Panduan Pelaksanaan PPGB

KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
PANDUAN PELAKSANAAN
PROGRAM PEMBANGUNAN
GURU BAHARU (PPGB)
2015
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
Diterbitkan oleh:
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pendidikan Guru
Aras 2-6, Blok E13, Kompleks E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya, Malaysia
Tel.: 03-88841144
Faks.: 03-88893057
Web: www.moe.gov.my
Hak Cipta
Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia
ISBN 978-983-9264-19-7
9 789839 2 64197
Sebarang kandungan tidak boleh diubah, disalin, diedar, dihantar semula, disiarkan, dipamerkan, diterbitkan, dipindah,
dijual atau diuruskan bagi tujuan komersil dalam apa jua bentuk sekalipun tanpa mendapat kebenaran secara bertulis
yang jelas terlebih dahulu daripada pihak penerbit.
Cetakan Pertama 2015

Penasihat
Pengarah Bahagian Pendidikan Guru
SIDANG EDITOR
Rosnarizah binti Abdul Halim (Bahagian Pendidikan Guru)
Abdul Mutalib bin Osman (Bahagian Pendidikan Guru)
Dr. Rosli bin Yacob (Bahagian Pendidikan Guru)
Dr. Noor Zaila binti Wahab (Bahagian Pendidikan Guru)
Dr. Razianna binti Abdul Rahman (Bahagian Pendidikan Guru)
Halida binti Yunus (Bahagian Pendidikan Guru)
Ali bin Abdul Rahman (Bahagian Pendidikan Guru)
Mohammad Nuri bin Hussin (Bahagian Pendidikan Guru)
Mohd Sukri bin Zainol (Bahagian Pendidikan Guru)
Aney Marinda binti Muhammad Amin (Bahagian Pendidikan Guru)
Siti Fatimah binti Hj. Sahar (Bahagian Pendidikan Guru)
Mohd Amin bin Said (Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik)
Hjh. Hajar binti Hj. Nordin (Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Islam)
Juairiah binti Marjonet (Institut Pendidikan Guru Kampus Bahasa Melayu)
Azeran bin Osman (Jabatan Pendidikan Negeri Melaka)
Abdullah bin Abdull Manaf (Jabatan Pendidikan Negeri Kedah)
Nordan bin Abu Bakar (Jabatan Pendidikan Negeri Pahang)
Hj. Madaile bin Hj. Basri (Jabatan Pendidikan Negeri Sabah)
Dayangku Hasnah binti Hj. Awang Bolhan (Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak)
Zaimah binti Zakaria (SMK Dato Undang Musa Al-Haj)
Panduan Pelaksanaan Program kementerian
Pembangunan Guru Baharu pendidikan
(PpgB) 2015 malaysia
K ata AL U - a l u a n
Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan
Bismillahirahmanirrahim Guru Baharu, penekanan akan diberikan
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh, kepada aplikasi pengetahuan dan kemahiran,
selamat sejahtera dan salam 1Malaysia terjemahan dasar berkaitan pengajaran dan
pembelajaran (PdP) dan hubung kait teori
T ransformasi pendidikan akan lebih efektif

jika fokus khusus diberikan kepada
usaha meningkatkan pencapaian murid dan
dan amalan PdP dengan mengambil kira
perkembangan terkini pendidikan di Malaysia
serta keperluan pendidikan abad ke-21.
pada masa yang sama penekanan diberikan
terhadap inisiatif membangunkan kapasiti guru Seiring dengan perubahan yang berlaku dalam
secara berterusan sepanjang kerjaya mereka. sistem pendidikan Malaysia pada masa ini,
Selaras dengan itu, Makmal NKRA Kualiti Bahagian Pendidikan Guru (BPG) sebagai
Guru pada April 2010 memutuskan bahawa bahagian yang bertanggungjawab untuk
Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) pelaksanaan PPGB mengambil inisiatif untuk
adalah satu daripada lima belas (15) inisiatif mengemas kini dan menambah baik pengisian
yang perlu dilaksanakan untuk memastikan program ini dengan menghasilkan Panduan
kecemerlangan profesion keguruan. Perkara Pelaksanaan Program Pembangunan Guru
ini turut diberikan penekanan di bawah Baharu (PPGB) 2015. Penghasilan panduan
Anjakan Keempat dalam Pelan Pembangunan ini adalah secara bersama dengan Jabatan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 iaitu Pendidikan Negeri, Institut Pendidikan Guru
Mentransformasi Profesion Keguruan Menjadi Malaysia dan pihak sekolah berdasarkan
Profesion Pilihan antaranya dengan berfokus pengalaman melaksanakan PPGB selama tiga
kepada peningkatan kualiti guru melalui tahun. Harapan saya agar panduan ini dapat
pelaksanaan Pembangunan Profesionalisme digunakan secara berkesan oleh semua pihak
Berterusan (PPB). yang berkepentingan dalam membangunkan
kompetensi dan profesionalisme Guru Baharu
PPGB yang bermula pada tahun 2011 hingga secara holistik.
kini adalah sebahagian daripada PPB untuk
memberikan sokongan kepada Guru Baharu
mencapai potensi mereka melalui bimbingan
berstruktur di peringkat sekolah. Pada fasa
permulaan pembangunan profesional berterusan DATUK DR. AMIN BIN SENIN
5
kementerian Panduan Pelaksanaan Program
pendidikan Pembangunan Guru Baharu
malaysia (PpgB) 2015
K ata AL U - a l u a n
Pengarah Bahagian Pendidikan Guru
Selamat sejahtera dan salam 1Malaysia dilengkapkan dengan pengetahuan berkaitan

dasar pendidikan terkini untuk diterjemahkan
P rogram Pembangunan Guru Baharu

(PPGB) bermula pada tahun 2011 di
sekolah-sekolah di bawah Kementerian
dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
serta tugas harian mereka mendidik murid di
sekolah. Maka Panduan Pelaksanaan Program
Pendidikan Malaysia (KPM) dan sehingga kini Pembangunan Guru Baharu (PPGB) 2015
lebih daripada 19,000 Guru Baharu di seluruh dihasilkan sebagai asas untuk memastikan Guru
negara telah mengikuti program ini. Melalui Baharu dapat menguasai dan memantapkan
program bimbingan berstruktur berasaskan kompetensi profesionalisme mereka selaras
sekolah, program ini dibangunkan untuk dengan hasrat KPM agar guru di Malaysia
profesionalisme Guru Baharu yang pertama kekal berkualiti ke arah mentransformasi
kali menceburi diri dalam profesion keguruan di pendidikan negara. Panduan ini digunakan
sekolah. Guru Baharu yang mengikuti program sebagai rujukan bukan hanya oleh Guru
ini, antara satu hingga tiga tahun dan dalam Baharu, tetapi juga bahan rujukan Guru
tempoh masa tersebut, mereka dibimbing Mentor, Pentadbir Sekolah, Pejabat Pendidikan
untuk meningkatkan pengetahuan, kemahiran Daerah, Jabatan Pendidikan Negeri dan pihak
serta amalan nilai profesional sebagai guru berkepentingan yang terlibat secara bersama
yang berkualiti dan profesional. Dapatan kajian untuk memastikan keberkesanan pelaksanaan
impak yang dilaksanakan pada tahun 2014 program ini.
terhadap Guru Baharu yang mengikuti PPGB
dari tahun 2011 hingga 2013 menunjukkan Diharapkan Panduan PPGB ini dapat membantu
program ini memberi perubahan yang positif Guru Baharu mengamalkan budaya kerja
terhadap pengetahuan, kemahiran, sikap dan cemerlang di sekolah untuk melahirkan murid
nilai profesionalisme mereka. yang boleh berhadapan dan bersaing dalam
dunia global masa hadapan.
Selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (Pendidikan Prasekolah hingga Lepas
Menengah) 2013-2025 dan Pelan Pembangunan
Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin
Sekolah) KPM Edisi 2014, pengisian program ini
ditambah baik bagi memastikan Guru Baharu DATUK EE HONG
6
a n
d u ng
Kan
Bab 1 Latar Belakang 9
Pendahuluan 11
Objektif PPGB 12
Panduan Pelaksanaan PPGB 2015 13
Bab 2 Pelaksanaan Fasa PPGB 15

Pengenalan 17
Fasa Orientasi 19
Fasa Pementoran 29
Fasa Pembangunan Profesionalisme 37
Contoh Pelaksanaan PPGB 43
Bab 3 Dokumen PPGB 47

Pengenalan 49
i. Surat Lantikan Guru Mentor oleh Pentadbir Sekolah 49
ii Akuan Terima Guru Mentor dan Guru Baharu 51
iii. Log Pementoran 53
iv. Borang Penilaian Guru Baharu 55
v. Laporan Status Pelaksanaan PPGB 59
vi. Sijil Penyertaan dan Sijil Penghargaan PPGB 62
Bab 4 Bahan Rujukan 65

Pengenalan 67
Panduan Pementoran 69
Surat Siaran KPM Bilangan 21 Tahun 2012: Panduan 77
Pelaksanaan PPGB di Sekolah-sekolah di bawah KPM
Kompetensi Profesional Guru 95
Bibliografi 101
Penghargaan 105
7
Bab 1
Latar Belakang
PENDAHULUAN
Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) ialah salah satu daripada program yang
menyokong pembangunan profesionalisme berterusan Guru Baharu iaitu guru yang pertama
kali memasuki perkhidmatan pendidikan dan ditempatkan di sekolah. Program ini dilaksanakan
berasaskan sekolah (work-based programme) melalui bimbingan berstruktur dan meliputi Fasa
Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme. Tempoh pelaksanaan
PPGB ini adalah antara satu (1) hingga tiga (3) tahun.
Guru Baharu diletakkan di bawah bimbingan seorang Guru Mentor yang berpengalaman
untuk mempelajari tentang persekitaran dan budaya kerja sekolah serta mendapatkan
pengetahuan yang lebih mendalam berkaitan sistem dan aspirasi pendidikan negara. Guru
Baharu juga berpeluang mendalami bidang pengajaran dan pembelajaran (PdP) berdasarkan
ilmu dan kemahiran sedia ada, mempelajari pengurusan mata pelajaran serta pengurusan
dan pentadbiran sekolah melalui interaksi, tunjuk ajar dan bekerja secara bersama dengan
guru lain seperti Penolong Kanan, Ketua Bidang, Ketua Panitia, Guru Kaunselor serta guru
penasihat kokurikulum, sukan dan persatuan/kelab di sekolah. Guru Baharu juga digalakkan
menggunakan inisiatif kendiri untuk mempelopori tugas, tanggungjawab dan peranan mereka
di sekolah selaras dengan aspirasi pembangunan profesionalisme berterusan bagi setiap guru.
Secara keseluruhannya, PPGB dilaksanakan untuk mengupaya Guru Baharu melahirkan murid
yang berpengetahuan, berfikiran tinggi, berkemahiran memimpin, berkebolehan berkomunikasi
dalam pelbagai bahasa, beretika dan beridentiti nasional.
Rajah 1: Pengenalan Program Pembangunan Guru Baharu
program pembangunan
guru baharu
Program sokongan terhadap pembangunan

profesionalisme dan kompetensi Guru Baharu
Program pembelajaran melalui bimbingan

berstruktur berasaskan sekolah
Program penyesuaian antara ilmu dan

kemahiran sedia ada Guru Baharu
dengan situasi semasa sekolah
11
OBJEKTIF PPGB
Secara khususnya, Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) bertujuan untuk membantu
Guru Baharu:
mengadaptasi persekitaran, komuniti dan budaya sekolah bagi membolehkan mereka

berperanan dalam situasi sebenar,
memperkembangkan potensi mereka melalui:
amalan sikap positif;

peningkatan daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta;
peningkatan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan terhadap murid;
kemahiran menyepadukan teori dengan amali PdP; dan
penguasaan dan pemantapan strategi pengajaran serta kemahiran mengenal
pasti dan menyelesaikan masalah PdP.
membangun kompetensi profesionalisme secara berterusan iaitu melalui peningkatan

pengetahuan, pemantapan kemahiran dan pengamalan nilai profesional yang lebih
kukuh bagi memenuhi keperluan pendidikan abad ke-21.
Rajah 2: Dimensi Kompetensi Profesional Guru Baharu
kemahiran pengetahuan
Nilai
Profesional
Sumber Rujukan:
Dipetik daripada Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin

Sekolah) Kementerian Pendidikan Malaysia Edisi 2014 (m.s. 17-19).
12
PANDUAN PELAKSANAAN PPGB 2015

Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) pada asasnya adalah berpandukan
Modul Program Pembangunan Guru Baharu yang telah dibangunkan dalam Makmal NKRA
Kualiti Guru pada tahun 2010 dan Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM)
Bilangan 21 Tahun 2012: Panduan Pelaksanaan PPGB di Sekolah-sekolah di bawah KPM.
Kini dengan berlakunya perubahan dalam dasar pendidikan antaranya dengan pelancaran
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Pendidikan Prasekolah hingga Lepas
Menengah) dan Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin
Sekolah) KPM Edisi 2014, maka Panduan Pelaksanaan PPGB 2015 dihasilkan dengan isi
kandungannya dikemaskinikan dan disusun semula dengan maklumat dan bahan terkini bagi
Fasa Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme.
Selaras dengan itu, Panduan Pelaksanaan PPGB ini perlu dibaca bersama-sama dengan
dokumen berikut:
Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) Bilangan 21 Tahun 2012:

Panduan Pelaksanaan PPGB di Sekolah-sekolah di bawah KPM.
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Pendidikan Prasekolah hingga

Lepas Menengah).
Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah) KPM

Edisi 2014.
Isi kandungan panduan ini disusun dengan cadangan fokus atau kandungan berserta cadangan
tempoh masa pelaksanaan bagi Fasa Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan
Profesionalisme untuk rujukan Guru Baharu, Guru Mentor, Pentadbir Sekolah serta guru lain
di sekolah bertujuan:
sebagai asas untuk PPGB dilaksanakan di sekolah; dan
untuk mewujudkan keselarasan dalam isi kandungan dan pengoperasian program

di sekolah-sekolah seluruh negara.
13
Panduan ini mengandungi empat (4) bab seperti berikut:
Bab 1 Latar belakang menerangkan secara ringkas Program Pembangunan Guru

Baharu (PPGB) serta memperkenalkan kandungan Panduan Pelaksanaan Program
Pembangunan Guru Baharu 2015.
Bab 2 Pelaksanaan Fasa PPGB mengandungi maklumat berkaitan Fasa Orientasi,

Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme berserta cadangan susunan
fokus atau isi kandungan dan cadangan tempoh pelaksanaan bagi setiap fasa.
Bab 3 Dokumen PPGB menggariskan dokumen yang digunakan dalam pelaksanaan

PPGB bersama tatacara penyediaan dan penggunaan dokumen iaitu:
Surat Lantikan Mentor oleh Pentadbir Sekolah
Akuan Terima Guru Mentor dan Guru Baharu
Log Pementoran
Borang Penilaian Guru Baharu
Laporan Status Pelaksanaan PPGB
Sijil Penyertaan PPGB dan Sijil Penghargaan PPGB
Bab 4 Bahan Rujukan memaparkan bahan bacaan dan dokumen rujukan bagi
pelaksanaan PPGB seperti berikut:
Panduan Pementoran
Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) Bilangan 21 Tahun

2012: Panduan Pelaksanaan PPGB di Sekolah-sekolah di bawah KPM
Kompetensi Profesional Guru, petikan daripada Pelan Pembangunan

Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah) Kementerian
Pendidikan Malaysia Edisi 2014, m.s. 17-19
14
Bab 2
Pelaksanaan Fasa
PPGB
PENGENALAN
Pada dasarnya, pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) distrukturkan secara
tiga (3) fasa iaitu Fasa Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme
seperti dalam Rajah 3.
Rajah 3: Fasa Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB)
PPGB bermula dengan Fasa Orientasi selama tiga bulan pertama. Dalam tempoh fasa ini,
Guru Baharu juga melalui Fasa Pementoran bersama-sama Guru Mentor yang dilantik khas
oleh pihak sekolah untuk membimbing dan sebagai focal point Guru Mentor. Sepanjang
tempoh ini juga; Guru Baharu berpeluang melalui program pembelajaran untuk membangunkan
kompetensi profesional mereka. Oleh itu, ketiga-tiga fasa dalam program ini boleh berlaku
secara serentak. Pusingan ini berlaku pada tahun pertama dan dijangka majoriti Guru
Baharu akan melengkapkan PPGB dengan jayanya dalam tempoh ini. Sekiranya Guru Baharu
memerlukan bimbingan lanjut, PPGB disambung ke tahun kedua dan tahun ketiga.
17
Cadangan isi kandungan bagi ketiga-tiga fasa ini disusun secara berasingan bagi tujuan
persembahan dalam Panduan Pelaksanaan PPGB ini. Berikut adalah maklumat ringkas
berkaitan isi kandungan bagi setiap fasa:
Fasa
Fasa Fasa Pembangunan
Maklumat Orientasi Pementoran Profesionalisme
Tempoh Fasa
Objektif
Cadangan Kaedah Pelaksanaan
Dokumentasi Guru Baharu
Rekod Guru Mentor
Cadangan Minggu Pelaksanaan
Fokus
Perincian Kandungan
Keberhasilan (Outcomes)
Dimensi Kompetensi Profesional
Penilaian dan Pentaksiran Guru Baharu
Cadangan Tempoh Masa
Aspek
Dimensi Pengetahuan
Dimensi Kemahiran
Dimensi Nilai Profesional
Cadangan Bulan Pelaksanaan
Catatan
Bagi tujuan pelaksanaan, Guru Mentor boleh mengubah suai dan menggabungkan aspek
atau fokus kandungan daripada mana-mana fasa yang difikirkan sesuai untuk memenuhi
keperluan semasa Guru Baharu sepanjang tempoh pelaksanaan PPGB.
18
Fasa Orientasi
Tempoh Fasa : 3 bulan pertama selepas Guru Baharu melaporkan diri di

sekolah (dilaksanakan seiring dengan Fasa Pementoran dan
Fasa Pembangunan Profesionalisme).
Objektif : Membantu Guru Baharu mengadaptasi persekitaran, komuniti

dan budaya sekolah bagi membolehkan mereka berperanan
dalam situasi sebenar.
Cadangan Kaedah : Sesi formal & tidak formal

Pelaksanaan
1. Penerangan
2. Perbincangan
3. Pemerhatian & catatan
4. Pengumpulan maklumat
5. Bimbingan
6. Ceramah & bengkel
7. Ziarah/ lawatan sosial
Dokumentasi Guru : Portfolio

Baharu
Nota: Dokumen yang sama digunakan sepanjang pelaksanaan
PPGB
Rekod Guru Mentor : Log Coaching and Mentoring
Catatan : 1. Guru Mentor membimbing Guru Baharu menyediakan

portfolio (Rujuk Format Penyediaan Portfolio, m.s. 25).
2. Guru Mentor memastikan Guru Baharu menyiapkan

perkara 1, 2, 4 dan 5 pada akhir 3 bulan pertama (Rujuk
Senarai Semak Portfolio, m.s. 26).
3. Pentadbir Sekolah, Guru Mentor, Staf dan Persatuan Ibu

Bapa dan Guru (PIBG) memberikan taklimat, penerangan
secara formal dan tidak formal kepada Guru Baharu.
Memasyarakatkan Guru Baharu dengan budaya masyarakat
setempat dengan menghadiri dan melibatkan diri secara
berterusan dalam majlis perkahwinan, perayaan agama/
kaum dan sebagainya.
21
Cadangan Cadangan dan Keberhasilan

Perincian Kandungan
Minggu Fokus (Outcomes)
1 Profesionalisme Merealisasi Fokus KPM Menerap dan

Keguruan Strong Implementation, Rapid mengamal
Execution Excellence: nilai-nilai
Ultimate Reach of an profesionalisme
Organization (SIRE-EURO) keguruan
dalam tugas
Menimba Ilmu,
harian
Menyempurnakan Akhlak
(sapaan, beri laluan,
kebersihan)
Kod Etika Keguruan
Standard Guru Malaysia (SGM)
Standard Kualiti Pendidikan
Malaysia (SKPM)
2 Budaya, Visi, Misi dan Aspirasi/Hala tuju Memahami dan
Organisasi dan sekolah bersedia untuk
Persekitaran Latar belakang dan pencapaian menyesuaikan
Sekolah murid diri dengan
persekitaran
Organisasi sekolah
dan amalan
Taraf sekolah kerja serta
Persekitaran sekolah menghormati
Guru dan budaya kerja sekolah budaya dan
adat resam
Budaya komuniti tempatan:
komuniti
Majlis keagamaan dan setempat
kebudayaan
Adat resam
Kepercayaan
Pantang larang
Bahasa/loghat/dialek
Nilai
Makanan dan pakaian
Adat istiadat hal ehwal anak
negeri
22

Perincian Kandungan
3 Pentadbiran Pentadbiran Sekolah Mengetahui

dan Pengurusan dan tugas-tugas dan memahami
Pengurusan jawatankuasa sekolah tugas-tugas
Sekolah pentadbiran
Polisi dan peraturan sekolah
dan
Kemudahan prasarana pengurusan
Pengurusan prosedur dan sekolah
kewangan sekolah
Pengurusan Headcount
Pengurusan data dan
maklumat murid
Pengurusan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi
(TMK)
Aspek lain yang berkaitan
Organisasi PIBG
Peranan Pejabat Pendidikan
Daerah, Jabatan Pendidikan
Negeri dan Kementerian
Pendidikan Malaysia
4 Pekeliling Pekeliling Perkhidmatan Awam Mengetahui
Perkhidmatan dan mendalami
Perintah-perintah Am Bab A
Awam, peranan dan
hingga Bab G
Pekeliling KPM, tanggungjawab
Dasar dan Pekeliling Perbendaharaan guru sebagai
Program KPM penjawat awam
Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
serta haluan
kerjaya dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan
profesion Pekeliling Ikhtisas dan Surat Siaran
keguruan KPM
Dasar-dasar KPM;
Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM)
Pelan Pembangunan
Profesionalisme Berterusan
(PPPB)
Penilaian Bersepadu Pegawai
Perkhidmatan Pendidikan
(PBPPP)
Misi dan Visi KPM
MBMMBI
23

Perincian Kandungan
5 Pengurusan Hal Perkhidmatan bimbingan dan Memahami dan

Ehwal Murid kaunseling bersedia untuk
melaksana
Pengurusan kebajikan murid
tugas-tugas
Pendaftaran dan pertukaran murid pengurusan
sekolah.
6 7 Pengurusan Dokumen standard/kurikulum
Kurikulum
Rancangan Pelajaran Harian dan
Rancangan Pelajaran Tahunan
Pengurusan Buku Rekod Mengajar
Pengurusan jadual waktu
Pengurusan pentaksiran
berasaskan sekolah dan
peperiksaan
Buku teks
8 9 Pengurusan Pengurusan dan pengendalian
Kokurikulum aktiviti kokurikulum
10 Pengurusan Pematuhan kepada Dasar 1Murid Memahami dan
Sukan 1Sukan bersedia untuk
melaksanakan
tugas-tugas
11 12 Pengurusan Disiplin murid pengurusan
Sahsiah Murid sekolah.
Rekod salah laku murid
24
FORMAT PENYEDIAAN PORTFOLIO

1. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB
1.1 Kurikulum Vitae
1.2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan
1.3 Skop Kerja
1.4 Sasaran Kerja Tahunan
2. PROFIL SEKOLAH
2.1 Maklumat Asas Sekolah
2.2 Objektif Sekolah/ Unit
2.3 Logo, Visi, Misi dan Piagam Sekolah
2.4 Carta Organisasi
2.5 Lampiran :
i) Pelan Sekolah
ii) Takwim Sekolah
iii) Peraturan Sekolah
iv) Lagu Sekolah
v) Koleksi Dokumen Berkaitan
3. PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL

3.1 Matlamat Pengajaran/ Kepimpinan Masa Hadapan
3.2 Cadangan Aktiviti untuk Penambahbaikan
3.3 Penyertaan dalam Aktiviti PPB
4. SUMBANGAN KEPADA ORGANISASI/ PROFESION

4.1 Senarai Tugas dan Jawatankuasa
4.2 Sumbangan kepada KPM/ JPN/ PPD
4.3 Penulisan/ Penerbitan
5. BAHAN BUKTI DALAM PdP/ KEPIMPINAN

5.1 Sukatan Mata Pelajaran/ Rancangan Mengajar dan Penilaian/
Perancangan Strategik
5.2 Contoh Hasil Kerja
6. ANUGERAH/ PENCAPAIAN
6.1 Anugerah Perkhidmatan
6.2 Anugerah dalam PdP/ Kepimpinan/ Lain-lain
7. PENILAIAN PdP/ KEPIMPINAN

7.1 Bahan Bukti Keberkesanan Pengajaran/ Kepimpinan
7.2 Rakaman Video Pengajaran/ Kepimpinan
7.3 Maklum Balas Murid/ Ketua Jabatan
25
SENARAI SEMAK PORTFOLIO

A. Diisi oleh Guru Baharu Bulan Bulan
[Sila tanda ( ) bagi perkara yang telah lengkap] ke-3 ke-12
1. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

1.1 Kurikulum Vitae
1.2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan
1.3 Skop Kerja
1.4 Sasaran Kerja Tahunan
2. PROFIL SEKOLAH
2.1 Maklumat Asas Sekolah
2.2 Objektif Sekolah/ Unit
2.3 Logo, Visi, Misi dan Piagam Sekolah
2.4 Carta Organisasi
2.5 Lampiran:
i) Pelan Sekolah
ii) Takwim Sekolah
iii) Peraturan Sekolah
iv) Lagu Sekolah
v) Koleksi Dokumen Berkaitan
3. PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL

3.1 Matlamat Pengajaran/ Kepimpinan Masa Hadapan
3.2 Cadangan Aktiviti untuk Penambahbaikan
3.3 Penyertaan dalam Aktiviti PPB
4. SUMBANGAN KEPADA ORGANISASI/ PROFESION

4.1 Senarai Tugas dan Jawatankuasa
4.2 Sumbangan kepada KPM/ JPN/ PPD
4.3 Penulisan/ Penerbitan
5. BAHAN BUKTI DALAM PdP/ KEPIMPINAN

5.1 Sukatan Mata Pelajaran/ Rancangan Mengajar dan
Penilaian/ Perancangan Strategik
5.2 Contoh Hasil Kerja
6. ANUGERAH/ PENCAPAIAN
6.1 Anugerah Perkhidmatan
6.2 Anugerah dalam PdP/ Kepimpinan/ Lain-lain
7. PENILAIAN PdP/ KEPIMPINAN

7.1 Bahan Bukti Keberkesanan Pengajaran/ Kepimpinan
7.2 Rakaman Video Pengajaran/ Kepimpinan
7.3 Maklum Balas Murid/ Ketua Jabatan
Tandatangan Guru Baharu : ........ .........
Tarikh : ........ .........
26
B. Semakan oleh Guru Mentor
Bulan ke-3 Bulan ke-12
Perkara 1 hingga 7 telah Setiap perincian dalam perkara

disediakan. 3, 6 (jika berkaitan) dan 7 telah
dilengkapkan.
Setiap perician dalam perkara 1,

2, 4 dan 5 telah dilengkapkan.
Ulasan : Ulasan :
................................................................... ...................................................................
................................................................... ...................................................................
................................................................... ...................................................................
................................................................... ...................................................................
Tandatangan Tandatangan
................................ ................................
(Guru Mentor) (Guru Mentor)
Tarikh : Tarikh :

C. Pengesahan oleh Pengetua/Guru Besar
Ulasan :
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Tandatangan
.................................................
(Pengetua/Guru Besar)
Tarikh :
27
FASA PEMENTORAN
Tempoh Fasa : Satu tahun bermula dari hari pertama Guru Baharu
melaporkan diri di sekolah. (Rujuk catatan di m.s. 32)
Tempoh boleh dilanjutkan sekiranya Guru Baharu tidak

menunjukkan peningkatan kemahiran dan kompetensi
yang ditetapkan (rujuk Dimensi Kompetensi Profesional
di bawah).
Objektif : Memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara profesional

dan berstruktur kepada Guru Baharu sehingga Guru Baharu
mencapai tahap Kompetensi Profesionalisme seperti yang
dihasratkan (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2014):
Memupuk sikap positif, dan mengamalkan nilai profesional
keguruan;
Meningkatkan daya suai, daya tahan, daya saing dan

daya cipta;
Meningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan

kepekaan terhadap murid;
Menyepadukan teori dengan amali PdP;
Menguasai dan memantapkan strategi pengajaran; dan
Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP dan

seterusnya memperkembangkan potensi guru.
Dimensi Kompetensi 1. Pengetahuan

Profesional
2. Kemahiran
3. Nilai Profesional
Cadangan Kaedah : Sesi formal & tidak formal

Pelaksanaan
1. Penerangan
2. Perbincangan
3. Pemerhatian & catatan
4. Pengumpulan maklumat
5. Bimbingan
6. Ceramah & bengkel

Baharu
PPGB
31
Rekod Guru Mentor : Log Coaching and Mentoring (Rujuk Panduan Pementoran,
m.s. 69)
Penilaian & : 1. Berasaskan Portfolio Guru Baharu

Pentaksiran
2. Penilaian Guru Baharu
Terhadap
Pembangunan Guru
Baharu:
Cadangan Tempoh : Sepanjang tahun

Masa
Catatan:
1. Fasa Pementoran merangkumi Fasa Orientasi.
2. Kandungan yang tercatat dalam Fasa Orientasi dikembangkan dengan lebih terperinci
melalui mod yang lebih praktikal:
a. Guru Baharu diberi peluang untuk mengambil bahagian secara aktif dan hands-on
dalam pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam dan luar bilik darjah.
b. Guru Baharu juga diberi pengalaman dalam pengurusan hal ehwal murid dan program
sekolah yang juga meliputi aspek pentadbiran dan sebagainya.
c. Guru Baharu juga dipimpin melaksanakan kajian tindakan terhadap proses pengajaran
dan pembelajaran bagi tujuan memperbaiki amalan pengajaran dan pembelajaran.
32
Cadangan dan Fokus Kandungan
Dimensi Dimensi Nilai

Aspek Dimensi Kemahiran
Pengetahuan Profesional
Proses Kandungan mata Menterjemah kurikulum Ketuhanan

Pengajaran dan pelajaran
Merancang Rancangan Bersyukur

Pembelajaran
Kurikulum (KSSR/ Pelajaran Tahunan &
(menjurus Penyayang
KBSM/ KSSM) Rancangan Pelajaran
kepada mata Ikhlas

Harian
pelajaran/ Pentaksiran
bidang Berasaskan Pelaksanaan PdP Bertimbang rasa

pengkhususan) Sekolah (PBS) dan (mengaplikasi teori kepada Berbudi bahasa

Penilaian amalan)
Empati

Ilmu Pendidikan, Set induksi
pedagogi Integriti
Sumber pendidikan
Pelbagai Amanah

Kemahiran komunikasi
pendekatan PdP Berakauntabiliti

dan psikologi Teknik penyoalan
Adil
(contoh: Kemahiran Berfikir Aras
pengurusan Tinggi (KBAT) Efisien
kelas (classroom
Tugasan murid Berilmu

management) dan
pengurusan murid) Kreatif, kritis dan

inovatif
Ketepatan

Interpersonal dan

intrapersonal
Berdaya tahan

Berdaya usaha

Kecintaan terhadap
profesion
Imej keguruan

Kualiti keguruan

Patriotisme dan
tanggungjawab
sosial
Pengorbanan

untuk negara
Toleransi sosial

33

Penilaian dan PBS yang Penilaian pembelajaran Adil

Pentaksiran merangkumi murid
Integriti
Pencapaian komponen seperti:
Refleksi pengajaran guru
Murid
Pedagogi
Pentaksiran
Sekolah (PS)
PAJSK
Pentaksiran
Psikometrik
UPSR
PT3
SPM
Pengurusan Bilik Kepentingan Pengurusan kelas Efisien

Darjah bilik darjah yang
Menguruskan bilik darjah
kondusif untuk
kondusif
pembelajaran
Susun atur kelas

abad ke-21
Pengurusan Pekeliling ikhtisas Mengenal pasti kesalahan Ketuhanan

Disiplin Murid mengenai disiplin disiplin pelajar dan
Penyayang
pelajar yang sedang merujuk kepada prosedur
berkuat kuasa pengurusan disiplin Integriti
Pengurusan Sistem Fail Mengurus fail secara Integriti

Fail, Aktiviti sistematik dan boleh
Pekeliling/dasar Efisien
dan Program diakses dengan mudah
berkaitan
Kokurikulum
Merekodkan dan
(Aktiviti Kelab,
menguruskan pensijilan
Persatuan
dan Badan
Beruniform)
34

Pengurusan Pentaksiran Aktiviti Mengurus fail secara Perpaduan

Fail, Aktiviti dan Jasmani, Sukan dan sistematik dan boleh
Toleransi
Program Sukan Kokurikulum diakses dengan mudah
1Murid 1Sukan Tolak ansur
Merekodkan dan
menguruskan pensijilan Efisien
Pengurusan Sistem Fail Merekodkan dan Ketuhanan

Kebajikan Murid menguruskan kebajikan
Pekeliling/dasar Penyayang
berkaitan
Integriti
Pengurusan Fungsi Fasilitasi Penyayang
Kaunseling Perkhidmatan
Memotivasi murid Efisien
Kaunseling
Mengurus kebajikan murid
Mengenal pasti
dan membantu
memperkembangkan
potensi murid
Pengurusan Pekeliling Asas Perakaunan Integriti

Kewangan dan Perbendaharaan
Pengurusan Kewangan Efisien
Pentadbiran yang sedang
Sekolah berkuat kuasa Akauntabiliti
Outcome-based
budgeting (OBB)
Pengurusan Pelan tindakan, Menyediakan kertas Integriti

Program- pengoperasian, konsep
Efisien
program Sekolah etiket dan protokol
(Contoh:
Hari Graduasi
Sekolah,
Hari Anugerah
Cemerlang)
35
FASA PEMBANGUNAN
PROFESIONALISME
Tempoh Fasa : Hari pertama Guru Baharu melapor diri di sekolah dan berterusan
sepanjang kerjaya sebagai guru.
Objektif : Membimbing dan membangunkan kompetensi profesionalisme

Guru Baharu dalam meningkatkan pengetahuan, kemahiran
dan nilai profesional yang berkaitan bagi memenuhi keperluan
pendidikan abad ke-21.
Cadangan Kaedah : Dilaksanakan secara formal dan tidak formal:

Pelaksanaan
1. Inisiatif kendiri (individu dan berasaskan sekolah)
2. Inisiatif Kementerian Pendidikan Malaysia
Cadangan aktiviti PPB:
Komuniti Pembelajaran Profesional (Professional Learning

Community - PLC)
Portal e-Guru
Wacana Ilmu
Penyelidikan
Penulisan dan Pengkaryaan
Lawatan Penanda Aras
Ulasan Buku
Inovasi
Coaching and Mentoring
Bengkel
Peningkatan Akademik
Kursus
Aktiviti PPB (Guru dan Pemimpin Sekolah Edisi 2014)

Baharu
PPGB
Rekod Guru Mentor : Log Coaching and Mentoring

PPGB
39
Cadangan Pelaksanaan
Cadangan Keberhasilan
Fokus Kandungan Catatan
Bulan (Outcomes)
1 Dasar-dasar KPM Amalan dan Mengetahui, Dilaksanakan
pelaksanaan memahami dan semasa Fasa
Rujuk Pelan
pembangunan menghayati Orientasi
Panduan Pembangunan
profesionalisme serta dapat
Orientasi Pendidikan Bahan-bahan
berterusan menterjemahkan
Malaysia berkaitan boleh
dasar utama
(PPPM) Strategi dimasukkan
KPM
pelaksanaan dalam Portfolio
Pelan
pembangunan PPB
Pembangunan
profesionalisme
Profesionalisme Pendedahan
berterusan
Berterusan kepada
(PPPB) sistem-sistem
pengurusan
Penilaian
KPM. Contoh:
Bersepadu
SPL KPM,
Pegawai
HRMIS, SPS dan
Perkhidmatan
lain-lain (sila layari
Pendidikan
www.moe.gov.
(PBPPP)
my untuk rujukan
Misi dan Visi lebih lanjut)
KPM
2 Etika Keguruan dan Peranan dan Akauntabiliti Boleh dilaksanakan
Penjawat Awam tanggungjawab sebagai pendidik semasa Fasa
Rujuk
guru sebagai Orientasi
Panduan
penjawat awam
Orientasi
Adab Bina Ilmu,
Menyempurna
Akhlak
3 Pengurusan Prosedur Mengamalkan Boleh dilaksanakan
Kewangan Sekolah kewangan sekolah pengurusan semasa Fasa
Rujuk
pembelian, kewangan Orientasi
Panduan
petty cash dan peribadi dan
Orientasi
sebagainya sekolah yang
positif
Integriti dalam
menguruskan
kewangan
40
Bulan (Outcomes)
4-5 Pedagogi Bilik Menghadapi Mempelbagai Boleh dilaksanakan
Darjah murid pelbagai kaedah dan semasa sesi
keupayaan dan pendekatan LADAP, PLC,
kebolehan dalam pengajaran pementoran
kelas yang sama
KBAT Menerapkan Mahir Contoh aspek
kemahiran berfikir menggunakan KBAT program
aras tinggi dalam aplikasi KBAT i-THINK dilakukan
PdP dalam PdP dalam PdP guru
6 Penilaian dan Pentaksiran Memahami dan
pentaksiran dalam Berasaskan melaksanakan
mata pelajaran Sekolah (PBS) penilaian dan
pentaksiran
i) UPSR
dengan penuh
ii) PT3 integriti
iii) SPM
iv) STPM/STAM
Rekod
perkembangan
pembelajaran
murid
7 Kajian Tindakan Pendedahan Menghasilkan Rujuk Buku Manual
kepada kajian kajian Kajian Tindakan
tindakan tindakan untuk terbitan BPPDP di
penambahbaikan laman web
Mengenal pasti
proses PdP www.moe.gov.my
masalah dan fokus
kajian, mengumpul
data dan menulis
laporan kajian
tindakan
Perkongsian hasil
kajian tindakan
kepada pihak
sekolah
41
Bulan (Outcomes)
8 dan Pendidikan abad Pembacaan Guru Baharu Book review
seterusnya ke-21 dan ulasan dapat dikira sebagai
buku berkaitan mengaplikasikan latihan yang boleh
perkembangan ciri-ciri dimasukkan dalam
terkini dalam pembelajaran di SPL KPM
pendidikan abad ke-21
Pembelajaran
sepanjang hayat
Lawatan penanda
aras
42
CONTOH
PELAKSANAAN PPGB
45
Bab 3
Dokumen PPGB
PENGENALAN
Dokumen Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) adalah dokumen yang diperlukan bagi
memulakan dan melaksanakan PPGB. Perincian setiap dokumen serta tatacara penyediaan
dan penggunaan dokumen adalah seperti di bawah.
I. Surat Lantikan Guru Mentor oleh Pentadbir Sekolah
Surat Lantikan Guru Mentor adalah surat arahan kepada Guru Mentor yang dipilih
khas untuk membimbing Guru Baharu membangunkan kompetensi profesional mereka.
Pemilihan Guru Mentor adalah berdasarkan kesesuaian opsyen Guru Mentor dan
opsyen Guru Baharu, pengalaman mengajar, pengetahuan, kemahiran dan personaliti
Guru Mentor.
Tatacara
1. Surat lantikan ini dikeluarkan kepada Guru Mentor sekurang-kurangnya satu (1)
minggu selepas Guru Baharu melaporkan diri di sekolah.
2. Maklumat seperti nama dan nombor kad pengenalan Guru Mentor dan nama
Guru Baharu serta tempoh pelaksanaan program dinyatakan.
3. Surat lantikan ini ditandatangani oleh Pengetua atau Guru Besar.
4. Satu (1) salinan surat disimpan dalam fail sekolah.
49
CONTOH SURAT LANTIKAN GURU MENTOR OLEH PENTADBIR SEKOLAH
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN 1MALAYSIA

LOGO JALAN PINANG SEBATANG
SEKOLAH 90000 MIRI No. Telefon : 085-4312030
SARAWAK No. Fax : 085-4313000
Ruj. Kami : SMK1M/PP.3977

Tarikh :
NAMA
NO. KAD PENGENALAN
Tuan/Puan,
PELANTIKAN SEBAGAI GURU MENTOR BAGI PROGRAM PEMBANGUNAN GURU

BAHARU (PPGB)
Dengan segala hormatnya perkara di atas adalah dirujuk.
2. Sukacita dimaklumkan bahawa bagi memenuhi keperluan pelaksanaan Program

Pembangunan Guru Baharu, maka dengan ini tuan/puan dilantik sebagai Guru Mentor
kepada Encik/Puan/Cik ____________________________________________________________
bermula pada __________________ sehingga __________________.
3. Pihak sekolah percaya komitmen tuan/puan dalam pelaksanaan program ini berdasarkan
pematuhan kepada Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012
dapat membangunkan kompetensi profesional Guru Baharu seperti yang dihasratkan oleh
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Sekian, terima kasih.
BERKHIDMAT UNTUK NEGARA
Saya yang menurut perintah,
...............................................
(Pengetua / Guru besar)
50
II. Akuan Terima Guru Mentor dan Guru Baharu
Akuan Terima Guru Baharu dan Guru Mentor adalah satu dokumen persetujuan antara
Guru Mentor dan Guru Baharu sebagai ikatan baiah. Guru Mentor merekodkan
persetujuan dan komitmen untuk memberi bimbingan dan Guru Baharu merekodkan
persetujuan serta komitmen untuk menerima bimbingan dan bekerjasama membangunkan
kompetensi profesional mereka berdasarkan panduan yang dikeluarkan dalam Surat
Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012.
Tatacara
1. Nama dan nombor kad pengenalan Guru Mentor dan Guru Baharu dicatat.
2. Akuan Terima ditandatangani bersama oleh Guru Mentor dan Guru Baharu.
3. Satu (1) salinan Akuan Terima disimpan oleh Guru Baharu dalam Portfolio dan
satu (1) salinan disimpan oleh Guru Mentor.
51
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU
AKUAN TERIMA GURU MENTOR DAN GURU BAHARU
Guru Mentor : _____________________________________________________________
Guru Baharu : _____________________________________________________________
Nama Sekolah : _____________________________________________________________
Saya, ______________________________________ (K/P) _____________________ yang dilantik

sebagai Guru Mentor bersetuju untuk menerima tanggungjawab dan memberi bimbingan
profesional sepanjang tempoh Program Pembangunan Guru Baharu dilaksanakan berdasarkan
Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012.
Saya, ______________________________________ (K/P) _____________________, Guru Baharu

bersedia menerima bimbingan dan akan bekerjasama sepenuhnya dalam program ini untuk
pembangunan kompetensi profesional saya sebagai seorang guru berdasarkan Surat Siaran
Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012.
Guru Baharu: Guru Mentor:
....... ......
( ) ( )
Tarikh: Tarikh:
52
III. Log Pementoran
Log Pementoran adalah rekod sesi pementoran antara Guru Mentor dan Guru Baharu.
Log ini juga merupakan bahan rujukan Pentadbir Sekolah untuk memantau status,
mengenal pasti isu serta mencadangkan penambahbaikan pelaksanaan PPGB.
Tatacara
1. Log Pementoran diisi sebulan sekali (Perbincangan secara formal dan tidak
formal antara Guru Mentor dan Guru Baharu perlu diadakan sekurang-kurangnya
dua (2) waktu seminggu).
2. Log ini diisi bersama oleh Guru Baharu dan Guru Mentor.
3. Perkara yang perlu diisi:
a. Aktiviti utama (Contohnya, berkaitan Dasar KPM, PdP, Pengurusan

Kokurikulum, Pengurusan HEM dan sebagainya)
b. Isu atau perbincangan
c. Ulasan
4. Log ini ditandatangani bersama oleh Guru Mentor dan Guru Baharu.
5. Satu (1) salinan log disimpan oleh Guru Baharu dalam Portfolio dan satu (1)
salinan disimpan oleh Guru Mentor.
53
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA

LOG PEMENTORAN
Bulan/Tahun :_________/______ Bil. Pertemuan :________
AKTIVITI

ISU/PERBINCANGAN

ULASAN

*Sila sertakan lampiran jika ruang tidak mencukupi.
Disediakan oleh, Disahkan oleh,

.. ........
(Nama Guru Baharu) (Nama Guru Mentor)
Tarikh: Tarikh:
54
IV. Borang Penilaian Guru Baharu
Penilaian Pelaksanaan PPGB dilaksanakan oleh Guru Mentor untuk melihat tahap
pembangunan kompetensi profesionalisme Guru Baharu.
Tatacara
1. Penilaian dilaksanakan dua (2) kali setahun oleh Guru Mentor pada bulan keenam
(ke-6) dan bulan ke-12.
(Dilaksanakan oleh Guru Mentor melalui perbincangan dengan guru lain dan
Guru Baharu, pentaksiran berdasarkan evidences dan pemerhatian).
2. Penilaian dilaksanakan untuk setiap Guru Baharu dengan menggunakan borang

yang sama.
3. Dimensi kompetensi yang dinilai dan wajaran adalah seperti yang berikut:
a. Pengetahuan - wajaran 30% Berkaitan Dasar KPM, PdP,

b. Kemahiran - wajaran 30% Pengurusan Kokurikulum,
c. Nilai Profesional - wajaran 40% Pengurusan HEM dan sebagainya.
4. Skor bagi setiap aspek kompetensi, jumlah skor, peratusan skor serta keseluruhan
skor dan peratusan diberi. Deskriptor pemberian skor bagi setiap Aspek
Kompetensi adalah seperti yang berikut:
SKOR TARAF DESKRIPTOR
9 10 Cemerlang Mengetahui, memahami dan menghayati serta dapat

menterjemahkan semua aspek pengetahuan dalam
melaksanakan tugas.
Menguasai, mengamalkan dan menggabungjalinkan aspek

kemahiran dalam melaksanakan tugas.
Mengetahui, memahami dan menghayati semua nilai profesional

pada tahap yang baik.
78 Baik Mengetahui, memahami dan menghayati semua aspek
pengetahuan dalam melaksanakan tugas.

kemahiran dalam melaksanakan tugas tetapi memerlukan
bimbingan.
Mengetahui, memahami dan menghayati semua nilai profesional

pada tahap sederhana.
55
SKOR TARAF DESKRIPTOR
56 Sederhana Mengetahui dan memahami semua aspek pengetahuan tetapi

tidak menghayati aspek pengetahuan dalam melaksanakan
tugas.
Menguasai, mengamalkan dan menggabungjalinkan

aspek kemahiran dalam melaksanakan tugas tetapi masih
memerlukan bimbingan.
Mengetahui dan memahami semua nilai profesional pada tahap

sederhana.
34 Kurang Mengetahui semua aspek pengetahuan dalam melaksanakan
Memuaskan tugas tetapi tidak memahami dan tidak menghayati aspek
pengetahuan tersebut dalam melaksanakan tugas.

kemahiran dalam melaksanakan tugas tetapi sentiasa
memerlukan bimbingan.
Kurang mengetahui, kurang memahami dan kurang

mempamerkan nilai profesional.
12 Lemah Tidak mengetahui, tidak memahami dan tidak menghayati
semua aspek pengetahuan dalam melaksanakan tugas.
Tidak menguasai, tidak mengamalkan dan tidak

menggabungjalinkan aspek kemahiran dalam melaksanakan
tugas.
Tidak mengetahui, tidak memahami dan tidak mempamerkan

nilai profesional.
5. Penilaian ditandatangani oleh Guru Mentor dan disahkan oleh Pengetua/ Guru
Besar.
6. Sekiranya tempoh pelaksanaan PPGB dilanjutkan ke tahun kedua, penilaian

semula terhadap Guru Baharu tersebut akan dilaksanakan selepas tempoh masa
pelanjutan PPGB berakhir.
56
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA

BORANG PENILAIAN GURU BAHARU
Nama Guru Baharu :
Skor Skor
Dimensi
Bil. Aspek Skor Bulan Bulan
Kompetensi
Ke-6 Ke-12
1. Pengetahuan Kandungan mata pelajaran 10

(30%) Ilmu pendidikan, pedagogi dan psikologi 10
Kurikulum dan kokurikulum 10
Pentaksiran dan penilaian 10
Teknologi Maklumat dan Komunikasi
10
(TMK) untuk pendidikan
Dasar-dasar dan hala tuju kerajaan 10
Pekeliling dan peraturan pendidikan 10
JUMLAH SKOR
PERATUS SKOR (%) = Skor diperolehi x 30 %
Jumlah Skor (70)

2. Kemahiran Menterjemahkan dasar/ pekeliling atau
10
(30%) peraturan dalam amalan PdP
Merancang dan menyampai PdP

10
mengikut mata pelajaran
Mentaksir dan menilai 10

Mengurus kelas dan murid 10
Menggunakan TMK untuk PdP 10
Kepimpinan pengajaran dan

10
pembelajaran
Melaksanakan kajian tindakan 10
Hubungan sesama manusia 10
JUMLAH SKOR
Jumlah Skor (80)
57
Skor Skor
Dimensi
Bil. Aspek Skor Bulan Bulan
Kompetensi
Ke-6 Ke-12
3. Nilai Keutuhan 10
Profesional Penyayang 10
(40 %)
Integriti 10
Efisien 10
Kecintaan terhadap profesion 10
Patriotisme dan tanggungjawab sosial 10
JUMLAH SKOR
Jumlah Skor (60)
JUMLAH KESELURUHAN PERATUS SKOR (%)
Disediakan oleh,

(Nama Guru Mentor) Tarikh : ...
Disahkan oleh,
.
(Pengetua/Guru Besar)
Nama dan Cap Rasmi Sekolah Tarikh : ...
SKALA JUMLAH KESELURUHAN PERATUS SKOR DIPEROLEHI PADA BULAN KE-12 :
90% - 100% - Tahap Kompetensi yang Cemerlang

80% - 89.99% - Tahap Kompetensi yang Baik
60% - 79.99% - Tahap Kompetensi yang Sederhana
50% - 59.99% - Tahap Kompetensi yang Kurang Memuaskan
49.99% ke bawah - Tahap Kompetensi yang Lemah
58
V. Laporan Status Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB)
Laporan Status Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) ini adalah
rekod lawatan atau pemantauan yang dilaksanakan secara berkala oleh pegawai
Bahagian KPM, JPN dan PPD. Laporan ini digunakan sebagai rujukan untuk tindakan
susulan pihak sekolah (jika berkenaan) dan juga bagi penyediaan laporan PPGB oleh
pihak Bahagian Pendidikan Guru.
Tatacara
1. Laporan ini disediakan setiap kali lawatan/pemantauan. (Lawatan/ pemantauan

dijalankan sekurang-kurangnya dua (2) kali iaitu selepas tiga (3) bulan pertama
dan pada bulan ke-12 pelaksanaan PPGB).
2. Nama, alamat sekolah dan bilangan Guru Baharu dicatatkan.
3. Perkara yang dilaporkan adalah seperti yang berikut:
- Merujuk kepada objektif program

a. Amalan Terbaik - Maklumat diperoleh melalui semakan
Portfolio dan perbincangan dengan
b. Isu Pelaksanaan
Guru Mentor, Guru Baharu, guru lain
c. Cadangan Penambahbaikan dan Pengetua/ Guru Besar
4. Nama, tandatangan dan cap rasmi pegawai lawatan/ pemantau serta Pengetua/
Guru Besar direkod secara bersama dalam laporan tersebut.
5. Satu (1) salinan laporan disimpan oleh pegawai lawatan/ pemantau dan satu
(1) salinan disimpan oleh pihak sekolah.
59
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
LAPORAN STATUS PELAKSANAAN PROGRAM PEMBANGUNAN GURU

BAHARU
(Diisi oleh Pegawai BPG/JPN/PPD)
Nama dan Alamat Sekolah : Bil. Guru Baharu :
Nama Pegawai :
1.
2.
3.
ULASAN
Amalan terbaik :
Isu pelaksanaan :
60
Cadangan penambahbaikan :
*Sila sertakan lampiran jika ruang tidak mencukupi
Tandatangan Pegawai Tandatangan Pengetua/Guru Besar
..
(Nama dan Cap Rasmi Pegawai) (Nama dan Cap Rasmi Sekolah)
Tarikh : Tarikh :
61
VI. Sijil Penyertaan dan Sijil Penghargaan Program Pembangunan Guru Baharu
(PPGB)
Sijil Penyertaan PPGB adalah sijil yang mengesahkan bahawa Guru Baharu telah
menyempurnakan PPGB bermula dari hari pertama melaporkan diri di sekolah sehingga
bulan kedua belas (ke-12) dengan jayanya.
Sijil Penghargaan PPGB adalah sijil yang diberikan kepada Guru Mentor untuk memperaku
dan menghargai sumbangan dan kerjasama Guru Mentor terhadap pelaksanaan PPGB.
Tatacara
1. Sijil Penyertaan dan Sijil Penghargaan masing-masing dikeluarkan kepada Guru

Baharu dan Guru Mentor selepas tamat PPGB.
2. Maklumat seperti nama dan nombor kad pengenalan Guru Baharu dan Guru
Mentor serta tempoh pelaksanaan program dinyatakan.
3. Sijil ini ditandatangani oleh Pengetua atau Guru Besar.
4. Satu (1) salinan surat disimpan dalam fail sekolah.
62
CONTOH SIJIL PENYERTAAN PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU
(NAMA DAN LOGO SEKOLAH)
SIJIL PENYERTAAN
Dengan sukacitanya mengesahkan bahawa
(NAMA GURU BAHARU)
(NO. KAD PENGENALAN)
telah mengikuti dengan jayanya
PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU (PPGB)
bermula pada
(Tarikh Mula)
sehingga
(Tarikh Tamat)
Tandatangan
Nama Pengetua/Guru Besar
Cap Rasmi Sekolah
63
CONTOH SIJIL PENGHARGAAN PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU
(NAMA DAN LOGO SEKOLAH)
SIJIL PENGHARGAAN
Dengan sukacitanya mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada
(NAMA GURU MENTOR)
GURU MENTOR
(NO. KAD PENGENALAN)
atas sumbangan dan komitmen dalam menjayakan
PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU (PPGB)
bermula pada
(Tarikh Mula)
sehingga
(Tarikh Tamat)
Tandatangan
Nama Pengetua/Guru Besar
Cap Rasmi Sekolah
64
Bab 4
Bahan Rujukan
PENGENALAN
Dalam membantu pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB), beberapa bahan
rujukan disediakan untuk pembacaan Guru Mentor, Guru Baharu dan pihak lain yang terlibat
dalam program ini. Bahan ini dipilih khas bagi membolehkan Guru Baharu dan Guru Mentor
khasnya, meningkatkan kefahaman dan pengetahuan berkaitan pelaksanaan PPGB. Selain
daripada bahan yang disediakan ini, Guru Mentor dan Guru Baharu boleh merujuk sumber
lain yang sesuai untuk membantu mereka dalam pelaksanaan program ini.
67
PANDUAN
PEMENTORAN
Pengenalan
Pementoran melibatkan komunikasi dua hala dalam tempoh masa yang tertentu antara
seseorang individu yang berpengalaman, berpengetahuan serta mempunyai kebijaksanaan
yang tinggi dengan seseorang yang dianggap kurang pengalaman, pengetahuan serta kurang
berkemahiran. Pementoran menyediakan peluang kepada Guru Baharu menimba pengalaman
atau pengetahuan melalui hubungan mesra serta berkomunikasi secara profesional ke arah
perkembangan dan pembangunan diri mereka.
Setiap Guru Baharu mesti melibatkan diri secara aktif dalam program Pementoran bagi
meningkatkan dan memantapkan penguasaan pengetahuan, kemahiran PdP dan nilai keguruan
serta pengurusan sekolah.
Rasional Keperluan Mentor
Menurut Salhah Abdullah (2005), Wildman, Magliaro, Niles dan Jerome A. Niles (1992)
dari Virginia Polytechnic Institute dan State University dalam jurnal yang bertajuk Teacher
Mentoring: An Analysis of Roles, Activities and Conditions merumuskan bahawa
terdapat lapan kategori aktiviti pementoran dalam membantu Menti, iaitu:
a. menggalakkan membuat refleksi;
b. mengarah dan menyokong pelan tindakan;
c. memberikan bantuan secara langsung dalam menghasilkan bahan-bahan PdP;
d. menyediakan maklumat yang mungkin berguna dalam menghasilkan pengubahsuaian;
e. memberi idea yang membolehkan Menti menyelesaikan masalah;
f. memberi dorongan dan sokongan emosi;
g. sumbangan Menti kepada Mentor; dan
h. meredakan ketegangan semasa berhadapan dengan masalah.
Definisi Mentor, Menti, Pementoran
Mentor merupakan seorang guru yang dilantik untuk membimbing perkembangan kerjaya
seorang Guru Baharu. Beliau adalah seorang yang lebih kanan atau berpengalaman (lebih
lima tahun berkhidmat) dan boleh dijadikan sebagai role model dalam kalangan rakan sekerja.
Menti bermaksud Guru Baharu yang dibantu oleh Mentor dalam proses Pementoran. Beliau
merupakan seorang yang memerlukan bantuan dalam pembangunan diri, perkembangan
dan pemantapan kerjaya serta penyesuaian dalam profesion keguruan.
Pementoran merupakan satu proses memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara
profesional oleh Mentor bagi pembangunan diri Menti terhadap tugas profesionalnya. Proses
Pementoran melibatkan aktiviti perhubungan, perkongsian pengalaman, pemindahan ilmu
dan kemahiran serta pembinaan sahsiah keguruan dalam jangka masa yang ditetapkan.
71
Pemilihan Mentor
Mentor hendaklah terdiri daripada seorang guru yang berpengetahuan, berpengalaman dan
berkemahiran (lebih dari lima tahun). Asas pemilihan Mentor adalah seperti yang berikut:
a. guru yang berpengalaman dalam mata pelajaran yang diajar oleh Menti;
b. boleh membangunkan potensi individu;
c. dihormati oleh rakan-rakan sekerja kerana memiliki kemahiran dan pengetahuan yang
tinggi dalam bidang pengkhususannya;
d. berinisiatif dan mengikuti perkembangan pendidikan dengan penuh tanggungjawab;
e. mempunyai pemikiran reflektif;
f. memiliki kemahiran membimbing dan melatih;
g. boleh mengurus masa dengan baik;
h. memperlihatkan rasa kecintaan terhadap PdP;
i. komitmen yang tinggi terhadap peningkatkan kualiti masa depan pendidikan negara;
dan
j. menerima tanggungjawab dengan hati yang terbuka.
Kaedah Pelaksanaan Pementoran
a. Pentadbir sekolah memberikan taklimat kepada Mentor dan Menti tentang PPGB.
b. Mentor berbincang tentang pelaksanaan program pementoran.
c. Mentor membimbing Menti bidang, tugas dan tanggungjawab sebagai guru.
d. Mentor membimbing Menti bagi mendapatkan maklumat dan panduan yang berkaitan
dengan aktiviti atau program sekolah.
e. Mentor membimbing dan memberi nasihat kepada Menti tentang semua aspek
berkaitan pendidikan.
Objektif Pementoran
Pada akhir proses pementoran Guru Baharu dapat:

a. memupuk sikap positif, meningkatkan daya ketahanan diri serta mengamalkan nilai
profesional keguruan;
b. meningkatkan daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta;
c. meningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan terhadap murid;
d. menyesuaikan diri dengan budaya sekolah;
e. menyepadukan teori dengan amali PdP;
f. menguasai dan memantapkan strategi pengajaran;
g. mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP dan seterusnya memperkembangkan
potensi diri guru; dan
h. membuat refleksi dan penilaian kendiri dalam semua aspek tugas guru.
72
Jenis dan Ciri Pementoran
jadual 1: Jenis Pementoran dan Ciri Pementoran
Jenis Pementoran
Situasi Tidak Formal Formal
Ciri Pementoran
Ringkas Sukarela Jangka masa panjang

contoh produktif
Segera Sangat peribadi
Sumber untuk
Spontan Sangat peka kepada
membina perhubungan
keperluan Menti
Rawak persahabatan
Tidak berstruktur
Kasual Bersifat sistematik dan
Fleksibel berstruktur, tersusun dan
Kreatif & Inovatif
berterusan
Mentor mendorong
Respon kepada
Menti dengan Dilaksanakan
keperluan semasa
perkongsian, bantuan berdasarkan keperluan
Mentor berinisiatif secara dan keprihatinan organisasi
intervensi
Peranan sama rata Fokus kepada visi
Menti bertanggungjawab (pemberi-penerima) organisasi atau matlamat
mengenal pasti setiap bahagian/unit
Laluan membina
dan menggunakan
persahabatan dan rasa Mempunyai kaedah
pembelajaran
hormat dalam pemadanan
Membantu Menti dalam Mentor dengan Menti
Kebergantungan
proses membuat
kepada kecekapan, Penetapan jangka
keputusan
ilmu, kemahiran dan masa dalam penetapan
kebolehan Mentor matlamat
Program di bawah
peruntukan organisasi
73
Proses Pementoran
Terdapat tiga perkara utama yang perlu diberi perhatian dalam proses pementoran iaitu:
a. Memerhati (Observe)
Semasa proses Pementoran dijalankan, Mentor perlu memerhati tingkah laku Menti
bagi memastikan terdapat perubahan dan penambahbaikan yang berlaku. Menti juga
perlu melakukan pemerhatian kepada Mentor dan perlu mengemukakan soalan bagi
mendapatkan seberapa banyak sumber maklumat sepanjang proses Pementoran.
b. Melibatkan Diri (Participate)
Menti perlu melaksanakan tugasan yang dirancang untuk memperoleh pemahaman

yang lebih mendalam. Dalam masa yang sama, Menti dapat mempelajari sesuatu
secara praktikal. Bagi tujuan ini, perbincangan perlu kerap dilakukan secara bersama.
c. Melaksanakan (Conduct)
Menti boleh diberi kepercayaan untuk melaksanakan program-program yang

dirancang sendirian bagi menilai tahap kompetensi yang telah dipelajari. Dalam
proses pementoran, apabila Menti boleh berdikari bermakna satu perubahan positif
telah berlaku kepada Menti.
74
Kemahiran Pementoran
Kemahiran yang perlu diberi perhatian adalah seperti berikut:
a. Kemahiran Mendengar
Semasa bersama Menti, Mentor perlu memberikan fokus dan mengenepikan segala
pemikiran yang tidak berkaitan dengan proses Pementoran. Kesediaan mendengar
dengan baik bukan bermakna Mentor hanya menerima secara pasif perkara yang
disampaikan oleh Menti tetapi Mentor juga perlulah memberi maklum balas secara
lisan atau bukan lisan.
b. Kemahiran Bertanya
Kemahiran bertanya penting digunakan dalam proses Pementoran kerana dapat

memberi peluang kepada Menti menyatakan rasa hati, keinginan, harapan, idea serta
pendapat kepada Mentor.
c. Kemahiran Memerhati
Dalam usaha memahami dan membantu Menti, Mentor perlu menumpukan sepenuh
perhatian kepada Menti terutamanya semasa pertemuan diadakan. Melalui pemerhatian,
Mentor perlu bijak mentafsir tingkah laku Menti dengan tepat. Mereka perlu sedar
dan peka pada bahasa bukan lisan, reaksi muka dan suara Menti.
d. Memberi Maklum Balas
Menti sememangnya memerlukan maklum balas daripada pihak lain sebagai maklumat
dan panduan kepada pembangunan diri mereka. Mentor perlu memberi maklum balas
kepada Menti yang meyakinkan. Maklum balas bukan sahaja dapat digambarkan
melalui kata-kata tetapi juga melalui perlakuan dan tindakan. Maklum balas positif
yang diberikan oleh Mentor mempunyai pengaruh yang kuat terhadap motivasi Menti
untuk meneruskan proses pementoran.
Ciri-ciri maklum balas:
tepat, berfokus dan mudah difahami;
bersifat segera dan mesra;
berterus-terang;
khusus kepada seseorang;
tidak bersifat menghukum; dan
tidak membuat penilaian secara stereotaip.
75
e. Kemahiran Menentukan Fokus/Matlamat Pementoran
Dalam proses pementoran, kemungkinan Menti akan mengadu permasalahan yang

dihadapi. Mentor perlu meluaskan perspektif Menti untuk melihat masalah bukan
sebagai sesuatu yang negatif sebaliknya sebagai satu peluang untuk membuat
perubahan atau penambahbaikan. Dalam proses melihat permasalahan Menti, Mentor
juga perlu mahir menentukan fokus agar selari dengan matlamat pementoran.
f. Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis merupakan prasyarat kemahiran membuat
keputusan. Apabila Mentor mampu berfikir secara kritis dan kreatif, Mentor boleh
memberi cadangan-cadangan yang membina kepada permasalahan yang dikemukakan
oleh Menti. Secara tidak langsung Mentor akan dapat mempermudah, mendorong dan
membimbing Menti mencari alternatif terbaik bagi menyelesaikan masalah mereka.
g. Membuat Penilaian
Mentor perlu bijak membuat penilaian atas maklumat sama ada daripada Menti atau
individu lain. Kemahiran menilai membantu Mentor memberi respons dan membuat
penilaian yang berkesan.
76
SURAT SIARAN KPM
BILANGAN 21 TAHUN 2012
Panduan Pelaksanaan
Program Pembangunan Guru Baharu (Ppgb)
di Sekolah-sekolah di bawah Kpm
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
KOMPETENSI
PROFESIONAL GURU
Petikan daripada
Pelan Pembangunan
Profesionalisme Berterusan
(Guru dan Pemimpin Sekolah)
Kementerian Pendidikan Malaysia
Edisi 2014, m.s. 17-19
KOMPETENSI PROFESIONAL GURU

Kompetensi profesional guru ialah kompetensi yang perlu dibangunkan secara berterusan
oleh semua guru di Malaysia termasuk Guru Baharu. Setiap guru perlu memperoleh dan
menguasai pengetahuan, kemahiran baharu serta meningkatkan amalan nilai profesional agar
mereka sentiasa menjunjung etika keguruan dan mempunyai integriti profesional yang tinggi
dalam melaksanakan tanggungjawab untuk meningkatkan keberhasilan murid. Pembangunan
kompetensi profesional melibatkan dimensi nilai profesional, pengetahuan dan kemahiran
seperti dalam Rajah 4 dan Perincian Dimensi Kompetensi Profesional adalah seperti dalam
Jadual 2.
Rajah 4: Dimensi Kompetensi Profesional
kemahiran pengetahuan
Nilai
Profesional
97
Jadual 2: Perincian Dimensi Kompetensi
PERINCIAN DIMENSI KOMPETENSI PROFESIONAL

DIMENSI GURU (PdP)
1. Keutuhan
Bersyukur
2. Penyayang
Ikhlas
Bertimbang rasa
Berbudi bahasa
Empati
3. Integriti
Amanah
Berakauntabiliti
Adil
NILAI 4. Efisien
PROFESIONAL Berilmu
Kreatif, kritis dan inovatif
Ketepatan
Interpersonal dan intrapersonal
Berdaya tahan
Berdaya usaha
5. Kecintaan terhadap profesion
Imej keguruan
Kualiti keguruan
6. Patriotisme dan tanggungjawab sosial
Pengorbanan untuk negara
Toleransi sosial
98
PERINCIAN DIMENSI KOMPETENSI PROFESIONAL

DIMENSI GURU (PdP)
PENGETAHUAN 1. Kandungan mata pelajaran
2. Ilmu pendidikan, pedagogi dan psikologi
3. Kurikulum dan kokurikulum
4. Pentaksiran dan penilaian
5. TMK untuk pendidikan
6. Dasar-dasar dan hala tuju kerajaan
7. Pekeliling dan peraturan pendidikan
KEMAHIRAN 1. Menterjemahkan dasar/pekeliling atau peraturan dengan
amalan PdP
2. Merancang pengajaran dan pembelajaran mengikut mata
pelajaran
3. Menyampai pengajaran dan pembelajaran mengikut mata
pelajaran
4. Mentaksir dan menilai
5. Mengurus kelas dan murid
6. Menggunakan TMK untuk pengajaran dan pembelajaran
7. Kepimpinan pengajaran dan pembelajaran
8. Melaksanakan kajian tindakan
9. Hubungan sesama manusia
99
Bibliografi
BIBLIOGRAFI
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2012). Panduan Pelaksanaan Program Pembangunan Guru
Baharu (PPGB) di Sekolah-sekolah di bawah Kementerian Pelajaran Malaysia. Surat
Siaran Kementerian Pelajaran Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012. Bertarikh 21 Jun
2012. Putrajaya.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-

2025 (Pendidikan Prasekolah hingga Lepas Menengah). Putrajaya: Kementerian
Pendidikan Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2014). Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan

(Guru dan Pemimpin Sekolah). Kementerian Pendidikan Malaysia, Edisi 2014. Putrajaya:
Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia.

(2008). Buku Manual Kajian Tindakan. Edisi Ketiga. Putrajaya: Bahagian Perancangan
dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (Tidak bertarikh). Modul Program Pembangunan Guru

Baharu. Dokumen tidak diterbitkan. Putrajaya: Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian
Pelajaran Malaysia.
Bahagian Pengurusan Psikologi, Jabatan Perkhidmatan Awam Malaysia. (2008). Pementoran

dalam Perkhidmatan Awam: Panduan untuk Mentor dan Menti. Putrajaya: Bahagian
Pengurusan Psikologi, Jabatan Perkhidmatan Awam Malaysia.
Salhah Abdullah, Ainon Mohd. (2005). Guru Sebagai Mentor. Selangor: PTS Publications.
103
Penghargaan
PENGHARGAAN
Sekalung penghargaan dan terima kasih kepada:
Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan
Pengarah
Rektor
Institut Pendidikan Guru Malaysia Kementerian Pendidikan Malaysia
Pengarah
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan
Pengarah Pendidikan
Jabatan Pendidikan Negeri
Pengarah
Institut Pendidikan Guru Kampus
Timbalan Pengarah Dasar dan Standard Keguruan

Timbalan Pengarah Pembangunan Profesionalisme Keguruan

Ketua Penolong Pengarah

Pensyarah
Institut Pendidikan Guru Kampus
Penolong Pengarah
Penyelaras Program Pembangunan Guru Baharu

Jabatan Pendidikan Negeri dan Pejabat Pendidikan Daerah
Jurulatih
Program Pembangunan Guru Baharu
Panel Penulisan dan Penyemakan, Penilai Kualiti Bahasa Melayu, Penyuntingan dan Grafik
Modul Program Pembangunan Guru Baharu
Juga
Panel Kawalan Mutu Penerbitan Bahagian Pendidikan Guru, Penggubal Modul Program
Pembangunan Guru Baharu, Pegawai Meja Program Pembangunan Guru Baharu, urus
setia dan semua pihak yang telah menyumbang tenaga serta buah fikiran sama ada
secara langsung atau tidak langsung dalam penghasilan buku Panduan Pelaksanaan
Program Pembangunan Guru Baharu 2015.
107
DICETAK OLEH
PERCETAKAN NASIONAL MALAYSIA BERHAD
KUALA LUMPUR, 2015
www.printnasional.com.my
email: cservice@printnasional.com.my
Tel.: 03-92366895 Faks: 03-92224773
WJD005942

Panduan Pelaksanaan PPGB

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Panduan Pelaksanaan PPGB

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN

Cetakan Pertama 2015

T ransformasi pendidikan akan lebih efektif

Selamat sejahtera dan salam 1Malaysia dilengkapkan dengan pengetahuan berkaitan

P rogram Pembangunan Guru Baharu

Bab 2 Pelaksanaan Fasa PPGB 15

Bab 3 Dokumen PPGB 47

Bab 4 Bahan Rujukan 65

Rajah 1: Pengenalan Program Pembangunan Guru Baharu

Program sokongan terhadap pembangunan

Program pembelajaran melalui bimbingan

Program penyesuaian antara ilmu dan

mengadaptasi persekitaran, komuniti dan budaya sekolah bagi membolehkan mereka

memperkembangkan potensi mereka melalui:

amalan sikap positif;

membangun kompetensi profesionalisme secara berterusan iaitu melalui peningkatan

Rajah 2: Dimensi Kompetensi Profesional Guru Baharu

Dipetik daripada Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin

PANDUAN PELAKSANAAN PPGB 2015

Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) Bilangan 21 Tahun 2012:

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Pendidikan Prasekolah hingga

Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah) KPM

sebagai asas untuk PPGB dilaksanakan di sekolah; dan

untuk mewujudkan keselarasan dalam isi kandungan dan pengoperasian program

Panduan ini mengandungi empat (4) bab seperti berikut:

Bab 1 Latar belakang menerangkan secara ringkas Program Pembangunan Guru

Bab 2 Pelaksanaan Fasa PPGB mengandungi maklumat berkaitan Fasa Orientasi,

Bab 3 Dokumen PPGB menggariskan dokumen yang digunakan dalam pelaksanaan

Surat Lantikan Mentor oleh Pentadbir Sekolah

Akuan Terima Guru Mentor dan Guru Baharu

Borang Penilaian Guru Baharu

Laporan Status Pelaksanaan PPGB

Sijil Penyertaan PPGB dan Sijil Penghargaan PPGB

Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) Bilangan 21 Tahun

Kompetensi Profesional Guru, petikan daripada Pelan Pembangunan

Rajah 3: Fasa Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB)

Cadangan Kaedah Pelaksanaan

Dokumentasi Guru Baharu

Rekod Guru Mentor

Cadangan Minggu Pelaksanaan

Dimensi Kompetensi Profesional

Penilaian dan Pentaksiran Guru Baharu

Cadangan Tempoh Masa

Dimensi Nilai Profesional

Cadangan Bulan Pelaksanaan

Tempoh Fasa : 3 bulan pertama selepas Guru Baharu melaporkan diri di

Objektif : Membantu Guru Baharu mengadaptasi persekitaran, komuniti

Cadangan Kaedah : Sesi formal & tidak formal

3. Pemerhatian & catatan

6. Ceramah & bengkel

7. Ziarah/ lawatan sosial

Dokumentasi Guru : Portfolio

Rekod Guru Mentor : Log Coaching and Mentoring

Catatan : 1. Guru Mentor membimbing Guru Baharu menyediakan

2. Guru Mentor memastikan Guru Baharu menyiapkan

3. Pentadbir Sekolah, Guru Mentor, Staf dan Persatuan Ibu

Cadangan Cadangan dan Keberhasilan

1 Profesionalisme Merealisasi Fokus KPM Menerap dan

Cadangan Cadangan dan Keberhasilan

3 Pentadbiran Pentadbiran Sekolah Mengetahui

Cadangan Cadangan dan Keberhasilan

5 Pengurusan Hal Perkhidmatan bimbingan dan Memahami dan

FORMAT PENYEDIAAN PORTFOLIO