Mogelijk sjabloon activiteiten voorbereiding van gewoon kleuteronderwijs

Student(e): Lucia Derammelaere School: Bo Ter Leie (Bachte-Maria-Leerne)

Datum (data): elke donderdag (12/10) Mentor: Evy Polfliet
PE: 2 (aantal kinderen: 6 )
Uur: van 9u20 tot 10u10 Ander lokaal dan de klas: motorisch lokaal

Belangstellingscentrum: groot motorisch bezig zijn

Activiteit: motoriek
Onderwerp: motorisch parcours

Dominant ontwikkelingsdomein: motorische en lichamelijke ontwikkeling

Ontwikkelingsdoelen:
De leerling ontwikkelt en beheerst (met/zonder hulp) een goede uitgangshouding.
De leerling beheerst primaire lichaamscontrole en bewegingen.
De leerling houdt zijn lichaam in evenwicht.
De leerling hanteert aangepast materiaal op verschillende wijzen (werpen, opvangen, trekken, duwen, tillen, dragen, opheffen, zwaaien, zwieren, erop
slaan, wegschoppen).
De leerling beweegt zich voort (stappen, marcheren, wandelen, lopen, huppelen, hinkelen, klimmen, klauteren, glijden, schuiven).
De leerling stapt trappen op en af.
De leerling is intrinsiek gemotiveerd, leergierig en leerbereid.
De leerling stuurt zijn gedrag naar een bepaald doel.
De leerling beheerst zijn impulsiviteit.
De leerling is gericht op het juist begrijpen van woorden en ideen.
De leerling begrijpt relatiewoorden.
De leerling onthoudt en reproduceert op een adequate wijze informatie.
De leerling is zich bewust van zijn eigenheid als individu.
De leerling ervaart de regelmatig voorkomende gevoelens van macht en onmacht en leert met deze gevoelens rekening te houden.
De leerling herkent vertrouwde personen.
De leerling is bereid tot medewerking en samenwerking met zijn verzorger/begeleider.
De leerling neemt verantwoordelijkheid voor bepaalde taken en afspraken op zich.
Merk op: dit zijn de doelen die doorheen deze activiteit knnen nagestreefd worden. De activiteit is doorheen het hele jaar hetzelfde. Het is de focus van de
klasleerkracht (en therapeuten) die anders liggen per week.

1/6
Mogelijk sjabloon activiteiten voorbereiding van gewoon kleuteronderwijs

Beginsituatie van (de) individuele Differentiatievorm Concrete differentiatie Terugblik

leerlingen
Dieuwke 0 materiaal - begeleiding: veel samen doen met Had het moeilijk om te blijven
x instructie de begeleider zitten op de bank, wanneer je
x begeleiding - instructie: D. fysiek meenemen haar aansprak, lachte ze vaak,
0 moeilijkheidsgraad
naar de plaats van oefening maar ze stond wel telkens
0 groepsgrootte
recht. In de bolkstoel van
0 tempo
Matthis kon ze tot rust komen.
0
Ze zocht die rust ook zelf op
door naar de stoel te
wandelen. Wanneer je de
plank niet op de stoel deed,
gaf ze ook zelf aan wanneer
ze haar rust had gevonden,
door terug uit de stoel te
stappen en op de bank te gaan
zitten.
Samir 0 materiaal - verbale instructie + voordoen van Blijft al beter op de bank zitten,
x instructie oefening maar moet hierop nog vaak
x begeleiding - moeilijkere oefening: bv. stappen worden aangesproken, voert
x moeilijkheidsgraad
op een omgekeerde bank (smaller) de oefeningen zeer goed uit,
0 groepsgrootte
- minder begeleiding dan sommige bij het wandelen over de bank,
0 tempo
andere leerlingen, begeleiding nog heeft hij steeds nood aan de
0
proberen afbouwen (bv. motiveren veiligheid van een begeleider,
om volledig zelfstandig over de bank het minimum dat we nu
te wandelen) kunnen geven van begeleiding
is dat Samir zich mag
vasthouden aan de trui van
een begeleider
Matthis 0 materiaal - begeleiding: veel fysieke Zeer goed, voert de

2/6
Mogelijk sjabloon activiteiten voorbereiding van gewoon kleuteronderwijs

x instructie ondersteuning nodig oefeningen al wandelen over

x begeleiding - instructie: M. fysiek meenemen de bank goed uit met een
0 moeilijkheidsgraad naar de plaats van oefening minimum aan begeleiding die
0 groepsgrootte
mogelijk is voor hem, het
0 tempo
schuiven over de bank is
0
moeilijk, hij is dan reeds zeer
moe en geraakt niet
zelfstandig vooruit
Senna 0 materiaal - aangepaste oefeningen, rekening Goed, wel snel moe vandaag,
0 instructie houdend met haar fysieke zitten op de rol vraagt al veel
0 begeleiding mogelijkheden energie
x moeilijkheidsgraad
0 groepsgrootte
0 tempo
0
Naomi 0 materiaal - aangepaste oefeningen, rekening Veel last van snot, de
0 instructie houdend met haar mentale en oefeningen zijn wat moeilijker
0 begeleiding fysieke mogelijkheden dan anders, het rechtstaan
x moeilijkheidsgraad
aan het sportraam lukt niet
0 groepsgrootte
zelfstandig, ik moet haar
0 tempo
knietjes blijven vasthouden. Bij
0
het door de rol kruipen,
geraakt ze telkens tot een
stand op haar knien met haar
armen in het gat van de rol,
maar laat haar nadien telkens
terugvallen op de blauwe mat,
ze heeft wat hulp nodig om
door het gat te geraken.

3/6
Mogelijk sjabloon activiteiten voorbereiding van gewoon kleuteronderwijs
Opbouw van de activiteit
timing Inhoud Werkvorm - groeperingsvorm
5 Overgang
De leerlingen wandelen van de klas naar het motorisch lokaal. In het motorisch lokaal gaan ze meteen op de
bank langs de muur zitten.
!! belangrijk !!
Blokstoel M meedoen uit de klas, helm en noodmedicatie D. meedoen!
Midden
M, D, Sa
10 *oefening 1:
De leerling stapt over de bank en
brengt een pittenzakje (of kegel)
naar de overkant. Dit gooien ze in
een ton. Elke leerling doet dit 2
maal na elkaar.
- D: onder begeleiding van 1 (of
soms 2) begeleider(s). Heeft sterke
fysieke begeleiding nodig om deze
oefening te doen.
- Sa: kan dit zeer vlot, maar heeft
nood aan de veiligheid van een
hand van een begeleider (dit
proberen afbouwen), extra
uitdaging: bank omdraaien en op
smalle kant wandelen
- M: onder begeleiding van 1 (of
soms 2) begeleider(s), steun
bieden aan heupen kan volstaan.
15 *oefening 2:
De leerling stapt over de bank.
Ondertussen duwt hij een grote rol
(donut) voort. Elke leerling doet dit
2 keer. Telkens beginnen op de
bank aan de kant van het raam en
stappen naar de deur.
N Se
*oefening 1:
Rechtstaan aan het sportraam. De
begeleider helpt N om recht te
staan aan het sportraam. N houdt
haar handen vast aan n van de
sporten. De begeleider blokkeert in
eerste instantie haar knien. Even
later kan de druk op haar knien
langzaam worden weggenomen. N
blijft dan enkele tellen tot een halve
minuut in deze houding staan.
*oefening 2:
N: de grote rol (donut) ligt op een
blauwe mat. N probeert om door
het gat van de rol te kruipen. Extra
aanmoediging door speeltje aan de
overkant te leggen. N doet dit 1
keer
*oefening 1:
Op rol zitten. Se wordt op de grote
rol geplaatst. Ze probeert hier
zelfstandig haar evenwicht op te
bewaren.
! matten ter beveiliging naast
leggen!
! spalk aandoen!
*oefening 2:
Se zit op de Zweedse bank. Ze
schuift vooruit met haar zitvlak en
schuift hierbij een kegel vooruit.
Begeleiding: de begeleider zit
achter Se. Hij zet de linkervoet van
Se vooruit. Se probeert dit zelf te
Ruimtelijke organisatie en
speelleermiddelen
Ruimtelijke ordening: de leerlingen zitten
op de bank langs de muur. N zit op het
groene blokje voor het sportraam met een
mat achter haar rug. Se zit in haar rolstoel.
Speelleermiddelen:
2 Zweedse banken (1 waar de leerlingen
op zitten tegen de muur, 1 in het midden
van de zaal)
*oefening 1:
Ruimtelijke organisatie: M, D en Sa zitten
op de bank tegen de muur. De leerlingen
voeren een voor een de oefeningen uit.
Wanneer het niet aan hun beurt is, blijven
ze op de bank zitten. De blokstoel van M
wordt gebruikt om negatief/storend gedrag
te corrigeren door de leerling hier even in
te plaatsen. Se zit in haar rolstoel. N zit op
een groen blokje.
Speelleermiddelen: Zweedse bank, 2
pittenzakjes (of kegels)
*oefening 2:
Ruimtelijke organisatie: idem oefening 1
Speelleermiddelen, Zweedse bank, grote
rol (donut), speeltje N, kegel
4/6
Mogelijk sjabloon activiteiten voorbereiding van gewoon kleuteronderwijs

- D: veel begeleiding nodig, fysiek doet met haar rechtervoet. Daarna

ondersteunen, samen de oefening schuiven ze samen met hun zitvlak
met haar doen vooruit.
- Sa: idem oefening 1 Se doet dit heen en terug over de
- M: idem oefening 1 bank.

15 *oefening 3: *oefening 3: *oefening 3: *oefening 3:

De leerling schuift met zijn zitvlak N schuift over de kleine rol. Extra Se zit in haar rolstoel. De Ruimtelijke organisatie: idem oefening 1
over de bank. Ondertussen duwt hij motivatie door een speeltje aan het begeleider duwt haar rolstoel voort en 2
een grote, zachte blok voort. Als hij einde van de rol te leggen. Zelf naast de bank. Se duwt de kleine
aan het einde van de bank is laten proberen en ontdekken. donut voort met haar hand. De Speelleermiddelen: Zweedse bank, 5
gekomen, stapelt hij de blok op de begeleider rijdt links van de bank zachte, grote blokken, kleine rol, kleine
toren (er staan reeds 3 blokken zodat Se met haar rechterhand kan donut.
klaar). De leerling doet dit 2 keer. duwen.
Na de tweede keer mag hij de
toren (van 5 blokken) omverduwen.
- D: moeilijke oefening, heeft sterke
begeleiding nodig, blok
vasthouden/voortduwen is niet
gemakkelijk, oefening samen met
begeleider uitvoeren
- Sa: kan dit volledig zelfstandig,
vooral begeleiden naar gedrag en
impulsiviteit toe (bv. op letten dat
hij toren pas omduwt na de 2de
keer).
- M: nabijheid van begeleider
nodig, begeleider zit achter M op
de bank, zoveel mogelijk zelf laten
proberen, maar steun bieden door
fysieke nabijheid.
5 Slot
Opruimen: de leerlingen worden individueel aangesproken om te helpen met opruimen.
- Sa: kan dit na verbale instructie volledig zelfstandig. (bv. Sa, neem de zachte blokken en breng ze naar mij)
- D en M: onder begeleiding voorwerpen naar de kast brengen
- N en Se: NVT

Overgang
De leerlingen stappen naar de klas en gaan op de bank zitten. Daar doen ze hun jassen aan om naar de
speeltijd te kunnen gaan.

5/6
Mogelijk sjabloon activiteiten voorbereiding van gewoon kleuteronderwijs

- Sa: jas en speeljasje aandoen (speelplaats speelhuisjes of motorisch lokaal)

- D: helm aandoen, noodtasje mee (gang nieuwbouw)
- Se en N: / (gang nieuwbouw)
- M: jas en evt. speelketting aandoen (afgesloten speelplaats)

6/6