen-
tadas todas las personas de la comunidad educativa.
9. Los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras
sern considerados autoridad pblica. En los procedimientos de adop-
cin de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores,
profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes
tendrn valor probatorio y gozarn de presuncin de veracidad iuris
tantum o salvo prueba en contra, sin perjuicio de las pruebas que, en
defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan sealar o aportar
las personas implicadas.
1.2.13. Reglamento de rgimen interior
1. El reglamento de rgimen interior es una norma interna que inclu-
ye el conjunto de objetivos, principios, derechos, responsabilidades y
normas por los que se regula la convivencia de todos los miembros de
la comunidad educativa.
2. Los centros docentes elaborarn su reglamento de rgimen
interior, que deber incluir, entre otros, las normas que garanticen el
cumplimiento del plan de convivencia. Asimismo, podr incorporar los
siguientes aspectos:
a) La organizacin que haga posible la participacin de todos los
miembros de la comunidad educativa.
b) La organizacin y reparto de responsabilidades no definidas por
la normativa vigente.
c) Los procedimientos de actuacin del consejo escolar, y si se pro-
cede, las comisiones que se constituyan para agilizar su funcionamiento.
d) La organizacin de los espacios del centro.
e) La adecuacin de su redaccin, si es preciso, para dar cumpli-
miento a los principios de coeducacin.
3. En la elaboracin del reglamento de rgimen interior, el claustro
podr aportar criterios y propuestas. Corresponde al director o directora
del centro la aprobacin del reglamento de rgimen interior.
4. Las asociaciones de madres y padres podrn elaborar propuestas
de modificacin del reglamento de rgimen interior.
5. De acuerdo con la Instruccin 1/2010 de la Subsecretara de la
Educacin, los reglamentos de rgimen interior de los centros docentes
tendrn en cuenta y se adaptarn, si procede, a lo dispuesto en esta ins-
truccin, especialmente en referencia al hecho de que:
 Num. 8088 / 20.07.2017
a) En tots els centres hi ha dhaver un o diversos taulers danuncis
i cartells oficials.
b) En els taulers sarreplegaran els cartells, actes i comunicacions
de la conselleria competent en matria deducaci, aix com daltres
organismes oficials, i dels rgans de govern del centre.
c) Shabilitar un tauler danuncis a disposici de les associacions
de lalumnat i les associacions de pares i mares de lalumnat, la gesti
del qual correspon a les esmentades associacions, sent responsables de
la seua ordenaci i organitzaci.
d) Aix mateix, en els centres docents ha dhaver un tauler danun-
cis sindicals en els termes que estableix lapartat segon de lesmentada
Instrucci 1/2010.
e) Correspon a la direcci del centre, en lmbit de les seues com-
petncies, garantir ls adequat dels taulers. La gesti dels taulers cor-
respondr a la secretaria del centre.
6. No sha dimpedir laccs als centres a persones que visten robes
caracterstiques o prpies per motiu de la seua identitat religiosa i que
no suposen cap problema didentificaci o atempten contra la dignitat
de les persones.
1.2.14. Pla datenci a la diversitat i inclusi educativa (PADIE)
1. Seran daplicaci larticle 121 de la Llei orgnica 2/2006, de 3
de maig, dEducaci, modificada per la Llei orgnica 8/2013, de 9 de
desembre, de Millora de la Qualitat Educativa; larticle 16 del Reial
decret legislatiu 1/2013, de 29 de novembre i larticle 16 del Decret
108/2014, de 4 de juliol, el captol II de la Llei 8/2017, de 7 dabril, de
la Generalitat, integral del reconeixement del dret a la identitat i
a lexpressi de gnere a la Comunitat Valenciana (DOGV 11.04.2017) i
linstrucci del 15 de desembre de 2016, del director general de Poltica
Educativa, per la qual sestableix el protocol dacompanyament per a
garantir el dret a la identitat de gnere, lexpressi de gnere i la inter-
sexualitat (DOGV 27.12.2016).
2. Els centres docents disposaran dun pla datenci a la diversitat
i inclusi educativa, que formar part del projecte educatiu del centre.
Aquest pla inclour:
Mesures de suport i refor.
Adaptacions del currculum.
Adaptacions daccs al currculum.
Mesures datenci a lalumnat amb altes capacitats.
Programes especfics autoritzats en el centre.
3. El pla datenci a la diversitat i inclusi educativa contemplar
els protocols dactuaci en el centre corresponents a:
Avaluaci i seguiment del pla datenci a la diversitat i inclusi
educativa. Propostes de modificaci.
Prevenci, detecci i anlisi de necessitats del centre, de lalum-
nat, de la comunitat educativa i de lentorn.
Identificaci de necessitats especfiques de suport educatiu i de
compensaci educativa.
Mesures i suports ordinaris i extraordinaris i plans dactuaci per-
sonalitzat per a lalumnat.
Organitzaci de suports personals i materials del centre: generals
i especfics.
Funcions i responsabilitats. Coordinaci.
Avaluaci i seguiment del pla datenci a la diversitat i inclusi
educativa. Propostes de modificaci.
La identitat de gnere.
4. Lespecialista en orientaci educativa donar suport al centre en
el procs cap a la inclusi i, especialment, en les funcions dorientaci,
avaluaci i intervenci educativa amb lalumnat amb necessitats espe-
cfiques de suport educatiu.
1.2.15. Pla per al foment de la lectura
1. El Pla de foment de la lectura s una proposta o lnia de treball
que comprn el conjunt dobjectius, metodologies i estratgies dun
centre educatiu que conflueixen per promoure el desenvolupament de
la competncia lectora de forma transversal (en totes les rees, matries
i mbits) i de la competncia escriptora en tot tipus de textos (impre-
sos, visuals, audiovisuals) i de suports (analgics, digitals...), a ms
daccions al voltant de la dinamitzaci de la lectura i de la gesti i la
dinamitzaci de la biblioteca escolar com a espai educatiu.
Els centres docents concretaran les pautes generals per a lelabo-
raci del pla que sestableixen en lOrdre 44/2011, de 7 de juny, de la
Conselleria dEducaci, per la qual es regulen els plans per al foment
25683
a) En todos los centros tiene que haber uno o varios tablones de
anuncios y carteles oficiales.
b) En los tablones se recogern los carteles, actos y comunicaciones
de la conselleria competente en materia de educacin, as como de otros
organismos oficiales, y de los rganos de gobierno del centro.
c) Se habilitar un tabln de anuncios a disposicin de las asociacio-
nes del alumnado y las asociaciones de padres y madres del alumnado,
cuya gestin corresponde a las mencionadas asociaciones, siendo res-
ponsables de su ordenacin y organizacin.
d) Asimismo, en los centros docentes debe haber un tabln de anun-
cios sindicales en los trminos que establece el apartado segundo de la
mencionada Instruccin 1/2010.
e) Corresponde a la direccin del centro, en el mbito de sus com-
petencias, garantizar el uso adecuado de los tablones. La gestin de los
tablones corresponder a la secretara del centro.
6. No se debe impedir el acceso a los centros a personas que vistan
ropas caractersticas o propias por motivo de su identidad religiosa y
que no supongan ningn problema de identificacin o atenten contra la
dignidad de las personas.
1.2.14. Plan de atencin a la diversidad e inclusin educativa
(PADIE)
1. Sern de aplicacin el artculo 121 de la Ley orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa; el artculo 16 del Real
decreto legislativo 1/2013, de 29 de noviembre y el artculo 16 del Decre-
to 108/2014, de 4 de julio, el captulo II de la Ley 8/2017, de 7 de abril, de
la Generalitat, integral del reconocimiento del derecho a la identidad y a
la expresin de gnero en la Comunitat Valenciana (DOGV 11.04.2017) y
la instruccin del 15 de diciembre de 2016, del director general de Poltica
Educativa, por la que se establece el protocolo de acompaamiento para
garantizar el derecho a la identidad de gnero, la expresin de gnero y la
intersexualidad (DOGV 27.12.2016).
2. Los centros docentes dispondrn de un plan de atencin a la
diversidad e inclusin educativa, que formar parte del proyecto educa-
tivo del centro. Este plan incluir:
Medidas de apoyo y refuerzo.
Adaptaciones del currculo.
Adaptaciones de acceso al currculo.
Medidas de atencin al alumnado con altas capacidades.
Programas especficos autorizados en el centro.
3. El plan de atencin a la diversidad e inclusin educativa contem-
plar los protocolos de actuacin en el centro correspondientes a:
Evaluacin y seguimiento del plan de atencin a la diversidad e
inclusin educativa. Propuestas de modificacin.
Prevencin, deteccin y anlisis de necesidades del centro, del
alumnado, de la comunidad educativa y del entorno.
Identificacin de necesidades especficas de apoyo educativo y de
compensacin educativa.
Medidas y apoyos ordinarios y extraordinarios y planes de actua-
cin personalizado para el alumnado.
Organizacin de apoyos personales y materiales del centro: gene-
rales y especficos.
Funciones y responsabilidades. Coordinacin.
Evaluacin y seguimiento del plan de atencin a la diversidad e
inclusin educativa. Propuestas de modificacin.
La identidad de gnero.
4. El especialista en orientacin educativa dar apoyo en el centro
en el proceso hacia la inclusin y, especialmente, en las funciones de
orientacin, evaluacin e intervencin educativa con el alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo.
1.2.15. Plan para el fomento de la lectura
1. El Plan de fomento de la lectura es una propuesta o lnea de traba-
jo que comprende el conjunto de objetivos, metodologas y estrategias
de un centro educativo que confluyen para promover el desarrollo de la
competencia lectora de forma transversal (en todas las reas, materias y
mbitos) y de la competencia escritora en todo tipo de textos (impresos,
visuales, audiovisuales) y de soportes (analgicos, digitales...), adems
de acciones acerca de la dinamizacin de la lectura y de la gestin y la
dinamizacin de la biblioteca escolar como espacio educativo.
Los centros docentes concretarn las pautas generales para la ela-
boracin del plan que se establecen en la Orden 44/2011, de 7 de junio,
de la Conselleria de Educacin, por la que se regulan los planes para el
 Num. 8088 / 20.07.2017
de la lectura en els centres docents de la Comunitat Valenciana (DOGV
16.06.2011).
2. El pla de foment de la lectura, una vegada elaborat per la comis-
si coordinadora del pla en cada centre educatiu, ha de ser aprovat pel
director o directora, de conformitat amb les atribucions que li confereix
la nova redacci de larticle 132.l de la Llei orgnica 2/2006, feta per la
Llei orgnica 8/2013.
1.2.16. El projecte educatiu del menjador escolar, quan disposen
dautoritzaci administrativa per part de la direcci territorial competent
en matria deducaci, per a lobertura i funcionament daquest servei competente en materia de educacin, para la abertura y funcionamien-
complementari, segons sestableix en lOrde 53/2012, de 8 dagost.
1.2.17. La proposta daccions de formaci permanent del professo-
rat per al desenvolupament del projecte educatiu, dacord amb el que
estableix lOrdre 65/2012, de 26 doctubre i els plans anuals de forma-
ci permanent del professorat.
1.2.18. El pla especfic de jornada escolar, si el centre estiguera
autoritzat a desenvolupar-los segons lOrdre 25/2016, de 13 de juny, de
la Conselleria dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport per la qual es
regulen les condicions i el procediment de sollicitud i dautoritzaci
dun pla especfic dorganitzaci de la jornada escolar en els centres
sostinguts amb fons pblics, desenvolupada en la Resoluci de 14 de
desembre de 2016, del director general de Poltica Educativa.
1.2.19. Programa de reutilitzaci, reposici i renovaci de llibres
de text i material curricular dacord amb el que se estableix en lordre
26/2016 de 13 de juny.
1.3. Altres aspectes del projecte educatiu.
El director o directora del centre, una vegada que shaja aprovat el
projecte educatiu, ha dadoptar les mesures apropiades perqu el pro-
jecte educatiu siga conegut i, si sescau, consultat per tots els membres
de la comunitat educativa. A aquests efectes, sha destablir el proce-
diment de consulta que es divulgar entre tota la comunitat escolar i es
publicar al tauler danuncis del centre, havent de lliurar una cpia a les
associacions de pares i mares de lalumnat.
Lavaluaci del projecte educatiu ser competncia del consell esco-
lar del centre i ha de comprendre la totalitat dels elements que inclou.
Les propostes de millora que efectue el consell escolar seran tingudes en
compte per la direcci del centre en les modificacions que es realitzen
del projecte educatiu. En tot cas, les modificacions del projecte educatiu
han de ser aprovades per la direcci del centre abans que finalitze el
tercer trimestre del curs i entraran en vigor al comenament del curs
segent.
Els centres de nova creaci disposaran dun perode de dos cursos
acadmics per a realitzar el projecte educatiu. La programaci general
anual del centre inclour el calendari aproximat per a redactar el citat
projecte educatiu.
2. Programaci General Anual
La Programaci General Anual s linstrument bsic que recull la
planificaci, lorganitzaci i el funcionament del centre, com a concre-
ci anual dels diferents aspectes recollits en el Projecte educatiu del
centre. Lelaboraci daquest document sha dadequar a les exigncies yecto educativo del centro. La elaboracin de este documento se debe
de rigor, senzillesa i utilitat.
2.1. Normes generals.
1. Les escoles dEducaci Infantil de segon cicle i els collegis
dEducaci Primria elaboraran al principi de cada curs acadmic una
programaci general anual (en endavant, PGA). La PGA estar consti-
tuda pel conjunt dactuacions derivades de les decisions adoptades en
el projecte educatiu elaborat en el centre i la concreci del currculum.
Recollir tots els aspectes relatius a lorganitzaci i funcionament del
centre, inclosos els projectes, el currculum, les normes i els plans dac-
tuaci acordats i aprovats.
2. La PGA facilitar el desenvolupament coordinat de totes les acti-
vitats educatives, el correcte exercici de les competncies dels diferents
rgans de govern i de coordinaci docent i la participaci de tots els
sectors de la comunitat escolar en base als principis de coeducaci.
3. Pel que fa als seus continguts, sestar al que disposa larticle 93
del Decret 233/1997, pel qual saprova el Reglament orgnic i funcional
de les escoles dEducaci Infantil i dels collegis dEducaci Primria orgnico y funcional de las escuelas de Educacin Infantil y de los cole-
25684
fomento de la lectura en los centros docentes de la Comunitat Valencia-
na (DOGV 16.06.2011).
2. El plan de fomento de la lectura, una vez elaborado por la comi-
sin coordinadora del plan en cada centro educativo, debe ser aprobado
por el director o directora, de conformidad con las atribuciones que le
confiere la nueva redaccin del artculo 132.l de la Ley orgnica 2/2006,
dada por la Ley orgnica 8/2013.
1.2.16. El proyecto educativo del comedor escolar, cuando dispon-
gan de autorizacin administrativa por parte de la direccin territorial
to de este servicio complementario, segn se establece en la Orden
53/2012, de 8 de agosto.
1.2.17. La propuesta de acciones de formacin permanente del pro-
fesorado para el desarrollo del proyecto educativo, de acuerdo con lo
que establece la Orden 65/2012, de 26 de octubre y los planes anuales
de formacin permanente del profesorado.
1.2.18. El plan especfico de jornada escolar, si el centro estuviera
autorizado a desarrollarlos segn la Orden 25/2016, de 13 de junio, de
la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte por la que
se regulan las condiciones y el procedimiento de solicitud y de autoriza-
cin de un plan especfico de organizacin de la jornada escolar en los
centros sostenidos con fondo pblicos, desarrollada en la Resolucin
de 14 de diciembre de 2016, del director general de Poltica Educativa.
1.2.19 Programa de reutilizacin, reposicin y renovacin de libros
de texto y material curricular de acuerdo con lo que se establece en la
orden 26/2016 de 13 de junio.
1.3. Otros aspectos del proyecto educativo.
El director o directora del centro, una vez que se haya aprobado el
proyecto educativo, debe adoptar las medidas apropiadas para que el
proyecto educativo sea conocido y, si procede, consultado por todos los
miembros de la comunidad educativa. A estos efectos, se debe estable-
cer el procedimiento de consulta que se divulgar entre toda la comuni-
dad escolar y se publicar en el tabln de anuncios del centro, debiendo
entregar una copia a las asociaciones de padres y madres del alumnado.
La evaluacin del proyecto educativo ser competencia del consejo
escolar del centro y debe comprender la totalidad de los elementos que
incluye. Las propuestas de mejora que efecte el consejo escolar sern
tenidas en cuenta por la direccin del centro en las modificaciones que
se realicen del proyecto educativo. En todo caso, las modificaciones
del proyecto educativo deben ser aprobadas por la direccin del centro
antes de que finalice el tercer trimestre del curso y entrarn en vigor al
comienzo del curso siguiente.
Los centros de nueva creacin dispondrn de un perodo de dos
cursos acadmicos para realizar el proyecto educativo. La programacin
general anual del centro incluir el calendario aproximado para redactar
el citado proyecto educativo.
2. Programacin General Anual
La Programacin General Anual es el instrumento bsico que reco-
ge la planificacin, la organizacin y el funcionamiento del centro,
como concrecin anual de los diferentes aspectos recogidos en el Pro-
adecuar a las exigencias de rigor, sencillez y utilidad.
2.1. Normas generales
1. Las escuelas de Educacin Infantil de segundo ciclo y los cole-
gios de Educacin Primaria elaborarn al principio de cada curso aca-
dmico una programacin general anual (en adelante, PGA). La PGA
estar constituida por el conjunto de actuaciones derivadas de las deci-
siones adoptadas en el proyecto educativo elaborado en el centro y la
concrecin del currculo. Recoger todos los aspectos relativos a la
organizacin y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el
currculo, las normas y los planes de actuacin acordados y aprobados.
2. La PGA facilitar el desarrollo coordinado de todas las activida-
des educativas, el correcto ejercicio de las competencias de los diferen-
tes rganos de gobierno y de coordinacin docente y la participacin de
todos los sectores de la comunidad escolar sobre la base de los princi-
pios de coeducacin.
3. Por lo que respecta a sus contenidos, se estar a lo dispuesto el
artculo 93 del Decreto 233/1997, por el que se aprueba el Reglamento
 Num. 8088 / 20.07.2017
(DOGV 08.09 1997); en larticle 124.1 de la Llei orgnica 2/2006, en
la nova redacci que en fa la Llei orgnica 8/2013; aix com la resta de
disposicions vigents que estableixen la inclusi de determinats aspectes
com a part del contingut de la PGA. A aquests efectes, la PGA inclour:
a) Lactualitzaci de les noves accions del Pla de Convivncia que,
amb propsit de millora, es proposen per al present curs escolar com a
conseqncia de linforme final de convivncia del curs anterior.
b) Els criteris pedaggics per a lelaboraci de lhorari de lalum-
nat, aix com lhorari general del centre, els horaris dels diferents grups
dalumnat, i els horaris del professorat.
c) El projecte educatiu, si shan fet modificacions, o si shaguera
aprovat en el passat curs 2016-2017.
d) Els mecanismes davaluaci de les mesures de millora adoptades
com a conseqncia dels resultats obtinguts en els diferents processos
davaluaci.
e) El programa anual dactivitats extraescolars i serveis comple-
mentaris.
f) La situaci del procs daplicaci del projecte lingstic del cen-
tre.
g) El calendari de reunions dels rgans collegiats del centre.
h) El calendari davaluaci i lliurament de la informaci als repre-
sentants legals de lalumnat.
i) Els aspectes organitzatius del calendari de reunions i entrevistes
amb els representants legals de lalumnat.
j) Una memria administrativa que inclour el document dorganit-
zaci del centre, lestadstica de principi de curs i la situaci dinstalla-
cions i de lequipament.
k) El programa anual de formaci permanent del professorat.
l) El programa anual del menjador escolar, quan es dispose dau-
toritzaci administrativa per part de la direcci territorial competent
en matria deducaci, per a lobertura i funcionament daquest servei
complementari.
2.2. Horari general del centre
1. Lhorari general del centre i lhorari lectiu seran proposats per
lequip directiu, ot el claustre i el consell escolar, i aprovats per la
direcci del centre. A aquest efecte, sha dactuar de conformitat amb el
que estableix la Resoluci d 1 de juny de 2017, de la direcci general
de Centres i Personal Docent, per la qual es fixa el calendari escolar
del curs acadmic 2017-2018 i lOrdre d11 de juny de 1998, de la
Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia, per la qual sestableixen els
criteris generals pels quals sha de regir el calendari escolar per a tots
els centres docents de la Comunitat Valenciana que imparteixen ense-
nyaments dEducaci Infantil, Educaci Primria, Educaci Secundria
Obligatria, Formaci Professional, Batxillerat, Ensenyaments Arts-
tics i Ensenyaments dIdiomes (DOGV 18.06.1998). Aquesta ltima
ordre ser daplicaci en tots aquells aspectes que no siguen contraris al
que disposa el Decret 108/2014, de 4 de juliol, (DOGV 7 de juliol), el
Decret 108/2014, de 4 de setembre, (DOGV 9 de setembre) i el Decret
88/2017, de 7 de juliol (DOGV 14 de juliol)
2. En lhorari general del centre shauran de respectar com a mnim
els segents criteris:
a) Lhorari general del centre haur de respondre a les necessitats
del seu alumnat, a les condicions de lentorn i als condicionants que les
dues situacions produeixen diriament, especialment els derivats de la
coordinaci de les rutes del transport escolar.
b) El centre docent romandr obert des del mes doctubre al mes de
maig, com a mnim, des de les 9 hores fins a les 17 hores. Durant els
mesos de juny i setembre les activitats escolars de lalumnat es realit-
zaran amb carcter general durant el mat, en jornada continuada de 9
hores a 13 hores.
c) Lhorari lectiu setmanal per a cada un dels cursos ha de ser, inclo-
ses les hores desplai, de 25 hores lectives, distribudes de dilluns a
divendres, que es poden desenvolupar en jornada continuada o partida.
d) En els centres pblics i privats concertats amb jornada partida,
la jornada escolar diria comenar, amb carcter general, a les 9 hores
i finalitzar a les 17 hores. Durant la jornada escolar el currculum es
desenvolupar en sessions lectives diries, de les quals com a mnim
dues tindran lloc en lhorari de la vesprada.
En els centres pblics i privats concertats amb jornada continua-
da autoritzada, regulada per lordre 25/2016, de 13 de juny (DOGV
25685
gios de Educacin Primaria (DOGV 08.09.1997); en el artculo 124.1
de la Ley orgnica 2/2006, en la nueva redaccin que hace la Ley org-
nica 8/2013; as como el resto de disposiciones vigentes que establecen
la inclusin de determinados aspectos como parte del contenido de la
PGA. A estos efectos, la PGA incluir:
a) La actualizacin de las nuevas acciones del Plan de Convivencia
que, con propsito de mejora, se proponen para el presente curso escolar
como consecuencia del informe final de convivencia del curso anterior.
b) Los criterios pedaggicos para la elaboracin del horario del
alumnado, as como el horario general del centro, los horarios de los
diferentes grupos de alumnado, y los horarios del profesorado.
c) El proyecto educativo, si se han hecho modificaciones, o si se
hubiera aprobado en el pasado curso 2016-2017.
d) Los mecanismos de evaluacin de las medidas de mejora adop-
tadas como consecuencia de los resultados obtenidos en los diferentes
procesos de evaluacin.
e) El programa anual de actividades extraescolares y servicios com-
plementarios.
f) La situacin del proceso de aplicacin del proyecto lingstico
del centro.
g) El calendario de reuniones de los rganos colegiados del centro.
h) El calendario de evaluacin y entrega de la informacin a los
representantes legales del alumnado.
i) Los aspectos organizativos del calendario de reuniones y entrevis-
tas con los representantes legales del alumnado.
j) Una memoria administrativa que incluir el documento de orga-
nizacin del centro, la estadstica de principio de curso y la situacin de
instalaciones y del equipamiento.
k) El programa anual de formacin permanente del profesorado.
l) El programa anual del comedor escolar, cuando se disponga de
autorizacin administrativa por parte de la direccin territorial compe-
tente en materia de educacin, para la abertura y funcionamiento de este
servicio complementario.
2.2. Horario general del centro
1. El horario general del centro y el horario lectivo sern propuestos
por el equipo directivo, odo el claustro y el consejo escolar, y aproba-
dos por la direccin del centro. A este efecto, se debe actuar de confor-
midad con lo que establece la Resolucin de 1 de junio de 2017, de la
direccin general de Centros y Personal Docente, por la que se fija el
calendario escolar del curso acadmico 2017-2018 y la Orden de 11 de
junio de 1998, de la Conselleria de Cultura, Educacin y Ciencia, por
la que se establecen los criterios generales por los que se debe regir
el calendario escolar para todos los centros docentes de la Comunitat
Valenciana que imparten enseanzas de Educacin Infantil, Educacin
Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria, Formacin Profesional,
Bachillerato, Enseanzas Artsticas y Enseanzas de Idiomas (DOGV
18.06.1998). Esta ltima orden ser de aplicacin en todos aquellos
aspectos que no sean contrarios a lo dispuesto en el Decreto 108/2014,
de 4 de julio, (DOGV 7 de julio), el Decreto 108/2014, de 4 de sep-
tiembre, (DOGV 9 de septiembre) y el Decreto 88/2017, de 7 de julio
(DOGV 14 de julio).
2. En el horario general del centro se debern respetar como mnimo
los siguientes criterios:
a) El horario general del centro deber responder a las necesidades
de su alumnado, a las condiciones del entorno y a los condicionantes
que las dos situaciones producen diariamente, especialmente los deriva-
dos de la coordinacin de las rutas del transporte escolar.
b) El centro docente permanecer abierto desde el mes de octubre
al mes de mayo, como mnimo, desde las 9 horas hasta las 17 horas.
Durante los meses de junio y septiembre las actividades escolares del
alumnado se realizarn con carcter general durante la maana, en jor-
nada continuada de 9 horas a 13 horas.
c) El horario lectivo semanal para cada uno de los cursos debe ser,
incluidas las horas de recreo, de 25 horas lectivas, distribuidas de lunes
a viernes, que se pueden desarrollar en jornada continuada o partida.
d) En los centros pblicos y privados concertados con jornada par-
tida, la jornada escolar diaria empezar, con carcter general, a las 9
horas y finalizar a las 17 horas. Durante la jornada escolar el currculo
se desarrollar en sesiones lectivas diarias, de las que como mnimo dos
tendrn lugar en el horario de la tarde.
En los centros pblicos y privados concertados con jornada conti-
nuada autorizada, regulada por la orden 25/2016, de 13 de junio (DOGV
 Num. 8088 / 20.07.2017
15.06.2015), la jornada escolar diria comenar a les 9 del mat i con-
templar lhorari lectiu tots els matins, de dilluns a divendres, amb un
mnim de 3 hores i un mxim de cinc.
e) Durant els mesos de juny i setembre les activitats escolars de
lalumnat es realitzaran amb carcter general durant el mat, en jornada
continuada de 9 hores a 13 hores.
f) Excepcionalment, les direccions territorials podran autoritzar
altres hores de comenament i finalitzaci per motius de coordinaci
del transport a la localitat.
g) Les sessions podran tindre una durada dentre 45 i 60 minuts,
sempre que es respecten els mnims establits per a cada bloc segons
sestableix en el Decret 88/2017, de 7 de juliol pel qual sestableix el
currculum i es desplega lordenaci general de lEducaci Primria a
la Comunitat Valenciana.
h) Cada centre docent establir un perode de descans diari en la
jornada lectiva que es realitzar durant el mat, preferentment entre les
hores centrals, duna durada mnima de 30 minuts. Aix mateix, els cen-
tres docents amb jornada partida, disposaran dun perode de descans
entre la jornada de mat i la jornada de vesprada, amb una durada mni-
ma de 01.30 hores Excepcionalment, la direcci dels centres pblics i
les persones titulars dels centres privats concertats podran sollicitar la
modificaci de la jornada escolar seguint el procediment establert per
la normativa vigent.
i) En el cas de lalumnat dEducaci Infantil de segon cicle, el
temps desplai es distribuir entre les sessions de mat i vesprada i ser
de 45 minuts al dia, situant el perode desplai de les dues sessions en
les hores centrals daquestes.
j) Lhorari dEducaci Fsica no ha de coincidir amb la primera
sessi de la vesprada.
k) Lhorari datenci a lalumnat de menjador sestableix com a
mnim en 01.30 hores durant tot el perode escolar, incloent els mesos
de juny i setembre.
3. Lhorari general del centre fixar les hores i les condicions en qu
el centre romandr obert. Aix mateix, ha destablir la durada i distribu-
ci de les sessions lectives i els procediments necessaris per atendre els
alumnes i les alumnes durant la seua permanncia al centre.
4. La direcci destudis elaborar lhorari personal del personal
docent, dacord amb els criteris aprovats pel claustre i que amb carcter
previ haur establert.
5. El director o directora comunicar a la direcci territorial compe-
tent en matria deducaci lhorari general i el lectiu aprovats per al curs
segent. La Inspecci dEducaci comprovar si els horaris sadeqen dos para el curso siguiente. La Inspeccin de Educacin comprobar
al que estableix la normativa vigent, si respecten els criteris establerts i
emetr linforme corresponent o, si es el cas, requerir al centre la docu-
mentaci pertinent. A la vista de linforme de la Inspecci dEducaci,
la direcci territorial, si procedeix, els autoritzar.
6. Quan un centre sollicite modificar lhorari general o lhorari
lectiu per al curs segent, els nous horaris proposats seran aprovats,
abans dacabar el curs escolar, si sescau, per la direcci del centre, que
sollicitar lautoritzaci a la direcci territorial competent en matria
deducaci adjuntant a la petici cpia certificada de lacta de la sessi
del consell escolar on conste el pronunciament favorable dalmenys 2/3
daquest.
7. Les reunions del claustre, les sessions davaluaci i les dels
rgans de coordinaci docent, es celebraran una vegada finalitzat el
perode lectiu per a lalumnat, en un horari que permeta lassistncia de
tots els components i el temps necessari pel tractament de les qestions
que es prevegen. Lassistncia a aquestes reunions s obligatria per al
professorat membre dels diferents rgans o equips. Les reunions del
consell escolar se celebraran en el dia i hora que permeta lassistncia
de tots els sectors representats.
8. Els Collegis Rurals Agrupats reservaran dins del seu horari una
vesprada setmanal per a les reunions dels rgans collegiats, directius o
de coordinaci del centre.
9. La direcci territorial competent en matria deducaci podr
unificar, reorganitzar quan concrreguen circumstncies especials deri-
vades de lorganitzaci del transport escolar o altres factors que ho jus-
tifiquen, lhorari general dels centres duna localitat, barri o zona.
25686
15.06.2015), la jornada escolar diaria empezar a las 9 de la maana y
contemplar el horario lectivo todas las maanas, de lunes a viernes,
con un mnimo de 3 horas y un mximo de cinco.
e) Durante los meses de junio y septiembre las actividades escolares
del alumnado se realizarn con carcter general durante la maana, en
jornada continuada de 9 horas a 13 horas.
f) Excepcionalmente, las direcciones territoriales podrn autorizar
otras horas de comienzo y finalizacin por motivos de coordinacin del
transporte en la localidad.
g) Las sesiones podrn tener una duracin de entre 45 y 60 minu-
tos, siempre que se respeten los mnimos establecidos para cada bloque
segn se establece en el Decreto 88/2017, de 7 de julio por el que se
establece el currculo y se desarrolla la ordenacin general de la Educa-
cin Primaria en la Comunitat Valenciana.
h) Cada centro docente establecer un perodo de descanso diario
en la jornada lectiva que se realizar durante la maana, preferente-
mente entre las horas centrales, de una duracin mnima de 30 minutos.
Asimismo, los centros docentes con jornada partida, dispondrn de un
perodo de descanso entre la jornada de maana y la jornada de tarde,
con una duracin mnima de 01.30 horas Excepcionalmente, la direc-
cin de los centros pblicos y las personas titulares de los centros pri-
vados concertados podrn solicitar la modificacin de la jornada escolar
siguiendo el procedimiento establecido por la normativa vigente.
i) En el caso del alumnado de Educacin Infantil de segundo ciclo,
el tiempo de recreo se distribuir entre las sesiones de maana y tarde
y ser de 45 minutos al da, situando el perodo de recreo de las dos
sesiones en las horas centrales de estas.
j) El horario de Educacin Fsica no debe coincidir con la primera
sesin de la tarde.
k) El horario de atencin al alumnado de comedor se establece como
mnimo en 01.30 horas durante todo el perodo escolar, incluyendo los
meses de junio y septiembre.
3. El horario general del centro fijar las horas y las condiciones en
que el centro permanecer abierto. Asimismo, debe establecer la dura-
cin y distribucin de las sesiones lectivas y los procedimientos nece-
sarios para atender a los alumnos y las alumnas durante su permanencia
en el centro.
4. La jefatura de estudios elaborar el horario personal del personal
docente, de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y que con
carcter previo habr establecido.
5. El director o directora comunicar a la direccin territorial com-
petente en materia de educacin el horario general y el lectivo aproba-
si los horarios se adecuan a lo que establece la normativa vigente, si
respetan los criterios establecidos y emitir el informe correspondiente
o, si es el caso, requerir al centro la documentacin pertinente. A la
vista del informe de la Inspeccin de Educacin, la direccin territorial,
si procede, los autorizar.
6. Cuando un centro solicite modificar el horario general o el hora-
rio lectivo para el curso siguiente, los nuevos horarios propuestos sern
aprobados, antes de acabar el curso escolar, si procede, por la direccin
del centro, que solicitar la autorizacin a la direccin territorial compe-
tente en materia de educacin adjuntando a la peticin copia certificada
del acta de la sesin del consejo escolar donde conste el pronunciamien-
to favorable de por lo menos 2/3 de este.
7. Las reuniones del claustro, las sesiones de evaluacin y las de los
rganos de coordinacin docente, se celebrarn una vez finalizado el
perodo lectivo para el alumnado, en un horario que permita la asisten-
cia de todos los componentes y el tiempo necesario para el tratamiento
de las cuestiones que se prevean. La asistencia a estas reuniones es
obligatoria para el profesorado miembro de los diferentes rganos o
equipos. Las reuniones del consejo escolar se celebrarn en el da y hora
que permita la asistencia de todos los sectores representados.
8. Los Colegios Rurales Agrupados reservarn dentro de su horario
una tarde semanal para las reuniones de los rganos colegiados, directi-
vos o de coordinacin del centro.
9. La direccin territorial competente en materia de educacin podr
unificar, reorganizar cuando concurran circunstancias especiales deri-
vadas de la organizacin del transporte escolar u otros factores que lo
justifiquen, el horario general de los centros de una localidad, barrio o
zona.
 Num. 8088 / 20.07.2017
2.3. Pla dActuaci per a la Millora (PAM)
El Pla dactuaci per a la millora (PAM) constitueix la part peda-
ggica de la PGA. La seua elaboraci permetr que cada centre puga
detectar les necessitats del seu alumnat i determinar els recursos neces-
saris per atendre-les de la manera ms adequada. En aquells casos en
qu calga fer una dotaci de professorat addicional s fonamental que
els centres coneguen labast en el moment en qu realitzen la programa-
ci de les seues activitats didctiques.
Els centres que imparteixen Educaci Primria, han daplicar actua-
cions i intervencions educatives per a la millora segons la Resoluci de
4 dabril de 2017, del secretari autonmic dEducaci i Investigaci, per
la qual es regula lelaboraci del Pla dactuaci per a la millora (PAM)
i sestableix el procediment de dotaci de professorat addicional per a
la seua aplicaci als centres educatius sostinguts amb fons pblics, per
al curs 2017-2018.
El PAM t les finalitats segents:
1. Incrementar el percentatge dalumnat que assoleix els objectius i
les competncies clau corresponents.
2. Reduir labsentisme escolar.
3. Millorar la competncia emocional i les habilitats dinteracci
social de lalumnat per aconseguir una major integraci socioeducativa.
4. Desenvolupar accions per a previndre i compensar les desigual-
tats en educaci des duna perspectiva inclusiva.
2.4. Programacions didctiques
1. Els collegis dEducaci Infantil i Primria de titularitat de la
Generalitat que estiguen desenvolupant el programa experimental din-
corporaci del nivell educatiu de 2 a 3 anys, elaboraran la proposta
pedaggica que configura la programaci daula dacord amb el que
estableix lOrdre 7/ 2015, de 17 de setembre, per la qual es regulen les
bases de lesmentat programa experimental (DOGV 21.09.2015) i en
el Decret 37/2008, de 28 de mar, pel qual sestableixen els continguts
educatius del primer cicle de lEducaci Infantil a la Comunitat Valen-
ciana (DOGV 03.04.2008).
2. En el segon cicle dEducaci Infantil, les programacions didc-
tiques han de comprendre tots els continguts de les diferents rees i es
desenvoluparan a travs dunitats globalitzades i respectant els ritmes
de joc, treball i descans de lalumnat, de conformitat amb larticle 7.2 b
del Decret 38/2008, de 28 de mar, del Consell, pel qual sestableix el
currculum del segon cicle de lEducaci Infantil a la Comunitat Valen-
ciana (DOGV 03.04.2008).
3. En lEducaci Primria, les programacions didctiques hauran de
concretar els apartats indicats en larticle 11 del Decret 108/2014, de 4
de juliol, del Consell, pel qual sestableix el currculum i desenvolupa
lordenaci general de lEducaci Primria a la Comunitat Valenciana.
Pel que fa al procediment per a la seua elaboraci sestar a all que dis-
posa larticle 12 de lesmentat Decret 108/2014, i en lOrdre 45/2011,
de 8 de juny, de la Conselleria dEducaci, per la qual es regula lestruc-
tura de les programacions didctiques en lensenyament bsic (DOGV
16.06.2011). Els rgans de coordinaci docent encarregats delaborar
les programacions didctiques seran els equips docents dEducaci Pri-
mria, conformats pels mestres i les mestres que impartisquen docncia
en un determinat curs de letapa. Tamb podran organitzar-se en equips
els docents dels cursos primer i segon, tercer i quart, cinqu i sis, els
quals han dactuar sota la direcci dun coordinador o coordinadora,
que es responsabilitzar de la coordinaci efectiva entre les diferents
programacions docents i de ladequaci destes als currculums vigents.
La planificaci de la programaci docent ser de curs.
4. Les programacions didctiques hauran dincentivar la motivaci i
la implicaci de lalumnat en el seu procs daprenentatge i, amb aquest
objectiu, aplicaran mitjans de representaci i dexpressi mltiples i
diversos, que possibiliten les individualitzacions i personalitzacions
que siguen necessries per a donar resposta a les diverses necessitats
educatives.
5. A ms, incorporaran mesures per difondre les bones prctiques
que es porten a terme al centre educatiu.
6. Les programacions didctiques hauran destar redactades abans
de linici de les activitats lectives del curs escolar corresponent, i entre-
gades a la direcci del centre abans del 30 de setembre de cada any, per
tal dadequar-les a les circumstncies de lalumnat i del centre durant
aquest curs escolar.
25687
2.3. Plan de Actuacin para la Mejora (PAM)
El Plan de actuacin para la mejora (PAM) constituye la parte
pedaggica de la PGA. Su elaboracin permitir que cada centro pueda
detectar las necesidades de su alumnado y determinar los recursos nece-
sarios para atenderlas de la manera ms adecuada. En aquellos casos en
que haya que hacer una dotacin de profesorado adicional es fundamen-
tal que los centros conozcan el alcance en el momento en que realizan
la programacin de sus actividades didcticas.
Los centros que imparten Educacin Primaria, deben aplicar actua-
ciones e intervenciones educativas para la mejora segn la Resolucin
de 4 de abril de 2017, del secretario autonmico de Educacin e Inves-
tigacin, por la que se regula la elaboracin del Plan de actuacin para
la mejora (PAM) y se establece el procedimiento de dotacin de profe-
sorado adicional para su aplicacin en los centros educativos sostenidos
con fondos pblicos, para el curso 2017-2018.
El PAM tiene las siguientes finalidades:
1. Incrementar el porcentaje de alumnado que alcanza los objetivos
y las competencias clave correspondientes.
2. Reducir el absentismo escolar.
3. Mejorar la competencia emocional y las habilidades de interac-
cin social del alumnado para conseguir una mayor integracin socioe-
ducativa.
4. Desarrollar acciones para prevenir y compensar las desigualdades
en educacin desde una perspectiva inclusiva.
2.4. Programaciones didcticas
1. Los colegios de Educacin Infantil y Primaria de titularidad de
la Generalitat que estn desarrollando el programa experimental de
incorporacin del nivel educativo de 2 a 3 aos, elaborarn la propues-
ta pedaggica que configura la programacin de aula de acuerdo con
lo que establece la Orden 7/ 2015, de 17 de septiembre, por la que
se regulan las bases del mencionado programa experimental (DOGV
21.09.2015) y en el Decreto 37/2008, de 28 de marzo, por el que se
establecen los contenidos educativos del primer ciclo de la Educacin
Infantil en la Comunitat Valenciana (DOGV 03.04.2008).
2. En el segundo ciclo de Educacin Infantil, las programaciones
didcticas deben comprender todos los contenidos de las diferentes
reas y se desarrollarn a travs de unidades globalizadas y respetando
los ritmos de juego, trabajo y descanso del alumnado, de conformidad
con el artculo 7.2 b del Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell,
por el que se establece el currculo del segundo ciclo de la Educacin
Infantil en la Comunitat Valenciana (DOGV 03.04.2008).
3. En la Educacin Primaria, las programaciones didcticas debern
concretar los apartados indicados en el artculo 11 del Decreto 108/2014,
de 4 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo y desarrolla la
ordenacin general de la Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana.
Por lo que respecta al procedimiento para su elaboracin se estar a lo que
dispone el artculo 12 de el mencionado decreto 108/2014, y en la Orden
45/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educacin, por la que se regu-
la la estructura de las programaciones didcticas en la enseanza bsica
(DOGV 16.06.2011). Los rganos de coordinacin docente encargados de
elaborar las programaciones didcticas sern los equipos docentes de Edu-
cacin Primaria, conformados por los maestros y las maestras que impartan
docencia en un determinado curso de la etapa. Tambin podrn organizarse
en equipos los docentes de los cursos primero y segundo, tercero y cuarto,
quinto y sexto, los cuales deben actuar bajo la direccin de un coordinador
o coordinadora, que se responsabilizar de la coordinacin efectiva entre las
diferentes programaciones docentes y de la adecuacin de estas a los curr-
culos vigentes. La planificacin de la programacin docente ser de curso.
4. Las programaciones didcticas debern incentivar la motivacin
y la implicacin del alumnado en su proceso de aprendizaje y, con este
objetivo, aplicarn medios de representacin y de expresin mltiples y
diversos, que posibiliten las individualizaciones y personalizaciones que
sean necesarias para dar respuesta a las diversas necesidades educativas.
5. Adems, incorporarn medidas para difundir las buenas prcticas
que se llevan a cabo en el centro educativo.
6. Las programaciones didcticas debern estar redactadas antes
del inicio de las actividades lectivas del curso escolar correspondiente,
y entregadas a la direccin del centro antes del 30 de septiembre de
cada ao, para adecuarlas a las circunstancias del alumnado y del centro
durante este curso escolar.
 Num. 8088 / 20.07.2017
7. Lavaluaci de les programacions didctiques ser preceptiva
i sefectuar de conformitat amb el que disposen els articles 3 i 4 de
lOrdre de 24 de juny de 2008, de la Conselleria dEducaci, sobre
lavaluaci en letapa dEducaci Infantil (DOGV 25.07.2008), i en
larticle 12 del Decret 108/2014 en el cas de les programacions dEdu-
caci Primria.
2.5. Llibres de text i altres materials curriculars
1. Dacord amb la disposici addicional quarta de la Llei orgnica
2/2006, de 3 de maig, dEducaci, en lexercici de lautonomia pedag-
gica, correspon als rgans de coordinaci didctica dels centres pblics
adoptar els llibres de text i altres materials que shagen dutilitzar en el
desenvolupament dels diversos ensenyaments.
2. Ledici i adopci dels llibres de text i altres materials no requeri-
ran la prvia autoritzaci de ladministraci educativa. En tot cas,
aquests shan dadaptar al rigor cientfic adequat a les edats de lalum-
nat i al currculum aprovat per ladministraci educativa i hauran destar
en la llengua corresponent segons el projecte lingstic. Aix mateix, han
de reflectir i fomentar el respecte als principis, valors, llibertats, drets i
deures constitucionals, aix com als principis i valors recollits en la Llei
orgnica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci i a la Llei orgnica 1/2004,
de 28 de desembre, de Mesures de Protecci Integral contra la Violncia
de Gnere, als quals sha dajustar tota lactivitat educativa.
3. Els materials curriculars hauran de complir almenys els requi-
sits segents: ser accessibles per a tot lalumnat, afavorir i garantir la
igualtat i la no discriminaci, facilitar la interacci i el treball en equip,
permetre diversos nivells de participaci i aprenentatge, utilitzar formes
diferents de representaci de la informaci, implicar opcions mltiples
de motivaci, possibilitar tipus alternatius de resposta i ser respectuosos
amb el medi ambient.
4. La supervisi dels llibres de text i altres materials curriculars
constituir part del procs ordinari dinspecci que exerceix ladmi-
nistraci educativa sobre la totalitat delements que integren el procs
densenyament i aprenentatge, que ha de vetlar pel respecte als principis
i valors continguts en la constituci i en el que disposa la LOE.
5. La relaci dels llibres de text i altres materials curriculars, selec-
cionats en cada centre per lrgan competent, shaur dexposar en el
tauler danuncis abans del 20 de juny del curs anterior. Segons el que
estableix larticle 76.11 del Decret 233/1997, de 2 de setembre (DOGV
08.09.1997), caldr informar les associacions de mares i pares sobre els
llibres de text i els materials didctics adoptats pel centre.
6. Els centres docents orientaran les seues actuacions cap a la reuti-
litzaci de llibres de text i materials didctics aix com lelaboraci de
materials propis.
Respecte a aquesta qesti es tindran en compte les indicacions que
es donen dins el programa Xarxa Llibres en lOrdre 26/2016, de 13 de
juny, de la Conselleria dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport, per
la qual es regula el programa de reutilitzaci, reposici i renovaci de
llibres de text i material curricular, mitjanant la creaci, posada en
funcionament i desenvolupament de bancs de llibres de text i material
curricular en els centres pblics i privats concertats de la Comunitat
Valenciana, i es determinen les bases reguladores de les subvencions
destinades a centres docents privats concertats i centres docents de titu-
laritat de corporacions locals (DOGV 15.06.2016).
7. Amb carcter general, els llibres de text i altres materials curri-
culars adoptats no podran ser substituts per altres durant un perode
mnim de sis anys, des de la data de la seua adopci. Excepcionalment,
la substituci abans del termini esmentat haur de ser autoritzada per la
direcci territorial corresponent, amb un informe previ de la Inspecci
Territorial dEducaci davant la sollicitud del centre, que shaur de
fer amb anterioritat al 30 dabril en el registre dentrada de la direc-
ci territorial competent en matria deducaci, sense perjudici de les
formes previstes en la legislaci de procediment administratiu com i
haur destar suficientment motivada en la corresponent acta del rgan
de coordinaci didctica que propose el canvi.
8. Pel que fa a la creaci i posada en funcionament de bancs de
llibres de text i material curricular en els centres pblics i privats con-
certats sestar al que disposa lOrdre 26/2016, de 13 de juny, de la
Conselleria dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport aix com en les
instruccions dictades a aquest efecte. Dacord amb aquestes, el centre
25688
7. La evaluacin de las programaciones didcticas ser preceptiva
y se efectuar de conformidad con lo dispuesto en los artculos 3 y 4 de
la Orden de 24 de junio de 2008, de la Conselleria de Educacin, sobre
la evaluacin en la etapa de Educacin Infantil (DOGV 25.07.2008), y
en el artculo 12 del Decreto 108/2014 en el caso de las programaciones
de Educacin Primaria.
2.5. Libros de texto y otros materiales curriculares
1. De acuerdo con la disposicin adicional cuarta de la Ley orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en el ejercicio de la autonoma
pedaggica, corresponde a los rganos de coordinacin didctica de los
centros pblicos adoptar los libros de texto y otros materiales que se
deban utilizar en el desarrollo de las diversas enseanzas.
2. La edicin y adopcin de los libros de texto y otros materiales
no requerirn la previa autorizacin de la administracin educativa.
En todo caso, estos se deben adaptar al rigor cientfico adecuado a las
edades del alumnado y al currculo aprobado por la administracin edu-
cativa y debern estar en la lengua correspondiente segn el proyecto
lingstico. Asimismo, deben reflejar y fomentar el respeto a los princi-
pios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, as como
a los principios y valores recogidos en la Ley orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin y a la Ley orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de
Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero, a los que
se debe ajustar toda la actividad educativa.
3. Los materiales curriculares debern cumplir por lo menos los
siguientes requisitos: ser accesibles para todo el alumnado, favorecer y
garantizar la igualdad y la no discriminacin, facilitar la interaccin y el
trabajo en equipo, permitir varios niveles de participacin y aprendizaje,
utilizar formas diferentes de representacin de la informacin, implicar
opciones mltiples de motivacin, posibilitar tipos alternativos de res-
puesta y ser respetuosos con el medio ambiente.
4. La supervisin de los libros de texto y otros materiales curricu-
lares constituir parte del proceso ordinario de inspeccin que ejerce la
administracin educativa sobre la totalidad de elementos que integran el
proceso de enseanza y aprendizaje, que debe velar por el respeto a los
principios y valores contenidos en la constitucin y en lo que dispone
la LOE.
5. La relacin de los libros de texto y otros materiales curriculares,
seleccionados en cada centro por el rgano competente, se deber expo-
ner en el tabln de anuncios antes del 20 de junio del curso anterior.
Segn lo que establece el artculo 76.11 del Decreto 233/1997, de 2 de
septiembre (DOGV 08.09.1997), habr que informar a las asociaciones
de madres y padres sobre los libros de texto y los materiales didcticos
adoptados por el centro.
6. Los centros docentes orientarn sus actuaciones hacia la reutiliza-
cin de libros de texto y materiales didcticos as como la elaboracin
de materiales propios.
Con respecto a esta cuestin se tendrn en cuenta las indicaciones
que se dan dentro del programa Xarxa Llibres en la Orden 26/2016, de
13 de junio, de la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y
Deporte, por la que se regula el programa de reutilizacin, reposicin y
renovacin de libros de texto y material curricular, mediante la creacin,
puesta en funcionamiento y desarrollo de bancos de libros de texto y
material curricular en los centros pblicos y privados concertados de la
Comunitat Valenciana, y se determinan las bases reguladoras de las sub-
venciones adscritas en centros docentes privados concertados y centros
docentes de titularidad de corporaciones locales (DOGV 15.06.2016)
7. Con carcter general, los libros de texto y otros materiales curri-
culares adoptados no podrn ser sustituidos por otros durante un perodo
mnimo de seis aos, desde la fecha de su adopcin. Excepcionalmente,
la sustitucin antes del plazo mencionado deber ser autorizada por la
direccin territorial correspondiente, previo informe de la Inspeccin
Territorial de Educacin ante la solicitud del centro, que se deber hacer
con anterioridad al 30 de abril en el registro de entrada de la direccin
territorial competente en materia de educacin, sin perjuicio de las for-
mas previstas en la legislacin de procedimiento administrativo comn
y deber estar suficientemente motivada en la correspondiente acta del
rgano de coordinacin didctica que proponga el cambio.
8. Por lo que respecta a la creacin y puesta en funcionamiento de
bancos de libros de texto y material curricular en los centros pblicos y
privados concertados se estar a lo dispuesto en la Orden 26/2016, de
13 de junio, de la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y
Deporte as como en las instrucciones dictadas a este efecto. De acuer-
 Num. 8088 / 20.07.2017
educatiu haur de realitzar les actuacions que sindiquen en els punts
segents (8 a14).
9. El Programa de reutilitzaci de llibres i materials curriculars
sincorporar en el PEC. Les normes dutilitzaci i conservaci dels
llibres de text i material curricular cedits a lalumnat en rgim de prstec
sinclouran en el reglament de rgim intern. Tant el programa de reuti-
litzaci com les normes dutilitzaci i conservaci han de ser aprovats
pel claustre i pel consell escolar.
El centre educatiu ha dincorporar al Pla dAcci Tutorial les activi-
tats que promoguen el valor pedaggic del banc de llibres.
10. Els equips pedaggics podran optar pel llibre de text en format
imprs o digital, per materials curriculars que despleguen el currculum
de la matria corresponent o per materials curriculars delaboraci pr-
pia que sajusten a la normativa vigent de la Comunitat Valenciana. Els
centres exposaran en el tauler danuncis i en la pgina web del centre,
durant el mes de juny, la relaci de materials seleccionats pel claustre a
proposta de la Comissi de Coordinaci Pedaggica.
Aquesta relaci comprendr:
a) Els materials curriculars impresos en paper tindran una vida til
de quatre anys, com a norma general, a comptar des de la incorporaci
al programa de reutilitzaci, sense perjudici del que dispose la norma-
tiva pel que fa a la vigncia dels llibres de text i materials curriculars
i la vigncia dels currculums oficials dels ensenyaments obligatoris.
b) Els materials curriculars en suport digital tindran una vida til
mnima de quatre anys, com a norma general.
c) El material curricular delaboraci prpia, com a norma general,
tindr una vida til de quatre anys i haur de ser reutilitzable.
d) Els materials curriculars utilitzats en els cursos primer i segon
de Primria tenen unes caracterstiques que exigeixen un tractament
diferenciat en el programa i la seua adquisici es realitzar a linici de
cada curs escolar. No obstant aix, aquells materials susceptibles de ser
reutilitzats, sincorporaran al banc de llibres i material curricular.
11. Els centres educatius, en virtut de la seua autonomia, podran
allargar la vida til dels llibres de text i materials curriculars que esti-
guen en bon estat amb la finalitat de racionalitzar la despesa pblica,
atenent a criteris de coresponsabilitat i sostenibilitat. Per aix, shaur
de reposar nicament aquell material que estiga deteriorat i no reunisca
les condicions necessries per a ser reutilitzat.
12. En el cas de ser imprescindible la renovaci o reposici de lli-
bres de text, materials curriculars o material delaboraci prpia, es
realitzar la dotaci econmica als centres en funci de les necessitats i
la dotaci pressupostria mxima per a cada un dells.
13. En el cas dels centres privats concertats laprovaci de les nor-
mes dutilitzaci i conservaci, laprovaci dels materials curriculars i
llibres de text i la determinaci de les funcions encomanades en aquest
article correspondran als rgans que tinguen atribudes les competncies
o, si escau, als rgans que determine la titularitat del centre.
14. El consell escolar podr constituir una comissi per a la coordi-
naci i gesti del banc de llibres i material curricular.
Si no es constitueix lesmentada comissi especfica, les funci-
ons de coordinaci i gesti del banc de llibres els seran atribudes a la
comissi pedaggica.
15. El director o directora o la persona titular del centre educatiu
designar un coordinador o coordinadora del programa, per a super-
visar el seu desenvolupament. Junt amb lequip directiu, vetlar pel
bon funcionament del programa i facilitar la informaci requerida a la
Conselleria competent en matria dEducaci.
Per al desenvolupament daquestes funcions, amb la plantilla dispo-
nible en els centres pblics i sense que implique increment daquesta,
se li assignar un total de 2 hores lectives a la persona designada per a
coordinar el programa.
En el cas dels centres privats concertats, dacord amb la seua auto-
nomia organitzativa, la titularitat del centre podr assignar 2 hores lec-
tives, a la persona que designe, sense que aix puga suposar un incre-
ment en el total dhores que el centre tinga assignades dacord amb els
mduls econmics de distribuci de fons pblics per al sosteniment dels
centres concertats establits en la Llei de Pressupostos de la Generalitat.
25689
do con estas, el centro educativo deber realizar las actuaciones que se
indican en los puntos siguientes (8 a14).
9. El Programa de reutilizacin de libros y materiales curriculares se
incorporar en el PEC. Las normas de utilizacin y conservacin de los
libros de texto y material curricular cedidos al alumnado en rgimen de
prstamo se incluirn en el reglamento de rgimen interno. Tanto el pro-
grama de reutilizacin como las normas de utilizacin y conservacin
deben ser aprobados por el claustro y por el consejo escolar.
El centro educativo debe incorporar al Plan de Accin Tutorial las
actividades que promuevan el valor pedaggico del banco de libros.
10. Los equipos pedaggicos podrn optar por el libro de texto en
formato impreso o digital, por materiales curriculares que despliegan
el currculo de la materia correspondiente o por materiales curricula-
res de elaboracin propia que se ajusten a la normativa vigente de la
Comunitat Valenciana. Los centros expondrn en el tabln de anuncios
y en la pgina web del centro, durante el mes de junio, la relacin de
materiales seleccionados por el claustro a propuesta de la Comisin de
Coordinacin Pedaggica.
Esta relacin comprender:
a) Los materiales curriculares impresos en papel tendrn una vida
til de cuatro aos, como norma general, a contar desde la incorpo-
racin al programa de reutilizacin, sin perjuicio de lo que disponga
la normativa por lo que respecta a la vigencia de los libros de texto y
materiales curriculares y la vigencia de los currculos oficiales de las
enseanzas obligatorias.
b) Los materiales curriculares en soporte digital tendrn una vida
til mnima de cuatro aos, como norma general.
c) El material curricular de elaboracin propia, como norma gene-
ral, tendr una vida til de cuatro aos y deber ser reutilizable.
d) Los materiales curriculares utilizados en los cursos primero y
segundo de Primaria tienen unas caractersticas que exigen un trata-
miento diferenciado en el programa y su adquisicin se realizar al
inicio de cada curso escolar. No obstante, aquellos materiales suscep-
tibles de ser reutilizados, se incorporarn al banco de libros y material
curricular.
11. Los centros educativos, en virtud de su autonoma, podrn alar-
gar la vida til de los libros de texto y materiales curriculares que estn
en buen estado con la finalidad de racionalizar el gasto pblico, aten-
diendo a criterios de corresponsabilitat y sostenibilidad. Por ello, se
deber reponer nicamente aquel material que est deteriorado y no
rena las condiciones necesarias para ser reutilizado.
12. En el caso de ser imprescindible la renovacin o reposicin de
libros de texto, materiales curriculares o material de elaboracin propia,
se realizar la dotacin econmica a los centros en funcin de las nece-
sidades y la dotacin presupuestaria mxima para cada uno de ellos.
13. En el caso de los centros privados concertados la aprobacin
de las normas de utilizacin y conservacin, la aprobacin de los mate-
riales curriculares y libros de texto y la determinacin de las funciones
encomendadas en este artculo correspondern a los rganos que tengan
atribuidas las competencias o, en su caso, a los rganos que determine
la titularidad del centro.
14. El consejo escolar podr constituir una comisin para la coordi-
nacin y gestin del banco de libros y material curricular.
Si no se constituye la mencionada comisin especfica, las funcio-
nes de coordinacin y gestin del banco de libros les sern atribuidas a
la comisin pedaggica.
15. El director o directora o la persona titular del centro educativo
designar un coordinador o coordinadora del programa, para supervisar
su desarrollo. Junto al equipo directivo, velar por el buen funciona-
miento del programa y facilitar la informacin requerida a la conselle-
ria competente en materia de Educacin.
Para el desarrollo de estas funciones, con la plantilla disponible en
los centros pblicos y sin que implique incremento de esta, se le asig-
nar un total de 2 horas lectivas a la persona designada para coordinar
el programa.
En el caso de los centros privados concertados, de acuerdo con su
autonoma organizativa, la titularidad del centro podr asignar 2 horas
lectivas, a la persona que designe, sin que ello pueda suponer un incre-
mento en el total de horas que el centro tenga asignadas de acuerdo
con los mdulos econmicos de distribucin de fondos pblicos para
el sostenimiento de los centros concertados establecidos en la Ley de
Presupuestos de la Generalitat.
 Num. 8088 / 20.07.2017
16. En lelaboraci i utilitzaci de materials curriculars, el profes-
sorat haur datenir-se al que disposa larticle 32 de la Llei de Propietat
Intellectual (Text refs aprovat per Reial decret legislatiu 1/1996, de
12 dabril -BOE 22.04.1996-, modificat per la Llei 21/2014, de 4 de
novembre -BOE 05.11.2014-), referent a les cites i ressenyes i illustra-
ci amb finalitats educatives o dinvestigaci cientfica.
2.6. Materials no modulats
1. Per a lalumnat que requerisca sistemes de comunicaci augmen-
tatius o alternatius, sadaptaran els materials als sistemes que utilitze,
garantint en tots els casos la seua disponibilitat en el moment en qu
ho necessite.
2. Els centres podran sollicitar productes de suport a la Conselleria
dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport per a laccs al currculum lleria de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte para el acceso
i a laprenentatge de lalumnat amb necessitats educatives especials,
dacord amb la Resoluci de 14 de febrer de 2017, de la Direcci Gene-
ral de Poltica Educativa.
2.7. Activitats extraescolars i complementries. Serveis comple-
mentaris
1. Les activitats extraescolars i complementries i els serveis com-
plementaris que programen els centres sinclouran en la PGA. Lequip
directiu elaborar un programa anual dactivitats seguint les directrius
del consell escolar. Aquest programa recollir les propostes del claus-
tre i dels equips de cicle en Educaci Infantil i dels equips docents en
Educaci Primria, i igualment, les dels representants de pares i mares
de lalumnat segons estableix el Decret 126/86 (DOGV 14.11.1986).
2. Les activitats extraescolars i complementries i els serveis com-
plementaris que sincloguen en la PGA seran organitzades i realitzades
pel centre, per associacions collaboradores, o en collaboraci amb les
corporacions locals; no discriminaran cap membre de la comunitat edu-
cativa i no tindran nim de lucre. Si les activitats i els serveis generen
despeses de neteja i manteniment, ser necessria lautoritzaci prvia los servicios generan gastos de limpieza y mantenimiento, ser necesa-
de la corporaci local corresponent.
3. En la planificaci dactivitats extraescolars i complementries
shaur de tenir en compte que siguen accessibles per a tot lalumnat i
no discriminatries.
4. Quan les activitats complementries i extraescolars incloses en
la programaci general anual impliquen un desplaament de personal
docent i no docent fora del centre, o sallarguen ms enll de la finalit-
zaci de la jornada escolar, correspon al director o directora daquest
centre lautoritzaci de la comissi de serveis en aquells supsits en
qu aquesta done lloc a indemnitzaci per ra del servei segons el que
disposa el Decret 24/1997, dll de febrer, del Govern Valenci, sobre
indemnitzacions per ra del servei i gratificacions per serveis extra-
ordinaris (DOGV 17.02.1997), el Decret 64/2011, de 27 de maig, del
Consell, pel qual es modifica el Decret 24/1997, d11 de febrer, sobre
indemnitzacions per ra del servei i gratificacions per serveis extra-
ordinaris (DOGV 30.05.2011) i el Decret 95/2014, de 13 de juny, del
Consell, pel qual es modifica el Decret 24/1997, d11 de febrer, del
Consell, sobre indemnitzacions per ra del servei i gratificacions per
serveis extraordinaris, i el Decret 175/2006, de 24 de novembre, del
Consell, pel qual es regulen les condicions de treball del personal al
servei de lAdministraci del Consell (DOGV 19.06.2014). En aquest
cas, les despeses seran a crrec del pressupost del centre.
5. Tota activitat extraescolar o que es faa fora del centre requerir,
per a la participaci de cada xiquet o xiqueta, lautoritzaci prvia del
pare, mare o representants legals daquests, en la qual ha de constar:
Nom, cognoms i curs de lalumne/a al qual sautoritza.
Nivell i grup de lalumne/a.
Descripci de lactivitat.
Objectius educatius de lactivitat.
Lloc on tindr lloc lactivitat.
Hora de comenament i hora de finalitzaci aproximada de lac-
tivitat.
Mestre o mestra/educadora o educador responsable.
Mestres/educadores o educadors acompanyants.
Preu de lactivitat.
Observacions del pare/mare o tutor/a legal.
Al revers de lautoritzaci sindicaran les recomanacions bsiques
per a lalumnat dacord amb lactivitat a realitzar.
25690
16. En la elaboracin y utilizacin de materiales curriculares, el
profesorado habr de atenerse a lo dispuesto en el artculo 32 de la Ley
de Propiedad Intelectual (Texto refundido aprobado por Real decreto
legislativo 1/1996, de 12 de abril -BOE 22.04.1996-, modificado por
la Ley 21/2014, de 4 de noviembre -BOE 05.11.2014-), referente a las
citas y reseas e ilustracin con finalidades educativas o de investiga-
cin cientfica.
2.6. Materiales no modulados
1. Para el alumnado que requiera sistemas de comunicacin aumen-
tativos o alternativos, se adaptarn los materiales a los sistemas que
utilice, garantizando en todos los casos su disponibilidad en el momento
en que lo necesite.
2. Los centros podrn solicitar productos de apoyo en la Conse-
al currculo y al aprendizaje del alumnado con necesidades educativas
especiales, de acuerdo con la Resolucin de 14 de febrero de 2017, de
la Direccin General de Poltica Educativa.
2.7. Actividades extraescolares y complementarias. Servicios com-
plementarios
1. Las actividades extraescolares y complementarias y los servicios
complementarios que programan los centros se incluirn en la PGA. El
equipo directivo elaborar un programa anual de actividades siguiendo
las directrices del consejo escolar. Este programa recoger las propues-
tas del claustro y de los equipos de ciclo en Educacin Infantil y de los
equipos docentes en Educacin Primaria, y igualmente, las de los repre-
sentantes de padres y madres del alumnado segn establece el Decreto
126/86 (DOGV 14.11.1986).
2. Las actividades extraescolares y complementarias y los servicios
complementarios que se incluyan en la PGA sern organizadas y reali-
zadas por el centro, por asociaciones colaboradoras, o en colaboracin
con las corporaciones locales; no discriminarn ningn miembro de la
comunidad educativa y no tendrn nimo de lucro. Si las actividades y
ria la autorizacin previa de la corporacin local correspondiente.
3. En la planificacin de actividades extraescolares y complementa-
rias se deber tener en cuenta que sean accesibles para todo el alumnado
y no discriminatorias.
4. Cuando las actividades complementarias y extraescolares inclui-
das en la programacin general anual impliquen un desplazamiento
de personal docente y no docente fuera del centro, o se alarguen ms
all de la finalizacin de la jornada escolar, corresponde al director o
directora de este centro la autorizacin de la comisin de servicios en
aquellos supuestos en que esta d lugar a indemnizacin por razn del
servicio segn lo dispuesto en el Decreto 24/1997, de ll de febrero, del
Govern Valenci sobre indemnizaciones por razn del servicio y grati-
ficaciones por servicios extraordinarios (DOGV 17.02.1997), el Decreto
64/2011, de 27 de mayo, del Consell, por el que se modifica el Decreto
24/1997, de 11 de febrero, sobre indemnizaciones por razn del servicio
y gratificaciones por servicios extraordinarios (DOGV 30.05.2011) y el
Decreto 95/2014, de 13 de junio, del Consell, por el que se modifica el
Decreto 24/1997, de 11 de febrero, del Consell, sobre indemnizaciones
por razn del servicio y gratificaciones por servicios extraordinarios,
y el Decreto 175/2006, de 24 de noviembre, del Consell, por el que se
regulan las condiciones de trabajo del personal al servicio de la Admi-
nistracin del Consell (DOGV 19.06.2014). En este caso, las gastos
sern con cargo al presupuesto del centro.
5. Toda actividad extraescolar o que se haga fuera del centro reque-
rir, para la participacin de cada nio o nia, la autorizacin previa del
padre, madre o representantes legales de estos, en la que debe constar:
Nombre, apellidos y curso del alumno/a al que se autoriza.
Nivel y grupo del alumno/a.
Descripcin de la actividad.
Objetivos educativos de la actividad.
Lugar donde tendr lugar la actividad.
Hora de comienzo y hora de finalizacin aproximada de la acti-
vidad.
Maestro o maestra/educadora o educador responsable.
Maestros o maestras/educadoras o educadores acompaantes.
Precio de la actividad.
Observaciones del padre/madre o tutor/a legal.
En el reverso de la autorizacin se indicarn las recomendaciones
bsicas para el alumnado de acuerdo con la actividad a realizar.
 Num. 8088 / 20.07.2017
6. El programa anual dactivitats extraescolars i serveis complemen-
taris podr incloure, entre daltres:
a) Les activitats i serveis culturals.
b) Els viatges destudi i els intercanvis escolars que es pretenguen
realitzar.
c) Les activitats esportives i artstiques que es fan dins i fora del
recinte escolar.
d) Lorganitzaci, el funcionament i lhorari de la biblioteca.
e) Totes les altres que es consideren convenients.
7. En finalitzar el curs, lequip directiu inclour en la memria de
final de curs, lavaluaci de les activitats realitzades.
8. En el servei complementari de menjador escolar ser daplica-
ci lOrdre 53/2012, de 8 dagost, de la Conselleria dEducaci, For-
maci i Ocupaci, per la qual es regula el servei de menjador escolar
en els centres docents no universitaris de titularitat de la Generalitat
dependents de la Conselleria amb competncia en matria deducaci
(DOGV 13.08.2012), modificada per lOrdre 43/2016, de 3 dagost,
de la Conselleria dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport, aix com
la convocatria per a la concessi dajudes de menjador escolar en els
centres educatius per al curs escolar 2017-2018.
9. Per al servei complementari de transport escolar saplicar el que
disposa la normativa especfica que es dicte per establir les condicions
per a ser usuari del servei de transport escolar collectiu durant el curs
2017-2018, i en la corresponent convocatria dajudes individuals per
al servei de transport escolar durant aquest curs escolar.
10. En el servei complementari de gabinet psicopedaggic escolar
ser daplicaci lOrdre d1 de mar de 1990, de la Conselleria de Cul-
tura, Educaci i Cincia, per la qual sestableixen els requisits i el pro-
cediment dautoritzaci del funcionament dels gabinets psicopedaggics
escolars i dhomologaci de la valoraci psicopedaggica als efectes
de la determinaci de lalumnat amb necessitats educatives especials
(DOGV 30.04.1990).
2.8. Elaboraci, aprovaci i seguiment de la PGA
1. Lequip directiu coordinar lelaboraci de la Programaci Gene-
ral Anual del centre i es responsabilitzar de la seua redacci, dacord
amb les propostes efectuades pel consell escolar i el claustre del pro-
fessorat, i estudiar les propostes formulades per les associacions de
pares i mares.
2. El procs de tramitaci de la PGA constar dels segents passos:
a) Aportaci, si s el cas, a la direcci del centre, de les propostes
del consell escolar, del claustre i de les associacions de mares i pares.
b) Redacci de la proposta de PGA per lequip directiu del centre.
c) Trasllat de la proposta de PGA, preferentment per via electrnica,
als membres del claustre i als distints sectors del consell escolar del
centre.
d) Informe del claustre i del consell escolar.
e) Aprovaci pel director o directora del centre.
f) Gravaci de tots els elements que componen la PGA (administra-
tius, estadstics, pedaggics) en el sistema dinformaci ITACA, o en
tot cas fent s de les aplicacions PGA, i posada a disposici o remissi
per aquesta via.
g) Posada a disposici de la comunitat educativa de la PGA aprova-
da, en format preferentment electrnic o telemtic i, almenys, des de la
data de la seua aprovaci i fins a la data daprovaci de la segent PGA.
Un exemplar daquesta quedar en la secretaria del centre a disposici
dels membres de la comunitat educativa i es remetr un altre exemplar,
exclusivament en format electrnic o per via telemtica, a la direcci
territorial competent en matria deducaci. Tamb es lliurar una cpia
a cada sector dels representats en el consell escolar i la junta directiva
de les associacions de mares i pares.
h) Seguiment peridic del nivell de compliment de la PGA per
lequip directiu, el claustre i el consell escolar del centre, que incloga la
verificaci de ladopci de les mesures adequades en cas dincompli-
ment per algun dels membres de la comunitat educativa.
i) Per tal de modificar qualsevol apartat de la PGA sutilitzar el
mateix procediment que per a la seua aprovaci.
25691
6. El programa anual de actividades extraescolares y servicios com-
plementarios podr incluir, entre otros:
a) Las actividades y servicios culturales.
b) Los viajes de estudio y los intercambios escolares que se preten-
dan realizar.
c) Las actividades deportivas y artsticas que se hacen dentro y fuera
del recinto escolar.
d) La organizacin, el funcionamiento y el horario de la biblioteca.
e) Todas las que se consideren convenientes.
7. Al finalizar el curso, el equipo directivo incluir en la memoria de
final de curso, la evaluacin de las actividades realizadas.
8. En el servicio complementario de comedor escolar ser de apli-
cacin la Orden 53/2012, de 8 de agosto, de la Conselleria de Educa-
cin, Formacin y Empleo, por la que se regula el servicio de comedor
escolar en los centros docentes no universitarios de titularidad de la
Generalitat dependientes de la conselleria con competencia en materia
de educacin (DOGV 13.08.2012), modificada por la Orden 43/2016,
de 3 de agosto, de la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y
Deporte, as como la convocatoria para la concesin de ayudas de come-
dor escolar en los centros educativos para el curso escolar 2017-2018.
9. Para el servicio complementario de transporte escolar se aplicar
lo que dispone la normativa especfica que se dicte para establecer las
condiciones para ser usuario del servicio de transporte escolar colectivo
durante el curso 2017-2018, y en la correspondiente convocatoria de
ayudas individuales para el servicio de transporte escolar durante este
curso escolar.
10. En el servicio complementario de gabinete psicopedaggico
escolar ser de aplicacin la Orden de 1 de marzo de 1990, de la Con-
selleria de Cultura, Educacin y Ciencia, por la que se establecen los
requisitos y el procedimiento de autorizacin del funcionamiento de los
gabinetes psicopedaggicos escolares y de homologacin de la valora-
cin psicopedaggica a los efectos de la determinacin del alumnado
con necesidades educativas especiales (DOGV 30.04.1990).
2.8. Elaboracin, aprobacin y seguimiento de la PGA
1. El equipo directivo coordinar la elaboracin de la Programa-
cin General Anual del centro y se responsabilizar de su redaccin,
de acuerdo con las propuestas efectuadas por el consejo escolar y el
claustro del profesorado, y estudiar las propuestas formuladas por las
asociaciones de padres y madres.
2. El proceso de tramitacin de la PGA constar de los siguientes
pasos:
a) Aportacin, en su caso, a la direccin del centro, de las propues-
tas del consejo escolar, del claustro y de las asociaciones de madres y
padres.
b) Redaccin de la propuesta de PGA por el equipo directivo del
centro.
c) Traslado de la propuesta de PGA, preferentemente por va elec-
trnica, a los miembros del claustro y a los diferentes sectores del con-
sejo escolar del centro.
d) Informe del claustro y del consejo escolar.
e) Aprobacin por el director o directora del centro.
f) Grabacin de todos los elementos que componen la PGA (admi-
nistrativos, estadsticos, pedaggicos) en el sistema de informacin
ITACA, o en todo caso en uso de las aplicaciones PGA, y puesta a
disposicin o remisin por esta va.
g) Puesta a disposicin de la comunidad educativa de la PGA apro-
bada, en formato preferentemente electrnico o telemtico y, por lo
menos, desde la fecha de su aprobacin y hasta la fecha de aprobacin
de la siguiente PGA. Un ejemplar de esta quedar en la secretara del
centro a disposicin de los miembros de la comunidad educativa y se
remitir otro ejemplar, exclusivamente en formato electrnico o por va
telemtica, a la direccin territorial competente en materia de educa-
cin. Tambin se entregar una copia a cada sector de los representados
en el consejo escolar y la junta directiva de las asociaciones de madres
y padres.
h) Seguimiento peridico del nivel de cumplimiento de la PGA por
el equipo directivo, el claustro y el consejo escolar del centro, que inclu-
ya la verificacin de la adopcin de las medidas adecuadas en caso de
incumplimiento por algn de los miembros de la comunidad educativa.
i) Para modificar cualquiera apartado de la PGA se utilizar el
mismo procedimiento que para su aprobacin.
 Num. 8088 / 20.07.2017
j) En finalitzar el perode lectiu del curs escolar, el consell escolar,
el claustre i lequip directiu avaluaran el grau de compliment de la PGA
i els resultats de lavaluaci i promoci de lalumnat. A aquest efec-
te, lequip directiu elaborar proposta de memria per al coneixement,
anlisi i valoraci del consell escolar, incloent si sescau, propostes de
millora per a la PGA del curs segent. Aquestes propostes de millora
seran tingudes en compte per la direcci del centre en lelaboraci de la
programaci general anual del segent curs escolar.
k) Remissi, exclusivament per via electrnica o telemtica, de la
memria final aprovada a la direcci territorial corresponent.
l) Posada a disposici de la comunitat educativa de la memria
final, en format preferentment electrnic, almenys des del dia de la data
de la seua aprovaci i fins a la data daprovaci de la segent PGA.
3. El director o directora del centre establir el calendari per a cada
un dels trmits assenyalats, si b:
a) El trasllat de la proposta de PGA al claustre i als sectors del con-
sell escolar es realitzar per la persona que exercisca la secretaria del
centre amb un mnim duna setmana dantelaci a la reuni de lrgan.
b) La data lmit per a laprovaci, gravaci de la PGA i la seua posa-
da a disposici per via electrnica davant de ladministraci educativa
ser el 15 de novembre.
c) La data lmit per a la remissi de la memria final a ladministra-
ci educativa ser el 20 de juliol.
4. La Inspecci dEducaci comprovar que la PGA compleix amb
la normativa aplicable, i notificar a la direcci del centre possibles
incompliments, que hauran de ser corregits per aquesta ltima. La nova
versi corregida de la PGA, o de lapartat afectat per lincompliment,
ser notificada per la direcci del centre a la Inspecci dEducaci i
comunicada al consell escolar del centre.
5. La PGA ser dobligat compliment per a tots els membres de la
comunitat escolar.
6. El model de document base de la PGA est disponible en ITACA.
El secretari o secretria del centre ser la persona responsable de la
gravaci a ITACA de totes les dades administratives i estadstiques,
aix com de vincular la resta de documents i informacions incloses en
la PGA.
7. Les dades del Qestionari sobre societat de la informaci, a gra-
var en ITACA, han demplenar-se i traslladar-se a lAdministraci abans
del 17 de novembre.
8. Per a elaborar la proposta de memria, que sadaptar als prin-
cipis de realisme, senzillesa, i concreci, seran objecte danlisi i valo-
raci:
a) La utilitzaci i rendibilitat de la infraestructura del centre.
b) Lorganitzaci tecnicopedaggica del centre.
c) Els criteris per a ladscripci de lalumnat als diferents grups.
d) Els diferents plans i programes desenvolupats pel centre.
e) Les programacions didctiques desenvolupades.
f) Els resultats de lavaluaci de lalumnat.
g) El funcionament dels rgans collegiats, la direcci, el claustre,
el consell escolar i el seu grau de coordinaci.
h) Les relacions amb la comunitat educativa i lentorn social.
i) Les activitats extraescolars realitzades.
j) La participaci del professorat en activitats de formaci.
k) Les activitats dinnovaci o experimentaci realitzades pel cen-
tre.
3. Projectes lingstics
3.1. Projectes lingstics de centre
Els centres dEducaci Infantil i Primria pblics o privats concer-
tats aplicaran els projectes lingstics de centre que tinguen autoritzats
per la Conselleria dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport. En aquest
sentit les diferents rees presents en el currculum dEducaci Primria
simpartiran dacord amb els projectes lingstics autoritzats conforme
estableix el Decret 88/2017, de 7 de juliol que regula el currculum
dEducaci Primria.
3.2. Capacitaci lingstica del professorat
1. Sha daplicar el que sindica a lOrdre 17/2013, de 15 dabril, de
la Conselleria dEducaci, Cultura i Esport, per la qual es regulen les
25692
j) Al finalizar el perodo lectivo del curso escolar, el consejo escolar,
el claustro y el equipo directivo evaluarn el grado de cumplimiento de
la PGA y los resultados de la evaluacin y promocin del alumnado. A
este efecto, el equipo directivo elaborar propuesta de memoria para el
conocimiento, anlisis y valoracin del consejo escolar, incluyendo si
procede, propuestas de mejora para la PGA del curso siguiente. Estas pro-
puestas de mejora sern tenidas en cuenta por la direccin del centro en la
elaboracin de la programacin general anual del siguiente curso escolar.
k) Remisin, exclusivamente por va electrnica o telemtica, de la
memoria final aprobada a la direccin territorial correspondiente.
l) Puesta a disposicin de la comunidad educativa de la memoria final,
en formato preferentemente electrnico, al menos desde el da de la fecha
de su aprobacin y hasta la fecha de aprobacin de la siguiente PGA.
3. El director o directora del centro establecer el calendario para
cada uno de los trmites sealados, si bien:
a) El traslado de la propuesta de PGA al claustro y a los sectores
del consejo escolar se realizar por la persona que ejerza la secretara
del centro con un mnimo de una semana de antelacin a la reunin del
rgano.
b) La fecha lmite para la aprobacin, grabacin de la PGA y su
puesta a disposicin por va electrnica ante la administracin educativa
ser el 15 de noviembre.
c) La fecha lmite para la remisin de la memoria final a la adminis-
tracin educativa ser el 20 de julio.
4. La Inspeccin de Educacin comprobar que la PGA cumple con
la normativa aplicable, y notificar a la direccin del centro posibles
incumplimientos, que debern ser corregidos por esta ltima. La nueva
versin corregida de la PGA, o del apartado afectado por el incumpli-
miento, ser notificada por la direccin del centro a la Inspeccin de
Educacin y comunicada al consejo escolar del centro.
5. La PGA ser de obligado cumplimiento para todos los miembros
de la comunidad escolar.
6. El modelo de documento base de la PGA est disponible en
ITACA. El secretario o secretaria del centro ser la persona responsable
de la grabacin en ITACA de todas las datos administrativos y esta-
dsticos, as como de vincular el resto de documentos e informaciones
incluidas en la PGA.
7. Las datos del Cuestionario sobre sociedad de la informacin, a
grabar en ITACA, deben rellenarse y trasladarse a la Administracin
antes del 17 de noviembre.
8. Para elaborar la propuesta de memoria, que se adaptar a los
principios de realismo, sencillez, y concrecin, sern objeto de anlisis
y valoracin:
a) La utilizacin y rentabilidad de la infraestructura del centro.
b) La organizacin tecnicopedaggica del centro.
c) Los criterios para la adscripcin del alumnado a los diferentes
grupos.
d) Los diferentes planes y programas desarrollados por el centro.
e) Las programaciones didcticas desarrolladas.
f) Los resultados de la evaluacin del alumnado.
g) El funcionamiento de los rganos colegiados, la direccin, el
claustro, el consejo escolar y su grado de coordinacin.
h) Las relaciones con la comunidad educativa y el entorno social.
i) Las actividades extraescolares realizadas.
j) La participacin del profesorado en actividades de formacin.
k) Las actividades de innovacin o experimentacin realizadas por
el centro.
3. Proyectos lingsticos
3.1. Proyectos lingsticos de centro
Los centros de Educacin Infantil y Primaria pblicos o privados
concertados aplicarn los proyectos lingsticos de centro que tengan
autorizados por la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y
Deporte. En este sentido las diferentes reas presentes en el currculo de
Educacin Primaria se impartirn de acuerdo con los proyectos lings-
ticos autorizados conforme establece el Decreto 88/2017, de 7 de julio
que regula el currculo de Educacin Primaria.
3.2. Capacitacin lingstica del profesorado
1. Se debe aplicar lo que se indica en la Orden 17/2013, de 15 de
abril, de la Conselleria de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se
 Num. 8088 / 20.07.2017
titulacions administratives que faculten per a lensenyament en valenci,
del valenci, i en llenges estrangeres en ensenyaments no universitaris
a la Comunitat Valenciana (DOGV 18.04.2013), i tamb la Resoluci
de 4 de juny de 2013, de la direcci general dInnovaci, Ordenaci i
Poltica Lingstica, per la qual es dicten instruccions sobre lexpedici de Innovacin, Ordenacin y Poltica Lingstica, por la que se dictan
de les titulacions administratives que faculten per a lensenyament en
valenci, del valenci i en llenges estrangeres en els ensenyaments no
universitaris en la Comunitat Valenciana (DOGV 26.06.2013).
2. Per a vehicular en valenci les diferents rees dEducaci Infantil
i Primria, el professorat haur destar en possessi del Certificat de
Capacitaci per a lEnsenyament en valenci o del Diploma de Mestre
de Valenci, segons prescriu la normativa vigent.
3. Per a vehicular en una llengua estrangera les rees dEducaci
Infantil i Primria, el professorat ha destar en possessi, com a mnim,
dun nivell B2 del Marc Europeu Com de Referncia per a les Llen-
ges,
4. Amb la finalitat que les titulacions administratives relacionades
a continuaci puguen ser comprovades dofici per ladministraci, els
funcionaris de carrera, en prctiques i integrants de les borses de treball
dels cossos docents que estiguen en possessi daquestes hauran dinstar
la seua inscripci al Registre de personal Docent, segons el que disposa
la Resoluci de 9 de maig de 2014, de la direcci general de Centres i
Personal Docent, per la qual es regula el registre de titulacions per als
procediments de provisi de llocs del personal docent no universitari de
la Comunitat Valenciana (DOGV 14.05.2014):
a) Certificat de Capacitaci per a lEnsenyament en Valenci.
b) Diploma de Mestre de Valenci.
c) Certificat de Capacitaci per a lEnsenyament en llengua estran-
gera.
A aquests efectes, el professorat presentar les seues sollicituds
en els rgans que es determinen per a cada ttol en la citada Resoluci
de 4 de juny de 2013, de la direcci general dInnovaci, Ordenaci i
Poltica Lingstica.
Les titulacions administratives inscrites o expedides pels registres
de coneixements de valenci i de formaci del professorat, dependents
dels rgans competents en matria de poltica lingstica i formaci dependientes de los rganos competentes en materia de poltica lings-
del professorat no universitari, seran anotades dofici en el Registre de
Personal Docent als funcionaris de carrera, en prctiques i integrants de
les borses de treball dels cossos docents.
3.3. Catalogaci de llocs de treball docents en valenci
Segons lOrdre 90/2013, de 6 de novembre, de la Conselleria
dEducaci, Cultura i Esport, per la qual es regula la catalogaci amb
el requisit lingstic de valenci de determinats llocs de treball docents
en centres docents pblics i en els serveis o unitats de suport escolar i
educatiu dependents de la Generalitat (DOGV 08.11.2013), els llocs
de treball corresponents, entre daltres, als funcionaris docents del cos
de mestres en centres docents pblics, amb independncia que siguen
ocupats pels funcionaris dels cossos esmentats o per funcionaris de
qualssevol altres cossos docents, i els llocs de treball corresponents al
professorat de religi catlica estan catalogats amb requisit lingstic de
valenci, sense perjudici de les excepcions previstes en larticle 4 i en la
disposici addicional primera de lesmentada ordre.
3.4. Classificaci de llocs de treball docent en llengua estrangera
1. Dacord amb la Resoluci de 31 de gener de 2013, del director
general de Centres i Personal Docent, per la qual sestableixen crite-
ris de classificaci i provisi mitjanant comissions de servei, adjudi-
caci provisional i/o en rgim dinterinitat de llocs de treball docent
que imparteixen en una llengua estrangera rees, matries o mduls no
lingstics, en els centres docents pblics de la Comunitat Valenciana
(DOGV 20.02.2013), la classificaci de llocs amb perfil lingstic en
llenges estrangeres ser conseqncia directa que els titulars definitius
o provisionals daquests impartisquen rees no lingstiques en llengua
estrangera i nicament determina que les substitucions daquests es
realitzaran en rgim dinterinitat amb professorat amb les competncies
lingstiques acreditades.
2. Per a aix, la direcci dels centres educatius ha de registrar, en
el procediment informtic de gesti dhoraris i grups ITACA, quins
docents imparteixen rees no lingstiques en una llengua estrangera per
a poder classificar per un curs escolar els seus llocs amb el requisit lin-
25693
regulan las titulaciones administrativas que facultan para el enseanza
en valenciano, del valenciano, y en lenguas extranjeras en enseanzas
no universitarios en la Comunitat Valenciana (DOGV 18.04.2013), y
tambin la Resolucin de 4 de junio de 2013, de la direccin general
instrucciones sobre la expedicin de las titulaciones administrativas que
facultan para la enseanza en valenciano, del valenciano y en lenguas
extranjeras en los enseanzas no universitarios en la Comunitat Valen-
ciana (DOGV 26.06.2013).
2. Para vehicular en valenciano las diferentes reas de Educacin
Infantil y Primaria, el profesorado deber estar en posesin del Certifi-
cado de Capacitacin para la Enseanza en valenciano o del Diploma de
Maestro de Valenciano, segn prescribe la normativa vigente.
3. Para vehicular en una lengua extranjera las reas de Educacin
Infantil y Primaria, el profesorado debe estar en posesin, como mni-
mo, de un nivel B2 del Marco Europeo Comn de Referencia para las
Lenguas,
4. Con la finalidad de que las titulaciones administrativas relacio-
nadas a continuacin puedan ser comprobadas de oficio por la admi-
nistracin, los funcionarios de carrera, en prcticas e integrantes de las
bolsas de trabajo de los cuerpos docentes que estn en posesin de estas
debern instar su inscripcin al Registro de personal Docente, segn
lo dispuesto en la Resolucin de 9 de mayo de 2014, de la direccin
general de Centros y Personal Docente, por la que se regula el regis-
tro de titulaciones para los procedimientos de provisin de puestos del
personal docente no universitario de la Comunitat Valenciana (DOGV
14.05.2014):
a) Certificado de Capacitacin para la Enseanza en Valenciano.
b) Diploma de Maestro de Valenciano.
c) Certificado de Capacitacin para la Enseanza en lengua extran-
jera.
A estos efectos, el profesorado presentar sus solicitudes en los
rganos que se determinan para cada ttulo en la citada Resolucin de
4 de junio de 2013, de la direccin general de Innovacin, Ordenacin
y Poltica Lingstica.
Las titulaciones administrativas inscritas o expedidas por los regis-
tros de conocimientos de valenciano y de formacin del profesorado,
tica y formacin del profesorado no universitario, sern anotadas de ofi-
cio en el Registro de Personal Docente a los funcionarios de carrera, en
prcticas e integrantes de las bolsas de trabajo de los cuerpos docentes.
3.3. Catalogacin de puestos de trabajo docentes en valenciano
Segn la Orden 90/2013, de 6 de noviembre, de la Conselleria de
Educacin, Cultura y Deporte, por la que se regula la catalogacin con
el requisito lingstico de valenciano de determinados puestos de traba-
jo docentes en centros docentes pblicos y en los servicios o unidades
de apoyo escolar y educativo dependientes de la Generalitat (DOGV
08.11.2013), los puestos de trabajo correspondientes, entre otros, a
los funcionarios docentes del cuerpo de maestros en centros docentes
pblicos, con independencia de que sean ocupados por los funcionarios
de los cuerpos mencionados o por funcionarios de cualesquiera otros
cuerpos docentes, y los puestos de trabajo correspondientes al profeso-
rado de religin catlica estn catalogados con requisito lingstico de
valenciano, sin perjuicio de las excepciones previstas en el artculo 4 y
en la disposicin adicional primera de la mencionada orden.
3.4. Clasificacin de puestos de trabajo docente en lengua extranjera
1. De acuerdo con la Resolucin de 31 de enero de 2013, del direc-
tor general de Centros y Personal Docente, por la que se establecen
criterios de clasificacin y provisin mediante comisiones de servicio,
adjudicacin provisional y/o en rgimen de interinidad de puestos de
trabajo docente que imparten en una lengua extranjera reas, materias o
mdulos no lingsticos, en los centros docentes pblicos de la Comu-
nitat Valenciana (DOGV 20.02.2013), la clasificacin de puestos con
perfil lingstico en lenguas extranjeras ser consecuencia directa de
que los titulares definitivos o provisionales de estos impartan reas no
lingsticas en lengua extranjera y nicamente determina que las sustitu-
ciones de estos se realizarn en rgimen de interinidad con profesorado
con las competencias lingsticas acreditadas.
2. Para ello, la direccin de los centros educativos debe registrar, en
el procedimiento informtico de gestin de horarios y grupos ITACA,
qu docentes imparten reas no lingsticas en una lengua extranjera
para poder clasificar por un curso escolar sus puestos con el requisito
 Num. 8088 / 20.07.2017
gstic corresponent de la llengua en la qual es vehiculen lrea o rees
corresponents. Aquells centres la gesti dhoraris i grups dels quals no
es realitze mitjanant aquest procediment informtic comunicaran les
dades a la Inspecci Territorial dEducaci de la direcci territorial cor-
responent, al Servei de Gesti i Determinaci de Plantilles de Personal
Docent de la Subdirecci General de Personal Docent i al Servei dEdu-
caci Plurilinge de la Direcci General de Poltica Educativa.
3. Els docents que desitgen impartir rees no lingstiques en una
llengua estrangera hauran destar habilitats o tindre acreditada la com-
petncia lingstica dacord amb el procediment previst a la Resoluci
de 19 de juny de 2012, de la Subdirecci General de Personal Docent de
la Conselleria de Educaci, Formaci i Ocupaci, per la qual es convoca
al professorat dels nivells densenyament no universitari per a lacre-
ditaci en llenges estrangeres per a impartir rees, mbits, matries o
mduls no lingstics (DOGV 25.06.2012).
4. Coordinaci docent
4.1. Equips docents i equips de cicle
1. En Educaci Infantil, els equips de cicle actuaran com a rgan de
coordinaci docent. Aquests agruparan tot el professorat que impartisca
docncia, en el segon cicle dEducaci Infantil. Cada un dels equips de
cicle estar dirigit per un coordinador o coordinadora. Els coordina-
dors o coordinadores de cicle hauran de ser mestres que hi impartisquen
docncia, exerciran el seu crrec durant dos cursos acadmics i podran
cessar en les seues funcions al terme del seu mandat o si es produ-
eix alguna de les circumstncies previstes en larticle 81 del Decret
233/1997. Seran designats pel director o directora, a proposta de lequip
de cicle. Les seues funcions sn les que disposa larticle 80 del Decret
233/1997.
En els centres en qu es trobe implantat el projecte experimental
dincorporaci del nivell educatiu de 2 a 3 anys, el personal que tinga al
seu crrec aquests ensenyaments sinclour en lequip del segon cicle
dEducaci Infantil, tal com sestableix en la normativa que regula el
projecte.
2. Al seu torn, en lEducaci Primria actuaran com a rgan de
coordinaci docent els equips docents, que assumiran les funcions pre-
vistes per als equips de cicle amb anterioritat a la implantaci de la nova
ordenaci del sistema educatiu feta per la Llei orgnica 8/2013.
Els claustres, en lexercici de la seua autonomia, han de determinar
en la PGA el nombre dequips docents dins de letapa dacord amb el
model que millor responga a les seues necessitats organitzatives i que
garantisquen el compliment de les funcions que disposa larticle 80 del
Decret 233/1997.
Cada equip docent ser coordinat per un membre de lequip, desig-
nat per la direcci del centre a proposta de lequip de cicle.
3. Els equips docents en Educaci Primria i els equips de cicle en
Educaci Infantil actuaran sota la supervisi de la direcci destudis.
4. Lassistncia a les reunions dels equips de cicle en Educaci
Infantil i dels equips docents en Educaci Primria ser obligatria per
a tots els membres. Seran convocades pel coordinador o la coordina-
dora. El calendari de reunions i el programa dactivitats dels equips de
cicle i dels equips docents sinclour en la PGA. De totes les reunions,
el coordinador o coordinadora elevar lacta corresponent.
5. Abans de la finalitzaci de les activitats lectives que determine
el calendari escolar, els equips de cicle dEducaci Infantil i els equips
docents dEducaci Primria elaboraran una memria de les activitats
realitzades, que contindr lavaluaci del curs i les propostes de millora
per el curs segent.
4.2. Comissi de coordinaci pedaggica
1. En les escoles dEducaci Infantil i en els collegis dEducaci
Primria amb 9 o ms unitats hi haur una comissi de coordinaci
pedaggica que estar integrada pel director o directora, que ser el
president o presidenta; el cap o la cap destudis; els coordinadors o
coordinadores de lequip de cicle dInfantil i dels equips docents de Pri-
mria, i, en els centres en qu shagen constitut els equips docents, pels
coordinadors de primer i segon, tercer i quart, i quint i sext; i si escau,
25694
lingstico correspondiente de la lengua en la que se vehiculan el rea
o reas correspondientes. Aquellos centros cuya gestin de horarios y
grupos no se realice mediante este procedimiento informtico comuni-
carn las datos a la Inspeccin Territorial de Educacin de la direccin
territorial correspondiente, al Servicio de Gestin y Determinacin de
Plantillas de Personal Docente de la Subdireccin General de Personal
Docente y al Servicio de Educacin Plurilinge de la Direccin General
de Poltica Educativa.
3. Los docentes que deseen impartir reas no lingsticas en una
lengua extranjera debern estar habilitados o tener acreditada la compe-
tencia lingstica de acuerdo con el procedimiento previsto en la Reso-
lucin de 19 de junio de 2012, de la Subdireccin General de Personal
Docente de la Conselleria de Educacin, Formacin y Empleo, por la
que se convoca al profesorado de los niveles de enseanza no univer-
sitaria para la acreditacin en lenguas extranjeras para impartir reas,
mbitos, materias o mdulos no lingsticos (DOGV 25.06.2012).
4. Coordinacin docente
4.1. Equipos docentes y equipos de ciclo
1. En Educacin Infantil, los equipos de ciclo actuarn como rgano
de coordinacin docente. Estos agruparn a todo el profesorado que
imparta docencia, en el segundo ciclo de Educacin Infantil. Cada uno
de los equipos de ciclo estar dirigido por un coordinador o coordina-
dora. Los coordinadores o coordinadoras de ciclo debern ser maestros
que impartan docencia, ejercern su cargo durante dos cursos acad-
micos y podrn cesar en sus funciones al trmino de su mandato o si
se produce alguna de las circunstancias previstas en el artculo 81 del
Decreto 233/1997. Sern designados por el director o directora, a pro-
puesta del equipo de ciclo. Sus funciones son las que dispone el artculo
80 del Decreto 233/1997.
En los centros en que se encuentre implantado el proyecto experi-
mental de incorporacin del nivel educativo de 2 a 3 aos, el personal
que tenga a su cargo estas enseanzas se incluir en el equipo del segun-
do ciclo de Educacin Infantil, tal como se establece en la normativa
que regula el proyecto.
2. A su vez, en la Educacin Primaria actuarn como rgano de
coordinacin docente los equipos docentes, que asumirn las funciones
previstas para los equipos de ciclo con anterioridad a la implantacin
de la nueva ordenacin del sistema educativo hecha por la Ley orgnica
8/2013.
Los claustros, en el ejercicio de su autonoma, deben determinar en
la PGA el nmero de equipos docentes dentro de la etapa de acuerdo
con el modelo que mejor responda a sus necesidades organizativas y que
garanticen el cumplimiento de las funciones que dispone el artculo 80
del Decreto 233/1997.
Cada equipo docente ser coordinado por un miembro del equipo,
designado por la direccin del centro a propuesta del equipo de ciclo.
3. Los equipos docentes en Educacin Primaria y los equipos de
ciclo en Educacin Infantil actuarn bajo la supervisin de la jefatura
de estudios.
4. La asistencia a las reuniones de los equipos de ciclo en Educacin
Infantil y de los equipos docentes en Educacin Primaria ser obligato-
ria para todos los miembros. Sern convocadas por el coordinador o la
coordinadora. El calendario de reuniones y el programa de actividades
de los equipos de ciclo y de los equipos docentes se incluir en la PGA.
De todas las reuniones, el coordinador o coordinadora elevar el acta
correspondiente.
5. Antes de la finalizacin de las actividades lectivas que determine
el calendario escolar, los equipos de ciclo de Educacin Infantil y los
equipos docentes de Educacin Primaria elaborarn una memoria de
las actividades realizadas, que contendr la evaluacin del curso y las
propuestas de mejora para el curso siguiente.
4.2. Comisin de coordinacin pedaggica
1. En las escuelas de Educacin Infantil y en los colegios de Educa-
cin Primaria con 9 o ms unidades habr una comisin de coordinacin
pedaggica que estar integrada por el director o directora, que ser el
presidente o presidenta; el jefe o la jefa de estudios; los coordinadores o
coordinadoras del equipo de ciclo de Infantil y de los equipos docentes
de Primaria, y, en los centros en que se hayan constituido los equipos
docentes, por los coordinadores de primero y segundo, tercero y cuarto,
 Num. 8088 / 20.07.2017
la persona especialista dorientaci educativa del servei psicopedaggic
escolar o gabinet autoritzat, un mestre o mestra de Pedagogia Terapu-
tica, si nhi ha, la persona responsable de la coordinaci lingstica i del
programa de reutilizaci de llibres i materials curriculars del centre i la
persona coordinadora digualtat i convivncia. Actuar com a secretari o
secretria de la comissi la persona de menys edat. Tamb podr incor-
porar altres membres del claustre per a realitzar les tasques previstes en
lmbit de les seues atribucions.
2. Les atribucions de la comissi de coordinaci pedaggica sn les
que estableix larticle 83 del Decret 233/1997.
3. En el cas de centres amb menys de 9 unitats, les funcions de la
comissi de coordinaci pedaggica seran assumides pel claustre.
4. El calendari de reunions i el programa dactivitats de la comissi
de coordinaci pedaggica sinclour en la PGA. Les reunions seran
convocades pel president o presidenta de la comissi.
4.3. Tutoria
1. La tutoria i lorientaci de lalumnat formar part de la funci
docent. Cada grup dalumnat tindr un tutor o tutora. Podr ser tutor o
tutora qui impartisca diverses rees del currculum. El tutor o la tutora
ser designat pel director o la directora, a proposta de la direcci des-
tudis, dacord amb els criteris establerts amb carcter previ pel claustre.
En primer i segon curs dEducaci Primria els tutors o tutores seran,
preferentment, mestres amb destinaci definitiva en el centre.
2. Les funcions que han dexercir els tutors i tutores sn les indica-
des a larticle 85 del Decret 233/1997.
3. La direcci destudis coordinar el treball dels tutors i tutores,
mantenint per a aix les reunions peridiques necessries.
4. El tutor o tutora informar per escrit, desprs de cada sessi
davaluaci, als representants legals de lalumnat sobre el procs edu-
catiu dels alumnes. Aix mateix, cada tutor o tutora, es reunir amb els
representants legals de lalumnat del seu grup, almenys, una vegada al
trimestre per a tractar assumptes dinters general; sentrevistar parti-
cularment amb ells per invitaci prpia o quan aix li ho solliciten per
tractar assumptes que afecten els seus fills i filles.
5. Els tutors i tutores comptaran amb lassessorament del servei psi-
copedaggic escolar o gabinet psicopedaggic autoritzat, dacord amb
el pla dacci tutorial del centre i en collaboraci amb el coordinador o
coordinadora de cicle, sota la direcci de la direcci destudis. Aquesta
ltima convocar almenys tres reunions conjuntes durant el curs i totes
les que siguen necessries per a realitzar adequadament aquesta funci.
4.4. Altres funcions de coordinaci
1. Dacord amb els criteris establerts pel claustre, els mestres i les
mestres que no hagen estat designats tutors o tutores podran ser nome-
nats per la direcci del centre, a proposta de la direcci destudis, per
exercir altres tasques necessries per a lorganitzaci i bon funciona-
ment del centre i per a laprofitament mxim, si sescau, dels mitjans
audiovisuals i les tecnologies de la informaci i la comunicaci.
2. La direcci destudis especificar aquestes tasques i les responsa-
bilitats que sassumeixen en aquestes, dacord amb els criteris establerts
pel claustre.
4.4.1. Coordinador o coordinadora TIC
El director o directora del centre efectuar la proposta del coordi-
nador o coordinadora de les tecnologies de la informaci i comunicaci
(TIC), entre els funcionaris docents en servei actiu i amb destinaci
definitiva o, si no, entre els docents no definitius que tinguen la for-
maci i disponibilitat adequada. Es designar un mestre o mestra amb
la formaci i experincia suficient en ls de les TIC, que exercir les maestra con la formacin y experiencia suficiente en el uso de las TIC,
segents tasques:
1. Coordinar i optimitzar ls de les TIC al centre, dinamitzant la
seua integraci curricular.
2. Exercir la interlocuci amb el Centre de Suport i Assistncia
Informtica.
3. Confeccionar linventari de mquines, aplicacions amb llicncia
privativa, material informtic i responsabilitzar-se que estiga disponible
i en ptimes condicions dutilitzaci.
4.4.2. Coordinador o coordinadora de formaci en el centre
1. Segons el que preveu larticle 10 de lOrdre 65/2012, de 26 doc-
tubre, de la Conselleria dEducaci, Formaci i Ocupaci, que estableix
25695
y quinto y sexto; y en su caso, la persona especialista de orientacin
educativa del servicio psicopedaggico escolar o gabinete autorizado,
un maestro o maestra de Pedagoga Teraputica, si lo hay, la persona
responsable de la coordinacin lingstica y del programa de reutiliza-
cin de libros y materiales curriculares del centro y la persona coordina-
dora de igualdad y convivencia. Actuar como secretario o secretaria de
la comisin la persona de menos edad. Tambin podr incorporar a otros
miembros del claustro para realizar las tareas previstas en el mbito de
sus atribuciones.
2. Las atribuciones de la comisin de coordinacin pedaggica son
las que establece el artculo 83 del Decreto 233/1997.
3. En el caso de centros con menos de 9 unidades, las funciones de
la comisin de coordinacin pedaggica sern asumidas por el claustro.
4. El calendario de reuniones y el programa de actividades de la
comisin de coordinacin pedaggica se incluir en la PGA. Las reu-
niones sern convocadas por el presidente o presidenta de la comisin.
4.3. Tutora
1. La tutora y la orientacin del alumnado formar parte de la fun-
cin docente. Cada grupo de alumnado tendr un tutor o tutora. Podr
ser tutor o tutora quien imparta varias reas del currculo. El tutor o
la tutora ser designado por el director o la directora, a propuesta de
la jefatura de estudios, de acuerdo con los criterios establecidos con
carcter previo por el claustro. En primero y segundo curso de Educa-
cin Primaria los tutores o tutoras sern, preferentemente, maestros con
destino definitiva en el centro.
2. Las funciones que deben ejercer los tutores y tutoras son las indi-
cadas en el artculo 85 del Decreto 233/1997.
3. La jefatura de estudios coordinar el trabajo de los tutores y tuto-
ras, manteniendo para ello las reuniones peridicas necesarias.
4. El tutor o tutora informar por escrito, despus de cada sesin de
evaluacin, a los representantes legales del alumnado sobre el proceso
educativo de los alumnos. Asimismo, cada tutor o tutora, se reunir con
los representantes legales del alumnado de su grupo, por lo menos, una
vez al trimestre para tratar asuntos de inters general; se entrevistar
particularmente con ellos por invitacin propia o cuando as se lo soli-
citen para tratar asuntos que afecten a sus hijos e hijas.
5. Los tutores y tutoras contarn con el asesoramiento del servicio
psicopedaggico escolar o gabinete psicopedaggico autorizado, de
acuerdo con el plan de accin tutorial del centro y en colaboracin con
el coordinador o coordinadora de ciclo, bajo la direccin de la jefatura
de estudios. Esta ltima convocar por lo menos tres reuniones con-
juntas durante el curso y todas las que sean necesarias para realizar
adecuadamente esta funcin.
4.4. Otros funciones de coordinacin
1. De acuerdo con los criterios establecidos por el claustro, los
maestros y las maestras que no hayan sido designados tutores o tutoras
podrn ser nombrados por la direccin del centro, a propuesta de la
jefatura de estudios, para ejercer otros tareas necesarias para la orga-
nizacin y buen funcionamiento del centro y para el aprovechamiento
mximo, si procede, de los medios audiovisuales y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
2. La jefatura de estudios especificar estas tareas y las responsabi-
lidades que se asumen en estas, de acuerdo con los criterios establecidos
por el claustro.
4.4.1. Coordinador o coordinadora TIC
El director o directora del centro efectuar la propuesta del coordi-
nador o coordinadora de las tecnologas de la informacin y comuni-
cacin (TIC), entre los funcionarios docentes en servicio activo y con
destino definitivo o, si no, entre los docentes no definitivos que tengan
la formacin y disponibilidad adecuada. Se designar un maestro o
que ejercer las siguientes tareas:
1. Coordinar y optimizar el uso de las TIC en el centro, dinamizan-
do su integracin curricular.
2. Ejercer la interlocucin con el Centro de Apoyo y Asistencia
Informtica.
3. Confeccionar el inventario de mquinas, aplicaciones con licen-
cia privativa, material informtico y responsabilizarse que est disponi-
ble y en ptimas condiciones de utilizacin.
4.4.2. Coordinador o coordinadora de formacin en el centro
1. Segn lo previsto en el artculo 10 de la Orden 65/2012, de 26
de octubre, de la Conselleria de Educacin, Formacin y Empleo, que
 Num. 8088 / 20.07.2017
el model de formaci permanent del professorat i el disseny, reconei-
xement i registre de les activitats formatives (DOGV 31.10.2012), la
direcci de cada centre educatiu designar un professor o professora
responsable de la coordinaci de formaci permanent del professorat del
centre. Aquesta designaci es realitzar entre el professorat del claustre,
preferentment entre els membres amb plaa definitiva al centre educa-
tiu, per un termini mxim de quatre anys.
2. Les funcions del coordinador o coordinadora de formaci seran:
a) Detectar les necessitats de formaci del claustre, tant a nivell de
projecte educatiu com de necessitats individuals del professorat.
b) Coordinar la formaci del professorat dins del Pla dAnual de
Formaci del Professorat (PAFP).
c) Redactar la proposta del programa anual de formaci seguint les
indicacions de lequip directiu en base a les necessitats detectades, a
les recomanacions dels coordinadors de cicle i dequips docents, a les
lnies estratgiques generals del Pla Anual de Formaci Permanent del
Professorat i a lavaluaci del disseny i execuci del programa anual de
cursos anteriors.
d) Coordinar amb el CEFIRE de referncia les actuacions necess-
ries per a la posada en marxa i seguiment daquelles activitats de for-
maci a nivell de centre, que hagen estat aprovades per ladministraci.
e) Collaborar amb lequip directiu en lavaluaci de la realitzaci
del programa anual de formaci proposat pel centre, tant en la seua
execuci com en la millora dels resultats de lalumnat.
3. La designaci com a coordinador o coordinadora de formaci
en el centre comportar una reducci de les hores complementries, en
funci del que estableix lequip directiu, de fins a un mxim de quatre
hores setmanals.
4.4.3. Coordinador o coordinadora digualtat i convivncia
En tots les escoles dEducaci Infantil de segon cicle i collegis
dEducaci Primria hi haur un docent que actuar de coordinador o
coordinadora digualtat i convivncia.
1. Requisits per a ser coordinador o coordinadora digualtat i con-
vivncia.
La persona que exerceix la direcci del centre nomenar un o una
docent per a desenvolupar les tasques de coordinador o coordinadora
digualtat i convivncia. Per a determinar lassignaci daquesta coor-
dinaci, caldr ajustar-se als criteris segents:
a) Ser docent del centre, preferentment, amb destinaci definitiva.
b) Tenir coneixements, experincia o formaci en el foment de la
convivncia positiva, la resoluci de conflictes i la mediaci escolar.
c) Tenir coneixements, experincia o formaci en el foment de
igualtat de gnere, la prevenci de la violncia masclista, la igualtat en
la diversitat, la diversitat sexual, familiar i didentitats de gnere.
d) Tindre experincia en coordinaci dequips i/o en acci tutorial.
2. Funcions.
Les funcions del coordinador o coordinadora digualtat i convivn-
cia, contextualitzades en cada cas amb la collaboraci i assessorament
de lequip dorientaci educativa i psicopedaggica, seran:
a) Collaborar amb la direcci del centre i amb la Comissi de
Coordinaci Pedaggica, en lelaboraci i desenvolupament del Pla de
Convivncia del Centre, tal com estableix la normativa vigent.
b) Coordinar les actuacions previstes en el pla.
c) Coordinar les actuacions digualtat referides en la Resoluci de
les Corts, nm. 98/IX, del 9 de desembre de 2015.
d) Formar part de la comissi de convivncia del Consell Escolar
del centre.
e) Treballar conjuntament amb la persona coordinadora de formaci
del centre en la confecci del pla de formaci del centre en matria
digualtat i convivncia.
La direcci del centre prendr les mesures necessries per a perme-
tre la realitzaci daqueixes funcions.
3. Per al desenvolupament daquestes funcions, amb la plantilla dis-
ponible en els centres pblics i sense que implique increment daquesta,
se li assignar un total de 2 hores lectives a la persona designada per a
coordinar el programa.
25696
establece el modelo de formacin permanente del profesorado y el dise-
o, reconocimiento y registro de las actividades formativas (DOGV
31.10.2012), la direccin de cada centro educativo designar un pro-
fesor o profesora responsable de la coordinacin de formacin perma-
nente del profesorado del centro. Esta designacin se realizar entre el
profesorado del claustro, preferentemente entre los miembros con plaza
definitiva en el centro educativo, por un plazo mximo de cuatro aos.
2. Las funciones del coordinador o coordinadora de formacin
sern:
a) Detectar las necesidades de formacin del claustro, tanto a nivel
de proyecto educativo como de necesidades individuales del profeso-
rado.
b) Coordinar la formacin del profesorado dentro del Plan de Anual
de Formacin del Profesorado (PAFP).
c) Redactar la propuesta del programa anual de formacin siguiendo
las indicaciones del equipo directivo sobre la base de las necesidades
detectadas, de las recomendaciones de los coordinadores de ciclo y de
equipos docentes, de las lneas estratgicas generales del Plan Anual de
Formacin Permanente del Profesorado y de la evaluacin del diseo y
ejecucin del programa anual de cursos anteriores.
d) Coordinar con el CEFIRE de referencia las actuaciones necesa-
rias para la puesta en marcha y seguimiento de aquellas actividades de
formacin a nivel de centro, que hayan sido aprobadas por la adminis-
tracin.
e) Colaborar con el equipo directivo en la evaluacin de la realiza-
cin del programa anual de formacin propuesto por el centro, tanto en
su ejecucin como en la mejora de los resultados del alumnado.
3. La designacin como coordinador o coordinadora de formacin
en el centro comportar una reduccin de las horas complementarias,
en funcin de lo que establezca el equipo directivo, de hasta un mximo
de cuatro horas semanales.
4.4.3. Coordinador o coordinadora de igualdad y convivencia
En todos las escuelas de Educacin Infantil de segundo ciclo y cole-
gios de Educacin Primaria habr un docente que actuar de coordina-
dor o coordinadora de igualdad y convivencia.
1. Requisitos para ser coordinador o coordinadora de igualdad y
convivencia.
La persona que ejerce la direccin del centro nombrar a uno o a
una docente para desarrollar las tareas de coordinador o coordinadora
de igualdad y convivencia. Para determinar la asignacin de esta coor-
dinacin, habr que ajustarse a los siguientes criterios:
a) Ser docente del centro, preferentemente, con destino definitivo.
b) Tener conocimientos, experiencia o formacin en el fomento
de la convivencia positiva, la resolucin de conflictos y la mediacin
escolar.
c) Tener conocimientos, experiencia o formacin en el fomento de
igualdad de gnero, la prevencin de la violencia machista, la igual-
dad en la diversidad, la diversidad sexual, familiar y de identidades de
gnero.
d) Tener experiencia en coordinacin de equipos y/o en accin tuto-
rial.
2. Funciones
Las funciones del coordinador o coordinadora de igualdad y con-
vivencia, contextualizadas en cada caso con la colaboracin y asesora-
miento del equipo de orientacin educativa y psicopedaggica, sern:
a) Colaborar con la direccin del centro y con la Comisin de Coor-
dinacin Pedaggica, en la elaboracin y desarrollo del Plan de Convi-
vencia del Centro, tal como establece la normativa vigente.
b) Coordinar las actuaciones previstas en el plan.
c) Coordinar las actuaciones de igualdad referidas en la Resolucin
de las Cortes, nm. 98/IX, del 9 de diciembre de 2015.
d) Formar parte de la comisin de convivencia del Consejo Escolar
del centro.
e) Trabajar conjuntamente con la persona coordinadora de forma-
cin del centro en la confeccin del plan de formacin del centro en
materia de igualdad y convivencia.
La direccin del centro tomar las medidas necesarias para permitir
la realizacin de esas funciones.
3. Para el desarrollo de estas funciones, con la plantilla disponible
en los centros pblicos y sin que implique incremento de esta, se le asig-
nar un total de 2 horas lectivas a la persona designada para coordinar
el programa.
 Num. 8088 / 20.07.2017
4. Formaci.
Les persones coordinadores digualtat i convivncia participaran
de la formaci especfica que es programe des del Servei de Formaci
del Professorat amb la collaboraci del Servei dInnovaci i Qualitat.
4.4.4. Coordinador o coordinadora del programa de reutilitzaci de
llibres i materials curriculars
1. La persona responsable de la coordinaci del programa de reuti-
lizaci de llibres i materials curriculars del centre ha de ser designada
pel director/a a proposta de la direcci destudis entre els funcionaris
docents en servei actiu i amb destinaci definitiva que tinguen la forma-
ci i disponibilitat adequada.
2. Les funcions respecte a la coordinaci daquest programa sn:
a) Vetlar, al costat de lequip directiu, pel bon funcionament del
programa de reutilitzaci de llibres i materials curriculars i supervisar
el seu desenvolupament.
b) Collaborar amb la direcci del centre en la implantaci, la pla-
nificaci i la gesti del banc de llibres.
c) Coordinar les actuacions per a la creaci del banc de llibres de
text, aix com promoure i fomentar linters i la cooperaci de tota la
comunitat educativa.
d) Liderar pedaggicament el programa de reutilitzaci de materials
curriculars, perqu passe a ser un projecte educatiu assumit pel centre.
e) Formar part de la comissi de coordinaci i gesti del banc de
llibres del centre.
f) Planificar les fases per a la implantaci i la sostenibilitat del pro-
grama.
g) Facilitar la informaci requerida a la Conselleria competent en
matria deducaci.
h) Facilitar a la resta de la comunitat escolar les informacions refe-
rents al funcionament del programa de reutilitzaci.
3. Per al desenvolupament daquestes funcions, amb la plantilla
disponible en els centres pblics i sense que implique increment, se li
assigna un total de dues hores lectives a la persona coordinadora del
programa.
En el cas dels centres privats concertats, dacord amb la seua auto-
nomia organitzativa, la titularitat del centre podr assignar 2 hores lec-
tives, a la persona que designe, sense que aix puga suposar un incre-
ment en el total dhores que el centre tinga assignades dacord amb els
mduls econmics de distribuci de fons pblics per al sosteniment dels
centres concertats que estableix la Llei de Pressupostos de la Genera-
litat.
5. Personal no docent
1. Els educadors o educadores deducaci especial, educadors o
educadores dEducaci Infantil i fisioterapeutes ocupen llocs en lm-
bit educatiu i sn personal de lAdministraci de la Generalitat, per
la qual cosa el seu rgim de vacances, permisos i llicncies s el que
preveu la normativa vigent en matria de condicions de treball per al
citat personal.
2. La jornada de treball ha de ser la prevista a lesmentada normati-
va per als llocs amb idntica classificaci.
3. El seu horari de treball, ats que t atenci directa amb lalumnat
sadaptar a les caracterstiques dels centres i llocs de treball, i sha
dajustar a les previsions de larticle 11.2.b del Decret 175/2006, de
24 de novembre, del Consell, pel qual es regulen les condicions de tre-
ball del personal al servei de ladministraci del Consell, en la nova
redacci donada pel Decret 68/2012, de 4 de maig, del Consell (DOGV
07.05.2012).
4. Aquest personal sacollir a lhorari del centre docent que, per
a cada curs escolar, haur daprovar la direcci territorial competent
i prvia negociaci amb les organitzacions sindicals dacord amb la
normativa vigent.
5. A aquest personal els seran aplicables les instruccions especfi-
ques que es puguen desenvolupar per part de la direcci general com-
petent en matria de personal docent i de funci pblica.
25697
4. Formacin
Las personas coordinadoras de igualdad y convivencia participarn
de la formacin especfica que se programe desde el Servicio de For-
macin del Profesorado con la colaboracin del Servicio de Innovacin
y Calidad.
4.4.4. Coordinador o coordinadora del programa de reutilizacin de
libros y materiales curriculares
1. La persona responsable de la coordinacin del programa de reuti-
lizacin de libros y materiales curriculares del centro debe ser designada
por el director/a a propuesta de la jefatura de estudios entre los funcio-
narios docentes en servicio activo y con destino definitivo que tengan
la formacin y disponibilidad adecuada.
2. Las funciones con respecto a la coordinacin de este programa
son:
a) Velar, junto con el equipo directivo, por el buen funcionamien-
to del programa de reutilizacin de libros y materiales curriculares y
supervisar su desarrollo.
b) Colaborar con la direccin del centro en la implantacin, la pla-
nificacin y la gestin del banco de libros.
c) Coordinar las actuaciones para la creacin del banco de libros de
texto, as como promover y fomentar el inters y la cooperacin de toda
la comunidad educativa.
d) Liderar pedaggicamente el programa de reutilizacin de mate-
riales curriculares, para que pase a ser un proyecto educativo asumido
por el centro.
e) Formar parte de la comisin de coordinacin y gestin del banco
de libros del centro.
f) Planificar las fases para la implantacin y la sostenibilidad del
programa.
g) Facilitar la informacin requerida a la conselleria competente en
materia de educacin.
h) Facilitar al resto de la comunidad escolar las informaciones refe-
rentes al funcionamiento del programa de reutilizacin.
3. Para el desarrollo de estas funciones, con la plantilla disponible
en los centros pblicos y sin que implique incremento, se le asigna un
total de dos horas lectivas a la persona coordinadora del programa.
En el caso de los centros privados concertados, de acuerdo con su
autonoma organizativa, la titularidad del centro podr asignar 2 horas
lectivas, a la persona que designe, sin que ello pueda suponer un incre-
mento en el total de horas que el centro tenga asignadas de acuerdo
con los mdulos econmicos de distribucin de fondos pblicos para
el sostenimiento de los centros concertados que establece la Ley de
Presupuestos de la Generalitat.
5. Personal no docente
1. Los educadores o educadoras de educacin especial, educadores
o educadoras de Educacin Infantil y fisioterapeutas ocupan puestos en
el mbito educativo y son personal de la Administracin de la Generali-
tat, por lo que su rgimen de vacaciones, permisos y licencias es el que
prev la normativa vigente en materia de condiciones de trabajo para
el citado personal.
2. La jornada de trabajo debe ser la prevista en la mencionada nor-
mativa para los puestos con idntica clasificacin.
3. Su horario de trabajo, dado que tiene atencin directa con el
alumnado se adaptar a las caractersticas de los centros y puestos de
trabajo, y se debe ajustar a las previsiones del artculo 11.2.b del Decre-
to 175/2006, de 24 de noviembre, del Consell, por el que se regulan las
condiciones de trabajo del personal al servicio de la administracin del
Consell, en la nueva redaccin dada por el Decreto 68/2012, de 4 de
mayo, del Consell (DOGV 07.05.2012).
4. Este personal se acoger al horario del centro docente que, para
cada curso escolar, deber aprobar la direccin territorial competente y
previa negociacin con las organizaciones sindicales de acuerdo con la
normativa vigente.
5. A este personal les sern aplicables las instrucciones especficas
que se puedan desarrollar por parte de la direccin general competente
en materia de personal docente y de funcin pblica.
 Num. 8088 / 20.07.2017
6. Personal docent
6.1. Horari del personal docent
1. La distribuci i adequaci de lhorari, lhorari dels rgans uni-
personals i de govern i el compliment de lhorari per part dels mestres
es troben regulats en el bloc II (horari del personal docent) de lannex
I de lOrdre de 29 juny 1992, de la Conselleria dEducaci (DOGV
1992.07.15), i en el que disposa el Decret 89/2017, de 7 de juliol, del
Consell, que fixa el nombre mxim dalumnat i la jornada lectiva del
personal docent en els nivells no universitaris regulats per la Llei org-
nica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci, als centres docents no universi-
taris de la Comunitat Valenciana
2. La jornada laboral dels mestres i les mestres ser, amb carcter
general, de 37 hores i 30 minuts setmanals. Durant els perodes lec-
tius establerts en el calendari escolar vigent, els mestres i les mestres
dedicaran a les activitats del centre 30 hores setmanals. La part lectiva
de la jornada setmanal del personal docent que imparteix els ensenya-
ments regulats en la Llei orgnica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci,
ser de 25 hores en Educaci Infantil i Primria, sense perjudici de les
situacions de reducci de jornada contemplades en la normativa vigent.
Les restants hores de dedicaci a les activitats del centre es distribui-
ran entre complementries recollides en lhorari individual setmanal i
complementries computades mensualment. Les 7 hores i 30 minuts
restants fins a completar la jornada laboral seran de lliure disposici del
professorat per a la preparaci de classes, el perfeccionament individual
o qualsevol altra activitat pedaggica complementria.
3. Durant els perodes laborals no lectius, la jornada laboral dels
mestres i les mestres estar dedicada a les activitats que es determinen,
entre daltres:
a) La realitzaci dactivitats de formaci permanent del professorat.
b) Lavaluaci de les activitats del curs escolar finalitzat, contingu-
des en la programaci general anual i en les programacions didctiques.
c) La programaci i planificaci del curs escolar segent.
d) Lelaboraci i desenvolupament de materials didctics.
e) La coordinaci didctica dels equips docents del mateix centre,
i la coordinaci amb els equips docents daltres centres derivada dels
plans de transici entre etapes.
f) El desenvolupament dactivitats i programes dinvestigaci i
innovaci educativa.
g) La posada en funcionament de programes dorientaci, refor o
aprofundiment amb lalumnat que ho requerisca.
h) Altres activitats complementries, de carcter pedaggic o de
collaboraci en lorganitzaci i funcionament del centre o amb lad- colaboracin en la organizacin y funcionamiento del centro o con la
ministraci educativa.
6.2. Distribuci horria per a les especialitats
1. Les relacions de llocs de treball docent dels centres pblics de
titularitat de la Generalitat que imparteixen el segon cicle dEducaci
Infantil i Educaci Primria es fixaran dacord amb el que disposa lOr- de Educacin Infantil y Educacin Primaria se fijarn conforme a lo
dre 12/2013, de 14 de mar, de la Conselleria dEducaci, Cultura i
Esport, per la qual es fixen els criteris per a la determinaci de les rela-
cions de llocs de treball i es publiquen les plantilles tipus de les escoles
infantils (segon cicle), collegis pblics dEducaci Primria, collegis plantillas tipo de las escuelas infantiles (segundo ciclo), colegios pbli-
pblics dEducaci Infantil i Primria i centres deducaci especial de cos de Educacin Primaria, colegios pblicos de Educacin Infantil y
titularitat de la Generalitat (DOGV 21.03.2013).
2. La configuraci de lhorari dels mestres i les mestres, dins de
les 25 hores corresponents a la part lectiva de la jornada setmanal, es
realitzar de manera que garantisca latenci directa a lalumnat dels da semanal, se realizar de manera que garantice la atencin directa
diferents cursos i grups durant el seu horari de permanncia en el centre.
3. Per a la distribuci de les hores corresponents a la part lectiva de
la jornada setmanal disponibles, sha de tenir en compte:
a) la plantilla del centre,
b) ladscripci del professorat als diferents llocs de treball,
c) les especialitats que tinguen adquirides cadascun dels mestres i
les mestres,
d) la disponibilitat horria de tots els mestres i les mestres del cen-
tre,
25698
6. Personal docente
6.1. Horario del personal docente
1. La distribucin y adecuacin del horario, el horario de los rga-
nos unipersonales y de gobierno y el cumplimiento del horario por
parte de los maestros se encuentran regulados en el bloque II (horario
del personal docente) del anexo I de la Orden de 29 junio 1992, de la
Conselleria de Educacin (DOGV 1992.07.15), y en lo que dispone el
Decreto 89/2017, de 7 de julio, del Consell, que fija el nmero mximo
de alumnado y la jornada lectiva del personal docente en los niveles no
universitarios regulados por la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, en los centros docentes no universitarios de la Comunitat
Valenciana
2. La jornada laboral de los maestros y las maestras ser, con carc-
ter general, de 37 horas y 30 minutos semanales. Durante los perodos
lectivos establecidos en el calendario escolar vigente, los maestros y las
maestras dedicarn a las actividades del centro 30 horas semanales. La
parte lectiva de la jornada semanal del personal docente que imparte
los enseanzas regulados en la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin, ser de 25 horas en Educacin Infantil y Primaria, sin
perjuicio de las situaciones de reduccin de jornada contempladas en la
normativa vigente. Las restantes horas de dedicacin a las actividades
del centro se distribuirn entre complementarias recogidas en el horario
individual semanal y complementarias computadas mensualmente. Las
7 horas y 30 minutos restantes hasta completar la jornada laboral sern
de libre disposicin del profesorado para la preparacin de clases, el
perfeccionamiento individual o cualquier otra actividad pedaggica
complementaria.
3. Durante los perodos laborales no lectivos, la jornada laboral de
los maestros y las maestras estar dedicada a las actividades que se
determinen, entre otras:
a) La realizacin de actividades de formacin permanente del pro-
fesorado.
b) La evaluacin de las actividades del curso escolar finalizado,
contenidas en la programacin general anual y en las programaciones
didcticas.
c) La programacin y planificacin del curso escolar siguiente.
d) La elaboracin y desarrollo de materiales didcticos.
e) La coordinacin didctica de los equipos docentes del mismo
centro, y la coordinacin con los equipos docentes de otros centros deri-
vada de los planes de transicin entre etapas.
f) El desarrollo de actividades y programas de investigacin e inno-
vacin educativa.
g) La puesta en funcionamiento de programas de orientacin,
refuerzo o profundizacin con el alumnado que lo requiera.
h) Otras actividades complementarias, de carcter pedaggico o de
administracin educativa.
6.2. Distribucin horaria para las especialidades
1. Las relaciones de puestos de trabajo docente de los centros
pblicos de titularidad de la Generalitat que imparten el segundo ciclo
dispuesto en la Orden 12/2013, de 14 de marzo, de la Conselleria de
Educacin, Cultura y Deporte, por la que se fijan los criterios para la
determinacin de las relaciones de puestos de trabajo y se publican las
Primaria y centros de educacin especial de titularidad de la Generalitat
(DOGV 21.03.2013).
2. La configuracin del horario de los maestros y las maestras,
dentro de las 25 horas correspondientes a la parte lectiva de la jorna-
al alumnado de los diferentes cursos y grupos durante su horario de
permanencia en el centro.
3. Para la distribucin de las horas correspondientes a la parte lecti-
va de la jornada semanal disponibles, se debe tener en cuenta:
a) la plantilla del centro,
b) la adscripcin del profesorado a los diferentes puestos de trabajo,
c) las especialidades que tengan adquiridas cada uno de los maestros
y las maestras,
d) la disponibilidad horaria de todos los maestros y las maestras
del centro,
 Num. 8088 / 20.07.2017
e) la possibilitat dagrupaments flexibles de lalumnat per a deter-
minades rees i lorganitzaci general del centre.
4. Segons el que disposa el Reial decret 1594/2011, de 4 de novem-
bre, pel qual sestableixen les especialitats docents del cos de mes-
tres que ocupen les seues funcions en les etapes dEducaci Infantil
i dEducaci Primria regulades en la Llei orgnica 2/2006, de 3 de
maig, dEducaci (BOE 09.11.2011), les especialitats docents del cos
de mestres que exerceixen les seues funcions en les etapes dEducaci
Infantil i dEducaci Primria sn les segents:
a) Educaci Infantil
b) Educaci Primria
c) Llengua estrangera: Angls
d) Llengua estrangera: Francs
e) Llengua estrangera: Alemany
f) Educaci Fsica
g) Msica
h) Pedagogia Teraputica
i) Audici i Llenguatge
6.2.1. Especialitat dEducaci Infantil
1. El professorat del cos de mestres amb lespecialitat dEducaci
Infantil impartir totes les rees del currculum dEducaci Infantil,
sense perjudici del que preveu lapartat 3.2. pel que fa a la capacitaci
per a lensenyament del valenci. En el segon cicle dEducaci Infantil
podran ser recolzats, en la seua tasca docent, per mestres daltres espe-
cialitats quan els ensenyaments impartits ho requerisquen.
2. En els centres que estiguen desenvolupant el programa experi-
mental dincorporaci del nivell educatiu de 2 a 3 anys, el professorat
del cos de mestres amb lespecialitat dEducaci Infantil, que ser el
tutor de laula, comptar amb el suport i la collaboraci dun educador
o educadora dEducaci Infantil, dacord amb el que estableix lOrdre
7/2015, de 17 de setembre, per la qual es regulen les bases de lesmentat
programa experimental (DOGV 21.09.2015)
3. En els centres en qu el nombre de mestres siga superior al duni-
tats, les funcions dels mestres sense tutoria es concretaran per lequip de
cicle dacord amb els segents criteris:
a) Ser un membre de lequip de cicle i com a tal participar i pren-
dr decisions en la concreci dels currculums, en lelaboraci de pro-
gramacions, en lelecci del material de desenvolupament curricular,
aix com en el procs davaluaci de cicle.
b) Atendr el grup dalumnat dEducaci Infantil en els casos dab-
sncia del mestre tutor o mestra tutora.
c) Donar suport a totes les unitats del cicle, i especialment, durant
el primer mes del curs escolar, en el perode dadaptaci de lalumnat
dels grups de 3 anys.
d) Collaborar amb les mestres i els mestres tutors en les activitats
de petit grup i en latenci individualitzada de lalumnat, aix com en
les activitats collectives del cicle: activitats fora del recinte escolar,
tallers i altres.
e) Podr exercir, com la resta dels tutors i tutores, les tasques de
coordinaci de cicle o qualsevol altra tasca de coordinaci docent o
rgan unipersonal.
f) Substituir, si sescau, la mestra coordinadora o mestre coordina-
dor de cicle per tal que puga complir amb les funcions de coordinaci
de cicle.
6.2.2. Especialitat dEducaci Primria
El professorat del cos de mestres amb lespecialitat dEducaci Pri-
mria tindr competncia docent en totes les rees daquest nivell, sense
perjudici del que preveu lapartat 3.2. pel que fa a la capacitaci per a
lensenyament del valenci. Per impartir la msica, leducaci fsica, i la capacitacin para la enseanza del valenciano. Para impartir la msi-
les llenges estrangeres es requerir a ms estar en possessi de lespe-
cialitat corresponent.
6.2.3. Especialitat de Llengua Estrangera
1. El professorat del cos de mestres amb una especialitat de Llengua
Estrangera, impartir les rees de la seua especialitat i podr impartir les
rees prpies de lespecialitat dEducaci Primria. tir las reas propias de la especialidad de Educacin Primaria.
2. Quan les disponibilitats horries del professorat adscrit a un lloc
de lespecialitat de llengua estrangera no cobrisquen les necessitats
existents que hi haja al centre i hi haja un altre mestre o mestra que
haja adquirit aquesta especialitat, sassignar a aquest/a les hores que
corresponguen. El professorat daquesta especialitat, una vegada ats el
curs o rea a qu estiga adscrit el seu lloc de treball, impartir les rees
25699
e) la posibilidad de agrupamientos flexibles del alumnado para
determinadas reas y la organizacin general del centro.
4. Segn lo dispuesto en el Real decreto 1594/2011, de 4 de noviem-
bre, por el que se establecen las especialidades docentes del cuerpo de
maestros que ocupan sus funciones en las etapas de Educacin Infantil
y de Educacin Primaria reguladas en la Ley orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin (BOE 09.11.2011), las especialidades docentes del
cuerpo de maestros que ejercen sus funciones en las etapas de Educa-
cin Infantil y de Educacin Primaria son las siguientes:
a) Educacin Infantil
b) Educacin Primaria
c) Lengua extranjera: Ingls
d) Lengua extranjera: Francs
e) Lengua extranjera: Alemn
f) Educacin Fsica
g) Msica
h) Pedagoga Teraputica
y) Audicin y Lenguaje
6.2.1. Especialidad de Educacin Infantil
1. El profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de
Educacin Infantil impartir todas las reas del currculo de Educacin
Infantil, sin perjuicio de lo que prev el apartado 3.2. por lo que respecta
a la capacitacin para el enseanza del valenciano. En el segundo ciclo
de Educacin Infantil podrn ser apoyados, en su tarea docente, por
maestros de otros especialidades cuando las enseanzas impartidas lo
requieran.
2. En los centros que estn desarrollando el programa experimental
de incorporacin del nivel educativo de 2 a 3 aos, el profesorado del
cuerpo de maestros con la especialidad de Educacin Infantil, que ser
el tutor del aula, contar con el apoyo y la colaboracin de un educador
o educadora de Educacin Infantil, de acuerdo con lo que establece la
Orden 7/2015, de 17 de septiembre, por la que se regulan las bases del
mencionado programa experimental (DOGV 2015.09.21).
3. En los centros en que el nmero de maestros sea superior al de
unidades, las funciones de los maestros sin tutora se concretarn por el
equipo de ciclo de acuerdo con los siguientes criterios:
a) Ser un miembro del equipo de ciclo y como tal participar y
tomar decisiones en la concrecin de los currculos, en la elaboracin
de programaciones, en la eleccin del material de desarrollo curricular,
as como en el proceso de evaluacin de ciclo.
b) Atender el grupo de alumnado de Educacin Infantil en los
casos de ausencia del maestro tutor o maestra tutora.
c) Dar apoyo a todas las unidades del ciclo, y especialmente,
durante el primero mes del curso escolar, en el perodo de adaptacin
del alumnado de los grupos de 3 aos.
d) Colaborar con las maestras y los maestros tutores en las activi-
dades de pequeo grupo y en la atencin individualizada del alumnado,
as como en las actividades colectivas del ciclo: actividades fuera del
recinto escolar, talleres y otros.
e) Podr ejercer, como el resto de los tutores y tutoras, las tareas de
coordinacin de ciclo o cualquier otra tarea de coordinacin docente u
rgano unipersonal.
f) Sustituir, si procede, a la maestra coordinadora o al maestro
coordinador de ciclo para que pueda cumplir con las funciones de coor-
dinacin de ciclo.
6.2.2. Especialidad de Educacin Primaria
El profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de Edu-
cacin Primaria tendr competencia docente en todas las reas de este
nivel, sin perjuicio de lo que prev el apartado 3.2. por lo que respecta a
ca, la educacin fsica, y las lenguas extranjeras se requerir adems
estar en posesin de la especialidad correspondiente.
6.2.3. Especialidad de Lengua Extranjera
1. El profesorado del cuerpo de maestros con una especialidad de
Lengua Extranjera, impartir las reas de su especialidad y podr impar-
2. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a
un puesto de la especialidad de lengua extranjera no cubran las nece-
sidades existentes que haya en el centro y haya otro maestro o maestra
que haya adquirido esta especialidad, se asignar a este/a las horas que
correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendido el
curso o rea a que est adscrito su puesto de trabajo, impartir las reas
 Num. 8088 / 20.07.2017
prpies de lespecialitat dEducaci Primria no cobertes sempre que la
planificaci educativa aix ho requerisca.
3. Als alumnes matriculats en francs a Educaci Primria durant
els anteriors cursos escolars, sels ha de respectar la seua opci lingsti-
ca i shabilitaran llocs en els seus centres per impartir les hores curricu-
lars corresponents, tot aix, amb la finalitat que lalumnat matriculat en
aquesta llengua estrangera puga mantenir la continutat cursant-la fins
concloure letapa. Per a aix, el centre educatiu ha de comunicar a la
Inspecci Educativa les seues necessitats, i aquesta, al seu torn, remetr
la seua proposta al Servei de Gesti i Determinaci de Plantilles de la
Subdirecci General de Personal Docent.
6.2.4. Especialitat dEducaci Fsica
1. El professorat del cos de mestres amb lespecialitat dEducaci
Fsica, impartir les rees de la seua especialitat i podr impartir les
rees prpies de lespecialitat dEducaci Primria. las reas propias de la especialidad de Educacin Primaria.
2. Quan les disponibilitats horries del professorat adscrit a un lloc
de lespecialitat dEducaci Fsica no cobrisquen les necessitats exis-
tents que hi haja al centre i hi haja un altre mestre o mestra que haja
adquirit aquesta especialitat, sassignar a aquest/a les hores que cor-
responguen. El professorat daquesta especialitat, una vegada ats el
curs o rea a qu estiga adscrit el seu lloc de treball, impartir les rees
prpies de lespecialitat dEducaci Primria no cobertes sempre que la
planificaci educativa aix ho requerisca.
6.2.5. Especialitat de Msica
1. El professorat del cos de mestres amb lespecialitat de Msica,
impartir les rees de la seua especialitat i podr impartir les rees pr-
pies de lespecialitat dEducaci Primria.
2. Quan les disponibilitats horries del professorat adscrit a un lloc
de lespecialitat de Msica no cobrisquen les necessitats existents que hi
haja al centre i hi haja un altre mestre o mestra que haja adquirit aques-
ta especialitat, sassignar a aquest/a les hores que corresponguen. El
professorat daquesta especialitat, una vegada ats el curs o rea a qu
estiga adscrit el seu lloc de treball, impartir les rees prpies de les-
pecialitat dEducaci Primria no cobertes sempre que la planificaci
educativa aix ho requerisca.
6.2.6. Especialitats de Pedagogia Teraputica i Audici i Llenguatge
1. El professorat del cos de mestres especialista en Pedagogia Tera-
putica i Audici i Llenguatge, a ms de les atribucions especfiques
de la seua especialitat, podr impartir les rees prpies de lespecialitat
dEducaci Primria.
2. Quan les disponibilitats horries del professorat adscrit a un lloc
de lespecialitat de Pedagogia Teraputica no cobrisquen les necessitats
existents que hi haja al centre i hi haja un altre mestre o mestra que
haja adquirit aquesta especialitat, sassignar a aquest/a les hores que
corresponguen. El professorat daquesta especialitat, una vegada ateses
les atribucions especfiques de la seua especialitat, impartir les rees
prpies de lespecialitat dEducaci Primria no cobertes sempre que la
planificaci educativa aix ho requerisca.
3. Quan les disponibilitats horries del professorat adscrit a un lloc
de lespecialitat dAudici i Llenguatge no cobrisquen les necessitats
existents que hi haja al centre i hi haja un altre mestre o mestra que
haja adquirit aquesta especialitat, sassignar a aquest/a les hores que
corresponguen. El professorat daquesta especialitat, una vegada ateses
les atribucions especfiques de la seua especialitat, impartir les rees
prpies de lespecialitat dEducaci Primria no cobertes sempre que la
planificaci educativa aix ho requerisca.
4. Els mestres de les especialitats de Pedagogia Teraputica i Audi-
ci i Llenguatge en centres educatius amb unitats especfiques deduca-
ci especial autoritzades, atendran preferentment lalumnat escolaritzat
en la unitat especfica, per quan les necessitats ho permeten, podran
atendre tamb un altre alumnat escolaritzat al centre, de manera transi-
tria o permanent, i duran a terme les funcions segents:
a) Participar com a membre en la comissi de coordinaci peda-
ggica.
b) Collaborar amb qui exercisca les funcions dorientaci en el
centre i amb els tutors i les tutores, mitjanant lhorari establert a aquest
efecte, en la detecci, valoraci i seguiment de lalumnat amb necessi-
tats especfiques de suport educatiu.
c) Collaborar amb els tutors i les tutores en lelaboraci de les
adaptacions curriculars.
25700
propias de la especialidad de Educacin Primaria no cubiertas siempre
que la planificacin educativa as lo requiera.
3. A los alumnos matriculados en francs en Educacin Primaria
durante los anteriores cursos escolares, se les debe respetar su opcin
lingstica y se habilitarn puestos en sus centros para impartir las horas
curriculares correspondientes, todo eso, con la finalidad de que el alum-
nado matriculado en esta lengua extranjera pueda mantener la continui-
dad cursndola hasta concluir la etapa. Para ello, el centro educativo
debe comunicar a la Inspeccin Educativa sus necesidades, y esta, a su
vez, remitir su propuesta al Servicio de Gestin y Determinacin de
Plantillas de la Subdireccin General de Personal Docente.
6.2.4. Especialidad de Educacin Fsica
1. El profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de
Educacin Fsica, impartir las reas de su especialidad y podr impartir
2. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a
un puesto de la especialidad de Educacin Fsica no cubran las nece-
sidades existentes que haya en el centro y haya otro maestro o maestra
que haya adquirido esta especialidad, se asignar a este/a las horas que
correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendido el
curso o rea a que est adscrito su puesto de trabajo, impartir las reas
propias de la especialidad de Educacin Primaria no cubiertas siempre
que la planificacin educativa as lo requiera.
6.2.5. Especialidad de Msica
1. El profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de
Msica, impartir las reas de su especialidad y podr impartir las reas
propias de la especialidad de Educacin Primaria.
2. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito
a un puesto de la especialidad de Msica no cubran las necesidades
existentes que haya en el centro y haya otro maestro o maestra que haya
adquirido esta especialidad, se asignar a este/a las horas que correspon-
dan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendido el curso o
rea a que est adscrito su puesto de trabajo, impartir las reas propias
de la especialidad de Educacin Primaria no cubiertas siempre que la
planificacin educativa as lo requiera.
6.2.6. Especialidades de Pedagoga Teraputica y Audicin y Len-
guaje
1. El profesorado del cuerpo de maestros especialista en Pedagoga
Teraputica y Audicin y Lenguaje, adems de las atribuciones espec-
ficas de su especialidad, podr impartir las reas propias de la especia-
lidad de Educacin Primaria.
2. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a
un puesto de la especialidad de Pedagoga Teraputica no cubran las
necesidades existentes que haya en el centro y haya otro maestro o
maestra que haya adquirido esta especialidad, se asignar a este/a las
horas que correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez
atendidas las atribuciones especficas de su especialidad, impartir las
reas propias de la especialidad de Educacin Primaria no cubiertas
siempre que la planificacin educativa as lo requiera.
3. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a
un puesto de la especialidad de Audicin y Lenguaje no cubran las nece-
sidades existentes que haya en el centro y haya otro maestro o maestra
que haya adquirido esta especialidad, se asignar a este/a las horas que
correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendidas las
atribuciones especficas de su especialidad, impartir las reas propias
de la especialidad de Educacin Primaria no cubiertas siempre que la
planificacin educativa as lo requiera.
4. Los maestros de las especialidades de Pedagoga Teraputica y
Audicin y Lenguaje en centros educativos con unidades especficas
de educacin especial autorizadas, atendern preferentemente al alum-
nado escolarizado en la unidad especfica, pero cuando las necesidades
lo permitan, podrn atender tambin a otro alumnado escolarizado en
el centro, de manera transitoria o permanente, y llevarn a cabo las
siguientes funciones:
a) Participar como miembro en la comisin de coordinacin peda-
ggica.
b) Colaborar con quien ejerza las funciones de orientacin en el
centro y con los tutores y las tutoras, mediante el horario establecido a
este efecto, en la deteccin, valoracin y seguimiento del alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo.
c) Colaborar con los tutores y las tutoras en la elaboracin de las
adaptaciones curriculares.
 Num. 8088 / 20.07.2017
d) Intervenir directament en latenci educativa de lalumnat amb
necessitats especfiques de suport educatiu, de manera coordinada amb
el tutor o tutora i els altres mestres.
e) Informar i orientar els representants legals de lalumnat amb el
qual interv per aconseguir la major collaboraci en el procs dense-
nyament aprenentatge.
5. Els i les especialistes de Pedagogia Teraputica i Audici i Llen-
guatge, al costat de lespecialista en orientaci educativa, assessoraran
el professorat en latenci a lalumnat amb necessitats especfiques de
suport educatiu a laula ordinria, des duna perspectiva inclusiva.
6. Lespecialista dAudici i Llenguatge assessorar i collaborar
amb els mestres dEducaci Infantil en el disseny i implementaci de
programes destimulaci del llenguatge oral dirigits a tot lalumnat.
6.3. Compliment de lhorari
1. El compliment de lhorari per part del professorat es troba regulat
en el bloc II (horari del personal docent) de lannex I de lOrdre de 29
de juny de 1992, de la Conselleria dEducaci (DOGV 15.07.1992).
2. En cas de previsi de falta dassistncia, el docent o la docent ha
de facilitar, amb carcter previ, el material i orientacions especfiques
per a lalumnat afectat a la direcci destudis.
3. Dacord amb el que disposa el Decret 96/2014, de 13 de juny, del
Consell, pel qual es determinen les condicions del rgim dabsncies al
treball per malaltia o accident que no donen lloc a deducci de retribuci-
ons, els dies dabsncia al treball que superen el nombre de 4 al llarg de
lany natural, i sempre que estiguen motivades per malaltia o accident
i que no donen lloc a una situaci dincapacitat temporal, comportaran
la mateixa deducci de retribucions del 50% prevista per als 3 primers
dies dabsncia per incapacitat temporal, qualsevol que fra el temps
de prestaci del servei.
El descompte en nmina no saplicar a quatre dies dabsncies al
llarg de lany natural, dels quals tan sols tres podran tindre lloc en dies
consecutius. Quan hi haja successius nomenaments temporals, els 4 dies
seran per al conjunt de lany i no per cada un dels nomenaments.
6.4. Substituci de docents
1. Sactuar dacord amb el que disposa la Resoluci de 21 de
desembre de 2015, del director general de Centres i Personal Docent,
per la qual sacorda la publicaci de lAddenda subscrita per la Con-
selleria dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport i les organitzacions
sindicals per la qual es modifica el sistema de provisi de llocs de tre-
ball en rgim dinterinitat, aprovat per Resoluci de 26 de novembre de
2010 (DOGV 31.12.2015), i en les instruccions que la desenvolupen.
2. Els centres docents han de vetlar perqu les absncies dels
docents queden degudament registrades en laplicaci informtica cor-
responent (ITACA) des del primer dia dabsncia indicant-ne les causes.
6.5. Prevenci de riscos laborals en el sector docent
Atenent a larticle 25 de la Llei 31/1995, de 8 de novembre, de pre-
venci de riscos laborals, per garantir la protecci dels treballadors i les
treballadores sensibles a determinats riscos recomanada en els informes
mdics laborals sobre adaptaci del lloc de treball emesos pels metges
de medicina del treball del Servei de Prevenci de riscos laborals de
lInstitut Valenci de Seguretat i Salut en el treball (INVASSAT) ses-
tar al segent:
1. Linforme mdic ha de ser rems per lINVASSAT a la Subdirec-
ci General de Personal Docent i a linteressat o la interessada.
2. El docent o la docent ho comunicar a la direcci del seu centre
de treball.
3. Quan linforme faa referncia a canvi dadscripci de destinaci,
canvi despecialitat dentre les seues especialitats reconegudes en el seu
mateix centre o a ladequaci dhorari i/o jornada, per part de lrgan
competent en matria de personal docent o de la direcci del centre,
segons la distribuci competencial, es procurar adaptar all que proce-
disca dacord amb lINVASSAT.
4. Quan linforme determine que el docent ha dusar de manera
habitual un material del qual el centre ja dispose, aquest ho ha de posar
a disposici del docent.
25701
d) Intervenir directamente en la atencin educativa del alumnado
con necesidades especficas de apoyo educativo, de manera coordinada
con el tutor o tutora y los otros maestros.
e) Informar y orientar a los representantes legales del alumnado con
el que interviene para conseguir la mayor colaboracin en el proceso de
enseanza aprendizaje.
5. Los y las especialistas de Pedagoga Teraputica y Audicin y
Lenguaje, junto con el especialista en orientacin educativa, asesorarn
al profesorado en la atencin al alumnado con necesidades especficas
de apoyo educativo en el aula ordinaria, desde una perspectiva inclu-
siva.
6. El especialista de Audicin y Lenguaje asesorar y colaborar
con los maestros de Educacin Infantil en el diseo e implementacin
de programas de estimulacin del lenguaje oral dirigidos a todo el alum-
nado.
6.3. Cumplimiento del horario
1. El cumplimiento del horario por parte del profesorado se encuen-
tra regulado en el bloque II (horario del personal docente) del anexo I
de La Orden de 29 de junio de 1992, de la Conselleria de Educacin
(DOGV 15.07.1992).
2. En caso de previsin de falta de asistencia, el docente o la docen-
te debe facilitar, con carcter previo, el material y orientaciones espec-
ficas para el alumnado afectado a la jefatura de estudios.
3. Conforme a lo dispuesto en el Decreto 96/2014, de 13 de junio,
del Consell, por el que se determinan las condiciones del rgimen de
ausencias al trabajo por enfermedad o accidente que no den lugar a
deduccin de retribuciones, los das de ausencia en el trabajo que supe-
ren el nmero de 4 a lo largo del ao natural, y siempre que estn moti-
vadas por enfermedad o accidente y que no den lugar a una situacin de
incapacidad temporal, comportarn la misma deduccin de retribucio-
nes del 50% prevista para los 3 primeros das de ausencia por incapaci-
dad temporal, cualquiera que fuera el tiempo de prestacin del servicio.
El descuento en nmina no se aplicar en cuatro das de ausencias
a lo largo del ao natural, de los cuales tan solo tres podrn tener lugar
en das consecutivos. Cuando haya sucesivos nombramientos tempora-
les, los 4 das sern para el conjunto del ao y no por cada uno de los
nombramientos.
6.4. Sustitucin de docentes
1. Se actuar conforme a lo dispuesto en la Resolucin de 21 de
diciembre de 2015, del director general de Centros y Personal Docente,
por la que se acuerda la publicacin de la Adenda suscrita por la Conse-
lleria de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte y las organizacio-
nes sindicales por la que se modifica el sistema de provisin de puestos
de trabajo en rgimen de interinidad, aprobado por Resolucin de 26 de
noviembre de 2010 (DOGV 31.12.2015), y en las instrucciones que la
desarrollan.
2. Los centros docentes deben velar para que las ausencias de los
docentes queden debidamente registradas en la aplicacin informtica
correspondiente (ITACA) desde el primer da de ausencia indicando
las causas.
6.5. Prevencin de riesgos laborales en el sector docente
Atendiendo al artculo 25 de la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de
prevencin de riesgos laborales, para garantizar la proteccin de los tra-
bajadores y las trabajadoras sensibles a determinados riesgos recomen-
dada en los informes mdicos laborales sobre adaptacin del puesto de
trabajo emitidos por los mdicos de medicina del trabajo del Servicio de
Prevencin de riesgos laborales del Instituto Valenciano de Seguridad y
Salud en el trabajo (INVASSAT) se estar a lo siguiente:
1. El informe mdico debe ser remitido por el INVASSAT a la Sub-
direccin General de Personal Docente y a el interesado o la interesada.
2. El docente o la docente lo comunicar a la direccin de su centro
de trabajo.
3. Cuando el informe haga referencia a cambio de adscripcin de
destino, cambio de especialidad de entre sus especialidades reconocidas
en su mismo centro o a la adecuacin de horario y/o jornada, por parte
del rgano competente en materia de personal docente o de la direccin
del centro, segn la distribucin competencial, se procurar adaptar lo
que proceda de acuerdo con el INVASSAT.
4. Cuando el informe determine que el docente debe usar de manera
habitual un material del que el centro ya disponga, este lo debe poner a
disposicin del docente.
 Num. 8088 / 20.07.2017
5. Quan el centre dispose daquest material per aquest es trobe
ubicat en una aula, el docent haur dimpartir docncia prioritriament
en aquesta aula.
6. Quan linforme determine que el docent ha dusar de manera
habitual un equip damplificaci vocal porttil, la direcci del centre
educatiu ho ha de notificar a la Subdirecci General de Personal Docent
que comprovar la situaci jurdica de lesmentat docent, destinaci,
etc. Aquesta unitat realitzar els trmits de contractaci oportuns i len-
viar al centre per a s exclusiu del docent mentre romanga en dit centre
de treball. Quan el docent canvie de lloc de treball a un altre centre
educatiu, la direcci del centre ho ha de notificar a la Direcci General
de Centres i Personal Docent perqu es produsca el trasllat del material
deixant-ne constncia.
7. Als efectes de facilitar les actuacions, les delegades i delegats de
prevenci de riscos laborals disposaran de quatre hores setmanals, dos
de les quals seran lectives.
7. Ensenyaments
7.1. Ensenyaments dEducaci Infantil
7.1.1. Currculum i continguts educatius
El currculum del segon cicle de lEducaci Infantil es recull en el
Decret 38/2008, de 28 de mar, del Consell, pel qual sestableix el cur-
rculum del segon cicle de lEducaci Infantil a la Comunitat Valenciana
(DOGV 03.04.2008).
En els centres en qu es trobe implantat el programa experimental
dincorporaci del nivell educatiu de 2 a 3 anys, saplicaran els con-
tinguts educatius del primer cicle de lEducaci Infantil inclosos en el
Decret 37/2008, de 28 de mar, del Consell, pel qual sestableixen els
continguts educatius del primer cicle de lEducaci Infantil a la Comu-
nitat Valenciana (DOGV 03.04.2008).
7.1.2. Avaluaci i informaci a les famlies
1. Pel que fa a lavaluaci, els documents oficials de lhistorial edu-
catiu dels infants i la informaci a les famlies, sestar al que disposa
lOrdre de 24 de juny de 2008, de la Conselleria dEducaci, sobre la
avaluaci en letapa dEducaci Infantil (DOGV 25.07.2008).
2. Lavaluaci del procs daprenentatge dels xiquets i de les xique-
tes es realitzar en termes qualitatius, expressant puntualment els pro-
gressos efectuats i, si sescau, les mesures complementries adoptades
per a lalumnat que ho requerisca.
3. Donades les caracterstiques daquesta etapa educativa, i, en no
tindre carcter ni de promoci ni de qualificaci per a lalumnat, aquesta
avaluaci ser eminentment formativa.
7.1.3. Incorporaci a letapa i entrevista amb les famlies
1. Previ a linici del curs, fetes pbliques les llistes dels xiquets i
de les xiquetes admesos en el primer curs del segon cicle dEducaci
Infantil, lequip docent i la direcci del centre convocaran a les persones
que ostenten la ptria potestat o tutela dels xiquets i de les xiquetes a
una reuni en la qual figuraran com a punts de lordre del dia el funci-
onament del centre i els aspectes que es consideren necessaris sobre la
collaboraci i participaci de les famlies.
2. A fi que tots els xiquets i xiquetes tinguen la possibilitat dadap-
taci i datenci ms individualitzada, la incorporaci de lalumnat del cin y de atencin ms individualizada, la incorporacin del alumnado
primer curs del segon cicle de lEducaci Infantil es realitzar en grups
reduts de quatre o cinc alumnes. El centre tindr autonomia per a orga-
nitzar el calendari i lhorari dincorporaci daquests grups dalumnes
i el procediment haur de concloure com a mxim el 22 de setembre.
En tot cas, el periode dadaptaci haur de ser flexible, dacord amb el
nombre dalumnat, per sense superar la data indicada.
La prioritat en lentrada dels alumnes i les alumnes en els primers
dies dactivitat escolar es far tenint en compte els segents criteris:
a) Existncia de germans o germanes matriculats al centre.
b) Necessitats familiars: horaris de treball del pare i de la mare.
c) Qualsevol altra circumstncia que obligue a valorar la prioritat de
lentrada del xiquet o de la xiqueta a lescola.
3. Durant el mes de setembre es realitzar, exclusivament per les
tutores o tutors de les xiquetes i dels xiquets que inicien lescolaritat
25702
5. Cuando el centro disponga de este material pero este se encuentre
ubicado en un aula, el docente deber impartir docencia prioritariamente
en esta aula.
6. Cuando el informe determine que el docente debe usar de mane-
ra habitual un equipo de amplificacin vocal porttil, la direccin del
centro educativo lo debe notificar a la Subdireccin General de Personal
Docente que comprobar la situacin jurdica del mencionado docente,
destino, etc. Esta unidad realizar los trmites de contratacin opor-
tunos y lo enviar al centro para uso exclusivo del docente mientras
permanezca en dicho centro de trabajo. Cuando el docente cambie de
puesto de trabajo a otro centro educativo, la direccin del centro lo debe
notificar a la Direccin General de Centros y Personal Docente para que
se produzca el traslado del material dejando constancia.
7. A los efectos de facilitar las actuaciones, las delegadas y dele-
gados de prevencin de riesgos laborales dispondrn de cuatro horas
semanales, dos de las cuales sern lectivas.
7. Enseanzas
7.1. Enseanzas de Educacin Infantil
7.1.1. Currculo y contenidos educativos
El currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil se recoge en
el Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece
el currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil en la Comunitat
Valenciana (DOGV 03.04.2008).
En los centros en que se encuentre implantado el programa expe-
rimental de incorporacin del nivel educativo de 2 a 3 aos, se aplica-
rn los contenidos educativos del primer ciclo de la Educacin Infantil
incluidos en el Decreto 37/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que
se establecen los contenidos educativos del primer ciclo de la Educacin
Infantil en la Comunitat Valenciana (DOGV 03.04.2008).
7.1.2. Evaluacin e informacin a las familias
1. Por lo que respecta a la evaluacin, los documentos oficiales del
historial educativo de los nios y la informacin a las familias, se estar
a lo dispuesto en la Orden de 24 de junio de 2008, de la Conselleria
de Educacin, sobre la evaluacin en la etapa de Educacin Infantil
(DOGV 25.07.2008).
2. La evaluacin del proceso de aprendizaje de los nios y de las
nias se realizar en trminos cualitativos, expresando puntualmente
los progresos efectuados y, si procede, las medidas complementarias
adoptadas para el alumnado que lo requiera.
3. Dadas las caractersticas de esta etapa educativa, y, al no tener
carcter ni de promocin ni de calificacin para el alumnado, esta eva-
luacin ser eminentemente formativa.
7.1.3. Incorporacin a la etapa y entrevista con las familias
1. Previo al inicio del curso, hechas pblicas las listas de los nios
y de las nias admitidos en el primer curso del segundo ciclo de Educa-
cin Infantil, el equipo docente y la direccin del centro convocarn a
las personas que ostentan la patria potestad o tutela de los nios y de las
nias a una reunin en la que figurarn como puntos del orden del da el
funcionamiento del centro y los aspectos que se consideren necesarios
sobre la colaboracin y participacin de las familias.
2. Para que todos los nios y nias tengan la posibilidad de adapta-
del primer curso del segundo ciclo de la Educacin Infantil se realizar
en grupos reducidos de cuatro o cinco alumnos. El centro tendr autono-
ma para organizar el calendario y el horario de incorporacin de estos
grupos de alumnos y el procedimiento deber concluir como mximo
el 22 de septiembre. En todo caso, el perodo de adaptacin deber ser
flexible, de acuerdo con el nmero de alumnado, pero sin superar la
fecha indicada.
La prioridad en la entrada de los alumnos y las alumnas en los pri-
meros das de actividad escolar se har teniendo en cuenta los siguientes
criterios:
a) Existencia de hermanos o hermanas matriculados en el centro.
b) Necesidades familiares: horarios de trabajo del padre y de la
madre.
c) Cualquier otra circunstancia que obligue a valorar la prioridad de
la entrada del nio o de la nia a la escuela.
3. Durante el mes de septiembre se realizar, exclusivamente por las
tutoras o tutores de las nias y de los nios que inician la escolaridad en
 Num. 8088 / 20.07.2017
en el segon cicle, lentrevista inicial amb els pares i mares. Una volta
emplenat el model dentrevista, formar part de lhistorial educatiu de
lalumnat. El calendari davaluaci i de lliurament dinformaci als
representants legals de lalumnat es tractar en aquesta entrevista inicial.
4. Amb una periodicitat almenys trimestral i, amb un llenguatge
senzill i fcil dinterpretar, selaborar un informe per als representants
legals de lalumnat que sajustar als continguts desenvolupats al llarg
del trimestre; linforme reflectir el progrs aconseguit per la xiqueta o
xiquet i, si sescau, les mesures educatives complementries que sha-
gen adoptat. El model dinforme figurar en el projecte educatiu.
7.1.4. Continguts educatius en lEducaci Infantil
1. Els continguts educatius de lEducaci Infantil sorganitzaran en
rees corresponents a mbits propis de lexperincia i del desenvolupa-
ment infantil, i saplicaran per mitj dunitats globalitzades que tinguen
inters i significat per a les xiquetes i per als xiquets.
2. Els mtodes de treball es basaran en les experincies, les activi-
tats que es realitzen al voltant dels aprenentatges i el joc, i es desenvo-
luparan en un ambient dafecte i confiana, per potenciar la seua auto-
estima i integraci social.
3. Els continguts sorganitzaran dacord amb les segents rees:
a) El coneixement dell mateix i lautonomia personal.
b) El medi fsic, natural, social i cultural.
c) Els llenguatges: comunicaci i representaci.
4. La distribuci de temps i ritmes dactivitat escolar sestablir de
forma flexible i inclour activitats que permeten respectar els ritmes
daprenentatge, joc i descans de les xiquetes i xiquets.
7.1.5.Projecte experimental dincorporaci del nivell educatiu de
2 a 3 anys
Als centres que apliquen el projecte experimental dincorporaci del
nivell educatiu de 2 a 3 anys, els ser daplicaci, a ms de la present
normativa, lOrdre 7/2015, de 17 de setembre, per la qual es regulen les
bases de lesmentat projecte experimental (DOGV 2015.09.21) aix com
aquella altra normativa especfica que selabore a lefecte.
7.1.6. Ensenyaments de religi
En el segon cicle dEducaci Infantil, satendr al que estableix la
disposici addicional nica del Reial decret 1630/2006, de 29 de desem-
bre (BOE 04.01.2007), i en la disposici addicional nica del Decret
38/2008 (DOGV 03.04 2008), de manera que no supose cap discrimi-
naci el fet de rebre o no aquests ensenyaments.
7.2. Ensenyaments dEducaci Primria
7.2.1. Currculum
El currculum en tots els cursos de letapa ser el que disposa el
Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual sestableix el cur-
rculum i desenvolupa lordenaci general de lEducaci Primria a
la Comunitat Valenciana (DOGV 07.07. 2014) modificat pel Decret
136/2015 i el Decret 88 de 7 de juliol de 2017.
7.2.2. Horari
1. Lhorari de lEducaci Primria queda regulat en larticle 5 del
Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual sestableix el
currculum i desenvolupa lordenaci general de lEducaci Primria
a la Comunitat Valenciana (DOGV 07.07 2014) modificat pel Decret
136/2015 i el Decret 88 de 7 de juliol de 2017.
2. Amb carcter general, lhorari lectiu per al desenvolupament del
currculum de lEducaci Primria constar de 22 hores i 30 minuts
setmanals. El model organitzatiu de distribuci de les hores lectives set-
manals per impartir cadascuna de les rees en els corresponents cursos
de letapa s el que figura en lesmentat Decret 108/2014 modificat pel
Decret 136/2015 i el Decret 88 de 7 de juliol de 2017.
7.2.3. Avaluaci i promoci
1. Pel que fa a lavaluaci i promoci de lalumnat, aix com als
documents oficials del procs davaluaci, sestar al que disposa el
captol III del Decret 108/2014, i en lOrdre 89/2014, de 9 de desembre,
de la Conselleria dEducaci, Cultura i Esport, per la qual sestableixen
els documents oficials davaluaci i es concreten aspectes de lordena-
ci general de lEducaci Primria a la Comunitat Valenciana (DOGV
2014.12.12).
25703
el segundo ciclo, la entrevista inicial con los padres y madres. Una vez
rellenado el modelo de entrevista, formar parte del historial educativo
del alumnado. El calendario de evaluacin y de entrega de informacin
a los representantes legales del alumnado se tratar en esta entrevista
inicial.
4. Con una periodicidad por lo menos trimestral y, con un lenguaje
sencillo y fcil de interpretar, se elaborar un informe para los represen-
tantes legales del alumnado que se ajustar a los contenidos desarrolla-
dos a lo largo del trimestre; el informe reflejar el progreso conseguido
por la nia o nio y, si procede, las medidas educativas complementarias
que se hayan adoptado. El modelo de informe figurar en el proyecto
educativo.
7.1.4. Contenidos educativos en la Educacin Infantil
1. Los contenidos educativos de la Educacin Infantil se organiza-
rn en reas correspondientes a mbitos propios de la experiencia y del
desarrollo infantil, y se aplicarn mediante unidades globalizadas que
tengan inters y significado para las nias y para los nios.
2. Los mtodos de trabajo se basarn en las experiencias, las acti-
vidades que se realicen alrededor de los aprendizajes y el juego, y se
desarrollarn en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su
autoestima e integracin social.
3. Los contenidos se organizarn de acuerdo con las siguientes
reas:
a) El conocimiento de l mismo y la autonoma personal.
b) El medio fsico, natural, social y cultural.
c) Los lenguajes: comunicacin y representacin.
4. La distribucin de tiempo y ritmos de actividad escolar se esta-
blecer de forma flexible y incluir actividades que permitan respetar
los ritmos de aprendizaje, juego y descanso de las nias y nios.
7.1.5. Proyecto experimental de incorporacin del nivel educativo
de 2 a 3 aos
A los centros que aplican el proyecto experimental de incorporacin
del nivel educativo de 2 a 3 aos, les ser de aplicacin, adems de la
presente normativa, la Orden 7/2015, de 17 de septiembre, por la que
se regulan las bases del mencionado proyecto experimental (DOGV
2015.09.21) as como aquella otra normativa especfica que se elabore
al efecto.
7.1.6. Enseanzas de religin
En el segundo ciclo de Educacin Infantil, se atender a lo que esta-
blece la disposicin adicional nica del Real decreto 1630/2006, de 29
de diciembre (BOE 04.01.2007), y en la disposicin adicional nica
del Decreto 38/2008 (DOGV 03.04 2008), de manera que no suponga
ninguna discriminacin el hecho de recibir o no estas enseanzas.
7.2. Enseanzas de Educacin Primaria
7.2.1. Currculo
El currculo en todos los cursos de la etapa ser el que dispone el
Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que se establece el
currculo y desarrolla la ordenacin general de la Educacin Primaria
en la Comunitat Valenciana (DOGV 07.07. 2014) modificado por el
Decreto 136/2015 y el Decreto 88 de 7 de julio de 2017.
7.2.2. Horario
1. El horario de la Educacin Primaria queda regulado en el artculo
5 del Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que se esta-
blece el currculo y desarrolla la ordenacin general de la Educacin
Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 07.07 2014) modificado
por el Decreto 136/2015 y el Decreto 88 de 7 de julio de 2017.
2. Con carcter general, el horario lectivo para el desarrollo del
currculo de la Educacin Primaria constar de 22 horas y 30 minutos
semanales. El modelo organizativo de distribucin de las horas lectivas
semanales para impartir cada una de las reas en los correspondientes
cursos de la etapa es el que figura en el mencionado decreto 108/2014
modificado por el Decreto 136/2015 y el Decreto 88 de 7 de julio de
2017.
7.2.3. Evaluacin y promocin
1. Por lo que respecta a la evaluacin y promocin del alumnado,
as como a los documentos oficiales del proceso de evaluacin, se estar
a lo dispuesto en el captulo III del Decreto 108/2014, y en la Orden
89/2014, de 9 de diciembre, de la Conselleria de Educacin, Cultura y
Deporte, por la que se establecen los documentos oficiales de evalua-
cin y se concretan aspectos de la ordenacin general de la Educacin
Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 2014.12.12).
 Num. 8088 / 20.07.2017
2. Lemplenament dels documents oficials davaluaci sha de fer
dacord amb el que disposa la Resoluci de 5 de mar de 2008, de la
Direcci General dOrdenaci i Centres Docents, per la qual es dicten
instruccions per a formalitzar els documents bsics davaluaci i sesta-
bleix el procediment de sollicitud dassignaci del nmero dhistorial
acadmic per a Educaci Primria i Educaci Secundria Obligatria
(DOGV 14.03.2008).
3. Les adaptacions curriculars individuals significatives que adapten
continguts, criteris davaluaci o estndards daprenentatge avaluables
per tal datendre lalumnat amb necessitats educatives especials que les
necessite, es programaran partint del nivell de competncia curricular
de lalumne o alumna. Aquestes adaptacions han de ser elaborades per
lequip docent i seran autoritzades pel director o directora del centre.
Aquestes adaptacions es realitzaran buscant el mxim desenvolupa-
ment possible de les competncies, i lavaluaci contnua i la promoci
prendran com a referent els elements fixats en aquestes adaptacions. Els
resultats de lavaluaci de les rees que hagen estat objecte dadaptaci
curricular individual significativa sexpressaran en els mateixos termes
i amb les mateixes escales que estableix la normativa vigent.
4. En aquests casos, el personal docent del centre facilitar informa-
ci i dedicar una especial atenci a les famlies.
7.2.4. Ensenyaments de religi
Respecte a les ensenyances de Religi en Educaci Primria saten-
dr al que disposa la disposici addicional segona del Reial decret
126/2014, de 28 de febrer (BOE 01.03.2014), aix com en els articles
4.3.b y 4.6 del Decret 108/2014.
8. Alumnat
8.1. Drets i deures de lalumnat
s daplicaci el Decret 39/2008, de 4 dabril, del Consell, sobre
la convivncia en els centres docents no universitaris sostinguts amb
fons pblics i sobre els drets i deures de lalumnat, pares, mares, tutors
o tutores, professorat i personal dadministraci i serveis (DOGV
09.04.2008).
8.2. Reclamaci de qualificacions
Sestar al que estableix lOrdre 32/2011, de 20 de desembre, de la
Conselleria dEducaci, Formaci i Ocupaci, per la qual es regula el
dret de lalumnat a lobjectivitat en lavaluaci, i sestableix el proce-
diment de reclamaci de qualificacions obtingudes i de les decisions de
promoci, de certificaci o dobtenci del ttol acadmic que correspon-
ga (DOGV 28.12.2011).
8.3. Alumnat amb necessitat especfica de suport educatiu o de com-
pensaci educativa
El procediment per a ladmissi de lalumnat amb necessitats de
compensaci i necessitats educatives especials es regula per lOrdre
7/2016, de 19 dabril, de la Conselleria dEducaci, Investigaci, Cul-
tura i Esport, que en larticle 24 encomana als serveis o gabinets psi-
copedaggics que realitzen un informe previ a lescolaritzaci, per a
la determinaci de les necessitats de compensaci i de les necessitats
educatives especials.
1. Per a lalumnat amb necessitat especfica de suport educatiu,
saplicaran les segents disposicions i instruccions:
a) Decret 39/1998, de 31 de mar, del Govern Valenci, dordenaci
de leducaci per a latenci de lalumnat amb necessitats educatives
especials (DOGV 17.04.1998), modificat pel Decret 227/2003, de 14 de
novembre, del Consell de la Generalitat (DOGV 18.11.2003).
b) LOrdre 89/2014, de 9 de desembre, de la Conselleria dEduca-
ci, Cultura i Esport, per la qual sestableixen els documents oficials
davaluaci i es concreten aspectes de lordenaci general de lEducaci
Primria a la Comunitat Valenciana (DOGV 12.12.2014).
c) Ordre de 16 de juliol de 2001, per la qual es regula latenci
a lalumnat amb necessitats educatives especials escolaritzat en cen-
tres dEducaci Infantil (segon cicle) i Educaci Primria (DOGV
17.09.2001), llevat de larticle 5, derogat per la ordre 89/2014.
d) Ordre d11de novembre de 1994, de la Conselleria dEducaci
i Cincia, per la qual sestableix el procediment delaboraci del dic-
tamen per a lescolaritzaci dels alumnes amb necessitats educatives
especials (DOGV 18.11.1995).
25704
2. La cumplimentacin de los documentos oficiales de evaluacin
se debe hacer conforme a lo dispuesto en la Resolucin de 5 de marzo
de 2008, de la Direccin General de Ordenacin y Centros Docentes,
por la que se dictan instrucciones para formalizar los documentos bsi-
cos de evaluacin y se establece el procedimiento de solicitud de asig-
nacin del nmero de historial acadmico para Educacin Primaria y
Educacin Secundaria Obligatoria (DOGV 14.03.2008).
3. Las adaptaciones curriculares individuales significativas que
adapten contenidos, criterios de evaluacin o estndares de aprendi-
zaje evaluables para atender al alumnado con necesidades educativas
especiales que las necesite, se programarn partiendo del nivel de com-
petencia curricular del alumno o alumna. Estas adaptaciones deben ser
elaboradas por el equipo docente y sern autorizadas por el director o
directora del centro. Estas adaptaciones se realizarn buscando el mxi-
mo desarrollo posible de las competencias, y la evaluacin continua y
la promocin tomarn como referente los elementos fijados en estas
adaptaciones. Los resultados de la evaluacin de las reas que hayan
estado objeto de adaptacin curricular individual significativa se expre-
sarn en los mismos trminos y con las mismas escalas que establece
la normativa vigente.
4. En estos casos, el personal docente del centro facilitar informa-
cin y dedicar una especial atencin a las familias.
7.2.4. Enseanzas de religin
Con respecto a las enseanzas de Religin en Educacin Primaria
se atender a lo dispuesto en la disposicin adicional segunda del Real
decreto 126/2014, de 28 de febrero (BOE 01.03.2014), as como en los
artculos 4.3.b y 4.6 del Decreto 108/2014.
8. Alumnado
8.1. Derechos y deberes del alumnado
Es de aplicacin el Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell,
sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sosteni-
dos con fondos pblicos y sobre los derechos y deberes del alumnado,
padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administra-
cin y servicios (DOGV 09.04.2008).
8.2. Reclamacin de calificaciones
Se estar a lo que establece la Orden 32/2011, de 20 de diciembre,
de la Conselleria de Educacin, Formacin y Empleo, por la que se
regula el derecho del alumnado a la objetividad en la evaluacin, y se
establece el procedimiento de reclamacin de calificaciones obtenidas
y de las decisiones de promocin, de certificacin o de obtencin del
ttulo acadmico que corresponda (DOGV 28.12.2011).
8.3. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo o de
compensacin educativa
El procedimiento para la admisin del alumnado con necesidades
de compensacin y necesidades educativas especiales se regula por la
Orden 7/2016, de 19 de abril, de la Conselleria de Educacin, Inves-
tigacin, Cultura y Deporte, que en el artculo 24 encomienda a los
servicios o gabinetes psicopedaggicos que realicen un informe previo
a la escolarizacin, para la determinacin de las necesidades de com-
pensacin y de las necesidades educativas especiales.
1. Para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo,
se aplicarn las siguientes disposiciones e instrucciones:
a) Decreto 39/1998, de 31 de marzo, del Govern Valenci, de orde-
nacin de la educacin para la atencin del alumnado con necesidades
educativas especiales (DOGV 17.04.1998), modificado por el Decreto
227/2003, de 14 de noviembre, del Consell de la Generalitat (DOGV
18.11.2003).
b) La Orden 89/2014, de 9 de diciembre, de la Conselleria de Edu-
cacin, Cultura y Deporte, por la que se establecen los documentos ofi-
ciales de evaluacin y se concretan aspectos de la ordenacin general de
la Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana (DOGV 12.12.2014).
c) Orden de 16 de julio de 2001, por la que se regula la atencin
al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en
centros de Educacin Infantil (segundo ciclo) y Educacin Primaria
(DOGV 17.09.2001), salvo el artculo 5, derogado por la orden 89/2014.
d) Orden de 11 de noviembre de 1994, de la Conselleria de Educa-
cin y Ciencia, por la que se establece el procedimiento de elaboracin
del dictamen para la escolarizacin de los alumnos con necesidades
educativas especiales (DOGV 18.11.1995).
 Num. 8088 / 20.07.2017
e) Ordre de 15 de maig de 2006, de la Conselleria de Cultura, Edu-
caci i Esport, per la qual sestableix el model dinforme psicopedag-
gic i el procediment de formalitzaci (DOGV 31.O5.2006).
f) Reial decret 943/2003, de 18 de juliol, pel qual es regulen les
condicions per a flexibilitzar la durada dels diversos nivells i etapes del
sistema educatiu per als alumnes superdotats intellectualment (BOE
31.07.2003).
g) Ordre de 14 de juliol de 1999, de la Conselleria de Cultura, Edu-
caci i Cincia, per la qual es regulen les condicions i el procediment
per a flexibilitzar, excepcionalment, la duraci del perode descola-
ritzaci obligatria dels alumnes i les alumnes que tenen necessitats
educatives especials derivades de condicions personals de sobredotaci
intellectual (DOGV 1999.08.05), excepte els articles 4.1 i 4.2, derogats
per lOrdre 89/2014.
h) Instrucci de 3 dabril de 2012, de la direcci general dOrdena-
ci i Centres Docents, per la qual sestableix el procediment a seguir en
els casos de sollicitud dautoritzaci de permanncia extraordinria en
Educaci Infantil i es dicten criteris per a la valoraci de les sollicituds,
llevat de la Instrucci Sisena. Aix, per a lalumnat que estiga un any
ms en letapa dEducaci Infantil per la resoluci favorable de la sol
licitud regulada en la instrucci anterior, ledat mxima de permanncia
en letapa dEducaci Primria ser en tot cas de catorze anys complerts
en el any de finalitzaci de letapa.
2. En relaci amb lalumnat que presenta necessitats de compen-
saci educativa, sestar al que estableixen les segents disposicions i
instruccions:
a) Ordre de 4 de juliol de 2001, de la Conselleria de Cultura i Edu-
caci, per la qual es regula latenci a lalumnat amb necessitats de
compensaci educativa (DOGV 17. 07.2001).
b) Ordre de 21 de novembre de 2006, de la Conselleria de Cultura,
Educaci i Esport, per la qual es determinen els criteris i procediments
per a latenci hospitalria i domiciliria de lalumnat que requerisca
compensaci educativa en Educaci Primria i Educaci Secundria
Obligatria (DOGV 26.12.2006).
c) Les instruccions de la direcci general de Poltica Educativa per
la qual es regula el funcionament de les unitats pedaggiques hospita-
lries ubicades en hospitals pblics de la Comunitat Valenciana per al
curs 2017-2018.
3. Dacord amb la Llei 10/2014, de 29 de desembre, de la Generali-
tat, de Salut de la Comunitat Valenciana (DOGV 31.12.2014), en el seu
article 59.6, perqu els menors escolaritzats amb problemes de salut
que necessiten atenci sanitria puguen seguir el procs escolar amb la
major normalitat possible, cada centre educatiu sadscriur al centre de
salut ms proper, des don es garantir, dacord amb la valoraci de les
necessitats, latenci sanitria especfica que siga necessria. Ladscrip-
ci dels centres educatius densenyament obligatori als centres de salut
es regula mitjanant lOrdre de 29 de juliol de 2009, de la Conselleria
de Sanitat, per la qual es desenvolupa els drets de salut de xiquets i
adolescents en el medi escolar (DOGV 14.08.2009). En el seu article 4
sindica que durant el mes de setembre de cada curs escolar, el director
del centre educatiu facilitar al coordinador mdic del centre de salut
un llistat de lalumnat escolaritzat afectat per malalties crniques. En
cas que hi haja alumnes amb malalties crniques que sincorporen al
centre una vegada iniciat el curs, la direcci del centre ha de comunicar
aquesta circumstncia al coordinador mdic del centre de salut.
4. Manteniment ITACA
Lequip directiu i lorientador o lorientadora que atn el centre
introduiran i mantindran actualitzats en TACA les dades de lalumnat
amb necessitats especfiques de suport educatiu.
8.4. Alumnat estranger
1. Per a ladmissi i matriculaci de lalumnat estranger shaur
de tenir en compte el que sestableix en la normativa bsica en aquesta
matria:
a) Larticle 9 de la Llei orgnica 4/2000, d11 de gener, sobre drets
i llibertats dels estrangers a Espanya i la seua integraci social, en la
redacci que en fa la Llei orgnica 2/2009, de 11 de desembre, de refor-
ma de la Llei orgnica 4/2000, d11 de gener, sobre drets i llibertats
dels estrangers a Espanya i la seua integraci social (BOE 12.12.2009).
b) El Reial decret 557/2011, de 20 dabril, pel qual saprova el
Reglament de la Llei orgnica 4/2000, sobre drets i llibertats dels estran-
25705
e) Orden de 15 de mayo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Edu-
cacin y Deporte, por la que se establece el modelo de informe psico-
pedaggico y el procedimiento de formalizacin (DOGV 31.O5.2006).
f) Real decreto 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las
condiciones para flexibilizar la duracin de los diferentes niveles y eta-
pas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectual-
mente (BOE 31.07.2003).
g) Orden de 14 de julio de 1999, de la Conselleria de Cultura, Edu-
cacin y Ciencia, por la que se regulan las condiciones y el procedi-
miento para flexibilizar, excepcionalmente, la duracin del perodo
de escolarizacin obligatoria de los alumnos y las alumnas que tienen
necesidades educativas especiales derivadas de condiciones personales
de sobredotacin intelectual (DOGV 1999.08.05), excepto los artculos
4.1 y 4.2, derogados por la Orden 89/2014.
h) Instruccin de 3 de abril de 2012, de la direccin general de
Ordenacin y Centros Docentes, por la que se establece el procedimien-
to a seguir en los casos de solicitud de autorizacin de permanencia
extraordinaria en Educacin Infantil y se dictan criterios para la valora-
cin de las solicitudes, salvo la Instruccin Sexta. As, para el alumnado
que est un ao ms en la etapa de Educacin Infantil para la resolucin
favorable de la solicitud regulada en la instruccin anterior, la edad
mxima de permanencia en la etapa de Educacin Primaria ser en todo
caso de catorce aos cumplidos en el ao de finalizacin de la etapa.
2. En relacin con el alumnado que presenta necesidades de com-
pensacin educativa, se estar a lo que establecen las siguientes dispo-
siciones e instrucciones:
a) Orden de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Edu-
cacin, por la que se regula la atencin al alumnado con necesidades de
compensacin educativa (DOGV 17. 07.2001).
b) Orden de 21 de noviembre de 2006, de la Conselleria de Cultura,
Educacin y Deporte, por la que se determinan los criterios y procedi-
mientos para la atencin hospitalaria y domiciliaria del alumnado que
requiera compensacin educativa en Educacin Primaria y Educacin
Secundaria Obligatoria (DOGV 26.12.2006).
c) Las instrucciones de la direccin general de Poltica Educativa
por la que se regula el funcionamiento de las unidades pedaggicas hos-
pitalarias ubicadas en hospitales pblicos de la Comunitat Valenciana
para el curso 2017-2018.
3. De acuerdo con la Ley 10/2014, de 29 de diciembre, de la Gene-
ralitat, de Salud de la Comunitat Valenciana (DOGV 31.12.2014), en
su artculo 59.6, para que los menores escolarizados con problemas de
salud que necesitan atencin sanitaria puedan seguir el proceso escolar
con la mayor normalidad posible, cada centro educativo se adscribir al
centro de salud ms prximo, desde donde se garantizar, de acuerdo
con la valoracin de las necesidades, la atencin sanitaria especfica que
sea necesaria. La adscripcin de los centros educativos de enseanza
obligatoria a los centros de salud se regula mediante la Orden de 29 de
julio de 2009, de la Conselleria de Sanidad, por la que se desarrolla los
derechos de salud de nios y adolescentes en el medio escolar (DOGV
14.08.2009). En su artculo 4 se indica que durante el mes de septiembre
de cada curso escolar, el director del centro educativo facilitar al coor-
dinador mdico del centro de salud un listado del alumnado escolariza-
do afectado por enfermedades crnicas. En caso de que haya alumnos
con enfermedades crnicas que se incorporen al centro una vez iniciado
el curso, la direccin del centro debe comunicar esta circunstancia al
coordinador mdico del centro de salud.
4. Mantenimiento ITACA
El equipo directivo y el orientador o la orientadora que atiende al
centro introducirn y mantendrn actualizados en TACA las datos del
alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
8.4. Alumnado extranjero
1. Para la admisin y matriculacin del alumnado extranjero se
deber tener en cuenta lo que se establece en la normativa bsica en
esta materia:
a) El artculo 9 de la Ley orgnica 4/2000, de 11 de enero, sobre
derechos y libertades de los extranjeros en Espaa y su integracin
social, en la redaccin que hace de ella la Ley orgnica 2/2009, de 11
de diciembre, de reforma de la Ley orgnica 4/2000, de 11 de enero,
sobre derechos y libertades de los extranjeros en Espaa y su integra-
cin social (BOE 12.12.2009).
b) El Real decreto 557/2011, de 20 de abril, por el que se aprueba el
Reglamento de la Ley orgnica 4/2000, sobre derechos y libertades de
 Num. 8088 / 20.07.2017
gers a Espanya i la seua integraci social, desprs de la seua reforma per
la Llei orgnica 2/2009, (BOE 30.04.2011).
c) Larticle 14.5 del Reial decret 126/2014, de 28 de febrer.
2. Lescolaritzaci de lalumnat estranger que vulga incorporar-se a
lEducaci Infantil o lEducaci Primria es realitzar atenent les seues
circumstncies, coneixements, edat i historial acadmic.
3. En lEducaci Infantil, es procedir dacord amb la normativa
descolaritzaci vigent, els criteris generals dadmissi dalumnat i
ledat de lalumne o alumna. Una volta incorporat al seu grup dedat i
desprs duna valoraci inicial de la competncia curricular i del grau
de coneixement de les llenges vehiculars de lensenyament, realitzada
pel centre, lequip docent del cicle determinar si s procedent establir
alguna adaptaci curricular o altra mesura datenci a la diversitat per
donar resposta a lalumne o alumna.
4. En lEducaci Primria, els que presenten un desfasament en el
seu nivell de competncia curricular de ms de dos anys podran ser esco-
laritzats en el curs inferior al que els correspondria per edat. Per a aquest
alumnat sadoptaran les mesures de refor necessries que faciliten la
seua integraci escolar i la recuperaci del seu desfasament i li permeten
continuar amb aprofitament els seus estudis. En el cas de superar aquest
desfasament, sincorporaran al curs corresponent a la seua edat.
5. Ser preceptiva lavaluaci daquest alumnat, si b, el seu tutor
o tutora, escoltat lequip docent, assessorat pel Servei Psicopedaggic
Escolar o Gabinet Psicopedaggic Escolar autoritzat, i amb el vistiplau
de la direcci del centre, podr determinar-ne la no avaluaci en les
rees que sestablisca, durant els primers mesos desprs de la incorpo-
raci de lalumnat i quan el seu grau de desconeixement de la llengua
vehicular de lensenyament aix ho aconselle. En aquest supsit, en els
documents oficials davaluaci i en la informaci a les famlies dels
resultats de lavaluaci, es far constar aquesta circumstncia, aix com
les adaptacions curriculars i actuacions docents efectuades al respecte.
9. Matrcula
1. Dacord amb el Decret 40/2016, de 15 dabril pel qual es regula
laccs als centres docents pblics i privats concertats que imparteixen
ensenyaments de rgim general (DOGV 7762, 18 dabril), la matri-
culaci de lalumnat en un centre pblic o privat concertat suposar
respectar el projecte educatiu del centre i el carcter propi, que haur
de respectar al seu torn els drets reconeguts a lalumnat i a les seues
famlies en les lleis i all que sestableix en lapartat 5 de larticle 2 de
lesmentat decret.
2. Els centres docents pblics i privats concertats estan obligats a
mantenir escolaritzat lalumnat fins al final de lensenyament obligatori,
excepte el canvi de centre produt per voluntat familiar o per aplicaci
de la normativa sobre convivncia dels centres docents en lapartat que
regula els drets i deures de lalumnat.
3. En els supsits de no convivncia dels progenitors de lalumne
o alumna per motius de separaci, divorci, ruptura de parella de fet, o
situaci anloga, saplicar, en el procediment dadmissi i en el canvi
de centre educatiu de lalumnat en els centres docents pblics i privats
concertats que imparteixen Educaci Infantil i/o Educaci Primria de
la Comunitat Valenciana, la Resoluci de 28 de mar de 2014, del direc-
tor general de Centres i Personal Docent per la qual es dicten instrucci-
ons en relaci amb lescolaritzaci de l alumnat els pares del qual no
convisquen per motius de separaci, divorci o situaci anloga. (DOGV
03.04.2014).
9.1. Documents de matrcula
1. Dacord amb larticle 54 de lOrdre 7/2016, de 19 dabril, de
la Conselleria dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport, per la qual
es regula el procediment dadmissi de lalumnat als centres docents
sostinguts amb fons pblics de la Comunitat Valenciana que impartei-
xen ensenyaments dEducaci Infantil, Educaci Primria, Educaci
Secundria Obligatria i Batxillerat (DOGV 2016.04.21) per a la for-
malitzaci de la matrcula, a ms de la sollicitud presentada en el seu
dia saportaran:
a) El llibre de famlia o, si no, un certificat de la inscripci de naixe-
ment lliurada pel Registre Civil. Aquesta documentaci haur dacredi-
tar que lalumne/a compleix els requisits dedat establerts en els articles
12 i 16 de la Llei orgnica 2/2006, dEducaci.
25706
los extranjeros en Espaa y su integracin social, despus de la reforma
por la Ley orgnica 2/2009, (BOE 30.04.2011).
c) El artculo 14.5 del Real decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. La escolarizacin del alumnado extranjero que quiera incorpo-
rarse a la Educacin Infantil o la Educacin Primaria se realizar aten-
diendo sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico.
3. En la Educacin Infantil, se proceder de acuerdo con la normativa
de escolarizacin vigente, los criterios generales de admisin de alumna-
do y la edad del alumno o alumna. Una vez incorporado a su grupo de
edad y despus de una valoracin inicial de la competencia curricular y
del grado de conocimiento de las lenguas vehiculares de la enseanza,
realizada por el centro, el equipo docente del ciclo determinar si es pro-
cedente establecer alguna adaptacin curricular u otra medida de atencin
a la diversidad para dar respuesta al alumno o alumna.
4. En la Educacin Primaria, los que presentan un desfase en su
nivel de competencia curricular de ms de dos aos podrn ser escola-
rizados en el curso inferior al que les correspondera por edad. Para este
alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que faciliten
su integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan
continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar este
desfase, se incorporarn al curso correspondiente a su edad.
5. Ser preceptiva la evaluacin de este alumnado, si bien, su tutor
o tutora, odo el equipo docente, asesorado por el Servicio Psicope-
daggico Escolar o Gabinete Psicopedaggico Escolar autorizado, y
con el visto bueno de la direccin del centro, podr determinar la no
evaluacin en las reas que se establezca, durante los primeros meses
despus de la incorporacin del alumnado y cuando su grado de desco-
nocimiento de la lengua vehicular de la enseanza as lo aconseje. En
este supuesto, en los documentos oficiales de evaluacin y en la infor-
macin a las familias de los resultados de la evaluacin, se har constar
esta circunstancia, as como las adaptaciones curriculares y actuaciones
docentes efectuadas al respecto.
9. Matrcula
1. De acuerdo con el Decreto 40/2016, de 15 de abril por el que se
regula el acceso a los centros docentes pblicos y privados concertados
que imparten enseanzas de rgimen general (DOGV 7762, 18 de abril),
la matriculacin del alumnado en un centro pblico o privado concerta-
do supondr respetar el proyecto educativo del centro y el carcter pro-
pio, que deber respetar a su vez los derechos reconocidos al alumnado
y a sus familias en las leyes y lo que se establece en el apartado 5 del
artculo 2 de el mencionado decreto.
2. Los centros docentes pblicos y privados concertados estn obli-
gados a mantener escolarizado el alumnado hasta el final de la enseanza
obligatoria, excepto el cambio de centro producido por voluntad familiar
o por aplicacin de la normativa sobre convivencia de los centros docen-
tes en el apartado que regula los derechos y deberes del alumnado.
3. En los supuestos de no convivencia de los progenitores del alum-
no o alumna por motivos de separacin, divorcio, ruptura de pareja de
hecho, o situacin anloga, se aplicar, en el procedimiento de admisin
y en el cambio de centro educativo del alumnado en los centros docen-
tes pblicos y privados concertados que imparten Educacin Infantil y/o
Educacin Primaria de la Comunitat Valenciana, la Resolucin de 28
de marzo de 2014, del director general de Centros y Personal Docente
por la que se dictan instrucciones en relacin con la escolarizacin del
alumnado cuyos padres no convivan por motivos de separacin, divor-
cio o situacin anloga. (DOGV 03.04.2014).
9.1. Documentos de matrcula
1. De acuerdo con el artculo 54 de la Orden 7/2016, de 19 de abril,
de la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte, por la
que se regula el procedimiento de admisin del alumnado a los centros
docentes sostenidos con fondos pblicos de la Comunitat Valenciana
que imparten enseanzas de Educacin Infantil, Educacin Primaria,
Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato (DOGV 2016.04.21)
para la formalizacin de la matrcula, adems de la solicitud presentada
en su da se aportarn:
a) El libro de familia o, si no, un certificado de la inscripcin de
nacimiento entregada por el Registro Civil. Esta documentacin deber
acreditar que el alumno/a cumple los requisitos de edad establecidos en
los artculos 12 y 16 de la Ley orgnica 2/2006, de Educacin.
 Num. 8088 / 20.07.2017
A aquest efecte sha de comprovar que lalumne o alumna compleix
o complir el requisit de ledat exigida, abans que finalitze lany natural
en qu sinicia el curs acadmic a qu pretn accedir.
b) Quan es tracte dalumnat procedent dun altre centre presentar
la certificaci de baixa del centre anterior amb expressi de la seua
situaci acadmica.
La documentaci aportada haur dacreditar que lalumne o alumna
compleix els requisits acadmics exigits per lordenament jurdic vigent
per al nivell educatiu i curs a qu pretn accedir.
Aquesta certificaci sajustar al model vigent i hi constaran els
estudis que realitza o ha realitzat lalumne o alumna en aquest any aca-
dmic.
c) El document sanitari obligatori per a linici detapa educativa
establert per la conselleria competent en matria de sanitat o, si no,
cpia de la sollicitud daquest. En tot cas haur de lliurar el certificat
amb anterioritat a linici de les activitats lectives. Aquest document es
facilitar en els centres sanitaris i ser emplenat gratutament pel facul-
tatiu que tinga al seu crrec el control sanitari de lalumne o alumna.
2. Quan el canvi de centre es produsca sense procs dadmissi, la
documentaci a qu es refereix lapartat anterior es remetr dofici dun
centre a un altre.
3. En lensenyament obligatori, en el cas que en el moment de la
matrcula no es puga aportar tota la documentaci requerida, es podr
efectuar la matrcula, condicionada a la posterior lliurament de les-
mentada documentaci, exceptuant la documentaci que certifique la
situaci acadmica.
9.2. NIA
1. LOrdre de 29 dabril de 2009, de la Conselleria dEducaci, per
la qual es regula el nmero identificatiu de lalumnat de la Comunitat
Valenciana (NIA) (DOGV 02.06.2009), regula lassignaci dun nme-
ro didentificaci personal (NIA) a cada alumna i alumne, per facilitar
la gesti dels processos referents a la documentaci de lalumnat al llarg
de la seua vida escolar.
2. El NIA lassignar la Conselleria dEducaci, seguint el proce-
diment indicat a larticle 4 de lOrdre de 29 dabril de 2009, i es far
constar en tota la documentaci oficial en qu es necessite identificar
un alumne o alumna.
3. Els centres docents emetran per a cada alumna i cada alumne,
una targeta que servir com a document acreditatiu del nmero diden-
tificaci de lalumnat.
10. Collegis rurals agrupats
Per al desenvolupament dels aspectes relacionats amb lorganitzaci
i funcionament del reglament orgnic i funcional de les escoles dEdu-
caci Infantil i dels collegis dEducaci Primria als collegis rurals
agrupats sestar al que disposa:
1. LOrdre de 15 de maig de 1997, de la Conselleria de Cultura,
Educaci i Cincia, per la qual es regula la constituci de collegis
rurals agrupats dEducaci Infantil i Primria a la Comunitat Valencia-
na (DOGV 04.07.1997).
2. LOrdre de 10 de maig de 1999, de la Conselleria de Cultura,
Educaci i Cincia, per la qual sadapten les normes contingudes en
el Reglament Orgnic i Funcional de les escoles dEducaci Infantil i
dels collegis dEducaci Primria als collegis rurals agrupats (DOGV
16.06.1999).
3. LOrdre 44/2012, de 11 de juliol, de la Conselleria dEducaci,
Formaci i Ocupaci, per la qual es regula el rgim aplicable al profes-
sorat que presta serveis en ms dun centre docent pblic densenya-
ment no universitari de titularitat de la Generalitat (DOGV 17.07.2012).
11. Centres
11.1 Xarxa de Centres Intelligents
1. La Xarxa de Centres Educatius Intelligents est formada pel con-
junt de Centres Educatius Intelligents.
2. El Centre Educatiu Intelligent disposa dequipament TIC a tots
els espais educatius del centre i accs a internet per facilitar ls de con-
25707
A este efecto se debe comprobar que el alumno o alumna cumple
o cumplir el requisito de la edad exigida, antes de que finalice el ao
natural en que se inicia el curso acadmico a que pretende acceder.
b) Cuando se trate de alumnado procedente de otro centro presenta-
r la certificacin de baja del centro anterior con expresin de su situa-
cin acadmica.
La documentacin aportada deber acreditar que el alumno o alum-
na cumple los requisitos acadmicos exigidos por el ordenamiento jur-
dico vigente para el nivel educativo y curso a que pretende acceder.
Esta certificacin se ajustar al modelo vigente y constarn los
estudios que realiza o ha realizado el alumno o alumna en este ao
acadmico.
c) El documento sanitario obligatorio para el inicio de etapa edu-
cativa establecido por la conselleria competente en materia de sanidad
o, si no, copia de la solicitud de este. En todo caso deber entregar el
certificado con anterioridad al inicio de las actividades lectivas. Este
documento se facilitar en los centros sanitarios y ser rellenado gratui-
tamente por el facultativo que tenga a su cargo el control sanitario del
alumno o alumna.
2. Cuando el cambio de centro se produzca sin proceso de admisin,
la documentacin a que se refiere el apartado anterior se remitir de
oficio de un centro a otro.
3. En la enseanza obligatoria, en caso de que en el momento de la
matrcula no se pueda aportar toda la documentacin requerida, se podr
efectuar la matrcula, condicionada a la posterior entrega de la mencio-
nada documentacin, exceptuando la documentacin que certifique la
situacin acadmica.
9.2. NIA
1. La Orden de 29 de abril de 2009, de la Conselleria de Educacin,
por la que se regula el nmero identificativo del alumnado de la Comu-
nitat Valenciana (NIA) (DOGV 02.06.2009), regula la asignacin de un
nmero de identificacin personal (NIA) a cada alumna y alumno, para
facilitar la gestin de los procesos referentes a la documentacin del
alumnado a lo largo de su vida escolar.
2. El NIA lo asignar la Conselleria de Educacin, siguiendo el pro-
cedimiento indicado en el artculo 4 de la Orden de 29 de abril de 2009,
y se har constar en toda la documentacin oficial en que se necesite
identificar un alumno o alumna.
3. Los centros docentes emitirn para cada alumna y cada alumno,
una tarjeta que servir como documento acreditativo del nmero de
identificacin del alumnado.
10. Colegios rurales agrupados
Para el desarrollo de los aspectos relacionados con la organizacin
y funcionamiento del reglamento orgnico y funcional de las escuelas
de Educacin Infantil y de los colegios de Educacin Primaria en los
colegios rurales agrupados se estar a lo dispuesto en:
1. La Orden de 15 de mayo de 1997, de la Conselleria de Cultura,
Educacin y Ciencia, para la que se regula la constitucin de colegios
rurales agrupados de Educacin Infantil y Primaria en la Comunitat
Valenciana (DOGV 04.07.1997).
2. La Orden de 10 de mayo de 1999, de la Conselleria de Cultura,
Educacin y Ciencia, para la que se adaptan las normas contenidas en el
Reglamento Orgnico y Funcional de las escuelas de Educacin Infantil
y de los colegios de Educacin Primaria en los colegios rurales agrupa-
dos (DOGV 16.06.1999).
3. La Orden 44/2012, de 11 de julio, de la Conselleria de Educa-
cin, Formacin y Empleo, por la que se regula el rgimen aplicable al
profesorado que preste servicios en ms de un centro docente pblico
de enseanza no universitario de titularidad de la Generalitat (DOGV
17.07.2012).
11.Centres
11.1 Red de Centros Inteligentes
1. La Red de Centros Educativos Inteligentes est formada para el
conjunto de Centros Educativos Inteligentes.
2. El Centro Educativo Inteligente dispone de equipamiento TIC en
todos los espacios educativos del centro y acceso a internet para facilitar
 Num. 8088 / 20.07.2017
tinguts educatius digitals que ajuden en el procs densenyament-apre-
nentatge utilitzant tcniques innovadores.
12. ITACA. Tecnologies de la informaci i la comunicaci i protec-
ci de dades
12.1. ITACA
1. El Decret 51/2011, de 13 de maig, del Consell, sobre el sistema
de comunicaci de dades a la conselleria competent en matria deduca-
ci, a travs del sistema dinformaci ITACA, dels centres docents que
imparteixen ensenyaments reglats no universitaris (DOGV l7.05.2011),
regula aquest sistema dinformaci, com a instrument per a la gesti i
la comunicaci de les dades i dels documents necessaris per a ladequat
funcionament del sistema educatiu de la Comunitat Valenciana.
2. El sistema dinformaci ITACA t com a finalitat la consecuci
duna gesti integrada dels procediments administratius i acadmics del
sistema educatiu de la Comunitat Valenciana.
3. Tots els centres dEducaci Infantil i Primria tenen lobligaci
de comunicar a la Conselleria competent en matria deducaci, en el
termini establert a la normativa vigent i mitjanant el sistema ITACA,
la informaci requerida en lesmentat Decret 51/2011.
4. Les dades de lalumnat amb necessitats especfiques de suport
educatiu i les variacions que sen produsquen al llarg del curs shan
de registrar en ITACA per part de lorientador o orientadora que atn
el centre, amb la supervisi de la direcci, que tindr la responsabilitat
de vetlar perqu les dades introdudes estiguen actualitzades, siguen
veraces i corresponguen amb la informaci continguda en linforme
psicopedaggic. En el cas que el centre estiga ats per un gabinet psi-
copedaggic municipal, la introducci de dades es far conjuntament
entre lorientador o lorientadora adscrit a aquest i la direcci del centre.
12.2. Tecnologies de la informaci i de la comunicaci. Protecci
de dades
Sestar al que disposa la legislaci en la matria i en les instrucci-
ons de servei que dicte la direcci general amb competncies en tecno-
logies de la informaci i de la comunicaci, i especficament en:
1. La Llei orgnica 15/1999, de 13 de desembre, de protecci de
dades de carcter personal (BOE 14.12.1999).
2. El Reial decret 1720/2007, de 21 de desembre, pel qual sapro-
va el reglament de desenvolupament de la Llei orgnica 15/1999, de
13 de desembre, de protecci de dades de carcter personal (BOE
2008.01.19).
3. La Instrucci 4/2011 de la direcci general de Tecnologies de la
Informaci, sobre ladequaci a la LOPD dels centres educatius pblics.
4. La Instrucci 6/2012, de les direccions generals de Tecnologies
de la Informaci i de Centres Docents, per la implantaci de la telefonia
IP en els centres educatius.
5. La Instrucci 7/2012, sobre la implantaci i s del programari
lliure en el lloc de treball.
6. La Instrucci de Servei nm. 2/2009, de la direcci general dIn-
novaci Tecnolgica Educativa, per a la petici i explotaci de lespai
web i subdomini proporcionat per la Conselleria dEducaci als centres
docents, i la seua modificaci a travs de la instrucci 1/2010.
7. La Instrucci de Servei nmero 5/2009, de la direcci general
dInnovaci Tecnolgica Educativa, per a la utilitzaci i custdia de les
llicncies del programari installat en els centres docents de la Gene-
ralitat.
8. La Resoluci de 26 de juny de 2013, de la direcci general de
Centres i Personal Docent, de la direcci general de Formaci Profes-
sional i Ensenyaments de Rgim Especial i de la direcci general de
Tecnologies de la Informaci, per la qual sestableix el procediment i
el calendari dinventariat i certificaci de les aplicacions i equipament
informtic existents en els centres educatius dependents de la Generali-
tat (DOGV 28.06.2013).
25708
el uso de contenidos educativos digitales que ayuden en el proceso de
enseanza-aprendizaje utilizando tcnicas innovadoras.
12. ITACA. Tecnologas de la informacin y la comunicacin y pro-
teccin de datos
12.1. ITACA
1. El Decreto 51/2011, de 13 de mayo, del Consell, sobre el sistema
de comunicacin de datos a la conselleria competente en materia de
educacin, a travs del sistema de informacin ITACA, de los centros
docentes que imparten enseanzas regladas no universitarios (DOGV
l7.05.2011), regula este sistema de informacin, como instrumento
para la gestin y la comunicacin de los datos y de los documentos
necesarios para el adecuado funcionamiento del sistema educativo de la
Comunitat Valenciana.
2. El sistema de informacin ITACA tiene como finalidad la conse-
cucin de una gestin integrada de los procedimientos administrativos y
acadmicos del sistema educativo de la Comunitat Valenciana.
3. Todos los centros de Educacin Infantil y Primaria tienen la obli-
gacin de comunicar a la conselleria competente en materia de edu-
cacin, en el plazo establecido en la normativa vigente y mediante el
sistema ITACA, la informacin requerida en el mencionado decreto
51/2011.
4. Las datos del alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo y las variaciones que se produzcan a lo largo del curso se
deben registrar en ITACA por parte del orientador u orientadora que
atiende el centro, con la supervisin de la direccin, que tendr la res-
ponsabilidad de velar para que los datos introducidos estn actualiza-
dos, sean veraces y se correspondan con la informacin contenida en el
informe psicopedaggico. En caso de que el centro est atendido por un
gabinete psicopedaggico municipal, la introduccin de datos se har
conjuntamente entre el orientador o la orientadora adscrito a este y la
direccin del centro.
12.2. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Protec-
cin de datos
Se estar a lo dispuesto en la legislacin en la materia y en las ins-
trucciones de servicio que dicte la direccin general con competencias
en tecnologas de la informacin y de la comunicacin, y especfica-
mente en:
1. La Ley orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de proteccin de
datos de carcter personal (BOE 14.12.1999).
2. El Real decreto 1720/2007, de 21 de diciembre, por el que se
aprueba el reglamento de desarrollo de la Ley orgnica 15/1999, de
13 de diciembre, de proteccin de datos de carcter personal (BOE
2008.01.19).
3. La Instruccin 4/2011 de la direccin general de Tecnologas de
la Informacin, sobre la adecuacin a la LOPD de los centros educati-
vos pblicos.
4. La Instruccin 6/2012, de las direcciones generales de Tecnolo-
gas de la Informacin y de Centros Docentes, para la implantacin de
la telefona IP en los centros educativos.
5. La Instruccin 7/2012, sobre la implantacin y uso del software
libre en el puesto de trabajo.
6. La Instruccin de Servicio nm. 2/2009, de la direccin general
de Innovacin Tecnolgica Educativa, para la peticin y explotacin del
espacio web y subdominio proporcionado por la Conselleria de Educa-
cin a los centros docentes, y su modificacin a travs de la instruccin
1/2010.
7. La Instruccin de Servicio nmero 5/2009, de la direccin gene-
ral de Innovacin Tecnolgica Educativa, para la utilizacin y custodia
de las licencias del software instalado en los centros docentes de la
Generalitat.
8. La Resolucin de 26 de junio de 2013, de la direccin general de
Centros y Personal Docente, de la direccin general de Formacin Pro-
fesional y Enseanzas de Rgimen Especial y de la direccin general de
Tecnologas de la Informacin, por la que se establece el procedimien-
to y el calendario de inventariado y certificacin de las aplicaciones y
equipamiento informtico existentes en los centros educativos depen-
dientes de la Generalitat (DOGV 28.06.2013).
 Num. 8088 / 20.07.2017
Consideracions finals
1. Lannex de la present resoluci ser daplicaci, per al curs aca-
dmic 2017-2018, en els centres docents sostinguts amb fons pblics
de la Comunitat Valenciana que, degudament autoritzats, impartisquen
ensenyaments dEducaci Infantil de segon cicle i dEducaci Primria.
No obstant aix, pel que fa als centres privats concertats, no els ser
daplicaci el contingut dels subapartats 3.3 i 3.4, i els apartats 5, 6 i
el 10.
2. Els centres dEducaci Primria que transitriament impartisquen
primer i segon curs de lEducaci Secundria Obligatria durant el curs
2017-2018, es regeixen segons el que estableix la present resoluci, que
es completar pel que fa als ensenyaments amb la normativa vigent.
3. La direcci de cada centre complir i far complir el que esta-
blix aquesta resoluci i adoptar les mesures necessries perqu el seu
contingut siga conegut per tots els membres de la comunitat educativa.
4. La Inspecci dEducaci vetlar pel compliment del que estableix
aquesta resoluci.
5. Les direccions territorials competents en matria deducaci
resoldran, en lmbit de les seues competncies, els problemes que sor-
gisquen de laplicaci de la present resoluci.
Valncia, 18 de juliol de 2017. El secretari autonmic dEducaci
i Investigaci: Miguel Soler Gracia.
25709
Consideraciones finales
1. El anexo de la presente resolucin ser de aplicacin, para el
curso acadmico 2017-2018, en los centros docentes sostenidos con
fondos pblicos de la Comunitat Valenciana que, debidamente auto-
rizados, impartan enseanzas de Educacin Infantil de segundo ciclo
y de Educacin Primaria. No obstante, por lo que respecta a los cen-
tros privados concertados, no les ser de aplicacin el contenido de los
subapartados 3.3 y 3.4, y los apartados 5, 6 y el 10.
2. Los centros de Educacin Primaria que transitoriamente impar-
tan primero y segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria
durante el curso 2017-2018, se rigen segn lo que establece la presente
resolucin, que se completar por lo que respecta a las enseanzas con
la normativa vigente.
3. La direccin de cada centro cumplir y har cumplir lo que esta-
blece esta resolucin y adoptar las medidas necesarias para que su con-
tenido sea conocido por todos los miembros de la comunidad educativa.
4. La Inspeccin de Educacin velar por el cumplimiento de lo que
establece esta resolucin.
5. Las direcciones territoriales competentes en materia de educacin
resolvern, en el mbito de sus competencias, los problemas que surjan
de la aplicacin de la presente resolucin.
Valncia, 18 de julio de 2017. El secretario autonmico de Educa-
cin e Investigacin: Miguel Soler Gracia.