Orientaciones para los padres

[9.1] Introduccin

[9.2] Cmo favorecer el desarrollo cerebral para el aprendizaje

desde el nacimiento

[9.3] Utilizacin de recursos desde los primeros aos

[9.4] Orientaciones para el estudio y la memorizacin en las

tareas escolares

[9.5] Experiencias de recursos de Tecnologa de la

Informacin y la Comunicacin

TEMA
 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Ideas clave

9.1. Introduccin

En este ltimo tema podremos reflexionar y disponer de orientaciones para los padres,
respecto a los procesos de memoria, aprendizaje y TIC, desde el mismo desarrollo del
cerebro desde las edades tempranas.

Fuente: http://www.ntae.es

Los padres conocen los instrumentos tecnolgicos a travs de las reuniones de padres
en los colegios.

Los profesores van utilizando cada vez ms la Pizarra Digital Interactiva para
transmitir informacin acerca de cmo aprenden sus hijos y de las metodologas que
emplean en el aula.

Adems, los cursos y reuniones de orientacin familiar favorecen el conocimiento de

los hijos y la adquisicin de orientaciones para educar mejor, acordes a los tiempos
actuales.

Para finalizar, podemos aportar diferentes recursos, sin pretender agotar la

informacin que cada vez es ms amplia e interesante en los aspectos tecnolgicos.

TEMA 9 Ideas clave

 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

9.2. Cmo favorecer el desarrollo cerebral para el aprendizaje

desde el nacimiento

Es interesante conocer los aprendizajes que pueden ejercitarse desde muy pequeos y
se muestran en el cuadro siguiente, adaptado de E. Jansen (2003) y de P. Martn Lobo
(2006).

De 0 a 18 meses
Utilizar juegos de blanco y
Desarrollo negro, objetos diversos en
visual movimiento, reconocimiento
de colores de forma sencilla.
Hablarles con diferentes tonos
Desarrollo y juegos de discriminacin
auditivo auditiva. Controlar las
infecciones de odos.
Experimentar diferentes
texturas de los objetos y
Desarrollo
manejarlos de forma
tctil y
divertida.
motriz
Aprender ejercicios de
arrastre y gateo.
Escuchar msica y audiciones
Desarrollo
musicales, repetir melodas,
musical
cantar
Favorecer la curiosidad
Desarrollo
ensendole cosas,
del
nombrndolas, juegos de
pensamiento
lenguaje y otros.
Proporcionar un ambiente
sereno, positivo y de cuidados
Desarrollo
en todo cunto necesite.
emocional
Favorecer hbitos de
alimentacin, sueo e higiene.
Llevar un plan adecuado de
Nutricin nutricin bajo el control del
pediatra.
De 18 a 60 meses
Juegos de observacin, de colores,
formas y tamaos, de coordinacin
visin y manual. Revisin ocular.
Favorecer la comprensin y la
expresin del lenguaje, la articulacin
de los sonidos del habla.
Realizar juegos divertidos de
localizacin de sonidos y del
vocabulario. Revisiones auditivas.
Utiliza plastilina para modelar figuras.
Realizar ejercicios motrices de
movimiento y de coordinacin motriz,
manual y viso-motriz.
Ampliar audiciones, seguir ritmos
sencillos, jugar con los sonidos y el
lenguaje.
Manejar informaciones y lminas de
pinturas, plantas y flores, animales y
fomentar la curiosidad como un juego
y un reto de aprendizaje. Realizar
experimentos sencillos y trabajar
matemticas manipulativas
Aadir el hbito del orden a los
anteriores.
Presentar modelos de causa-efecto y
un ambiente de empata en la
comunicacin.
Iniciar el desarrollo de las habilidades
sociales.
Introducir una amplia variedad de
alimentos en la dieta. Tomar fibra y
verduras, junto a las vitaminas
necesarias.

TEMA 9 Ideas clave

 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

9.3. Utilizacin de recursos desde los primeros aos

Los padres de los alumnos deberan utilizar los recursos necesarios para ayudar a
sus hijos a prevenir dificultades de memoria y aprendizaje. Segn Ferre V. (2005)
tendran que tener en cuenta los siguientes aspectos:

Atender conscientemente a un estmulo determinado. Para ello, es necesario una

buena capacidad de autocontrol y atencin. En esta funcin intervienen la
sustancia reticular, el sistema lmbico, el tlamo y las reas superiores de integracin
de la corteza cerebral.

Estar interesado y motivado por aprender lo que el profesor explica. La

motivacin est relacionada con estructuras del cerebro encargadas de integrar los
afectos y las emociones, como es el sistema lmbico.

Ser capaz de interpretar los mensajes y de integrarlos correctamente tanto en el

tiempo como en el espacio (si esos mensajes son escritos).

Para ordenar bien la informacin, es fundamental estar bien lateralizado; por ello, la
importancia que tiene la educacin fsica (Muelas, 2011).

Es fundamental en todo aprendizaje relacionar lo que ya se conoce del tema, con el

nuevo aprendizaje, teniendo un papel destacado la memoria.

Y tambin requiere tener una buena organizacin interna, rtmica y

secuenciada para poder evocar este dato cuando sea necesario.

Ante los problemas de memoria

Es muy interesante hacer partcipes a los padres de las informaciones necesarias

sobre los procesos cerebrales relacionados con la memoria y el aprendizaje con el
objeto de que puedan ayudar a sus hijos con efectividad. A continuacin, proponemos
algunas de estas informaciones (J. Ferre V., 2005).

Puede haber dificultades de memoria de diferentes tipos:

De memoria inmediata De memoria a largo plazo

TEMA 9 Ideas clave

 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

De memoria inmediata, (memoria a corto plazo).

Se define como la capacidad de recordar datos previamente almacenados

que no tienen por qu guardar una relacin muy directa con el momento presente.

Al hablar de memoria a corto plazo, nos referimos a informaciones vividas o

integradas recientemente y, por lo tanto, a informaciones integradas mediante
las estructuras relacionadas con el hipocampo y los lbulos parietal y temporal del
hemisferio dominante, generalmente.

Nuestro cerebro tiene la enorme capacidad de registrar todos los datos que le
llegan en cada momento, ya que el sistema nervioso procesa una cantidad de
informacin equivalente a 1.000.000.000 bits/segundo. Ahora bien, a nuestra
conciencia, solo llegan unos 100 bits cada segundo. La seleccin a la que se somete
la informacin para no saturar los circuitos de la conciencia y la voluntad, depende
de la organizacin jerrquica del sistema nervioso, influenciada por el
trabajo realizado por la persona.

De memoria a largo plazo: Es la capacidad de recordar vivencias, situaciones,

lugares o momentos cargados de afectividad.

Para ello, es vital integrar correctamente la informacin, que previamente se ha

seleccionado; y para ello, se ha tenido que entender, actuando de un modo clave los
hemisferios cerebrales.

Los dos hemisferios intervienen en el

aprendizaje y la memoria

Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho

Se basa en la comprensin. Por ejemplo, Se basa en la vivencia. Aade ritmo y carga
aprender las tablas de multiplicar emocional. Por ejemplo, al cantar las tablas
comprendiendo. de multiplicar de forma divertida.

Se complementan los dos hemisferios para integrar y recordar mejor los

procedimientos.

TEMA 9 Ideas clave

 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Memorizar y aprender bien requiere el manejo de los sistemas de informacin.

Si se da algn bloqueo en estos sistemas, puede que el nio no pueda recordar hoy lo
que aprendi ayer y es difcil que construya su aprendizaje de forma coherente y
consistente en el tiempo.

En estos casos es necesario:

1. Descubrir la causa que impide la memorizacin.
Una vez que est identificada la causa, aplicar los recursos necesarios para
2.
resolverla.
Centrar los programas de intervencin en el mbito neuropsicolgico, en
3. primer lugar, puesto que los problemas neurofuncionales afectan de
forma directa e impiden el correcto procesamiento de la informacin.

Los programas de memoria favorecern esta, pero, previamente, es necesario

analizar todo tipo de causas que pueden impedir los procesos de memoria. Lo
importante s descubrir las causas y aplicar las intervenciones idneas.

Cmo descubrir las causas de las dificultades y aplicar las intervenciones

adecuadas?

Cuando a un nio le falla la memoria, lo que debemos hacer para ayudarle no es

obligarle a repetir muchas veces lo que para l no tiene ningn sentido o no est
preparado para entender.
J. Ferre V. (2005)

Lo que se debe hacer es estudiar cmo utiliza sus mecanismos para hacer
funcionar su memoria, y para ello, hay que observar:

Si tiene un problema de atencin, fallos de ritmo o un dficit de

autocontrol y as poder identificar las causas.

Si no recibe bien los datos, porque tiene problemas de vista o de audicin.

Si tiene problemas de motricidad, de orientacin en el espacio y en el tiempo

o alteraciones de la lateralidad (lateralidad contrariada, cruces laterales, etc.). Por
ello, es imprescindible aplicar pruebas de motricidad y de lateralidad y aplicar
los programas necesarios para mejorar los puntos dbiles y aprender con seguridad
y efectividad.

TEMA 9 Ideas clave

 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Si est bloqueado por un problema emocional.

Puede haber una actividad con bloqueo en el hemisferio derecho e impide la

funcin del izquierdo, por lo que es necesario resolverlo.

Si no est motivado (por problemas emocionales, o problemas de relacin social

entre iguales o con profesores o familiares, etc.).

El lenguaje como predictor del desarrollo y del nivel de aprendizaje

La memoria y el aprendizaje se desarrollan y se van adquiriendo a travs de todas las

actividades en las que estn implicadas diferentes reas cerebrales. Ya vimos que una
de las reas ms destacadas es la temporal, relacionada con la audicin y el lenguaje.

Observar a cada nio desde pequeo es interesante para la prevencin de las

dificultades de aprendizaje, y, en este caso, proponemos observar el nivel de
lenguaje del nio como predictor del desarrollo.

M. Daz Molina, fonoaudilogo, propone observar el nivel de desarrollo del lenguaje,

de modo de tener siempre claro cul es la realidad del nio respecto de tan
importante funcin. Actualmente se plantea tal recomendacin ya que se reconoce al
lenguaje como uno de los ms sensibles predictores del nivel de desarrollo y como tal,
se sabe que evaluaciones peridicas de este aseguran el conocer cul es el estado del
desarrollo del nio.

Pautas significativas del lenguaje temprano

Hito Edad
Mam o pap 14 meses
Pide dos cosas 22 meses
Expresin
Oraciones de dos palabras 24 meses
Inteligible a la mayora de los extraos 36 meses
Orientacin lateral al sonido 5 meses
Inhibicin al NO 10 meses
Obedecer rdenes sin el apoyo de gesto 12 meses
Comprensin
Identificar al menos una parte del cuerpo 21 meses
Identificar objetos conocidos 28 meses
Identificar objetos de acuerdo a su funcin 34 meses

TEMA 9 Ideas clave

 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Cuando se desea determinar la existencia de un desarrollo normal de las habilidades

del lenguaje, conviene considerar en dicha evaluacin cada uno de los siguientes
puntos:

Audicin.

Desarrollo psicoafectivo.

Madurez neurolgica. Para ello, el nio debe tener en todo momento una
estimulacin adecuada.

Ambiente verbal.

Indemnidad de los rganos fonoarticulatorios.

9.4. Orientaciones para el estudio y la memorizacin en las

tareas escolares

Los padres responden a un cuestionario

Durante un curso escolar, al final de las sesiones informativas con los padres, recogimos
los siguientes datos como resultado del cuestionario sobre los estudios de los hijos:

1. En relacin con los estudios de su hijo, son ustedes:

Muy exigentes: 10%.
Exigentes: 85%.
Poco exigentes: 3%.
Muy poco exigentes: 2%.

2. Sabe lo que cada uno de sus hijos tiene que estudiar cada da en casa?
Casi siempre, de forma exacta: 20%.
Casi siempre, de forma inexacta: 37%.
Algunas veces, de forma exacta: 23%.
Algunas veces, de forma inexacta: 20%

TEMA 9 Ideas clave

 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

3. Qu espera de su hijo en el estudio?

Que desarrolle su personalidad: 42%.
Que obtenga las calificaciones segn sus capacidades: 38%.
Que consiga una titulacin que le permita el acceso a un buen puesto de trabajo: 15%.
Que adquiera una cultura suficiente: 5%.

4. Qu valora ms, el esfuerzo de su hijo o sus calificaciones?

El esfuerzo: 88%.
Las calificaciones: 12%.

5. Enumere los factores que cree explican los resultados deficientes. (Recogidos
por orden, segn el nmero de veces que aparecieron.)
Falta de esfuerzo personal.
Carencia de conocimientos bsicos (no adquiridos anteriormente u olvidados).
No saber cmo estudiar la materia.
No le gusta la asignatura.
Estar en una edad difcil.
Falta de estmulo escolar o familiar.
Carencia de aptitudes intelectuales.
Influencias actuales negativas que distraen del estudio.

Resulta interesante analizar las respuestas de los padres. En primer lugar, no sabemos
si contestan, al menos en un porcentaje, por lo que saben, ms que por lo que hacen.

De todas formas, la reflexin acerca de cmo estudian y aprenden los hijos en

el ambiente familiar es muy eficaz para los padres. Adems, los profesores podemos
aportar ideas y concretar con ellos diferentes planes de accin que les ayuden a orientar
a los hijos.

Propuestas para mejorar el estudio de los hijos

Proponerse valorar la constancia en el estudio:

o Evitar y, en cambio, valorar delante de la familia, el tiempo de estudio de cada

hijo.
o Mantener clima de concentracin en el horario de estudio y trabajo de cada
tarde.
o Relacionar las notas con el tesn de aguantar el corazn en cada pgina, hasta
que se domina y comprende su contenido.

TEMA 9 Ideas clave

 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Aumentar la aficin por la lectura en la familia:

o Tener un plan personal de lecturas. Que los hijos lo vean, con naturalidad, sin
hacer alarde.
o Favorecer la cultura a travs de buenos libros: ir formando una biblioteca
familiar y de cada uno segn cursos e intereses.
o Hablar de los libros interesantes que se leen. Motivar a leer.
o Comentar las noticias y artculos de la prensa diaria.

Orientaciones a nivel general

Es conveniente favorecer la mejora y ejercitacin de la memoria:

Favorecer la memoria visual, auditiva y tctil aprovechando actividades del

hogar con objetos y otros similares.
Realizar juegos de memoria: asociaciones, puzzles y otros.
Cuidar los hbitos de alimentacin ms convenientes, en funcin de las edades
de los hijos, para que estn en condiciones ptimas de aprender.
Orientaciones para los padres que desean ayudar a sus hijos en los estudios

La informacin del Mtodo de estudio EPL3R, que se propone en el tema 4, puede

servir de orientacin para los padres.

Adems, las siguientes orientaciones son muy prcticas y disponemos de experiencia

muy positiva en el Proyecto ADI, de su aplicacin:

Los procedimientos que favorecen el aprendizaje a tener en cuenta al realizar las tareas
escolares, son los siguientes:

Campos semnticos

o Elaborar tarjetas de 25 x 25 cm. con grupos de figuras que pertenezcan a una

misma clase.

o Las figuras deben ser familiares al nio, o en relacin a los contenidos de los
programas, con la imagen ntida, de colores fuertes y atractivos.

TEMA 9 Ideas clave

 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

o Las lminas se presentan en forma rpida, como flasch cards, permitiendo que
el nio las visualice durante algunos segundos. Pueden presentarse series de 10
lminas, nombrndolas cada vez que se las presente.

o Una serie puede ser presentada 10 das consecutivos, 3 o 4 veces en un mismo da

a intervalos por lo menos de una hora. Pueden presentar hasta 10 series
diferentes durante un mismo da.

Hay que tener en cuenta que cuenta ms informacin se ofrezca, mayor grado de
madurez se puede alcanzar.

Bits de imgenes

Presentar lminas con dibujos de personas o cosas realizando diferentes actividades y

pedirle que exprese lo que est sucediendo. No debemos conformarnos con frases
cortas, sino animar al nio a que prosiga describiendo las acciones que se representan y
las que l se imagina que pueden suceder.

Mapas conceptuales

o Escribir el contenido de los temas de estudio en forma de frases sencillas.

o Cada lmina debe contener un concepto o contenido, de forma que puedan

colocarse unas junto a otras, en funcin de la relacin que exista entre ellas.

o Cuanto ms complejo o difcil resulte el aprendizaje de un tema, existe una mayor

necesidad de aplicar una metodologa que favorezca la visualizacin, la relacin y
el aprendizaje del mismo.

Orientaciones para ayudar a los hijos a elaborar mapas conceptuales

El mapa conceptual es un grfico de conceptos unidos mediante valores de verdad.

Veamos los elementos que configuran los mapas, pues no se trata de esquemas ni de
croquis, para sealar despus su papel en el aprendizaje.

TEMA 9 Ideas clave

 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Los elementos bsicos son:

Conceptos Se distingue n mediante un t rmino.

Proposiciones Unidad ms peque a con significado. Consta de concepto y palabras-enlace.

Palabras enlace Palabras que unen los conce ptos y sealan las relacione s que existe n e ntre ellos.

En el mapa se organizan estos elementos relacionndose grficamente y formando

cadenas con significado.

Las fases para hacer un mapa conceptual son:

1. Escoger un apartado del tema .

2. Escribir, en una columna los conceptos y en otra las palabras-enlace.

Se construye el mapa de lo ms general e importante a lo particular,
3.
buscando las palabras enlace ms adecuadas.

4. Se completa con relaciones cruzadas o con nuevos conceptos.

5. Explicarse el mapa y contrastar con el texto la veracidad y el contenido.

Algunas actividades que facilitan tanto la compresin como la memorizacin

de los mapas conceptuales y de los temas en general, son:

1. Estudiar el mapa conceptual, fijndose en los apartados y sus relaciones.

2. Trabajar con el mapa conceptual, eliminando las relaciones existentes

entre conceptos y que vienen representadas por las frases que unen entre s cada
apartado o concepto. Tratar de escribirlas y compararlas posteriormente con el
original.

3. Trabajar el mapa conceptual eliminando algunos de los conceptos.

Intentar completar el mapa conceptual sirvindose de las palabras que relacionan
los conceptos entre s.

4. Elaborar a partir del mapa conceptual un resumen del tema, utilizando sus
propias palabras.

TEMA 9 Ideas clave

 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Algunas tcnicas de memorizacin

Organizar: el primer recurso para memorizar es la organizacin del material

que se desea asimilar. Ya hemos visto como los mapas conceptuales, entre otras
cosas, ayudan a organizar la informacin ya que facilitan que los contenidos estn
relacionados entre s y englobados en marcos de referencia.

Grabacin: es un mtodo tradicional. Se trata de leer con mucha atencin

las lneas de texto (no ms de cuatro) que se quieren memorizar e intentar
repetirlas exactamente, tras unos segundos de espera.

Acrsticos: un acrstico es una palabra inventada y sin significado que se

forma con las iniciales de una serie de conceptos que nos interesa recordar.

Parafraseado: para memorizar textos o resmenes algo extensos de forma

no literal, se lee el texto, y se reproduce despus con otras palabras. Se puede
intentar incluso traducir al lenguaje cotidiano, si es posible, los trminos ms
complicados.

Orientaciones para un nivel de profundizacin mayor en los estudios

Puede ser interesante orientar a los padres para que no les hagan las tareas escolares,
sino que les proporcionen ayuda. A tal fin, puede ser un buen instrumento la seleccin
de Taxonomas, como la de Bloom.

Si, por ejemplo, los hijos deben mejorar algunas de las siguientes habilidades, a los
padres les puede ser de gran utilidad que les orientemos para realizar este tipo de
preguntas a sus hijos:

B. Fowler, propone utilizar la taxonoma de Bloom para estimular el pensamiento

en los alumnos y aplica en la actualidad programas de desarrollo de
pensamiento crtico a travs del currculo.

El artculo de Brbara Fowler que debers estudiar sobre la taxonoma de Bloom est
disponible en el siguiente enlace:
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=6&idSubX=134&ida=109&art=1

TEMA 9 Ideas clave

 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

9.5. Experiencias de recursos de Tecnologa de la Informacin y

la Comunicacin

En la actualidad se estn incorporando las Tecnologas de la Informacin y de la

Comunicacin a las actividades de aprendizaje de todas las etapas educativas.
Experiencias de actividades en el aula mediante el ordenador, la Pizarra Digital
Interactiva, el Tablet PC, los videojuegos y otros recursos, resultan de gran
efectividad y un alto nivel de motivacin para todos los estudiantes. En este
sentido, los padres esperan orientaciones de los profesores y el enfoque adecuado para
ensear a los hijos al uso adecuado de las tecnologas.

Los padres pueden encontrar informaciones interesantes y recursos en diferentes

direcciones de inters que recogemos en un documento que podrs descargar en el aula
virtual.

TEMA 9 Ideas clave

 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Pasos

Pautas para detectar falta de memoria en el mbito familiar

Paso 1: disponer de unas pautas sencillas para observar el nivel de

memoria de los hijos

No recuerdan con facilidad lo observado en un libro o cuento por la visin.

Les cuesta recordar nombres.
Difcilmente recuerdan la tabla de multiplicar.
Les cuesta recordar lo que deben llevar al colegio.
Olvidan objetos necesarios: libros, etc.
Se olvidan de tareas que les encargan sus padres.

Paso 2: observar a cada uno de los hijos y anotar lo que observa

Paso 3: dialogar padre y madre acerca de lo observado

Paso 4: establecer actividades y juegos divertidos para que sus hijos

mejoren la memoria

TEMA 9 Pasos
 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Caso

Desarrollo de la memoria y el pensamiento crtico

Los padres de Mara, se proponen desarrollar la memoria y el pensamiento crtico en

sus hijos. Establecieron un plan para llevar a cabo con sus hijos, orientados por el
tutor que aplica en la actualidad un programa de desarrollo de habilidades, entre las
que est la memoria y el pensamiento crtico.

Planes de accin

Profundizar en los propsitos de las acciones y del conocimiento de lo que se

aprende.

o Emplear el tiempo necesario para expresar los propsitos de las acciones con
claridad.
o Escuchar durante el tiempo necesario a los hijos.
o Contestar las preguntas que propongan los hijos.
o Recordarles conocimientos relacionados con las preguntas.
o Orientarles acerca de procedimientos para que ellos mismos encuentren las
respuestas.
o Plantearles la solucin de situaciones de la vida real razonando en la forma de
resolverlos y las alternativas, en funcin de los propsitos.
o Formular preguntas de varias formas para clarificar su alcance.
o Identifique si la pregunta tiene solo una respuesta correcta, si se trata de una
opinin o si requiere que se razone considerndola desde diversos puntos de
vista.
o Considerar todas las consecuencias posibles.

Peridicamente, los padres y el tutor van repasando diferentes tipos de actuaciones y

de habilidades de pensamiento crtico.

La experiencia resulta muy interesante, quiz porque estos padres tienen un gran
inters en desarrollar el pensamiento crtico de sus hijos ante la gran informacin a la
que tenemos acceso en la actualidad.

TEMA 9 Caso
 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

+ Informacin

A fondo

Cmo funciona el cerebro

Documento que puede servir de orientacin para informar a los padres sobre el cerebro
en un nivel elemental.

El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://www.psicoactiva.com/ebook/psicologia-cotidiana-cerebro.htm

Claves para educar a la generacin del yo

Artculo firmado por Alejandro Llano, catedrtico de Metafsica, que recoge la actual
situacin de los adolescentes. La propia enseanza reglada pone todo el nfasis en los
procedimientos. Se habla, por ejemplo, de "aprender a aprender". Pero se deja sin
contestacin la pregunta clave:"aprender, qu?"
El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://es.catholic.net/educadorescatolicos/695/2407/articulo.php?id=21846

TEMA 9 + Informacin
 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

Test

1. La memoria inmediata es:

A. La capacidad de mantener la informacin durante mucho tiempo.
B. La capacidad de evocar datos previamente almacenados.
C. Un tipo de memoria que se encuentra dentro de la memoria a largo plazo.

2. Segn Jansen, E. (2002) y Martn Lobo, P. (2006), para que un nio tenga un
desarrollo visual correcto, en sus tres primeros aos de vida:
A. No se le debe estimular, debido a que el nio los primeros aos no debe tener
vivencias importantes.
B. Se le debe estimular utilizando juegos de colores, formas y tamaos, siendo
muy importante hacerle una revisin ocular.
C. Se le debe estimular, utilizando juegos en blanco y negro y diversos objetos en
movimiento.

3. El hemisferio izquierdo:
A. Se basa en la comprensin.
B. Se basa en la vivencia.
C. Se basa en lo general.

4. Un profesor de primaria ensea las tablas de multiplicar a sus alumnos cantando.

Qu hemisferio cerebral trabajan dichos alumnos?
A. El hemisferio izquierdo.
B. El hemisferio derecho.
C. Emplean los dos hemisferios indistintamente.

5. Memorizar y aprender bien requieren el manejo de actividades de tercer nivel:

A. Los sistemas de informacin.
B. Los sistemas de comprensin.
C. Las distintas aptitudes presentadas por el estudiante.

TEMA 9 Test
 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

6. Valora esta afirmacin de Ferre, J. (2005). Cuando a un nio le falla la memoria, lo

que debemos hacer para ayudarle no es obligarle a repetir muchas veces lo que para l
no tiene ningn sentido o no est preparado para entender.
A. Es incorrecta, ya que en algn caso si hay que obligarle a que se aprenda las
cosas.
B. Es totalmente correcta.
C. Tiene parte de correcta.

7. En todo proceso de memoria, influyen aspectos como: la visin, la motricidad y la

motivacin.
A. Correcto.
B. Falso.
C. En parte es errneo, debido a que la motricidad no influye en el proceso de
memoria.

8. A la hora de determinar la existencia de un desarrollo normal de las habilidades del

lenguaje, hay que tener en cuenta:
A. La audicin, el desarrollo psicoafectivo, la madurez neurolgica, el ambiente
verbal y la indemnidad de los rganos fonoarticulatorios.
B. La audicin, la madurez neurolgica, el ambiente verbal y la indemnidad de
los rganos fonoarticulatorios, sin tener en cuenta el desarrollo psicoafectivo
del nio.
C. La audicin, el desarrollo psicoafectivo, la madurez y la indemnidad de los
rganos fonoarticulatorios, sin tener en cuenta el ambiente verbal.

9. Los acrsticos:
A. Son mtodos de estudio, en donde el estudiante se aprende la leccin con sus
palabras.
B. Son palabras inventadas y sin significado que se forman con las iniciales de
una serie de conceptos que nos interesa recordar.
C. Son tcnicas de estudio, en donde el estudiante lee con mucha atencin las
lneas del texto.

TEMA 9 Test
 Procesos de memoria, aprendizaje y TIC

10. Durante los tres primeros aos de vida, los padres para trabajar el desarrollo
emocional de sus hijos deben proporcionar:
A. Un ambiente ruidoso, debido a que es importante que los nios conozcan el
mundo que les rodea desde edades tempranas.
B. Un continuo cambio, para estimularles, ya que es mejor en estas edades
estimularles por exceso que por defecto.
C. Un ambiente sereno, positivo y de cuidados en todo en cunto necesite, como
la alimentacin, el sueo y la higiene.

TEMA 9 Test